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慈母情深教学设计

时间:2022-08-06 02:39:47 五年级语文教案 我要投稿
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慈母情深教学设计

  慈母情深教学设计(一)

慈母情深教学设计

  【教学目标】:

  1、有感情地朗读课文,感受慈母情深,亲情无价。

  2、初步了解环境描写和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

  3、通过品读对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

  【教学重点】:

  体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。

  【教学难点】:

  初步了解环境描写和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

  【教学用具】:多媒体课件

  【教学课时】:一课时

  【教学过程】:

  一、出示古诗,导入新课。

  课件出示孟郊的《游子吟》,教师提问:同学们,你们知道孟郊的《游子吟》吗?(师生共同朗诵:慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。)

  诗歌赞颂的是什么?(母爱)

  历来文人墨客喜欢用诗歌赞美母亲,赞美伟大的母爱。今天,我们来阅读一篇著名作家梁晓声的表现母子情深的散文——《慈母情深》,听听他买第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。

  【板书课题】:慈母情深

  二、出示简介,走进作者。

  梁晓声:男,1949年出生,山东荣城人。当过知青,1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品,著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》,中篇小说集《人间烟火》,长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》,及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。

  三、初读课文,整体感知。

  1、自由朗读课文,读准字音,读通课文。

  2、说说课文主要写了一件什么事?这件事突出了母亲的什么特点?

  (这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》,想得“整天失魂落魄”,可见渴望之极。但一元五角的书价,贫困的家境,让“我”的愿望难以实现。接着,写母亲给钱让我买书。最后,讲我终于有了第一本长篇小说。)

  四、再读课文,感悟情深。

  1、仔细默读,研读专题:课文中哪些词句能表现“慈母情深”?你从中体会到什么?

  (1)、理解我家境的贫寒。

  连“破收音机”都“已经卖了,被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”

  (2)、体会母亲挣钱的艰辛。

  工作在噪声震耳欲聋的角落,争分夺秒,“有事快说,别耽误妈干活!”“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上,立刻又陷入了忙碌……”

  以上这些,与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比——“我挺高兴他爱看书的”。

  (3)、感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

  “背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”“那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!”“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”“那天,我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”

  2、同学们,读过课文之后,老师非常想把《慈母情深》这篇课文拍成一部小小的电视剧,让课文中的文字变成一幅幅画面。现在请你当导演兼摄像师,你准备选取哪些镜头?为什么?

  五、课堂小结,升华主题。

  由梁晓声的母亲,我想起了许许多多母亲,他们是那么平凡,然而是那么伟大。此时,我又想起了一位作家的文章——《母亲》。想听听吗?

  七、布置作业,升华情感。

  同学们,此时此刻,你们心里一定涌动着爱暖流,请你把它写出来,把你心中的感动、感激、感怀写出来!你可以写给文中这位母亲,可以写给孟郊的母亲,也可以写给自己的母亲,还可以写给天下所有的母亲。

  《慈母情深》一文是我国当代著名作家梁晓声的一篇散文,由于在焦作人民会堂聆听过诗意语文的倡导者、全国小学语文特级教师、浙江省杭州市拱宸桥小学校长王崧舟老师讲过这一课,让全场的学生和听课老师热泪盈眶,给我留下了深刻的印象,因此,我对这篇课文特别喜欢。因此,在讲授这一篇课文时,我做了精心的准备,不仅制作了ppt课件,还对课文的内容进行了详细的分析,进行了独特的设计,用孟郊的诗歌《游子吟》导入新课,再走进作者的经历和作品,在让学生初读课文之后,再次引导学生细读课文,理解作者家境的贫寒和母亲挣钱的艰辛,体会作者对母亲的感激、崇敬和热爱之情,有感情地朗读自己最感动的句子。然后出示一位作家和冰心关于母爱的两首小诗,通过自己的范读和学生的朗读,引导学生感恩自己的母亲,给自己的母亲写一段话。学完此文之后,我感觉教学效果还不错,感恩的种子已经悄悄地在孩子们的心头播下。希望大家对我的这篇教学设计多提宝贵建议,谢谢了!

  慈母情深教学设计(二)

  一、导入新课,揭示课题

  1、师:同学们,我给大家带来了一张照片,一起来看一看。(课件1出示母子照)

  2、师:你们觉得用哪4个字描述它最合适,最贴切。谁来?

