小学语文教案

时间:2022-07-04 06:36:54 小学语文教案 我要投稿

【推荐】小学语文教案汇编8篇

  作为一无名无私奉献的教育工作者,时常需要编写教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。那么应当如何写教案呢?下面是小编精心整理的小学语文教案9篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

【推荐】小学语文教案汇编8篇

小学语文教案 篇1

  教学目标:

  1、通过短文认读短文中的认读字。

  2、理解文章内容,懂得只要正确对待别人的看法,真心帮助他人,定会成为一个受大家欢迎的人。

  教学重点:理解文章内容,懂得只要正确对待别人的看法,真心帮助他人,一定会成为一个受大家欢迎的人。

  教学难点:懂得只要正确对待别人的看法,赶忙帮助他人,一定会成为一个受大家欢迎的人。

  课型:综合课

  课时:1课时

  教具:头饰、小黑板,字卡、图片

  教学过程:

  一、交流导入

  小朋友们,今天我们一起上课,你们高兴吗?(高兴)老师准备了礼物,如果谁认真听讲,大胆发言,积极思考,老师一定会送给他的。

  老师听说咱们班的小朋友都非常聪明,就带来了一则谜语,想考考你们:

  头小颈长四脚短,硬壳壳里把家安;

  别看个矮爬得慢,要论寿命大无边。

  学生:小乌龟

  老师板书:[小乌龟]

  教师:同学们可真聪明,一下就猜对了,关于乌龟你知道什么?(学生自由说)这节课老师,又带来了一个乌龟的故事你们知道吗?(想)这个故事就是我们这节课要学习的课文,板书(笑了)小脑瓜快抬起,大眼睛看课题,齐读。

  老师:看了课题,你想知道什么?

  学生:自由说。

  老师:好,答案就在课文中,请同学们轻轻地打开书,自由地读课文。

  二、初读课文,整体感知

  1、借助拼音,自由读课文,要求读准字音。

  2、再读课文,标出自然段。

  3、同桌互读,纠正字音。比一比,看谁读得正确、流利。

  4、指名分自然段读并评价。(要求读的同学要认真,听的同学要仔细,评一评是否把字音读正确了,把句子读流利了。)

  三、品读课文,读中感悟。

  可爱的小乌龟高兴的笑了,你能猜出小乌龟的心情怎样吗?(高兴、开心!)

  老师:谁能说一说,小乌龟为什么笑了?

  学生:汇报

  老师:你知道误解是什么意思?板书[误解]

  学生:误会了。

  老师:误解就是指不正确的理解,那么小伙伴们因为什么误解了小乌龟?

  学生:没帮朋友忙。

  老师:小乌龟是真的不想帮朋友有忙吗?

  学生:不是,小乌龟爬得太慢了。

  老师:没有帮上忙的小乌龟心情会怎样?你能把它的话找出来读一读吗?

  指生展示读一自然读并评价。

  老师:其他小动物是怎样对待他的?

  学生:不理它。

  老师:虽然小伙伴误解了小乌龟,可当它们遇到危险时,小乌龟是怎样做的?

  学生:救小公鸡把它驮上岸。

  老师:板书[帮助]。

  老师:老师发现了一个问题,小乌龟是怎样向小公鸡游去的?

  学生:拼命。

  老师:从这个词可以看出小乌龟是一个什么样的`孩子?

  学生:热心助人,宽宏大量。

  老师:老师还认为它不夸夸其谈,用行动消除别人对它的误会,希望同学们也向小乌龟学习。

  老师:小伙伴误解了小乌龟,小乌龟却宽洪大量帮助了小伙伴,这么感人的故事,你们想美美地读出来吗?(想)请同学们在小组内分角色诵读课文。

  老师:指生上前戴头饰分角色诵读。

  师生评价。

  四、拓展延伸,升华感情。

  想像一下,小伙伴是怎样向小乌龟道歉的。

  生活中我们难免,有被人误解的时候,只要我们认真对待别人的看法,真心,帮助他人,就一定会成为一个受大家欢迎的人。

  板书设计:

  小乌龟笑了

  误解

  小伙伴 小乌龟

  帮助

小学语文教案 篇2

  三月份反思

  上了三年级下学期,我们就会发现每个《语文园地》中都有许多不同又有相似的语言知识点,除此,在课文的课后练习中也出现了不少需要学生识记的内容。这些零散的知识点,如果不加以巩固与归类,学生很快就会遗忘与混淆。作为老师,我们有责任让学生学会“温故而知新”的道理。我是这样引导学生巩固这些知识点的:

