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小学美术教案

时间：2022-08-22 02:43:24 小学美术教案我要投稿

关于小学美术教案汇总9篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的小学美术教案9篇，欢迎大家分享。

关于小学美术教案汇总9篇

小学美术教案篇1

　　教学目标：

　　知识与能力：了解近大远小，近高远低，近宽远窄的透视现象，并能运用所学透视现象绘画或拼贴一幅有路的风景画。

　　过程与方法：通过欣赏，观察绘画作品和自然界的景物，发现近大远小，近高远低和近宽远窄的视觉现象，培养学生学会观察，学会发现问题的能力;通过站在不同位置观察同一条路，发现会产生不同的视觉现象。

　　情感态度与价值观：激发学生的创作热情，感受风景画的美，培养学生热爱大自然的情感和观察大自然的习惯。

　　教学重点：

　　通过观察了解生活中近大远小的透视现象。学会运用绘画或拼贴的方法创作一幅有路的风景画。

　　教学难点：

　　通过观察道路的变化，由此及彼，能从不同的视角观察自然中其他物体的透视变化。

　　教学策略：

　　《远去的路》是人教版小学美术六年级上册第三课的教学内容。本课内容旨在让学生通过观察生活中的道路由近及远的变化，进一步巩固和学习透视知识。通过道路的变化引导学生认识透视现象非常浅显和便捷，利于学生的观察和理解，由此及彼，道路两旁的路灯，树木，建筑物也都可以成为学生观察的内容，由生活中来到生活中去是本课设计的思路。透视现象从三年级就开始让学生渐进的理解，因为有了足够的认知经验，到六年级，学生已经非常轻松的能说出生活中的很多透视现象，但是要引导学生将透视表现在自己的作品中，并能够有自己独特的想法和构思，还需要教师多引导。

　　本课所涉及的是典型的美术基础知识——焦点透视中的近大远小变化。但是通篇课本都没有直接提到“焦点透视”，因为在第三学段对类似需要逻辑推理的美术知识主要是感受和体验。所以，课本的开始以两幅美术作品和一幅摄影作品作为欣赏和提示，让同学们在欣赏过程中回忆生活中的感受，在对近大远小的道路变化有准确认知的同时，欣赏艺术作品中是如何利用近大远小的变化表现出空间感的。本课知识点就是了解近大远小，近高远低，近宽远窄的空间关系，并运用视觉现象绘画或拼贴一幅有路的风景画。

　　教学过程：

　　一、了解规律，欣赏名画

　　展示一幅具有明显远近效果的马路照片。

　　我们经常走在马路上，看到的情景是否和这张图片相同?你看到了什么现象?近处马路到了远处有没有变化?马路两旁的树木有没有变化?路上的行人远近有何变化?

　　学生回答。一学生到屏幕前指出看到的现象。

　　教师总结：近宽远窄，近高远低，总的来说就是近大远小。

　　看画家如何画远近关系。

　　欣赏法国画家西斯莱《塞夫勒道路》、霍贝玛《米德哈尼斯的林荫道》，结合名画欣赏，说说画家表现了生活中的哪些现象?

　　欣赏课本P7最上方四幅马路效果图，看看站在不同的位置观察，眼前的公路发生了怎样的变化?

　　学生观察，小组讨论，回答。教师总结。

　　激发学生的兴趣，导入新课。了解点与美术的关系。

　　总结近宽远窄，近高远低，近大远小。

　　二、欣赏提升，讲述发展阶段

　　1.透视的发展史

　　课件欣赏乔托的作品《逃亡埃及》，并出示古埃及的画面，通过比较，引导学生学习乔托在画面中通过明暗等绘画手段表现了人物及景物的透视感，是透视学的奠基人。欣赏达芬奇的名作《最后的晚餐》，加深对作品中透视现象的认识。

　　2.自然中的透视

　　以一幅有明显透视效果的.道路为例，引导学生讨论并回答画面中都有哪些透视现象，教师总结并板书：近宽远窄、近高远矮、近大远小，结合课件讲解物体的透视感，并渗透视平线和视点的概念。对照图片，认识从不同的角度往远处看，画面中的透视也有相应的变化。

