两只小狮子教学设计
两只小狮子教学设计（一）
学习目标：
1、认识本课14个生字，认清字形，会写“练习”两个字。
2、正确，流利地朗读课文，研读一，二自然段。
3、感悟两只小狮子的不同表现。通过品读课文，在语言情景中理解“整天练习，懒洋洋，刻苦”等词语。
教学流程：
课前谈话：老师听说咱们班的小朋友很喜欢动物，今天我们就来玩个模仿他们动作的游戏怎么样？
师报动物名称，学生做动作。（小猫，小狗、小兔子、小猴子，小狮子，威猛的狮子）
师：哦，真像一只只威猛的狮子呢！ 接下去，我们准备上课好吗？
一、 创设情境引入，读题识字。
老师发现咱们班小朋友对狮子很感兴趣，学得特别像，你们瞧，狮子来了。
（课件出示狮子图和“狮子”二字）
（一）教学生字：“狮”
1、谁能和他们打个招呼，教学“狮子”读音（生，“你们好，小狮子”等等）
预设引导语：
生说“狮子”语速快——狮子们没听清你说什么，能慢一点再说一次吗？
“狮”翘舌音没读准——请你把狮子的读音看一看，再说一次好吗？
“狮”翘舌音读得很好——你把“狮”字的翘舌音读得特别准，带着大家再读一读吧。
“子”的轻声——你把“子”的轻声读出来了，带大家学一学。
个别说——集体说一说
2、识字生字“狮”。
1）师板书“狮”。（写的时候提示反犬旁）
2）你有什么好办法记住这个“狮”字。（师总结识字方法：加一加熟字加偏旁 形声字……）
3）带有反犬旁的字还知道哪些？
小结：小朋友积累的反犬旁的字还真不少。反犬旁在汉字里通常都跟动物有关的。
（二）揭示课题
今天我们看到的动物就是——狮子。（补充板书：子）
狮子妈妈生下了——两只小狮子（补充板书：两只小）
这就是我们今天要学习的课文——生读课题。
你们看，（课件出示完整课题）我们一起再喊喊它们。
二、初读，整体感知课文
1、小朋友你们想知道这两只小狮子的故事吗？我们一起去读读课文吧。
2、明确读书要求：
读之前，老师有个要求：把课文读通顺，不添字落字。读完以后把生字指给你的同桌读一读。
3、朗读比赛：（要求：发音准确，通顺。）
1）老师想听听小朋友把书读得怎么样了。我们来进行朗读比赛吧，看谁能把课文读的准确，流利。
2）请七位小朋友各分配一段。
3）预设评价：（随机）
段1：生读很快——故事的开头通常要慢一点的，不急，请你慢慢地把这句话再读一读。
段2：生读得不好——纠正读音。看来等会你还得多读几次。
段3：我再请一棵小树问一问。
段4：你能学着狮子的样子，慢吞吞地再说一次吗？
段5：你的声音真响亮……
段6：你读得很好，觉得自己跟他读得一样好的同学一起读一读。
段7：这段话有点长，谁觉得自己能比他读得通顺。
（谁听出来他落了什么字？哪个字音读不准了？……）
三再读课文，学习第二自然段。
（一）引导学生找出两只狮子的不同表现。
1、真不错，看来小朋友已经能把课文读准确通顺了，你们瞧，狮子妈妈也在表扬你们呢。
（课件出示狮子妈妈图和声音）
2、狮子妈妈看到咱们班小朋友这么棒，她想考考你们，你们敢接受挑战吗？
狮子妈妈的考题就是：我的两个孩子学习本领时的样子是怎么样的？谁能用课文中的句子回答我。（出示）
3、小朋友赶紧再去把课文读一读，用横线把找到的答案画出来吧。
4、请生读句子。看来狮子妈妈的考题真难不倒你们，小朋友找对答案了。
（出示第二自然段）
（二）读文识字
1、这段话中藏着许多生字宝宝，老师看谁的眼睛亮晶晶，你们把这段话大声地读一读，叫一叫生字宝宝。
2、读准生字发音。
你们看，生字宝宝很想跟你们一起玩。
谁来当当小老师带着大家把生字宝宝的名字念准确。
3. 理解生字词意。
你们看，生字宝宝都跑出来了，小朋友一起再读一读。
1）用“练习”说话：课文中是谁在练习？练习什么？
（在家里，妈妈会让你练习什么？体育课上，老师让你们练习什么？）
小结：不管做什么事情，我们都要不断地练习，才能把事情做好。
2）“滚，扑，咬” 分别请学生做动作。
