【精选】语文教案汇总6篇
作为一名教学工作者，时常需要用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的语文教案6篇，欢迎大家分享。
语文教案 篇1
教学目标：
1、认识“嗓、莺、蜜、蜂”等13个生字，会写“队、找、响、歌”等8个生字及以下词语；合唱队、唱歌、老远、树丛、声音。学习新偏旁欠字旁。
2、分角色朗读课文、表演课文。
3、了解小动物的奇妙的发声方式，激发学生探索大自然的兴趣
教学重难点：
学习生字词，分角色朗读课文，了解小动物有趣的发声方式。
教学准备：图片、生字卡片、幻灯。
第二课时：
一、复习导入新课
同学们，这节课我们来接着学习《不用嗓子的歌手》这篇课文。上节课我们初读了课文，知道了小黄莺想找几名金嗓子歌手，组织一支合唱队，可是却发现它们是不用嗓子的歌手，它们是谁？（板贴：小蜜蜂、小青蛙、蝉）
二、学习课文
过渡：这三位不用嗓子的歌手歌声怎么样，它们究竟是怎样唱歌的呢？这节课我们来继续学习课文。
（一）学习第二段
1、瞧，小黄莺开始寻找合唱队的歌手了，它飞到了哪？（绘画花丛）它听到谁在唱歌呢？（小蜜蜂）小蜜蜂的歌声怎么样？它是怎样唱歌的呢？请一个同学朗读第二自然段，请同学们边听边用“——”划出描写小蜜蜂歌声的句子，用“～～”划出小蜜蜂是怎样唱歌的句子。
2、生汇报、板贴：
动物声音的特点发声方式
小蜜蜂嗡嗡嗡，真好听靠振动翅膀发声
3、原来，小蜜蜂不用嗓子，靠振动翅膀也可以发出这么好听的声音。你们在课文中是通过什么知道的呢？
小结：在这一段中，我们通过小黄莺和小蜜蜂的对话知道了小蜜蜂是怎样唱歌的。
4、课件出示小黄莺和小蜜蜂对话
（1）请两个同学来读读小黄莺和小蜜蜂的对话
（2）生评
（3）师指导朗读
（小黄莺是怎样说的？（称赞）小蜜蜂是怎样回答的？（笑）它的笑，可不是嘲笑小黄莺的无知，而是善意友好的笑，它是耐心地告诉小黄莺自己是怎样唱歌的呢。）
（4）再请二组生读。（用称赞的语气读好小黄莺的话？把小蜜蜂的耐心善意读好来。
（5）生评
（二）学习第三自然段
1、过渡：真没想到，小蜜蜂是靠振动翅膀发声的，明白了的小黄莺又飞到了哪？（绘画稻田）它听见谁在唱歌？小青蛙的歌声怎么样？它又是怎样唱歌的呢？请一个男生来读读这个自然段，请同学们用“——”划出描写小青蛙歌声的句子，用“～～”划出小青蛙是怎样唱歌的句子。
2、生汇报、板贴：
小青蛙呱呱呱，又响亮又有节奏靠声囊发声
3、原来小青蛙不用嗓子，靠声囊发出的声音又响亮又有节奏。小青蛙和小黄莺又是怎样说的呢？（课件出示对话）谁来读读小黄莺和小青蛙的对话，看谁读的好。
（1）指名读（2组）（2）生评
4、学习生字：响、远、音
（1）你有什么好方法记住它？（2）组词
（三）学习第四自然段
1、过渡：小黄莺飞过花丛、飞过稻田，瞧，这回又飞到了哪？（绘画树林）它听见谁在唱歌？（蝉）蝉的歌声又是怎样的？蝉是怎样唱歌的呢？请一女生读这个自然段，用“——”划出描写蝉歌声的句子，用“～～”划出蝉是怎样唱歌的句子。
2、生汇报、板贴：
蝉吱吱吱，又尖又细，持续不断靠肚子上的薄膜振动发声
3、在这一段中，课文没有通过对话的方式告诉我们蝉是怎样唱歌的。小黄莺在密林里，听见蝉的歌声，它们又会说些什么呢？请你们读读
第四自然段，然后和你的同桌合作，模仿我们刚才学习过的二三段的写法，把第四自然段改编为对话的方式读一读，待会请一组同桌来给我们展示一下你们改的.编成果。
（1）请一组生读改编对话，师读旁白。
同学们明白了吗，原来蝉不用嗓子，靠肚子上的薄膜振动发出的声音又尖又细，持续不断。
（你们俩改的、读的真不错，给你们颁发“最佳编剧奖”。现在我们来把小黄莺和小蜜蜂、小青蛙、蝉的对话连起来读一次，就请你们俩来读小黄莺和蝉的对话，刚才那两组同学来读小黄莺和小蜜蜂、小青蛙的对话，我们全班同学来给你们做旁白。）
