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《惊弓之鸟》第一课时教学设计与点评

时间：2022-08-17 11:41:19 三年级语文教案我要投稿

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《惊弓之鸟》第一课时教学设计与点评

　　《惊弓之鸟》第一课时教学设计与点评

《惊弓之鸟》第一课时教学设计与点评

　　【教材分析】

　　《惊弓之鸟》是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。"惊弓之鸟"这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。这则成语故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来；最后以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。更羸之所以能做出这样的正确分析和判断，是因为他善于观察，勤于思考。他看得认真、听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。

　　【设计意图】

　　引导学生抓住关键词句段，理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。

　　【教学目标】

　　1.会认真5个生字，正确认读"惊弓之鸟、魏国、射箭"等7个词语。

　　2.朗读课文，抓住关键语句段，理解课文内容。

　　3.从课文学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识。

　　【教学重难点】

　　教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1.师：同学们，我们一起来玩一个看图猜成语故事的游戏好吗？

　　课件分别出示：闻鸡起舞、狐假虎威、画蛇添足的图片

　　生根据图片猜出故事。（好眼力！你真了不起！）

　　2.师：同学们，你们真厉害，都猜出来了，成语故事是我国历史文化的积淀，许多成语都能给我们以启示，今天我们就一起来学习一个成语故事，请同学看老师写课题。

　　【教师板书课题：惊弓之鸟】

　　3.师：（师指课题）读！（生齐读课题）

　　4.师：读了课题，你有什么疑问吗？

　　5.（生：惊弓之鸟是什么意思呢？）

　　6.师：谁能帮他说说课题的意思呢？（指名说。）

　　7.师：你们还有什么疑问吗？

　　生：这只鸟为什么还怕弓呢？这是一只怎样的鸟？

　　8.师：同学们都很会思考，那请你们带着这些问题自由读课文，注意读准字音，读通句子。好的，开始吧！

　　二、走进课文，感知内容

　　1.学生自由读文。

　　2.学习生字词。【出示带音节生字词】

　　①师：同学们读书都非常认真，好的，我们先来解决课文中的生字词吧？

　　出示第一版词：魏国拉弦悲惨愈合

　　②师：谁来当当小老师，带大家读读这些生词。就按照平时你们习惯的方式来带读。

　　wèi xián

　　魏国拉弦

　　bēi cǎn yù

　　悲惨愈合

　　③非常准确，好的，全班同学齐读一边。

　　④请问同学们，这里有没有那个字音，你想提醒大家的？

　　（生：惨、弦）

　　⑤去音节齐读，指名生读，再全班齐读。

　　3.指导书写"弓"、"弦".

　　①（出示生字卡片）"弦"同学们看看这个字，它读xian,你来，你来！大家注意它读xian,而不能读成xuan.谁来给他组组词？琴弦、拉弦。

　　【出示弓箭图】师：同学们，看看这幅图，你能找到哪个地方是弦吗？对了，这个是什么？——箭。那这个弯弯的地方又是？-----弓！谁来做一个射箭拉弓的动作？这个字是一个象形文字，直接根据它的形状慢慢演变而来的，你们看！我们国家的汉字多有趣啊！这个弓字是我们要写的字，虽然他是独体字，但要注意它是分三笔完成。你们看老师写。

　　（老师一边写一边念口诀：一笔横折正上方，二笔短横连成框，竖折折钩连短横，三笔写成一个"弓".）

　　大家再看"弦",弓单独写的时候要写得扁一些，做了偏旁就写窄一些。

　　②。同学们，观察好这两个字的写法吗？好，请拿出笔，坐好写字的姿势，在P39空白处各写一个"弓"和"弦",可以写了。

　　三、走进更羸，感知"能手"

　　1.师：学会了生字词，我们就能更好地读懂课文，我们刚才说了，这是一个成语故事，那既然是故事，我们先要知道故事的起因、经过和结果，我们能不能按照时间地点人物事情，把事情的经过说清楚，试着来讲一讲惊弓之鸟的这个故事？谁来试试？

　　2.师：那更羸到底是个怎样的人呢？课文有句话告诉了我们。我们来读一读。【出示句子：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。】

　　（板书"更羸".）

　　师："更"是一个多音字，在这里它读第一声，跟我读gēng.

