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语文师恩难忘教案

时间:2021-09-08 09:54:57 语文教案 我要投稿

语文师恩难忘教案

  作为一名人民教师,很有必要精心设计一份教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编收集整理的语文师恩难忘教案,希望对大家有所帮助。

语文师恩难忘教案

  语文师恩难忘教案1

  教学目标:

  1、通过朗读,自学生字词,并结合课文理解生字词。

  2、能正确、流利地朗读课文。

  3、通读课文,整体感知大意,感知理清课文脉络。教学重点:自读自画,再读解疑。

  教学过程:

  一、谈话激趣,设境导入

  1、同学们,在这么多年的学习生活中,你一定遇到过几位好老师,他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下,他(她)为什么会让你难忘?

  2、指名作答。

  3、揭题:下面,我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。板书课文标题。

  二、初读课文,自读自画

  1、抽读生字,纠正读音。

  2、出示阅读要求,指导认真自读。

  (1)阅读要求(书本第4页金钥匙)“阅读时,在有问题的地方做记号,比如画问号后直线。”

  (2)指名读要求,学生自由读文,教师巡视点拨。

  三、再读课文,引导解决粗浅问题

  1、指名分节读课文。

  2、全班交流:提出自读时疑难疑问之处。

  3、针对学生问题,教师分类梳理。

  (1)学生能够自己解答的,组织学生互帮互学,当堂解决。

  (2)疑难问题归类后示与黑板,结合下文学习时相机解决。

  四、细读课文,深入学习重点部分

  1、师导:课文题为“师恩难忘”,根据刚才读文学文你认为文章重点写什么内容?(老师对我的帮助教育,对我产生了积极影响。)

  2、画出相应段落。(4—9)段

  3、轻声读4—9段。

  4、汇报交流:在田老师门下受业四年,哪三件事给我印象最深?事件1:学兄带学弟描红摹纸。事件2:田老师讲山村故事。事件3:田老师故事让我入迷,使我开窍。

  5、根据学生汇报的3件事,展开学习,深入体会。

  事件1:学兄带学弟描红摹纸。课堂交流:田老师为什么这样安排,从中说明了什么?指导读相应的句子。

  事件2:田老师讲山村故事。指名读相应的句子:“田老师给一年级……变成了一座大花园。”说说老师是怎样教这首诗的?事隔多年,我依然把这件事记得这么清楚,你从中体会到什么?

  事件3:田老师故事让我入迷,使我开窍。指导朗读入迷的句子。在田老师门下受业了四年听了上千个引人入胜的故事,为什么说这让我开了窍?用感恩的心齐读8、9自然段,感受师恩。

  五、小结归纳,布置作业

  1、小结:我在田老师门下学习了四年,充分地感受到田老师编故事教学的精彩,培养了我发达的形象思维,丰富的想象力,让了开了窍。

  2、作业:朗读课文。《学习指导丛书》第一页。

  板书:师恩难忘

  学兄带着,描红摹纸印象深刻

  山村故事,娓娓动听

  如临其境,入迷开窍

  语文师恩难忘教案2

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。

  3、学习作者选择典型事例凸显中心的写作方法。

  教学过程:

  一、回顾导入,走近人物

  1、上节课,我们已经初读了《师恩难忘》这篇文章,了解到作者刘绍棠在这篇回忆录中,偶遇小学老师田老师的情形,并引发他对往事的深情回忆。今天让我们继续学习这篇课文,走近刘绍棠笔下那位口才、文笔都很好的田老师,走进刘绍棠的内心世界……

  2、齐读课题。

  二、部分理解——精读感悟,重点突破

  (一)直奔重点,对比理解。

  (1)通过上节课的学习,同学们认为文中的“我”最难忘田老师的是什么?(故事教学法)

  (2)想想你们一年级时老师是怎么教学这一课的?对比之下,你更喜欢哪一种教学方法?为什么?

  (3)品读重点句:田老师每讲一课,都要编一个引人入胜的故事。

  “引人入胜”是什么意思?你认为这个故事中最有意思的是什么?你也能娓娓动听的来讲述这个故事么?

  (二)“春雨点点”——悟“教诲”之质

  1、田老师的故事启蒙让年幼的“我”有哪些收获?请学生回读故事教学法这一部分,讨论交流。(学生联系故事,明白可以学到知识,体会到快乐,明白做人的道理,爱美护美懂得保护环境等等)

  2、品读重点句“我在田老师那里学习了四年,听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我。”

  (1)从“上千个故事”中,我们懂得了什么?