（四）学习第五、六自然段
过渡：小黄莺找到这三位歌手，可高兴了，你们听，森林合唱队的演出开始了，让我们赶快去欣赏欣赏吧。
1、全班齐读最后两个自然段
2、课件出示最后一个自然段，（我们平时以为歌手都是用嗓子来唱歌的，可是今天我们发现这些歌手不用嗓子唱歌，但是唱得比金嗓子还动听，比用嗓子唱歌的歌手唱得还好啊！）
3、出示句式：“小明今天生病了，但是。
他今天不是值日生，但是。”谁能仿造课文中的句子，把这两个个句子补充完整。
三、巩固练习
1、过渡：太神奇了，这些小动物竟然不用嗓子就可以发出这么好听的声音，同学们觉得有趣吗？老师现在来和你们玩个有趣的游戏，我把这些词卡弄乱了，哪个聪明的小朋友还记得这些小动物的歌声以及它们是怎样唱歌的？请你上来连连线，并用一句连贯的话说出来。
2、生连线，师指导说。
四、课外延伸
其实，还有很多小动物不用嗓子唱歌呢，你们还知道哪些动物用什么发声，谁能像我们刚才那样用一句完整的话来说一说。
（）用（）发声。
（蝗虫靠小腿和翅膀摩擦发声；蟋蟀和蝈蝈靠翅膀摩擦发声；鳄鱼靠鳞甲发音；响尾蛇靠尾部上的角质环发声）
五、指导书写
响：左右结构，左窄右宽。远：半包围结构，先写里面的“元”，再写走之底。
音：上下结构，大小相当。
六、总结
《不用嗓子的歌手》这篇课文，我们认识了小蜜蜂、小青蛙、蝉这三种小动物的发声方式，大自然真是太奇妙了，有这么多不用嗓子的歌手，同学们喜欢这个奇妙的大自然吗？其实，动物界中还有许多奥妙在等着小朋友们去发现呢，希望大家仔细观察、认真思考，你一定还会有更多奇妙的发现，巨大的收获。
语文教案 篇2
教学要求:
1.学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。
2.学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
3.学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
4.学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。
教学内容：
学生读通读懂课文，并在问题情境中明理；学生能有感情地朗读课文背诵课文，从中积累语言，提高语文综合素养。
教学重点：
学生有感情地朗读课文，熟读成诵。
教学难点：
学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。
教学课时：
一课时
教学用具：
课件
教学过程：
一、激趣导入（3分钟）
1、出示常见的文言警句(投影片)：
三人行，必有我师。 读书百遍，其义自见。
温故而知新。 学而时习之。
请同学们自己读一读这些警句， 跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远… 这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文是中华民族优秀的文化遗产。
2、今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。
二、.读通整体感悟文章大意。（20分钟）
1．读课题，解题。什么是学弈？1分钟 （学弈：学习下围棋。）
2．本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。谁能简单地介绍一下孟子的资料？2分钟
（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一）。
《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，也是成语“专心致志”的来源.
