六年级语文教案(合集15篇)
作为一位优秀的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的六年级语文教案，希望对大家有所帮助。
六年级语文教案1
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，感受威尼斯水城之美。
3、领悟作者抓住景物特点来写的表达方法，体会作者运用语言的准确性。
4、积累课文中优美的词语和句子。
重点难点：欣赏课文优美的语言，体会作者的表达方法。
教学方法：品读欣赏。
教学过程：
一、直接导入新课，板书课题。
师：同学们，今天我们一起走进快乐读书屋五威尼斯
（齐读课题）
师：课前老师已经布置同学们查找有关威尼斯的资料，谁愿意来汇报一下。
生汇报
师：看来同学们查找的资料还真不少，现在让我们跟随作者的脚步一起走进课文去感受威尼斯独特的魅力。
师：请同学们带着阅读提示自由读课文，想一想威尼斯这座城市它有哪些特点？给人留下了什么印象？
生：威尼斯这座城市的特点就是它是一座名副其实的水城
生：给人的突出印象就是水多、桥多、船多。（板书：水多、桥多、船多）
师：下面请大家浏览课文，看看作者是从哪几方面来介绍威尼斯的？
生：介绍了威尼斯的水多、桥多、船多的特点
生：介绍了威尼斯的教堂和广场
生：还介绍了威尼斯的面食尤为突出
板书：水多桥多船多
教堂广场
面食突出
师：这类写景文章，学习的时候我们一定要抓住课文中优美的词句来反复朗读，细细品味，并把自己的独特感悟写下来，这样，才是真正地阅读了。下面就请同学们自学课文，思考：威尼斯的哪些美丽风光给你留下的印象最深，把你最喜欢的地方画出来，有感情地读一读，并把自己的体会记录在旁边。
学生汇报
生：我最喜欢这句话（出示：所谓水多，是因为它不光城外是水，连城内也被无数的大小水道所分割。在这座城市，可以毫不夸张地说，路有多少，水道就有多少。座座楼房濒水，家家庭院临水，门前就见水，窗下漾着水，墙根就泡在水中。各式各样的建筑，不管高的矮的，都像从水里长出来的一样。）从这句话中我感受到了水很多。
生：这句话写出了水多的特点。
生：在这句话中突出了威尼斯水多的特点。
生：这句写出了威尼斯的水很美。
师：你能带着这种美美的心情来读一读这句话吗？
生读
师：威尼斯不愧是一座水城啊，你看（生接读：座座楼房濒水，家家庭院临水，门前就见水，窗下漾着水，墙根就泡在水中。各式各样的建筑，不管高的矮的，都像从水里长出来的一样
生：威尼斯的桥给我留下的印象最深，所谓桥多，是因为在城中数不清的大小水道上，架设了数不清的桥。从两个数不清就可以看出桥的数量很多。
师：你说的很好，能够抓住关键词来体会语言。
生：威尼斯的桥不但数量多，而且形状也多，（那些桥有月牙形和半圆形的，有平直、高大、宽阔的，有窄小得几步就能走过去的，当然也有走上百步才能过去的。）从这句话中我读懂了威尼斯的桥也很美。
师：你能读一读这句话吗？
生读
生：白颜色的桥居多，间有灰色、暗褐色或黑色的，衬上渠道中微微荡漾的绿水，真像一幅精美的水彩画。从这句话中我感受到了桥的颜色也很多，很美。
生：所谓船多，是因为水道上到处帆樯林立，各式各样的船让人目不暇（xiá）接。在这句话中我从到处、各式各样、目不暇接这几个词语中知道了威尼斯的船很多。
生：威尼斯最负胜名、巍峨宏伟的建筑是圣。马可教堂。教堂前是一片开阔的广场，广场上有成千上万的灰鸽在地上觅食，或在人们的头顶翻飞。有时，鸽子会轻轻落到行人的肩上、手臂上亲昵（nì），给人一种非常祥和友好的感觉。这段话让我从中感受到了圣。马可教堂的巍峨宏伟，很有名气。
师：老师还给大家带来了一个小资料（出示：圣马。可教堂由于其中埋葬了耶稣门徒圣马可而得名。圣马。可是圣经《马可福音》的作者，被威尼斯人奉为护城神，其坐骑是狮子，当威尼斯摆脱拜占庭的控制，成为一个城市共和国后，元老院决定圣。马可为城市的新守护神，以代替狄奥多尔，所以威尼斯的城徽是一只巨大的狮子抱着福音书。圣马可教堂不仅仅是一座教堂而已，它是一座非常优秀的建筑，同时也是一座收藏丰富艺术品的宝库。它融合了东、西方的建筑特色。）
师：圣马可教堂是威尼斯的代表建筑，堪称建筑艺术的典范。
生：从这段中写的鸽子给人一种祥和的感觉。
生：这也体现了威尼斯的另一种文明，人与动物的和谐。
师：你的感受真实。
师：威尼斯的那些风光还给你留下了美好的印象。
生：威尼斯商店里吃的东西很多，而面食尤为突出。光是面条的花样就有很多种：有空心粉，也有实心粉；有长条的、圈状的、贝壳状的，也有水果形、蝴蝶形、小鱼形的，五花八门。传说，这些面食的做法是马可。波罗从中国学去的，也有人说是他把意大利的面食文化介绍到了中国。不管怎么说，普遍吃面食是中国和意大利两个国家的共同特征。从这段话中让我们了解意大利面的花样很多，形状很好看。
生：这段也把意大利和中国紧密地联系了起来，体现了两个国家的友好。
师：你能用一句话或一个词语概括威尼斯的'美吗？
生：威尼斯真不愧是一座梦幻之都啊！
生：威尼斯的景色太美了。
生：……
师：是啊，威尼斯的景色真是太独特了、太美了。（板书：风光独特）
师：同学们，作者是怎样把威尼斯这座水城的特点具体形象地描绘出来的呢？这样写有什么好处？
生：作者运用了先概括后具体的方法来描写威尼斯的
生：围绕一句话把景物特点写具体。
生：这样的描写使文章结构严谨，层次清晰
师：我们在写这类文章的时候，也要运用这种写作方法。
师：同学们，威尼斯是一座古老的城市，也有很多的特点，作者为什么只写了这三方面内容呢？
生：作者选取了最有代表性的三方面来写的。
生：因为这几方面最能突出威尼斯的特点。
师：这样才能突出景物的特点，这也是我们在写作时需要注意的地方。
师：同学们，作者巧妙的构思，精美的语句，生动形象地描绘了这座名副其实的水城，你愿意把你最喜欢的句子读给大家听吗？
生读句子
师：从你们精彩的朗读中，让我们再一次感受到了威尼斯的美。
师：如果让你把威尼斯水城介绍给你的家人或朋友，你想怎么介绍？
生介绍
师：听了你们精彩介绍，使人有一种身临其境的感觉。
师：作者在介绍威尼斯水多、桥多、船多的时候，对于船的方面介绍的比较少，只是略写，这也提醒我们在写作时要有详有略。详略得当。
师：你们想了解威尼斯的船吗？
生：想
师：今天老师还给大家带来了一篇有关威尼斯的短文，请同学们用到本课的学习方法来学习这篇阅读。（威尼斯的小艇）
生汇报
师：同学们，今天我们跟随作者的脚步，游览了威尼斯这座被蓝天、碧水和白帆包裹的美丽城市，欣赏到了它独特的风光，威尼斯不愧是一颗镶嵌在意大利东北部的明珠，一座梦幻之都啊！老师给你们布置一个小练笔运用我们本节课学到的写作方法写一处风光
板书设计：
水多桥多船多
威尼斯教堂广场风光独特
面食为主
六年级语文教案2
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、自学生字新词，学会“聿”字。
3、领悟知识和实践的关系，懂得不断读书，不断吸取新知识的重要性。
二、教学重点：
理解诗意
三、教学难点：
领悟诗中蕴含的道理
四、教学过程：
（一）导入
1、同学们，今天这节课我们共同来学习第16课《古诗两首》中的第一首诗，看老师写题目。（师板书课题）
2、谁来读诗题？
认读“聿”字。
齐读诗题，读懂了吗？谁来说说你是怎么理解题目的？
3、提到陆游，大家应该不会陌生，他是（）代的（）诗人。之前，我们积累过他写的哪些诗？还记得吗？选一首背一背，好吗？希望你的背诵能传递出你对这首诗的理解，传递出陆游作这首诗的心情、愿望。（生背诵）
4、那么陆游想用《冬夜读书示子聿》这首诗告诉他的儿子什么呢？我们又能从中明白什么道理呢？下面就让我们走进这首诗。
（二）学习古诗
1、自己先将古诗多读几遍，看看自己读懂了诗中的哪些字、词、句，把自己知道的写在书中，等待与大家一起智慧共享。
2、谁愿意来读一读古诗？指名多位读。
3、你已经知道了哪些知识呢？说一说和大家一起共享。
全班交流。
4、还有自己不懂的地方吗？提出来让大家帮助你解决。
生质疑。
