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语文教案

时间：2022-08-22 21:17:26 语文教案我要投稿

【精华】语文教案8篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的语文教案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【精华】语文教案8篇

语文教案篇1

　　该讲岑参的《白雪歌送武判官归京》了，想起曾在博客上看过别人整理的黄厚江老师讲这首诗歌的实录，索性就模仿名师的课堂。

　　第一环节：基础知识，强调生字词的书写。

　　找三位基础好的同学到黑板上各默写6句，都没有默写全对，其中一位还不会背，看来还要加强背诵。顺势着重强调了饮、散、着、薄、掣的读音及裘、衾、幕的书写。

　　第二环节：整体感知

　　1、这首诗是围绕哪两个字写的？

　　学生们找出：雪、送

　　2、同学们能否找出哪些句子是雪中有送，送中有雪？

　　学生找出来：轮台东门送君去，去时雪满天山路。

　　山回路转不见君，雪上空留马行处。

　　基础好的同学能较完整的说出原因，基础不好的同学心里知道，但语言表达不完整，或者不会表达。

　　3、有人说王维的诗歌是诗中有画，画中有诗，这首诗歌也是，请同学们选择其中的一联，说说你看到怎样的画面。

　　这首诗共9联，分配任务每组一联。小组中基础好的同学站起来脱离资料能够描述出来，基础不好的拿着教参念。与同事讨论：描述画面与诗句翻译不同。描述画面要加入自己的想象，使语言更生动形象。但在这一环节上，我没有对孩子们加以引导，因为我不会引导。

　　第三环节：名句探究与赏析（这一环节感觉不该这样说，但不知道说什么）

　　1、这首诗共18句，有人说，保留两联4句就够了。大家来试试。

　　学生们找出：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

　　山回路转不见君，雪上空留马行处。

　　有同学说其他句子的，我却没有问原因。

　　2、这四句诗是全诗的诗眼，顺势把黑板上其他的诗句划去。

　　带着同学们赏析这四句诗。（如何赏析名句？）

　　3、如果把这四句诗转换成两幅画，画中应该画什么？

　　学生们说画上：树、云、天空、雪、风、山、营帐、红旗、辕门、马车、酒席、将军

　　4、如果给这保留的四句作成的两幅画取名字，该怎么取？

　　学生们说雪景图，送别图，这样说也对。我提示看诗题，学生们立马说出：白雪歌送武判官归京

　　5、那其他的14句不写，好不好？或者其他14句有什么作用？

　　学生们回答说衬托、反衬，我为了急于说出自己的答案，而没有问他们哪些句子是衬托、反衬，衬托出来什么？反衬出什么？

　　最后一个环节：诗歌朗读

　　没有给予学生有效的.朗读指导

　　虽然自己驾驭的不好，或者说还难以驾驭，但总体感觉学生的参与度高，因为设置的问题学生愿意静下心来认真思考，而且也能思考出结果。这就是名师的课堂。

　　有位名师说：提问艺术在语文教学中至关重要。好的课堂提问可以激发学生的学习兴趣，可以扭转被动课堂的局面。我觉得这里的提问艺术指老师的提问用语及设置的问题都要着眼于学情，学生的认知水平。更重要的是一节课如何设计，如何安排自己的课堂活动，如何有效的引导学生，全在于老师。努力学习，提高自己！

语文教案篇2

　　【教学目标】

　　１、引导学生发现“加一加，减一减“的识字方法，区别形近字。

　　２、认读５个生字，培养认字的多种途径。

　　３、在读词语、背诗歌的过程中积累词语。

　　４、正确、流利、有感情地朗读、背诵儿歌，感受祖国的领土辽阔，培养良好语感。

　　５、能以“六一“儿童节的庆祝活动为话题进行口语交际，并在口语交际中做到讲文明，有礼貌。

　　６、通过展示课外识字情况，激发学生主动识字的兴趣。

　　７、学习正确运用音序查字法。

　　【重点、难点】

　　１、复习巩固所学汉字。

　　２、学会正确运用音序查字法。

　　【教学课时】

　　三课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　１、引导学生发现“加一加，减一减”的识字方法，区别形近字。

