小学数学教案

有关小学数学教案7篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的小学数学教案7篇，希望能够帮助到大家。

小学数学教案 篇1

　　教学目标：

　　1、通过学生的操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。

　　2、通过围、量、算等操作活动，引导学生自主探索测量、计算周长的多种方法。

　　3、体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，享受学习的快乐。

　　教学重点：

　　认识周长的含义，会测量并计算出周长。

　　教学准备：

　　圆形实物、绳子、直尺等。

　　教学过程：

　　一．创设情境，感受边线。

　　1．认识边线。

　　我们学校最近正在创建绿色校园，学校准备在校园一角开辟一块花圃，（出示花圃，为了让花圃更美丽，准备给它围上一圈白色的栅栏，你觉得应该围在哪里呢？指名2-3人说。（围在花圃的周围或者是边沿）

　　请你上来指一指，好吗？你们同意吗？

　　同学们的意思就是沿着花圃的边缘来围栅栏。边说边演示课件。（花圃的实物隐去，显示花圃的平面图形，同时显示红色轮廓线）

　　我们就把边缘上的这条线叫做它的边线。这圈红线表示的就是花圃一周的边线。

　　板书：边线。

　　2．感受物体表面的边线。

　　拿出一片树叶，你能指一指这片树叶一周的边线吗？指名一个人指。这是数学书的封面，（老师边说边摸），我从这里开始摸一圈所指出的就是数学书封面一周的边线，你能学着老师的样子摸一摸数学本封面一周的边线吗？除了这些之外，在我们身边还有很多物体的表面都有自己的边线，请你先找一找再摸一摸它一周的边线，说给你的同座位听一听。

　　集体交流。谁先来指一指，说一说。指名2-3人边指边说。

　　3．感受平面图形的边线。

　　刚才我们找到的摸出的都是物体表面一周的边线，那这里有一些平面图形，（圆，三角形，不规则图形，四边形）你能描出它的边线吗？请你描一描。学生自己描，描好后请学生拿上台展示，（2人）请同学来评价。

　　在这几个图形中你最喜欢描哪个？说说为什么。（从学生的发言中引出边线是有曲有直的，有长有短的。）

　　板书：曲，直，长，短

　　揭示：刚才我们通过摸一摸，指一指，描一描，一起感受了物体表面和平面图形一周的边线。这一周边线的长就叫做周长。

　　今天这节课我们就来一起学习关于周长的知识。

　　板书：周长。

　　二．计算图形的周长。

　　1．在刚才我们所描出的几个图形当中，你能说一说三角形的周长指的是哪里吗？五边形呢？请你从中选择你喜欢的两个图形量一量，算一算它的周长。学生自己独立测量计算，在练习纸上列式。谁来汇报一下自己是怎么算的，请同学拿练习纸上台来说。