5、理解了诗意，你认为这首诗陆游想要告诉儿子的是什么呢？（板书：学习坚持不懈、持之以恒、实践）
6、这首诗是作者在冬夜读书时的感想，也可以说是一种灵感，我想问一问同学们，陆游为什么突然想到要告诉他的儿子这些呢？你能走进陆游，走进他的内心想象一下，他当时是怎么想的.吗？
学生想象，发言。
7、同学们的想象使诗歌更加立体起来、丰满起来。请大家看插图，在一个冬天的深夜，陆游在灯下专心读着书，突然有了一些感想，于是奋笔疾书，之后便叫来自己的儿子子聿，把他想到的告诉他的儿子。他会怎么说呢？用你自己的话来说一说，注意你的语气和态度。
（1）指名说
（2）请你用成语来形容刚才“陆游”在教育他儿子时的态度。
8、请你也来语重心长地读一读古诗吧。
指名读，评价。
背诵。
（三）作业：
1、背诵这首诗。
2、积累陆游其他的古诗。
六年级语文教案3
【学习目标】
１、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的局部。
２、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。
３、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
【课前准备】
１、读不同作家写雨的作品。
２、准备优美抒情的轻音乐作品。
【学习过程】
一、谈话导入，揭示课题
自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天们学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。
揭示课题：山雨。
二、初读课文，整体感知
１、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。
２、提醒需注意的字音,并理解这个词：
啼（tí）啭（zhūàn）
３、谈谈对课文的初步印象。
４、考虑：
作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。
三、朗读赏析，深入感悟
１、作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。
（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色）
２、感悟山雨的音乐美：
⑴读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻局部，体会作者的思想感情。
①沙啦啦，沙啦啦──
②像一曲／无字的歌谣，神奇地／从四面八方飘然而起，逐渐／清晰起来，由远而近，由远而近……
（这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的'想象中表达作者对山雨的无比喜爱）
③雨声里，山中的每一块／岩石、每一片／树叶、每一丛／绿草，都变成了／奇妙无比的琴键。
（这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键）
④飘飘洒洒的雨丝／是无数轻捷柔软的手指，弹奏出／一首又一首优雅的小曲，每一个音符／都带着幻想的色彩。
（作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”）
⑵小结：
作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们发生无限美好的遐想。
３、感悟山雨的色彩美：
读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？
⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。（这里实写雨的色彩──绿，给人清新的感觉）
⑵这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（这是作者对雨色的想象）
４、这篇课文是按怎样的顺序来写的？
板书：
雨前、雨中、雨后。
这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。
５、感情朗读，加深理解。
四、背诵积累，拓展延伸
１、选择自身喜欢的局部，熟读成诵。
２、向同学推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。
六年级语文教案4
教学目标
1．理解课文内容，懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，使学生受到无私奉献的教育。
2．学习一边读一边想的读书方法。
3．学习本课生字新词，会用“哺育”、“络绎不绝”造句。
4．有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点、难点
1．学习一边读，一边想的读书方法。
2．理解含义较深的句子（“思考·练习”第2题），明确“古井教育人们怎样做人”的问题。
教学时间
三课时
教学设计
第一课时
教学目标
（一）按“预习”要求初读课文，了解课文大意。通过查工具书，联系上下文理解本课新出现的字、词。
（二）一边读，一边想，按自然段读懂意思，并划分结构段。
教学重点、难点
（一）联系上下文理解生字新词。
（二）理解自然段内容，用归并法划分结构段。
教学过程
（一）自由读课文，通过查工具书读解生字新词，并把不理解的词语画下来。再指名读课文，检查初读课文情况，并纠正误读，区别字形。
1．读准生字读音：
“乳（rǔ）汁”的“乳”，“报酬（chóu）”的“酬”是翘舌音，要读准。
读准以下容易误读的音：
“扁担（dàn）”的“担”，不要读成“dān”的音；
“单薄（bó）”的“薄”不要读成“báo”的音；
“一阵风能把她吹倒似（shì）”的中“似”，不要读成“sì”的音；
“日子长着哩（li）”的“哩”应读轻声；
“提供（gōng）”的“供”不要读成“gòng”的音；
“他们懂得（de）”的“得”应读轻声，不要读成“dé”的音；
“不能总让大家出力气啊”和“多好的古井啊”中的“啊”，应按“啊”的变调读，前者应读“ya”，后者应读“na”。
2．注意以下字形：
“暮色”的“暮”下边是“日”；
“络绎不绝”的“绎”不要写成“泽”；
“六旬”的“旬”与“句”，“陶冶”的“冶”与“治”不要相混。
3．提醒学生通过查工具书或联系上下文理解以下词语：
“熹微”、“歉意”、“陶冶”、“络绎不绝”
熹微：形容阳光不强（多指清晨）。
歉意：抱歉的意思。
陶冶：烧制陶器和冶炼金属，比喻给人的思想、性格以有益的影响。
络绎不绝：（人、马、车、船）前后相接，连续不断。
（二）自由读课文，一边读，一边想：“古井”的“古”是什么意思？为什么叫“古井”？想一想各自然段的意思，分小组讨论，并解答；再由老师归纳，顺便把不懂的词语或句子画下来。
1．归纳自然段的意思：
第1自然段：村东头有一口古井，村里的人都来取水。
第2自然段：到古井取水的人很多。
第3自然段：村里的人常年帮一对老人挑水，从来不要报酬。
第4自然段：老两口表示歉意。
第5自然段：乡亲们劝说两位老人接受大家的帮助。
第6自然段：古井使大家懂得应该怎样做人。
2．想一想，议一议：按自然段归并的方法（自然段的意思联系比较紧）为全文划分四个结构段。
第一段：第1自然段
第二段：第2自然段
第三段：第3～5自然段
第四段：第6自然段
3．读课文，想一想，共同归纳：课文讲了和古井有关的什么事？哪一件是文章的重点？
（课文讲了古井的位置和作用，讲了到古井取水的人很多，重点讲乡亲们常年帮一对老人挑水不要报酬的事。）
第二课时
教学目标
进一步运用一边读一边想的方法阅读课文，从重点词语和句子入手，深入理解课文内容，懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，从而受到无私奉献的教育。
教学重点、难点