3、指导读文。8分钟
a:读课文， 学生小声跟老师读两遍。
b总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。
c学生自由练读，读通为止学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。
4、根据注释自主合作探究，自悟句意文意。10分钟
(1) 学生自由反复诵读根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。重点指导读好“为是其智弗若与?曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。
(2)反馈疑难问题。（课件显示疑难句子）
(3)自主合作解决疑难，读懂课文。
（教师组织指导小组合作）
组长将各小组成员学习成果汇总集合。
各小组向全班汇报合作成果。
A.汇报疑难句子的解决情况
B.汇报小组合作成果，用自己的话讲讲课文内容。
(4)小结过渡
5.吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵 12分钟
(1)创设“学弈经验总结会”这一情境，让学生在叙说、辩论中明白做任何事情都应该专心致志的道理。 讨论：
a．什么原因使得两个人学习的`结果不一样呢？（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。）
b．请大家谈谈学习本文的体会。（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）
c．你能联系实际说一说吗？（让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。 ）
(2) 播放“专心致志”成语故事，加深体会。
(3)创设“孟子讲学”这一情境，让学生通过自读、演读达到熟读成诵，进一步感悟文言文吟诵的韵味。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。在熟读、理解的基础上指导背诵。
三、布置作业，课内外延伸积累 5分钟
1、（书面作业）抄写课文，并用自己的话说说课文的意思；
2、（搜集作业）搜集文言文形式的成语故事：揠苗助长、守株待兔等。引导学生学会积累，提高语文综合素养。
板书设计：
学弈
专心致志
语文教案 篇3
【教学目标】
１、有感情地朗读，体会文中思想感情，以获得对人生有益的启示。
２、学习并运用朗读的方法；运用自主合作探究的学习方式。
３、联系生活实际，学习与父母沟通的方法。
【教学重点】
教学难点：通过朗读感知课文，联系生活实际谈谈自己的看法。
【教学准备】
预习、查字典扫除文字障碍；诵读全文，读好自己喜欢的角色。
【媒体】
多媒体计算机，背投大电视，音响，网络。
【教学活动及设计意图】
〖学习过程
感受→朗读→探究→领悟→联想迁移
〖教学设计
（课前播放动画片《朋友》，以渲染气氛３分钟）
一、导入
主持人：刚刚升入中学的我们，在悄悄地长大，对许多事情有了自己的主见。对学习，对友情，我们可能与父母有不同的看法，它也许让你无奈、伤心，甚至落泪。这节课我们学习的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事。
（开场白之后，大屏幕投影出示学习目标）
二、检查预习
抹（mǒ）眼泪 攥（zuàn） 树杈（chà） 寒颤（zhàn）
怦怦（pēng pēng） 逮着玩（此处逮 dǎi，不念 dài）
三、整体感知 角色朗读
（播放学生自拍自演的课本剧录像６分钟）
大屏幕投影：
围绕羚羊木雕发生了什么事情？请同学们用简要的语言概括。
《羚羊木雕》讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。这种矛盾说到底还是一个“代沟”问题。由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。
学生在预习的`基础上概括，主持人概括后，进一步引导同学思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非？要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。
（播放“情节示意图”并讲解）
分角色朗读。体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。
大屏幕投影：
评价标准：重音 语气 语速……
角色：妈妈 故事叙述者 我 爸爸 奶奶 万芳 万芳妈妈
妈妈的神态：紧紧地盯着 十分严厉
妈妈的语气：咄咄逼人 坚定
孩子的神态：低着头不敢看 一动不动
孩子的语气：声音有些发抖 哭着喊了起来
请分配到角色的同学到前面来，可以边读边表演。其他同学当评委。
学生评价时，主持人引导：学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。（其他人物也可用此方法）
主持人小结：妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢?