  (2)为什么这里要用“春雨点点”作比喻?滋润着我的到底是什么?再次引导学生体会教师教学之道背后的深刻内涵——春风化雨,潜移默化

  (三)“恭恭敬敬”——感“教诲”之恩

  1、品读重点句:谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下了文学的种子。

  (1)回读全文,搜索田老师对“我”的文学上的启蒙是什么?

  (2)学生交流、汇报。

  2、联系课文体会

  (1)他口才、文笔都很好——像田老师那样有丰厚的文化积累。

  (2)编写故事中体现出来的想象力、遣词造句、做人到里的渗透等诸多功能——像田老师那样提高自己的想象力,表达水平,做一个对社会有用的人。

  (3)我听得入了迷,恍如身临其境。田老师的声音戛然而止,我却仍在发呆,直到三年级的大学兄捅了我一下,我才惊醒。——像“我”那样用心、专心,才能学有所成。

  3、体会“恭恭敬敬、行礼”以及文章题目《师恩难忘》《教师引进门》等表达出来的对田老师的敬意。

  4、小组研究:课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?(课文最后一个自然段有点题的作用)

  5、齐读最后一个自然段。

  师:同学们,我们的心中此时此刻也一定勾起了对曾经教育培养自己的一位位老师的回忆,那就借大作家来表达我们心中共同的这份难忘师恩。

  三、回归整体——积累拓展,读写训练

  1、纵观全文,说说田老师是一位怎样的教师?把你心中的感受用一两句话说出来?

  2、我们这篇课文作者选取了田老师爱讲故事的事例,平常,普通,但却典型,具体。文章要选择典型事例凸显中心。刘绍棠难忘的是“插柳之恩”,是田老师在他幼小的心田里播下了文学的种子,所以在学习的四年里,有很多课,很多事,也有很多故事可以写,作者唯独选择了“小诗故事教学”这一课。小诗是一种古典文学的熏陶,故事是现代文学的影响,更让“我”感受到了神奇的文学想象力。因此我们在写文章时,也要注意事例与中心的一致性。

  作业设置

  1、在教过你的老师中,谁给你的印象最深,选择有关他的一件事写下来。

  2、推荐阅读

  魏巍《我的老师》,鲁迅《藤野先生》。

  板书设计:

  师恩难忘

  概述口才好文笔好

  举例故事教学法娓娓动听如春雨滋润

  总结教诲之恩感激难忘

  语文师恩难忘教案3

  第一课时

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、认识并正确、规范地书写本课的生字,理解由生字组成的词语。

  3、通过对课文语言文字的朗读品味,体会田老师出色的口才文笔。

  教学过程:

  一、品读师恩的难忘

  师:同学们,人的一生会感受经历过很多“情”(板书:情),你能说说你知道的哪些情吗?(相机板书)(这些情,是有阶段性的。)(交流)

  师:亲情是我们一出生就已经伴随我们成长了,爱情是等我们长大后会遇见的,有一种情是伴随我们成长的,是哪种?(指答:师生情)是的,师生情也是刻苦铭心的,它不仅伴随着你们成长,同时也让教师深深烙刻在心中。今天,就让我们走进一对师生,感受他们之间浓浓的师生情谊。(板书:1师恩难忘)

  师:一起读题。(指名读,齐读)(指导读出难忘的味道来)

  师:课文预习过了吗?我要来考考你们了。这篇课文的作者是谁?你对他了解多少?

  师:这篇课文原来还有一个题目,名字叫——《老师领进门》,你们知道下句是什么吗?现在我想问问你们,如果你们是编者,为什么要把这篇课文的名字改成这个?说说你们的看法。

  师:是的,改了名字之后,能更好地突出“难忘”(“难忘”加点)

  总结:同学们,就是这样一位普普通通的教师,让刘绍棠难忘至今,可是他真的普通吗?我们一起走进课文

  二、理解词语,读通课文

  师:课文预习过了吗?好,我现在想问一下,读了两遍没有?读三遍的呢?其实我现在最关心的不是你们的书有没有读好,而是你们对生字和词语的掌握情况。

  (出示:姥姥炊烟歇歇脚念叨恍如惊醒滋润拐杖)

  注意:“念叨”中的“叨”读轻声,“醒”的写法。

  指读,齐读,描红

  师:把这些词语带进课文,好好地读读课文。

  指名读,齐读。

  过渡:同学们,课文中有这样一个词语(板书“叩拜”)

  师:谁来读读这个词?