  一、落实背诵与熟读环节,及时跟踪。对于课文中一些要求熟读的知识,如《园地》中的“我的发现”,我除了要求学生自己独立思考、讨论其中的特点,做好笔记,还要求学生举出相关例子。因为只有举出例子才能到达学以致用,巩固理解的效果。除此,在平时的早午读、家庭作业中也必须反复朗读,并且熟记它们的特点、例子,这样才不会一知半解、记不牢。而对于日积月累中的知识点则必须要求学生背诵,当然背诵时不能只背书上已有的内容,更要背诵这些内容的特点。如《语文园地四》中的“读读背背”,在背诵中我们必须记住“关于读书、治学的成语有”这句话。而“我会填”中关于助词“的、地、得”的运用,在背诵时候要求学生说出每个短语中用的助词是哪个,并说出为什么这样使用。当然,在上课讲解时候,我还特意出了相关的练习让学生去巩固。为了更好地落实背诵的环节,我特意制作了一个表格,上面有所要背诵的页码。说过关了就在上面画上“√”,逾期没有背完要受到老师的批评、扣分与小惩罚。

  二、即使默写与听写。对于课后练习中的识记内容、《园地》中要背诵或灵活运用的知识点,我会在平时的听写、默写中落实到位。如助词的运用检查,我会先出好题目,让学生根据题目内容进行填空,而非只背诵课文里的内容。

  三、及时对知识点进行归类、比较。在不少的《语文园地》中都出现了不同形式的四字词语,每隔一段时间,我们必需让学生把它们重新找出来并进行比较,再记忆。如本学期《园地》中提到的四字词语有如下形式:aabb、aabc、abac,含有数字的,含有一对反义词的,关于读书、治学的,描写大自然景物和现象的'这几种类型。而对于一些识记句子则有如下分类:描写自然景色的诗句、表现思想方法的谚语、归类识字类型的诗歌、与气象有关的农谚、歇后语、关于珍惜时间的格言、关于描写月亮的诗句这几种类型。这些知识点在经过一段时间后必需重新拾起,务必做到在老师提示类别时候学生能够稍经思考后说出具体内容。

  四、如果学生能够在习作或平时的作业中灵活运用以上的知识,老师则给予加分和奖励。

  四月份反思

  新的《语文课程标准》对中年级的习作明确的提出了阶段性目标:“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。也就是要激发学生写作的兴趣,让兴趣成为他们写作的动力。所以在课堂伊始,我设计了“猜猜他是谁?”的游戏,从课堂效果看,孩子们的写作积极性被调动起来了。

  一、教给学生习作的方法。

  上海师范大学初等教育系主任,吴忠豪教授在评析薛法根老师《贴近事物本来的样子》素描作文课时说到:“作文教学要从基础抓起,作文教学重在方法的指导。”整个小学阶段的作文教学其实都是起步作文教学,而三年级更是作文教学的基础。所以本节课我的教学重点就是教给学生写作的技能。

  第一、教给学生列提纲的方法。如果单纯让学生把想写的内容用简洁的话写一个提纲,学生会不知道怎么动笔,但我用树的形状让孩子们一目了然。树干是文章的题目,树枝是文章每一层次的内容,而树叶则细化到每一层次的具体方面。这样又使学生明确了文章的条理,又使课堂教学生动有趣。

  第二、教给学生“抓住特点写外貌、通过写具体事表现人物性格和爱好”的方法。从学生介绍自己的外貌、说自己经历的事和最后的“猜猜他是谁”等环节我们可以看出学生已经领悟了这类写人的文章的基本写法。我想这种习得对学生的今后的写作是很有好处的。

  整节课基本上达到了我的预想效果,但由于个人的能力有限,所以在有些方面还有不足:

  1、有些总结性的语言说得不够明确和及时。比如在开始时做完“猜猜他是谁”的游戏后,我可以追问一句,你们怎么一下子就猜出我说的是谁?(因为老师是抓住学生的特点描述的),这样一来学生就知道了要抓住人物的特点才能把自己介绍清楚。

  2、用树的形状教给学生列提纲的方法中,如果给每个学生发一张图片,让学生亲自动手在树枝和树叶上写内容,我想效果会更好。

  3、有学生在介绍自己的性格和爱好时,我的点评和指导还不够及时和恰当。

  还有很多不当之处,请大家直言不讳。

  另外,我还有个疑惑,那就是对于三年级的习作教学是该注重指导还是注重讲评,我也一直很困惑,也想跟大家共同研究。

  五月份反思

  《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟,在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中,从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验,进而有所感悟和生成。我努力将以上思想运用教学实践中。如,教学《七颗钻石》一文时,我深有体会:

  1、读书指导具有层次性。教学中我利用自读,读通难读的长句子,感情朗读来推进教学。而且每次读的要求不一样,层次也不一样。

  2、抓住重点语句,指导感情朗读,教于读书的方法。授人以鱼,不如授人以渔:教学中我让学生再读通课文的基础上让学生默读,画出学生最感动的语句,并思考是什么让你一次又一次的感动。然后让学生再小组内交流,最后全班交流。在全班交流的时候,我根据学生的立足之出,指导学生感情朗读,并让学生在各种读的方式下,总结出如何将课文读得又感情,如何去体会课文所蕴涵得情感。让学生在感情朗读得同时习得读书得方法。