四、探究 合作
大屏幕投影：
１、女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当?
２、作者的感情倾向是怎样的？怎样理解课文的思想感情？
３、怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？
学生分小组讨论，各抒己见，展示个性。教师指导，全班交流。如果学生的意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不论观点怎样，教师都要给予鼓励。要求既展开求异思维，又是合作学习。
五、结束语
主持人总结：《羚羊木雕》展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。
（课后播放歌曲《朋友》，在动听的音乐声中下课）
六、布置作业
【教学自评】
自评指标 自评等级
Ａ Ｂ Ｃ Ｄ
目标能体现新教学理念（“三维度”）、学生达成度高。
课型把握确切，内容设计合理（重点突出、难点突破）。
课堂结构清晰严谨、有节奏，教师“主导”作用明显。
媒体使用适时适事，效果显著。
学生参与度高、气氛活跃，师生互动。
【教学后记】
分角色朗读，学生读得异常的认真，这很容易让学生融入课文；演一演文中的故事，并录制下来在课堂放映，更能让学生进一步地贴近人物，理解内容。采用这些活动形式，学生能很快、很准地总结出了各个人物的语气和性格，对课文的理解也更加深刻了。
语文教案 篇4
走进丽江
教学目标1、认识“朴、峻”等7个生字，会写“雄、朴、旬”等10个生字。
2、理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观，体会过渡句在文中承上启下的作用
3、有感情地朗读课文，体会丽江的“神奇而美丽”。
××××××××××××。 （宋体，五号1.5倍行距）
2、有感情朗读课文××××××××××。教学目标：
1、体会丽江的“神奇而美丽”，从而产生爱国的情感。
2、体会过渡句在文中承上启下的作用。
3、认识11个生字。
3、学习××××××××××。
教学重点让学生体会丽江的“神奇而美丽”表现在哪里，理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观。
教学难点体会过渡句在文中承上启下的作用
教具准备生字卡片，搜集丽江古城自然景观的图片和文字资料
导 学 过 程二 次 备 课
预习题纲
1、初读课文，读准字音，读通句子，画出新词，利用字、词典，联系上下文理解词意。
2、自由读课文说说丽江给你留下的印象。
第一课时
一、谈话导入、激发兴趣。
同学们，意大利有一座水城——威尼斯闻名于世，在我国云南也有一座高原水城，你们想不想去看一看我们东方的威尼斯？今天这节课我们就一起走进丽江，去领略一下那里独特的风光。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1、请同学们自读课文，注意读准字音、读通句子。
2、出示本课当中的重点词语，指生读、齐读。
3、指生分自然段读课文，师生评议朗读情况。
三、细读课文，整体感知。
1、让学生边读边思考：课文重点介绍了丽江的哪几个景点？谁能用书上的句子把这些景点连起来说说。
2、师生交流。
四、再读课文，重点探究。
学习课文第一自然段
1、朗读课文第一自然段，说说你都知道了什么？结合学生搜集的资料向大家介绍一下丽江的风景。
2、用文中的一句话概括地说说读这段的感受。
3、请带着赞赏的语气读一读本段
第二课时
一、复习导入
通过上节课的学习，丽江给你留下了怎样的印象？
二、细读课文，感悟理解
好一个丽江城！真不愧为中国历史文化名城，世界文化遗产！围绕着神奇而美丽，作者重点带我们游览了哪两个景点呢？
下面我们就随同作者的脚步一起走进古城！欣赏那千年古城的神韵！
（一）学习课文3、4自然段
（1）默读课文3、4自然段，说说这两个自然段介绍了丽江古城的什么特点。
（2）你从哪些语句中体会到古城的神奇而美丽，边读边把它画下来，并谈谈自己的体会。