  3、师板书“慈母情深”。

  4、师小结:古今中外,赞颂母亲的作品还真不少。今天,就让我们随同著名小说家梁晓声,一起走进课文,走近一位普通的母亲,去感受一番这种平凡而又伟大的慈—母—情—深。(课件2出示)

  5、全体齐念课题。

  二、初读课文,整体感知

  1、请打开课文P97,自由大声读读课文,(课件3出示)边读边思考:课文向我们讲了一件什么事?(板书:母亲“我”)

  2、学生汇报课文大意。(3名学生)

  3、检查课文中出现的重点词句。(课件4出示)

  数落龟裂

  攥着钱耽误震耳欲聋

  塞进掏钱陷入忙碌

  疲惫的眼睛失魂落魄

  A、师:我发现你们把里面的两个多音字读对了。但其中的“失魂落魄”谁知道他的意思?(指名)

  学生1:精神失常

  B、师:同学们,你们想买一本价值一元五角的书容易吗?可对于当年的梁晓声却是很难。课前我也搜集了资料,一起来看。(课件5出示)。

  C:是的,如此贫寒的家庭,怪不得梁晓声想买一本一元五角的书,却想得—生接:失魂落魄。

  D、师小结:刚才,我们抓住了重点词语“失魂落魄”又借助资料来联系上下文,这种学习方法相当不错,不仅对理解课文有所帮助,而且还会提高阅读能力呢。

  三、再读课文,感悟情深

  (一)母亲挣钱的画面。

  1、体会母亲挣钱的环境。

  A、师:那么,心动不如行动,快速默读课文,(课件6出示)选择一种你最合适的读书方法找出母亲挣钱的工作环境与画面,并作上记号。(板书:工作)

  B、师:我发现有几位同学都在自己找出的句子旁写了体会,非常好!谁找出了母亲工作环境的句子。(指名)

  预设一:“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”(课件7出示)

  A、这是一个怎样的工作环境?(哦,你抓住了震耳欲聋读懂的是吗?)板书:环境差

  (你是抓住哪个词读懂的?(恶劣、震耳欲聋))

  B、师:想象,当我知道我的母亲原来就是长期在这种震耳欲聋的环境中工作时,是什么滋味?(伤心、难过、担忧、心疼)

  C、师:同学们,我从你们的表情中看到了你们的心情。能否将这种心情送进课文读一读。(指名读、齐读“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”)

  D、师:就在这样的环境中,母亲日复一日,(www.fwsir.com)年复一年地为了这个家挣钱,找出母亲挣钱的画面。

  预设二:“我穿过一排排缝纫机,……”(指名读)(课件8出示)

  A、师:刚才我听到你把瘦弱的脊背读得很重,有理由的吗?(指名说)

  母亲这么瘦弱的脊背,仿佛在告诉我们什么?先自由读读这段话。(学生:工作辛劳、身体瘦弱、承受生活重担、勤劳、工作环境差等)

  B、师:你是从哪个词语看出来的?(学生:角落、极其瘦弱、弯曲着、挨的很近、烤等)

  板书:(瘦弱辛劳)

  C、师小结:望着母亲的背,我真想说:

  生1:

  生2:

  D、师:你们完全看懂了母亲,男生来读一读。

  2、体会母亲的疲惫。

  A、师引读:听到了我叫“妈—妈—”,师范读。

  (课件9出示:背直起来了,我的母亲。转过身来了,……)

  B、师:谁也想读一读这段话?(指名读)句子中的哪些词语最感动你?(学生:疲惫、吃惊)

  C、师小结:同学们,母亲吃惊地望着我,我又何尝不是吃惊地望着母亲。如果我不到母亲工作的地方,也许永远都不知道我那亲爱的母亲就是这样辛苦地赚钱养家。让我们进入课文,同桌相互读读,再全班大声地读一读这一段。

  D、读了这一段,你有没有发现作者在写法上的与众不同?同桌讨论一下开始。(学生:三个母亲放在了后面、排比句很有特色)

  3、体会作者语言表达的特色

  A、师:是的,作者想把疲惫不堪的母亲看个清楚,特意来了一个电视里的慢镜头进行特写。其实,在语言表达上,还有一处地方作者采用了快镜头的描述,能找出来读读吗?。(指名)(课件10出示)

  B、(课件11出示)师:回忆一下刚才的慢镜头,此时的快镜头也别有一番风味。你发现了什么?(四个立刻,排比句)

  师:我给大家看另外一组很相似的句子,比较一下,你喜欢哪一种?为什么?请四人小组讨论(学生:文中的句子体现了母亲工作的单调、枯燥、忙碌、乏味……)

  C、师:齐度这一段读着读着,你仿佛看到了一个怎样的母亲?