　　２、认读５个生字，积累词语。

　　〖教具准备〗

　　生字卡片。

　　〖教学过程〗

　　一、我的发现

　　１、认读形近字：

　　⑴ 教师出示生字卡片，请学生认读：

　　生字卡片：令今乌鸟广厂

　　⑵ 仔细观察、比较，发现本组汉字的规律。

　　⑶ 学生归纳，教师小结：这组字中的“乌今厂”比“鸟令广”少了一笔。

　　⑷ 教师出示另一组生字卡片，学生认读：

　　生字卡片：日白田目电旦旧由甲申

　　⑸ 仔细观察，比较，发现这组汉字的规律。

　　⑹ 学生归纳，教师小结：这组字中，除“日”字外，都在“日”这个字上，加了一笔。

　　⑺ 反复认读这两组生字卡片。

　　⑻ 教师小结：这就是“加一加，减一减”的'识字方法。

　　⑼ 拓展练习：在你学过的汉字中，还有这样的例子吗？

　　２、我会认：

　　⑴ 反复朗读“我会认”中的汉字。

　　⑵ 想一想用什么办法能够记住这五个字？

　　⑶ 拓展练习：

　　给“口”字加两笔，能变成________。

　　二、日积月累

　　１、我会读：

　　⑴ 出示词语卡片。

　　⑵ 学生自由练读。

　　⑶ 采用多种形式检查读。

　　２、我会连：

　　⑴ 出示汉字卡片，认读生字。

　　⑵ 出示音节卡片，认读音节。

　　引导学生区别声母：z──zh c──ch

　　⑶ 连线。

　　⑷ 检查连线情况。

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　１、正确、流利、有感情地朗读，背诵儿歌，感受祖国领土的辽阔，培养语感。

　　２、能用音序查字法正确地。

　　〖教具准备〗

　　字典、小黑板、中国地形图。

　　〖教学过程〗

　　一、读读背背

　　１、借助拼音朗读儿歌

　　注意引导认读：祖（zu）岭（ling）盛（sheng）

　　２、再读儿歌。思考：短诗中描写了哪些地方的什么景色？

　　３、在地图上指出这些地名的位置。

　　４、这时，你有什么体会呢？

　　５、再次练习朗读儿歌，试着背下来。

　　６、小组合作练习背诵。

　　７、展示背诵效果。

　　二、展示台

　　１、识字加油站：

　　⑴ 说说你喜欢读的课外书的名字。

　　⑵ 把从书上收集下来的生字，在小组里交流。

　　⑶ 说说看，在小组内交流，你又学会了多少个生字。

　　２、比比谁最快：

　　⑴ 复习２６个汉语拼音字母。

　　⑵ 练习找页数。

　　⑶ 学习音序查字法。

　　① 老师认真指导“宽”的查字过程。

　　② 学生练习查找“爱、往、解、准、楼”。

　　第三课时

　　〖教学目标〗

　　１、通过完成“口语交际”的练习，激发学生说话的欲望，培养学生主动表现，勇敢地发表自己想法的习惯。

　　２、在交际中训练学生的倾听能力。

　　〖教具准备〗

　　１、提前布置同学想一想，班里怎样迎接“六一”儿童节。

　　２、准备小礼品。

　　〖教学过程〗

　　一、激趣导入

　　播放一段幼儿园小朋友庆祝“六一”的活动录像，启发提问：录像中的小朋友正在做什么？他们为什么这么快乐？

　　二、讨论

　　上幼儿园的时候，你是怎么过“六一”儿童节的？跟同学交流交流。

　　三、讨论

　　小学的第一个“六一”儿童节你们想怎样迎接？

　　１、小组讨论。

　　２、派代表进行班级汇报。

　　３、小组汇报，全班交流。

　　评议哪一小组提议好而且可行。

　　四、明确目的，各小组分工合作

　　五、同学之间互赠节日礼物

语文教案篇3

　　教材分析：本课选的古诗，是南宋诗人范成大的《四时田园杂兴》中的两首。反映农村生活，是范成大

　　诗歌的重要内容。第一首诗描写了一幅男耕女织的劳动场面，及劳动带给人们的乐趣。引导学生

　　体会诗歌表达的情感是难点。

　　班级情况：本班学生虽不是很活跃，但在诗歌的朗读方面还是很不错的，这有助于理解，更何况农村的孩子

　　学习这首古诗有一种亲切感，较易突破难点。

　　教学内容:学习《四时田园杂兴一》

　　教学目标

　　1 了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。

　　2 进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的感情，领会诗歌的'意境。

　　3 培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。

　　教学重难点：体会作者的感情，领会诗歌的意境。

　　教学课时：一课时

　　教学流程

　　一导言

　　诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。

　　二教授新课

　　（一）材料交流

　　１介绍作者：范成大(1126～1193) 南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年(1154)，中进士。淳熙十年因病辞归，时年58岁。此后10年隐居石湖。诗歌成就范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。