  (指名读,再齐读)

  师:读着这个词,你想到了什么画面?

  师:同学们想得非常好!我们中国的汉字就是这样神奇,有的词读了让人想到一幅画,有的词读了让人想到一个动作,有的词读了让人想到一种情境。(板书“戛然而止”)

  师:请大家读一读这个词语,注意“戛”这个字,看它与哪个字差不多。

  预设

  生:“戛”与“嘎”差不多,一个有口字旁,一个没有。

  (师板书“嘎”)

  师:“嘎”这个字是什么意思?可是这个口突然就没有了。(擦掉口字旁)

  你能猜到“戛然而止”的意思吗?

  师:对,“戛然而止”就是突然停止的意思。“戛然”就是突然的意思。一起来读这个词语。(指读、齐读)

  师:从课文中找到这个词,默读它前面的文字和后面的文字,想想为什么作者的思绪会戛然而止。

  生交流

  师:课文中有不少描写田老师或者是田老师课的词语,找出来读一读。

  (出示:娓娓动听、引人入胜、身临其境、春雨点点、深深感谢、恭恭敬敬)

  师:是的,每当作者想到田老师,想到田老师上的课,就会想到这些词。

  (手势示意学生读词,生齐读)

  师:长大后,作者成了了不起的作家。每当他取得成绩,受到表扬,都会情不自禁地想到田老师,想到这些词。

  (生深情地齐读这些词)

  师:同学们,文中说田老师的文笔与口才都很好,你们说说,“娓娓动听”这个词是描写田老师口才好呢,还是文笔好?

  生:(齐)口才好。

  师:那么,说一个人口才好除了“娓娓动听”,还可以用哪些词语来形容?

  (出口成章、对答如流、口若悬河、滔滔不绝)

  师:说得好,娓娓动听、出口成章、口若悬河、滔滔不绝,用这些词来赞美我们的田老师一点也不夸张。同学们,请拿起笔,尽量多地用上这些词,向大家介绍一下作者心目中的田老师,介绍一下田老师上的课。

  (生自由练写,三四分钟后)

  师:谁先来?用你的'描写把我们带进田老师的课堂。

  (生交流,师评价)

  板书:师恩难忘情

  第二课时

  教学目标:

  1、有感情、有节奏地朗读课文。

  2、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。

  教学重点:通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。

  教学难点:了解本课的点面结合、直接描写、侧面描写的写作手法

  课时安排:1课时

  一、整理脉络

  师:同学们,昨天是开学第一天,课文中的田老师就给我们留下了如此美好的印象。你能用上这些词语,说一说田老师给你留下的印象吗?

  (出示:娓娓动听、引人入胜、身临其境、春雨点点、深深感谢、恭恭敬敬)

  师:课文中用了这些词直接描写出田老师课堂的引人入胜,(板书:直接描写)那么你还能从哪些地方看出田老师课堂的引人入胜。

  师:在这里,作者用他自己的入神烘托出田老师课堂的引人入胜,这样的写作手法叫什么呢?(板书:侧面烘托)

  师:请同学们快速地默读课文,想一想,如果给这篇课文分分层,你能依据什么来分?看看从哪儿到哪儿是写开学第一天的事的。

  生:第3~6自然段。

  师:他说第3~6自然段,有多少人和他一样?

  (生纷纷举手)

  师:但是第8自然段的开始有这样一句话:“有一年我回家乡去,

  在村边遇到了老师,他拄着拐杖正在散步。”我们一起读一下———

  生:(读)有一年我回家乡去……

  师:慢一点,你要读出东西来。

  (范读)有一年我回家乡去———

  生:(齐)有一年我回家乡去……

  师:这说明前面都是作者的———

  生:回忆。

  师:课文第3~7自然段应该是写小时候上学的事,8、9自然段是写40年后的事。这样,我们把课文分成了三段。请用“∥”在文中标好。

  二、感受师恩

  师:课文的第二段最长,也最难懂。请你们先练读一遍,稍后我找人读,看谁能读好。(生练读)谁来读给大家听?读的人要尽量把我们带进田老师的课堂,就像在听田老师讲课一样。听的人也要会听,怎样才叫会听呢?如果你能把人家读的几段话听成一段话,把那一段话变成一句话,最后再说出来,那么你就是最会听。你最先举手,好!第一个读的机会被你抓住了。