重点指导学生理解：为什么说丽江古城是高原姑苏图景？这幅图景究竟是一幅怎样的画面，结合你的想象，还有搜集的`图片，谈一谈。
（3）配乐朗读本段，感受丽江的美丽与神奇。
（二）学习课文5自然段
走出古城，不远处就是玉龙雪山，下面我们就一起去看看雪山的美景吧！
（1）自由读第5自然段，把你喜欢的句子画出来，并说一说喜欢的理由。
（2）汇报交流，深入体会。
（3）练习有感情地朗读本段
（三）学习第六自然段
（1）齐读第六自然段，说一说丽江还有哪些迷人的景观？
（2）除了书上所说的，你还知道丽江有哪些迷人的风光？
（四）学习最后一段
（1）请同学们自由读课文最后一个自然段，边读边想月色中的古城给你什么样感觉？
（2）指名说并有感情的朗读，体会作者的情感。
2、出示过渡句，体会其作用
（1）作者为了把这么多美丽的景点详略得当地写出来，在景点与景点过渡的地方，用了一个比较特殊的句式，请把相关的句子画出来。
（2）理解句子上半部分与下半部分各归纳或启示了什么？体会过渡句承上启下的作用。学生读。
四、总结全文，深化体会
同学们，今天作者带我们游览美丽的古城——丽江，请用自己的话来赞美一下丽江？
五、布置作业
如果让你给丽江做宣传，你将怎样写广告词？请同学们试着写一写
语文教案 篇5
具体步骤
一、朗读课文，复习回顾。
1、背诵课文《水乡歌》，注意：荡是上下结构的字，掌握飘、新的书写
练习：连一连，组成新字，再组词
巾 斤 票 竹 壮 口
衣 凡 风 自 亲 罗
填上合适的词
一（ ）河 一（ ）白帆 一（ ）池塘 一（ ）船
一（ ）歌曲 一（ ）宝石
写出带点字词的反义词。
歌儿唱着水乡的新生活
水乡什么多？
水乡真是美丽极了。
根据课文内容填空：水乡有三多，（ ）多，（ ）多、（ ）多。描写水乡水多的诗句是（ ）。
照样子把句子补充完整：白帆片片像云朵。
丹顶鹤的头顶像
弯弯的月儿像
小朋友的笑脸像
2、齐读课文《云房子》，能够正确流利的背诵，正确区分要 耍的书写。
区别 净 静 及 极 级
洁（ ） 安（ ） （ ）时 年（ ） 南（ ）
（ ）悄悄 干（ ） 来不（） 阶（ ）
给句子正确的加上标点：咦 云房子变小了 云房子不见了
哇 这么多白云 我们来造云房子
没有了 没有了
4、齐读课文《夕阳真美》，复习生字词，正确背诵课文，了解沉、夕阳、傍晚的反义词，区分：蓝 兰
练习：比一比再组词： 客（ ） 芒 （ ） 装 （ ）
容（ ） 忙 （ ） 壮（ ）
照样子写句子：（笑咪咪）的太阳
天上有一个笑咪咪的'太阳。
（ ）的蓝天
（ ）的阳光
二、复习《练习８》，会正确粘贴春联。
再过几天，就是春节了，人们欢天喜地的过年，会让你想到哪些成语？
三、听写本单元词语。
语文教案 篇6
【教材分析】
《窃读记》这篇课文选自人教版小学语文第九册第一单元。本单元围绕着“喜爱阅读”这一专题整合教材内容。其中，第一课《窃读记》是一篇富有教育意义且生动传神的记叙文小故事。故事同蒙古国对一个小女孩如何窃读的描写，表现力她对知识的渴求，对图书的热爱。
【学情分析】
五年级学生侧重培养的是阅读雨写作的能力，重点启发他们对稳重“我”的动作和心理描写的认知，以对其进行写作技能的培训。字词部分相对淡化，以自学为主。
【设计理念】
【教学目标】
1、知识技能目标：会认“窃”、“腋”、“呦”等七个生字、准确书写 “窃”、“炒”、“锅”等14个生字。
2、过程方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情，并受到感染。
3、情感态度目标：重点感悟描写“我”的动作和心理活动的句子，体会作者遣词造句的精妙。
【教学重难点】
重点：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情，并受到感染。
难点：感悟描写“我”的动作和心理活动的句子，体会作者遣词造句的精妙。
【教学方法】
【课时分配】
2课时
【教学准备】
【教学过程】
一、谈话导入、激发兴趣
书籍是我们的良师益友，读一本好书就好像在和一个品德高尚的人谈话。同学们喜欢读书吗?平时都在哪里读书?有没有人尝试过“窃读”?(板书课题)
看了这个课题，你有什么疑问?
