实用的小学语文教案3篇
作为一位兢兢业业的人民教师,时常需要编写教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧!下面是小编精心整理的小学语文教案3篇,欢迎大家分享。
小学语文教案 篇1
教学目标
1.运用已掌握的识字方法学习本课生字。理解“完璧归赵”“负荆请罪”等词语的意思。
2.理解课文内容,弄清事情的前因后果,了解三个故事之间的内在联系。
3.抓人物言行感受人物品质,懂得“国家利益高于一切”“和为贵”的道理。
教学重点:
1.理解课文内容,弄清事情的前因后果,了解三个故事之间的内在联系。
2.抓人物言行感受人物品质,懂得“国家利益高于一切”“和为贵”的道理。
教学难点:
弄清事情的前因后果,了解三个故事之间的内在联系。
教学准备:
《将相和》的相关资料。
教学时数:
2课时
教学过程
18将相和(第一课时)
教学目标
1.运用已掌握的识字方法学习本课生字。理解“完璧归赵”“负荆请罪”等词语的意思。
2.初读课文,了解“将”、“相”分别指定是谁,全文共讲了哪几个故事.
3.读通课文,掌握课文的主要内容。
教学重点:
掌握课文的主要内容。
教学难点:
流利地朗读课文,理清文章条理。
教学准备:
《将相和》的.相关资料。
教学过程
一、揭题导入新课
1.板书课题:将相和。
2.引导学生读课题,对课题质疑。
二、初读课文
1.带着刚才的问题初读课文,并注意生字词的读音,运用已学过的方法理解词语的意思。
2.检查生字词的读音及意思。
无价之宝——形容物品特别珍贵,用多少钱也买不到。
完璧归赵——指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在用来表示物归原主。
理屈——理亏。
绝口不提——回避而不说。
示弱——表示比对方软弱,不敢较量。
抵御——抵挡,抵抗。
理直气壮——理由充分,说话有气势。
攻无不克,战无不胜——每战必胜。形容善于打仗。
负荆请罪——现用来表示向人认错赔罪。
同心协力——团结一致,共同努力。
3.交流初读课文的收获,以及存在的疑问。
三、再读课文,理清文章条理
1.默读课文,思考:
(1)课文讲了几个故事?找出相应的自然段。
(2)给文章列小标题。
2.交流,完成板书。
完璧归赵渑池会负荆请罪
四、找准矛盾点,抓住探究主题
1.看课题,既然是“和好”,那说明将相以前有过“不和”,他们为什么“不和”?找出文中那句关键的话来。
2.找到文章倒数第四自然段,指导学生朗读。
“我是赵国大将,攻无不克,战无不胜,立下许多大功。蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,倒爬到我头上去了。哼,碰见他,我要给他点儿颜色看看!”
3.那么蔺相如究竟是怎样的一个人,他的嘴到底厉害不厉害?他的职位该不该比廉颇高?这就是咱们下节课要研究的问题。
五、作业
1.抄写生字词。
2.熟读课文,思考老师刚才提出的问题。
小学语文教案 篇2
一、 谈话导入
同学们你们喜欢做游戏吗?我们一起来做一个体验生活的小游戏好吗?老师这里有些枣谁想尝一尝?(我)老师有个好办法,给我们每个同学发一个,大家都尝一尝。现在拿起我们手中的大枣我们一起吃,先(咬一口),然后在嘴里(嚼一嚼),接着把枣核(吐出来),最后把果肉(咽下去)。教师随机出示动词。味道如何?(甜、酸)
(1)谁来读一读
生:咬 嚼 咽 吐
(2)再细瞧瞧,这些字和什么有关系?
生:这些字和嘴有关系。
师:我们把这些表示动作的词叫做动词。
(3)如果我们手中的这个枣不咬也不嚼,你还有什么方法把它吃下去?
生:吞下去。出示吞
师:吞下去会有什么滋味?
生:什么滋味都没有。
师:谁有好办法记住这个字?
生:一口气把天都给吞啦。
师:一个大大的枣不咬也不嚼,吃不出什么滋味,这就是《囫囵吞枣》。伸出食指和老师一起写一写。
二、讲授新课
1、(1)自由朗读课文
温馨提示:请同学们借助拼音大声的、自由的把课文读正确、读流利,并把你不认识的词语画下来。
师:有没有不认识的字词?老师筛选了一些字词,我们和他们见见面吧!
