北师大语文四年级教案
在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的北师大语文四年级教案，欢迎阅读与收藏。
北师大语文四年级教案1
一、 谈话导入
“路”是本单元的主题，看到这个主题，你能想到些什么？你都知道些什么？
你都知道些什么样的路呢？（柏油马路、水路、海上航路、山间小路、商路、邮路、空中走廊、人生之路等等）
生活中有这么多的路，今天我们就来一起感受路的风采。
鲁迅先生曾说过：“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。”你怎么理解这句话呢？从鲁迅先生的这句话中，我们可以体会到开拓新路的艰辛，同时也能够让我们明白，有了丰富的生活经历，才能把握好方向更好地前进。今天我们就来学习一首现代诗，来看看诗人通过这首诗向我们传递些什么信息。
二、 初读课文
1.自由读，读准字音，自学生字、词。
2.自由练读，争取读得流利。
3.课件出示下列字词：
丝绦 缔造 干涸 险峻 沟壑 颠簸 匍匐
侏儒 丰沃 开拓 万顷 波涛
4.理解字义。课件出示课文中句子：
（1）乡村大道，又好像一根根金光四射的丝绦。
丝绦：用丝线编织成的带子。丝绦、绦带。
（2）这一串串珠宝交错相连，便把我们的锦绣江山缔造。
缔造：A?结合。缔结、缔交。
B?创立，建造。缔选。
C?禁止。取缔。
（联系句子进行选择）
匍匐：爬行。
开拓：开辟，扩充。拓荒、拓展、开拓。
5.字形记忆。
条（ ）绦（ ）
帝（ ）缔（ ）
固（ ）涸（ ）
石（ ）拓（ ）
匍（ ）葡（ ）
6.指读分小节朗读课文，想想诗歌主要写了什么？
三、细读课文，理解感悟
1.这首小诗的语句都是很优美的，请大家大声地朗读，要把诗读得流利。边练习边思考：这首诗共有四节，每节都写了些什么？
2.学习诗歌第一节。
（1） 第一节中分别用了两个比喻句，把乡村大道比喻成了什么？
“乡村大道，好像一座座无始无终的长桥！”
“乡村大道，又好像一根根金光四射的丝绦！”
这两个比喻句说明了乡村大道的什么特点？可以结合插图来理解。
（乡村大道的特点是长远、宽阔、美丽）
（2）“那两道长城般的高树呀，排开了绿野上的万顷波涛。”这一个“排”字用得十分准确，请大家想一想，说说这个“排”字用得好在哪里。
（准确地表达出路边树木的状态：整齐的一排，很高大，郁郁葱葱，有风吹过时，就像海面上翻涌的阵阵波涛，十分壮观）
（3）“所有的城市、乡村、山地、平原，都叫它串成珠宝；这一串串珠宝交错相连，便把我们的锦绣江山缔造”一句中，“它”指的是什么？“一串串珠宝”指的又是什么？
（“它”指乡村大道，“一串串珠宝”指的是被乡村大道串起来的城市）
（4）让我们一起继续感受郭小川的诗歌魅力，相信大家对诗中那些优美而又充满豪情的句子过目不忘，现在我们一起来带着激情朗读。
3.学习诗歌第二节。
（1） 想一想，在第二节中，诗人又把乡村大道比做了什么？这些比喻又说明了乡村大道有什么特点？（“好像一条条险峻的黄河”、“好像一道道干涸的沟壑”；说明乡村大道曲折，充满坎坷）
（2） 诗中是怎样形容这些曲折和坎坷的？
（3） “每一曲，每一折呀，都常常遇到突起的风波”这一句怎样理解？这里的“风波”指什么？
4.指名读第三节诗。
（1）“匍匐”是什么意思？“我”真的曾在乡村大道上面爬过吗，你怎样理解？
（2）“侏儒”是什么意思？诗人为什么要这么说？
（3）你认为什么样的人才是诗人所说的“英雄儿女”呢？
（4）“前来的”和“不来的”分别怎么理解？
（5）齐读这一节。这一节写的是诗人在农村的生活，为什么要加上这样一节？不要这部分可以吗？
5.自读最后一节诗，想一想，这一节诗与前三节有什么样的联系？
（最后一节诗，是对前三节诗的总结和概括）
（1） 为什么诗人说不但爱“你的长远和宽阔”、“你的'明亮和丰沃”，还不能不爱“险峻和突起的风波”、“坎坎坷坷、曲曲折折”？险峻和风波、坎坷和曲折也值得爱吗？
（2） 如何理解“在花砖地上旋舞”？
（3） 你认为什么样的生活才能算是诗人说的“伟大的生活”？
（4） 练习以激情澎湃的语气来朗读诗歌。
四、 再次朗读感悟
全班饱含激情地朗读全诗。整首诗都学完了，你怎样理解“乡村大道”？这仅仅是指一条乡村的道路吗？还有哪些其他的用意？
学完诗后你有什么感想？（生活只有历经锤炼才能称之为伟大，我们要热爱生活）
五、 小结
著名诗人郭小川用优美而又富于激情的语言向我们展示了劳动人民热爱生活和积极进取的精神，“乡村大道”一语双关，既指自己家乡的道路，也指人生之路的起点，二者都抒发了诗人扎根生活和人民之中、永葆劳动人民本色的情怀。
通过学习，我想大家也一定会有许多收获，人生路上不可能是一帆风顺的，挫折和错误都是对我们的磨练，只有历经磨练，我们才能更健康地成长，才能更坚强地走向成功！
北师大语文四年级教案2
周学习内容：第七单元《地名》
一． 周学习内容：周教学内容：第七单元《地名》、
二． 周学习重难点：
1. 生字：一类字5个， 二类字4个；
2. 积累：在收集、介绍地名的过程中，用自己获得的识字方法自觉识字。
3. ▲ 阅读“语文天地”中的好词好句。
▲ 通过“畅所欲言”“开卷有益”“笔下生花”等环节，引导学生正确认识自己，锻炼自我表现的能力。
4、作文：（1）、写调查报告
（2）、编旅游故事
两项中选取一项进行写作。
写作要求：▲内容形式不限
▲语句通顺，不少于400字。
▲可以查找相关资料。
三．周学科融合：，通过读地图、调查访问、收集资料、游艺活动等，使学生透过地名，了解历史文化知识，学会整理资料、提取信息、撰写调查报告，体会其中的文化.
四．周学情分析：通过本组课文的学习，对学生进行热爱家乡、热爱祖国的教育。。
地名 授课时间：周﹍﹍
整 体 设 计
个 性 设 计
教
材
分析
这是一个开放的单元。
地名命名的类型：根据自然景观（方位、距离、地理、形态、特征、物产和其他特征）命名、根据人文历史（居民、族姓、史迹、事件、人物传说、寓托思想情感）命名、其他多种形式命名。
学法
教师导法
设计各种实践活动
学生学法
由学生先查找资料，以备上课使用。课堂上通过互相交流，提高学习兴趣.