学习使用一边读一边想的读书方法，理解“思考·练习”第2题中的三个句子及结尾一段话的含义，从而深刻理解课文的中心思想。
教学过程
（一）指名分段读课文。
（二）阅读分析第一段：
1．这一段写了四句话：有两句话是写古井的位置和作用的，还有两句话是进一步说明井水的质量和古井与乡亲们的关系的。读一读，想一想，找一找，把前两句话画下来。后两句话中“清凉可□”的“可口”是什么意思？
2．“古井像一位温情的母亲，用她甜美的乳汁哺育她的儿女”，“甜美的乳汁”指的是什么？“哺育”是什么意思？为什么把古井比喻成“温情”的母亲呢？
（“甜美的乳汁”指清凉可口的井水。“哺育”是养育、培养的意思。把古井比作温情的母亲，因为母亲是慈爱的，对儿女的爱是无私的、高尚的，可以毫无保留地奉献自己的一切。古井同母亲一样，无私地向人们奉献甜美、清凉的泉水，养育村民毫无所求，所以说古井像母亲一样。）
（三）阅读分析第二段：
1．指名读课文。读前提问，读中思考，读后议论、解答：
这一段是写到古井挑水的人很多，段中有没有“很多”这个词？如果没有，作者是通过什么表现挑水的人很多的？
（不用“很多”，而用时间长、人数多、路面湿表现。给读者的印象是具体的、生动的。）
2．春雨有什么特点？为什么不说下过一场夏天的雨或秋天的雨？
（春雨不同夏天和秋天的雨，它的特点是雨水少，有“贵如油”之称。下起来不大，断断续续，一般刚能润湿路面。）
“刚下过一场春雨”的路面是什么样的？
（湿漉漉的。）
“老是像刚下过一场春雨”说明了什么？
（说明到古井挑水的人很多，路上人来人往，免不了会有井水洒到地上，路面总也不干。）
3．这一段写到古井取水的人很多，说明了什么？
（说明了乡亲们尽情享用井水，表现了古井在当地人们的生活中发挥的作用是很大的。）
（四）阅读分析第三段：
1．指名读课文。读前提问，读中思考，读后议论解答：
这一段是写乡亲们帮助村里一对挑不动水的老人挑水，不要报酬的事。两位老人为什么需要有人帮助挑水呢？乡亲们是怎样帮助老人挑水的？老人怎样表示？乡亲们又是怎样“劝说”的？这一切说明了什么？
（年过六旬、一瘸一拐；又矮又瘦、很单薄；女儿外地教书，所以老人需要有人帮着挑水。）
2．“这个帮着挑一担，那个帮着提一桶，老人的水缸总是满满的。”这里，“这个”、“那个”用在上下句里说明什么？
（帮着老人挑水的'不是一两个人，而是许多人。）
“挑一担”“提一桶”，上句是“担”，下句是“桶”，说明力气大的就挑担，力气小的就提桶。
“老人的水缸总是满的”，这句话说成“老人的水缸满满的”有什么不同？“总是”说明了什么？
（说明一直是满满的，大家不间断地帮老人挑水）
3．乡亲们这样不间断地、热情地帮助老人挑水，老人很感激。多次表示要给乡亲们一些报酬，可是谁也不肯接受。于是，“老两口带着歉意说：日子长着哩，俺们不能总让大家自出力气啊。”老人的话里“不能总让大家白出力气”，那么，不“白出力气”是什么意思呢？
（是有报酬）
“总让”的“总”跟“总是满满的”的“总”的意思一样不一样？
（一样，都是一直、一向的意思）
换个意思相近的、同学们口头上经常说的口语词是什么？
（老是）
4．乡亲们是怎样表示的？齐读第三自然段。
“那口井给人们出了多少力气？”这句话点了问号，应该怎样读？是有疑问而提出询问的语气，还是强调古井为乡亲们做了巨大贡献的一种反问语气？连同下面一句话试读一下看看。
5．“乡亲们总是劝说两位老人”，“劝说”是什么意思？
（劝解、说服）
为什么还要“劝说”两位老人呢？
（因为两位老人一个心眼儿要给帮助挑水的人一些报酬。乡亲们不肯接受，只能向老人讲道理，让老人安心接受帮助。）
这种“劝说”是不是只有一两次，还是多次？从哪个词看出来的？
（每次老人表示，乡亲们总是这样劝说的。“总是”）
6．这一段出现了两个“总是”，一个“总让”，查查工具书，这里的“总”是什么意思？
（经常、一直或一向。）
一是为了表示乡亲们对两位老人的无私的热情的帮助，一是为了说明两位老人一个心眼儿感激乡亲们要有所表示。
7．有感情地试读这一段，再指名读。要读出乡亲们的关怀热切和体贴的感情，还要显示出两位老人的不安和感激的情怀。
（五）阅读分析第四段：
1．先齐读，再自由读课文结尾段。
“多好的古井啊”，好在什么地方？下面的话，说明了“多好”：
①“它不仅为乡亲们提供着生命的泉水”，什么是“生命的泉水？”“泉水”前面为什么加上“生命”？
（人们享用古井的泉水，使生命得到保存。）
这句话跟开头一段在意思上有什么联系？再读读开头段。
（这句话跟开头段呼应了，是开头段内容的概括和加深。）
把开头一段和结尾这一句话连起来读一读，母亲甜美的乳汁就是生命的泉水，看看它们的联系密切不密切：
（“我们村东头有一口古井。井里的水清凉可口。村里的人都到这儿取水。古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。它为乡亲们提供着生命的泉水。”）
看来，“母亲甜美的乳汁”就是“生命的泉水”，二者联系是非常密切的。
②古井“多好”，好在一是为乡亲们提供了生命的泉水，二是“还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。”“陶冶”是什么意思？工具书上是怎么讲的？“品格”是指人的什么？
（“陶冶”，原来的意思是指烧制陶器和冶炼金属，用来比喻给人的思想、性格以有益的影响。“品格”是指人的品质、风格。）
小组（或同桌）议论，然后全班讨论：古井“还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。”古井源源不绝地为乡亲们提供“生命的泉水”，一无所求。这是一种什么精神？
（无私奉献精神）
这种无私奉献的精神给乡亲们以什么影响？换句话说，这种精神乡亲们学到手没有？
（学到手了）
表现在什么地方？
（帮助两位老人挑水不要报酬）
2．小结：
乡亲们帮助老人挑水不要报酬，说明古井陶冶了人们的品格，使他们懂得应该做一个无私奉献的人。
3．有感情地朗读课文。
六年级语文教案5
一、教学要求
1.准备拼读音节；完成形近字组词；近义词选词填空及一字多义的练习。
2.阅读短文，理解内容，给短文分段并归纳段意。
3.完成理顺排列错乱的句子的练习。
4.写一件感人的事，要求将事情的经过写清楚。
二、教学时间 五课时。
三、教学过程
第一课时
教学字词句部分
一、教学第一题
可先让学生各自拼读，比较每组上下两个音节里的韵母有什么不同，再指名读，看能否正确读出来。
二、教学第二题，形近字组词
先让学生比较每组字的异同点，再组词。
参考答案：
暮（暮色） 钞（钞票） 板（木板） 淘（淘气） 句（句子）
治（治疗） 幕（幕布） 抄（抄写） 版（出版） 陶（陶冶）
旬（上旬） 冶（冶炼） 愧（惭愧） 昂（高昂） 担 （挑担）
渐（逐渐） 沸（沸腾） 洒（洒落） 魂（灵魂） 仰（敬仰）
坦（平坦） 崭（崭新） 佛（佛像） 酒（米酒）
三、教学第三题，选词填空
可先让学生说说两个词在意思上的区别再填写。
第一组，“因此”用于交待结果，“因为”用于说明原因。第1句应填“因为”，第2句应填“因此”。
第二组，这两个词都有“不安全”的意思，但“危急”除此之外还有紧急的意思。第1句应填“危险”，第2句应填“危急”。
四、教学第四题
先读句子，然后引导学生联系上下文想想加点词的意思，最后说说它们的意思有什么不同。
第1题中的“老”，在上句中是“经常、总是”的意思，在下句中指年岁大。
第2题中的“别”，在前句中是“不要”的意思，在后句中是“佩戴”的意思。
第3题中的“浓”，在上句中的意思与“淡”相反，指含某种成分多，在下句中是“强烈”的意思。
第4题中的“竖”，在上句中是“直立”的意思，在下句中是指汉字自上而下的一种笔形。
第二课时
教学阅读部分。
一、阅读题目，明确要求
请同学们把题目读一读，说说有哪些要求？（①分段，归纳段意；②回答问题。）
二、读通短文，指导分段
1.请同学们把短文轻声读一遍，遇到生字多读几遍，要求把课文读通。
2.默读短文，思考每个自然段的意思。
讨论归纳。
每个自然段的意思。