3）理解“懒洋洋”：（慢慢出示）
a.大家看它特别懒，出来最后一个，而且还——很慢！是谁在懒洋洋地干什么呀？
b.谁来说说，平时，你见到过谁懒洋洋地干什么？
c.老师觉得懒洋洋的词用得特别好，我们把懒洋洋这种ABB型的词我们已经见过很多。谁能再说出几个？
（师可以提示：小手——胖乎乎，荷叶——绿油油，太阳——红通通，星星——亮晶晶，）
4、生字宝宝陪小朋友玩了那么久的游戏，有点累了，也变得懒洋洋了，我们轻轻地读一次，把他们送回家睡觉去好吗？
5、你们瞧，生字宝宝都回到家中了，这样你们还认识吗，读读看。
（三）理解感悟第二自然段
小朋友今天表现得这么好，狮子妈妈还想请一年三班的小朋友帮她的两个孩子取两个不同的名字，愿意帮忙吗？
1、同桌讨论一下，取什么名字最合适，
2、交流名字：你们给两只小狮子分别取了什么名字呀？
引导语：a（你看，你的名字里有那么多的字吗，谁能换个简单点的。）
b（这个名字不够有特色，你坐下去再想想。）
c 生说到和“勤，懒”有关的名字：你为什么给他们取这个名字。（你真能干，会根据两只狮子的不同特点取名字。）
勤勤懒懒 小勤 小懒 懒狮子 勤狮子。
3、第一句话。理解“整天”
1）勤狮子很勤劳，整天练习练习什么本领？
2）小朋友想一想，勤狮子都会在什么时候练习这些本领呢？
课件出示：
_______，勤狮子在练习滚，扑，撕，咬。
3）小结：是啊，勤狮子不管在早上，晚上。都在练习滚，扑，撕，咬。所以课文中说它——整天练习。（板书）
4、第一句话。理解“刻苦”
1）今天，我们也学学勤狮子练习本领吧。
师带领生做滚，扑，撕，咬的动作。
2）反复地演，演到手酸为止。老师采访一下：你有什么感觉？
3）累。啊，我们才练了一会儿呢，就感到累了。可小狮子呢——？（出示第一句“整天练习”显红）生读完后板书：“非常刻苦”
多么刻苦的狮子呀！男生读——女生读——表演读。
6、第二句话。
勤狮子这么刻苦地练习的时候，他的兄弟懒狮子却——（出示第二句）
哎，真够懒的。 谁想把这句话懒洋洋地读一读。
指名读：要是你把什么都不干读得更慢点就像一只懒狮子了。
7、齐读第二段。
原来狮子妈妈生下的这两只小狮子这么的不同，我们把介绍两只小狮子的这两句话连起来读一读。
四、复现巩固生字。
瞧，老师也编出了首儿歌来介绍小勤，老师给他们取了小勤和小懒两个名字。（生字显红）
狮子小勤真勤劳，
整天练习滚、扑、咬。
狮子小懒懒洋洋，
说话走路慢呑呑。
小懒应该学小勤，
将来的路靠自己。
（师范读）你们帮老师拍节奏，听老师把儿歌念一念。——大家一起念一念。
七、写字教学
接着，我们学习勤劳的狮子练练字吧。
出示“练习”两字
１）你觉得哪个字比较难写？谁来提醒大家写的时候要注意什么？
２）教师范写“练”时，学生举起右手一起书空，师边写边提醒重要笔画。
３）“习”字虽然简单，但要写漂亮也不容易，老师提醒大家写横折钩时要稍微往里收一点。
４）生练写。各写一个。
八、总结：
这节课，我们知道了狮子妈妈生了两只狮子，一只是——勤狮子，另一只是——懒狮子。下节课，我们再去帮助狮子妈妈教育教育懒狮子！
两只小狮子教学设计（二）
（一） 导入揭题，角色见面
1、（媒体出示狮子图）今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呀？齐读课题。
2、（出示生字卡片“狮）谁来读读这个生字？翘舌音读得很准，请你当小老师带大家读。
3、你们是怎么记这个“狮”字 的呀？说的真好，左边的反犬旁表示它的意思，右边的“师”表示它的读音，其实呀，带有反犬旁的字还有很多，你还知道哪些呀，（指生），你们发现了吗，刚才你们说的这些字都表示——动物。
（二）初读感知，触摸角色
1、课文写两只小狮子什么事呢？让我们赶快来听听这个有趣的故事吧。（播放媒体）
