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《将相和》教学设计第二课时

时间:2021-10-27 09:03:46 五年级语文教案 我要投稿

《将相和》教学设计(第二课时)

  作为一名优秀的教育工作者,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编帮大家整理的《将相和》教学设计(第二课时),仅供参考,大家一起来看看吧。

《将相和》教学设计(第二课时)

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文;

  2、感受人物形象,体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

  教学重难点:

  感受人物形象,体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

  一、导入:谈话导出"不和"

  (一)教师事先写好板书。

  (二)导入:

  (指板书)同学们,今天我们继续学习第18课《将相和》,请齐读课题(生读"将相和")。

  1、通过上节课的学习我知道了"将相和"中的"将"指的是(生齐说"廉颇"),"相"指的是(生齐说"蔺相如"),"和"的意思是(和好,团结)。

  (学生边说,教师边板书两个人的名字。)

  2、历朝历代,文臣武将都犹如君王的左帮右臂,缺一不可。只有将与相和睦相处、相辅相成,国家才能治理得好。可是,将相就真的能完全亲密无间吗?比如,廉颇,蔺相如,有没有不和的时候呢?

  (生:有)

  3、你们从哪里看出的?请快速浏览课文,划出相关的语段。

  二、了解"不和"的历史

  (一)从"廉颇的话语"切入课文,引发问题。

  学生找出课文的第16段,朗读。(廉颇很不服气,他对别人说:"……")教师相机出示幻灯片

  1、廉颇不服气,蔺相如避而不见,他们确实不和啊。你从廉颇说的这段话里读出了什么呢?

  (学生可能会说到很多,只要差不多,教师都可以肯定,但要注意聆听学生发言,从这个答案中切换下面的学习内容)

  生:"我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功。"这句话可以看出廉颇认为自己功劳很大,所以心中不满。

  板书"攻无不克 战无不胜",相机引导学生理解一下"攻无不克、战无不胜":

  师:什么叫"攻无不克、战无不胜"?廉颇夸自己"攻无不克,战无不胜,立下许多大功",口气可真大!是否真有其事,课文中有体现吗?

  生:"大将军廉颇带着军队送他们到了边界上,做好了抵御秦兵的准备。"

  "秦王没有占到便宜,他知道廉颇已经在边境上作好了准备,不敢拿赵王怎么样,只好让赵王回去。"

  师:只是带兵做准备能说明什么吗?

  生:说明在秦王害怕廉颇,怕自己的军队打不过廉颇的军队。所以不得不放赵王走。渑池会赵王能够平安回去,也有廉颇的功劳。

  师:廉颇得知你记得他的功劳,一定很高兴。你很会读书,课文的这一句话看似无关紧要的,其实是作者有意埋下的伏笔,读书就要这样前后联系起来读,认识才会深刻。

  2、师:(指板书:攻无不克 战无不胜)看来廉颇确实有本事,他对蔺相如不服也是有理由的.。那他又怎么看待蔺相如的呢?

  生:"他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。"这句话有嫉妒的味道,很不服气。

  师:"就靠一张嘴"是什么意思?(只会嘴巴说,没有真本事。)

  "爬"是什么意思?在这里指什么?

  生:"爬"在这里指的升官。把别人升官说成"爬",是一种讽刺。说明廉颇看不起蔺相如。

  师:"爬到我头上去了"指的是?

  生:赵王封蔺相如为上卿,职位比廉颇高。

  师:哦,原来问题出在官职上啊!同学们,还记得蔺相如是怎么发迹的吗?(学生回顾上文,教师板书故事的小标题)

  因为"完璧归赵"中立下功劳(板书"完璧归赵"),蔺相如由一介草民升为大夫;在"闵池之会"(板书)后又立刻提拔为上卿,真是平步青云啊!廉颇征战那么多年,攻无不克,战无不胜,现在,居然官职还在蔺相如之下。将相不和由此而生!

  师:看来廉颇的不服气的话还真是理直气壮的,哪位同学能把高大威猛的廉大将军心中的不满读书来?

  指导朗读。

  (二)从"蔺相如话语"入手,深入探究,品读个性。

  师:廉颇认为蔺相如没有什么能耐,只靠一张嘴,你们同意吗?请从文中1—15自然段划出描写蔺相如的句子,联系当时的情境,边读边悟:蔺相如到底是个怎样的人?

  古人说:不动笔墨不读书,请提起你的笔,在你划出的句子旁边写出你的感悟。

  (学生划出句子后,指名说。此时,可以让学生自读自悟,并相机引导学生练习朗读,教师不要做过多的讲解。如果学生说不清楚话的时候,教师就出示课件出示句式:"从_____________这句话,我读出蔺相如__________。"如果学生表达能力较强,这个句式就不用出现了。)

  1、"这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。"——机智,轻描淡写"骗"回和氏璧

  2、理直气壮地说"我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!"——机智勇敢,

  师:能理直气壮地读一读吗?