①陈毅和其他几个青年来到重庆，登上朝天门码头的最高处，欣赏祖国的大好河山。
②陈毅见到河中停泊的外国军舰，非常气愤。
③联系船票的人告诉大家去上海分别有日本人、英国人和中国人办的三家公司的船，乘坐外国轮船公司的船能得到赠送的洋货。乘坐中国船则什么也没有。
④大家在坐船的问题上争论起来。
⑤听了陈毅的话，大家一致决定坐中国船去上海。
3.将意思相近的自然段归并，划分段落。
讨论归纳。
第一段（一、二自然落）：陈毅到重庆后，看到河中停泊的外国军舰非常气愤。
第二段（三—五自然段）：听了陈毅句句在理的话，大家一致决定宁坐没有赠物的中国船，也不坐能得洋货的外国船。
三、理解短文内容
1.默读第一自然段，看看这个自然段向我们交待了些什么？（事情发生的时间是1919年6月，地点在重庆，主要人物是陈毅。）
2.轻声读第二自然段，看看陈毅在码头上看到了什么？他是怎么说的？
结合学生回答解释下列词语：
“列强”过去指世界上同一时期内的各个资本主义强国。“铁蹄”比喻侵害人民的残暴行为。“蹂躏”指践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。
3.默读第三自然段，看看去上海有哪几家轮船公司的船？外国公司的船是怎样吸引乘客的？
4.轻声读四、五自然段，看看有没有不理解的词语。
结合解释下列词语：
“五四”运动：指1919年5月4日，北京300O多学生，要求取消卖国的二十一条，拒绝在巴黎和约上签字，遭到北洋军阀政府镇压。各地学生纷纷响应，运动迅速扩大到全国。这是一次反帝反封建的爱国运动，是中国进入新民主主义革命时期的标志。
欺侮：就是欺负。
声援：指公开发表言论支援。
气节：指坚持正义，在敌人面前不屈服的品质。
在理：合乎道理，有理。
5.陈毅为什么不同意坐外国船去上海？为什么大家觉得陈毅的话句句在理？（在北京青年高举爱国旗帜，全国人民积极响应，抵制洋货，反对侵略，爱国热潮一浪高过一浪的时候，是坐中国公司的船，还是坐外国公司的.船，体现出是否有爱国心，不是小事。）
教学作文部分第一题
可先让学生轻声读题，了解事情的大概，接着根据事情的发展及时间的推移试排，最后反复读几遍检查有无不妥之处。
正确答案应为③①⑥⑤④②。
第三、四、五课时
教学作文部分第二题
一、阅读题目，明确要求
1.在我们平时的生活中经历过或见过许多感人的事，今天我们就写一件让你感动的事。
2.请同学们把题目读两遍，看看这一次作文有哪些要求，在关键的词语下加上着重号。
3.讨论归纳题目要求。
选材要求：
①内容范围“让你感动的事”，应主要是别人所做，“我”或是作为旁观者，或是作为与所写事情有关连的人，但不能写主要由自己所做的事。
②数量范围写一件事。
写的要求：
①先想后写。
②把事情的经过写清楚。
二、指导选材
1.讨论第二组教材中《峨眉道上》《苦柚》《渡船》三篇课文所写的这类事情是否符合选材要求。
讨论归纳，这三篇课文所写事情均符合选材要求。
2.我们同学曾经历或看到过哪些感人的事情呢？
学生汇报。
三、指导写清事情经过
1.以《苦柚》为例谈如何把事情经过写清楚。默读《苦柚》看看作者是怎样将事情的经过写清楚的？作者是分几步来写的？（①看到姑娘；②询问柚子；③买下柚子；④奖励姑娘。）要将事情的经过写清楚就要想好把经过分哪几步来写。
2.回忆让自己感动的事，想想经过部分可以分成几步来写。
学生汇报。
四、汇报事情的感人之处
说说这件事的什么地方最让你感动？
五、指导学生理清作文顺序
要求分开头、中间、结尾三部分，中间部分要求分几步写清楚。
六、介绍范文
七、学生.写作文，教师巡回指导
八、作后讲评
（其中指导、作文两课时，讲评一课时）
六年级语文教案6
教学目标
1、学习并掌握本课的生字新词，读通课文。
2、理清文章脉络，把握课文的主要内容。
3、学习课文内容，感知“穷”。
教具准备
1、生字词语卡片。
2、查阅托尔斯泰的相关资料。
教学过程
一、揭题谈话，导入新课
1、介绍作者及背景
同学们一定听说过世界上著名的一位大作家托尔斯泰吧？谁能说说他是哪车的作家？是一位怎样的作家？又有哪些著名的作品？
（教师补充）列夫·托尔斯泰（1828—1910），19世纪俄国伟大作家。出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
托尔斯泰晚年把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成一篇短篇小说，就是我们今天要学的`课文。
2、课题引入
板书课题：穷人。学生读题。《穷人》是托尔斯泰的一篇小说，“穷人”是一个包括范围很大的词语，课文为什么用它来做题目？让我们一起来读课文。
二、初读课文，了解大意
1、自由读文，读准字音，读通全文。
2、提出不理解的字词，全班交流。
搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。
顾惜：顾全爱惜。
抱怨：心中不满，诉说别人不对。
倾听：细心地听。
宁静：（环境、心情）平静。
沉思：静静地想，深深地思考。
黧黑：皮肤黑而黄。
忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。
自作自受：自己做错了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，读zuò，不读zuō。
喃喃：象声词，连续不断地小声说话的声音。
张罗：本课是“料理”的意思。读作zhāng luo。
忧虑：忧愁、担心。
3、说说：课文主要讲了一件什么事？
课文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。
4、理清课文的叙述顺序。
⑴开火车读课文，其他同学边听边想：这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？
⑵给课文划分段落。
⑶指名反馈，概括段意。
第一部分（第l、2自然段）写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。
第二部分（第3—11自然段）写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤，内心忐忑不安。
第三部分（第12—27自然段）写渔夫回来后知道西蒙死了，主动提出抱回两个孩子。
三、学习课文，感悟“穷”
1、教师导语：这篇课文课题是“穷人”，但文中未出现一个“穷”字，字里行间却“穷”意浓浓。现在，就请大家快速再读读课文，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。
2、学生自学课文，探究穷人“穷”在哪里。
3、小组交流，畅谈对“穷”的理解。
4、指名反馈，多角度感受穷人的“穷”。
⑴从屋内的摆设看出“穷”。
“古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下……”
“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”
⑵从孩子的吃、穿看出“穷”。
“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”
“显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。”
⑶从桑娜和渔夫的忙 顾惜：顾全爱惜。
“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。”
“‘糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。’”