2、同学们听得都入迷了。想自己读一读吗？那赶紧打开课本。用自己喜欢的方式读课文，注意借助拼音读准字音。读完课文后，拿出你的生字卡片，同桌互相读一读，好吗？开始读书吧。（生读课文、认生字，教师巡视。）
（三）进入角色，学文识字
1、看到同学们一个个如饥似渴地读书，字宝宝们迫不急待地想蹦出来和你们见面了，让我们赶快和它们打打招呼吧！（媒体出示：整天）第二个呢？生：练习。
师：你能用练习说一句话吗？你们在语文课上练习什么？体育课呢？
师：我们继续请生字。生：滚 扑：咬：苦：懒洋洋
师：哟，你们看所有的生字都是飞出来，只有“懒洋洋”是慢慢地走出来。谁能把这种慢的感觉读出来？
师：一起读。真够懒的。
师：课文中有一个跟“懒洋洋”很相似的词，是哪个？生：慢吞吞。
师：老师把懒洋洋和慢吞吞放在一块儿，你发现了什么？
生：它们都是三个字。
师：你从字数上有发现。你从意思上有发现。
生：它们都是前面一个字，后面是两个一样的字。
师：你不但发现了，还能把自己的发现讲清楚，真了不起，老师奖励你们欣赏几幅图。（媒体出示竹叶图）瞧，这么绿，可以用哪个词形容？生：绿油油（媒体出示）
（媒体出示胖乎乎的男孩）师：怎么样的男孩——生：胖乎乎
师：第三幅图——（星星）星星一闪一闪的生：亮晶晶
师：再亮一点 生：亮晶晶
师：第四幅图——（红苹果）熟透的苹果生：红通通（媒体出示）
师：再红一些 生：红通通
师：这样的词你还能说出一些来吗？
师：现在没有拼音的帮助了，你还能读吗？（齐读）一起读，边读边想你觉得哪个字特别难记，需要别人的帮助？ 生：“滚”难记。
师：谁有好办法记住它？
生：左边一个三点水，右边上面是点、横、中间一个公，下面是少了点横的衣。
师：点和横去哪儿了？
生1：到“公”字上面了。
生2：像老公公戴帽子。
师：谁可以用想象法来记？
生：一件湿的衣服，还滴着水，老公公用衣架架起来了。
师：办法真好！
生：“懒”字难记。
师“谁来帮助他？
（四）读课文
1、这是怎样的两只小狮子呢，让我们再一次认真的读读课文，边读边想，你更喜欢哪一只小狮子，为什么？（生自由读）
2谁来说说你更喜欢哪一只小狮子呀，为什么，好，为了更好的区分它们，我们就叫第一只小狮子勤勤、另一只小狮子叫懒懒，好吗？（板书）
3 这两只小狮子呀虽然都是狮子妈妈生下来的，可它们有不同的表现，我们来看看勤勤的表现。
4、（出示句子：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。）
师：请同学们读读这句话。你从这句话中读懂了什么。
师：勤勤刻苦练习什么本领了？ 生齐答：滚、扑、撕、咬
师：谁来用手势做一做滚、扑、撕、咬的动作。 （师指名一生表演）
师：还有谁想再演演，这么多小朋友都想来表演啊。好，老师说你们演
滚— 扑--
撕—猎物的皮太厚了，再用点劲撕。
咬—猎物太大了，还没咬死，再咬。
师：勤勤，你们辛苦不辛苦呀，好请坐下，其实呀勤勤练这些本领不尽辛苦，而且呀还有可能遇到许多困难，你们猜，它一天到晚地这么练会遇到什么困难呢？
生1：他的脚可能会蹭破皮
生2：他的腰可能会扭伤。
生3：他可能会累得趴在地上起不来
生4：小狮子是在森林练，风会把灰尘吹到眼睛里去的。
生5：他可能会练得满头大汗
生6：他冬天可能会练得冻僵
师：引读：是呀，小狮子也许打滚时擦破了皮，可它还是……
它也许累得直不起腰来，可它还是……
它也许弄伤了自己的爪子，磕破了头，可它还是……
③面对这些困难，勤勤它放弃了吗？（没有）
从哪个词看出来？（整天）
引读：早晨，天才蒙蒙亮，一只小狮子……
中午，火辣辣的太阳照耀着大地，一只小狮子……
傍晚，太阳公公已经下山了，一只小狮子……
师：小狮子就这样面对重重困难，可它依旧从早到晚整天练习滚、扑、撕、咬，这就是“刻苦”的意思。（板书：整天练习 非常刻苦）
④朗读指导
这么勤劳的小狮子，小朋友再来读读这句话，看谁读的让人一听就感觉这只小狮子非常刻苦。（自由读——指名读——齐读）