　　3.欣赏作品中的透视

　　欣赏《呐喊》等系列绘画作品中的透视，引导学生观察透视在画面中的作用，并同时引导学生欣赏画面的构思和表现，为学生的创作打下基础。

　　课件对比作品赏析，如果画面中没有透视会给人什么感觉?加深学生对透视的重要性的认识。颜色、大小、疏密等各种变化，认识到只要在相对空间中较小都可以看成点。

　　欣赏图片、总结透视的发展阶段、特点与规律。

　　开阔学生视野，在学习活动中，这一环节是为了让学生更加深刻的了解生活中的透视。

　　三、探究形成、发现方法

　　1.欣赏书本上的透视图片

　　(1)小组讨论找出图片中的心点、消失线和视平线

　　(2)教师解释这些名词的定义：

　　如：想象在大海上向远处看天和水之间产生一条长长的水平线这就是视平线还比如：当两边的树木向远处延伸时就慢慢地消失在视平线上的一点这点就是心点而这两条线就是消失线

　　(3) 学生练习一个透视图

　　2.教师展示一幅剪贴的透视关系的风景画

　　(1)学生小组讨论这幅风景画是如何制作的?

　　(2)教师小结：A.作视平线和消失线 B.定山脚线和远山C.贴正视的房子

　　D按照近大远小近宽远高近高远底的方法贴出树和栏杆。

　　注意：远的地方学生选择彩纸的时候因应该选择色彩模糊点的近的地方要鲜艳。贴的时候先贴远的最后贴近的。

　　四、学生操作：

　　作业内容：利用绘画或者拼贴的方法表现一幅有路的风景画。

　　要求：在画面中要表现出道路的透视感。

　　可以根据想象添加合适的环境。

　　五、展示与评价阶段

　　师生共同总结今天学到的透视现象，从我们的生活中不断去探索，发现更有意思的问题和现象。

　　引导学生围绕作品是否具有视觉现象的特点和画面内容是否丰富来评价。找出优点，指出不足，指出改进办法。教师评价。

　　六、课后拓展：

　　学生视野，希望学生今后在作品中学会运用透视知识。在运用时关注：能否理解并运用近大远小，近高远低，近宽远窄的视觉现象，融入到绘画作品、摄影、拍摄等当中去。

小学美术教案篇2

　　课题：万花筒

　　课时：1课时

　　课堂类型：设计应用

　　教学目标：

　　1、了解万花筒的图案是对称的，并能描述它的对称方式。

　　2、用绘画，剪纸，拼贴等方式表现类似于万花筒的图案。

　　3、试着按自己的设计来表现色彩。

　　教学重难点：

　　1、能否表现对称的图案。

　　2、能否用“先设计一个花样再复制”的思路来设计对称的图案。

　　3、能否表现记忆中的色彩的感觉。

　　教具学具：彩色纸，剪刀，绘画笔

　　教学过程：

　　1、引导阶段

　　让学生看看万花筒然后讨论：万花筒里的“花”有什么特点？

　　引导学生观察万花筒的花样是如何对称的。

　　引导学生观察万花筒中最亮的那个六角形图案，它是由六个三角形组成的。其中有一个三角形的花样是真实的。其余五个都是镜子反射出来的，它们都是相同的并且围绕一个中心点对称。

　　2、发展阶段

　　我们要创作一个：“真实的.”三角形花样，可以剪，可以画；再制作其余五个“镜子里的”花样，组成要做的图案。

　　然后思考用什么方法使图案对称。（将纸叠在一起剪，用印的方法来画……）

　　色彩也是考虑的一个方面，可以让学生再一次观察万花筒，将其中认为最漂亮的一个色彩组合记住。并且将它表现出来。

　　3、收拾与整理

　　学生应该已经习惯将剪下的纸屑放在纸篓中。那么结束时只要再检查一下周围是否有纸屑就可以了

小学美术教案篇3

　　一、教学目标：

　　通过本课学习，学生初步了解有关浮力的知识，并能根据身边的废旧材料进行有创意的设计，结合绘画、粘贴、插接等不同造型手法，以及漂浮的科学道理，利用生活中的废旧物品实现自己的艺术创想。