5、教师小结、过渡：渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危险出海；而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么的穷苦，简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊！不过穷是很穷，但桑娜家的小屋里却充满温馨。
6、理解句子：“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。”
⑴“温暖”是指炉火未熄灭，与外面的寒风呼啸形成对比。
⑵“舒适”是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。
⑶通过对比，体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。
四、课堂小结
教师小结：桑娜一家的生活是多么的贫穷、艰苦，但他们却顽强地生活着，用自己辛勤的付出维持着生计。渔夫为了一家人甚至不顾惜身体，冒着寒冷与风暴出海打鱼，生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境。然而，就是在这般艰难的情况下，渔夫和桑娜还是主动收养了邻居的两个孤儿，我们等下节课再来学习这一部分的内容。
五、作业设计
1、书写本课生字新词。
2、熟读课文，思考课后习题。
六年级语文教案7
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、六、八自然段。
2、了解碧螺春的传说和采摘、制作过程，了解有关茶文化的信息。
3、了解茶乡人的生活和生产情况，感受茶乡人生活的美好。
4、体会作者描写的细致与准确，积累相关的词句。
教学重难点：
凭借具体的语言材料和拓展资料，感受碧螺春特有的色、香、味、形，体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。体会作者描写的细致与准确。
教学过程：
一、整体回顾，期待美
1、先板书好，上节课我们初读了碧螺春，这节课让我们来品读《碧螺春》。
通过上节课的学习，大家知道碧螺春这篇课文共向我们展示了三幅画面，回忆一下，哪三幅画面？老师随即在黑板上板书：清晨采茶、入夜焙茶、月下品茶。
首先让我们随着作者的足迹一起走进江南明媚的春光，走进清晨采茶图。
教师泛读，同学们欣赏。
师：多美的景色啊！看那铺满金光的茶园，闻闻淡淡的花香，听听江南女子银铃般的欢笑声，真是人在画中游啊！请同学们自由读读感受一下，你觉得哪句美，就多读几遍。
交流我觉得这句美，哪美？
1、你怎么理解“翠绿欲滴”？
2、看茶山景色，描述看到的景色。一个字就是绿，一个词就是翠绿欲滴。（绿、空气清新、天高云淡、等）。每到采摘季节，春意盎然，满山苍翠，茶香百里。真是“入山无处不飞翠，碧螺春香百里醉。”片。
3、采茶姑娘的神态美，读到“神采飞扬”，时就问：你怎么理解？看出了采茶姑娘的什么？身影美，采茶姑娘除了美，你还读出什么？（勤劳、灵巧、心情愉悦。）（也许这点不用问就能说出。）让我们欣赏一下身着漂亮衣服的采茶姑娘。（片）这么美的山，这么美的人，是随着几声鸡鸣，随着整个湖山的醒来而活跃起来的。让我们走进茶树大的生长环境，湖山。（出片，教师先读下面的绿的，一生读上面的黑的。）让我们再次感受茶山的人美，景美。配乐读全段。老师读第一句，男、女生一对一句读。
1、入夜焙茶图
概括清晨采茶美，板书。
师：采茶图将我们带入了诗画般的意境，而碧螺春是不做隔夜茶的，清晨采摘之后就要立即挑拣、焙制。因此，入夜后，山村里万家灯火，又是另一番繁忙的景象。概括小标题板书入夜焙茶忙。快速浏览入夜焙茶图，想一想，焙制之后的碧螺春又被称作什么呢？（工艺茶。）
师：你是怎么理解这个“工艺茶”的呢？
精湛的技艺、手工制作而成、象工艺品那么精致……
师：为什么称碧螺春为工艺茶呢？请大家默读入夜焙茶图，结合具体词句读出它带给你的感受。
（1）焙茶手的动作：第2句
出示：忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩叶如同一条青龙上下翻飞，煞是好看。
1、动作，感受到工艺的复杂。找出动词。再从本段中找出其它炒茶的动作：拌、捻、捏。积累。师：这些带提手旁的字都表示动作。在这都表示采茶的动作。副板书，读，积累。
师：从这几个动词你有什么感受？
生：从四个忽而可以感受到茶手动作很快。各个动作交替出现。读这四个“忽而”的句子。连贯熟。也可以问从前面这四个短句你还读出什么？
师：在这里还有什么感悟？
生：“一条青龙上下翻飞”炒茶的美。
师：作者如此精准的描写，使我们在读文时就仿佛身临其境。
师：如此娴熟的炒制技术，炒制出的碧螺春茶，可以成为“工艺茶”吗？（可以）。
出示：忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩叶如同一条青龙上下翻飞，煞是好看。无怪乎人们称它为“工艺茶”了。
（2）手工炒制第1句
滚烫
师：焙茶手需要在这么热的大锅内用血肉之手来回翻拌，又有什么感受？
生：这些焙茶手们在长期的劳动中已经练就了一双钢铁之手，已经做到了“真金不怕火炼”，
师：我们不仅佩服他们的本领，更敬仰他们吃苦耐劳的`精神。
1、2两句一起
师：让我们一起亲临焙茶现场，领略茶手精湛的技艺，欣赏青龙上下翻飞奇观。（播放焙茶视频）
又有什么感受？（焙茶手动作的娴熟，技艺的高超，炒茶的不容易）
师：当茶如青龙上下翻飞时，当满屋弥漫浓郁的芳香时，如果你是茶手，会有什么感觉？（陶醉，能经常闻到香气高兴，如果是我我也愿意……）
师：看，这位同学也被陶醉了，让我们将对茶手的这份敬佩、赞美和羡慕送入文中。读第一、二句。
师：这真是凝聚着焙茶手智慧和汗水的“工艺茶”呀。教师引这句，出示无怪乎人们称它为“工艺茶”了。
（3）碧螺春焙炒前后的变化。（转：碧螺春焙炒前后发生了哪些变化呢？）
①引读。（指名学生读下一段）
起初，刚摘下来的新鲜叶芽是翠绿欲滴的。焙茶过程中，随着水分的蒸发，叶芽的颜色变（深）了，形状变（细）了，条索纤纤，（蜷曲成螺）。这时一边降温一边揉捻、搓团，待到茶叶捏拢放开就能自行松散之时，满屋子已弥漫着浓郁的芳香。
（4）干而不焦
引读：“虽然干……但不焦，虽然脆……，虽然青……，虽然细……”
干、脆、青、细不焦、不碎、不腥、不断
这个火候好掌握吗？谈谈你的理解或感受。真所谓增之一分则过，减之一分则不及。他已经不是普通的茶叶了，在焙茶手的精心制作下，已经诞生了真正的艺术品。齐读“干而不焦……”
师：如此上等的好茶，怪不得清朝的未震钧在他的著作《茶说》中写道：茶以碧螺春为上，不易得；如此工艺之茶，让我们再来感受一番。谁能将我们刚才的感受送入入夜焙茶图，完整地展现这工艺茶的焙制全过程。
3、月下品茶图
师：如果说看制作碧螺春茶有一种新奇的感觉的话，那么品尝碧螺春茶就更有一种陶醉的感受了。让我们一起走进月下品茶图。
如何品茶？资料片。
师：请大家美读月下品茶图，看你在美读中，被什么而陶醉？出示：我陶醉在——之中。
学生读后，师：把你的陶醉于大家分享，我陶醉在了——。
回答我陶醉在了什么之中，并读相应的句子。
（1）陶醉在碧螺春茶动人的姿态中。（读句子。）
师：“一旗一枪”的意思就是一叶一芽。为什么称为“一旗一枪”呢？（出示图片“一旗一枪”的洞庭碧螺春茶叶。）仔细看看这样的茶叶想不想红缨枪“枪头”呢？所谓的“旗”就是指“叶”；而“枪”就是“芽”了。）
师：让我们来领略碧螺春的动人姿态。（播放视频）在碧螺春的冲泡过程中，我们可以欣赏到雪浪喷珠，春染杯底，绿满晶宫的奇观。再来欣赏一组图片。
师：陶醉了吗？让我们将这份陶醉融入到碧螺春的动人姿态中去。
（2）醉在碧螺春茶淡淡的清香中和甜津津的味道中。（读句子）
（3）朦胧的月光，清香的茶水，真诚的朋友，边喝边聊，真是不亦悦乎。
师：请同学们想象，（播放音乐）每到夕阳西下，明月初升。在院中摆上一张桌子，几个人团团围坐，取一套青花瓷茶具，倒上七八十度的温开水，然后分别放入一小撮碧螺春茶，看着杯中嫩绿透亮的叶芽，嗅着空中溢满的茶香，促膝谈心，是怎样的一种温馨的意境啊！