  (学生:辛劳、忙碌)板书:辛劳忙碌

  D、师:同学们,我们能否马上学以致用,学着作者的写作方法赞一赞母亲……

  (出示课件:多么啊,我的母亲。多么啊,我的母亲。多么啊,我的母亲……)

  E、师:是的,在作者的眼里,母亲就是那样的辛劳!那样的忙碌!你能将这份浓浓的情感送进课文读读吗?女生一起来。(齐读。)

  (一)母亲给钱的画面。

  A、师:尽管我的家庭那样困难,尽管我的母亲工作那样辛劳,然而当我说出了“一元五角”时,更让我意想不到的是——生接:(课件12出示:母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。)

  B、师:而又当母亲的同事极力反对给我钱时,我的母亲——生接:(课件13出示:却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的!”)

  C、师:同学们,母亲掏钱塞给我的仅仅是一元五角钱吗?那是什么?(指学生答)板书:画¤爱心

  D、更令我感激的是母亲的一句话:(生接——“我挺高兴他爱看书的!”)

  师:好好的读读母亲的话,话里包含着什么?(自由读)

  (学生读好后)师:下面,我们来做一个模拟现场,我来采访几位母亲:这位母亲,你刚才说出这样的话,是怎么想的?(指名说:望子成才,做一个有用的人等)

  E、师:多么通情达理的母亲啊,普普通通的一句话,却道尽了她对我深沉的爱!我不禁被慈母情深打动了,(师看着读)那天我用一元五角钱去买了一听水果罐头,

  (学生引读:)(课件14出示)我想我没有权利用那钱再买任何别的东西,无论为我自己还是为母亲。

  F、师:课文学到这儿,我们一定明白作者的心情,谁来说一说?(指名)

  G、师小结:是的,就是母亲的这种无私与伟大的爱感化为我对她的尊敬与热爱。(板书:无私、伟大、尊敬、热爱)

  四、抒发情感

  1、小练笔

  A、师:真是可怜天下慈母心啊!我想,千千万万的母亲一定跟作者的母亲一样慈祥、善良。此时此刻你是否想到给予你生命的妈妈。拿起笔,用一颗感恩的心静静地写下心中的话语吧!

  B、交流反馈。

  五、总结课文,情感升华

  机动:(A、师:也就在那年,我有了几十本长篇小说,这都是我自己挣钱买的,母亲的一举一动,一言一行,时时给我力量,催我奋进,终于我成了一位作家。于是,我满怀激情的写下了——(生接:慈母情深)

  B、师:再次深情地读课题。)

  C、师:最后,老师向你们推荐梁晓声的《感悟母爱》这本书,里面的一句话非常感人。请听。(课件15出示,播放音乐)大家一起来。

  慈母情深教学设计(三)

  一、导入课题:

  1.齐读课题。抬头看黑板,请大家一齐读课题(生齐读)

  (评价:这四个字同学们念得真有节奏!)这篇文章选自梁晓声的《母亲》片段。

  2、再读课题。同学们,慈母,也许是我们这个世界上最纯真、最温暖的一个字眼,而慈母情也许是这个世界上最博大、最无私的一种情感。当你体会到这一点的时候,我们再来读一读这个课题。

  3、大家一定注意到,我把慈母情深的“深”字写成了红色,说说为什么?你有什么感觉?生:感情深,是题目的眼睛……(评价:非常好的感觉。)

  4、作家梁晓生为什么要用一个“深”字来表达慈母情?慈母的情到底深在哪里?这节课我们就一起来探讨一下。

  5、通过上节课的学习,我们对课文内容已有一些了解,请大家打开课文,静静默读,然后完成这个练习。

  (测试题:我一直想买《青年近卫军》,想得整天(失魂落魄)。于是,我来到母亲工作的地方,那里的噪声(震耳欲聋),我发现母亲极其瘦弱。当知道我是要钱买书,母亲用(龟裂)的手将钱塞给了我,立刻又陷入了(忙碌),我鼻子一酸,(攥)着钱跑了出去……)

