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四年级语文上册第五单元教案

时间:2022-02-25 08:58:58 语文教案 我要投稿

四年级语文上册第五单元教案

  作为一位无私奉献的人民教师,时常会需要准备好教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编精心整理的四年级语文上册第五单元教案,欢迎大家分享。

四年级语文上册第五单元教案

四年级语文上册第五单元教案1

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文主要内容和文章的叙述顺序,体会含义深刻的句子。

  2、通过剖析描写角和腿的句子,了解梅花鹿对自己的角和腿的前后态度的不同,体会课文中所包含的寓意。

  3、体会课文所包含的寓意:漂亮的东西不一定实用,最可珍惜的东西往往是朴实无华的。教学重点:让学生通过学习课文内容,初步体会美与实用之间的关系,理解寓言的深刻含义。

  教学难点:

  体会故事中蕴涵的`道理。

  教学过程:

  一、导入新课

  1、这节课,我们继续学习爱美的梅花鹿。(板书课题爱美的梅花鹿)这是一篇什么题材的文章?(寓言)什么是寓言?(生说师补充百度搜索的资料)

  2、生读课题,指导读课题(强调爱美)

  3、这是一只什么样的梅花鹿?(爱美的)

  二、理解课文,体会它对角的赞美,对腿的抱怨

  学习(1至10自然段)

  1、默读课文划出描写梅花鹿爱美的句子。

  2、深入交流探究。

  3、汇报

  (课件随机出示相应句子):“咦!这是我吗?”

  ①“咦”是什么词?(感叹词)

  ②梅花鹿为自己的容貌感到惊讶。

  ③认为自己太漂亮

  ④朗读,读出梅花鹿说话时的语气。

  (课件随机出示相应句子):梅花鹿摆摆身子,果然是自己,但他从来没想到自己会这那么漂亮。

  ①抓住“摆摆”、 “果然”、“那么”来理解。

  ②从“摆摆”看出此时梅花鹿很骄傲,故意摆出姿势展示自己。

  ②“果然”表达出梅花鹿感到出乎意料的心情,认为自己太漂亮了,简直不是自己了。

  ③“那么”强调漂亮的程度。

四年级语文上册第五单元教案2

  【教学目标】

  1.学会6个字,会认1个字。

  2.有感情地朗读课文。能准确流畅地背诵课文。

  3.让学生了解革命战争年代英烈们英勇的战斗精神和热爱和平的感情。

  【教学重难点】

  1.理解重点诗句的意思,了解诗歌的内容。

  2.体会诗歌表达的思想感情。

  【课前准备】

  1.收集红军长征的有关资料。

  2.组织学生收看电影《飞夺卢定桥》。

  【教学安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、创设情境,激趣导如。

  1.出示图片或CAI课件,从不同角度展示铁索桥的风貌。

  2.请学生谈一谈对铁索桥的了解。

  3.师描述激情:大渡河河谷宽阔,河水浩荡,气势磅礴,欲争脱群山的束缚,以气吞山河之势,奔流而去。铁索桥高临江水之上,桥下江水湍急,莫说从铁索桥上走过去,就是看一眼也不寒而栗。可是红军是英雄好汉,他们冒者对岸射来的弹雨,攀桥栏,踏铁索,边前进,边铺板,冲进了对岸漫天大火的桥头堡。经过两个小时的激战,终于在敌人增援部队到达之前,占领了卢定城。毛主席的诗句“大渡桥铁索寒”已给人惊心动魄之感。诗人站在这座桥上又会写什么呢?

  二、初读课文,认读生字词。

  1.自由朗读,要求读准字音。

  2.检查生字读音。

  重点指导:楼梨

  3.齐读课文

  三、 整体感知课文

  1.读课文,思考:本诗有几小节?每节写什么?

  2.学生回答。

  四、学习第一节

  1.指名读

  2.思考:人在铁索桥上看到什么?说明什么?(高又险)

  3.指导感情朗读

  五、学写生字

  重点指导:滚

  六、作业

  1.写生字。

  2.有感情地朗读课文。

  第二课时

  一、复习,导入新课。

  1.认读生字。

  2.诗人站在桥上看到什么?说明什么?