五、学写生字“练”
同学们，面对这样的一只小狮子，你想对它说什么？
师：我们也像勤勤一样刻苦练习本领好吗？ 生：好。
师：那就来练一练写字的本领吧。（课件出示，田字格中的“练”）要想写好字，观察是关键，你们仔细看看，怎么才能把“练”字写漂亮呢？
生：“练”字左右结构，左边瘦一点，右边胖一点。
师：你真会观察，还有哪些关键笔画可以帮助我们把字写得特别漂亮？生1：“撇折”折在横中线上。
生2：右边像个东，左点大以竖中线起笔。
师：是啊，右边像东，竖钩歪着头，拿出手指跟着大屏幕一起书空，注意笔顺。生：（学生书空。）
师：你们指挥老师写一个，好吗？（学生观察）你们先漂漂亮亮地描一个，再写一个。
生：（学生先描一个，再临一个。教师巡回。）
师：（实物投影展示两个生的字）请小小书法家们来评评xx同学写的。这个“练”写得怎样？
师：让我们再漂漂亮亮地写一个。
师：我们班的小朋友练写字真勤劳，就像那只勤劳的小狮子。懒懒跟我们一比，那他可就（师生齐）太懒了
六、继续读课文
1、你们瞧，懒懒此时正懒洋洋地晒太阳，什么也不干。（出示句子）另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。”
2、这么懒的一只狮子，你们觉得，他除了懒洋洋地晒太阳外，还会懒洋洋地干什么呢？（ 懒洋洋地说话。懒洋洋地走路。）
师：你能把懒洋洋的感觉读出来吗？
生读，还是没有这种感觉）
师：看来你平时是一个很有精神的孩子，让你装懒洋洋有点为难你了。你们想想平时你什么时候懒洋洋或者见过谁懒洋洋的？
师：比比谁更像懒懒？（指名比读）评价：更懒了。懒多了。真够懒的。
3、你如果看到一个小朋友做什么事都是懒洋洋的样子，你心里会怎么想？（他将来一定没出息。他不管干什么事情，都会有头无尾。）
4、是呀，懒懒的好朋友小树也和你们一样，很担心懒懒。小树对懒懒说了些什么呢？现在请同桌的小朋友，一个表演小狮子，一个表演小树，合作朗读小树和懒狮子的对话，好吗？
生：分角色读。
师：老师想邀请一名同学与我合作朗读，行吗？（师生戴头饰合作读）
师：你认为我们读得怎么样？
生：我认为老师读得好，声音很好听。
生：xx读得有些慢，如果快点就更好了。
师：希望同学们能够学习我们的优点，克服我们的不足，比我们读得更棒。
师：那苦头指的是哪些苦头？ （在练习的时候很累。在练习滚、扑的时候还会受伤。）
师：谁能学懒懒的样子读一读（引导应用“慢吞吞”的速度读句子。）
B、学习第二句话。
师：懒狮子不学本领的原因除了怕吃苦头，还有什么？（小狮子觉得他的爸爸妈妈是林中的大王，他想靠爸爸妈妈养活他。）
师：你们猜懒懒说话时还会有什么样的动作呢？（拍拍胸脯，竖竖大拇指，挥挥手……）
师：这时候的懒狮子，请你送他几个词 （得意洋洋、自以为是、骄傲、自满、自夸自大……）
师：表情真丰富，来加上动作表情来读读懒狮子最后的那句话 ，读出它那骄傲的样子。（指名读、评价）
师：他们之间的对话呀被狮子妈妈听见了，她会对懒懒说什么呢，懒懒以后会是个什么样子呢？我们下一节课来学习这部分课文。同学们回去后把两只小狮子的故事讲给爸爸、妈妈听。
板书：
勤勤 懒懒
整天 非常刻苦 懒洋洋 什么也不干
准备：媒体、生字卡片“狮“、学生头饰、教师头饰、板贴
两只小狮子教学设计（三）
设计理念：
1.突破第一教时集中识字的方式，让学生在学习文本过程中识字、记字，提高识字的效率及效果。
2、重视学生的朗读体验。《语文课程标准》指出：阅读是学生的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。
2、注重创新，培养学生的创新体验。语文课程应是开放而富有创新活力的，本课的学习，在引导学生对文本的解读中，致力于学生想象能力的培养，通过想象扩大语文文本的空间，培养孩子的创新能力，激发学生的多元感受。