  6指名学生来答。幻灯片出示正确答案。(评价:填得非常棒。)

  7、有一个字写起来特别繁,我数过整整23笔。对,是“攥”字。请大家拿起手,用食指书写。记住的同学请把手攥紧。

  8.学生齐读这段文字。我们一起来读一读

  9、鼻子一酸是什么感觉?(想哭,伤心)你有过向母亲要钱,鼻子一酸的感觉吗?(学生回答:没有)读文字的最后一句。

  9、不对啊,母亲给了我买书的钱,我应该怎么样?(高兴)为什么我向母亲要钱会鼻子一酸呢?(板书:鼻子一酸)

  二、进入课文

  课前老师已让同学们把文中令我鼻子一酸的语句划下来了,我们一起来交流一下。

  刚才我发现有一位同学和我们大家不太一样的,请××来读你画的那句。

  出示句子。A“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

  (1)我们一起来读一读。(生读后)(板书:震耳欲聋)什么叫震耳欲聋?关键是这个“欲”,什么意思?“欲”是马上、“欲”是将要、“欲”是快要。

  (2)整个词的意思谁来说说?声音都快把耳朵震得聋了。我们一起来读读,读出这种感觉,震耳欲聋,预备,起——

  (3)(生读后,评价:没找到感觉。)我们是四五十个同学,他们是七八十台缝纫机,你得把这种感觉读出来,再来一遍,七八十台缝纫机震耳欲聋1、2、3起——

  (4)你有没有听到过震耳欲聋的噪声?你听到过,什么感觉?(一生答)你也听到过,什么滋味?(一生答)

  没错,难受、烦躁,想远远躲开它。带上这种感觉再来读一读。

  (5)这震耳欲聋的噪声响了多久?在文中找找依据。

  “我大声地说出母亲的名字……”请问,我为什么要大声问母亲?读这句“七八十台缝纫机……”;

  “母亲大声问……”母亲为什么要大声问,读这句“七八十台缝纫机……”

  “妈——妈——”为什么用破折号?表示声音拉长,读这句“七八十台缝纫机……”;

  “女工喊道……”那个女工就在旁边,为什么要大声地喊,因为——读这句“七八十台缝纫机……”

  (6)我知道还有许多。母亲正是在这样的环境下工作,就在这样的环境下挣钱,这震耳欲聋的噪声一刻都没停过,一丁点都没歇过。我们再一起读这句。

  (7)这只是在今天的这个时间段里,同学们再想想,昨天的母亲在什么环境下工作。

  昨天的母亲。没错,明天的母亲又将在怎样的环境下工作?你来读

  是的,春天的母亲?你来读。可以想象秋天的母亲?——是啊,同学们,一天又一天,一月又一月,一年又一年,我的母亲就在这样的环境下挣钱的,再来读一读。

  (8)当你亲耳听到母亲在这样的环境下挣钱,你心里是什么滋味?(难受)

  (9)是的,你会真切感受到母亲挣钱是多么不易。

  看到母亲在这样的环境下工作,怎能不心酸!

  还有哪些地方,哪些文字让我鼻子一酸?

  出示B“背直起来,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”

  1、划下这个句子的请举手。按照自己的节奏读一读。

  2、谁来读读这句话?

  3、谁能发现这句话的特别之处?(一连写到三次“我的母亲”,是排比句)师评价:这都不特别。(生:每次都把“我的母亲”放在了句子的后面)

  4、平常我们说,会把“我的母亲”搁前还是搁后?把原文换个句式,读一读。

  5、同学们,我们看过电视电影中的慢镜头,读了这两种句式,哪句话带给你慢镜头的体会?

  6、既然是慢镜头,就是让我们细细地看,慢慢地看。

  ①慢慢地看,细细地看母亲的背,你看到了一个怎样的背?(僵硬的!瘦弱的!弯曲的背!)(师评价:好眼力!)谁还看到了?带着你的想象来读这句话。

  ②在你的记忆中,你的母亲应该是怎样的背?(挺拔的……)

  再读再体会(一句一句地体会)

  ③母亲转过身来了,你看到了一张怎样的脸?(疲惫的脸,瘦弱的脸,布满皱纹)

  把你的想象融进去,再来读这句话。

  ④这是我的母亲吗?我的母亲曾经拥有怎样的脸?(光洁的,红润的,洁白的,美丽的……)

  ⑤你仿佛看到了一双怎样的眼睛?(布满血丝,)

  ⑥在你的记忆中,母亲应是怎样的眼睛?

