笑迎新生活
单元分析
1、 学生现状分析
在学生的教育生活中，七年级上半学期是学生从小学进入初中的开始，初中的教育生活与小学有着很大的差异。
从学生群体而言，对农村的学生来说，升入初中，意味着他们开始走出村落，开始与更广泛范围内的同龄人接触，共同渡过初中的教育生活。
从学习内容而言，初中阶段的学习难度增加了，范围扩展了，学科的门类增加了，要求更适合的方法与策略，更合理地安排学习的时间。
2、 教学内容分析
以上这些问题，是学生在进入初中生活后马上面临的问题。依据课标“成长中的我”中“认识自我”部分“增强承受困难和挫折，适应环境的能力，形成乐观向上的精神状态”的目标要求和内容标准中的有关规定，设计了第一单元，引导“笑迎新生活”，在这个新的环境与集体中愉快地生活和成长，以积极的心态融入新的环境。做新生活的主人，是这一单元的核心设计意图。
为此，本单元设计了两课以达成上述目标
第1课“新的起点”首先引导学生以积极的心态面对一个“陌生”的校园环境、人文环境。
第2课“把握学习新节奏”专门设立关于“学习”的一课，以引导学生掌握初中学习的新特点、新方法，珍惜学习机会和实践的学习生活。
3、 教学目标：
▲养成团结合作、乐于助人的品质。
▲正确认识个人与集体的关系，体会“团结就是力量”，能够自觉维护集体的荣誉和利益。
▲正确对待学习压力，培养正确的学习观念。
▲形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。
▲了解教师工作的特点，增进与老师的感情。
▲积极适应社会的发展和进步。
4、计划教学方法：讲解法、讲述法、讲演法、小组探究、情境体验、图例、事例分析法、比较法、讨论法、活动体验法等
5、 划课时安排 8—9课时
主题探究 我们的班徽，我们的座右铭
新学校，新同学 我上初中了 第一课时
认识新朋友 第二课时
创建新集体 我的新班级 第三课时
大家齐建设 第四课时
学习新天地 我的学习生活 第五课时
你会学习吗 第六课时
享受学习 学习咏叹调 第七课时
世界真奇妙 第八课时
第一课时 新学校，新同学 我上初中了
一、教学重难点：
1、重点：让学生在自身所见所闻的基础上体验崭新的初中生活。
2、难点：激发学生对新的学校生活的热爱，珍惜新起点。
二、教学程序与设计：
程序教学过程设计意图
教师活动学生活动
（一）课前准备阶段
将全班学生分成几大组，并选好组长、分好工，作为开展活动的基本单位。
1、小组通过各种途径了解新学校的基本情况。
2、小组选择校园一角（尽量组际之间不要重复）做好介绍准备。
1、“校园风情展示”：带学生走出教室，参观校园，让各组派代表向大家介绍课余事先准备的校园一角资料，激发学生对新学校的热爱。
2、七嘴八舌“大家出谋划策”，让学生直观地感受到自己是校园的一份子。
（二）课堂教学阶段
●导入：同学们，在这个美丽的校园里我们一起迎来了丰富多彩的初中生活。大家一定已经近不及待地走遍了整个校园，发现了许多新东西。那么让我们先来比比看，哪个小组观察得最仔细，了解得最具体。
●竞赛游戏
小黑板上出现“我爱新校园”五个字，每个字都链接着一组题目（关于校园基本情况），请各组自由选择并回答。
在大家出色的表现中，我们初步认识了新校园，大家一起来：（选取几个典型问题集体回答）
1、学校的地址：
2、学校的校名：
3、学校始建于：
4、学校现任校长：
如果各校有特殊情况，可以根据实际情况作些变动。如学校的变化，搬迁规模的扩大、历任的校长、教师，从学校出去的各行各业杰出人才等等。
紧张过后，我们轻松地走出教室，在阳光的拥抱下去领略一正校园的美景，好不好？
●校园风情展示（各组根据课前的有关准备，派一名导游，边走边向大家介绍校园的主要建筑）。
●大家出谋划策