  这一节课结束了,可是留给我得是深深的反思。现在回过头来细细反思课堂,我总结出以下几点做的不完善,今后应该改正:

  1、时间分配有点不合理,造成前松后紧的课堂节奏。

  2、读书指导上有点不到位,过渡型语言不简洁明了,有些不准确。我会用汲取本节课总结的经验和教训,用于以后的课改之路上。

  六月份反思

  人教版三年级下册品德与社会《说声谢谢》教学反思在师生互道感谢中,结束了《说声谢谢》一课的学习。回顾整个教学活动,我感受最深的是在新课标的指导下,采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式,让孩子们在体验中感悟,在实践中动情,从而以情导行。现在的孩子大多数是独生子女,倍受宠爱,对他们来说承受太多的爱,容易导致他们的心灵产生爱的麻痹。他们往往认为所有人对自己的关心、帮助、服务都是理所应当的,习以为常,不以为意。对父母都难

  说一声“谢谢”,更难对其他给予自己帮助(或服务)的人真心诚意地表达感谢。本课重在引导学生观察自己身边的人和事,了解社会各行各业中为社会和他人服务而辛勤工作的人,在发现、体验中有所感悟,激发他们尊重并感谢劳动者(包括身边的人)的情感。学习参与社会,做有爱心、有感恩之心、有良好文明行为习惯的人,并以良好的文明行为回报他人。为了打开孩子的情感之门,课前我鼓励他们走出校门,走上社会,从身边的人开始观察,发现哪些人关心帮助自己,为自己服务,他是怎样服务的,做好调查记录;课上,我让孩子从身边的小事说起,说说在日常生活中都对谁说过谢谢。让孩子用自己的眼睛去发现,用自己的心灵去感受。收到了很好的实效!

小学语文教案 篇3

  第二课时

  教学目标:

  1.认识2个偏旁“白字旁”和“小字头”正确、规范地书写生字。

  2.会认3个字。

  3.会写练习2中的6个字。

  4.完成课后练习第3题。

  教学重点:

  1.认识2个偏旁,学会6个生字。

  2.积累词语,完成课后练习第3题。

  教学难点:

  正确指导学生书写“尖”和“看”字。

  教学过程:

  一、配乐背诵全文。

  二、识字教学:

  (一)学习生字的音:

  1.自己借助拼音读读生字和会认字。

  2.同桌同学互读不带拼音的生字和会认字。

  3.抽读不带拼音的生字和会认字。

  4.做猜字游戏巩固字音。

  (二)学习生字的字形:

  1.认识新偏旁“白字旁”和“小字头”。

  2.学生自学生字分析字形结构,结合词语和课文内容了解字义。

  3.小组内互相说一说,比比谁记忆字形最巧妙?组的词语最多。

  4.小组汇报:

  的:左右结构,左边是白字旁,右边是“勺”字,笔顺是撇、横折钩、点。组词:红的、尖尖的。

  尖:上下结构,上面是“大”字。凡是上面小,下面大的,这种形状称为“尖“。让学生说说哪些东西是尖的?(笔尖:针尖……)

  只:上下结构,上面是“口”字,下面像“八”字,注意“撇”改成“点”。还可以用“叶”字,换一部分记忆“只”的形。组词:只有只要……

  看:半包围结构,包围部分“”有些像“手”字,被包部分是“目”字。让学生抬起左手放到脑门上向远处张望就是“看”字。在做动作中记住了“看”的字形。组词:看见看书……

  见:独体字。用数笔画方法记忆。认字多的学生可以用“贝”字记,最后一笔“点”改成“竖弯钩”就是“见”字。组词:看见见到……

  星:上下结构,用偏旁加笔画的方法记字。上面是日字头,下面是“生”字,笔画是生。组词:星星、星空、说句:晴朗的夜空,我看见无数颗星星。.

  三、写字教学:

  1.请学生描红,(课后练习2)边描边记住生字的笔顺和字形结构。

  2.学生自己观察每个字的重点笔画位置,照着范字把每个字独立书写一遍,写完后与范字进行比较。

  3.学生提出难写的'字。(星、看)

  4.实物投影出示带田格的“星”字和“看”字,大家观察重点笔画位置,观察后说一说。

  5.教师范写“星”字和“看”字。学生在书上练习书写“星”字和“看”字。学生改完后在实物投影上进行评改!

  6.实物投影出示带田格的“尖、只、见、的”字。让学生观察这几个字重点笔画位置,然后说一说。提醒学生书写时注意“尖”字,上面“小”字头的第一笔是“竖”不是“竖钩”;“只”字最后一笔是“点”。

  7.学生在书上写“尖、只、见、的”四个字。写后进行同桌同学评改!