3、打破逐段讲解方式，将内涵紧靠又富有朗读价值的语句突出结合来进行阅读指导，使读活跃于文本，深入于文本。以期学生得到良好的阅读感受。
学习目标：
1、认识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解两只小狮子的不同表现。
学习重难点：
1、指导朗读进行识字教学，了解“整天、刻苦、懒洋洋、慢吞吞”等词的意思。
2、抓信相关词语，了解勤狮子的刻苦与勤劳。
3、抓住懒狮子说的话，了解其不练功的原因。
教学过程：
一、谈话揭题：
1、出示狮子图，要求学生读准“狮子”两个字的字音。
2、图片展示狮子的各种姿态图，让生用一个词来夸狮子。
3、出示课题。
二、初读课文，初谈感受。
1、师范读：想知道他们是怎么样的吗？那就打开语文书，边看书，边用小耳朵听听他俩的故事吧！
2、生自由初读：喜欢这个故事吗？那就让我们自己来读一读吧！第一遍读的时候呀，我们争取要把这个故事给读通顺了。第二遍读的时候，小朋友要动动小脑筋想一想，这是两只怎样的小狮子。
3、生说感受。
三、找反义词取名，过渡：是呀：这两只小狮子其中有一只特别的懒，我们就叫他“小懒”吧！（教“懒”来，谁能叫准他的名字？）那还有一只呢？我们可以叫他们呢？（小勤）
四、学习勤狮子的表现：
那么小勤有多勤奋呢？你能找出书上的一句话来告诉大家吗？
出示学习：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
1、练什么？小朋友读了这句话你知道这只小狮子天天在练什么呀？（滚、扑、撕、咬）这四个词语都是表示什么的？你会做吗？用偏旁记住这四个生字。
2、学生学写生字：练习。
3、怎么练？那小勤怎么练习这些本领的呢？你能找出书中的词语来说一说吗？
出示：（ ）练习让学生填充。（随机学习：整天、非常、刻苦）
4、为什么练？小勤为什么要练这些呢？是呀，为了长大后能成为一只真正的狮子，你猜，小勤还会练习哪些本领呢？你能用这样的方式说一说吗？
出示：小勤（ ）的练习（ ）。
5、夸一夸。带着感受读句。
五、学习懒狮子的表现：
过渡：就在小勤不怕风吹雨打，天天练本领的时候，我们的小懒在干嘛呀？
引出句子：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
1、找中心词：书上呀有两个词语写出了小懒的懒劲，你能找到吗？（懒洋洋、慢吞吞）
2、词语拓展，丰富想象：你觉得这小懒除了懒洋洋地晒太阳，慢吞吞地说话。他还会懒洋洋地、慢吞吞地做些什么事呢？
六、探究原因：
（一）小懒这么懒，它心里是怎么想的呢？读读课文3—7自然段，找一找它为什么这么懒？
1、自由读。
2、组内发表意见。
（二）反馈：（根据学生回答出示课件中句子）
1、怕吃苦。
句子一：懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢！”
2、靠父母。
句子二：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！”
（1）引导看图：看看他的表情、动作，也来当当小懒，自己说一说。
（2）小组内说一说。
（3）向老师推荐组内说得好的同学。
师：你们在说的时候加进了自己的动作、表情，读出了小懒骄傲的样子，现在，肯定还有很多不同的动作、表情，懒狮子还可以怎么样地说？
（点击课件）出示：懒狮子（ ）说
（4）齐读懒狮子的话：可以根据自己的理解，加上自己的动作。
3、体会小树的话。
小朋友，看到小懒这个样，你猜旁边的小树心里会怎么想呢？指导朗读小树的话，读好问句。
七、总结：小朋友，不肯吃苦头，想着靠父母的小懒最后会怎么样呢？我们呀到下节课再去学习。
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