学习目标
通过本组课文的学习，对学生进行热爱家乡、热爱祖国的教育。通过读地图、调查访问、收集资料、游艺活动等，使学生透过地名，了解历史文化知识，学会整理资料、提取信息、撰写调查报告，体会其中的文化。在收集、介绍地名的过程中，用自己获得的识字方法自觉识字。
学习重点
一、了解丁丁家乡的地图
1、出示：丁丁家乡的地图
2、做识图游戏：一生说地名，另一生在图中指出。
3、小组讨论：你发现丁丁家乡的地名有什么特点？
4、交流：
5、师简介孙中山的资料。
6、学生交流自己查找到的在关地名的小故事，体会地名的文化内涵。
二、日积月累
1、指名看日积月累，找找共同点。
2、同学们在课余时间也收集了不少各地的地名，谁来说一说？
3、现在我们也来给这些地名找找他们的同伴，师引导学生进行分类，并板书。
4、教学日积月累"读一读
（1）、师出示词语：一马平川、千山万壑、亭台楼阁、断壁残垣
指名读。
2、师出示练习：（连一连）
二 、举办"地名游艺会"
有关地名的知识丰富又有趣，接下来，我
们就一起来开一个地名游艺会，请同学们以小组为单位，根据课前选择的项目进行活动。
教师要参与到学生中，形式可以有：
1、猜城市名
2、找一找诗中的地名
3、抢答，说地名
说出三条以城市命名的路名：
说出三个用少数民族语命名的城市：
说出带"阳"字的三个城市名：
说出带"海"字的三个城市名。
4、填成语，组地名
5、查找资料，介绍一个地名的来历。
6、把地名串在一起，编一个有趣的`旅游故事。
四、学习《趵突泉》。
1、初读探究
1、自由阅读
2、学生质疑或互问，师结合学生发问适当点拨
质疑；文章从几个方面写趵突泉？
3、读了课文，你们觉得趵突泉怎样？
4、分组朗读短文，要求读出趵突泉的美。
5、指导背诵经典段落。
五、略读《秦皇岛的来历》
1、自由读，
（1）用自己的方法解决不认识的字的读音，指名说出这篇短文的一些生字词的正确读音，全班交流。
（2）这篇文章主要讲了什么？
2、从这篇文章中你得到哪些信息？
拓展延伸：通过各种渠道多了解地名，需找背后的故事，讲给同学或家长听。
北师大语文四年级教案3
教学目标：
1、能够正确认读“绚”“纤”等生字和课文中“琴弦”、“裹着”、“草如茵”、“掬一捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。并能理解课文中“绚丽”、“催促”、“草如茵”、“纤细”、“应和”、“竖琴”、“沉醉”、“柳如眉”等词语。
2、能够正确书写生字词。
3、在课文学习的过程中，引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情。
教学难点：
积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段，并能体会作者使用这些修辞方法的用意，感受本文“文字优美、意境清新”的特点。结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病，鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。
教学重点：
培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。
教具准备：
乡村生活、生产的图片或课件。
教学过程：
第一课时
一、导入：
昨天，老师带你们看了一次春潮，现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。
今天，老师要带你们去三月的桃花水边，到那里，我们又会有怎样的奇遇呢？
（板书课题：三月桃花水）
二、初读课文：
1、学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。
2、指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。
3、结合学生的质疑学习生字：（辨析字音、字形）
绚弦纤和（多音字）袅茵掬裹（衷）淌（躺）犁（梨）瓣（辩）
4、学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。
5、教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）
我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方式）
教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。
6、学生质疑。（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的'问题，可以让学生带着问题继续学习。）
三、再读课文：
1、学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。
2、指名读第一自然段。
思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方法？在课文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑问句，分别对应3、4自然段和5、6自然段）
3、教师引导：
“是什么声音”――三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。）
“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。）
四、布置作业：
1、感情朗读课文。2、抄写生字词，积累好词好句（选择自己理解了的词语造句）。
第二课时
一、检查朗读情况：
1、让学生朗读自己最喜欢的段落或自己认为能读得最好的段落。
2、提问：你为什么喜欢这一段？你为什么觉得这段比较好读？
二、学习课文：
1、齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？
2、课件展示。
3、结合学生的回答，教师相机点拨：
“呵，河流醒来了！”――一个语气词“呵”，表现了作者乍见春水的兴奋之情；一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。（拟人方法）
流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“樱花”“酒窝”（比喻）
4、分男、女生读描写“水声”、“水面”的段落。
5、小组自学：三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？
三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？
6、教师提问：
课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞方法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？（把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”，把“波纹”比喻成“琴弦”，第4自然段运用了排比、拟人方法，把“柳枝”比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”）
7、学生自由朗读最后三个自然段。
联系上文，思考：为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？结尾表达了作者怎样的感受？（因为桃花水与农村生产息息相关，所以比金子还贵，因为它纯净透明，所以比银子还亮。）
（三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里，让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。）
8、有感情地朗读全文。
思考：读《三月桃花水》和读《春潮》时，你的感受有什么不同？
三、拓展：
1、反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写四季之一的自然景观，或写一写春天游园的见闻（也可安排在课后进行）。
2、感情朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？
四、布置作业：
北师大语文四年级教案4
教学目标：
1、分角色朗读课文。
2、学习生字，认识1个多音字，理解词语。
3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
4、通过自我诊断与矫治，理解公仪休最后一句话的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。
教学重点：
了解独幕剧的特点，学会阅读剧本;理解公仪休最后一段话的含义，体会他清正廉洁的品格。
教学难点：
理解公仪休最后一段话的含义，体会他清正廉洁的品格。
教学过程：
一、揭题，初读课文，基础性诊断。
1、揭题，说说：从题目看，课文讲了什么内容?
2、通过预习，你发现本课有什么特点?
3、小结：介绍独幕剧的特点以及朗读注意点。
4、检查初读，正音，指导朗读。
5、通读全文，边读边想：公仪休为什么不肯收下鲤鱼?
二、群体诊断与矫治。
1、设问;根据题目，你能提出哪些问题?
2、交流，归纳筛选。问题大致如下：(1)公仪休爱吃鱼吗?从哪儿看出?(2)他为什么拒收鲤鱼?(3)公仪休是怎样拒收鲤鱼的?
三、精读感悟，发展性诊断与矫治，体会公仪休的品格。
1、围绕以上几个问题，引导学生阅读相关内容，圈画重点词语，通过朗读、品味以及自我诊断与矫治，体会公仪休对鱼的喜爱之情以及公仪休的见解和清正廉洁的品格。
2、交流：相机出示公仪休的一段话，逐句朗读，引导学生抓住关联词语理解。
A、可设计以下句式帮助理解。
(1)( )我喜欢吃鱼，( )不能收人家的鱼。
(2)( )我收了人家的`鱼，( )要照人家的意思办事。
(3)( )照人家的意思办事，( )难免要违犯国家的法纪。
(4)( )我犯了法，( )吃不上鱼。
B、设问：公仪休不收鲤鱼就是为了“一直有鱼吃”吗?
出示：(5)我之所以不收人家的鱼，是因为( )。
1、指导朗读，提示：根据括号里的提示和课文内容，体会人物特点，朗读出不同的语气并加以动作表演，真切体会语言。
2、通读全文，说说自己的阅读感受。
四、指导分角色朗读，优化矫治。
1、提示：根据人物特点，运用恰当的语气及神态练习表演。
2、学生自主性练习(自由组合合作练习)。
3、指名上台表演，群体诊断、矫治。
五、迁移练习，优化训练。
1、思考：子明在公仪休拒收礼物这件事上明白了什么?又会怎么做?可以用表演的形式或叙述故事的形式表达。
2、自主性练习。
3、交流，优化评讲。提示：表演或朗读时人物的语言、态度要符合人物性格特点和当时环境。
北师大语文四年级教案5
教学目的：
1、基础知识：通过学习课文，使学生正确掌握本课的生字、词语。
2、基本技能：能够有感情地分角色朗读课文；培养学生质疑问难的学习习惯；训练学生联系上下文理解词句的意思，能够大胆与他人交流自己的阅读感受。
3、思想教育：在学生的心目中树立起孔子的高大形象，激发学生对孔子的敬佩之情。
教学重点、难点：
1、理解“有教无类”、“因材施教”的含义。
2、了解孔子的教育思想在今天仍有现实意义。
教学时间：2课时
第一课时
一、导入新课:
1、（课件出示孔子的画像）同学们，认识这个人吗？（板书：孔子）你们了解孔子吗？
2、学生结合资料谈对孔子的了解。
3、教师补充资料：孔子是历史上非常有名的大教育家，后人为了纪念他，专门修建了孔庙。（课件出示孔庙的图片）孔庙还被列入世界文化遗产，孔子同时受到世界人民的敬仰。
4、补充课题，齐读课题。
二、初读课文
1、自由朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。
2、课件出示词语，检查读音情况。
3、指名朗读，要求：仔细听，有没有读错的地方；同时画一画课文提到了哪几个学生。
