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小学s四年级下册语文教案

时间:2022-04-27 10:56:03 四年级语文教案 我要投稿

小学s四年级下册语文教案

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,很有必要精心设计一份教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢?下面是小编精心整理的小学s四年级下册语文教案,希望能够帮助到大家。

小学s四年级下册语文教案

小学s四年级下册语文教案1

  【教学目标】

  1、认识七个生字。

  2、有感情地朗读课文,了解白公鹅的特点。

  3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处,体会作者的语言特点。

  【教学重难点】

  通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

  【教具准备】

  课件

  【教学课时】

  1课时

  【教学过程】

  一、对比导入

  同学们:我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅,它是那样高傲而可爱。那么,_作家叶诺索夫描写的鹅又是怎样的呢?今天,我们就来学习14课《白公鹅》。

  在学课文之前,让我们大胆推测一下,这只鹅会有哪些特点?

  二、初读感知

  1、自读课文,读准字音,读通句子。

  2、学习文中的'生字和词语。

  3、默读课文,感受白公鹅的特点。

  三、细读课文,讨论交流.

  1、读读你喜欢的部分,说说你为什么喜欢,你从中感悟到了什么?

  2、学生自读自悟,教师巡视指导。

  3、交流讨论。

  四、比较感悟。

  小结两个作者对白鹅的描写有什么相同和不同之处

  五、总结

  不同的人写同一种事物,由于他们观察的侧重点不同,描写的内容也会有所不同,语言风格也会有不同的特点。

  六、板书设计

  走路慢条斯理

  14白公鹅有派头(喜爱)

  活动无忧无虑

小学s四年级下册语文教案2

  教学目标:

  1、学生能以一定的速度进行默读,能够体会两只白鹅的不同之处。

  2、初步体会作者表达方式的不同。

  3、体会作者对白鹅的具体描写,唤起学生对动物的喜爱之情。

  教学重难点:

  通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

  教学过程:

  一、对比引入

  1.我们认识了作家丰子恺笔下的白鹅,那只鹅架子十足,是那样的可爱又可笑,今天这只公鹅会有哪些特点呢?学课文之前,我们大胆推测一下。

  板书课题:白公鹅

  2.这节课我们再来认识一只白鹅,它就是_作家叶.诺索夫写的白公鹅。我们读一读这篇课文,看看两只鹅到底有什么异同,两位作者的写法又是否一样呢?

  二、检查预习,初读课文

  1.学生自由读课文,划出自己喜欢的句子,反复朗读。同桌或小组互相检查,纠正生字词的读音。

  2.指名学生分段试读课文,注意正音。

  三、对比阅读,讨论异同

  1、师:我们先来看看两只鹅有什么异同吧。大家先回顾旧课内容,再度新课,划出重点词句,进行对比阅读和交流。

  白鹅白公鹅

  ①姿态

  ②叫声

  ③步态

  ④吃相

  ⑤玩相

  2、合作,将上表填完整。教师抽几组汇报。

  3、讨论:两只鹅的“步态”有什么异同?

  相同点:两只鹅都很傲慢、有派头。

  不同点:一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理,仔细掂量。

  4、师:大家回忆一下,两只鹅,其中一只是怎样吃东西的,另一只是怎样写“玩相”的,学生在课文中划出重点词语来说明鹅的“玩相”。

  5、讨论:两位作者为什么要把这两部分写得这么详细,你从中体会到了什么?

  四、比较写作方法,品味语言

  1、师:前面我们已经分析了两只鹅的`异同,接下来再来比较一下作者的异同。比较他们的写作方法。先来找找相同点。

  小组合作,汇报,教师总结:

  在结构上:都是先介绍鹅的特点,再进行具体描写。

  在描写方法上,都用了拟人的手法,赋予鹅以人的情感,使人读起来比较亲切。

  两位作者都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。语言风趣幽默。

  2、不同点,师生讨论总结:第一语言风格不一样;第二叙述的语气不同。

  3、师:观察文中插图,想象一下:此时公鹅可能正在干什么?然后试着用作者的口吻把画面说一说。

小学s四年级下册语文教案3

  教学目标:

  1、能正确、流利,有感情地朗读课文,并能背诵喜欢的部分。

  2、认识猫的特点,体会作者对猫的感情,领悟作者的表达方法。

  3、培养学生仔细观察事物的习惯和热爱生活的情趣。

  重点难点:

  1、认识猫的特点,体会作者对猫的感情,领悟作者的表达方法。

  2、培养学生仔细观察事物的习惯和热爱生活的情趣。

  教学过程:

  一.导入新课

  1.联系生活实际,导入新课

  同学们,猫是我们生活中很常见的一中动物,你养过猫吗?你仔细观察过猫吗?猫给你什么印象?(生答)是啊,谈起猫同学们都很兴奋,我国有位的作家——老舍先生也很喜欢猫,他还特地为猫写了一篇文章呢。这就是我们今天要学习的课文——第15课《猫》。(板书课题)请同学们齐读课题。

  2.认识作者老舍先生

  课前同学们已经预习过了,哪个小组来给大家汇报一下你们整理的关于老舍的资料,让我们更好的认识一下他?(生答)

  二.初读课文,整体把握

  1.根据预习要求,初读课文

  在认识老舍之后,我们进入课文的学习。下面请同学们根据预习提示,自由读课文,边读边解决这些问题,哪位同学来读一读?(读自学提示)

  2.小组汇报交流

  三.精读课文,逐段分析

  1.学习第1自然段

  (1)课文开头第一段就说:“猫的性格实在有些古怪”,当你读到这一句时,你是怎么想的?小组合作探讨一下:它古怪在哪儿呢?

  (2)这一段中我们看到了猫的几种不同形象呢?(生答)(出示幻灯片分别分析)

  猫是既老实,又贪玩,又很尽职,那么课文中是怎么把这些不同的特点联起来的呢?请再读读课文,特别注意课文中连接的词语和句子。

  (3)小结:“老实、贪玩、尽职”集于一身,可以看出猫的性格的确古怪。

  (4)分析语句修辞手法

  其实猫就是猫,白天睡大觉,晚上捉老鼠,没事东跑西跑,根本谈不上什么古怪,老实呀,贪玩或者尽职。但是作者为什么这么写呢?他运用了什么修辞手法?想要表达什么样的感情呢?

  2.学习第2自然段

  课文的那些地方表现出这样的性格特点呢,读一读相关句子。(生读)

  高兴时,叫唤“丰富多腔,长短不同,粗细各异,变化多端”,不高兴时“一声不出”,这些句子也运用了什么修辞手法,表现出作者怎样的感情?猫的高兴与不高兴,也让我们看到“猫的性格实在有些古怪”

  3.学习第3自然段

  第三自然段写的什么呢?(生答)这也表现出“猫的性格有些古怪”

  小结:作者在写作时,有详有略,写猫的.老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要详细,因为作者爱猫,就把猫的长处写得详细。

  4.学习第4,5自然段

  下面我们来看第二大段,默读课文,找一找:哪些词语本来是用在小朋友身上,现在却用到小猫身上了。(生答)从这里我们能看出,作者喜欢大猫,更喜欢刚满月的小猫。

  四、拓展练习

  1.过去我们写动物,只懂写出动物的形状、生活习性,这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。选自己所喜爱的一种小动物,说出它的特点,表达出你对它的感情

  2.猫的身上有不少学问,老师这里搜集了一项,猫的胡须可以测量鼠洞的大小,当它的胡须左右两侧都碰不到洞口壁时,猫便跑进去捉老鼠,若胡须碰壁,它便在洞口等待老鼠出来。这是不是很有趣,猫身上的学问,你还知道哪些呢?(生根据课下搜集的资料,汇报交流)

小学s四年级下册语文教案4

  教学目标:

  知识与能力:

  1。认识诗中的圃字,能正确,流利有感情地朗读这首诗,并背诵。

  2。借助注释,初步理解大意。

  3。培养学生的古诗自学能力

  过程与方法:

  小组讨论,借助工具书自学

  情感态度与价值观:

  感受诗中初秋的景色美丽

  教学课时:

  一课时

  教学过程:

  一、导入:

  同学们,秋天渐渐来了,说说初秋时节,你都见到过哪些景色?

  我们今天来学习一首描写初秋的诗,板书课题及作者,请生谈谈对作者了解多少。

  二、自学古诗

  1。自由朗读古诗,注意读准字音

  2。指句朗读,正音

  3。回忆一下以前学过的古诗的`学习有哪些方法?