　　二、教学重难点：

　　教学重点

　　启发学生探究简单的.浮力知识，并能根据身边的废旧材料进行有创意的设计与制作。

　　教学难点：

　　在制作漂浮物时，创新地使用材料，制作方法精细。

　　三、课前准备：

　　各种材质的废旧物品，如彩色纸、小木条、塑料瓶，铁丝、剪刀、双面胶、乳胶等。有关物体漂浮的小知识。教学过程：

　　一、游戏导入

　　1、游戏1：发给学生每人一支吸管，提出作业要求：你能想到几种令吸管在水中漂浮起来的方法？

　　2、游戏2：抢答——如果给你一把吸管，让他们漂浮在水面上，设想一下都可能有哪些不同的造型？

　　二、思考反馈

　　1、吸管为什么可以漂浮？（轻，中间有空气，）。

　　2、铁很重，为什么轮船却能漂浮海面上？（形状的改变，空气）

　　三、信息交流

　　组织学生进行信息交流

　　组织学生将课前搜集到的有趣的关于漂浮的资料在组际或班级中进行交流。

　　五、合作探究

　　组织学生分组探究（材料：铁、纸、不同造型的盒子、木片、泡沫、毛笔等。）

　　看一看：书中同学作品给了你哪些启发？

　　试一试：运用折、剪、卷、组合等不同手段，你能用手边的材料组织什么样的漂浮的造型？

　　讲一讲：你能设想一下它的功能及装饰吗？

　　六、探索实践

　　提出作业要求：利用身边的废旧材料，制作一个能浮在水面

　　上的新颖美观的玩具。

　　七、展示评价

　　利用水盆、鱼缸等为学生营造一个新颖有趣的展评环境。

　　八、课后拓展

　　九、教学反思

小学美术教案篇4

　　教学目标：

　　1、通过启发学生联想，想象，指导学生用颜色水吹出色彩艳丽的图画，培养学生的形象思维能力及造型能力。三个好朋友湘版美术4册

　　2、培养学生热爱生活，向往未来的思想感情。学习“三个好朋友”

　　教学重点：三个好朋友湘版美术4册

　　初步了解色彩水的用途，掌握吹色彩水的基本方法。

　　教学难点：

　　启发学生在基本形的基础上大胆想象，创作新颖奇特，富有儿童特色的图画。

　　教学准备：纸张颜料等。三个好朋友湘版美术4册

　　教学过程：

　　第一课时：

　　学生活动：30分钟。

　　1．语言情景导入

　　画画离不开各种颜色，各种颜色都是好朋友，在我们的画面上经常结伴在一起玩，但是有一天，这些伙伴里少了三个朋友，他们是：红红、蓝蓝和黄黄，可能是他们三个家伙在和其他的颜色捉迷藏，于是其他的颜色都要一起去找这三个朋友，怎么找呢？就要请同学们来帮忙，大家愿不愿意帮助他们呀？（善良、热心的小朋友们肯定会说愿意帮忙，于是引出下一步）

　　2．先请大家把红、黄、蓝三种颜色拿出来，藏起来。（学生操作）

　　3．现在红红、蓝蓝和黄黄已经藏好了，找朋友的游戏开始了：大家知道，颜色和颜色之间互相调和就可以调出另一种颜色，要大家帮的忙就是把其他这些颜色进行调和，看看能不能发现红红、蓝蓝和黄黄。好了，开始吧！三个好朋友湘版美术4册

　　4．学生开始操作，用除了红、黄、蓝三种颜色以外的其他各种颜色进行调和实验。根据色彩原理，同学们不可能调出红、黄、蓝这三种颜色。（这个游戏似乎有点残酷，注定同学们是不能帮其他颜色找到红红、蓝蓝和黄黄的。因为红、黄、蓝在色彩学上叫做“原色”。之所以叫做“原色”，就是因为这三种颜色通过彼此的反复调和，可以调出其他各种丰富的颜色。而反过来用其他各种颜色通过调和的方法，是无论如何都不能调出它们这三种颜色的。同学们进行多次的实验，调出来的是各种各样的“复色”，在这个过程中，大家虽然没能帮助找出红、黄、蓝这三种颜色，却得出了变化丰富的“复色”，也是一种体验和收获。）