  二、品读诗歌,体会情感。

  1.浏览课文,快速找出反映作者此时心情的词语。(心潮汹涌激荡)

  2.作者站在铁桥上,心潮汹涌激荡,思接古今,找出有关的'诗句,同桌互相读一读。对自己喜欢的诗句,可以多读几遍,有疑问的地方可作记号。

  3.学生汇报

  (1)重点学习第二节。

  A 圈出最能体现红军战士英勇的词语。

  B补充《飞夺卢定桥》中有关资料,丰富学生认识。

  (2) 指导朗读第二节

  4.采用多种方式朗读。

  三、作业

  1.读下面的句子,说说你从带点的词语中体会到了什么?

  “勇士们哪,攀着一根根铁索,冒着密密的弹雨,冲破了敌人的火网!”

  我体会到:

  2.“在这英雄的土地上,我要高声歌唱!”

  假如你就是诗人,站在铁索桥上,看到壮观的景象,想到英勇的红军,你会高声歌唱:

  板书设计:

  我站在铁索桥上

  红旗 火光

  铁索 弹雨 英勇无畏

  火网

四年级语文上册第五单元教案3

  教学目标:

  1.学会本课生字,绿线内的生字只识不写,理解主要词语。

  2.能正确、流利有感情的朗读课文。

  3.能找出表达课文中心的句子,弄清作者是从哪几方面叙述维也纳是“音乐之都”的。

  4.凭借具体的语言材料,陶冶学生的情操,培养喜爱音乐的情趣。

  教学重点:

  让学生弄清作者是从哪几方面叙述维也纳是音乐之都的。

  教学难点:

  让学生感受维也纳的音乐氛围,培养学生的音乐情趣。

  教学准备:

  1、学生收集有关海顿、莫扎特、贝多芬、舒伯特、施特劳斯资料。

  2、教学课件。

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课

  今天给同学们带来一首好听的古典音乐,大家想不想一听为快?(播放《蓝色多瑙河》)

  介绍音乐:这首音乐叫《蓝色多瑙河》,是由奥地利音乐家约翰施特劳斯所创作的一首华尔兹圆舞曲,旋律优美动听。波光粼粼的多瑙河就流淌在奥地利首都,被称为音乐之都的维也纳。(板书:音乐之都维也纳) 学生齐读课题。

  二、自主学习,初读感知

  让我们在美妙的音乐声中走进维也纳,通过文字来感受这音乐之都的魅力。

  1、请大家默读课文, 要求:读准字音,读通句子 课件出示生词 欧洲 生涯 装饰 金碧辉煌 草坪 优雅 博物馆 街头巷尾 掺和 镂花梁柱 阿尔卑斯山北麓 华尔兹圆舞曲 (指名读,齐读。)

  2、思考为什么称维也纳为“音乐之都”? 在文中找出几句重点语句来进行简单地概括 (根据学生回答板书:音乐摇篮 音乐装饰 音乐生活 音乐圣殿) 过渡:你们真是学习的有心人,从课本上获取这么多资料。维也纳为什么会被称为音乐之都呢?下面我们来研究一下吧!

  三、拓展交流,感受魅力

  指名读第二自然段并要求找出这段的`中心句

  1、中心句:“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。” “摇篮”本来指什么?文中的音乐的摇篮指的是什么呢?(发源地)你从“摇篮”这个词语,看出维也纳和欧洲古典音乐有什么样的关系?(欧洲古典音乐诞生在维也纳这个地方,在这个地方得到了发展、进步。) 小结:许多音乐家在维也纳生活,在维也纳创作出了许多震撼人心的音乐作品。是维也纳这座美丽的城市孕育了他们的音乐生涯,造就了欧洲的古典音乐。 过渡:维也纳给了那些音乐家以丰富的灵感,让他们创作出无数流芳百世的作品。同时,维也纳又以这些伟大的音乐家为自己的骄傲。

  2、看,老师这里搜集了一些资料呢! 出示“贝多芬、海顿、莫扎特、施特劳斯、舒伯特”相关资料。学生观看并作简单介绍。看完后,有什么想说的呢?(维也纳真不愧是音乐的摇篮,真不愧是音乐之都啊!)

