现在位置:范文先生网>教案大全>语文教案>七年级语文教案>初一语文《伤仲永》教案

初一语文《伤仲永》教案

时间:2022-08-23 21:55:47 七年级语文教案 我要投稿
  • 相关推荐

初一语文《伤仲永》教案

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,往往需要进行教案编写工作,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么应当如何写教案呢?下面是小编帮大家整理的初一语文《伤仲永》教案,希望能够帮助到大家。

初一语文《伤仲永》教案

初一语文《伤仲永》教案1

  【素质教育目标】

  1、知识教学点:

  ⑴文学常识。

  ⑵文言实词含义。

  2、能力训练点:

  ⑴文言阅读理解能力。

  ⑵对古典文学批判地继承,取其精华,去其糟粕,掌握故事中反映出来的进步意义。

  3、德育训练点:

  使同学认识到后天的教育和培养对发展才干具有很重要的作用,从而端正学习态度。

  【重点、难点和解决方法】

  1、文言实词的读音和含义,训练文言阅读理解能力。

  (同学结合注释自行串讲,教师订正,明确重点实词)

  2、理解“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。”指出,仲永非主观上不愿学,是父亲贪利。

  (通过分析故事情节来掌握)

  【课时布置】

  1课时。

  【同学活动设计】

  1、朗读课文,明确字、词的正确读音。

  2、结合注释,分组串讲文章。

  3、通过分析故事情节,闻一见一闻,在对比中明确后天学习的重要性。

  【教学步骤】

  一、导入新课

  有这么一个故事:

  有人得到一颗非常珍贵的种子。这颗种子种下以后,会开世界上最美丽的花,会结世界上最甜蜜的果。

  几年以后,他的朋友都以为它已枝粗叶茂,开花结果了,纷纷前来向他要这颗果树的种子,谁知道,他连那颗种子都还没有种下去呢。

  “你为什么不种下去呢?”朋友们惊讶了。“我怕种下去会晒死。”那人回答说。

  “可以早晚浇点水嘛。”

  “我怕浇水会把它泡烂。”

  “那可以开沟排水呀!”朋友们指点着。

  “啊,这么珍贵的种子,不怕被飞鸟啄掉吗?我舍不得播下去呢!”

  请大家都想想说说:这颗种子的结局怎样?

  种子干瘪了,死了,再也不能开世上最美的花,结世上最甜的果。

  没了大地的营养,没了风雨的磨炼,少了后天的培养,种子再好也不可能体现它的价值。

  种子如此,那先天聪明优秀的人呢?不经过后天的努力学习,他(她)会怎样?让我们来看方仲永吧,听听他的故事。

  今天,我们学习第5课《伤仲永》。

  二、明确目标

  1、文学常识。

  2、文言实词,直译文章。(重点)

  3、辩证地看文章,明确学习的重要性,端正学习态度。

  三、整体感知

  1、文学常识:

  (请同学问答)

  王安石(1021~1086),字介甫,临川人,北宋政治家、文学家,本文选自《临川先生文集》。

  2、同学朗读文章(教师先范读),读准下列字音:

  扳pān谒yè邑yì称chèn泯mǐn耶yé

  四、重点、难点的学习与目标完成过程

  1、准备:

  同学依照注释翻译文章,分四组,第一组,文章开头至“其文理皆有可观者”;第二组,“邑人奇之”至“不使学”;第三组,准备第二自然段;第四组,准备第三自然段。

  鼓励能力强的同学多译多准备。

  2、串讲:

  每组请一同学起来讲,其余同学补充。教师给予订正,并评议每组完成情况,做得好的给予鼓励。

  3、教师以投影的形式或小黑板明确重点实词的词义,同学识记:

  隶──属于旁近──邻居与──给

  就──完成泯然──消失宾客──以……为宾客

  丐──求取一乡──全乡扳──同攀,拉、牵

  谒──拜见称──相当邑人──同县的人

  固──原本伤──忧伤利──以……为利

  闻──名声

  4、再读课文,理清故事情节,分析文章结构:

  ⑴本文的叙事采用了见闻录的方式,用3个片断依次分写方仲永才干发展变化的阶段,请同学排出这个片断,并各用一字归纳。

  闻──见──问

  ⑵本文先扬后抑。先铺写方仲永幼年时天资过人,后写他变得平庸无奇,前后互为反衬,对比鲜明,显示了方仲永才干的落差之大,突出了他变为庸人的倒霉结局,令人警醒、惋惜、伤叹,为仲永感到忧伤、为他惋惜。

  ⑶本文先叙事后议论,叙为议服务。议点明了文章的主旨,体现了作者的人才观。

  “父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。”“彼其受之天也,如此其贤也,不受之人,且为众人;今夫不受之天,固众人,又不受之人,得为众人而已耶?”

  标明了作者对“不使学”、不让人才“受之人”的'错误作法的否定。王安石认为人的才干有赖于后天的教育和培养,即使是天赋很高的人,假如不加以教育和培养,也会变成平庸无能的人,表示出朴素的唯物主义思想。

  五、总结、扩展

  “天才等于百分之九十九的勤奋加百分之一的灵感”,大科学家,有卓越成绩的人尚且这么说,那么,我们呢?我们这一群正在求知的青少年呢?抛掉“我聪明,慢慢来”,“我不学也行”等说法吧,珍惜现在的学习时光,学习环境,努力学习!“莫等闲白了少年头,空悲切”,才来“伤仲永”,“伤你伤我们”!