4、课文提到了哪几个学生？（课件出示：颜回子贡子路子张子夏）点明颜回、子贡、子路、子张是孔子得意的四大弟子。
5、快速默读课文，画出不懂的问题。
6、小组交流对孔子的印象。
三、学生谈对孔子的初步印象。
1、通过读课文，你觉得孔子是一个什么样的人？
2、教师随机板书：（可能有以下的认识）
有爱心谦虚伟大受人尊敬了解学生不贪财
善于教育大教育家
四、教师因势利导，深化对孔子的认识，激发学生对孔子的敬佩之情。
（一）、第一段的学习依据学生对孔子的初步印象进行进一步的引导。
1、你从哪部分读出孔子有爱心的？请你给大家读读这个自然段。
2、说说看，你怎么觉得他有爱心？
3、谁有和他不同的感受？引导学生结合句子说出自己的见解。课件随机出示重点语句：
当时，只要你想跟孔子学习，哪怕是带上一束肉干作见面礼或学费，孔子也会乐意收做学生。
孔子从不以家境贫穷或富裕、天资聪明或愚笨来选择学生，所以他门下的学生，包罗各种各样的人才。
4、小结：看来孔子确实给大家留下了深刻的印象。你们再来读读书，书中有一个词和大家说的意思差不多。（板写：有教无类）为了让学生得到一样的`教育，不管贫穷或富裕，不管聪明或愚笨，他都乐意收做学生。他的确是位令人敬重的好老师！
（二）、第二、三段的学习
1、刚才同学们还谈到了谦虚，你是从哪部分读出来的？
⑴、指名读第二自然段。
⑵、谁来说说孔子什么地方让你感到谦虚？
小结：一位德高望众的老师敢于在学生面前说出自己的不足，孔子的谦虚真让人敬佩啊！
⑶、朗读孔子的话应该用一种什么样的语气来读？（课件出示四句话）⑷、指名分角色朗读孔子与子夏的对话。
2、刚才有同学谈到孔子非常了解他的学生，你们又是从哪部分读出来的？（第三自然段）
⑴、在阅读这部分的时候，你们有没有遇到不懂的问题，现在可以提出来。引导学生弄懂“变通”、“和颜悦色”、“谦厚”等词语的意思。
⑵、同学们，你们有没有思考过孔子这么了解每一位学生，对他教学生成才有没有什么帮助？
⑶、小结：的确如同学们所说，孔子这么了解学生，使他有针对性地教育学生。课文第一自然段有一个词和我们说的意思一样，那就是“因材施教”。（板写：因材施教）孔子正是善于把握学生的特点，发挥学生的优势，改进学生的不足。培养出了各种各样的人才，造就了七十二个才华超众的贤人，创造了一个了不起的培育人才的纪录。
3、指导朗读第三自然段。
⑴、指导朗读，孔子和子夏的话分别用什么样的语气来读？
⑵、指名分角色朗读。
⑶、练习朗读二、三自然段。
4、（课件出示句子：子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。）这段对话让子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。那么老师对子夏的教育是什么呢？
5、小结：看来孔子在教育学生方面的确是位了不起的老师，他的思想和人品深深地影响了他的学生，影响了他学生的学生，影响了中国的教育。被世世代代的人们尊为先师。（板写：万世先师）
6、齐读最后一个自然段。
7、（课件出示孔子的画像）如果你是孔子的学生，你会对他说些什么？
五、课外拓展。
1、（课件出示孔子的名言）
三人行，必有我师焉。
知之为知之，不知为不知，是知也。
温故而知新，可以为师矣。
学而不厌，诲人不倦。
2、全班齐读。
3、推荐学生阅读漫画版的《论语》和反映孔子生平事迹的连环图画《孔子胜迹图》。
第二课时
一、复习巩固认词：
富裕、天资、愚笨、选择、谨慎、谦虚
二、比较记忆字形
裕资择谨慎
浴姿泽勤真
三、练习写生字10个。
一、把自己摘录的孔子名言小组交流，谈谈自己对它的理解。
四、用一句话说说自己对孔子的认识。
五、拓展思考：
如果你是孔子的学生，你想对他说什么？
六、读名言警句，试着背下来。
1．子曰：“三人行，必有我师焉。则其善者而从之，其不善者而改之。”这句话表明了孔子对身边人的态度。
2．“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”这句话表明老师与学生之间的“教学相长”的特征，鼓励学生独立学习。
七、读课文，做摘录笔记。教师指导后进生，学生之间相互交流评议。
一、教学目标：
1、复习巩固摘录笔记的写法。
2、练习阅读复述短文。
3、通过对《一位影响了我一生的老师》的朗读品味，培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
4、使学生在语文实践活动中体会师生间真正情意，并学会表达自己的感情。
二、教学重难点
1、练习阅读复述短文
2、通过对《一位影响了我一生的老师》的朗读品味，培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
三、教学课时：三课时
四、教学过程：
北师大语文四年级教案6
教学目标：
1、学会本课生字，其中绿线格里只识不写，理解由生字组成的词语。
2、能分角色朗读课文。
3、初步了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
4、理解公仪休最后一段话的含义，体会他清正廉洁的品格。
教学重点：
了解独幕剧的特点，学会阅读剧本;理解公仪休最后一段话的含义，体会他清正廉洁的品格。
教学难点：
理解公仪休最后一段话的含义，体会他清正廉洁的品格。
教学准备：
课件
学生预习内容：
1、自读课文，初步扫清阅读障碍。
2、能初步感知课文的内容，了解独幕剧的特点。
3、收集有关戏剧的资料。
教学流程：
第一课时
学习目标：
1、能读准字音，理解生字组成的词语，读通顺课文。
2、初步感受独幕剧的文体特点，感受戏剧的内容。
一、揭示课题
1、板书课题，学生质疑板书：齐读公仪休拒收礼物。同学们，今天我们将要学习的课文与以前学过的课文完全不同，把书翻开。
2、简单介绍独幕剧常识
独幕剧是一种小型的戏剧，幕起开始，幕落结束。本文的剧本，就是演出这个独幕的底稿。剧本的一切都是为演员演好戏服务的。它通过人物的对话告诉我们一个生动的故事，那这个剧本讲述了怎样的一个故事呢?请大家快速阅读，然后来说一说。
二、初读课文，感知内容。
1、自由轻读全文。
出示要求
a、读准字音，读通句子，对于比较难读的长句子要反复读几遍，直到读通为止。
b、在不理解的地方做记号。
c、想想这个独幕剧讲了一个怎样的故事。
2、了解剧本知识，小结
(1)剧本一般在开头交代时间、地点、人物
(2)剧本主要讲公仪休拒收礼物的故事。采用的形式是对话。
(3)剧本中的方括号主要交待舞台布景和人物活动等;剧本中的圆括号主要交待说话时的表情、动作等。
(4)剧本的朗读只需读人物对话。
3、检查生字词自学情况。
(1)读生字新词。
(2)开火车读课文。
4、整体感知：本课主要讲了一件什么事情?
(1)故事发生在什么时间?地点?有哪些人?
(2)故事分为几部分?
(3)这篇课文与我们以往的课文有什么不一样之处?你还有什么不明白的'地方?
三、师小结。
四、作业
根据对课文内容的理解填空。
1、这个独幕剧中共有XXXX个人物，分别是XXXXXX。
2、故事发生在XXXXXX(时间)XXXX(地点)，主要讲XXXXXXX。
最能表现公仪休聪明机智的语句是：XXXXXXX
最能表现他清正廉洁语句是：XXXXXX
第二课时
学习目标：
1、能分角色朗读课文。
2、理解公仪休最后一段话的含义，体会他清正廉洁的品格。
一、今天我们继续学习课文板书：公仪休拒收礼物
通过上堂课的学习我们已经了解了这篇课文是个独幕剧，独幕剧有哪些特点呢?
过渡：我们今天要继续学习这篇课文。
二、默读全文，理解脉络。
1、默读全文，要求
(1)了解故事发生的时间、地点、人物。
(2)联系方括号的内容，初步把握剧情的发展，并分成几部分，说出理由。
2、讨论剧情发展。
(开头～“心满意足了”)：写公仪休特别爱吃鲤鱼。
(“幕后”～“提着鲤鱼下场”)：写公仪休拒收人家送来的鲤鱼。
(“老师”～结束)：写公仪休拒收鲤鱼的原因。
三、理解课文内容。
第一部分
1、同桌分角色自由轻读公仪休和子明的对话，思考：从对话中你知道了什么?
2、讨论
分别评议子明的彬彬有礼及公仪休的言行举止。
相机板书：爱吃鲤鱼。
3、从哪儿看出公仪休特别爱吃鲤鱼呢?能读出来吗?
A、“(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。”
①请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么?
②他刚才哪些地方读得特别好?为什么他要把那些地方读得那么好?(这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。)(味道鲜美)(记住没吃鱼的日子)(一顿就吃光)
③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗?
④指名读(三位)，齐读
B、“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”
①请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么?
②他刚才哪些地方读得特别好?为什么他要把那些地方读得那么好?(这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。)(只要……就……)
③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗?
④指名读(三位)，齐读
4、自由读指名读。
5、评读得怎样?好在哪儿?为什么这样读?
相机做记号
实在鲜鱼一顿吃光天天心满意足
6、分角色再读
第二部分
1、过渡：公仪休这么爱吃鲤鱼，但是大家要知道鲁国这个地方是很少有鲤鱼的，所以人们经常把鲤鱼当作贵重的赠品，那么如果有人送鲤鱼给你会怎样呢?送给公仪休会怎样呢?(公仪休拒收了礼物)
2、管家为什么给公仪休送鲤鱼呢?公仪休是怎样拒收礼物的?
①(管家说是因为公仪休为国为民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。)
②真的是这样吗?(其实是管家的主人知道公仪休爱吃鲤鱼，有意讨好公仪休)
③可能为了达到那些目的来讨好公仪休呢?
④管家以为“民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。”这种正当的理由来替主人讨好公仪休，那么他应该是怎样的表情呢?(注意讨好哦)那会怎样来说这句话呢?
⑤指名读，齐读
⑥那么公仪休没有接受这种讨好，他是怎么做的呢?
⑦公仪休说一闻到鱼的腥味就要呕吐，其实这是假话。(他这样说才能让管家乖乖地把鱼带回去，表现出了他的机智。)
⑧如果他不这么说，那他会怎么说，又会有什么结果呢?
⑨指名读这段话。
3、说话练句
因为XXXXXXX，所以让管家送来两条活鲤鱼，给公仪休补了身子。
因为XXXXXXX，所以公仪休不收鲤鱼。
4、公仪休爱吃鲤鱼，却不收别人送的鲤鱼。子明听了公仪休的话，会怎么想?
小结
公仪休故意说了一番假话，来拒绝接受别人送的鲤鱼，表现了他的聪明与机智。
5、指名分角色读这段话，注意神态、语气。
第三部分
1、为什么公仪休爱吃鲤鱼，却又拒收鲤鱼呢?
①画出有关句子。
②齐读
③找出关联词，再让学生根据这些词谈谈公仪休的想法，最后反复朗读，注意突出反问语气，体会人物品格。
2、出示：正因为我喜欢吃鱼，所以万不能收人家的鱼。……
现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗?
引导思考：你是怎样理解这段话的?
相机板书：清正廉洁。
3、细读这段话中的两个问句，比一比，有何不同?给最后一个问句换个说法，应怎么说?(指导朗读。)
4、听了公仪休的话，子明这时会怎么想?他今后怎么做呢?
5、分角色谈对话。
四、总结全文。
这个独幕剧里讲两千多年前鲁国宰相公仪休爱吃鲤鱼却拒收鲤鱼的故事，表现了公仪休以身作则，清正的崇高品格，给我们人生的成长、做人以很深的启发。
第三课时
学习目标：
1、有感情地朗读课文，读中感悟人物内心活动，把握人物形象。
2、学习独幕剧表演。
一、谈话导入
1、我们今天要演的一部戏是——《公仪休拒收礼物》，想想怎样才能把这本独幕剧给演好了?