预测：为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受?
那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事?标出文中生字词。
二、初读课文，自主感知
引导学生概括课文内容。
自学生词新词。
自学检测：正音：目的地dì踮起脚尖diǎn暂时zàn
释义：适宜──适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合知趣──知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。
饥肠辘辘──饥饿得肚子发出肠鸣音。
白日梦──比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱;而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。
依依不舍──留恋，不忍分离。
三、熟读课文、理清线索
1、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
2、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我“窃读的经历与感受的。
3整理课文记叙的线索：
放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。(板书)
四、品读课文、深度感知
1、默读第3自然段：
画出“我“的动作和心理活动的句子或关键词。
2、课件演示第3自然段：
指名学生朗读，说说体会到了什么?
(“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的`渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。)
3、想像当时“我”找书的样子。表演体会。
4、她这样去窃读，你们有什么感受?(引导学生发表不同的看法)
5、引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。
五、置留问题，布置作业
1、她是一个多么爱读书的小姑娘!当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢?她有怎样的心理感受?下节课我们继续学习?
2、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。
〖板书设计〗
1、窃读记
放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店
第二课时
一、复习引入
1、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
2、回顾课文内容。
3、过渡：
上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢?有什么感受?这节课我们继续学习这篇课文。(板书课题)
二、品读体验
1、指名读第3自然段，体会我读书的样子与内心：
⑴ 体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。”
(课件演示句子)
① 这句话把什么比作什么?
② “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪
地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)
感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。
⑵ 体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味”(课件演示句子)
① 快乐的是什么?恐惧的是什么?
② 你在生活中有这样的体验吗?(联系生活说一说)
⑶ 引导学生读出这种复杂的内心。
2、默读5～10自然段：
体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动：
要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。
⑴ “害怕书店老板发现”是什么滋味?
(作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。)
⑵ “把自己隐藏起来”是什么滋味?
(要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。)
⑶ “赶上天下雨”是什么滋味?
(为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。)
⑷ “饿得饥肠辘辘”是什么滋味?
(作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。)
⑸ “日光灯亮起来”是什么滋味?
(作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。) ⑹ “我走出书店时”是什么滋味?
(身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。)
3、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解：
(“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。)
三、感悟写法
1、引导：
这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢?
(学生讨论，相机引导学生朗读)
学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。 2、小结：
这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。
四、拓展延伸
1、以后你应该怎样来读书。
2、说一说有关读书的名言。
五、布置作业
1、阅读《窃读记》节选(发放材料)，写出读后感。
2、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。
〖板书设计〗
〖练习设计〗
1、读一读，写一写：
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟 2、解释带点的词语：
我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味!
我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。
3、填空：
课文以_______为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了__________________________________。
4、读了这篇课文最大的感受是什么?
5、写几条读书的名言。
〖教学建议〗
1、学生自学，读出自己的体会，然后全班交流，教师根据学生体会，抓住值得探究的问题点拨引导：
⑴ 窃读给你留下了怎样的印象?学生交流时，要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味!”一句。
⑵ 引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的快乐与惧怕”这一问题展开讨论，从具体语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。
⑶ 引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发，能够在黄金年龄进行阅读，丰富自己的精神世界。
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