师：此时，你又有怎样的感受。（交流）
师：（配乐齐读这一小节。）让我们将这份陶醉带入这段文字，去感受这份动人的情趣。
三、整体回顾，拓展迁移
1、师：碧螺春以它独特的色、香、味、形赢得了人们的喜爱。
碧螺春是我国名茶的珍品，以色艳、香浓、味醇、形美，闻名中外。也怪不得有位外国诗人在品茶之余，还写下了这样的诗句：
出示：在清香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春光。
指名读，齐读。
师：从课文的字里行间中，我终于明白了碧螺春为什么能成为历代朝廷的贡品，当今的珍品。同学们，通过这节课的品读欣赏，将你的感受也送入到这诗句之中吧！
出示一组填空：
在清香的碧螺春茶汤里，我看到了。
生：在甜津津的碧螺春茶汤里，我看到了采茶姑娘辛勤的劳动。
生：在天衣无缝的碧螺春茶汤了，我看到了焙茶手繁忙的身影。
生：在清香的碧螺春茶汤了，我看到了焙茶手欣慰的笑容。
……
（3）一篇碧螺春让我们品尝到了它那独特的芳香，看到了江南明媚的春光，更让我们开始走进茶文化，感受那样一种耐人寻味的文化的味道。同学们，这仅仅是一个开始，茶文化还有更多的内容值得我们去探究。相信在你们在领略伟大祖国茶文化博大精深的同时，也会使你的生活多几分诗意和文化色彩。课下我们可以接着对中国茶文化进行研究：推荐两个网站。碧螺春网，七碗茶网。
六年级语文教案8
学习目标：
1、了解祖国各地的著名特产
2、学会介绍本地的一种特产，并能为家乡的特产写一份广告
3、学会有目的地收集材料，并进行整理
情感目标：
1、激发学生对祖国的热爱之情
2、通过了解本地的特产，增强家乡的自豪感
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1、师：江南是我国的鱼米之乡，那不仅景色优美，而且物产丰富。所以有许多文人都很喜爱那里，纷纷用诗歌描绘那的美景。我们曾学过《忆江南》，谁会背诵呢？
2、生：背诵诗歌二、学习《江南》和《江上渔者》
1、指名读诗歌《江南》
2、解释“汉乐府”的意思
3、结合插图，理解诗句的意思
4、重点词“田田”
5、指导背诵
6、指名读《江上渔者》
7、结合插图，自读自悟诗句的意思
8、重点词：“但”
9、指导背诵
10、讨论：从两首诗歌中，你了解江南有什么特产？
三、成立“特产探宝组”
1、导语：刚才我们从古诗中了解了古代江南一带的特产。江南指的是现在的'长江以南的，包括江苏、浙江一带。时光隧道把我们带回现在，我们一起来看看如今我国的版图都有哪些省份？
2、观察地图，说说我们的省份和直辖市
3、老师小结：我国是一个幅员辽阔、物产丰富的国家，我国共有23个省，4个直辖市，5个自治区，2个特别行政区我们的祖国可真大啊！同学们你的老家在哪啊？谁来指一指，给大家看看。
4、指出家乡所在的位置
5、你想知道我国哪些地方的特产呢？我们将成立“特产探宝组”，研究自己感兴趣的省份或者直辖市、自治区、特别行政区的最著名的农作物特产
6、学生自由组合，成立“特产探宝组”，发动学生共同研究全国各地的农作物特产
7、小组制定计划（研究对象，研究项目，研究方法，研究小结）
第二课时
一、“特产探宝组”汇报会
1、请各小组的组长汇报资料
2、交流研究方法
3、同学说一说自己的收获
二、完成书上的练习
1、把这些水果和其最有名的产地连一起
2、写一写下列物产的产地辣椒、枸杞、茶叶、香菇
3、自己归纳一下不同地区的同样物产
三、成立新的研究小组，研究我国的著名特产
1、对照书上“刺绣、铁画、湖笔……”的著名特产制定自己感兴趣的研究对象
2、成立新的研究小组
3、制定研究对象，研究项目，研究方法，研究小结
4、思考怎样把特产介绍清楚
第三课时
一、特产交流会
1、小组汇报
2、同学交流研究方法
3、谈谈收获
二、完成书上的练习
三、讨论：怎样把一种特产介绍清楚
1、指名发言
2、老师小结：特产的外观，制作过程或生长特点等等，最重要的是抓住特点进行介绍，介绍要有条理四、布置新的研究任务——了解厦门的一种特产
第四课时
一、“我的家乡美”厦门特产介绍会
1、小组交流
2、指名发言
3、交流收获
二、我们一起说一说
1、请介绍同一种特产的学生互相补充，介绍特产
2、其他学生提出自己的问题，请小组的同学回答
三、制作小册子
第五课时
一、学习《我爱故乡的杨梅》
1、齐读课文
2、思考：我从哪几个方面介绍杨梅？我是怎么具体介绍杨梅的特点的？
3、指名发言
4、老师小结：介绍杨梅的生长特点，外形，味道
二、你学会了怎样介绍特产
1、仔细观察
2、抓住特点
3、具体介绍
三、观察你最感兴趣的一种特产，收集相关资料，准备习作
第六课时
一、范文欣赏，积累优美词句
二、指导写作
三、学生习作训练
六年级语文教案9
一、教学目标：
【知识与技能目标】
1.掌握生字词，积累描写人物心理活动的词语。
2.有感情地朗读课文，体会父母在孩子讲述过程中的心境变化，品味父母对孩子的关爱之情。
3.学习作者运用心理描写刻画人物的方法。
【过程与方法】
在理解内容的基础上，注重朗读。让学生在读中再现情境，在读中体会感情。
【情感态度价值观】
体会和感受课文中表现的父母对孩子的深切的关爱。
教学重、难点：
理解课文内容，通过父亲和母亲情绪、心境的变化的描写，感受父母对孩子的关爱。
教学时间：2课时
二、教学准备：
布置预习作业：
A.读通课文，读准字音，把遇到的读音问题以及不理解的地方做出标注。
B.思考：这篇课文中的孩子给父母讲了关于金翅雀的一件什么事?
C.查找有关金翅雀的资料。
三、教学过程及设计意图：
教学设计
设计意图
第一课时
一、导入新课
导语：今天我们要走入第四单元的学习，课前同学们都已经初步浏览了本单元的课文，谁来说说，这几篇文章给你感受最深的是什么?
这一单元我们将走进亲情，走进爱的世界。
生活在父母的保护伞下，感受着父母给予我们默默无闻的'爱，这是我们感受最深切的。今天我们学习的本单元的第一篇文章《金翅雀》，也会带给我们这样的感受。
课前大家搜集了关于金翅雀的相关资料，谁来说说关于金翅雀你都了解了些什么?(学生简单交流)
二、检查预习第一项：初读课文，感知文章内容。
1.学生以自己喜欢的方式读课文，注意把文章读正确、读流利。
2.小组内相互检查生字词的认读情况。
3.教师出示整理的生词和容易读错的词语，指名朗读。
4.小组中轮读课文，互相倾听，争取把课文读通顺，读正确。
三、检查预习第二项：
再读课文，说说文章中的孩子给父母讲了关于金翅雀的一件什么事?
四、细读课文，感悟理解文章内容。
1.提出中心议题，学生自读自悟。
中心话题：默读课文，找到在孩子讲述这件事情的过程中，孩子的心境是怎样的?父亲、母亲的心情又是怎样的?勾画出相关语句，多读几遍，并说说你从中体会到什么，把自己的感受写在书的旁边。
2.小组交流。
第二课时
一、复习导入。
二、结合中心话题，全班交流。
重点引导：
描写人物心情的语句：
如在描写父亲为孩子的安全担忧的时候，文章运用了“和母亲一样提心吊胆地听着，几乎屏住了呼吸”;随着儿子爬树危险性的不断升级，文章又运用了“父亲和母亲都惊呆了，谁也没有吱声。就这样两个人战战兢兢、一声不响地让儿子爬到树上，爬上树冠”;接下来，担忧的情绪更加严重， “听到这里，父亲的心脏都停止了跳动，完全忘记了儿子在什么地方，似乎还在高高的树巅，紧挨天际，完全忘记了他脚踏在地上，无须两只胳膊小心翼翼地附着树枝”。
而孩子“仍在饶有兴趣地说着”，说这件事的时候，“孩子的表情天真无邪”。
对照在故事讲述的过程中孩子的心情和父母心情的变化，看看他们的变化有什么关系，你体会到了什么?
对于文章中对心理活动的描写，教师还要适时地引导学生有感情地朗读。
三、精读最后一段，猜测故事情节。
让学生再细致读文章的最后一段，引发学生猜测，父亲和母亲会谈些什么呢?顺势引导学生思考，为什么父母不在孩子讲述故事的时候就打断他呢?
四、回顾全文，联系生活谈感受。
回顾整篇文章，说说你读完此文后的感受?可结合自己的生活实际来谈。
五、课堂词句积累。
教师出示课后词语，让学生观察，这类词语都是描写什么的?