　　提问：你是怎么算三角形的周长的？（三角形的周长就是把它三条边加起来的和）

　　那剩下的两个图形你们怎么没有选择呢？那我们有什么办法知道曲线围成的`图形的周长呢？请你们开动脑筋，讨论一下，然后说说你的想法。同座位讨论一下，再集体交流。

　　谁来说说你是怎么想的？（方法：1。用绳子围着曲线围成的图形绕一圈，再把它拉直测量。还可以用其它的软的材料代替绳子。

　　2．在圆形物体上做上记号，然后沿着直尺滚一圈，然后再看滚到哪里，读出那里的刻度就是圆的周长。）

　　请你上台来演示自己怎么量出圆形的周长的。

　　板书：（围，滚）

　　小结：由曲线围成的图形的周长我们可以想办法把它们一周的边线化曲为直测量出它的周长。

　　3．P62/4通过刚才的学习我们知道了怎样算周长，这里还有几个图形，看你能不能用不同的方法很快算出它的周长。 （学生说算式，师板书学生的算式）适当评价方法。

　　4．P62/5刚才的几个图形已经直接告诉你边长，让你求周长的，同学们想得都很好，现在这里有两个图形你能直接告诉我它的周长吗？

　　三．全课总结。

　　今天这节课我们学习了什么新的知识？

小学数学教案 篇2

　　教学目标：

　　1、 通过学生主动讨论和交流。

　　2、 对100以内的加减法笔算。

　　3、 连加、 连减、 加减混合以及相应的用数学解决问题进行整理和复习。

　　4、通过整理和复习，培养学生的自学整理意识。

　　教学重难点：

　　重点：对本单元的知识进行整理和复习，提高计算的正确率和熟练程度。

　　难点：理解算理

　　教学准备：

　　学生：布置学生课前回顾本单元知识

　　教师：了解学生已有的知识基础

　　教学过程设计

　　1、 回顾

　　小朋友，今天这节课我们要一起来复习这个单元的知识。你们知道这个单元我们主要学习了哪些内容吗？

　　请和你小组的同学互相说一说，并把它写在题卡上。

　　2、 整理和复习

　　（1）小朋友们都说出了自己的想法，现在让我们一起来看看。各小组的成果展示。

　　每个小组的同学都发表了自己的'观点，那么现在我们来给我们的学习过程排排序，谁还记得我们是先学什么。再学什么?

　　为什么呢？

　　根据学生的回答教师板书知识要点。

　　（2）分类复习

　　①小朋友们都整理的很全面，有的小组补充的也非常，接下来，我们就先来看看笔算加减法。刚才有小朋友提到笔算加减法分为进位加，不进位加；退位减法和不退位减法。谁能分别编一道？

