中华少年教学设计

中华少年教学设计

　　中华少年教学设计（一）

　　教学目标：

　　1、理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感

　　2、为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。

　　3、有感情地朗诵诗歌。

　　教学重难点与突破方法：

　　教学重点：了解祖国的过去、今天、明天

　　难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。

　　突破方法：课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。

　　教学准备：祖国发展变化的图片或资料介绍

　　教学程序

　　（一）谈话引入

　　1、通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？

　　生自由谈

　　2、祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？

　　3、那让我们自豪地说：“（读课题）中华少年”

　　（二）、读略读提示，明确学习目标

　　1、读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？

　　（1、以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。2、采用不同形式的读，然后交流读后的体会。）

　　实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。

　　（三）分配任务，学生自读诗文

　　1、生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导

　　A 小组分工，甲乙丙丁四个角色。

　　B 四人合作朗读诗文。

　　C 找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。（可借助学习工具帮助学习，如字典）

　　D 讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。

　　E 带着自己感受到的感情分角色朗读。

　　F 换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不限，字数不限）

　　2、生分组活动。

　　（四）全班交流学习成果

　　1、生按自己的角色分配，全班一起读诗文。

　　2、生交流小组尚未解决的问题。

　　如：

　　翱翔：在空中回旋地飞。

　　莽莽：形容辽阔，无边无际。

　　萦绕：萦回。

　　蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。

　　强悍：勇猛无所顾忌。

　　噩梦：可怕的梦。

　　璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。

　　比翼联翩：翅膀挨着翅膀（飞）

　　3、生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。

　　（介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。）

　　（诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。）

　　4、交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。

　　（四）朗诵比赛，评比总结。

　　1、各组再分工，练习朗诵，准备比赛。

　　2、朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。

　　3、评比总结

　　中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！

　　板书：

　　中华少年

　　自豪 骄傲

　　【同伴互评】本设计以朗读为主，让学生在多种形式的朗读中去体会，没有机械死板地讲诗。在教学方式上，小组合作学习有利于学生的互相学习形成集体智慧，培养学生的合作精神。在本课教学中，教师注重了小组学习的指导，将小组学习要做什么，清楚地罗列出来，让小组学习变得有章可循，有效地提高了学习的效率。同时，注意朗读方式的多样化，并通过评比等激发朗读兴趣。

　　中华少年教学设计（二）

　　【教学目标】

　　１、能够有感情地朗读课文，了解诗意。

　　２、尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。

　　【课前准备】

　　收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到骄傲？是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢？今天就让我们一起来学习一首诗歌：《中华少年》。

　　二、初步感知

　　１、读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查。

　　２、查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。

　　三、讨论交流

　　１、指名读诗，读后评价是否正确流利。

　　２、互相交流：了解了些什么，还有什么不懂的地方。

　　３、阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。

　　四、整体把握，难句理解

　　１、读第１自然段，想一想：“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么？

　　划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”。

　　自由说说：透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？把四组词语联系起想一想，你又想到了什么？然后指名分角色朗读第一段诗句。

　　２、默读第２、３、４、５自然段，想一想，(www.fwsir.com)是什么哺育滋养了中华少年？

　　（悠久的历史、灿烂的文化。）

　　３、读第６、７自然段，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感？

　　（中华少年建设中祖国的坚强决心。）

　　４、齐读第８自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。

　　５、读了这首诗，你有什么感受？

　　（交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。）

　　五、诵读，激发爱国情怀

　　１、自由朗诵（以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。）

　　２、分角色朗诵（甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组合作读。）

　　３、表演朗诵。

　　六、总结升华

　　交流对有诗歌朗诵的体会。

　　七、课外延伸

　　收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。

　　中华少年教学设计（三）

　　１、能够有感情地朗读课文，了解诗意。

　　２、尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。

　　【课前准备】

　　学生：自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相关的资料。

　　【教学过程】

　　一、读通，把课文读得字正腔圆

　　１、自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。

　　２、同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。

　　３、把全班同学分成四个大组，分别承担“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。

　　二、读懂，把课文读得有声有色

　　１、自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一个段落。

　　２、指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨：

　　第１自然段：我们都是中华少年。

　　引导学生划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”。

　　自由说说：

　　⑴透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？

　　⑵把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？

　　指名四位同学分角色朗读第一段诗句。

　　第２自然段：共同的家园。

　　放声朗读。

　　祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。

　　指名四位同学分角色朗读第二段诗句。

　　第３、４自然段：千年文化、中华精神。

　　在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？

　　指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。

　　第５自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮。

　　出示：

　　黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。

　　多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛看见的场景。

　　出示并提问：

　　啊！是七月的星火，南湖的航船，让东方的雄狮从噩梦中奋起。

　　教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件？

　　“春天的故事”响彻大江南北，中华啊！展开了崭新的画卷。

　　教师：这句诗写到了什么历史事件？

　　指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。

　　第６、７、８自然段：中华的未来，少年去开创。

　　以四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问老师。

　　指名小组，汇报朗读。教师作精要的点评，以肯定与鼓励为主。

　　三、读美，把课文读得声情并茂

　　１、自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。

　　２、推荐班级当中朗读最好的４位同学，分别担任“甲、乙、丙、丁”四个角色，表演朗读。在表演之前，提醒四位同学，先在自己的课文里做一些记号，以免在表演朗读的时候，读错句子。

　　３、四位学生表演朗读，有条件的为朗读配上背景音乐。

　　４、自由组合，排练诗朗诵：《中华少年》。

　　四、课外延伸

　　收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。可以结合本册第六组安排教学内容。