  3、在音乐中齐读第二自然段

  指名读第三自然段

  1、这一段的中心句是什么? (维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。) 谁再来读读这句话?有疑问吗?是呀,装饰一般用物质材料,可是维也纳这座城市的装饰材料却是音乐。音乐果真可以用来装饰城市吗?还是这里的“音乐”有所特指?(学生从文中找出答案)

  2、师小结:通过学习,我们欣赏到了维也纳这座用音乐装饰起来的城市的独特风光。

  3、生齐读第三小节

  学习第四自然段

  1、师范读。

  2、学生齐读中心句(维也纳几乎一天也离不开音乐。)

  师:从“离不开”这三个字,你体会到了什么? 维也纳人热爱音乐到了如痴如醉的程度。(板书:如痴如醉)

  3、小结:音乐已离不开维也纳,维也纳人更是一天也离不开音乐。音乐回荡在维也纳每一个角落,音乐回荡在维也纳人的心中。 生齐读第四自然段。要求在不同的场景中读出不同的感受。 过渡:维也纳到处回荡着优美的旋律。在大街上、在家里,我们都能欣赏音乐,但是最适合欣赏的地方则是歌剧院和音乐厅了。

  学生自学5、6、7段,然后交流学习收获

  1、国家歌剧院 世界歌剧中心、美观大方、规模宏大、色彩和谐、艺术品

  2、金色大厅 流光溢彩、金碧辉煌

  3、播放课件,欣赏国家歌剧院和金色大厅 小结:维也纳是一个音乐圣地,每一位音乐家都向往那里,每一位音乐家都以在那里举办音乐会为自己的目标;每一位爱好音乐的人都以到那里欣赏而感到自豪。让我们带着荣幸,带着向往之情齐读这一段。 (学生齐读最后一段)

  4、听赏歌曲《好日子》。

  四、回归整体,反馈成果。

  今天,我们做了一次音乐的文化之旅,从四个方面感受到了维也纳这音乐之都所展现出的无穷魅力。同学们能把你的感受用一句话写下来吗?

  (动手操作,发表学习感受。) 小结:同学们,你们发表的是学习的感受,也是美好的愿望。这节课大家都表现出了极大的学习热情,最后让我们在莫扎特的《小步舞曲》的优美旋律中结束这堂课。下课。

四年级语文上册第五单元教案4

  一、教材分析

  这篇寓言故事描写具体生动,文章有18个自然段,分两大部分,1——11自然段都是在写梅花鹿在河边欣赏自已。它边欣赏着自己,边自言自语地夸赞着自己。12——18自然段,是讲遇到了狮子的时候,是不好看的四条腿帮了它,而美丽的角却害了它。

  这篇故事和前两篇相比,情节描写具体,语言生动形象,文中多次写到梅花鹿的语言,这些语言虽都是自言自语,但表达了人物丰富的内心活动,感情色彩强烈而鲜明。

  教学时要让学生通过对这篇寓言故事的学习,认识到漂亮的东西不一定实用,最可珍惜的东西往是朴实无华的,所以“实用”也是和种美。

  二、教学目标

  1、认识13个生字,会写10个生字。

  2、感情朗读课文,了解课文主要内容。

  3、了解课文的叙述顺序,体会含义深刻的句子。

  4、体会课文所包含的寓意:漂亮的东西不一定实用,最可珍惜的东西往往是朴实无华的。

  三、教学重难点

  教学重点:了解课文的叙述顺序,体会含义深刻的句子。

  教学难点:体会课文所包含的寓意:漂亮的东西不一定实用,最可珍惜的东西往往是朴实无华的。

  四、教学建议

  (一)初读课文,整体感知文章主要内容

  初读课文,读准字音,初步感知文章的主要内容。

  这篇寓言故事讲的是一只梅花鹿在饮水的时候,欣赏自己美丽的样子,特别赞赏自己美丽的双角,同时抱怨自己的四条腿太干巴,结果在它遇到危险时,正是腿让它获得安全,而高兴之时又是美丽的角让它再次面临灾难。