参观完毕，找一处风景较好的地块，大家坐下来，以小主人的姿态为我们的新家提点有建设性的意见，老师则在一旁充当文员，做好记录工作。（如我校正处于建设规划完善中，学生提出的金点子，如何把学校建设得更好。）
●结束：美丽的校园因为有了大家而更加富有生气，我深信，初中三年的生活会带给我们一片崭新的天地，在人生旅途中留下深刻的记忆。
（三）
教学中存在的疑问：“我爱新校园”的竞赛游戏和“校园风情展示”需要学生事前做好充分的准备，由于学生的个性和现实中校园存在着的不理想的地方，有可能达不到预设的效果。
三、教学反思：
第二课时 认识新朋友
一、教学重难点：
1、重点：让学生初步认识班上的新同学，并领会友谊的重要性。
2、难点：克服新生紧张、拘谨的心态，积极与同学交往，养成热情
二、教学程序与设计：
程序教学过程设计意图
教师活动学生活动
（一）
课堂活动
1、“大家来帮忙”：提供一则学生在人际交往中的难题，让大家出谋划策。
2、播放臧天朔的《朋友》，在音乐声中升华对友谊的感受。2、“找朋友”活动；每位同学设计制作一张具有自己独特个性的名片，不要写上姓名，集中起来，在班中以抽签的形式每人拿到一张名片，对名片上的同学进行介绍，其他同学可以猜一猜是谁，最后名片上的同学自报姓名，这就是你新交的朋友，这样课堂气氛很活跃，同学关系也会很融洽。
新的学校、新的集体、新的同学，没有以往熟悉的身影，难免会使我们的孩子感到孤独、失落，他们渴望交流、渴望表现、渴望认识新朋友，渴望建立新友谊，所以老师适当地创设一些活动，让孩子知道：只要交出真诚，献出热情，建立同学间的正常交往，我们会很快找到新朋友，在新集体中确立自己的位置。
（二）
教学中存在的疑问：“找朋友”形式活泼，但鉴于游戏规则的限制，有些同学可能找不到最好的朋友，产生抵触心理，影响活动的效果。
三、教学反思：
第三课时 创建新集体 我的新班级
一、教学重难点：
1、 重点：引导学生发挥所长，共同建设我们的新班级。
2、 难点：正确认识个人和集体关系，乐意为建设优秀班集体做出自己的努力。
二、教学程序与设计：
程序教学过程设计意图
教师活动学生活动
（一）
课堂活动
1、“夸夸我的班集体”：引导学生回顾小学的班级，讨论良好的集体与个人成长的关系。
2、“展望新班级”：在上述讨论的基础上，描述出心目中的班集体形象，概括出本班同学的共同期望，作为大家的奋斗目标。
3、“我来露一手”；学生尽情展示各自特长优势，为班集体建设添砖加瓦。（可以在课前作好准备，如画、书法等，也可以当场即兴表演或介绍）。
4、“小小设计师”：作为课外活动，以小组为单位设计班级的班徽。
由于学生刚刚加入这个新集体，情感上比较生疏，很难马上以主人翁的姿态投入到班级建设中去，针对此状况，通过“老班级的回顾——新班级的展望——我做小主人”鼓励学生积极主动地认识并融入到新的班集体中，有利于增强班集体的凝聚力，形成一个良好的集体氛围，并帮助学生尽快适应初中生活。
（二）
教学中存在的疑问：环节1的设计可能会让部分学生沉浸在老班级的回顾中，如何引导学生及时转换角色，投入到新班级中来会有一定难度。
教学反思：
第四课时 大家齐建设
一、教学重难点：
1、重点：让学生意识到不仅要在集体中发挥自己的才能，而且相互间的团结协作至关重要。
2、难点：正确处理班集体利益和个人利益的矛盾。
二、教学程序与设计：
程序教学过程设计意图
教师活动学生活动
（一）
课堂活动
1、“班徽展示”：在学生的自我创作和相互展示中激发对新集体的热爱，介绍班徽中各部分组成及所含的意义。
2、“光彩背后的故事”：引导各小组分析班徽制作的成功原因——只有团结协作，才能获胜。
3、“我该怎么办”：通过学生小品表演，展示两难情景（个人利益和集体利益发生冲突），组织大家讨论分析，寻求良好对策。