  (多名学生读书)

  师:我现在想问一问,你把这几段话听成了怎样的一句话?这难度大了,会不会听就在这地方显出来了,本领就在这里看出来了。好的,请你先说。

  生:这一段给我的感觉是田老师的口才很好,而且文笔也很好,课上得也很好。

  师:真会听,你听得好,说得也好。

  生:我在田老师门下受业四年,听到了很多引人入胜的故事,感到田老师非常会教书。

  师:对,我在田老师门下受业四年,听到了很多引人入胜的故事,感觉到这位老师口才非常好,非常会上课。还有谁,听成了怎样的一句话?这个能力要锻炼的,我们会听就表现在能不能把几段话听成一段话,最后把一段话再变成一句话。

  生:田老师上课非常生动,每上一节课都要编一个引人入胜的故事。

  师:那么作者在田老师的课堂上究竟得到些什么呢?请同学们默读课文,到字里行间去找一找。

  (生默读静思)

  师:好,谁来告诉我究竟学到了什么?(生无语)“一去二三里,烟村四五家……”这是一首诗,是什么时候学的?

  生:一年级。

  师:这首诗对我们小学生来说,就是什么?

  生:我们学到了知识。

  师:对,这首诗对作者来说,就是知识。因为在这之前作者不会这首诗,现在会了。还学到了什么?

  生:学到了道理。

  师:从哪里看出的?

  师:你能告诉大家是什么道理吗?

  师:对,要爱护环境,要爱护花草树木。正因为大家的爱护,这儿后来成了——大花园

  师:有两个句子,我建议同学们一起读一下:你折一枝,他折一枝,

  后面歇脚的人就看不到花儿了。(生读)还有“后来,这儿的花”———

  生:后来,这儿的花越开越多,数也数不过来,变成了一座大花园。

  师:读出了什么?

  生:我读出了人人都要爱护花草。

  生:我知道这儿后来能成为一座大花园,是因为有了人们的爱护。

  师:还有呢,在田老师的课堂里除了知识、道理,还有什么?

  生:还有文学,课文中说田老师在他幼小的心田上播下了文学的种子。

  师:是的,同学们请看这句话。(课件出示:我在田老师那里学习四年,听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我)自由地读读这一句。(生自由读)如果说一个故事让我获得了一份知识,那么上千个故事,我就获得———

  生:上千份知识。

  师:谁能用上“如果……那么……”说一说。

  师:老师的故事如春雨点点,还记得那首描写春雨的诗吗?“随风潜入夜,润物细无声”,老师的教育就像这春雨,悄无声息,飘进我们的心田,再来读读这一句。

  师:在密密的春雨中,在细细的春雨中,知识的种子在发芽,在长叶,感受到了吗?再来读。

  师:同学们,在这里,作者写道刘老师给他讲了千千万万个故事,但是这篇文章中,写了几个故事?

  师:这种写作手法叫什么?(板书:点面结合)在写人物时,如果把什么事都写下来的话,你能记住吗?对的,所以要有所选择地写一两件典型的示例,这样才能让别人记住。

  师:刘绍棠今天能有如此大的成就,与田老师的教导分不开,所以想起田老师,想起田老师讲的故事,那是感激,那是幸福。读“我在田老师那里”———

  师:40年来,我不能忘记田老师的教诲之恩,所以我回到家乡,在村边遇到田老师,仍像———

  师:感谢田老师在我幼小的心田上播下文学的种子,,播下知识的种子,播下做人的种子。作者40年后见到老师,仍像小学生一样向他敬礼。我现在想问问你们,假如,你将来成了一位了不起的作家,你见到你的小学老师,你会怎么做?

  师:假如你将来成了江苏省的省长,你见到了你的小学老师,你会怎么做?

  师:一切都在这深深一躬里。假如你是一个普普通通的工人,见到你的小学老师,你会怎么做?

  师:听到你们这些话,我们做老师的该感到欣慰。同学们,让我们真诚地对老师说:“十年树木,百年树人。老师的教诲之恩,我终身难忘!”

  齐读:十年树木,百年树人

  师:让我们从心底里发出这样的声音:“十年树木,百年树人。老师的教诲之恩,我终身难忘!”再读:十年树木,百年树人。

  师:好,下课。

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