该教育的是班集体

该教育的是班集体

　　该教育的是班集体

　　中午，刚到校门口，就发现教室的走廊外围着几个男同学，推推搡搡的。我心里开始发毛：准是又出事了。

　　不出所料，刚到楼梯口，校园里的清洁工就生气地指着小王嚷开了，看他的样子又气又急，我猜测不是小事，可惜他的普通话带着浓重的口音，我听了好长时间还是一头雾水，加上小王又一脸委屈的样子，旁边还有同学证明他中午一直呆在教室里没出去过。我只好请清洁工先回去，说等调查清楚了，一定把同学带到他面前。清洁工走后，我开始思考接下来该怎么处理：这几天数学老师外出，我已上了整整一个上午的课，嗓子都快冒烟了，并且我太了解小王，在我不知情的情况下，要想让他说实话，得软磨硬泡半小时以上，再说第一节马上要上课，我不能为这没有胜算的事置班级的其他同学不顾。我思量了一下，看了看旁边为他开脱的“同党”，而他一直在察言观色，早已想好如何应对老师。我心里有了谱，跟他们说：你们找到班长解释。

　　一到教室门口，我不由得怒火中烧。因为我们的中午自休课是规定1：00下课的，现在时间没到，而同学们却正在津津乐道地谈论着，有几个还站在位置上手舞足蹈，在绘声绘色地描述着什么？我知道，本班自休课一直纪律很好，没发生意外事情，绝不会有同学说话，今天这个样子一定跟刚才的事有关。我压压怒火觉得先应该知道发生了什么，便叫班长负责把这事情的来龙去脉了解清楚。没到2分钟，班长就完成了任务，因为他找来几个知情者，小王想抵赖都不成。原来这个顽劣成性的孩子，前几天有好几次拿厕所里的垃圾篓，去砸蹲在便坑间大便的人，听说有一次还砸到了老师。我惊呆了，不是因为小王的恶劣行径，他什么事都干得出来，在他身上发生这样的事我并不震惊，而是面前这一大帮幸灾乐祸眼中闪着兴奋光芒的孩子我该怎么教育。

　　下午第二堂正好是品德课，发生在身边的事例远远比品德书中枯燥的道理要形象生动，我把这事当作难得的教学内容给学生上了一堂难忘的品德课。第一节课的大课间，我就布置班干部讨论商量，该如何处置小王？第二堂上课，班长已经让小王站到讲台前，而他却乐滋滋地看着下面几个朝他做鬼脸的同学，好像什么事都没发生过，一脸的轻松自在。我把小王犯的事简单地描述了一遍（有几个同学还是边听边笑），便由班干部轮流着发表意见。大家的意见挺统一，都说叫他跟清洁工扫厕所，并要写一封信告诉他的家长（这种方法我们经常用），让家长配合管教。是班干部一致的意见，我当然采纳，便问：信由谁来写？我一连问了三遍没人举手，我知道大家都见识过小王的爸爸，心理有恐惧感。于是，本课的教育便由此入手，先让学生思考：小王损害的是谁的利益？丢了谁的脸？在讨论中大家渐渐明白：他损害了集体的荣誉，给六（2）班所有同学丢脸，所以清洁工到六（2）班来找犯事者。看到大家的脸逐渐严肃，我继续说：“有人损害了集体的利益，让我们大家面子扫地，你怎么想？该怎么做？”同学自然说到要捍卫集体的利益，要跟坏人坏事做斗争，于是就齐刷刷地举手说要承担起责任给他父母写信，并开始指责站在讲台上的小王，最后我决定由管纪律的副班长王琼娴来写这封信。小王开始变得不自然。

　　我进一步激发大家的愤慨之意，直到他们义愤填膺地要求小王给每一位同学轮流逐一道歉。在强大的集体面前，小王低下高贵的头逐个鞠躬道歉。有些男同学还对向自己鞠躬的小王挥一挥拳头，有些善良的女同学看见他可怜的样子同情而无奈地笑笑。当时在教室的共56人，他鞠了56次躬，说了56次“对不起！”说到最后已是泪流满面。我从没见过“铁石心肠”的他会如此悲痛不已，但我知道此次的教育不仅对他个人还是班集体都是深刻的。

　　但是课还远没有结束，我让大家把刚才自己的思想经历写下来，说出对这件事的认识（见附页）。我在投影仪中放了部分同学的感悟，再要求他们就自己的体会提炼成一句格言警句，永远警示自己。我选择了几条有代表性的抄在黑板一角，每天回顾反思，并落实在以后的行动上。

　　下课后班长带着小王找到了清洁工，这位善良的大叔看着他痛哭流涕的样子与中午的态度判若两人，还急冲冲跑到教室向我求情说饶了他，不必再批评了。而他哪里知道，我没有与他搭过一句话。

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