　　根据学生的回答板书。那你们会计算吗？指名上台板演。

　　校对时提问：

　　笔算加法应注意什么？减法呢？它们有什么共同的地方？有什么不相同的地方？

　　小朋友们都说的很好，那在我们计算时你还有什么特别想提醒其他小朋友注意的地方吗？

　　②接下来让我们一起做一做。比一比，看哪位小朋友是个合格的小计算家。

　　③改错。

　　3、 应用拓展 解决问题

　　（1）课件分步出示

　　瞧，这有几位小朋友正在和小鸡们玩呢。母鸡有45只，小鸡比母鸡多47只，你能提出什么问题？你知道怎么列式吗？

　　如果条件换成“小鸡比母鸡少7只”，怎么列式？

　　（2）爸爸今年41岁，儿子今年13岁，爸爸比儿子大多多少岁？要求学生列式进行计算那10年后呢，10年后爸爸比儿子大多少岁？小组讨论。

　　4、 总结

　　小朋友，这节课你感觉怎么样？学得开心吗？有什么收获？

小学数学教案 篇3

　　教学目标：

　　1、能读懂统计图表，并能根据图表中的数据自主的发现问题、分析问题、解决问题，培养孩子的探索精神，并让学生不断地收获成功的喜悦。

　　2、让学生体会统计来源于生活，服务于生活，同时渗透健康教育，让孩子从小养成合理睡眠的好习惯。

　　3、通过小调查活动让学生经历收集数据、整理数据的过程，培养学生的统计意识和解决问题的能力。

　　教学重点：

　　读懂统计图

　　教学难点：

　　在统计图表中获取信息

　　教具准备：

　　电脑课件

　　一、创设情境、谈话导入

　　（1）奥运会掀起了全民健身的热潮，少儿频道要举行一次儿童体育比赛，可是应该赛什么呢？这可把董浩叔叔难住了！我们一起帮帮他好吗？

　　（2）出示二（2）班同学最喜欢的体育项目统计图、学生观察。

　　二、探索新知

　　1、导入：出示统计图，你们认识它吗？

　　这个统计图会说话，它能告诉我们许多数学信息，今天我们就一起来读统计图表。（板书课题）

　　2、读二（2）班同学最喜欢的体育项目统计图。

　　①请看大屏幕，从图上你能知道或调查的是什么内容吗？你从哪知道的？

　　②最喜欢是什么意思？

　　调查项目每人只能选一个最喜欢的

　　③仔细观察，这幅统计图还告诉了我们什么信息？（学生独立观察、思考）同桌说一说。

　　④学生汇报。

　　⑴ 踢毽子、踢球、游泳、跳绳，这些词表示体育项目的名称。

　　⑵ 0、1、216，这些数表示具体“人数”，人是单位名称。

　　⑶ 每行都有16个格子，1格代表1个人，1格代表一个单位。

　　⑷ 用直条的长短表示最喜欢某种体育项目的人数是多少？（汇报）

　　⑤教师小结。

　　3、预测

　　董浩叔叔看到这个统计图，你猜他会决定举行什么比赛？为什么？

　　4、体会统计图的优点。

　　5、读二（1）班同学最喜欢的电视节目统计图。 ①比较两幅统计图有什么区别并小结。 ②读统计图并体会统计图的好处。 ③小结 ④预测。

　　到了20xx年8月份时，猜一猜喜欢哪一项电视节目的人会更多？ 教师提问：到时候我们再统计同学们最喜欢的.电视节目，统计图会发生什么变化？

　　三、读奥运获金牌情况统计表 （1）导入

　　（2）出示统计表，说说从统计表中你知道了什么？你又想到了什么？（小组交流）

　　（3）汇报 a、你知道了什么？

　　b、你觉得中国的运动健儿怎么样？你想对他们说些什么？

　　四、小调查

　1、师：同学们正处在长身体的阶段，要想身体好，必须有合理的饮食，适当的运动，还要有充足的睡眠。不知道咱们班的同学每天的睡眠时间大约有多长呢？是不是有充足的睡眠呢？谁来说说看，你每天大约睡几个小时呢？（指名汇报）