  7、如今,这些都找不回来了。转过身来了,那是怎样的脸?读(这句)!这是多么瘦弱的母亲。(板书:瘦弱的母亲)

  8、看到母亲这样的面容,怎能不鼻子一酸!我看到你的眼角湿润了!再读!

  还有哪里,令我鼻子一酸?

  生答。出示C“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头伏在缝纫机板上,立刻又陷入了忙碌……”

  1、刚才我们用的是慢镜头,现在我们来用快镜头。请一位同学来读。

  2、好,很好,一口气读完了,为什么呀?

  3、因为母亲工作很忙碌。

  4、所以我们要用快镜头来读,齐读——再请一生读。

  5、这里用了四个“立刻”,是什么意思?给它找个近义词。

  6、梁晓生是谁?是作家。语言会那么贫乏吗?这么多词不用,为什么要用四个“立刻”?(生:母亲工作节奏快。)

  7、再读,体会一种什么感觉?什么气势?(生1:抓住一切时间工作,挣钱!生2:一个比一个重复,一个比一个感情更深!)

  8、这是叠加,是快速、加倍的工作,来挣钱!为什么她不伸懒腰?不喘口气?不休息一下?(生:为了我们兄弟姐妹的生活、读书!)

  9、母亲,你已经干不动了,为什么还要拼了命地工作?同学们,看到母亲这样辛劳忙碌,怎能不鼻子一酸。(板书:辛劳的母亲)请大家带着这样的体会一起读一读这些文字!

  母亲是在那样的环境下,那样辛苦地挣钱,当我开口向母亲要钱时,当身边的女人大声呵斥我时,母亲是怎么说,怎么做的?是这一句吗?

  D母亲却已将钱塞在我的手心里了,大声地对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的!”

  1、哪个细节会让你特别有感触?(“塞”)把这个“塞”字圈出来。

  2、钱可以“递”给我,可以“交”给我,为什么会是“塞”?(生:说明我的手握得紧紧的,我不想拿这个钱了)

  3、是的,可是母亲却是怎样的塞?

  自由读这句话,体会母亲的“塞”是怎样的塞?有体会吗?(学生:迅速)

  把“迅速”带进去读!“母亲却已将钱迅速塞在我的手心里了……”

  这还是怎样的塞?(充满期待)

  这还是怎样的塞?(慈爱)

  这还是怎样的塞?(紧紧)

  (学生每说出一种,就带进句子中读)

  4、是不可商量,非给不可!可以看出母亲是非常支持我读书的,是一个多么通情达理的母亲啊!(板书:通情达理的母亲)

  同学们,母亲塞到我手里的仅仅是钱吗?(生:是爱!是温暖!是期待!是希望!是心血!是汗水!是劳累!是生命!是无私的情感!……)

  5、师:这一切的一切,汇成了四个字——“慈母情深”,这是一份多么深厚的慈母情啊!孩子们,这就是我第一次发现母亲的伟大,我的鼻子一酸,跑了出去。我哪里是攥着钱,分明是攥着母亲的(爱、希望、心血、汗水、生命、情),攥着母亲的博大情深。

  三、学生练笔

  1、此时,我百感交集,我想一遍一遍对那个爱我的、瘦弱的母亲说,我想一遍一遍对那个毅然把钱塞到我手心里的母亲说,把你想说的,想对母亲说的写下来!

  我会在心里一遍一遍对母亲说:……(请大家把想说的写下来,可以是懂事、决心、自责、忏悔……)

  2、(学生用5分钟左右的时间写,学生写,教师巡视)

  3、品读交流。我们一起来听一听,当我第一次看到母亲的工作环境,我一遍遍地对着那钱说……(学生真情朗读自己写的文学)

  (教师评价:孩子,你长大了,妈妈很欣慰……多个学生来读,教师给予不同的评价。)

  4、播放歌曲。教师总结谈话:作者笔下的母亲是这样的,我的母亲,我们的母亲又何尝不是这样?总有一种爱,让我们内心震撼,那是母亲的爱;总有一种情,让我们泪流满面,那是慈母的情!我们在《烛光里的妈妈》的歌声中结束。下课!

  学生起立,站着看着出示的母亲的图片,听完了这首歌。久久没有离去。

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