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七年级上册语文《鸟》教案

时间:2022-05-13 11:48:21 七年级语文教案 我要投稿
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人教版七年级上册语文《鸟》教案

  作为一名优秀的教育工作者,时常需要编写教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。我们该怎么去写教案呢?下面是小编整理的人教版七年级上册语文《鸟》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

人教版七年级上册语文《鸟》教案

人教版七年级上册语文《鸟》教案1

  教学目标

  1.品味语言,体会文章的精妙之处。

  2.理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。

  教学重难点

  1.理解作者在诗中蕴含的感情。

  2.培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。

  学情分析

  七年级的学生经过了一段时间学习,有了一定的语文根基。他们已经初步具备了通过阅读来体会文章思想感情的能力,也有搜集资料、处理资料的能力,在教师的有效指导下,他们可以发挥主体作用,在平时的课堂中已养成“敢想、敢说、敢写、敢评、敢合作、乐探究”的习惯。本课的教学以人为本,教师是学生学习的伙伴,注重课内外延伸,训练学生对信息的搜集与整理。自主探究,自主感悟,合作交流,让学生学会学习;在读中质疑,读中感悟,读中积累,让学生学会读书;让学生读议结合,读写结合,给学生提供充足的表达机会,让学生学会表达。

  课时分配

  2课时

  教学设计(设计者:)

  教学过程设计

  一、导入新课

  (出示大森林中各种鸟儿的画面和叫声)

  你听到了什么?

  从催人播种的布谷鸟那里,我明白了一分耕耘一分收获;从报喜的喜鹊那里,我明白了人逢喜事精神爽;从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的`重要;从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢顽强的精神……现在我们就和作者一起走进鸟的世界,倾听鸟语,感受鸟的悲喜。

  二、浏览课文,清清楚楚鸟类别

  1.哪一句话点明了作者对鸟的感情和态度?

  提示:开篇“我爱鸟”点明了作者对鸟的“爱”。一个“爱”字,表明了他对鸟的态度和情感,也构成了整篇文章的基本线索:文章就是围绕着“爱”的情感来展开的,其字里行间正饱含着“作者对日常生活和社会现象的透辟洞察”。

  2.作者笔下分别描述了哪几类鸟?

  提示:笼中的鸟、四川野外的鸟、文学作品中的鸟、寒风中枝头的鸟、现实中的鸟。

  三、合作探究,明明白白作者心

  1.对于笔下不同的鸟,作者流露的感情有什么不同?

  提示:对那“头上蒙着一块皮子,羽翮不整地蜷伏着不动”的“胳膊上架着的鹰”、那“常年地关在栅栏里”的“笼子里的鸟”,作者是哀怜的。作者所爱的,是当年在四川所听到和看到的自然形态的鸟。对把自己的主观意念强加于自然界的鸟类,作者表达了自己的不满,不能容忍,所以偏要揭示其真相,还其真实的面目,恢复其自然之本质。对寒风中枝头的鸟,作者寄寓了同情。

  2.作者最喜欢的是什么鸟?作者通过这类鸟寄寓了什么思想感情?

  提示:作者喜爱的是当年在四川所听到和看到的自然形态的鸟。表达自己对自由自在、潇洒自信的美好生活状态的向往和喜爱。

  3.在开头和结尾都写到“笼中的鸟”,这对于表达文章中心有什么作用?

  提示:通过对比,抒写自己对那种自由自在、潇洒自信的美好生活状态的向往和喜爱。

  总结:《鸟》这则散文。作者的“爱”鸟,“爱”的是鸟的自然形态,而“悲”鸟的失去自由自在,这已经超越了鸟本身。作者甚至对违背自然形态的关于鸟的典故产生质疑,更显示出作者对日常生活和社会现象情伪的透辟洞察。尤其是由“悲”鸟到“悲”人的人生体味,更给了人们深深的启迪。

  四、迁移写作,表达爱鸟之情

  出示教学目标:学习作者的写法,写一种鸟,表达爱鸟之情。

  写了很多种的鸟,作者都能抓住它们独特的地方进行描写,给大家留下了深刻的印象。仔细观察一种你喜爱的鸟,抓住特点,写出它的样子或叫声。要求语言准确、通顺。

  结束语:

  我们生活在鸟语花香的世界中,鸟儿是我们人类的好朋友。人的存在,使鸟儿有了依托;鸟儿的存在,给我们的生活平添了很多的情趣。今天学了这节课,让我们以后共同谱一曲人与鸟和睦相处的赞歌!