  8.小组内评选书写大王和书写进步奖。

  四、巩固练习:

  1.大生字本上抄写生字,每个字写3遍,教师巡视纠正写姿和执笔方法。对于书写有困难的学生教师帮助辅导。

  2.抄写词语。

  星星五星只有看见听看见尖尖的

  3.课后练习3,读一读,说一说。

  (1)读读左边的短语。

  (2)启发学生联系生活经验想想,还有哪些东西是“弯弯的”、“蓝蓝的”、“闪闪的”。先自己想一想,然后同座同学互相说一说,最后全班进行交流。

  4.朗读全文,背诵全文。

  五、小结:

  儿歌中的小女孩在晴朗的夜晚看见弯弯的月亮,那么可爱,像只小小的船,于是她就想自己坐在小船上,想了很多。刚才你们也到了这美丽的夜空中去遨游,夜空中有很多奥秘等待着你们去发现、去探索。

  板书:

小学语文教案 篇4

  一、教案背景

  1、面向小学二年级学生

  2、人教版二年级下册第五单元第18课

  3学生课前准备:

  (1)在生活中观察雷雨这一自然现象。

  (2)利用百度搜索雷雨的相关知识、视频,加深对雷雨的认识。

  二、教学课题

  《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第五单元第18课,这一篇课文是向学生展示美丽神奇的自然景象,在火热的夏日,一场雷雨送来一阵凉爽,雨后的景色更是令人舒畅。本文用字精确、语言优美生动,是一篇极富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

  三、教材分析

  教学内容:

  人教版新课程实验教材二年级下册第五单元第18课《雷雨》 内容分析:

  《雷雨》是一篇描写大自然景物的文章。本课是一篇看图学文,以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,写景细致逼真,引人入胜。

  学情分析:

  二年级的学生已经具有一定的自学、朗读、表达能力。我在教学中充分挖掘学生生活经验的基础上,运用了多媒体组合课堂教学环境,创设生动、形象、有感染力的课文情景,多形式读文,感受雷雨前、雷雨时、雷雨后的不同特点。

  教学重点:

  1、学会“压,乱,垂,虹”四个生字,书写“压、垂”。

  2、能正确、流利地朗读课文。

  教学难点:

  1、联系生活感悟雷雨前、雷雨时、雷雨后景物是怎样变化的。

  2、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

  教学准备:

  课前利用百度搜索《雷雨》相关的音频、视频,帮助学生从不同角度感悟雷雨。调动学生已有的生活经验,引发学生学习的积极性和探究欲望。

  四、教学方法

  1、信息收集法:课前让学生留心观察雷雨这一自然现象,有了直观的认识,在课堂上就更能体会到作者的情感。

  2、情景教学法:利用百度搜索的音频、视频,制作多媒体课件再现雷雨的情境,加深学生对雷雨前中后景色的感悟,在理解的`基础上,采用多种形式的朗读促进感悟。

  五、教学过程

  第一课时

  一、创设情境,揭示课题

  1、请学生闭上眼睛,聆听音乐并说说自己听到了什么?(播放:刮风下雨闪电雷声的旋律)

  2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。(板书课题)

  二、自读自悟,学习生字

  1、自由读课文,要读准字音,读通句子,遇到不不认识的字划出来。

  2、学习生字“压、乱、垂、虹”,用自己的方法识记,扩词。

  3、书写生字,出示课件,重点指导“压”、“垂”的书写。

  4、让学生配合课件思考:为什么句子“一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”用“垂”字,而不用掉、落等其它动词?

  5、学生先把每个字临写一个,对照总结之后,再临写一个,争取第二个比第一写得好。

  6、开火车读生字。

  7、把词语放入句子中,指名读句子。

  三、朗读感悟课文。

  1、请同学们看画面,认真听,认真看,想想课文围绕雷雨写了哪几个时候的景象?(播放课文情境朗读的画面)

  板书:雷雨前——雷雨中——雷雨后

  2、让同学找一找,课文哪几个段落写雷雨前的景象,哪几个段落写雷雨时的景象,哪几个段落写雷雨后的景象,分别在书上做记号。

  初感“雷雨前”:

  1、联系生活,让学生说说雷雨到来方前我们会看到什么景象?生汇报。(播放画面)

  篇三:人教版小学语文二年级下册《18、雷雨》 教案—公开课用

  教学目标:

  1、理解课文内容,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

  2、能按一定顺序观察图画,培养学生的观察能力,养成留心观察事物的习惯。

  3、正确、流利地、有感情地朗读课文。

  教学过程:

  一、复习检查:

  1、出示生字认读。

  2、“捧奖杯”游戏识字。

  二、观看动画,整体感知:

  1、观看动画。

  2、复述:这篇课文主要讲什么?

  3、分别指出哪几个自然段写雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

  二、图文结合,理解课文内容:

  (一)学习第1—3自然段,感悟“雷雨前”的静

  1、看图一(雷雨前的'景象)回答:

  (1)说说图片上的景色是怎样的。

  (2)你认为这些景象写得怎么样?

  ①漫天的乌云,黑沉沉地压下来。 (这句话说明什么?“压”字给你的感觉怎样?)