　　２田园诗歌：古代诗歌流派。以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。范成大一直以农村和农民的生活作为自己的歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不仅有描写农村自然景象和生活场景的内容；而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐，赞美了农村的劳动者；更有一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗。这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人（仅描写田园生活的恬淡闲适和优美的田园景象）

　　３解题：〈〈四时田园杂兴〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。我们学习的两首分别描写农村的春天和晚春。

　　４诗歌体裁：近体诗中的七言绝句。

　　（二）诗歌朗诵

　　１诗歌朗诵指导（节拍、语调、重音）

　　２朗诵诗歌，体会诗歌的意境。

　　（三）整体感知诗歌的内容及蕴涵的感情？

　　第一首诗歌描写了农民劳动的情景。表现了人人爱劳动以及劳动充满乐趣的感情。

　　（四）交流探究

　　１诗歌一、二句写了什么内容？

　　小组内讨论探究

　　明确：农民劳动的繁忙景象。

　　２三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表现什么呢？

　　小组内讨论探究

　　明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。另外说明劳动像游戏一样，虽然繁忙但充满乐趣。

　　３诗歌的写法（1）正面描写劳动景象（2）语言清新自然，充满了浓郁的乡土气息。

　　三，练习

　　１。小组朗读背诵诗歌

　　２。默写诗歌。

　　四

　　１，文学常识

　　２朗诵知识

　　３诗歌的内容及感情

　　五作业

　　１理解、背诵并默写所学的诗歌。

　　２借助工具书或者络找出一首唐代的山水田园诗歌并与所学的诗歌加以比较。

　　板书设计

　　男耕女织勤劳

　　儿女当家

　　学种瓜快乐

　　课堂习题设计：

　　一，解释《四时田园杂兴一》中划线的词的意思，再写出诗句的意思。

　　昼出耘田（）夜绩麻（），村庄儿女各当家（）。

　　童孙未解（）供（）耕织，也傍（）桑阴学种瓜。

　　诗句的意思：

　　二。《四时田园杂兴一》的作者是（）描写了一副

　　（）表达了诗人（

　　）

　　自问自答:这堂课通过实践教学效果如何?

　　整个实践过程中，学生独立学习的积极性很高，课堂气氛很好，达到了

　　预期的目的。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、认识课后的9个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、感受海上月出的景色的壮观，体会课文中作者的联想，激发学生发丰富的想象力。

　　4、积累课文优美的语言。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文，在读中品味海上月出的壮观景色。

　　教学难点：

　　体会文中描写明月升起的段落中的.想象句子所表达的情感。

　　教学过程：

　　一、设境激趣，触发情感

　　1、（播放优美的乐曲）同学们，每当迷人的夏夜来临，坐在竹椅上乘凉的你，遥望夜空，看见空中那轮朗朗的明月会引起你无限的遐想…

　　月升月落，月缺月圆，是我们常见的一种自然现象。但是，今天老师就要带领大家领略的却是我们这些平原上的孩子很少见的海上升明月。现在就让我们走进快乐读书屋，跟随作家峻青一起去欣赏海上月升那奇美的景色。（板书课题），请同学们齐读课题。

　　2、解释课题：课前大家已经进行了预习，请解释一下课题。

　　二、初读课题，体验情感

　　1、用自己喜欢的方式读课文，读准要求认识的生字，还要把语句读通顺，读流畅。

　　2、请大家再次默读课文，边读边想，课文描写了怎样的一种景色？

　　3、刚才我们跟随作者初步领略了海上夜来月出，皎月当空那动人景观。现在谁愿意用你真情的朗读带我们大家再次走进大海，走近明月，然后说一说观后的感受。

　　三、潜心品读，体会情感

　　1、根据阅读提示，以小组为单位合作学习。找出你喜欢的地方读一读，把喜欢的理由说给小伙伴听一听。

　　2、汇报交流自己喜欢的地方，并说出理由。

　　四、拓展延伸，积淀情感

　　1、学生汇报自己课前查找的与月亮有关的古诗词，并把这些诗词写在积累本上。

　　2、出示生字卡片，指名读，检测对生字的掌握情况。

　　3、读课外读物中《明月情思》，读后谈谈收获。

　　4、课后在读一读课外读物中《故乡月光》一文。

　　结束语：同学们，今天我们跟随作者一起来到了海边，走进了一个梦幻的世界，海上月升初的绮丽、辉煌，另我们陶醉；月升后毫无纤尘之境，另我们感叹，真是“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”。