  (二)在感知课文主要内容的基础上,检查生字预习情况,落实生字教学。

  本课认识的字和要写的字都比较多,教学中,可以在学生预习的基础上抓重点进行学习。“斑”与“班”,“陶”与“淘”,“距”与“拒”可以运用区别字的方式学习。“皱”要注意是翘舌音,部首是“皮”。

  (三)启发学生提出具有思考价值的问题,并能在具体的语言环境中解决问题,学习课文内容。

  1、梅花鹿是怎样欣赏自己的美丽的?它有什么抱怨吗?

  2、梅花鹿认为自己哪儿最美?哪儿最不美?

  3、当狮子悄悄临近梅花鹿的时候,它的“腿”和“角”分别起到了什么作用?

  4、学习了这个寓言故事,你明白了什么道理?

  学生在回答问题时一定要结合课文中具体的语言环境,抓住文中的.字、词、句来解决这些问题。

  在理解课文内容时,可以抓住这样几句话和这样一些词语。

  梅花鹿美滋滋地想着,又看看头上的角,更是赞不绝口:“嘿,我的角枝枝杈杈的,精美别致,好像美丽的珊瑚!或是像猴子那样一个毛茸茸的秃瓢,真羞死人了。”

  梅花鹿久久地站在那里,自我欣赏,自我陶醉着。

  从这现两句话中,可以看出梅花鹿的虚荣。特别是这样几个词语“美滋滋、赞不绝口、羞死人、久久、自我欣赏、自我陶醉”要很好地理解。

  而课文的第12自然段和第13自然段中的“噘起嘴,皱起眉,抱怨、没精打采”这几个词也可以看出梅花鹿是非常爱慕虚荣,追求处表美的。

  课文的16、17、18自然段的内容是文章的重点,也是文章的高潮,从狮子的“欢喜”和梅花鹿的“战战兢兢”地“哭泣”,学生就会明白,美丽的东西不一定实用,实用的东西也不一定是外表美丽的,但它却是最有价值的。教育学生在生活中更要注重内在美。

  在教学中,要注意培养学生借助字典、联系上下文理解词语的能力。

  (四)读写训练建议

  鼓励学生抓住课文的主要内容,把这则寓言缩写成150字左右的短小的寓言故事。

四年级语文上册第五单元教案5

  一、创设情境,了解“导游词”,理解习作要求。

  1.播放一段录像——北京天坛公园导游员迎接游客时的情景。导游:“各位广东来的朋友,你们好!欢迎大家来到首都北京,我姓张,大家叫我小张就可以了。非常高兴今天能够陪同各位一起游览从前皇帝祭天的地方——天坛。现在就让我们沿着当年皇帝登坛的路

  线开始游览,请大家跟我走。”

  2.谈话:录像短片中的小张是干什么的?

  师:随着旅游事业的发展,导游员越来越多,已经成为一个非常重要的职业。导游员引导游客游览时的讲解词,称为“导游词”。(板书:导游词)刚刚同学们听到的那几句今天,我们就来学习“导游词”的写法。(板书:学写)

  谁来读一读这次习作的要求?

  设计意图:尽管家庭旅游越来越时尚,但很多学生对“导游员”“导游词”还是没有更多具体的认识。录像短片的播放,能够创设情境,帮助学生了解或回忆曾经听过、见过的情景,对“导游词”产生直观感知。

  3.演示文稿:《语文园地五》习作要求。

  话,就是导游词的开场白,也称“前言”。(板书:前言)

  指名读,认真听,说一说本次习作有哪些要求。

  4.教师讲解习作要求:

  (1)确定自己要介绍的“世界遗产”。

  师:我国被联合国教科文组织评为“世界遗产”的景观共有29处,在第五单元的学习中,同学们已经有所了解。可以从中选择一处,作为自己介绍的对象。

  (2)选取最有特色的内容向大家介绍。

  师:一个景点,可以介绍的东西很多,要选取最有特色的内容。

  (3)提示参观游览的注意事项。

  师:可以适时提醒游览时的注意事项,或提出“当文明游客”的要求。

  二、范文引路,学习写法。

  1.出示范文《天坛导游词》(附后)

  师:导游词的题目,一般都是景点的名称,这样可以使人一目了然。按照本次习作的要求,同学们可以选取景点中最有特色的内容写,不一定面面俱到,因此题目也可以是:“×××导游词”“××风光简介”“××的传说”等

  2.学生自行阅读,思考:

  (1)导游词有哪些内容?

  (2)导游词在语言上、写作顺序上有什么特点?

  3.交流讨论,教师指导写作方法:

  (1)导游词的具体内容,一般有前言、总述、分述、结尾四个部分。

  前言,是导游员在陪同游客参观、游览前,向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话,如录像中小张讲的那几句,既简短、亲切,又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)

  总述,是对游览景点的一个总的介绍。(例文第2、3自然段)分述部分是导游词的重点,要按游览顺序,对所选景观逐一进行生动、具体的解说,使游客尽情饱览景点风光,领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵,留下美好回忆。(例文4—14自然段)

  结尾,在游览结束后,应对游览的内容作一小结,并向游客表示

  感谢和告别。(例文的最后一段)

  (适时板书:前言、总述、分述、结尾)

  (2)导游词的特点:内容真实,语言生动,按游览顺序叙述,适时对游客提出注意事项。

  为了使导游词更加真实、生动、有条理,同学们应收集有关这个景点的资料。因为是向游客作介绍,所以引用的数据、资料必须真实,不能道听途说、添枝加叶。当然,涉及到的一些故事、传说、笑话,可以另当别论。(板书:内容真实、语言生动、言之有序、适时提示)

  三、运用写法,口头编写《颐和园导游词》。

  师:本单元我们学习了3篇描写名胜古迹的文章,其中大家最熟悉的是北京的颐和园,根据课文内容和课前收集的资料,请同学们想一想,如果我们编写一篇《颐和园导游词》,该怎样写?

  学生小组讨论,研究有关颐和园的资料。

  集体汇报、讨论。

  教师分别请每个小组出一名代表,就“前言”“总述”“分述”“结尾”部分进行口头作文。教师评点,适时组织全班学生讨论该怎样写。

  设计意图:口头编写同一篇导游词,可以体现较强的训练功能。第一可使学生在小组交流中相互学习,相互促进;第二通过集体汇报和教师的即兴评改,可使学生进一步感悟导游词的写作方法;第三,通过同一内容的不同汇报,可使学生找出自己的差距,从同伴那里学习多角度表达。另外,“颐和园”是本单元的精读课文,学生对其语言已较为熟悉,选它作为训练内容,有利于本次习作难点的突破。

  四、教师小结口头编写中的问题,布置本次习作。

  师:导游词是游览时的.讲解词,是为口头表达而写的,因此语言要生动、形象、富有感染力。另外,风景是可以直接看到的,而景点名称的由来,风景背后的神话、传说、故事等等,却鲜为人知。因此,在导游词中加入这些内容,也能增加旅游的神秘感。

  你打算介绍哪一处世界遗产,介绍其中的哪些有特色的内容呢?指名学生说一说,教师适时给予选材方面的指导。

  师:同学们,拿起笔,写下你独具魅力的导游词,并用你生动的讲解,向人们展示祖国优秀的“世界自然、文化遗产”吧。相信这些自然文化景观定会因为你的解说,更加绽放异彩,妙趣横生。

  设计意图:教师的小结针对学生口头练习中的问题进行,是对习作的进一步指导,能够强化学生的认识。由于每个学生习作内容不同,因此教师的指导除了共性之外,还要有一些个性。个性化的指导可以体现在对习作主体——“有特色内容”的选择上,不需要花费很多的时间,教师便可当堂进行点拨,帮助学生选好习作材料。

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