  ② 树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。

  (为什么叶子不动,蝉也不叫?)

  2、看图二(雷雨前的景象)回答:

  (1)观察天气有了什么变化。

  (2)你认为这些景色写得怎么样?

  ①忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。

  (“乱摆”说明什么?为什么要加上“忽然”?)

  ②一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

  (哪个词写得好?)

  3、看图三(雷雨前的景象)回答:

  (1)说说天气又了哪些变化?

  (2)比较句子:

  ①闪电亮,雷声响。

  ②闪电越来越亮,雷声越来越响。

  4、齐读“雷雨前“这一自然段。

  5、归纳:这一自然段描写了哪些景物?

  6.指导朗读,边读边想象雷雨前的景象。

  (二)学习第4—6自然段,感悟“雷雨中”的猛

  1 看图一(雷雨中的景象)回答:

  (1)这时天气有了哪些变化?

  (2)三个“哗”字说明什么?

  2、看图二(雷雨中的景象)回答:

  (1)往窗外望去,外面的景象怎样?

  (2)为什么树哇,房子啊,都看不清?

  (3)两个“渐渐低”说明了什么?

  (4)用“渐渐地”练习说话。

  3、齐读“雷雨中”这一自然段。

  4、归纳:这一自然段描写了哪些景物?

  5、指导朗读,边读边想主要写什么?

  (三)学习第7、8自然段,感悟“雷雨后”的美

  1、看图一(雨后的美景),读一读。

  2、看图二(雨后的美景),说一说图中出现哪些景物。。

  3、齐读“雷雨后”这一自然段。

  4、归纳:这一自然段描写了哪些景物?

  5、指导朗读。

  三、对比感受雷雨前、后的不同景象。口头述说,完成表格。

  四、整理全文脉络。

  五、总结:学习了《雷雨》这篇课文后,我们了解了有关雷雨的一些自然知识,知道了雷雨前、雷雨中,雷雨后的景色变化。

  六、拓展

  1、有关天气一些谚语。

  2、完成课后“读读抄抄

  附板书:

  18、雷雨

  前:乌云 大风 电闪 雷响

  中:雨(大→小)

  后:太阳 彩虹

小学语文教案 篇5

  教学要求:

  能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。

  知识目标:学会本课7个生字,两条绿线内的9个字只识不写,理解由生字组成的词语。认识2个偏旁部首。

  情感目标:了解小熊是怎样找到朋友的,知道这儿好在哪里,教育学生从小要懂得爱护环境。

  教学重难点:

  1学会本课生字

  2理解课文内容

  教学准备:

  多媒体课件

  教时安排:

  2课时

  第一课时

  教学要求:

  能正确、流利地朗读课文。学会本课部分生字。

  教学过程

  一、揭题导入

  1、板书课题

  2、就课题提问:这儿指哪儿?它好在哪儿?

  3、让我们来读课文了解吧。

  二、初读课文

  1、教师范读

  2、自由读课文,标上自然段号

  3、出示词语,检查自读情况

  一座荒岛孤零零梦见

  天空云儿飘来飘去连忙

  种呀种许多漫山遍野绿叶成阴

  高兴极了不停地说

  4、分自然段朗读课文。相机正音

  5、齐读全文

  三、书写指导

  座空年象极

  第二课时

  教学要求:

  了解小熊是怎样找到朋友的,知道这儿好在哪里,教育学生从小要懂得爱护环境。学会本课部分生字。

  教学过程

  一、复习导入

  1今天,我们要继续学习第十五课--《这儿真好》(齐读课题)

  2读了这篇课文,我们知道故事中的主人公是一只小熊。

  3今天小熊呀,来到了小朋友们身边,听,它正向大家打招呼呢!(小熊:大家好,我是小熊,看到屏幕上的这些词语了吗?你们能教会我这些词语怎么读吗?)哦,小熊要向大家请教这些词语怎么读,你们能帮帮他吗?

  [显示]

  一座荒岛孤零零梦见

  天空云儿飘来飘去连忙

  种呀种许多漫山遍野绿叶成阴

  高兴极了不停地说

  (1)给你一点时间,把这些词语先读给自己听一听。

  (2)各个声音响亮都很自信,看来,要把这些词语读准确难不倒大家。可要明白了词语的意思,并把它们念好,可就有点难了,谁愿意来试一试的?你觉得我能把哪个词语读得特别好,就把小手举得高高的,给我打个招呼,好吗。(指名读:你想读哪个词?)

  (3)刚才这些小朋友给小熊当老师,表现得都不错,这样让我们一起再来给小熊读一遍好吗?

  二、学习第一自然段

  过度:小熊该走了,我们一起把他送回家吧,哎小熊他住在哪儿呀?