语文教案篇5

　　教学目的：1、认识12种动物的名称。学会本课3个重点生字，进一步激发学生识字兴趣。

　　2、了解不同动物的特点，带入词串，情感朗读。趣味识字，熟记笔顺。

　　3、让学生喜欢动物，进行保护动物的教育。

　　教学重难点：1、了解不同动物的的特点，情感朗读词串。

　　2、掌握本课3个生字的正确书写。

　　教学手法：讲授法、朗读法、说话法

　　教学准备：课件和字词卡片。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　过渡：上个星期，我们去野生动物园春游，相信大家都认识很多动物朋友，今天老师带来了一些关于形容动物的词语，考考你们！

　　高雅凶猛威武淘气善跑

　　奇特活泼机灵聪明敏捷

　　强健有力胖乎乎色彩艳丽

　　二、精读文本。

　　过渡：你们好听的读书声，引来了一群动物朋友，听说它们还带来了一份礼物，只要你认真通过动物朋友们设下的每一个关卡，你就可以收集到礼物的小秘密，同学们，你们有信心拿到礼物吗？

　　第一关：认一认

　　1、看图识动物。

　　2、看字识动物。

　　3、注意：“狮子、猴子、猩猩”第二个都读轻声、偏旁相同。

　　4、齐读全文。

　　第二关：读一读

　　过渡：真是聪明的孩子，现在我们开始第二关：读一读

　　1、请你用一个词，来形容每一组词串。引导学生对4组词串情感朗读。

　　2、利用各种方式朗读词串。

　　3、小游戏：我来指，你来做。

　　第三关：说一说

　　过渡：动物朋友，感受到了大家的热情，想请大家帮个忙。

　　A、原来森林里要举行一场“动物技能展示大赛”，小动物们想请大家，用一句话，来帮他们代言。你们来帮帮它们好吗？

　　（出示）我是的。我。

　　B、自由讨论

　　C、交流，老师注意情感指导。

　　第四关：写一写

　　过渡：真是一群能说会道的孩子呀，那写一定不在话下。现在进入第四关：写一写。

　　A、猴：左右结构，王爷牵着一只猴子在散步。

　　鹿：半包围结构，广阔的`草原上，我们带上弓箭去比赛打猎。

　　斑：左中右结构，两个大王在比文化。注意王字旁。

　　B、注意书写姿势，书写指导并描红练习。

　　C、这三个字宝宝都是藏在小动物的名字中，我们一起读一读，看书读。

　　D、背一背。

　　三、情感升华。

　　今天我们一起认识了（）等动物，除了这些，你还了解其它哪些动物呢？（出示，人类与动物和谐相处的图片）它们都属于我们大自然的一部分，保护它们就是保护我们的地球，更是保护我们人类自己，所以保护动物——人人有责。

　　作业：

　　1、当小老师，教会爸爸妈妈有感情地朗读《识字6》。

　　2、收集5个以上含有动物名称的成语，与大家分享。

语文教案篇6

　　学习目标:

　　知识与能力:

　　1、联系上下文、联系生活经验等方法理解“憧憬”、“垂头丧气”等词语在课文中的意思。

　　2、通过自由读、默读、个人朗读、齐读等多种方式读书,以读促理解,感悟课文情境。

　　过程与方法:

　　1、在“做、放、找”风筝的过程中,感受小伙伴的心情变化。

　　2、以“幸福鸟”统领全文,围绕“憧憬”理解并感悟小伙伴做、放、找风筝时的不同感情。

　　3、以读入情入境,以读呈情呈境,以读悟情悟境。

　　情感、态度、价值观:

　　1、感悟小伙伴们做、放、找风筝时的“幸福”

　　2、学习小伙伴们在伤心失望时仍然充满希望,不断寻找“幸福”的信心和勇气。

　　一、联系生活经验,导入“风筝”

　　同学们放过风筝吗?

　　谁愿意把自己放风筝的心情跟大家说说?(请三至四位学生谈放风筝的感受)

　　谈得很好,请同学们打开书本,翻到38页,看看关于风筝(贴出风筝),课文告诉了我们什么?小组一起先读读课文,读准字音,读通课文。

　　二、感受 “憧憬”,体会读书

　　学生初读课文后,老师引导:刚才大家读得很认真,课文给我们讲了一个什么故事?