  师:蔺相如真要把脑袋和璧撞碎在柱子上吗?

  生:不会,他答应赵王"一定把璧送回来"

  师:君子一言,驷马难追,既然换不到城就要"完璧归赵",万一秦王真的强逼他,那岂不是麻烦了?

  生:他看透秦王想要璧。

  师:这叫"知己知彼"。

  3、大大方方地说:"和氏璧已经送回赵国去了…"——谋略出众

  4、"请您为赵王击缶"——维护尊严

  5、"您现在离我只有五步远。您不答应,我就跟您拼了!"——不畏权贵,不怕牺牲

  ……

  师:同学们分析得很好,你们的眼睛是雪亮雪亮的。蔺相如如此有能耐,廉将军还不知道呢!谁来告诉他?

  课件出示练习的句子:"廉将军,蔺相如从一介平民走向上卿之位,靠的是_____,靠的是________,靠的是_________……

  三、还原"和"的历程。

  师:既然蔺相如如此有能耐,当廉颇的话传到他耳朵里,他却像老鼠见了猫似的,这是为什么呢?

  (一)和的重要

  生:蔺相如说:秦王我都不怕,会怕廉将军吗?大家知道,秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇,文有蔺相如。如果我们俩闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军,是为了我们赵国呀。

  师:蔺相如说秦国不敢进攻赵国,是因为武有廉颇,文有蔺相如,可见"将相和"十分重要。课文中有体现吗?

  生:有,渑池会。

  师:人心齐,泰山移。将相齐心协力,赵王才能顺利回国。

  师:如果当时将相不和,情况可能怎么样?

  生:赵王蔺相如在渑池会凶多吉少

  (二)和的智慧

  师:将相不和,国将不国,将相和睦,敌人哆嗦。既然将相和如此重要,蔺相如直接去跟廉颇说,不是更快,更方便吗?

  生:廉颇当时很生气,扬言见面要让蔺相如"下不了台",蔺相如说了也白说。

  师:有道理,秀才遇上兵,有理说不清。所以蔺相如通过手下告诉廉颇,避免正面冲突,这就是文人的计谋,文人的智慧!

  (三)和的胸襟

  师:现在,蔺相如的话已经传到廉颇的耳朵里。他听了有什么反应?

  生:廉颇静下心来想了想,觉得自己为了争一口气,就不顾国家的利益,真不应该。于是他脱下战袍,背上荆条,到蔺相如门上请罪。

  (课件出示句子。)

  师:(指课件,打出着重记号)廉颇觉得自己"真不应该"指的是—......

  生:为了一口气,不顾国家利益。

  师:那他应该怎么样?

  生:顾全国家利益,与蔺相如和好。

  师:他做到了没有?用的什么方式?(负荆请罪)

  (课件上将"于是他脱下战袍,背上荆条,到蔺相如门上请罪。"这句话强调一下。)

  师:请同学们结合课文的插图看看,此时此刻,廉大将军在干嘛?

  (师在田字格中书写"荆",引起学生注意)知道"荆"是什么吗?(一种植物。古时候用荆条做刑具。)堂堂大将军脱下了威严的战炮,背上刑具,跪在一个他曾经瞧不起的人面前,说明什么?

  生:明大义,知道自己错了,能放下身架真心诚意的来道歉,非常令人佩服!

  生:知错能改,真心与蔺相如和好!

  (四)和的原因——顾全大局,正是和的智慧和胸襟的体现!

  师:此时此刻,你们发现"将"和"相"能够"和"的原因是什么?

  生:他们两个人都能为了赵国的利益,不计个人得失——顾全大局!

  师:好一个"顾全大局"!(板书)这正是两位杰出人物的智慧和胸襟的体现!

  师:让我们穿越千年,重温那千古传颂的动人画面——负荆请罪。(投影)请问,当时蔺相如和廉颇会说出哪些感人肺腑的话语呢?

  四、评价"和"的故事(拓展)

  (一)重温那千古传颂的动人画面——负荆请罪。

  生生互动,同桌角色扮演。

  (二)评价"和"的行为。

  师:如果你是赵王,你会说些什么?

  如果你是秦王,你会说些什么?

  如果你是廉颇或蔺相如的下属,你会说些什么?

  如果你是围观的百姓,你会说些什么?

  总结:将相和睦,英雄相惜,他们的和好让赵国更加团结稳定,也让秦国心存畏惧,不敢随便进攻。廉颇和蔺相如两个熠熠生辉的人物是历史长河中两颗璀璨的明珠,请你们记住他们"和"的故事,"和"的智慧,"和"的胸襟,让和在我们的生活中广为流传!

  五、作业:

  (一)今天的你看到这动人的一幕,回想起生活中和他人相处的点点滴滴,又想说些什么?

  (二)赵国虽然拥有廉颇蔺相如,但最后还是被秦国灭亡了,请同学们课后去了解这段历史。

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