　　5．经过一段色彩调和的实践，我问大家：你们都调出了什么颜色？学生会展示出来，这个时候教师要及时地表扬、肯定同学们调出的颜色都很漂亮，并请同学之间相互交流调色实验的.心得：比如某颜色是怎么调出来的等等。

　　6．教师小结：老师知道你们调不出红、黄、蓝这三种颜色的。不是大家不行，是因为这三种颜色根本不能被用其他颜色调出来的！因为他们是“原色”，意思是在颜色里原来就应该有的、最初的颜色，他们不能被调出来，但是它们三个相互调和却可以调出其他任何颜色！

　　通过这个游戏，同学们对“原色”的理解就会很形象、很透彻，并在活动过程中不自觉地体验了“复色”的概念，为以后的色彩知识学习打下感性的基础。

　　7．接下来，我们就只用红、黄、蓝这三种颜色来做游戏，有两个游戏：

　　①分别把红、黄、蓝三种彩色水点在纸上用小管子（饮料吸管或圆珠笔的外管）从下向上吹，就会出现好像树一样的形状（教师示范），看看你的树会变成什么颜色。

　　②用红、黄、蓝三种颜色画自由想像画。

小学美术教案篇5

　　知识要素：

　　了解三原色的组合，感受间色

　　技能要求：

　　学生调色、配色技能

　　教学目标

　　体验与发现：感受三原色，发现自己表现色彩的才能

　　实践与创造：借助丰富的想象，创作自己喜欢的画面

　　欣赏与评议：从各方面去自己和他人的作品

　　教学重点

　　三原色的搭配

　　教学难点

　　画面的构思与水分的`掌握

　　教学过程

　　一．欣赏与讨论

　　1．展示大师作品，并介绍大师生平和作品特点。

　　2．欣赏、讨论，交流对大师作品的感受。

　　3．分析作品所呈现的节奏感。

　　二．实践与制作

　　1．教师示范水粉画的技能技巧。

　　2．学生临摹书本范画。

　　3．教师巡视，发现问题及时指出、纠正。

　　三．交流与再创作

　　1．允许学生按大师的用色方法进行再创作。

　　2．教师及时发现学生的闪光点，用以启发他人。

　　3．给画的成功的和不成功的学生继续画纸，以便再创作。

　　4．教师帮助能力相对欠缺的学生完成作业。

　　四．欣赏与问题

　　1．因作业颜色未干，面积展示时，用电吹风吹干。

　　2．欣赏、评论同学画的创意和优点。

　　3．问题：因水分的原因，三原色之间的互相衔接会产生什么结果？

小学美术教案篇6

　　教学目的：

　　1、显性内容与目标。

　　应知：

　　1、认识三原色

　　2、知道红色的画是以红色为主的画面。认识不同的红色，运用不同的红色使画面更有层次。

　　应会：能以红色为主画一副画。

　　3、隐性内容与目标。

　　培养学生生活的情感，提高对色彩美的感受能力，加强对学生探究式学习及合作学习能力的培养。

　　教学重点：认识三原色、感受红色特有的美感及各种红色在画面上的运用。

　　教学难点：能画出有创意的绘画作品，运用各种红色使画面更有层次、主体突出。

　　学习材料：水粉用具、水彩笔、蜡笔、色彩纸、剪刀、胶水、红色实物等。

　　教学过程：

　　一、组织教学。

　　全班分成四组：红队、蓝队、绿队、黄队。四个队分别以四种颜色树代表。获得奖励的在相应的树上贴上一个果子。

　　二、认识三原色（出示课件，展示色卡）

　　师：你们猜猜世界上有哪三种颜色是其他颜色无法调配出来的？

　　生：红、黄、蓝

　　师：同学们知道的可真不少，这三种颜色我们又把它叫做（三原色）

　　（出示课件）

　　师：这三种颜色中你最喜欢哪种？喜欢红色的同学谈谈你喜欢的理由？

　　导出课题