  【板书设计】

  鸟

  我爱鸟笼中鸟:蜷伏无法高飞——苦闷四川鸟清脆嘹亮——交响乐凄绝哀楚——哀乐形体动作——俊俏轻灵喜悦枝头鸟——孤苦伶仃现状挤在檐下、寒鸦鼓噪鸱枭怪叫、囚在笼里悲苦对无拘无束生活向往对囚笼般的现实不满。

人教版七年级上册语文《鸟》教案2

  一教学目标

  了解作者及作品相关的文学常识,掌握文中的生字、生词。

  分析文章的语言特色,学习托物言志的写法。

  体会作者热爱动物、热爱大自然之情,学会人与动物和谐相处。

  二教学重点了解作者及作品相关的文学常识,掌握文中的生字、生词。

  三教学难点分析文章的语言特色,学习托物言志的写法。

  四教学时间:2课时。

  五教学过程:

  第一课时

  (一)情景导读

  猎人与鸟的故事

  有一次,猎人从林中捕获了一只能说多种语言的鸟。“放了我”这只鸟说,“我会给你三条忠告。”“先告诉我”猎人回答道,“我发誓我会放了你。”“第一条忠告是:做事会不要后悔。”鸟说道,“第二条忠告是:如果有人告诉你一件事,你自己认为是不可能的就别相信。第三条忠告是:当你爬不上去时,别费力去爬。”然后鸟又对猎人说:“该放我走了吧。”猎人依言将鸟放了。这只鸟飞起后落在一棵大树上,又向猎人大声喊道:“你真愚蠢。你放了我,但你并不知道在我的嘴里有一颗价值连城的大珍珠。正是这颗珍珠使我这样聪明。”这个猎人很想再捕获这只放飞的鸟。他跑到树跟前开始爬树。但是当他爬到一半的时候,他掉下来并摔断了双腿。鸟嘲笑他并向他喊道:“笨蛋!我刚才告诉你的忠告全忘记了。我告诉你一旦做了一件事情就别后悔,而你却后悔放了我。我告诉你让给有人对你讲你认为是不可能的事,就别相信,而你却相信像我这样一只小鸟的嘴里会有一颗很大的珍珠。我告诉你如果你爬不上去,就别强迫自己去爬,而你却追赶我并试图爬上这颗大树,结果掉下去摔断了双腿。这个箴言说的就是你:‘对聪明人来说,一次教训比愚蠢人受一百次鞭挞还深刻。’”说完,鸟飞走了。

  下面我们就来学习梁实秋的《鸟》,品读一下作者与鸟之间的故事吧。

  (二)作家作品

  梁实秋(1903—1987)原名治华,字实秋,浙江杭县(今杭州)人,生于北京。作家、文学评论家、翻译家。代表作有散文集《雅舍小品》、译著《莎士比亚全集》等。

  让学生听读课文。

  要求:1.划出生字词。2.结合课文注释学习掌握。

  羽翮(hé)——指鸟羽。翮,鸟羽的茎状部分。

  瞵(lín)视——瞪眼注视。瞵,瞪着眼睛看。

  昂藏((cáng)——形容仪表雄伟。

  饮啄(zhuó)——饮水啄食。

  抟(tuán)扶摇而直上——意为凭借旋风直上高空。抟:盘旋而上;扶摇:自下而上的旋风。

  丰腴(yú)——(身体)丰满。

  秾纤(nóngxiān)合度——胖瘦合适。秾:丰满,肥胖;纤:细小,瘦弱;合度,适宜。

  倏(shū)地——迅速地。

  啭(zhuàn)——鸟鸣声。

  喙(huì)——鸟兽的嘴。

  鸢(yuān)鹰——老鹰。

  跼蹐(jújí)索索——因寒冷而四肢不能伸展的样子。跼蹐:局促、拘束;索索:畏缩的样子。

  感喟(kuì)——感叹。喟,叹气。

  褴褛(lánlǚ)——形容衣服破烂。

  窗棂(líng)——窗户格子。

  鸱枭(chīxiāo)——鸟名,俗称“猫头鹰”。

  四布置作业

  熟读课文。抄写并掌握生字词。

  第二课时

  教学内容:分析理解课文内容。

  教学过程:

  集体朗诵课文,思考并讨论课文层次: 第一部分(1自然段)点明自己对鸟的态度;

  第二部分(2—6自然段)描写了四类不同的鸟;

  第三部分(7自然段)暗示中心:现实社会的`悲哀是人类造成的,人类囚禁了鸟儿,也囚禁了自由。

  分析理解:

  第一部分:开门见山,点明自己对鸟的态度。

  问:“我爱鸟”这句话有什么作用?

  答:内容上——“爱”字,表明了作者对鸟的态度和情感,也构成了整篇文章的基本线索;

  结构上——开篇点题,统领全文。

  朗读第二部分:描写了四类不同的鸟。

  本部分可以分作四个层次: 第一层(2)写令人触目惊心的笼中鸟。

  第二层(3—4)写令人喜悦的鸟。

  第三层(5)写令人憎恶的鸟。

  第四层(6)写令人悲苦的鸟。

  朗读课文第二自然段,思考:本段写的是什么鸟?表达了作者的什么感情?

  讨论后答:笼中鸟,即失去自由的鸟。表达了作者对鸟的同情和对玩鸟者的反感、不满。

  朗读第3—4自然段,找出写“鸟”叫声和形体的精彩语句?说说好处。

  朗读第5自然段,找出写“鸟”令人憎恶的精彩语句?说说好处。

  朗读第6自然段,找出写“鸟”令人悲苦的精彩语句?说说好处。

  8.朗读第7自然段,想想结尾的好处。

  9.归纳文章的中心:

  文章通过对鸟的描述和感受,寄托了作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满,他希望能够建立一个自由、平等、幸福、美好、没有贫困、没有强权、没有欺压的社会,从而自由地发展个性和才能。

  板书设计:略。

  布置作业:1.课后练习;2.练习册。

  12.教学后记:

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