4、教师（班主任）寄语：征求班主任的意见
鉴于初中生的心理发展状况，在此阶段随着自主意识的不断增强，学生很难正确认识个人和集体的关系，在班级建设中也往往会夸大自己个人的作用，而忽略他人的力量。所以通过一些活动、情景设计安排，培养学生的集体主义观念。并让他们自然而然地感悟到班集体的建设需要全体成员的团结协作。
（二）
教学中存在的疑问：集体主义观念对初一学生来说比较抽象，尽量通过感性的材料让学生自己去体会。
教学反思：
第五课时 学习新天地 我的学习生活
一、教学重难点：
1、重点：让学生全面客观地认识到初中的学习生活，并了解自己的学习方式。
2、难点：帮助引导学生找到合适自己的学习方式。
二、教学程序与设计：
程序教学过程设计意图
教师活动学生活动
（一）
课堂活动
1、“学习会诊室”：让学生对比初中和小学学习的不同处，提出自己的困惑，并在生生互动中解决困惑。
2、“你了解自己吗”：从第1环节引出学习个体性，“适合的才是最好的”，引导学生完成P14-P15的活动，并总结出自己的学习方式。
3、“夸夸我的老师”：为活跃课堂气氛，依照幸运52中的“我来比划你来猜”栏目，先让学生将自己任课老师的教学风格写出来，然后在学生的描述中，让全班同学猜一猜。作为初中生，所面对的学习任务、特点与小学相比，都有一个较大的转变，面对学习中出现的新的问题、困惑，学生难免会遇到一些困难，也有可能产生畏难情绪，而学生能否在这个转折点把握自己的学习生活，这对他们的学习信心有很大的影响，因此让学生全面地认识初中阶段的学习特点并给予相应的帮助是十分必要的。
（二）
教学中存在的疑问：大部分学生根本不了解自己的学习方式，而且喜欢盲目照搬别人的方法，如何引导学生找到适合自己的学习方式比较困难。
教学反思：
第六课时 你会学习吗
一、教学重难点：
1、重点：帮助学生了解初中学习过程中的一些有效方法和策略。
2、难点：引导学生学会学习，在学习中灵活运用上述有效方法、策略。
二、教学程序与设计：
程序教学过程设计意图
教师活动学生活动
（一）
课堂活动
1、进行一个关于学习能力的心理测量。
2、“我的学习小窍门”：让学生结合自身学习经验，相互进行交流。
3、教师归纳引导：学会自主学习，提高学习效率（如记忆巧方法等）；科学安排时间（让学生设计双休日的安排，制订学习计划等）。
4、“不良学习习惯纠正卡”。
不良学习习惯纠正卡a我要改掉的不良学习习惯：b我打算这样改：c在改掉不良习惯的过程中，我可能遇到的困难有：d我将这样克服困难，我邀请
做我的监督人，提醒我要和不良习惯绝交。一个星期后，我的表现是：e监督人评分：f表扬或建议：g监督人签名： h年 月 日
鉴于初中生的心理发展状况，在此阶段随着自主意识的不断增强，学生很难正确认识个人和集体的关系，在班级建设中也往往会夸大自己个人的作用，而忽略他人的力量。所以通过一些活动、情景设计安排，培养学生的集体主义观念。并让他们自然而然地感悟到班集体的建设需要全体成员的团结协作。
（二）
教学中存在的疑问：不良学习习惯纠正卡有利于督促学生，但可能在具体操作过程中有难度，它需要发动监督人的力量，客观负责地做好跟踪报道工作。效果如何有待商榷。
教学反思：
第七课时 享受学习 学习咏叹调
一、教学重难点：
1重点：引导学生辩证客观地看待学习中的苦与乐。
2、难点：让学生意识到“学习是一种享受，学习是一种快乐”。
二、教学程序与设计：
程序教学过程设计意图
教师活动学生活动
（一）
课堂活动
1、“自由辩论”：学习苦大于乐VS学习乐大于苦
教师总结学习是苦乐交织的，但从刚才的辩论中我们不难发现学习这个过程本身就充满着快乐。
2、“小小读书会”：让学生介绍一本印象最深的书籍，或者印象最深的一次学习体会，大家共同来体会读书的乐趣，如果出现冷场，老师可以先作引导，讲一次自己的体会。