　　今天，我们就一起来认识红色，学习用红色作画。（课件出示课题）

　　三、新授

　　1．体验红色的美感及红色的特点。

　　图片上是什么？这些图片上的红色给你什么感觉？

　　（课件出示）

　　平时你还见到哪些红色的物体？

　　2．欣赏书上的作品。

　　生活中的红色给你这么多美的感受，下面让我们学习红色在绘画作品中是如何表现的？

　　（1）欣赏书上作品（课件出示，感受红色在绘画作品中的美感，学生从无意识到有意识的涂抹色彩。）

　　师：看了这么多红色的`画，你最喜欢那一幅，为什么？

　　生：（自由说）

　　师：这些图有什么共同的特点？

　　生：都以红色为主。

　　总结：这些作品都以红色为主，分别表现了丰收、欢庆、美丽的场面。

　　（2）欣赏色调不同的两幅图片（解决：学会运用不同的红色使画面层次更丰富。）

　　师：这幅画还有其他的小朋友也画了，这两幅画哪幅好，为什么？

　　生：······

　　师：这副画中有哪些红色？

　　生：······

　　师：你能调出来这些红色吗？

　　学生自由调色、展示（实物投影）

　　（3）欣赏其他作品（课件出示、拓展学生思维）

　　刚才我们欣赏了这么多美丽的红色的画，认识了这么多红色，看看小朋友们是如何表现的？

　　四、学生实践（刚才欣赏了小朋友的画，你们想不想把自己对红色的感受也表现出来？）

　　1、启发思维，引导作画。

　　如果让你以红色为主画一副画，你想画什么？用哪些红色？

　　2、学生作画，教师巡视辅导。

　　五、评价学生作业。

　　学生自评、互评相结合。

　　六、总结。今天这节课你学到了什么？

小学美术教案篇7

　　课题：第六课喜怒哀乐

　　课时：2课时

　　课堂类型：造型表现

　　教学目标：

　　1、学生学会喜、怒、哀、乐不同表情的特征及表现方法。

　　2、培养学生对大自然的人文关怀之情，提高想象力、表现力、创造力。

　　教学重难点：

　　1、掌握喜、怒、哀、乐表情的特征。

　　2、运用已有的知识结合喜、怒、哀、乐表情特征进行大胆想象表现。

　　教具学具：绘画工具

　　教学过程：

　　一、组织教学：

　　二、讲授新课：

　　（一）激情导入，体验色彩

　　1、创设情景。（教师以谈话的形式与同学交流上课时的心情感受。）

　　2、体验色彩情感性。

　　⑴请学生在色卡中选出分别能体现己喜悦、愤怒、悲伤、欢乐心情的'色彩。

　　⑵请学生把选出的色卡按类分别粘贴到黑板上。（很多同学早已按捺不住，争先恐后地把自己所选的色卡展示在黑板前。）

　　⑶请学生说一说自己所选择色卡的理由。

　　⑷出示课题。（喜怒哀乐）

　　（二）观察表情，感受特征

　　1、做游戏，展示不同的表情。

　　2、请学生根据不同的表情进行成语交流。

　　（三）引导延伸，丰富内涵

　　1、提示大自然中的万事万物和人一样都有心情和表情。

　　2、讨论人类与大自然的人文关系。

　　三、学生操作，教师辅导

　　作业要求：

　　⑴可以用绘画或泥塑的形式创作。

　　⑵展开丰富想象，根据作品创意表现不同的表情，并配以相应的色彩。

　　⑶题目自拟。

　　四、作业展评

　　五、课堂：

　　六、课后拓展：

　　1、回家后可以对父亲、母亲、爷爷、奶奶、外公和外婆等进行人物头像写生，写生时注重分析不同年龄层以及男女性别差异之间的表情差异。

　　2、可以适当进行速写练习，在最短的时间内把握好人物的脸部表情。

小学美术教案篇8

　　一、教材聪明的机器人分析