战战兢兢 心惊肉跳 提心吊胆 忐忑不安
聚精会神 全神贯注 心不在焉 心平气和
你还知道哪些类似的词语?积累在书上。
五、拓展阅读
《悠悠寸草心》、《拐弯处的回头》
浏览整个单元，意在让学生对本单元文章有一整体感受。
培养学生搜集运用资料的能力。
正确流利的朗读课文是学习课文的前提。这里充分利用小组学习，发挥孩子们学习的主动性。
培养学生概括文章大意的能力。
以此问题，统领全课。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。
学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，从而让学生从父母心情的变化中感受到父母对孩子安全的担忧，对孩子好奇心和爱心的呵护。
让学生更深刻地感受到父母对孩子的良苦用心。
联系生活谈感受，有助于学生深化文章主题。
培养养成良好的积累习惯。
相关主题文章的拓展，增加学生阅读积累的同时，让学生深刻感受父母之爱。
六年级语文教案10
《新课标》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。
确实，在具体的教学过程中，学生有了兴趣，才会主动地去探究知识。这是学习的动力，也是知识的来源。
例如在教学苏教版小学语文第一册中的《我叫“神舟号”》一课时，我就尝试着从以下两方面来促进学生个性化表达的自主性，效果还不错。
一、激：激发阅读兴趣，使之乐于阅读。
德国教育家第斯多惠说过：教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。
课一开始，我便以兴奋的口气说：“小朋友，去年的十月份，咱们中国有一件举国欢庆的大喜事，是什么呀？”孩子们小手如林：“‘神舟五号’成功发射，又成功返回了！”“对，那你们想知道飞船在太空中遇到了谁，后来又发生了什么事吗？”“想——”“今天我们就来学习一篇新课文《我叫‘神舟号’》。用你最喜欢的方式来读读课题。”学生的朗读个性飞扬，精彩纷呈。有的说：“飞船成功发射了，这是一件多么令人兴奋的事情啊，所以要用特别高兴的语气来读。”有的说：“这可是好多国家想做而做不到的事，我们中国却做到了，我觉得特别自豪，所以要用自豪的语气来读。”还有的.说：“我觉得中国的科技水平已经很高了，我对中国很有信心，所以要用自信的语气来读。”……
诚然，如果在教学一开始，教师就以积极饱满的教学情绪、以学生喜闻乐见的新闻为引子，使学生很快进入“学习角色”的话，那么，学生将会有更自主的个性化表达。
二、放：放手自主阅读，使之思维发散。
陶行知先生这样说过：解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的口，解放儿童的眼睛，解放儿童的空间，解放儿童的时间。在授课过程中，我尝试着让这些刚从幼儿园进来不久的小朋友自己发现问题，自己解决问题。于是便出现了如下对话。师：“读了课文，小朋友有什么不明白的地方吗？”生甲：“太空是指哪里？”生乙：“嫦娥姐姐是谁？”生丙：“什么叫‘散步’？”生丁：“科学家为什么要派飞船弟弟去做试验？”……可以说，在后来的教学过程中，所有的问题都被孩子们自己解决了。有的讲了“嫦娥奔月”的故事解决了关于“嫦娥”的问题；有的讲了关于宇宙太空的故事解决了“飞船”的问题；有的上来做了一个小表演解决了什么叫“散步”的问题……尽管孩子们的表达内容和方式各不相同，但都是他们的独特感受，听来令人动容。
确实，在具体的阅读教学过程中，教师面对学生个性化的所思所感，应积极地、耐心地俯下身来倾听，用一双热情、冷静、智慧的眼睛去发现、珍视每一棵富有个性的小苗苗，并创造机会，让他们自主表达、展现自我！
六年级语文教案11
教学目标：
知识目标
1、通读课文，结合课文注释积累本文中的生字词和优美语句。
2、查阅威尼斯的有关资料，了解威尼斯。
能力目标
欣赏课文优美的语言，学习并恰当使用修辞手法。
情感目标
了解威尼斯奇特、瑰丽的风光和文化艺术，感受威尼斯的美。
教学重、难点：
欣赏课文优美的语言，学习并恰当使用修辞手法。
教学方法：
品读欣赏。
教具准备：
多媒体。
教学过程：
一、导入
1、谈话导入新课，板书课题材，齐读课题。
2、读准字音，认识生字，把课文读通顺、读流畅。
3、整体感知课文，谈谈威尼斯这座城市留给你怎样的印象，并提出不懂的问题。在学生自主阅读课文后，应给学生提供充足的交流时间，交流各自的学习所得，质疑问难。
二、朗读、感受威尼斯的美
下面让我们跟从……同学的朗读，走进威尼斯，一起领略马信德笔下的蓝蓝的威尼斯的美丽风光。
（举手点名朗读，要求其余学生边听边体会文章为我们展示了威尼斯的哪些美丽风光）
1、朗读（配乐：萧邦小夜曲）
2、图片插入跟踪展示
三、讨论、体会威尼斯的美
文章向我们展示了威尼斯的哪些美丽风光？你最喜欢哪一处？为什么？（有选择性的将学生所谈及的景观放映出来）
——水都美、建筑美、秋色美
——学生自由谈论，可结合所查阅到的有关威尼斯的资料进行扩展。
师：威尼斯是闻名世界的旅游胜地。文章通过精心的选材，从
不同方位视角，用一副副色彩明快的画面，把威尼斯的迷人风采——水都美、建筑美、秋色美展现出来，使人们如亲临其境，陶醉其中，享受无穷。蓝天碧海、典雅繁华、和谐幸福，美丽的自然景观和人文景观一起构成了蓝蓝的威尼斯。
四、品味语言
美的威尼斯需要美的语言来描绘，课文中有许多比喻句，形象生动地展现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美。请找出这些比喻句，细细体会。（找出的同时，教师指点领会文章的语言字词美，如“瑰宝”）
威尼斯如此的美——和谐、美丽、幸福，文章又以优美的语言为它披上一件蓝蓝的云裳，更显其独特魅力，令人心驰神往。（作者善于运用语言，我们的同学相比也不逊色……）
五、学习迁移
（同学们，蓝蓝的威尼斯美，我们的新海口美不美？我们有蓝蓝的天、蓝蓝的海、洁白的沙滩、碧绿的`揶树、新鲜的空气、热情好客的市民，美丽和谐的建筑、以生态为指标的建设思路……我们海口也是“蓝蓝”的）
（放映海口景观宣传图片）
亚热带滨海城市—海口如此的美，必然会吸引众多爱美并且懂得欣赏美的游客前来观光旅游，请你当当热情的小导游
活动：“请你当当小导游”
主题：《蓝蓝的海口》
要求：选择海口一处景观（图片），以生动的语言并恰当运用比
喻等修辞手法向“游客们”进行介绍。
工具：多媒体
六、回放海口景观，再次感受海口的美。
七、布置小练习。
水多桥多船多
板书设计：
威尼斯圣·马可教堂广场风光独特
饮食文化—面食为主
六年级语文教案12
教学目标
结合重点句子理解文章主旨。
第1学时
一、浅层意思把握
1.我看了九龙泉烈士纪念碑，什么现象触动了我的心灵?对我心灵上产生了什么样的触动?
2.作者对人民英雄纪念碑的最初认识是：
后来的认识是：
二、深层意思探究
1.“这一层，看起来容易，确实不易读出来的最基本的东西”中的“最基本的东西”一词，它指什么?
2.作者为什么说“南泥湾的九龙泉纪念碑，是人民英雄纪念碑的一条极好的注释”?
3.“每看见人民英雄纪念碑，心中便升腾起一股悲壮感和使命感”中“悲壮感”、“使命感”各指什么?
第2学时
三、局部语句推敲
1.品析“瞻仰者络绎不绝，如凝滞的河水缓缓流淌;我比他们看得更慢，是河水中的一块石头”的表达作用。
2.“它使我怦然心动，刹那间，昨天，今天，明天，一齐在心头涌现。”中“昨天”、“今天”、“明天”各指什么?