　　根据学生说的情况,初步感知全文内容(板书:做、放、找),并相机导入学习课文第二段“做风筝”

　　是啊!几根细苇,几张纸,就做成了风筝,并出示幻灯片:

　　我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。风筝做好了,却什么也不像了。我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。

　　学生默读幻灯片上的内容。边读边想:读了这段话,你想到了什么?

　　结合学生发言,点击幻灯片,“憧憬”、“幸福鸟”变色显示

　　理解“憧憬”的意思,并想象小伙伴做风筝时会有什么憧憬和向往?(板书憧憬)

　　能通过你的朗读把你想到的表达出来吗?(2至3人读)

　　风筝里有着我们美好的“憧憬”,所以我们才把它叫“幸福鸟”

　　三、放飞风筝,师生合作读书

　　让我们和小伙伴们一起去放飞我们的“幸福鸟”吧。

　　老师朗读:我们去放风筝。一个人用手托着,另一个人牵着线,站在远远的地方(“远远”重读),说声——(学生读)“放”(大声读,声音响亮而快速),那线——(学生读)“一紧一松”(并做拉线的动作),风筝——(学生读)“凌空而起,渐渐高过树梢了。”牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高,在空中——(学生读)“翩翩飞舞着”(做动作),我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。村里人看见了,说:——(学生读)“放得这么高!”(指导:不够高,再读。)

　　村里人夸我们的风筝“放得这么高!”,此情此景,我感到——(学生说)老师板书:“快活”等。

　　是啊!风筝带着我们的憧憬,越飞越高,高过了飞鸟,高过了白云,飞向了蓝天。小鸟见了,高兴地对“幸福鸟”说——(学生说),白云笑着和“幸福鸟”打招呼——(学生说)

　　让我们再放放风筝吧!(配乐共同朗读,读出放风筝时的快活、自豪)

　　四、寻找风筝,朗读悟情

　　风筝把我们的名字带上蓝天,把我们的憧憬带进了天空。可是,意想不到的事发生了,(展示配乐动画:快活地放风筝——风筝断了线——失望的我们——看见水磨坊)

　　小伙伴们,此时此刻,你的心情——(学生说),激发学生畅谈自己观看动画后的感受。

　　学生畅谈自己看配乐动画后的感受。

　　是啊!风筝不见了,幸福鸟不见了,我们都很伤心(板书:伤心),我们急切地盼望能找到它,让我们一起去找找风筝吧。

　　我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。

　　在什么情况下,你才会垂头丧气?(理解垂头丧气并说话)

　　有希望找到吗?(能)

　　就在我们垂头丧气的时候,一抬头,看见了——(学生说“水磨坊”)

　　出示幻灯片:

　　“那儿找过了吗?”(读出希望又有一点担心的'语气)

　　“没找过,说不定‘幸福鸟’就在那儿呢。”(读出满怀希望的语气)

　　先请两位学生读对话,并谈谈自己说这句话时心里想了些什么?

　　抓住“说不定”进行句式、语气训练,换“一定”、“肯定”加强希望的语气。

　　再读对话,男女同学分读,读出希望、信心。

　　9、于是,幻灯片出示:

　　我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”……

　　刚才你们一定能找到,可故事的结尾却没有说能找到,给我们留下了一个“……”(省略号变色显示),同桌、小组讨论讨论,省略号想告诉我们什么呢?

　　学生交流自己的想象。

　　五、拓展:寻找幸福鸟……

　　小伙伴们,能告诉我吗?我们仅仅是为了寻找一只风筝吗?还在寻找什么呢?