　　对“聪明的机器人”我们并不感陌生，“铁臂阿童木”就是我们较早熟知的机器人动漫形象。聪明的机器人现实中见到的机器人以及它的频频研制面世和趣事是我们常常谈起的话题，如“精彩的机器人足球赛”、 “活灵活现的机器人动物园”等。我们给它取名机器人，聪明的机器人并不是因为它像人的样子，而是因为它具有与人相似的智能水平和一定的思维能力，并且具有在对人类有危害的环境中进行工作作业活动的特殊功能，正因为这样，我们才惊讶机器人的聪明程度。聪明的机器人实际上我们所见所闻的机器人只不过是一种具有高度灵活性的自动化机器，但它的特殊功能、智能能力和独特的造型美仍然令我们时常感到神秘和好奇，是学生喜闻乐见的学习题材内容。

　　本单元学习的设置是探索机器人的独特造型与功能作用。教材编排了各种造型和功能各异的机器人图片。学习活动方式属于“设计·应用”学习领域。通过设计和制作的美术活动，了解机器人的造型美与设计功能的统一，提高审美评价能力，感受各种材料制作模型的特性，提高动手能力，发展创新意识和创造能力。它的意义在于关注社会科学技术的发达与进步，在设计与制作活动过程中让学生感悟美术学习与社会发展密不可分的关系，激发社会责任感，反过来又促进学生的学习兴趣和激励学习行为，体现出本单元设置的关注学生成长需要的理念，即培养学生成长过程中需要具备的科学精神和社会责任感。

　　活动一为机械手臂设计。该课时的教学，既能使学生了解机器人手的形体结构特点，学习机械形体的画法；又能使学生对设计产品的功用与美观有机结合的特征得到直观认识，领会“物以致用”的美术设计理念，形成正确的审美情感态度与价值标准。让机器人拥有一双灵巧的手是无数机器人设计者的梦想。教材编排了称为“三指灵巧手”的机械手，能轻轻拎起一个易碎的鸡蛋，可见它的灵敏度与人类已无差别了。机器人的手一般由方形的手掌和节状的手指组成，机械手的设计也就是根据基本的机械形体，整合关节传动部分进行造型的活动，因此基本的机械形体的画法是设计机械手时要掌握和解决的基本技能技巧。教材编排了灵巧手一个节状体的画法与过程，对异形的立体形与螺丝帽的表现过程进行步骤分解，为本课作业的完成提供了绘画技巧上的指导，也是在教学时需要让学生尝试训练的重点内容。两幅学生作业为学习效果的`表现提供了样式。

　　活动二为制作机器人模型。该课时的教学，旨在利用各种媒材制作模型，掌握模型制作的基本技能，针对机器人的不同造型特征合理寻找和运用媒材，提高学生的制作工艺和欣赏审美水准，促进动手实践能力的培养。模型的制作是根据已知的机器人造型来进行模仿，在制作机器人模型的不同局部时，选择适合的媒材和采用相应的方法是制作活动中的教学重点。教材编排了三件学生制作的范式和文字提示，对选择媒材尝试方法及机械连接，给予了特别的关注。其中对一个范式进行媒材运用、制作方法及制作步骤的提示，如泡沫包装物的割锯方法，对机器人结构之间的固定方法，以及泡沫、纸盒、蔬菜瓜果等材料的运用，暗示了应在教学活动中作为技能训练基本要求提出，通过尝试训练并进行动手体验，发现规律方法。机器人虽有仿人形机器人类型，但并非所有机器人都是人形的样子，从外观造型来分析还只是一台机器的模样。通过以小组合作的方式制作完成一个机器人的模型是完全可以达到的。

　　二、教学目标

　　学习设计机械手和制作机器人模型的方法，掌握机械立体形的画法，能运用各种媒材进行机器人模仿造型活动。

　　透过美术创作活动，学生的空间想像力逐步发展，对媒材的造型的适应性具有一定的认识能力，并能合理选择和使用媒材。作业应做到造型与功能作用相结合，初步形成设计应用意识。