　　2、大家想不想了解全班同学的睡眠情况，并亲手制作统计图呢？ 请看书本第88页的“小调查”：课前，我们已经调查、统计了全班同学的睡眠时间情况，并完成了统计表。

　　3、现在请每个同学拿出水彩笔，独立完成书本上的统计图。比一比，哪些同学完成得最快！（教师巡视指导）

　　4、展示并进行汇报、交流。

　　5、你们知道吗？一般10岁左右的儿童，每天应保证10个小时的睡眠。你觉得咱们班的同学是不是都有着充足的睡眠，如果没有，你想说些什么？（合理化建议）

　　五、延伸

　　师：在我们的生活中有很多地方都用到了统计图表，你们见到过哪些统计图表呢？

　　师：同学们见识可真广，老师也从网上找到了一些统计图表。来看看，看我们还能读到些什么？

　　课件展示各种统计图表：有折线形的、条形的、圆形的、地图形的。

　　统计图的花样可多了，今后我们会继续学习统计知识，有兴趣的小朋友课后可以收集一些统计图表自己研究研究看能发现些什么？

小学数学教案 篇4

　　教学目标

　　1、探索长度单位间的换算方法，能正确地进行换算；

　　2、培养目测与估计的能力，发展空间观念。

　　教学重点 :探索长度单位的换算方法。

　　教学难点：理解长度单位的换算的算理。

　　教学准备：直尺、米尺、课后延伸的表格、7厘米或20厘米长的纸条。

　　教学过程

　　一、复习准备

　　1、我们已经认识了哪些长度单位？

　　学生回答，教师板书，并让学生比画单位的长度。

　　米 m

　　分米 dm

　　厘米 cm

　　毫米 mm

　　2、你知道这些长度单位间的关系吗，填空：

　　1米=（ ）分米

　　10厘米=（ ）分米

　　1厘米=（ ）毫米

　　二、探索方法

　　1、教学例题

　　（每个学生准备一根纸条：长7厘米或2分米）

　　学生用直尺量一量纸条的长度并汇报，教师板书：

　　7厘米 70毫米

　　20厘米 2分米

　　7厘米 2分米

　　（1）7厘米与70毫米的纸条，哪个长，为什么？

　　让学生充分发表意见，重点讲解方法之一：因为1厘米=10毫米，7厘米有7个10毫米，也就是70毫米，所以7厘米=70毫米。（将两个纸条比较，验证。）

　　（2）20厘米和2分米，哪个长，为什么？

　　学生讨论，并小结：因为10厘米=1分米，20厘米有2个1分米，也就是2分米，所以20厘米=2分米。（将两个纸条比较，验证。）

　　（3）7厘米和2分米，哪个长？

　　能不能直接比，怎么办？

　　引导学生讨论，2分米=20厘米，7厘米小于20厘米，所以7厘米小于2分米。（将两个纸条比较，验证。）

　　并小结：两个数量的单位不同，不能直接比时，通常把他们统一成相同的单位再进行比较。

　　2、揭题

　　今天我们学习的就是单位间的换算。（出示课题）

　　3、巩固练习，完成P30两个例题。

　　问题出示后，学生直接汇报答案，并说说是怎样想的。

　　三、课堂练习

　　1、想想做做1

　　学生按要求先用厘米作单位测量图形中各条边的长度，并用毫米作单位，说出图形中各边的长度。汇报时，引导学生说说长方形和正方形边的`特点。

　　2、填空：

　　50毫米=（ ）厘米

　　9分米=（ ）厘米

　　（ ）分米=3米

　　40分米=（ ）米

　　3、完成想想做做3

　　学生汇报时，要让学生说说是怎样想的。并小结：当单位不同时，我们通常怎样比较两个数量的大小？（单位不同时，通常可以把它们化成一致的单位，再进行比较。）

　　4、完成想想做做2

　　学生独立完成，并汇报。

　　再让学生合作测量自己的手掌宽度以及步长，汇报时鼓励学生用不同的单位进行描述。

　　教师小结：手掌的宽度、步长都是我们的身体尺，了解了自己的身体尺，有利于我们进行估计和测量。

　　5、想想做做4

　　按要求完成练习。

　　6、综合运用

　　（每个合作小组课前准备了一只盒子、一份表格）

　　能装得下吗？ 第 小组

　　能装下

　　装不下

　　目测

　　通过测量

　　进行判断

　　实际装一装

　　教师出示一只乒乓球：请同学们观察一下，你估计你们这组的盒子能装得下老师手中的乒乓球吗？小组讨论，将目测的结果填写在表格中。

　　教师给出数据：这只乒乓球的直径是37毫米。让学生合作通过测量进行判断。

　　每组发一个乒乓球，实际装一装，对前两次的判断进行验证。

　　四、课堂小结

　　这节课，你学会了什么？

　　五、课后延伸

　　出示一个发了芽的蒜瓣：将一瓣蒜头放在盛有少量水的盘子里，不久，它就会发芽，就像老师手中的这个蒜瓣一样。听说，植物也像人一样，需要得到别人的关心和爱，如果你每天都去和它问好，说一些祝福的话给它听，它就会长得更快，更好。老师也不知道是不是真的，你想做一个这样的实验吗？

　　从同一个蒜头中，选两个差不多大的蒜瓣，分别放在两个盘子里，放同样多的水，放在不同个两个地方，你认定一盘，每天都去关心它，而另一盘则不去管它。每天记录它们发芽的情况：

　　蒜叶生长情况对比记录

　　天数

　　A蒜叶长度

　　B蒜叶长度

小学数学教案 篇5

　　教学目标

　　(一)使学生理解连除应用题的数量关系，并会用两种方法解答．

　　(二)使学生进一步学习用线段图表示应用题的条件和问题．

　　(三)通过对连乘、连除应用题的对比，学生进一步理解其内在联系及互逆关系．

　　(四)通过观察、比较、分析，提高学生解答应用题的能力．

　　教学重点和难点

　　掌握连除应用题的分析方法是重点，理解连乘、连除应用题的互逆关系是难点．

　　教学过程设计

　　(一)复习准备

　　1．板演．

　　一种织布机每台每小时织4米布，5台8小时可以织多少米布？(用两种方法解答)

　　2．全班同时口算：

　　订正1题时，说出两种不同的解题思路．

　　(二)学习新课

　　1．新课引入．

　　复习题改为：一种织布机5台8小时织布160米，平均每台每小时织多少米布？我们今天要学习的内容就是解像这样的应用题．(板书：应用题)

　　2．出示例2．

　　一种织布机5台8小时织160米布，平均每台每小时织布多少米？

　　(1)观察、比较，例2与复习题有什么联系？

　　(通过观察比较可以看出：复习题中的条件是例2的问题，复习题中的问题是例2的条件．)

　　说明这两种应用题有着密切的联系．

　　(2)怎样用线段图表示已知条件和问题？在老师的引导下画出：

　　(3)要求每台每小时织多少米布，要先求什么？再求什么？

　　(根据题意，要求每台每小时织多少米布，可以先求出每台织布机8小时织多少米布，再求每台每小时织多少米布．)

　　(4)怎样分步列式计算？在学生回答的同时，教师板书：

　　①每台织布机8小时织多少米布？

　　160÷5=32(米)

　　②每台织布机每小时织多少米布？

　　32÷8=4(米)

　　(5)你能用综合算式解答吗？(独立做在本子上)

　　160÷5÷8 (每台8小时)

　　=32÷8 (每台1小时)

　　=4(米)

　　答：每台织布机每小时织4米布．

　　让学生叙述解题思路，说出每步求的是什么．

　　(6)这道题还可以怎样解答？要先算什么？怎样用线段图表示条件和问题？

　　小组讨论，阅读课本第10页．

　　在讨论、自学的基础上，把分步列式的标题填在书上，并独立列出综合算式解答．

　　集体交流说思路．

　　160÷8÷5 5台1小时)