2、师在学生回答的基础上点拨：戏要演得好，不仅要做到形似，还要做到神似。
剧本中的故事是由人物对话展开的，人物的内心活动、思想感情等都隐藏在对话之中。所以，为了演得逼真，要请你：(板书)认真去读人物对话，仔细揣摩人物内心的想法，选择你最感兴趣的人物，反复朗读体验他的内心活动。
学生自由读书。
二、交流感受，表演评议。
1、你对谁感兴趣?为什么?(同桌互说)
2、四人小组演剧本。
3、小组上台演。
4、评议(让学生充分评价，在评价的过程中指导朗读。)
5、在评议的基础上小组再演。
6、安排记者采访活动。分别采访公仪休、管家和子明，在采访活动中进一步体验人物情感，领悟人物形象。
三、通过刚才这样读、演、评、采访等活动，我想大家对剧本的理解更近了一步，现在有没有兴趣和信心演得更好。
指名四位同学再次上台表演。激励性评价。
四、完成《补充》练习。
板书设计：
10、公仪休拒收礼物(独幕剧)
爱吃—拒收认真品读人物对话
清正廉洁仔细揣摩人物内心
北师大语文四年级教案7
【学习目标】
1、认识“拽、茸、副”等6个生字。
2、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动，并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。
3、学习续编故事。
【教学重、难点】
理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。
【教学时数】
1课时
【课前准备】
1、按课文前“连接语”中的要求预习课文。
2、了解一点木偶的知识。
3、准备与课文相协调的音乐及道具。
【教学过程】
一、创设情景，引入新课
1、播放《笑比哭好》的歌曲。
2、过渡：同学们，在《笑比哭好》的音乐声中开始了我们今天的学习。今天我们就从“笑”说起。你喜欢笑吗?
3、教师小结：是啊!生活需要笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀!可是我们看完了小木偶的故事，也许你会对笑有新的理解。
二、交流预习情况
1、朗读课文，读后互评：生字字音是否读准，句子是否读得通顺。
2、交流：读了课文后，了解了些什么，有什么感受?
3、小结：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信；头疼得厉害，老婆婆却说是撒谎。哎!好可怜的小木偶呀!同学们，你们想亲身感受下小木偶的遭遇吗?老师有个主意，咱们分角色来演演这个有趣的故事吧!
三、回顾方法，合作表演
1、大家回想一下，前面我们已经演过了好几篇童话了，积累了哪些好方法，交流一下。
2、在总结方法基础上，学生合作试演。
3、学生展示——观众评议、教师指导——学生再演——配乐、带上头饰表演。
4、同学们，在亲身经历小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的话要说，能告诉大家吗?
5、齐读最后一句话：“笑是很重要、很美好的!不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”然后引导学生对这句话的理解。
6、小结：生活是丰富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒乐都需要我们去经历，去面对，这样才是完整的生活。
四、续编故事，拓展深化
在小木偶身上，后来又发生了什么事?我们来接着编下去。
1、自由准备。
2、学生续编故事。
五、单元回顾，总结升华
1、本单元的童话故事，到此已全部结束了，能谈谈你的收获吗?
2、总结；童话让我们插上了想象的翅膀，在童话的世界里，我们可以自由翱翔，想我们所想，思我们所思，憧憬美好的未来，思索生活的真谛。希望小作家们也提起笔写下你心中最美好的童话故事。
六、布置作业
1、续写《小木偶的故事》
【板书设计】
12* 小木偶的故事
笑—— 感受生活的快乐
只会笑远远不够
语文园地三
学习目标
1、我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。
2、日积月累：积累诗中优美语句，激发学生创作欲望，为学生创作童话提供参考。
3、展示台：交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获，提升对童话的认识。
课前准备
1、课件(童话片段)、音乐。
2、课前有关童话的资料。
教学过程
激趣导入
1、放映《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的'片段
2、师：同学们，你们知道这都是些什么电影吗?
3、师：是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编拍成的。其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受它的美妙神奇、绚丽多姿吧。
八面来风
1、师：课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗?
2、全班交流
3、师：老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。(中外童话名著、中外童话名家)
我的发现
1、师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看。
男女生分读书上的“我的发现”
2、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后，发现了什么?
3、回顾读过的童话书，看看你们发现了什么呢?
4、小组交流，师巡视指导。
5、全班交流。
教师可随机播放CAI，对童话编写三要素：幻想、夸张、拟人等特点作简要介绍。
日积月累
幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在诗中漫步一般!你听——
1、配乐朗诵《雨中的树林》
2、喜欢这首诗吗?
3、用心、用情地练读。(自由练读)
4、指名朗诵一点评一再读
5、教师小结：童话世界可真有趣!正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话是滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。让我们再一次用情地朗诵这首小诗，让多彩、新奇的童话永驻心间。
6、感情朗读。(自由朗读、表演读、师生合作读、配乐读)
7、教师总结：同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。
展示台
1、过渡：这单元的学习即将结束，先请同学们看一看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。
2、分组展示学习成果。
3、组织参观学习成果展。
4、评价，然后把评价情况装入“成长记录袋”。
课后作业
《童话天地》即将组稿，希望同学们八仙过海、各显神通，写童话、演童话、讲童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话——精心准备，走进下节课的“大看台”。
北师大语文四年级教案8
教学目标：
1、学会本科7个生字，正确读些生字新词。
2、有感情的朗读课文。
3、理解课文内容，体会船长在危机面前沉着、冷静、果断的性格，学习他处理问题的方法。
教学重点、难点：
了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长的性格和处理问题的方法。
教学准备：
布置学生查找列夫.托尔斯泰的有关资料；教师准备投影仪，幻灯片
教学时间：
两课时
第一课时
教学目标：朗读课文，了解课文内容
教学过程：
一、板书课题，创设情景导入
这节课我们学习新课文《跳水》。（板书课题）
学生交流搜集到的有关列夫.托尔斯泰的资料。
引导学生看课题想问题：看到这个课题，你想到了什么？教师把大家提出的问题汇集起来，引导学生带着问题读书。例如：谁跳水？调试的经过怎样？结果又如何？
二、初读课文，了解大意
1、自由朗读课文，认读生字，并在文中标出。同桌之间互读生字及生词。
2、再读课文，了解课文的内容并标出课文的自然段。
3、指名分自然段读课文，提出不懂的问题。
三、细读课文，了解主要内容
1、自由读课文，说说你读明白了什么。
2、讨论故事的主要内容。
3、找生回答，教师随之板书：猴子撕帽子孩子爬上桅杆。孩子走到横木上遇到危险。船长开枪孩子跳水孩子得救。
四、巩固延伸
1、指导学生正确、流利的朗读课文。
2、布置学生阅读列夫.托尔斯泰的其他作品。
第二课时
教学目标：合作探究，研读重点段落
教学过程：
一、正确、流利的朗读课文。
二、合作探究，学习重点段落。
1、读课文，说说在什么情况下，发生了什么事情？
2、投影显示：它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。
教师叙述猴子“放肆起来”的原因，学生接着说“放肆”的'结果。
学生叙述猴子“放肆起来的原因”，教师揭示“放肆”的结果。
用“显然”说一句话。
3、由于猴子的放肆发生了什么事情？让学生读相关的段落。
猴子是怎样都孩子的？（画出表示猴子动作的词语，然后读一读，体会体会，想一想是否可以用其他动词代替）
投影出示：只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使它不失足，拿到了帽子也难以转身走回来。同位讨论：只要一失足，结果会怎样；即使拿到了帽子，结果会怎样。
4、默读课文，说说在危急时刻，船长是怎样做的。
指名读课文第五自然段。你还有什么更好的办法救孩子？（小组合作探究，各抒己见）。
孩子不跳水，父亲会不会开枪？（小组展开辩论，畅所欲言）
引导学生质疑：为什么觉得四十秒时间太长了？孩子为什么一定要夺回帽子？如果你是那个孩子，你会怎样做？
三、回归整体，总结全文
1、教师对照板书，总结全文。
2、有感情的朗读课文。
跳水给人们的启示是多方面的。列夫.托尔斯泰写这个故事，他想告诉我们什么呢？引导学生讨论汇报：
（1）遇到危险，头脑要冷静；
（2）遇到问题，要根据当时的具体情况去解决；
（3）开玩笑不能太过分。
四、拓展延伸，启发想象
这件事过后，孩子会说些什么？船长会说些什么？水手们又会说些什么？展开你们的想象，把他们想说得说出来。
北师大语文四年级教案9
教学目标：
1、能分角色朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
4、理解公仪休最后一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格
教学重点：
了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
教学难点：
理解公仪休最后一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。
教学方法：
1、“读读”主要是练读台词，有感情地根据场景、人物特点有滋有味地练读台词。
2、“议议”通过结合日常生活，人生经历来进一步理解把握人物的性格特点。
3、“演演”通过课本剧的表演，把自己对文本的理解，生动具体地外现出来。
教学过程：
一、课前预习
1、戏剧是一种综合的舞台艺术。课文属独幕剧，是一种小型的戏剧。读读课文，思考：这个独幕剧讲了一个什么故事?
2、联系上下文，理解下列词语的意思。
违犯务必心满意足日夜操劳
3、读课文，完成下列题目。
⑴这个独幕剧中共有个人物，分别是
⑵故事发生在(时间)(地点)，主要讲。
4、初读课文后你有哪些疑问想与同学交流
二、学习探究
1、一起来看看课文的题目，从题目上找出一些问题。
公仪休喜欢吃鱼吗?从什么地方可以看出来?
公仪休是怎样拒收礼物的?
公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼?