  (生:小熊住在一座荒岛上。)[显示S1]

  1这是第一自然段告诉我们的,小朋友你们就把自己当成是这只小熊,投入地读一读这一段话,体会一下小熊孤单一人生活在荒岛上的感受。

  2刚才你们是自己读给自己听,现在谁愿意来读给大家听。(一人读)

  师:我仔细听了,这个词他读得真好(点出:荒岛),让我知道这个岛上什么都没有,真是荒凉极了。你听得仔细吗,他还有哪儿也读得很棒?

  3引导学生讨论

  生:孤零零这个词他读得也很棒,让我感受到小熊生活在荒岛上很孤单,很寂寞。(点出:孤零零)

  生:他把梦见读出来了,让我知道小熊连做梦都想找到朋友。(点出:梦见)

  生:可能提到每天许多

  4xxx听到了吗,同学都夸你读得好呢,我的心里也痒痒的,真想和他比一比,听我来读一读好吗?(师范读)我在读的时候,就把自己当成了这只小熊,细细地体会他心里的感受,体会得深了,就能读得很投入。还有谁也能像我们一样,把自己就当成是这只小熊去读这段话,把你生活在荒岛上的感受告诉大家?(指名读,师点评:我很同情你这只寂寞的小熊,听出来了你是多么希望身边能有朋友啊!)(齐读)

  三、学习第二、三自然段

  1就在这时,小熊看到天空飘来一朵云,连忙问云呀云,我怎样才能找到朋友呢?[显示S2]

  (2)让我们一起来帮着小熊问一问。(生齐读)

  2云儿不说话,飘来飘去变成了--一棵树。[显示S3第一句]云儿的主意有点怪,他的意思你猜出来了吗?(生:他是要让小熊在岛上种树,岛上有了树,那些爱生活在树林里的小动物就会跑来和他做朋友了。)(多请几人)

  3小熊和大家一样聪明,他也明白了[显示S3第二、三句]师引读:他在岛上种呀种,(想一想这个词应该怎么读?生:读得慢一点,让大家感觉到小熊种树种得很辛苦,那就请你来读一读。一起来)种了许多小树苗。(他种得可真多。)

  4一年,两年,小树苗--长大了,小岛变了样。[显示图片]小朋友快瞧,在小岛上你们看到什么了?(生看图自由交流)小岛上真是[显示两个词语]漫山遍野,绿叶成阴(指名读,齐读)(要让大家感觉到山上山下到处都是树)(树叶长得可茂盛啦,就像撑开了一把把绿色的大伞)

  四、学习四、五、六自然段

  1漫山遍野、绿叶成阴的'小岛可真美。

  2(1)看一只小鸟飞来了,他说--(小鸟可喜欢这儿啦,谁再来夸一夸。)

  师:许多小鸟飞来了唧唧喳喳叫个不停,他们在说什么呢?(小鸟说话的时候它多高兴,多喜欢这儿呀!)小鸟还说?

  生:自由发挥

  (2)瞧,又有谁来了?生:小鹿,小象,小猴划着船来了。(提醒次序,完整)

  师:小鹿蹦上小岛也夸这儿真好,小岛好在哪儿呀,你也来做小鹿说一说。?小鹿还会说什么?

  师:小象一来到岛上,他也乐坏了,一个劲地说,你听到他说什么了?

  师:小猴跳上小岛高兴地说,他会说什么呀?

  生;自由发挥(就把自己当成小动物直接说)(注意提醒表情、语气、联系小动物的生活习性展开合理的联想)

  3小岛的环境变美了,引来了这么多的小动物要住在这儿,好热闹呀。哎,我们来把小动物们纷纷赶来的热闹景象表演一下吧?

  可是上来表演就看不到屏幕上的台词了,所以要请小朋友先把小动物们说的话背出来。一边背可以一边配上表情,加上动作。自编自演试一试。

  (1)生戴头饰表演,师旁白

  (2)引导点评小熊很兴奋,很热情。

  (3)再请第二组上台表演,生齐旁白。(说旁白的重要性)

  五小结

  1荒岛变成了一个漫山遍野,绿叶成阴,动物成群的地方,我想无论谁去那儿都会夸这儿真好。(指名读课题)加感叹号,谁真心喜欢这个美丽如画的地方的,再来夸一夸?(指名读,齐读)

  2小朋友拿起书,让我们一起再来把这个有趣的故事读一读。

  六书写指导

  小岛的环境变美了,小朋友一定也想去那儿陪小熊玩吧,今天我们就学写玩呀。

小学语文教案 篇6

  教学目标 :

  1、理解课文内容,感受到第一场雪景的美。

  2、引导学生在读中感悟,能说出自己对雪的感受。

  3、有感情地朗读课文。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程 :

  一、交流学习成语:(时间为五分钟)

  1、首先是我们交流学习成语的时间,这几天,我们交流的成语是与雪有关的,谁第一个来?

