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丝丝春雨教学片段

时间:2022-08-16 06:48:03 五年级语文教案 我要投稿
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丝丝春雨教学片段

  意外闻到的气息
  
  作者/王永林
  
  初读(苏教版五年级下册《练习一·诵读与欣赏》)中的《丝丝春雨》之后,和学生聊春雨,从“好雨知时节”“天街小雨润如酥”到“春雨贵如油”,再到“像牛毛,像花针,像细丝”;把学生写的春雨和文中那诗意的语言进行对比,引导学生体会语言的精妙。在一遍又一遍的吟诵中,突然有学生发言——
  
  生:“春雨是香甜的,你可闻到稻麦瓜果成熟的气息?”作者是不是搞错了,春天只能闻到花香,怎么会闻到稻麦瓜果成熟的气息?那应该是秋天的呀!
  
  师:是啊,我们都知道植物春天开花,秋天果实成熟,所以才有了“春华秋实”之说。可作者为什么在春雨中能闻到稻麦瓜果成熟的气息呢?自由读读课文,看看还有什么发现。
  
  生:“种子张开了小嘴儿”,说明种子才发芽,作者怎么就会闻到成熟的气息?这不是前后矛盾吗?
  
  生:是不是花的香与稻麦瓜果成熟的香比较接近,所以作者联想到了?
  
  (生议论纷纷)
  
  师:闭上眼睛,听老师读一读这篇文章,用心体会作者描写的情境,体会作者当时的情感。(朗读)
  
  师:(问身边的学生)你闻到稻麦瓜果成熟的气息了吗?(没有)你闻到了吗?(没有)再闻闻。(还是没有)
  
  师:闻,有时候要运用自己的想象。花苞为什么饱含快乐?柳条为什么醉了?小溪为什么乐了?
  
  (一时间,教室里沉默了。)
  
  生:因为“春雨贵如油”,有了春雨的滋润,它们才能更好地生长。
  
  生:因为这场春雨的滋润,植物更加茁壮成长,秋天就有可能获得大丰收。
  
  生:因为这场春雨给它们带来了丰收的希望。
  
  师:是啊,透过这丝丝春雨,我们仿佛看到梨树上——
  
  生:挂满了黄澄澄的梨子。
  
  师:稻子弯下了——
  
  生:腰。
  
  师:高粱涨红了——
  
  生:脸。
  
  师:现在你闻到了吗?
  
  生:闻到了,我透过丝丝春雨,闻到了稻麦瓜果成熟的气息。
  
  师:为什么你现在闻到了?
  
  生:因为我由眼前的春雨联想到秋天一定会丰收,作者一定也是这样。这是一种联想。
  
  师:说得好。诗歌语言凝练,充满着丰富的想象。这里是联想,也是诗人思维的跳跃。例如,人们由“冬天麦盖三层被”就能联想到“来年枕着馒头睡”。一句“春雨是香甜的,你可闻到稻麦瓜果成熟的气息”,向我们传达了作者什么样的心情?
  
  生:由预见丰收而产生的喜悦之情。
  
  师:境由心生,景语皆是情语。因为心中喜悦,所以才有“种子张开了小嘴儿,品味着乳汁的甜蜜;花苞笑了,饱含着快乐的泪水”。
  
  师:“你可闻到稻麦瓜果成熟的气息”,一下子把我们从眼前的春雨之喜带到了秋天的丰收之喜,也使诗的意境得到了提升。读诗,只有走进诗人的内心,才能形成共振。
  
  接下来,师生又进入诵读,而这时的意境已不同于之前……
  
  “春天只能闻到花香,怎么会闻到稻麦瓜果成熟的气息?”“‘种子张开了小嘴儿’,说明种子才发芽,作者怎么就会闻到成熟的气息?”学生的质疑反映了他们当前的认知状态和思维方式,教师马上意识到这是一个非常有价值的课堂生成资源。随即,教师放慢了教学速度,抓住学生的认知冲突,通过不断的追问,引导学生去想象、去感悟,让学生的思考不由自主地“向青草更青处漫溯”——学生对诗的这种跳跃式思维有了更深的感受,明白了诗人因春雨而喜的真正原因。诗人的情感,诗的语言表达方式,在学生心中悄然完成了自我建构。在这样动态生成的课堂上,学生运用想象,让情感与情感交融、流淌。这是用诗歌教学的方式来教诗歌,课堂上教师成了学生思维的“助产士”。
  
  (作者单位:江苏苏州市工业园区方洲小学)

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