我要和同学解决这些问题。
2、边读边体会剧中人物的内心活动，可以试着把你的.体会通过朗读表达出来，然后在这个基础上选择你最感兴趣的一个人物，反复朗读他的语言，仔细揣摩他的心理变化，研究一下这个人物，看看你又会有什么新的认识，新的发现。把这样的语段画出来，并在空白处批注自己的想法。
我的体会是
3、我真的很喜欢这篇课文，我要有感情的朗读课文，再和同学演一演。
4、学了这篇课文从写法上我的收获是
三、拓展延伸
下面也提供了一篇小文章，如果你有兴趣，也可以试着改编。
公鸡的脸红了
很久很久以前，在一片大森林里，住着公鸡、小兔、小鸭和小松鼠，他们四个人是邻居。
一天早上，小兔来到公鸡家，对公鸡说："公鸡大哥，请借一把铲子给我吧!我想去挖萝卜。"公鸡摇摇头，说："不借，不借，我还要用呢!"
中午，小鸭来到公鸡家，对公鸡说："公鸡哥哥，我的蝴蝶结解不开，你能用你的尖嘴给我解一下吗?"公鸡说："不行，不行，没看见我正在吃饭吗?没空!找别人去解吧!"
晚上，小松鼠来到公鸡家，对公鸡说："公鸡哥哥，明天早上我有事，请你把我叫醒，好吗?"公鸡说："不行，不行，那样我的嗓子会哑的!"
深夜，刮起了大风，下起了大雨，公鸡的屋顶被风刮走了，公鸡急得又叫又跳。小兔、小鸭、小松鼠赶紧过来，他们一起帮公鸡修好了屋顶。
看着修好的屋顶，再看看小兔、小鸭、小松鼠，公鸡的脸红了。
提示
公鸡的脸红了
(独幕剧)
时间：很久以前的一天
地点：一片大森林里
人物：公鸡、小兔、小鸭、小松鼠
[幕起，公鸡正在家中梳洗打扮，兔子上。]
小兔公鸡大哥，请借一把铲子给我吧!我想去挖萝卜。
公鸡(摇摇头)不借，不借，我这铲子是新买的，再说啦，我还要去沙滩挖土呢!
[小兔下，小鸭上。]
小鸭公鸡哥哥，我的蝴蝶结解不开了，帮我解一下吧!
公鸡(吃饭)你没看到我正在吃饭吗?没空!找别人去解吧!
[小鸭下，小松鼠上]
小松鼠公鸡哥哥，我妈妈明天一早就要回来了。我要去接妈妈，麻烦您把我叫醒。
公鸡(摆摆手)不行，不行，这样的话，我的嗓子会哑的
[小松鼠下。晚上到了，公鸡正在睡觉。刮大风，下大雨，动物们被惊醒了。小兔、小鸭、小松鼠上。]
小兔这风怎么这么大呀?
小鸭(走到窗前)好大的雨呀!
小松鼠这么可怕的夜晚，我的邻居们不知怎么样啦?
[公鸡的屋顶被风刮跑了。]
公鸡(又叫又跳)救命啊，救命啊!我的屋顶被刮跑了，快来帮忙呀!快来帮忙呀!
小兔这是谁在叫呀?我得出去看看。
小鸭咦，这是谁的声音?是不是谁家出事啦?得去看看。
小松鼠这不是公鸡的声音吗?他怎么啦?我还是去看看吧。
[小兔、小鸭、小松鼠走出家门。]
小鸭原来是公鸡在叫，咦，他的屋顶呢?
小兔他的屋顶被风刮跑了。不知公鸡怎样啦?
小松鼠我们还是帮忙修屋顶吧!快点，回家拿材料吧!
[小鸭、小兔、小松鼠忙开了。]
小兔我来钉屋顶。
[搬张凳子，站上去，手里拿着头准备钉。]
小鸭(一摇一摆)我来扛木头。
小松鼠我来递给你，小兔姐姐。
[小兔、小鸭、小松鼠一起修屋顶。一会儿，风停了，雨住了，屋顶修好了。]
公鸡(感动地)谢谢你们，我的邻居们。
(惭愧地)以前，我真对不起你们。以后，我一定成为你们的好邻居。
四、相关链接
认识课本剧
课本剧其实就是出现在课本上的戏剧，戏剧是一种综合的舞台艺术，由演员通过一系列的戏剧动作和戏剧语言来表现。
戏剧语言包括人物语言(也就是演员说的台词)、舞台说明。
舞台说明是写在剧本每一幕的开端、结尾和人物对话中间的说明性的文字，内容包括人物表、时间、地点、服装、道具、布景，这些内容在剧本中用方括号"[]"表示;此外还包括人物的表情、动作、上下场等，在剧本中用圆括号"()"表示。舞台说明具有增强舞台气氛、烘托人物心情、展示人物性格、推动情节展开等多种作用。
根据戏剧情节的繁简和结构的长短，它可以分多幕剧和独幕剧两种形式。
多幕剧通常分成第一幕、第二幕等好几幕，独幕剧不分幕，剧情不长。《公仪休拒收礼物》就是独幕剧。"幕起"，就是幕布拉开的意思;"幕合"，就是幕布闭合。
明白了剧本的形式了吗?你可以自己做个小编剧，学着编一编剧本。
北师大语文四年级教案10
一、老师和你一起知目标
这次作文训练，是记一处景物，目的是训练观察能力和文字表达能力。要求先选定一处景物进行有顺序地、仔细地观察，然后把观察得最细致、印象最深刻的地方按照一定的顺序具体地写下来。
二、老师和你一起议思路
(一)、明确要求，选择材料
这次习作，要求写一处自然景观，我们可以写什么呢?
可以写一处旅游的景点：西湖、庐山、黄山等，也可以写身边的景物：美丽的田野、果园、竹林、公园、大海等，还可以写一写看到的自然现象，如彩霞、日出日落、日食、月食、狂风暴雨等。
(二)、确定内容，拟好题目
题目是文章的“窗口”，透过它可以领会文章的内容，因此给文章拟好题目很重要。
本次习作，我们可以从以下几个方面着手拟题：
1、以天体及自然现象名称为题，如《太阳》、《火烧云》、《海上日出》等。
2、以名胜古迹名称为题，如《颐和园》、《趵突泉》、《卢沟桥的狮子》、《赵州桥》等。
3、用修辞手法拟题，如《鸟的天堂》把大榕树比喻为“鸟的天堂”;《林海》将森林比作大海。这样拟题，更加贴切、形象、新颖。又如《蟋蟀的住宅》把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，显得形象生动。
(三)、选好了写作内容，我们该怎么写呢?
如果写的是游览文章，可以按参观游览的顺序写;如果写身边的景物，可以按观察的顺序写。可以先以总起句开头，再具体介绍其形状、大小、动态、静态、色彩、以及组成景物画面的各事物间的互相关系，最后写出自己对景物的感受。
三、老师和你一起学方法
(一)、读《观潮》，学会按顺序、抓特点
1、抓住景物在短时间内变化的特点。
观潮写的是钱塘江大潮。作者这样介绍大潮的特点：潮来之前，江面是平静的;潮来之时———隆隆声、一条白线;白线逐渐拉长变粗;白浪翻滚形成一堵两丈多高的水墙;犹如千军万马齐头并进，浩浩荡荡飞奔;声音如同山崩地裂;潮去时，余波漫天卷地，依旧风号浪吼，好久才恢复平静。
作者进行了细致观察，抓住了景物(大潮)随着逐渐移来，给人印象的变化。作者“抓住了景物的变化，变化前后给人印象的不同点”，这就是抓住了特点。
观察事物要抓特点，需要认真、全神贯注，发现并抓住景物变化前后给人印象得不同点，这就抓住了特点。
2、用比喻的手法来写清楚事物的特点。
抓住了特点如何表达清楚?在本文，作者主要是采用了“打比方”的方式，从眼前景物的特点、结合景物特点给自己的感受去联想：景物的特征跟自己过去熟悉的哪些景象相类似?跟给自己相同感受的什么情景相类似?找到特征与给自己感受相似的景物，用打比方的方式，来介绍眼前景物，从而把事物特点和给人的感受写清楚，写具体。
本文中的比喻，主要是要表达景观的壮观特征。作者要表达自己惊叹的感受。因此，作者选取喻体的时候，注意了上面的两个因素——声音如雷，山崩地裂;白线移来，横贯江面，犹如两丈多高的水墙，千军万马齐头并进等等。
3、准确用词。文中的“卧”、“移”“贯”等词语，恰当写出了其他词语所不能写出的景物状态。这一点，应该引导学生细细品味体会。
(二)、读《火烧云》，学会观察动态的变化的景物
观察景物要注意景物的动态和变化。《火烧云》一文主要写的是“火烧云”的动态和变化。在这里，我重点和同学们谈一谈“如何观察动态的变化的景物”。
《火烧云》这篇文章，是按照火烧云上来到下去的'顺序来写的。作者先写了火烧云上来之后，地面景物的颜色变化;接着，写了火烧云的颜色的变化：一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色……从这段描写中，我们知道，观察景物的变化要“抓住景物在不同时间里颜色发生了哪些变化”，要把“时间和颜色的变化情况——由什么颜色变成了什么颜色”观察清楚。
作者接下来又写了在不同的时间里，火烧云的“形态”发生了那些变化：一会儿，天空出现了一匹马……过了两三秒,那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了……忽然又来了一条大狗。那狗十分凶猛，在向前跑，后面似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。接着，又来了一头大狮子……作者认真观察了火烧云的形态，并且展开了丰富的想象——像什么，它在做什么，怎么做，有哪些动作。从这段描写中，观察景物的变化，要“抓住景物在不同的时间里形态发生了哪些变化”，要把“形态由什么变成了什么和变化的过程”观察清楚，要通过“展开想象”来记忆变化的形态。