  2、学生交流学习成语。(请两名同学)

  3、其余同学的搜集的成语在小小组内交流。

  二、读题,初悟课文中心。

  1、同学们,刚才我们交流了与雪有关的成语,今天老师和大家一起来学习一篇描写雪景的文章,题目是《第一场雪》(点击课件)。

  2、大家一起来读读课题。(齐读)

  3、你感觉读得好吗?你来试一试?你为什么要把课题这样读呢?

  4、真好,你把雪的美以及人们对这第一场雪的期盼都读出来了,好,现在我们就按刚才同学说的这种感情,再一次把这个课题读好。(齐读)

  三、初读课文,整体感知。

  1、下面,请同学们把书打开,自己一个人去读一读这篇课文,要求把课文读通顺,读流利,同时边读边想:《第一场雪》给了你怎样的感觉?

  2、学生汇报交流。

  四、再读课文,读好课文。

  1、过渡句:作者笔下的第一场雪感觉是这么突然,昨天还是阳春三月,今天就下起来了;这第一场雪感觉又是这么的及时,想到明年会有一个好收成,我们心中也是无比喜悦。从你们的发言中,教师也深深感受到给同学们留下感受最深的是这第一场雪的美景,主要集中在课文的第三、四、五小节。同学们,能不能通过你们对这三小节的朗读,把你们此时此刻的感受和体会尽情地表达出来?可以自由选择读书的方式,个人读,或者小小组配合读。

  2、学生自由选择读书的方式开始读书。

  3、谁来读,你读得最棒的是哪一段。

  第三节:

  (1)学生个人朗读。(分两人)

  (2)小组配合朗读。(一组)

  (3)师:每当我看到雪花飞舞,雪花洗礼着这个世界的时候,《雪绒花》的旋律会在我的脑子里回荡。这曲子那抒情的旋律,准确地表现出下雪时的美好。雪绒花,雪绒花,小而白,洁而亮,仿佛对着我微笑这首曲子同学们在音乐课上刚学过!下面,就让我们在大雪飘飘时,去体验一下,雪绒花飘落在我们的手中、发梢时的感觉吧!(师播放录像)

  (4)齐读。

  第四节:

  (1)学生个人朗读。

  (2)小组配合朗读。(分两组)

  (3)师:多美啊!我们看看这雪后的美景去!看的时候可以交头接耳、指手画脚,动起来!(播放录像)

  (4)师:假如这段雪景再和同学们声情并茂的朗读结合起来就更好了,请同学们来当当配音员,注意配音员要与画面协调,先试试再来!

  (5)同学们尝试着配上录像朗读。(分两组)

  (6)师:好,我们大家一起来试试,把自己的感受读出来!全体起立,可以再加上些动作。

  第五节:

  (1)学生朗读。(两人或两组)

  (2)你们喜欢堆雪人、掷雪球吗?我们赶快全部加入到这队伍来,齐读。

  五、总结

  《第一场雪》这篇文章就像一幅幅画卷向我们展开,有夜雪图、有瑞雪图、戏雪图、丰收图。让我们把课文的第3。4。5小节齐读一遍,把你们的所有感受都通过读表现出来!

  六、引导学生自我感悟。

  1、大家刚才已经跟随作者峻青去领略了他所看到的那一场雪,感受到了许多。雪是一种能够令人产生许多种情绪的`东西,在每个人眼中也会有不同的感受。同学们,你们眼中的雪是怎样的呢?可以再到课文中与作者再次细细交流;也可以想想自己阅读过的有关雪的诗歌,散文;或者回忆一下自己看雪的情景(请同学们在小小组内先交流一下自己的感受。)

  2、学生来交流自己的感受。

  七、布置作业 :

  许多同学与作者的感受是相通的,那么课后请你选择你喜欢的课文段落去背一背,如果你的感受不同于作者,课后可以把你眼中的雪它写下来,下节课我们再一起来交流。

小学语文教案 篇7

  一、激趣导入:

  师:同学们,一年有四个季节,是春、夏、秋、冬。春天过去了,夏天就要来了,就让我们一起走进夏天吧!(出示夏天的挂图)

  师:在这个美丽的季节里,都有哪些小动物呢?他们由在干什么呢?

  (蜘蛛在忙着结网,蚯蚓在土里造宫殿….)

  师:生活中你们见过这些小动物吗?(见过)可不可以告诉我们,你是在哪里见过的呀?

  二、朗读课文:

  1、初读课文:

  师:同学们,在生活中我们见到过这些小动物,有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动。你们愿不愿意先自己读读?(愿意)如果你在读的过程中遇到困难怎么办?(借助拼音,问问同桌….)

  师:你们说得都是很好的学习方法,那你们就先读读,读准字音,这首儿歌就在书第97页。

  2、请生读课文:

  师:请你先把书放好,谁能把儿歌读给大家听听?(请一小组的学生,一人读一行。)其他同学认真听,注意他们字音读准了吗?开始吧!