　　六:总结全文

　　(结合板书),我们在寻找幸福鸟带给我们的快乐、幸福和憧憬,我们是在寻找我们幸福的寄托!只要我们寻找下去,总有一天,我们会找到我们的“幸福鸟”。

　　师生齐读最后一段:

　　我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”……(学生根据自己感受体悟读书)

语文教案篇7

　　一、教材分析

　　本单元教材以动物为专题,编排了中外作家的四篇文学作品和“语文园地”。既有同一作家写不同动物,又有不同作家写相同的动物。全组共编排了《白鹅》《猫》两篇精读课文,《白公鹅》《母鸡》两篇略读课文。本组课文教学要引导学生充分读书，体会每一种动物的不同特点，感受动物的可爱，比较文章表达上的不同特点，初步体会几位作家语言的不同风格。配合本组专题语文园地也相应作了安排——“口语交际”和“习作”让学生抓住特点说，写自己喜爱的动物，表达自己对动物的喜爱之情。“我的发现“引导学深发现作家的语言特点，体会作家表达喜爱之情的特别方式。进行教学时，教师要注意这一特点，让学生从中体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。

　　二、教学目标

　　1、学认生字35个，学写35个；在阅读中理解和积累词语45个；学习摘录笔记，结合单元主题理解和积累词语、句子。

　　2、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，在阅读中进行感悟，提高阅读的能力；通过读书感受到动物的可爱、可敬；使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。

　　3、学生从中可以体会到不同风格的语言表达，进而丰富自己的语言积累。

　　三、教学重点

　　引导学生了解课文是怎样写出特点的。

　　四、教学难点

　　引导学生从那些看似贬义的词语中体会作者的喜爱之情。

　　五、教学建议

　　《猫》猫是常见的家养小动物，绝大多数学生见过猫，不少学生还养过猫，因此在教学本文时，要唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点和作者的情感。在教学本文时，要注意围绕“人爱猫，猫亲人”这一情感主线，引导学生读书，体会作者的`思想感情，在具体的语言环境中品味词句，将读、说、悟、写融为一体，将学生的语文实践落到实处。

　　《松鼠》学习第一部分，启发学生思考：这部分是围绕哪句话写的？你从哪几方面体会到松鼠的美丽、讨人喜欢？然后，在理解重点词语的同时，朗读课文，感受松鼠的美丽，同时体会这段话是怎样写具体的。

　　《白鹅》教学时要重视朗读，要让学生绘声绘色地朗读。读的主旋律是鹅的“高傲”。它的高傲不令人生厌，而是引人发笑、饶有风趣，因此，朗读的情感基调是趣味性，要读的妙趣横生才好。

　　《白公鹅》要通过有感情的、多种形式的朗读让学生感悟课文语言的特点，在学生读懂课文的基础上，还可以引导学生对比着读《白公鹅》和《白鹅》这两篇课文中内容相似的部分，让学生领略同一个意思用不同方式表达的奇妙。

　　语文园地中的内容，可根据实际情况进行灵活的按排。将“我的发现”——明贬实褒的表达方式穿插在课文的教学之中，引导学生注意观察，寻找规律。“日积月累”中的内容重在诵读，不必过于在理解上下工夫。

　　六、课时安排

　　《白鹅》2课时《白公鹅》1课时《猫》1课时《母鸡》1课时《语文园地》3课时

语文教案篇8

　　教学目标

　　1、学习《散步》一文，感受这篇散文在语言、构思与立意等方面的好处;培养学生学生善于发现(挖掘)生活中的可供写作的素材;

　　2、学习“以小见大”的写作方法;

　　3、提高散文的阅读能力和对写作的兴趣，进一步坚定写好作文的信心。

　　教学重点

　　品味细节，感受课文的人性美;

　　教学难点

　　在学习中理解(而不作理性地讲解)“小”“大”其实是一体的东西，“大”(思想、情感、立意、主旨)是蕴含在“小”(故事、细节、情节)里面的东西，二者是不可分离的。

　　教学过程设计

　　一、课前谈话：发现家庭生活中的写作素材

　　教师尽可能不着痕迹地同学生交谈，以引出今天的学习内容——家庭题材作文的写作。在谈话中，教师可以从以下等方面设问：

　　你们一家住在一起的有几个人?都喜欢些什么?有没有你们都喜欢的事?

　　看电视——几台电视机?不争不抢吗?服从谁?意见真的统一吗?哪一部片子给你们的印象较深?大家对剧中的人物评价完全一致吗?

　　饭后散步——一般都谁去?喜欢去什么地方?意见一致吗?记忆中争执最激烈的一次是怎样有]的?结果呢?