　　在小组合作学习中，学生能积极参与到团队活动任务中，独立思考，共同探讨，使小组活动有序协调地开展。对设计与制作的学习表现出浓厚的兴趣和热情。

　　三、教学思路

　　本单元的教学题材内容是学习工业设计、模型制作的基本技巧与知识，了解机械立体形的线描画法与机械手设计创意以及掌握机器人模型制作的方法，发展学生的创新意识和美术设计制作及应用能力。宜采用线描笔、单色笔和各种纸质材料、废旧材料、蔬菜瓜果等媒材，通过线描，采取卷折、剪切、割裂的制作与组合等手法，进行设计和制作的造型活动。

　　本单元的教学准备针对两个课时不同的教学内容，考虑精选机器人的动画片片断和图片，布置学生收集适合制作的各种媒材，制作适当的模型实物及选择和制作相应的教学等。

　　本单元的教学策略应以机械立体形的画法和不同媒材制作不同机器模型的方法为重点，采用个体或小组合作的方式完成机械手设计和机器人模型制作的学习任务。

　　活动一机械手设计的教学，以机械立体形绘画学习为前提，机械手设计的整体效果为结果目标，功能设计为学习延伸，组织相应的尝试、欣赏、创意、评述等活动形式来完成教学任务。教学设计可作如下安排：机器人动画片欣赏——认识机器人——认知机械手结构——尝试机械形体画法——探讨功能，创意设计——创作表现——展示创意，审美评述——功能应用，学习拓展。

　　活动二制作机器人模型的教学，以机器人造型欣赏感受为基础，寻找和运用合理的工具材料制作机器人的各部分形体为重点，以小组合作的形式分工制作、合作组装完成机器人模型的制作任务。小组合作时应关注学生组内策划与任务分工的教学组织。教学设计可作相应的安排：欣赏感受，认知造型特征——模型范式分析，获得方法——媒材运用尝试，解决要点——小组策划，分工制作——组内交流，集体组装——作品发表，审美互评——功能应用，学习拓展。

　　四、教学选择

　　活动一的教学实施，在补充课程资源不足，不能观看到机器人动画片，和通过欣赏到更多的图片时，可利用教材、教参已有的资料和学生的已知经验多感受欣赏，互动交流关于机器人的信息，来认识和了解机器人。教学设计可作如下选择：认识机器人——欣赏感受，了解机械手——分析结构，尝试形体画法——创意交流，设计机械手——展示作业，审美评述——应用交流，学习延伸。

　　活动二的教学实施，可能因为地区差异出现制作材料上的变化，可根据本地实际情况进行选择调整，一般纸材的可塑性大，通过卷、，折、揉团、粘贴、插接等手法可进行多数机器形体的造型、模仿，其他材料如纸盒废旧材料等媒材，教学设计时也可调整选择。如：模型范式分析，获得感受——媒材尝试，学习方法——欣赏机器人，小组策划——分工制作，集体组装——作品展示，评述应用。

　　五、教学建议

　　1．教材编排的小训练应采用相应的方式和材料组织实施，让学生尝试体验获取直接经验。如：活动一的小训练建议尝试描绘一个六角螺丝帽或一个有连接头的机械造型特点的立方体指节，了解一简单机械形体的线描造型方法，举一反三，对机械手的整体设计提供学法指导。活动二的小训练建议尝试用白卡纸卷圆柱体、卷贴圆锥体、折贴立方体等，或用蔬果切制圆轮、削制插接其他特殊形体等，解决媒材选择与制作方法的技术问题。

　　2．一般情况下可让学生借助资料进行机械手的设计和机器人模型仿制，对美术素养基础好的学生可引导想像，创意具有个性化的机械手和机器人模型，有效地促进学生空间想像能力的培养和创新意识的养成。

　　3．本单元教学时不可忽视造型设计制作与相应的功能作用的评述和思考，设计与应用是现代工业设计与制作的一个整体理念，也由此加深学生对美术学习与社会生活的关联作用的理解，达到在美术学习中启智育人的目的。