　　=20÷5 每台1小时)

　　=4(米)

　　答：平均每台织布机每小时织4米．

　　3．师生共同总结．

　　(1)今天学习的是什么应用题？(今天学习的是连除应用题)

　　教师把“连除”二字板书在课题的前边，即连除应用题．

　　(2)通过刚才用不同的方法分析这道题，你发现这类连除应用题有什么特点吗？(题中的160米既与5台织布机有关系，也与8小时有关系．)

　　教师在学生回答的基础上，加以概括：

　　这类连除应用题的特点是：总量与两个变化的量有关系，是随着两个变量的变化而变化．正如同学们所说，160米既与5台织布机有关系，也与8小时有关系，因此要求每台每小时织多少米布，既可以先求每台8小时织多少米，又可以先求5台1小时织多少米．由于思路不同，就有不同的解法，重在分析数量关系．

　　4．对比．

　　(1)1辆汽车1天运货20吨，4辆汽车5天运货多少吨？

　　(2)4辆汽车5天共运货400吨，1辆汽车1天运货多少吨？

　　同学们在独立解答的基础上，二人讨论，这两道题有什么联系？有什么区别？

　　订正：

　　(1)20×5×4 2)40÷4÷5

　　＝100×4 =100÷5

　　=400(吨) =20(吨)

　　(两道题的'区别：(1)题是连乘应用题，(2)题是连除应用题．这两道题又有内在联系，(1)题的已知条件是(2)题的问题，(1)题的问题是(2)题的已知条件．)

　　教师给以肯定后，再进一步明确说明：连乘和连除这两种应用题是互逆关系，应用这种互逆关系还可以对应用题进行检验．

　　(三)巩固反馈

　　1．独立计算基本题．

　　(1)3辆汽车4次可以运288筐苹果，1辆汽车1次可以运多少筐苹果？

　　(2)光明中学的团员平整操场，35人3小时平整了1260平方米，平均每人每小时平整多少平方米？

　　2．叙述条件有变化．

　　一份稿件共960页，8个打字员共打12小时才完成，平均每个打字员每小时可以打字几页？

　　3．改编题．

　　每只鸡每天吃饲料4500克，照这样计算，6只鸡5天吃饲料多少千克？

　　把上题改为用除法解答的应用题．

　　4．变化提高题．

　　4台碾米机3小时可以碾米4800千克，1台碾米机8小时可以碾米多少千克？

　　(如有困难可稍加提示；从问题入手分析，要求1台8小时碾米多少千克，就要先求出1台1小时碾米多少千克．)

　　(四)作业

　　练习三第1～5题．

　　课堂教学设计说明

　　本节课学习连除应用题的要点是总量与两个变化的量有关系，并随着两个变量的变化而变化，因此也可以用两种方法解答．与前面学过的连乘应用题是互逆关系．

　　新课分为三个层次．

　　第一层是在教师引导下，通过画图表示题里的条件和问题，重点分析第一种思路和方法．

　　第二层是通过学生自学课本，在小组讨论的基础上，明确线段图中的数量关系，自己类推出第二种思路和方法．在此基础上共同总结出连除应用题的特点．

　　第三层是通过对连乘、连除应用题的对比，明确这两种应用题之间的内在联系及其互逆关系．

　　练习的设计围绕重点，有基本题、变化题、改编题．为以后学习稍复杂的归一问题打基础．

小学数学教案 篇6

　　教学内容：

　　49~50页的内容及练习十二1~12题。

　　教学目标：

　　1.知识与能力：并会用分数表示两个数相除的商，明确可以用分数表示两个数相除的商。

　　2.过程与方法：通过观察、探究，理解分数与除法的关系，经历分数与除法的关系的探究过程

　　3.情感、态度与价值观：通过观察、探究，渗透辩证思想，激发学生学习兴趣。

　　教学重点：

　　掌握分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。

　　教学难点：

　　理解可以用分数表示两个数相除的商。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1. 表示什么意思？它的分数单位是什么？它有几个这样的分数单位？