  三、再读课文:

  师:第一遍读,就能把字音读这么准,真棒!这回,我们再读读儿歌,拿起笔来,用括号在儿歌中画出小动物的名字。等你同桌小伙伴也画完了,就请你把你认识的小动物的名字读给他听,不认识的,你可以问问他.清楚了吗?开始吧!

  (生边读边画)

  师:现在请你大声地告诉我们,你画出了哪些词来?(生回答所画出的名字)一样的举手。

  四、认读生字

  1、认读带拼音的生词:

  师:你们真棒!现在小动物们被你们从儿歌中叫出来了,那你们还认识他们的名字吗?快把书放好!看,小动物们都从儿歌中跑出来了,我们一起来认认他们的名字吧!

  出示:(打乱顺序)

  qingting

  蜻蜓kedou

  蝌蚪

  zhizhumayi

  蜘蛛蚂蚁

  qiuyinhudie

  蚯蚓蝴蝶

  教师点生词,学生朗读。请生带读,全班跟读。

  2、认读不带拼音生词:

  师:小动物们都回家了,那你还认识他们吗?再仔细看看,发现什么了?(拼音没有了。)

  男女生比赛读不带拼音生词。

  3、认读排好顺序的生词:

  师:真了不起!这回,小动物们站好了整齐的队伍,你们看,还认识他们吗?(认识)真的呀?谁认识?认识的同学请你起立!你们可真是自信的孩子啊!(齐读排好顺序的生词)

  蜻蜓蚂蚁

  蝴蝶蝌蚪

  蚯蚓蜘蛛

  4、交流难认的词:

  师:在这些词中,有哪个词你还有一点点不认识呢?你就请你的好朋友来帮帮你吧!

  (生说认为较难的词,另一学生帮忙读音)

  师:如果你还有不认识的字,现在请你问问你的同桌,当经过你们两个人的努力,全都认识了,那就请你们坐端正吧!

  5、图文结合认字:

  师:我这里有小动物的名片(出示打印的“蝴蝶”、“蚯蚓”等六张名片)

  师:我这里有小动物的.照(出示打印的“蝴蝶”、“蚯蚓”等六张彩色图片)

  做“动物找朋友”的游戏。把动物的名字与图片相对应贴在黑板上。

  6、认读形声字:

  师:我们再一起来读一读他们的名字,准备好了吗?

  师:这回请你睁大小眼睛仔细看看了,你发现了什么吗?

  (都有“虫”字旁。)从一个形声字分析入手:“蜻”,左边表示意思,右边表示读音。

  师:这个“虫”字旁与这些字有什么关系呢?(这些都是昆虫)

  教师小结:像这样的字,一部分表示这个字的意思,另一部分表示这个字的读音,就叫做——形声字。在汉字中,有许多字都是形声字,只要我们抓住这个特点,就可以牢牢地记住这些字了。

  四、指导写字

  1、重点指导写“蚂”“蚁”

  2、出示三个书写不很规范的“蚂”字,请学生评论。

  3、范写,书空、描红、书写

小学语文教案 篇8

  课 题识字1课型新授课时共 2 课时

  学生认知基础:

  教师范写生字。

  学生认知基础:

  学生在学习“苗”、“树”;“蓝”、“笼”来学习本课生字,减轻了难度。

  时间分配学 22 讲 8 练 10

  教法与学法自主合作探究

  教学准备

  挂图、生字 卡片。

  学生活动教师助学课后改进

  一、学生齐读课题。

  创设情境,导入新课。

  今天,我们来学习识字3。

  让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。

  在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。

  学生活动教师助学课后改进

  二、 学生看图自主学习“木”字旁,以及相关词语。

  1.看图,图上有什么?(一棵树)

  2、学“木”字旁。

  3.现在凡是带有木字旁的字,都表示与树有关系。

  4.出示:(自主学习)

  bai ang liu i

  松 柏 杨 柳 桌 椅

  小组合作学习。

  指名读,齐读。

  看图,理解词语“秧苗、庄稼、稻谷、大豆、

  秧苗”

  想想松树、柏树与别的`树有什么怒一样?做“找朋友”的游戏,将图片与生字卡片一一对应。

  齐读

  三、教学字形,指导书写

  a) 示生字卡片,开火车认读。

  b) 出示: 柏 杨 柳 椅 秧.出示“ ”,这就是古代的人模仿树的样子写的古文字,演变到今天作为偏旁时就变成了这样——木,“木”的古文字像一棵树,有树冠、树干和树根。

  这课中,我们要特别注意:“柳”是边音。

  让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。

  在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。

  学生活动教师助学课后改进

  说一说你会记哪个字,用什么方法记的?

  学生描红记字。

  四、检测反馈

  a) 朗读生字以及词语。

  b) 比一比,再组词。

  柏( ) 央( ) 杨( )

  伯( )秧( ) 扬( )

  c) 写出带有下列偏旁的字。

  木:( )( ) ( ) ( )( )

  禾:( )( ) ( ) ( )( )

  五、 作业设计

  抄写词语。教师范写。

  教师巡视指导。

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