  4。各小组自学古诗,老师辅导

  5。小组汇报结果:古诗大意:这是初秋的一天傍晚,诗人在园子里散步,这时,太阳西下,漫天五彩晚霞,要说这快落下的太阳,真是又是无情,又是有情,园里树上的蝉,正趁着太阳落下的短暂时间,拼命的高声歌唱,园子里一片蝉叫声。蝉的叫声好像就在身边,可是你却无法找到他们,因为,当你找到它跟前的时候,它好像知道你来了,鸣叫声立即停止了。

  三、创设情境,自主朗读

  小组比赛读,读出诗的节奏和意境

  四、板书:

  初秋行圃

  (宋)杨万里

  落日无情最有情,

  偏催万树暮蝉鸣。

  听来咫尺无寻处,

  寻到旁边不作声。

小学s四年级下册语文教案5

  教材解读:

  《初秋行圃》是以儿童的生活为题材的古诗。它以描写蝉为目的,诗人杨万里写落日催暮蝉,蝉鸣声此起彼伏的情景,也写了闻蝉寻声,蝉儿闭口的情形,整首诗通俗易懂、真切传神、趣味横生。虽是即景写景,却亦具有一番清新别致的情趣。

  教学理念:

  1、以读为主,读中体验。

  不管是领会诗的涵义,还是体味其美的意境,都离不开朗读。朗读能激发想象,强化积累,培养语感,所以,朗读必须贯穿于古诗学习的全过程。

  2、创设情境,体会情感。

  引导学生通过多种形式体会情感是古诗教学的灵魂。在学习“近在咫尺无寻处,寻到旁边不作声”时,教师要积极创设情境,从情感的体验出发,首先在读中感悟、品味,在读的过程中体会作者找不到蝉到的遗憾,然后引导学生再读,再一次交流情感,体会到深藏在作者内心的对秋天美景、对秋蝉的赞美、喜爱之情。

  教学目标:

  1、认识诗中的“圃”字,能正确,流利有感情地朗读这首诗,并背诵全诗。

  2、借助注释,在读中理解古诗大意,想象诗句所描写的美丽景色,激发学生对大自然的热爱之情。

  3、培养学生自学古诗的能力。

  教学重难点:

  重点:理解古诗大意;想象诗中所描写的美丽景色;

  难点:体会作者蕴含在诗句中的欣喜、赞美之情。

  教学准备:

  1、课前复习作者杨万里的诗《晓出净慈寺送林子方》,收集他写的其他诗歌。

  2、课前布置学生观察初秋的美景。

  教学时间安排:

  1课时

  教学流程预设:

  一、激趣导入、整体把握

  1、同学们,三年级我们学习了杨万里写的《晓出净慈寺送林子方》,还知道描写的是哪个季节的景色?(生齐背后交流)

  2、我们今天来学习一首与秋天有关的古诗。板书课题。

  二、读题解题,初读古诗

  1、指名学生读诗题。

  2、通过预习,谁能说说题目“初秋行圃”的意思?

  (教师提示:加进去适当的词语把话说完整。)

  3、现在正值初秋,在你们眼中,初秋是一番怎样的景象?

  学生交流自己在身边看到、感受到的初秋美景。

  4、师:那诗人杨万里在这首诗中又描写了什么景色?他什么时候在花园里散步,看到了什么,听到了什么,又做了些什么呢?下面我们就来学习这首诗。

  三、自读自悟,感知诗意

  1、教师范读古诗。

  2、师:下面老师给大家五分钟时间,自由读古诗,注意读准字音,学会生字。

  3、指名朗读,正音。学习生字“圃”。

  4、引导学生回忆以前学习古诗弄懂诗句的方法。

  (如,查字典、看注释、看插图、读资料、与同学交流等。)

  5、师:下面老师再给大家八分钟时间,小组合作学习,大家可以采用自己喜欢的学习方式自学古诗,读了这首诗,你知道诗句主要写了什么内容?

  要求:先自学,在不理解的地方打上问号,然后在小组内交流。需要老师帮助的同学或小组,可以举手告诉老师,老师会很快来到你的身边和你们一起学习。

  四、集体交流,理解诗意

  1、小组汇报学习结果,

  师:看到大家学得这样认真,相信大家已经有成果了,哪个小组愿意让我们一起来分享你们学习的成果?

  2、学生畅所欲言说出自己读诗的感悟,教师帮助学生梳理古诗大意。

  (古诗大意:这是初秋的一天傍晚,诗人在园子里散步,这时,太阳西下,漫天五彩晚霞,要说这快落下的太阳,真是又是无情,又是有情,园里树上的蝉,正趁着太阳落下的短暂时间,拼命的高声歌唱,园子里一片蝉叫声。蝉的叫声好像就在身边,可是你却无法找到他们,因为,当你找到它跟前的时候,它好像知道你来了,鸣叫声立即停止了。)

  五、读中品味,体会意境

  师:刚才,大家了解了诗意,相信大家再读,一定会读得更美,更投入。谁读第一句?