　　2.把一根铁丝平均截成3段，每段的长度是这根铁丝的几分之几，把谁看作单位1？

　　3.引入：5除以9，商是多少？板书：59

　　如果商不用小数表示，还有其他方法吗？学习了分数与除法的关系后，就能解决这个问题了。板书课题：分数与除法。

　　二、新课讲授

　　1.教学例1：出示题目

　　（1）列出算式。（板书：13=）

　　（2）讨论：1除以3结果是多少？你是怎样想的？

　　（3）教师画出示意图。把一个蛋糕平均分成3份，其中一份应是这个蛋糕的 ，就是 个1。

　　板书：13= 1/3（个）

　　2.教学例2：出示题目

　　（1）动手操作。拿出三张同样大小的圆形纸片，把它看作3块饼，用剪刀把它们分成同样大小的4份。

　　（2）口述方法及每份分得的结果，教师总结几种不同的分法。

　　（3）归纳：从上面的.操作可以看出，把3块饼平均分成4份，无论怎样分，每一份都是3块饼的 ，即3个 块，把3个 块饼合起来就是1个饼的 ，即 块，因此，34=3/4 （块）。

　　由此可见， 不仅可以理解为把1块饼（单位1）平均分成4份，表示这样的3份的数，也可以看作把3块饼组成的整体（单位1）平均分成4份，表示这样1份的数。

　　学生相互说说 表示的意义。

　　3.教学分数与除法的关系。

小学数学教案 篇7

　　第三课时

　　教学内容:教科书第109页的第7～1．1题，练习二十六的第1013题

　　教学目的:1．使学生加深对所学的长度单位和质量单位的认识，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，1千米=1000米，1吨=1000千克．

　　2．使学生掌握正方形、长方形的特征，初步认识平行四边形；会在方格纸上画长方形和正方形；知道周长的含义，能够正确地计算长方形和正方形的周长．

　　教学过程

　　一、复习千米、吨

　　1．第做109页的第7题．

　　教师提问，学生口答：

　　(1)1厘米是多少毫米?1分米是多少厘米?

　　(2)1千米是多少米?1吨

　　是多少千克?

　　随着回答，教师板书：1厘米=10毫米 1千米=1000米

　　1分米=10厘米 1吨=1000千克

　　2．做第109页的第8题．

　　让学生想一想什么东西的高大约1毫米(1分硬币)，什么东西的长大约1分米．然后再用手势比划出1毫米、1分米有多长．

　　3．做练习二十六的第10题．

　　教师在黑板上板书：4千米=( )米，让学生想一想该怎样推想．指名回答后，教师再说一遍推想过程：因为1千米是1000米，4千米是4个1000米，就是4000米，所以4千米=4000米．

　　接着，教师再板书出：5000千克=( )吨，仿照上面的方法，使学生明确它的推想过程．

　　然后让学生完成第10题，集体订正时，指名说一说推想过程．

　　4．做练习二十六的第11题．

　　先让学生把相等的数量用线连起来，然后再指名说一说道理．

　　二、复习长方形、正方形和平行四边形

　　1．做第109页的第9题．

　　教师先在黑板上画出长方形、正方形、平行四边形，然后让学生分别说出是什么图形，根据学生的回答，在每个图形下面板书图形的名称．

　　教师：我们已经学过长方形、正方形、平行四边形，大家想一想，这几个图形各有什么特点?

　　指名回答．教师根据学生的回答，把主要的写在黑板上．教师注意引导学生按顺序说，如先说边的特点，再说角的特点，或每个图形分别说．最后使学生看到它们的区别和联系．

　　2．做练习二十六的第12题．

　　教师只说明题意，让学生在点子图上任意画，出一个平行四边形和一个正方形．教师巡视，看学生画的方法是否正确，学生画完以后，要说出是怎样画的．对画得又对又快的学生应给予表扬．

　　3．做第109页的第10、11题．

　　教师：什么叫一个图形的周长?

　　让学生做第10题．要求量的时候，精确到整厘米．每量一边，在边的旁边注上该边的长度．算完以后，让学生说一说是怎样算的'．教师注意纠正学生中的错误．

　　4．做练习二十六的第13题．

　　教师可以根据班里的情况，让学生准备两张边长15厘米的正方形纸．

　　先让学生独立解答，教师巡视；注意学生中出现的问题．集体订正时，可以让学生指出两个正方形拼成一个长方形后，求长方形的周长是求哪几条边的和，有没有不同的解法?对想出不同解法的学生应给予鼓励．