观察动态的变化的景物，要把握景物变化的时间，抓住颜色由此及彼的变化、形态由此及彼的变化及变化的过程。
(三)、要注意景物的时令特征和地方特征。一年四季，春夏秋冬，一日之内，不同时间，景色是不一样的。不同的地方，景色也不同，我们在观察、描写景物时，就要注意这两方面的特征。
(四)、要注意发挥联想、想象，把自己的感情写出来，借景抒情，使文章写得生动、有趣。
北师大语文四年级教案11
教材分析及教学理念：
这是两首赞美春天的好诗，它们诗中有画，静中有动，有声有色，为俺们描绘出两幅春意盎然的美丽图画。
古诗教学重在激发同学的情趣：这里的“情”是指从诗中感悟到的思想感情；“趣”指的是阅读古诗的兴趣。重视朗读。不论是领会诗的涵义，还是体味其美的意境，都离不开朗读。朗读能激发想象，强化积累，培养语感，所以，朗读必需贯穿于古诗学习的全过程。同时，针对小同学，情境创设也很重要，它可以把笼统的诗句变为形象生动的画面，便于同学轻松愉快地感悟古诗。
学校及同学状况分析：
俺校是西安市雁塔区的一所位于城乡结合部的小学。大局部同学为农村进城务工人员子女，而且班额较大，这对教师提出了更高的要求。作为国家级实验区，俺区教师至少经过区一级新课程培训，在教育理念和教学方法上都有很大转变。相应的，同学们也变得视野更开阔，思维更敏捷，独立学习能力与合作意识、创新能力都得到很大发展。四年级同学学习古诗有一定的基础，而且大局部同学早已熟背本课两首古诗。
教学目的：
1、理解诗句，能进入诗人描绘的`春意盎然，生机勃勃的意境。
2、有感情地朗读并背诵古诗。
3、体会诗人热爱大自然的思想感情，感受诗人愉悦的心情。
教学准备：
1、教师准备春天画面的图片资料。
2、同学准备收集描写春天的古诗。
第一课时
教学内容：《江畔独步寻花》
教学过程：
一、导入：
1、现在正是春暖花开的季节，历代诗人留下了许多赞美春天的诗句，谁能背一首给大家听一听？（1―2生背）今天俺们再学一首杜甫的诗：《江畔独步寻花》（板书题目）
2、交流找到的有关杜甫的资料。
3、解题：看图，猜题意，交流。
江畔：江边 独步寻花：独自一人一边散步，一边赏花。
二、理解诗意
1、自学。指导方法：边读诗，边看图，画出不明白的词句。
2、出示全诗，交流自身理解的词或句。
（1）（要求用自身的话说诗意，只要说出大概意思，就给以适当鼓励）要求查工具书，解决“蹊”；协助同学理解词语：“留连”。
（2）再说诗意。
3、体会诗的意境，有感情地朗诵。
（1）诗中描绘的景色美吗？除了这些，还可能有什么？闭目想象这一美景。
（2）结合春天景色的图片，用自身的话描绘这幅景象。
（3）动手画一画，做画配诗，（交流、评议）
[点评：古来诗画是一家，诗中有画，画中有诗，这是诗人追求的艺术境界，也是俺们感悟的方向。在要求同学熟读古诗，理解古诗的意思的基础上，举行“好画配好诗”的活动，不只能激发大家学习的兴趣，还能检验同学们是否真正理解了诗意。整合课程，激发兴趣，调动多种感官参与学习。这正是新课标所提倡的学习方式。]
（4）自由练读。同桌合作读。（要求注意读出动静相宜。）
（5）老师示范读。（重点指导：边读边看图边想象，置身美景中。）
（6）不拘形式练读、背诵古诗。
三、拓展，作业。
1、自学杜甫的另一首写花的诗《绝句》：“尽日江山丽，春风花草香，泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”小组制出配诗图来。
2、预习《游园不值》
板书：
江 畔 独 步 寻 花 杜 甫
黄 四 娘 家 / 花 / 满 蹊， 花
千 朵 万 朵 / 压 / 枝 低。 多
留 连 戏 蝶 / 时 时 / 舞， 花
自 在 娇 莺 / 恰 恰 / 啼。 香
课后反思：本诗的意思并不难理解，但作者对春天的喜爱之情却不能靠生硬的翻译来加以一一对应。在这一课里，俺给同学营造了一种情趣化的学习氛围，以描述春景的方式来力图让同学获得读诗的美感；尊重同学的阅读感受，放飞他们想象力，让他们以自身的语言和手中的画笔来个性化地表达对春天的喜爱和对大自然的赞美之情。
第二课时
教学内容：《游园不值》
教学过程：
一、复习导入：
1、背诵《江畔独步寻花》。
2、板题《游园不值》。
3、交流诗人叶绍翁的资料。
二、理解古诗
1、自读古诗，大体读懂古诗，提出疑难问题。
2、交流释疑。要求查工具书，解决“屐、扉”。
3、结合插图，用自身的话说说诗意。
（1）小组讨论“小扣柴扉久不开”的原因，体会当时诗人的心情。
（2）看图，进一步体会诗人看到“一枝红杏出墙来”时的心情。
（3）抓住机会，指导朗读。
[点评：用小组讨论的形式使同学获得充沛发表观点的机会，激发同学学习的积极性和合作意识。]
4、诗人没有进园，他怎么知道“春色满园”呢？
（1）你想园中应该是怎样的景象？
（2）再次朗读。（读出春的生命力。）
5、指导有感情地朗读。
（1）自由朗读，背诵古诗。
（2）想象当时的情景，谁愿意做诗人来扮演一下？
（在评议中要求同学演出诗人由失望、扫兴到惊喜、愉快的心理变化。）
（3）指导朗读。
三、拓展、作业
1、小组举行朗诵竞赛。（两首诗任选）
2、任选本课中的一首古诗，改写成短文。
（可以把自身想象成诗人，把看到的、想到的都写出来）
[点评：在朗诵和改写中比较并体会了两首诗的不同风格。]
3、自学“目积月累”中《吴兴杂诗》
板书：
游 园 不 值 叶绍翁
应 怜 / 屐 齿 / 印 苍 苔，
小 扣 / 柴 扉 / 久 不 开。 失望
春 色 / 满 园 / 关 不 住，
一 枝 红 杏 / 出 / 墙 / 来。 惊喜
课后反思：在古诗教学中运用情境教学手段，小朋友们会感到“易”、“趣”、“活”，同学的视野、思想也不再被禁锢在小小的教室里。通过扮演，诗中那鲜明生动的形象，真切感人的情景及耐人寻味的哲理，都会深深地印到同学的脑海里。爱扮演是同学的天性。同学要扮演好，首先要熟读课文内容，深入理解课文语言；其次要展开想象的翅膀，丰富课文内容。因此，课堂扮演能促进同学正确理解并灵活运用课文语言，是同学进行语文实践的有效方法。
总评：古诗的教学，感悟为重。小学古诗教学，目的在使他们在感悟中领会古诗意境，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。所以俺们应从同学实际动身，为他们发明体验、感悟的条件，把他们领入诗的意境，体验诗人的感情，诗情画意地教古诗，教出古诗的诗情画意。当然，对于生活积累有限的小同学来说，体会意境是很难的，所以，俺们除了牢牢抓住朗读、背诵这样的基本方法之外，还可以创设模拟场景，让同学尝试诗人的感受过程，画一画，议一议，想一想，演一演，问题就变得简单多了。
北师大语文四年级教案12
一、教学要求
1 认识“钮、构、英、炽，, 4 个生字。
2 有感情地朗读课文。
3 了解“我”和巧巧在未来城参观的经过，感受丰富的想象。
二、重点难点
1 有感情地朗读课文，了解“我”和巧巧在未来城参观的经过。
2 感受作者丰富的想象，激发热爱科学、征服世界的思想感情。
(一)谈话导入，激发兴趣
1 同学们，你们一定喜欢看《西游记》，崇拜神通广大的孙悟空，也一定喜欢看《哈利· 波特》，羡慕哈利·波特奇妙的魔幻之旅……那么，未来的世界会是怎样?你们想知道吗?
2 板书课题。让我们随着作者的想象去未来城参观吧!齐读课题。
(二)初读课文，整体感知
1 旅客们注意，未来城快到了……你们准备好了吗?(课件出示课文图画一未来城画面)要想顺利参观未来城，我们先看看有哪些学习要求。
出示自学提示：
( l )自由读课文，读准字音，读通句子。
( 2 )“我”和巧巧在未来城看到了什么?找出有关句子读一读。
( 3 )这次奇妙的未来城之旅让你有什么感受?
2 学生按自学提示要求自学。(学生轻声阅读课文，教师巡视、指导)
(三)交流自学体会
1 检查学生自学生字情况。( ”重点指导：“钮”的声母是n ; “炽”是翘舌音。
( 2 )学生相互检查认读情况：通过开火车的游戏形式读带有生字的词语。
( 3 )分小组分自然段轮读课文。
2 “我”和巧巧在未来城看到了什么?
引导学生找出下列句子相机指导：
1)看的是变形体育馆，它的人口处，有一排按钮，人们只要轻轻一按，体育馆就会像变形金刚一样，变出篮球场、游泳馆、滑冰场来，真是奇特有趣。
①你喜欢这样的体育馆吗?和我们现在的体育馆比一比，它奇特在什么地方?