四、思维检测
1.第(13)段“这一层，看起来浅显，但的确不易读出它的.最基本的东西”一句中“最基本的东西”指的是()
A.比森林还辽阔十倍百倍的烈士的名字。
B.把烈士的名字复活为血肉之躯，XX广场是站不下的。
C.纪念碑背后让人读不懂的东西。
D.为了缔造我们的幸福生活，这么多的英雄儿女竟都倒在血泊里。
2.在课文中快速勾画能突出“人很多”这个意思的4个片段。
3.判断下列说法是否合乎作者意思，简要说明理由。
读懂了人民英雄纪念碑后，作者感到XX广场的那个环绕着浮雕的高大建筑，不是一个美丽的装饰。
五、写作借鉴
从波澜(过程或情节)、细节(具体化、形象化的描写)、深度(议论句或主旨句)的角度观察文章，揣摩自身记叙文写作与佳作名篇的差别，明确努力方向。
六、语言积累
1.找出句间关系最紧密的段落。说明句子之间关系。背诵。
2.找出最有文采的语句。说明文采体现在什么地方。背诵。
六年级语文教案13
教学目标：
1、快速阅读课文，抓住文章的主要内容，找出作者围绕缺水描述的几件事情，进一步培养学生快速阅读的能力。
2、认真阅读课文，通过理解重点词语、句子理解文章表达的思想感情，学习南沙卫士热爱祖国、无私奉献、不畏艰难的精神和品质，重新认识和把握英雄的真正含义。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
了解南沙卫士的艰苦生活，体会他们艰苦奋斗、热爱生活、无私奉献的精神。
教学难点：
弄懂他们这样做的原因。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
同学们看——（放映南沙群岛图片）在祖国领土的最南端，有一颗璀璨的明珠，这里烟波浩淼、一片汪洋，有丰富的渔业资源，蕴藏着丰富的石油等矿藏，这片神奇的国土就是祖国的南疆——南沙群岛。同学们，你们可曾知道，这里以前没有土壤也没有生命，是日夜守卫的人民解放军在这里创造了奇迹，是他们捍卫国家海洋权益，这节课我们就走进他们的生活，去了解他们的喜怒哀乐。跟老师一起板书课题：南沙卫士。
二、合作交流，自主学习
1、请同学们快速阅读课文，边读边思考：课文是怎样描写南沙群岛缺水的？
海军在驻守中遭受了哪些困难，在战胜困难的过程中，可以体现出战士们具有哪些精神品质，结合课文的内容谈一谈。再有感情的读一读课文，看怎样读才能更好的体现战士们的`精神品质。最后在小组内交流学习所得。
2、学生自主读书交流，教师巡视指导，及时发现并表扬表现优秀的小组。
3、小结：大家学得很认真，在文中留下了你们阅读的痕迹，还与同学进行了讨论交流，现在请向全班同学展示你们的学习成果吧！
三、学生汇报。
1、缺淡水
主要从以下几方面汇报：
（1）每日只有5公斤淡水。（体会你勾画的表现缺淡水的句子，有感情的朗读。）
（2）洗衣难，战士干活不穿军装，怕洗衣费水。
（3）洗澡难，战士们用雨水洗澡。（体现战士们盼望洗雨水澡的焦渴心情。“南沙桑拿”，主要体会“南沙桑拿”给战士们带来的困难，重点体会“烤箱”这一词语。何正会的遗体，重点体会“长癣、发炎、惟一”等词语。）知道了这些，你想怎样赞美战士们吗？请说出来。学生概括并板书。
（4）自己蓄水
过渡：南沙群岛地处赤道边缘，高盐、高湿、高温，放在地上的温度计，一两分钟便会晒爆。连以海为生的渔民都视其为生命的禁区。而勇敢的战士们却忍受了常人无法忍受的痛苦，战士们不畏艰难的精神不正诠释了英雄的真谛吗？
2、缺蔬菜
出示：战士们把切得不能再薄的黄瓜片放在嘴里，品味着它的清凉，半天舍不得咽下去。从“半天、切得不能再薄、舍不得”体会战士们对蔬菜的珍惜，感受作者用词的精当。你有什么话要对他们说？
3、生活单调
出示：训练放哨巡逻侦察，数星望月听涛思乡，海岛的生活是单调和寂寞的。
引导学生结合自己的生活实际谈体会。
四、欣赏录像，激情朗读。
1、播放《南沙掠影》观看战士生活状况。环境恶劣，生活艰难，战士们对祖国亲人却如此慷慨，祖国亲人说——齐读“妈祖救助渔民……怀抱中航行。”
2、战士们的付出祖国亲人看在眼里记在心中，六岁小女孩的画中有多少语言无法表达的情感呀！带着对战士的敬佩朗读最后一段。
3、这些战士甘愿吃苦受累为的是什么？读“我们甘愿奉献每一滴水，每一滴血。我们渴，我们热，就是为了你们永远幸福！”
五、总结延伸。
1、总结：为了祖国人民的幸福。为了捍卫国家海洋权益。这种无私奉献、不知疲倦、永不停息的追求精神铸造了战士们的英雄本色，他们不愧是祖国的英雄，不愧是南沙卫士！
2、作业：时代在发展，社会在进步，南沙卫士的生存条件今非昔比，请同学们课下搜集有关南沙现状的资料与同学分享。
六年级语文教案14
教学目标：
1、掌握本课12个生字；联系上下文或理解由生字带出的新词语。
2、朗读课文，初步了解课文内容。
教学重点：
熟读课文，了解文中角色间的关系。
教学难点：
理清作者的写作顺序
教学过程：
一、谈话导入，激发学生学习兴趣
1、激发情趣：在鸟类中，麻雀是一种很常见的数量很多的小鸟，它们没有漂亮的外表，没有好听的歌声，甚至不被人们关注，因为人们对它们太熟悉了。但今天我们学习的《麻雀》一课中讲述的这个故事却是我们不曾见过的`，更是令人感动的。
2、教师有感情地朗读课文，把学生带入情境。
二、自读课文，自学生字
1、学生自读课文，借助拼音读准生字的音。
2、和同桌互相交流识记生字的方法，识记生字的字形，口头扩词、扩句了解字义。
3、联系上下文或理解由生字带出来的新词。
4、检查、反馈学生的自学效果。
（1）、出示生字新词，指名认读，集体正音。
（2）、指导书写生字，重点指导“绒”、“博”。
（3）、理解由生字带出的新词语。
（4）、指名分段朗读课文。
三、默读质疑，整体感知
1、默读课文，把不好懂的词语、句子记下来。想一想课文讲了一件什么事。
2、根据课后第2题自学。
（1）、根据题中的三个内容，把课文分为三部分，了解课文是怎样按事情的发展顺序来写的。
（2）、初步想想，课文中哪些地方使自己感动。
3、全班讨论交流自学后的结果。
四、有感情朗读课文。
五、布置作业
1、抄写生字新词。
2、练习感情朗读课文。
附：板书 13、麻雀
梧桐 绒毛 掩护 嘶哑 搏斗 庞大 危险
六年级语文教案15
教学目标：
1、理清课文的层次。
2、熟读课文，完成课后作业。
重难点：理清课文的段落层次，了解先概括后具体叙述的篇章结构和写法。
投影片
小黑板
录音机
一、 明确学习任务。
学习课文第三段：詹天佑修筑京张铁路的经过。
二、学习课文第5自然段。
（1）指名读课文，思考：京张铁路在经过居庸关、八达岭时，碰到什么困难？詹天佑是怎样想方设法克服这些困难的？
全班讨论。
（2）画施工示意图，完成作业本上第7题。（让两个学生在小黑板上画。）
幻灯出示，结合评议。
“工作画”指的是什么？指出八达岭隧道施工的6个工作画。
能不能在居庸关隧道用中部凿进法，在八达岭隧道用两端同时向中间凿进的方法？两样是隧道，两处两种施工方法，这说明了什么？
小结：詹天佑根据不同地势，采用不同的工作方法，使工期缩短了一半，充分表现了他的智慧和才干，他是一个杰出的工程题。
三、学习课文第6自然段。
（1）听录音，思考：京张铁路在经过青龙桥时碰到什么困难？詹天佑是怎样克服的？
（2）讨论上面的`思考题。
判断：这四个“人字形”线路哪一个是詹天佑设计的？为什么？（用幻灯片出示，小组讨论。）
①人②
③④
首先要抓住哪些词？（北上、南口、东北、西北）
幻灯出示正确的“人”字形线路。再读课文。
（3）两个火车头是怎么处理的？“岔道口”在哪里？“折向西北”的“折”什么意思？（选择正确的解释：①断。②改变方向。③屈服。④减损。）连起来说说火车是怎么上坡的。（自己准备，指句讲，讲评。）
（4）小结：设计“人”字形线路解决了火车爬坡的难题，突出了詹天佑的聪明才智和创造精神。他是一个杰出的工程师，他有一颗爱国的心。
四、学习课文第7自然段。
（1）指名读课文。
（2）什么是“竣工”？为什么说京张铁路提前竣工是给藐视中国的帝国主义者一个有力的回击，而不是“打击”呢？
为什么许多到中国来游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程都赞叹不已？
（3）训练说话：在詹天佑塑像前，假如你是一个来中国游览的外宾，当你看到詹天佑留下的伟大工程，站在他的塑像前，想想会说些什么？
（4）为什么说詹天佑是我国杰出的爱国工程师？
五、布置作业。
（1）完成作业本第6、7题。
（2）*在下面两题中任选一题作业：
①用“为了......为了......”，“不但......而且......”，“杰出、爱国、敬佩”写几句话。
②写片断：在詹天佑塑像前。
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