3、通过视频或图片让学生感受失学儿童对上学求知的渴望，进而体会到“拥有学习的权利和机会是多么地令人快乐”。
4、“献爱心”：倡议学生以班级的名义和贫困山区的小朋友结对，在相互书信交流中加深了解，从而更加珍惜自己的拥有。其实在我们的周围，我们的学校，我们的班级中，本身就存在着许多需要帮助的人和事，同学之间也可以相互献爱心，可以是精神上的、物质上的，也可以是学习上的爱心。
随着初中科目的增多、难度的增大、升学的压力、父母的期望等一系列问题的出现，学生自然会对学习产生一种畏惧心理，这是非常正常的心理反应。教师应该想方设法通过体验的方式让学生感受到学习的快乐，帮助他们树立正确的学习观。
（二）
教学中存在的疑问：要让学生体会到学习是快乐的确实很难，教学中可能会出现学生过多的诉苦，此时教师切忌简单说教，应通过一些苦中取乐的案例潜移默化地引导学生，否则只会徒增学生的反感。
教学反思：
成功之处
课堂教学设计符合新课程倡导的自主、合作学习的理念，紧紧围绕学生进入初中学习的实际情况设置问题情境。教师以指导者的身份贯穿于课堂教学的始终，引导学生积极参与讨论交流。教师的角色发生了明显的变化，学生成为了课堂教学的主体，问题从学生中来又回到学生合作解决中去，最终又受益于学生，对教师也有很大的启发。
尚待努力的地方
讨论时，基于时间和学生合作学习效率不高的原因，致使讨论不够深入充分，这与教师能否充分地指导有密不可分的关系。因此，在讨论合作学习中，充分地引导将会极大地提高学生自主、合作学习的实际效果。
第八课时 大家齐建设
一、教学重难点：
1、重点：从探索世界奥妙的角度进一步激发学生求知欲望和好奇心。
2、难点：在探索和发现中领悟学习的快乐。
二、教学程序与设计：
程序教学过程设计意图
教师活动学生活动
（一）
课堂活动
1“小小科学家”的百科知识竞赛：先让学生课前每人准备三道百科知识题目，然后汇总，在课堂上进行小组竞赛。
2、采访成绩最好的小组：夺冠的原因？或者采访不好的小组，为什么会失败？
3、阅读卡：世界六大科学疑案，进一步激发学生的求知欲望。
4、教师总结：在学习中享受快乐。
现在的孩子大多知识面比较丰富，他们喜欢探究新奇的东西，喜欢对周围世界有趣的现象问个为什么。因此老师在课堂教学中要善于抓住学生的这种心理特征，引导他们在体验中自发地感受到学习的快乐，并且相信只有不断努力才能达到新的知识高峰，实现新的自我超越。
（二）
教学中存在的疑问：小组竞赛气氛很好，但可能纪律较难控制，建议将活动时的纪律也计入竞赛成绩。
教学反思：
学习方法简易测试
下面是10个问题，你实际上是怎么做的、怎么想的，就怎么回答。每个问题有三个可供选择的答案：是、不一定、否。请把相应的答案写在题目后面。
1．学习除了书本还是书本吗？
2．你对书本的观点、内容从来不加怀疑和批评吗？
3．除了小说等一些有趣的书外，你对其他理论书根本不看吗？
4，你读书从来不做任何笔记吗？
5．除了学会运用公式定理，你还知道它们是如何推导的吗？
6．你认为课堂上的基础知识没啥好学，只有看高深的大部头著作才过瘾吗？
7．你能够经常使用各种工具书吗？
8．上课或自学你都能聚精会神吗？
9．你能够见缝插针，利用点滴时间学习吗？
10．你常找同学争论学习上的问题吗？
统计方法：
第1、2、3、4、6题回答“否”表示正确，其他问题回答“是”表示正确。正确的给10分，错误的不给分。回答“不一定”的题目都给5分。最后计算总分。
总分85分以上，学习方法很好。
总分65－80分，学习方法好。
总分45－60分，学习方法一般。
总分40分以下，学习方法较差。
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