②指导朗读。
( 2 )接着，我们到100 公里外的“绿色城”参观。
①“绿色城”里有些什么样的房子?(课件出示：“绿色城”是模仿动物、植物结构造出来的新式房子。有的房子像蜜蜂窝叫“蜂窝医院”有的房子像大树取名“大树饭店”还有的房子像豌豆荚叫“豆荚公寓”)
②给以上句子补上标点符号，再读一读。
③你能用上“有的……有的……还有的”想象一下我们未来的教室是什么样的'吗?
④指导朗读，提示学生边想象那些奇形怪状的房子表演读。也可采用指名读、男女生赛读等形式。
( 3 )不一会儿，前方出现了一个闪闪发光的大气泡，在炽热的阳光下显得非常耀眼。
①这句话应该用怎样的语气来读，谁来试试?
②大气泡里有些什么?(课件出示稻田、菜园、牧场、工厂、商店的图片)
③忽然，菜园上空降雨15 分钟。这是怎么回事呢?你见过这样的人工降雨吗?当时是怎样的情景?我们一起看看书上是怎样描述的。
④这闪闪发光的大气泡是用什么材料做的?找出有关句子读一读。
3 未来城的奇妙之旅给你留下了什么印象?
(四)分角色朗读
1 交代任务：以四人学习小组为单位，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读播音员、巧巧、华阿姨的话。
2 组内安排角色，各组练习，教师巡视指导。
3 小组进行朗读比赛，推选优胜组。
北师大语文四年级教案13
一、学生分析
对于四年级的学生来讲，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情是《课程标准》对本学段的要求。《瑞雪图》一文所描绘的美丽雪景是我所教的这些南方孩子不曾见到过的，如何让他们通过阅读作品与作者产生共鸣是教学中的一个难点。因此，我将现代化教学手段（多媒体课件）、品读课文、课外延伸相结合，贯穿于课堂教学的始终，使之达到预期的效果。
二、教学要求
1、识记本课13个生字，正确书写12个生字。
2、通过学文，感受雪后的美丽景象，体会瑞雪给人们带来丰收的希望。
3、尝试着给课文所描绘的图景加上小标题。
4、有感情地朗读课文并背诵优美片段。
三、教学重点
1、理清文章的脉络，知道本文是按照“下雪前――下雪中――下雪后”的顺序来展开描写的。
2、品读佳段，在读中感悟，体会瑞雪给人们带来的喜悦与希望。
四、教学难点
1、尝试着给课文所描绘的图景加上小标题。
2、学习作者有序地进行观察、描写的写作特点。
五、课时安排
2课时
六、教学过程
第一课时
（一）创设情境，导入新课
（播放雪景图片，师边解说）每到冬天，孩子们最盼望的就是能下场大雪，好痛痛快快地玩玩。而农民伯伯们更是满心欢喜，因为瑞雪兆丰年呵！你们瞧，画面上的孩子们玩得多开心啊！今天老师想带同学们一起来欣赏一幅美丽的《瑞雪图》。（揭示课题并板书）
（二）初读课文，感知文意，理清文章脉络
1、学生自由朗读课文，思考：课文是按照什么顺序记叙的？
2、开火车分节朗读课文，纠正读音。
3、师：课文是按什么顺序记叙的？（指名回答）
4、请按照时间顺序将课文分成四个部分。（指名回答，引导学生理清文章脉络）
5、师：你能从文中找出关键字词给这四部分内容分别加上一个合适的小标题吗？
6、学生自主阅读、学习，尝试概括。
7、四人小组交流讨论，整合意见，确定小标题。
8、小组派代表回答，推选出加得既生动又贴切的小标题作为该部分内容的题目。
（三）检查、交流预习情况，质疑、解疑
1、师：通过预习，我想同学们一定对这场瑞雪有独特的感受，谁愿意先来说一说？（学生用一两句谈谈自己预习后的感受）
2、师：在预习中你遇到什么问题需要大家帮助解答的，先在四人小组中交流，简单的问题可以由同组伙伴帮助解答，确实无法解答的再请老师帮忙。
（四）学习课文1、2节――下雪前
1、默读课文1、2节，思考：下雪前天气变化有什么特点？
（出示表格，学生填提示：抓住关键字词填写）
时间小标题景物天气特点
第一天白天下雪前寒流袭来，天气骤变布满阴云、寒风呼呼天气变化快、冷
第一天夜里下雪时：
第二天白天下雪后：
2、投影学生填写的表格，讲评。
3、品读句子
A、连日来，暖和得如同三月阳春的气候骤然变得冷起来了。
（“骤然”是什么意思？你还可以用哪个词语替换它？）
B、中午，凛冽的寒风刮起来了。寒风呼呼地刮了整整一个下午。
（从这个句子中的哪些词语你看出这更来得猛，来得快？）
C、指导朗读句子。
4、齐读1、2自然段。
5、小结：我们通过“读――思――写――品”的方法学习了课文的1、2自然段。
在学习课文时，我们应该学会抓住关键字、词来品读课文，理解课文。（课件出示学法小结）
（五）布置作业
朗读课文，思考课后习题2。
第二课时
（一）复习引入本节课的学习
1、上节课我们学习了课文的1、2自然段，谁能说说，下雪前天气有什么样的变化？
（指名回答）
2、学习“下雪前”这部分内容，我们采用了什么学习方法？
（复习学法，为下文的学习做准备）
（二）学习课文3～6自然段
学习课文第3节
1、学生根据“导读卡”自学“下雪时”这部分内容。
导读卡
（1）读：默读课文第3小节。
（2）思：这一段话写了哪些景物？天气有什么特点？
（3）写：根据上述问题填写表格。
（4）品：找出你觉得描写得特别好的句子读一读，说说这些句子中哪些字词用得特别准确？
2、指名朗读第三小节，汇总第二栏表格
时间小标题景物天气特点
第一天白天下雪前寒流袭来，天气骤变布满阴云、寒风呼呼天气变化快、冷
第一天夜里下雪时大雪纷飞小雨、大雪飘降雪下得大、稳
第二天白天下雪后：
3、找出你觉得描写得特别好的句子读一读，说说这些句子中哪些字词用得特别准确？根据学生的理解引导品读以下句子。
A、不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘降下来。（“大片大片”、“簌簌落落”可见雪下得很大）
B、夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。（你从这句话中的哪些词语可以看出这场雪下得很大、很稳？）
4、有感情地朗读这两句话。（指名读、小组竞赛读）
学习课文4、5节
1、默读第4、5节，完成表格第三栏
时间小标题景物天气特点
第一天白天下雪前寒流袭来，天气骤变布满阴云、寒风呼呼天气变化快、冷
第一天夜里下雪时大雪纷飞小雨、大雪飘降雪下得大、稳
第二天白天下雪后雪后美景，孩子玩乐山川、河流、树木、房屋天放晴，太阳出来，雪停了]
2、与同桌合作流利地朗读出第四自然段，挑选你觉得描写得很美的`句子读一读，谈谈自己的感受。（你为什么喜欢这一句？你觉得这句话中哪些词语用得巧妙？）
3、学生汇报学习结果，师播放雪后美景图片，帮助理解“粉妆玉砌”、“毛茸茸亮晶晶的银条儿”、“蓬松松沉甸甸的雪球儿”、“雪末儿随风飘扬”这些词句，进一步感受“动”与“静”相结合的雪后美丽景致。
4、带着自己的独特感受美美地朗读第四节。
5、播放雪后孩子玩乐的录像，用喜悦的心情有感情地朗读第五节。
6、配乐朗读4、5小节，并完成课后填空题。
雪后的景色，先写（），再写人；先写色彩，再写（）；先写静，再写（）；先写（），再写（）。
（三）总结
啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！（课件出示“瑞雪丰年图”）
（四）布置作业
1、观察本地一次下雨或日出的景象，学习本文作者按照时间顺序观察描绘景物的方法，为习作做准备。
2、积累ABB和AABB的叠词。
3、背诵精彩片段。
（五）板书设计
瑞雪图下雪前：乌云密布、寒风呼呼
下雪时：簌簌落落、大、稳
下雪后：粉妆玉砌
瑞雪兆丰年
原文
11月17日，气象台发布了强大的冷空气即将南下的消息，第二下下下辽远的西伯利亚地带袭来的寒流，就侵入了胶东半岛。
连日来，暖和得如同三月阳春的天气，骤然变得冷起来了。一清早，天空布满了铅色的阴云。中午，凛冽的寒风刮起来了。寒风呼呼地刮了整整一个下午。黄昏时分，风停了，那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬地从半空中降落下来了。
这是入冬以来胶东半岛上的第一场雪。这雪下得很大，也很稳。开始的时候，还伴着一阵小雨。不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来。一会儿，地面上就发白了。夜里，冬天的山村，万簌俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。
大雪整整下了一夜。第二天早晨，天放晴了，太阳出来了。推开门一看，嗬！好大的雪啊！那山川、河流、树木、房屋，都笼罩上一层白茫茫的厚雪。极目远眺，万里江山变成卫个粉妆玉砌的世界。看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。一阵风吹来，树木轻轻地摇晃着，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落地抖落下来。下屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。