　　【设计理念：阅读为写作服务。既然是写作指导课，那么这堂课的重点与中心就不应该是《散步》一文，因为课文无非是用以指导写作的“例子”而已，课堂的重点与中心就应该是“写作”的指导，而“写什么”，生活中有哪些东西是最好的写作素材？就成了一堂课的第一个需要解决的问题。所以，教师先“隐藏”意图，与学生 “聊天”，既减轻学生对作文的恐惧，又有意无意间让学生发现许多自己身上身边的写作题材。因为关于选题，我学到的最好的一点是设法让每个学生都发现他自己身上的有意义的话题。前几年，当我说“你们来写什么”时，我并没有意识到我已经向学生传递了错误的信息，现在我知道应该说：“我们的生活中有些什么？有那些值得细细品味的小事呢？” 所有的学生都有好的话题，我们可以帮助学生去发掘这些话题。而家庭生活是写作最重要的一个话题库，因为所有的学生都带各自丰富的家庭故事来到学校。因此这一步的目的是：为了帮助学生认识到探索到家庭故事的丰富性。】

　　二、转入范文的.学习：导入范文《散步》

　　教师作转语：一家人有分歧，到底怎样解决?有一位莫老师也遇到这类似的事，而且他还拿出了一篇文章，下面我们来欣赏一下，看看他是如何解决的?我们又能得到什么样的启示? [板书课题]

　　三、整体感知范文——朗读指导

　　1.要学好一篇散文，最重要的是有感情地朗读，这既是一种对好文章的品尝，也是一种理解得对不对的证明。而要朗读好一篇文章首先要确定它的感情基调：是欢愉还是悲哀，是轻快还是沉重等等。这篇课文感情基调是怎样的?

　　生：(欢愉而深沉)

　　2.“我”的语气、语调该怎样把握?提示：可以从以下几方面考虑。

　　①“我”是个中年男子。③在这个家庭中，“我”是核心人物。③散步中，处处表现“我”孝敬母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。

　　【设计理念：阅读感知是最必要的一步，能体现学生的个体对文章的理解。这种理解本来就没有一定的客观标准，如果能读到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，教学目的也就基本达到了。“文章不厌百回读，熟读深思子自知”，以读代讲或多读精讲的效果绝不应低估，“熟读成诵”“背熟记牢”应该大力提倡。

　　如果说真有什么最优化的语文教学法，那就是直接地熟练地阅读文本，达到心与言谋，神与文通。所以，拿到课文的第一步，是朗读。】

　　四、以问解文，分析范文的语言、结构和内涵

　　问题一：要你说说，你看这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的决定权?

　　可从以下四个方面进行分析——具体结合多媒体进行推进。

　　(1)“我”听母亲的：

　　(2)母亲听孙儿的：

　　(3)妻子听“我“的：

　　(4)儿子听“我”的：

　　那么究竟听谁的呢?——由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”;对子女来说，是“尊老”。

　　问题二：文中说“一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。”这是不是小题大作了呢?

　　参考——我是一家之主，在母亲和儿子发生争执时必须处理得当，否则就会影响家庭成员的感情，这是一种使命。作为一个中年人，肩负着承前启后的重任，既要爱幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了责任的重大。

　　问题三：文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢?

　　参考——“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。

　　在处理以上大问题时，有可能随意地出现以下小问题：

　　①文章一开头就开门见山，写我们在田野散步，第二段笔头一转，却写母亲本不愿出来，这样写的作用是什么? (交代散步的原因。 )

　　②母亲为什么不愿出来?(老了，走远了会累 )为什么又出来了呢?(儿子劝她该出来走走 )从中可以看出儿子对母亲怎样?(儿子孝顺关心母亲)母亲对儿子怎样?(母亲也很听话)

　　母亲听话和儿子听话有什么不同? (小时侯我听话出于依赖和尊敬，母亲听话出于信任和尊重。 )

　　③“我决定委屈儿子”是不是我不在乎孩子的意见?

　　“我决定委屈儿子”并非不爱儿子。只是拿母亲和儿子比较来看，母亲年事已高，在世时日已短，今后像这样的“散步”很难说还有几回了。“我”十分孝敬母亲，想尽最大的努力满足母亲的愿望，这种孝心是难能可贵的。

　　④最后，我打算怎么办?(委屈儿子。)

　　为什么?(大路方便老人，为了照顾母亲，我打算走大路。)

　　"我伴同他的时日还长"隐含了一层什么意思?(母亲年老体弱，我陪她的日子不多了)

　　最后走大路了吗?为什么?(没有母亲改变了主意。走小路小孩子感兴趣，母亲爱孙子，想让孙子高兴 )

　　这反映了母亲什么样的情感?(对晚辈关心爱护，对孙子真心喜爱 )

　　哪一个动作表现了母亲的这种感情?(摸摸 )