  1、从这句哪些词语看出作者写的是黄昏时候的景象?

  抓住“落日”和“暮蝉”加以体会。

  2、你觉得哪些字能体现落日的有情?

  引导学生品味“偏、催”二字。深入体会作者对眼前美景的'喜爱之情,一“偏”一“催”把落日当成了有灵性的人。就是这两个字赋予了“落日”的情意——“有情”,使初秋傍晚的景色充满了勃勃的生机,给读者留下无限遐思。

  3、引导学生想象落日的“有情”。

  “落日无情最有情”究竟是一番怎样的景象呢?根据诗句谁能想象出这幅画面?(提示:夕阳、晚霞、地面景物、蝉鸣声……)

  4、谁能读出落日的这份“真情”?

  预设:(通过教师和学生的评价,逐步让学生读出情,读出形,读出味。)

  生读(没有激情)。

  师:你这快落山的太阳,怎么这样无情?从你的读中,老师感觉不到漫天五彩晚霞的瑰丽。谁再来读。

  生读。

  师:老师从你的读中感觉到你是重情谊的夕阳,可我从你的读中没听到满园此起彼伏的蝉鸣声。谁再读?

  生读。

  师:哦!多美的景致!多热闹的黄昏!老师好象看到了夕阳西下时的灿烂晚霞,听到了园子里嘹亮的“黄昏大合唱”。来,让所有的蝉儿都唱起来,全班齐读。)

  师过渡语:

  初秋的傍晚,诗人独自在园中散步,抬头望着西边的天空,一轮红日即将落山,夕阳将天边抹上了瑰丽的色彩,为大地披上了五彩的外衣……多美的景致啊!听,众多秋蝉也不甘寂寞,趁着这美丽的时刻,放开清亮的歌喉,开始了“黄昏大合唱”——“真美,服了;真美,服了……”

  学生齐读前两句。

  5、听到这美妙的“合唱”,你会心动吗?是否想找到这些“歌唱家”,赶快行动——

  (1)可诗人找到了蝉没有?

  引读:近在咫尺——,寻到旁边——。没看见蝉,心中会是什么滋味?

  指导学生带着遗憾的语气来读。

  (2)作者心中只有遗憾吗?再看,这漫天的五彩晚霞;再听,这此起彼伏的蝉鸣声,真有遗憾?那又怎样读?

  引导学生体会作者心中的欣喜、赞美之情。

  (3)师小结:

  看到天边美丽的晚霞,听到园中这悦耳的“大合唱”,作者兴致大增,虽然没有寻到“演唱家”的踪影,可这情、这景足矣!这一样也能让作者诗兴大发——

  (学生带着赞美之情齐读全诗,边读边想象意境。)

  六、赏读全诗,熟读成诵。

  1、鼓励学生用多种方式表现自己对《初秋行圃》的理解。

  师:请大家用最擅长或最喜欢的方式来展示这首诗表达的意境。想用自己的话描绘诗句景象的,可以试着说说;喜欢朗读的,可以有感情读一读;想唱的,可以把诗句改成自己喜欢歌曲的歌词,试着唱一唱……

  2、学生分组练习、展示、评价。

  七、总结拓展,课外延伸

  1、引导学生总结刚才学诗的方法。

  读:读通、读顺诗句。

  译:结合注释、或查字典、或结合插图、猜读理解词语、诗句的意思。

  悟:品读、感悟,想象、体会古诗所表达的思想感情。

  诵:声情并茂地朗读古诗。

  2、用自己学到的古诗学习法,自学唐朝诗人虞世南的《蝉》。让学生初步了解诗意即可,无须对作者托物言志写法进行深究。(虞世南的《蝉》附后)

  3、课外找找杨万里的其他写景诗读一读。

  板书设计:

  初秋行圃

  (宋)杨万里

  落日无情最有情,

  偏催万树暮蝉鸣。

  近在咫尺无寻处,

  寻到旁边不作声。

  附:

  蝉

  唐虞世南

  垂緌饮清露,流响出疏桐。

  居高声自远,非是藉秋风。

  緌(ruí):结冠(帽)的两条带子叫缨,缨在颔(hàn)下打结,余下的两段叫緌。因为緌是下垂的,所以诗中称“垂緌”。

  饮清露:古人以为蝉是饮露为生的(其实它吸树汁)。

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