　　3.师：知道什么是"能手"吗？（2个生答）是呀，能手就是在某一方面才能出众的人。板书：能手

　　4.师：我们的生活中有许多的能手，画画特别好的，我们称他为——（生接：画画能手）；唱歌特别好听的，可以称他为——（生接：唱歌能手）。那更羸是什么能手？（生接：射箭能手）。

　　5.师：他在当时的魏国还是很有名的——射箭能手

　　师：有名的射箭能手，你怎么理解"有名"?

　　生1:他很出名。生2:他家喻户晓、众所周知。生

　　6.短短的一句话，就写出来了更羸是什么时候的人？哪个国家的？什么身份？好，我们一起再来读读这句话，把对更羸的赞美读到句子中去。（生齐读）。

　　7.好，谈到射箭能手，你脑海里会想到用哪个成语来形容他呢？

　　指名说：百发百中、一箭双雕、百步穿杨

　　师引导：是啊，更累的确有这样的本事，但这部篇课文讲的却是他——————

　　生：不用箭就把大雁射下来了。

　　8.师：惊奇吧，好，今天我们就回到两千多年前的战国时期的魏国，去跟随着魏王和更羸一块去看一看吧。请同学们快速默读2-9自然段。

　　四、学习对话，感悟人物性格

　　1.师：这篇课文的推进主要是围绕着魏王和更羸的对话展开的，请同桌两个人一个读魏王的话，一个读更羸的话，【出示第一次对话的内容。】

　　2.师：更羸跟着魏王去郊外打猎，这时一只大雁从远处慢慢地飞来，那么更羸是怎么说的？魏王又是怎么说的呢？我叙述部分两个人一起读，好，开始吧！

　　3.师：同学们刚才都读的绘声绘色，现在我们一起来学习他们的第一次对话。

　　4.请一个朗读特别好的学生读魏王的话，学生评价他读的好在哪？

　　5.师：大家想不想做魏王？一起来试试。读！从哪个词中你感受到了魏王的怀疑和疑惑呢？

　　6.指名生回答：信不过自己的耳朵。

　　7.师：从这个词，你体会到了什么？（生：完全不相信惊奇疑惑）

　　谁再来当当魏王？（生读）

　　8.师：你已经走进了魏王的内心，和魏王一样惊奇，怀疑。那么更羸究竟说了什么使得魏王这么的不相信呢？你来读！

　　五。聚焦第五自然段

　　1.师：那么事情是不是真的正如更羸所说的那样呢？哪个自然段向我们介绍了大雁掉下来的过程呢？

　　生：第五自然段

　　【课件出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。】

　　2.师：同学们，我们一起来读读这段话。

　　同学们，看看这个自然段有几句话？（生：一句话）中间连用了几个逗号？（生：6个）要读好它可不容易，每个逗号之间都要记得停顿一下。谁能读好！指名读。（1人）

　　3.师：这段虽然只有一句话，却讲了两层意思，谁能说说这一段先写了什么，再写了什么？

　　4.（生：第一层讲了更羸怎样拉弦。第二层讲大雁怎样从半空里掉了下来）师：你真会读书，先把更羸怎么拉弦的句子读给大家听听。【课件点红：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，】

　　5.（"并"字变红）从这个"并"字，你体会到了什？（生：生：）

　　师：并在这里起到了强调的作用，强调他什么啊？（生：没有用箭就把大雁射下来了。）

　　6.师：对了，我们再读这一句。读！

　　师：这个"嘣的一声"这是一种怎么样的声音啊？这"嘣"的一声应该给人什么感觉？

　　（生：很响、很突然、很短）

　　师：那么读的时候这个字就要读得短而有力，好，开始！

　　师：多有力量啊！

　　7.师：听到这个声音，（生读句子）大雁作何反应呢？接着读！

　　【课件点红：那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。】师：同学们，这句话中写大雁掉下来，连续用了两个"直"字。（"直"字醒目。）这两个"直"字该怎么理解呢？第一个"直"是什么意思？（一个劲儿的）

　　第二个直又是什么意思？（笔直的）可见它掉下来的速度——非常的快。

　　8.我们理解了字词的意思，就能更好地读句子，你们看，大雁拼命往上飞，可是他一动就痛，一动又痛，因为它是一只——受过箭伤的鸟。所以它疼痛的没有一点力气，就笔直地掉了下来。同学们，那我们该怎样读好这句话呢？读！（加手势）