  六、安排作业

  1、结合练习一,熟读课文。

  2、独立完成练习三。

初一语文《伤仲永》教案2

  第二课时

  一、复习导入

  伟大的科学家和发明家爱迪生用勤奋的一生发明了无数的东西,对人类作出了巨大贡献,被誉为“发明大王”。人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才”呢?天才源于勤奋和汗水。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点,自恃聪明,自认为有天赋,最终沦为庸才、蠢材,方仲永就是这样一个人。我们一定要引以为戒,不让悲剧重演。

  二、合作学习——讨论与展示

  (一)深层理解

  1.课文写方仲永的才能发展变化经历了哪几个阶段?各有什么特点?在文中找出依据。

  【点拨明确】(1)童年时期,才思敏捷,天赋极高。五岁时“忽啼求之”“即书诗四句,并自为其名”“指物作诗立就”“文理皆有可观”等。

  (2)少年时期,才思衰退,大不如前,“不能称前时之闻”。

  (3)青年时期,才思平庸,与众无异,“泯然众人矣”。

  2.最后一段作者讲了什么道理?

  【点拨明确】人的才能有赖于后天的教育和培养,即使是天赋很高的人,如果不加以教育和培养,也会变成平庸无能的人。

  3.方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?

  【点拨明确】原因是“父利其然”“不使学”,把仲永当作赚钱的工具,荒废其学业,没有将其天赋用在学习上。

  4.通过上述分析,你认为作者对方仲永的态度和情感是怎样的?

  【点拨明确】“伤”写可伤之事,说何以可伤之理,字里行间流露出一个神童最终“泯然众人矣”的惋惜之情。

  (二)走进写法

  1.方仲永从五岁到二十岁之间才能变化的三个阶段,

  你认为哪一个阶段写得最详细?作者为什么详写这一阶段呢?

  【点拨明确】方仲永才能初露时的幼时阶段详写;详写这一阶段,是为更好地突出中心,为了突出他的“神童”天赋,与后来的“泯然众人矣”形成巨大反差,而这一结果是他父亲的“不使学”造成的,从而更加突出了后天教育的重要性。

  2.本文先铺写方仲永幼年时天资过人,后写他变得平庸无奇,这是什么写作手法?它有什么表达效果?

  【点拨明确】这是先扬后抑的写作手法。这种手法前后互为反衬,对比鲜明,显示了方仲永才能的`落差之大,突出了他变为庸人的不幸结局,令人警醒、惋惜、伤叹。

  (三)走进主题

  课文通过叙写方仲永从具有神异的禀赋到“泯然众人”的过程,说明了天资固然重要,但没有好的后天教育,再好的天赋也不可能得以发挥。寓理于事,采用先扬后抑的写法,强调了后天教育和学习的重要性。

  三、拓展延伸

  课文中仲永的父亲为了谋利不让仲永学习,对仲永父亲的做法你有什么感想?

  启示:和仲永相比,我们是幸运的。国家法律明文规定了我们青少年受教育的权利,我们要珍惜学习机会,多学知识,造福社会,同时也改变自己的命运。

初一语文《伤仲永》教案3

  第二课时

  一、复习上一节课的内容

  二、感知课文

  抽三个同学起来分别朗读三个自然段。

  三、理解课文

  1、抽同学起来翻译第三自然段,然后请其他同学说出与前面的同学不一致的地方,最后教师讲解。

  2、教师讲解“与”和“之”的分类,同学们把昨天做的关于这部分的作业与同桌交叉改正。

  3、让同学们分组讨论并回答, 课文写了仲永才能发展变化的那几个阶段。然后教师讲解(三个阶段:第一阶段,幼年作诗的非凡才能和天赋。如:“即书诗四句”,“指物作诗立就”,“文理皆有可观”。第二阶段,写十二三岁的方仲永才能大不如先前,“不能称前时之闻”。第三阶段,写方仲永完全变成一个平庸之人,“泯然众人矣”)。

  4、同学们思考并回答,这三个发展变化阶段的详略安排有何好处(写仲永年少时天资聪慧,以“闻”的形式;写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”,以“见”的形式;写方仲永最终平庸无奇,又以“闻”的形式。“见”和“闻”有机结合,叙述真切可信,课文详写第一个阶段,铺陈方仲永才能初露的情形,暗示其前途无量,而其父“利其然”之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写,几笔点出方仲永沦落平庸的情形,引人深思。这种详略处理,有力地突出了主旨,鲜明地体现了“伤”的含义。

  5、让同学们自主合作讨论,作者是通过什么样的形式讲述仲永故事的,这样写有什么好处。

  四、 归纳总结

  先请几位同学起来回答文中的主旨是什么,然后教师再总结。本文借事说理,通过方仲永五岁到二十岁间才能发展变化的故事,说明了人的天资和后天成才的关系。叙述方仲永从幼年时天资过人到长大后“泯然众人”的.变化过程,点明他才能衰退的原因是“不使学”,是“其受于人者不至”,通过生动的事例得出具有普遍借鉴意义的道理,给人以深长的思考。

  五、布置作业

  1、背诵全文。

  2、理解并记住文中的重点文言词句。

  3、写一篇关于仲永故事的读后感,字数不限,感情真挚。

  4、预习下一篇课文。