大街上，积雪足有一尺深。人在雪地上走着，脚下就发出咯吱咯吱的响声。一群群孩子，在雪地里堆雪人，掷雪球。那欢乐的叫喊声、嘻闹声，把树枝上的雪都震落下来了。
啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！
扩展阅读
在结构上本文层次清楚，条理明确，重点突出，采用了联想，夸张的手法，语言生动优美，情景交融。在教学中我采用了如下思路，理清文章脉络，按照下雪前，下雪时，下雪后的顺序学习全文。“以学生为主体”，渗透学习方法的指导，特别是朗读方法的指导，让学生在读中感受，读中想象，体会本文的语言美、景色美，以及作者的欣喜之情。朗读是一种古老的却极富生命力的学习方法，也是品读美文的重要方法。本文语言生动优美，用朗读去体会能起到很好的作用。
这堂课总得来说是较好得完成了教学任务的。整堂课各个环节的设置合理，上课环环相扣，每个环节之间的过渡都非常自然。而且我在上课的始终都保持着一种高昂的情绪，这种情绪一直带领着学生从课堂的开始到结尾。这堂课我自己感觉最值得珍藏的一点便是学生的朗读，从学生一遍又一遍的读书声中，我们似乎已经可以体会到学生从诵读中享受到了快乐。特别是在教学第四自然段的时候，我先让学生默读，勾出自己喜欢的句子，然后有感情的把这个句子读出声来，之后读给你的小伙伴听，接着指名读他（她）喜欢的句子，一边读还一边做朗读指导。这个自然段的教学我引导学生运用了多种读书的方法，从第一次读到最后的一次读，学生实际上已经在不知不觉中经历一个精读的过程了。
当然，这堂课也让我暴露出不少自身的不足，这些不足带领着我进行更多的思考。首先，在教师基本职业素质方面，我感觉自身的语言表达能力还不够强，除了课前设计过的一些过渡语和叙述性语言外，其余在课堂临场发挥的语言都缺乏感染力，不够美！这一点也直接牵扯到我对学生的评价语。所以，第二点便是评价语单调，对孩子没有起到实际性的激励或纠正的作用。第三，面向全体学生，注重学生全员参与的深度和广度没有体现出来。这些都值得我深深地思考。
这堂课让我积累了不少宝贵的教学经验，通过这堂课的反思与感悟，我想自己会在教学道路上前进一步的。
北师大语文四年级教案14
一、激趣导入，引入新课。
1、教师引言导入。
我们都听说过嫦娥奔月的故事，在这个神话故事中，月亮里有广寒宫，有桂树，有玉兔，还有漂亮的嫦娥仙子。那么，作为天体的月球上面究竟有些什么?它是什么样儿的呢?大家想知道吗?今天这堂课，老师就和你们一起跟宇航员叔叔飞到月球上去看一看，好吗?(板书课题6飞向月球)
2、交流阿姆斯特朗的资料。
二、初读课文，检查预习。
1、自由朗读课文，要求：读正确、流利。
2、检查自学效果。
(1)出示词语：
广袤 嶙峋 联络 牙膏 呈现 土壤 浆糊 把食品捏成糊
棕色 扶梯 百看不厌 心驰神往
(2)指名逐行读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音方面区分加点字读音的异同。
(3)查字典或联系上下文理解下面词语的意思：
联络：彼此交接，接上关系。
耸立：高高地直立。
宇航员：本课指乘宇宙飞船在太阳系内空间航行的人员。
心驰神往：心神飞到(向往的地方)。
百看不厌：长久地看，多次地看，不会产生厌烦情绪。
失重：本课指宇宙飞船在高空摆脱了地心引力而失去重量。
(4)指名分自然段朗读课文。
师相机指点。
三、熟读课文，理清文章脉络。
1、默读课文，按要求给课文分段。
2、结合提示，说说这篇课文主要讲了什么?
四、作业布置：
1、继续熟读课文。
2、收集有关月球的资料。
五、阅读扩展，升华情感。
1、随着科学技术的.日新月异，人类登上月球已不是神话，那么“月球一定会成为人类的另一个家园”也一定会实现。想一想，如果人类居住在月球上，那将是怎样的一个家园?
(课件10，引导写作)①自由说一说。②写一写。③指名读。
【学生在理解语言文字的基础上，与自己的生活实际联系起来，放飞想像，想像不久的将来，月球成为人类另一个家园的美好情景，从而激发他们对月球的兴趣，树立探索宇宙的远大理想。】
2、总结：同学们，无穷无尽的宇宙里藏着数不清的奥秘，希望你们能好好学习，将来去研究它们、开发它们，让更多的天体、更多的资源为人类造福。
六、拓展作业：(课件9)
1、积累本课的好词佳句。
2、继续练习有感情地朗读课文。
3、办一份以“月球”为主题的手抄报。
附板书设计：
开始登月：1969年7月19日
飞向月球 飞往月球：有趣、艰辛 实现了夙愿
着陆月球：激动、自豪
揭秘月球：真实面目、资源丰富
北师大语文四年级教案15
第一单元：师生
教材分析：
本单元围绕“师生”这一主题，编排了两篇主体课文和一个语文天地。前一篇课文作者记叙了童年时代的启蒙老师对自己成长的点滴帮助。虽然作者从老师那里获得的只是由一首小诗引申的一个小故事，但从这篇课文里我们都能体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚感情。另一篇记叙的是我国春秋时代的大教育家孔子因为有教无类和因材施教而受到学生的尊重，从而使得学生明白了自己虽然各有优点，但都还要不断学习的道理。
学情分析：
学生在三年级的语文学习中通过摘抄好词佳句积累了一定的词语，口语表达能力有所提高。部分学生与老师的.交流较多，口语表达、情感表达较好，还有部分学生却不善于表达自己的感情。
教学目标：
1、初步体会“师生”间感情的珍贵，明白老师对自己教育的良苦用心，从而以百倍热情投入到学习中，回报老师的付出。
2、通过学写摘录笔记和阅读名句格言等学习积累词句的方法。
3、通过畅所欲言、开卷有益等环节练习使学生在语文实践活动中体会师生间真正情意，并学会表达自己的感情。
重点难点：
通过语文的各项训练，使学生能较好地运用口语和书面语与老师交流感情，使师生间情意进一步加深。
教学策略：
课余时间多与不善于交流的学生交流，了解他们的学习和生活状况，从而增进师生情感，利于课中的学习，利于突破教学重难点。
教学过程：
1、《师恩难忘》
一、预习课文要求。
1．自读课文，采用自己喜欢的方式认识生字，将课文读正确、读通顺。
2．了解课文大意，在自己不懂的地方坐上标记，试着寻找答案。
二、导入新课。
1．板书课题，齐读课题。
2．根据你预习的情况说说课题的意思。
3．引导学生思考：让作者难以忘记的老师是谁？什么事让他难忘？
三、了解课文大意。
1．带着问题自读课文。
2．全班交流，弄清课文主要写了“我”的启蒙老师田老师用讲故事的方法教“我们”学习古典诗词，给“我”巨大影响的事。
四、指导认真阅读，深入理解课文。
1．分小组讨论自己在预习中遇到的问题。
2．小组汇报本组学习情况。
3．全班交流在小组内未解决的问题。
4．引导学生联系课文内容重点理解词语：
娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、年近古稀、恭恭敬敬
鼓励学生选择自己喜欢的成语造句。
5．引导学生重点理解课文第七段。
质疑：田老师的故事讲得怎样？从“我”的表现中哪些词可以看出来？
生朗读第七段，找出相应词语理解交流（入迷、恍如、发呆、惊醒）。
请生分别扮演田老师讲故事，“我”听故事，再现场景，体会当时作者的心情。
6．过渡：田老师编故事讲课对“我”以后有什么影响？
7．引导学生理解课文第九段。（简介“刘绍棠”，帮助学生理解。）
8．小结：说说此时你对“师恩”如何理解？如果把“恩”换成“情”、“爱”、“益”是否可以？
五、鼓励学生选一首学过的古诗编个故事。
一、将自己所编的故事全班交流。
二、再读课文，赏析课文。
1．引导学生思考：“你认为田老师是怎样的人？你喜欢他吗？”说出理由。
2．再读课文，小组交流。
3．小组汇报交流成果。
4．过渡：作者对田老师的态度如何？
5．生找相应的句子读一读，说一说，理解“十年树木，百年树人”“无心插柳柳成荫”的意思。
6．小结：田老师用心地教导学生，对“我”有巨大的影响，“我”深深地敬爱着这位老师。
7．读课文，选择自己喜欢的句子读给同桌听。
三、学写摘录笔记。
将课文中自己喜欢的词和句子摘录下来。注意写清文章题目、作者、书名和日期，以备查阅。
一、学生交流摘录情况，进行评议。
二、比较记忆字形，巩固识字。
恍 畔 杖 描
光 伴 仗 瞄
三、练习写生字10个。
板书设计：
师恩 难忘 （刘绍棠）
编故事 行礼
让我入迷 感念
让我开了窍 终生难忘
师生情深
2、《孔子和学生》
一、预习课文要求。
1．自读课文，用自己的方法独立识字，把课文读通、读顺。
2．边读边圈点自己遇到的问题。
二、导入新课
1．出示“孔子”的画像，你认识他吗？板书“孔子”。
2．根据自己的预习情况请生上台向大家介绍孔子。
3．过渡：孔子是我国春秋时代的大教育家，它一生教过三千多名学生。
4．板书课题：“孔子和学生”，齐读课题。
5．引导学生思考：孔子到底是个怎样的人？为什么人们称他为伟大的教育家呢？
三、理解课文
1．带着问题朗读课文，边读边思考，边圈点。
2．全班交流，说出自己的看法。
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