　　六、品读第二次对话

　　1.师：看到这一幕，魏王是怎样的反应呢？读！【课件点红："啊！"魏王看了，大吃一惊，"真有这样的本事！"】

　　2.师：（点红"大吃一惊"）大吃一惊是什么意思呢？

　　（生：就是说十分不相信，感到很惊讶，吓了一跳）

　　3.师：是啊。如果你是魏王，你会怎么读魏王的话？

　　4.师：你来！你真像一个被震惊了的魏王！你看，你的脸色都变了，这已经可不小啊！

　　5.师：大家一起来当当魏王吧！老师来当绿野，给你读旁白好吧！开始吧！

　　七、学习第九自然段

　　1.【出示第九自然段】师：到底是怎么回事？更羸是如何给魏王解惑的呢？课文有个自然段为我们揭秘了，请同学们读一读课文的第九自然段，一边读一边仔细看看，(www.fwsir.com)这一段话一共有几句？

　　生：4句。

　　2.师：哪句话是写更羸看到的听到的？哪几句话是写他分析推理的，和你的同桌交流一下。（画小节线）

　　3.师：我们先来学习第一句话？【出示它飞得慢，叫声很悲惨。】读！

　　师：什么叫悲惨？同学们，你们看这两个字有什么特点？

　　（"心"字底，竖心傍，都和心情有关。）

　　师：同学们，悲惨就是指：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。现在知道了它的意思，再来读读这句话，其实文章第二自然段也有一句话写了大雁的叫声，我们来看看是怎么写的？读！【出示：一只大雁从远方慢慢地飞来，边飞边鸣。】

　　师：这里只用了一个鸣字来说明它叫，有没有说它叫得悲惨啊？（生：没有）

　　师：同行的魏王和其他人都听不出大雁叫得悲惨，可更羸却听得出来，你觉得更羸是个怎样的人啊？（生发言）

　　师总结：因为他善于观察，注意聆听，他发现了这只大雁叫得和以往听到的叫声有不同。所以他说大雁叫得悲惨。

　　6.师：那第二句话呢？第二句话写了什么？

　　（1）齐读（2）写了什么呢？（生：飞得慢，叫声悲惨的原因）

　　（3）引读：飞得慢，是因为——（生：）理解：愈合

　　叫声悲惨，是因为——（生：）理解：孤单失群

　　7.师：这个"孤单失群"是什么意思？这个事"失"字怎么理解？

　　【选择"失"字的意思——离开】

　　师：很孤单，离开了集体就叫——孤单失群。你们知道大雁有什么生活习性吗？

　　（群居动物）

　　8.师：同学们，这句话藏了两个因果关系的分句，你能不能用上下面的句式来练习一下这个句子。【课件填空句式：因为 ,所以它飞得慢。因为 ,所以它叫得悲惨。】

　　9.师：因果关系的句子有原因、有结果，一般来说原因在前、结果在后，而文中的句子是结果在前，原因在后，这就是倒装因果关系的句子，这里这样应用一是为了承接上文，二是为了突出原因，同学们，我们一起来读一读这个句子。

　　10.师：好，更羸根据自己的所见所闻推理出这是一只受过箭伤、孤单失群的鸟，于是他进一步推理出！读！【出示：三、四句话】

　　（板书：善于分析）

　　11.师：同学们，我们再来看看这四句话，第一句是写他看到的、听到的。第二句话写根据所看到的，所听到的分析出这是一只受过箭伤的，孤单失去的鸟。第三第四句写正因为是它是一只这样的鸟，才推断它害怕弦响。拿这些句子我们能不能调换顺序呢？先说后面再说前面行不行呢？

　　（不行，他是一个意思紧接着一个意思，承接的关系，不能调换）

　　12.师：好的，我们一起再来读一读这一段。开始！

　　八、总结全文

　　师：同学们，学到这，你们知道为什么更羸那么出名了吧？

　　指名说（指名两个同学）

　　师：是啊，更羸的本事不在于他能不用箭，只拉弓射下大雁，而是他知道这是一只受过伤的大雁，他比别人更胜一筹的是他善于观察、善于分析。

　　同学们，这个故事流传了两千多年，至今还常被人们挂在嘴边，但现在人们口中的惊弓之鸟，仅仅是用来形容那只受伤的大雁吗？这个问题，我们下节课继续讨论。好，下课！

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