(出示)梨、 枣儿 、枣核
牙齿、、脾胃、肚子
囫囵吞枣、若有所悟、两全其美、前仰后合
过渡:词语是组成文章的最基本的单位,只有读懂了词语才能更深刻的理解文中的内容,让我们默读课文,找一找有关这些词语的句子,并画下来。
(2)默读课文画出有关这些词语的句子。
(3)指名朗读。
过渡:老师从你们读得句子中选出了一部分主人说的话和年轻人说的话,让我们一起来读一读吧!(出示)
2、(1)男生朗读主人说的话。
(2)女生朗读年轻人说的话。
我们先来看看主人说的话。出示
(3)同桌互相读一读,竖起你的小耳朵仔细听听他读的和你读的有什么不一样?
(4)主人说的话是什么意思?
生:同桌商量讨论后指名说。
(5)你是从哪个词语中理解出主人的意思?
生:适量。
教师小结:主人的意思是适量吃,而不是不吃,劝告朋友吃梨和枣对身体的利与弊。
过渡:年轻人听完主人的话,愣住了,于是他想出了一个办法,这个办法怎么样呢?我们一起来看看吧。出示
(6)议一议:年轻人想的办法,会有什么样的后果?
师:指名说。
生: 吃梨只嚼不咽,吃枣儿只咽不嚼.
(7)教师范读:这岂不是两全其美吗?句子转换
(8)两全其美:指做一件事顾全到双方,使两方面都得到好处。
(9)造句 :我既想游泳,又想看书,有没有两全其美的`办法?
教师小结:吃梨只嚼不咽,就会造成很大浪费,也没有礼貌;吃枣儿只咽不嚼,囫囵吞枣,既尝不出滋味,肚子也受不了,对脾胃也不会有好处,还可能卡住,后果很严重。
3、如果你在场,你想对年轻人说些什么?
我们读书或做事要认真开动脑筋,勤思考,对所学的知识不理解,不能不加分析马马虎虎地接受。
教师小结:年轻人的办法不仅谈不上两全其美,而且是荒谬、可笑的,不可取。我们读书或做事要认真开动脑筋,勤思考,对所学的知识不理解,不能不加分析马马虎虎地接受。
三、拓展延伸
在我们的学习生活中,有些同学就有过类似“囫囵吞枣”的事情?下面让我们一起来想一想,谈一谈。出示
四、复述“囫囵吞枣”成语故事。(填空)
一个年轻人到别人家去做客,热情好客的主人请他吃( )和( ),并告诉年轻人适量吃些梨对( ),吃枣儿对( )。于是年轻人决定吃梨时( ),吃枣时( )。他自以为这个办法( ),可在场的人却笑得( )。这个故事告诉我们( )。
五、教师总结:
今天我们学习了《囫囵吞枣》这则成语故事,让我们明白了一定的道理。中国有着灿烂的文化和许许多多这样的故事像我们知道的守株待兔,亡羊补牢等等。我们邯郸被称为“成语之乡”,在成语中就有一千多条出自邯郸,你们知道有些成语出自邯郸?老师为我们推荐几则成语故事,课下我们看书读一读和同学一起交流,一起分享。
六、作业:读成语故事
七、板书设计:
梨 只嚼不咽
16囫囵吞枣
枣 只咽不嚼
小学语文教案 篇3
【教学目标】
1、学习课文,理清课文条理,理解课文内容。
2、让学生感受父母对自己的爱,学习如何去关心和爱护别人,从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。
3、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
【教学重点、难点】
理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学课时】
1课时。
【教学过程】
一、揭示课题,导入新课
1、板书课题:可贵的沉默。
2、引导学生说说什么是“沉默”?
(沉默就是不说话)
3、齐读课题,质疑:
师:看到题目你有哪些问题?
(为什么说沉默是可贵的呢?谁沉默?在什么情况下沉默?他们沉默时的神态怎样?沉默之后是一种什么情景呢?……)
二、学生自学,解决疑惑
1、课件出示自学要求:
⑴ 借助拼音通读课文。把不理解的词语画下来。
⑵ 读课文,标出自然段。
⑶ 思考:课文讲了一件什么事?把不懂的句子做上记号。
⑷ 小组合作学习,把自己不理解的,不懂的词句与大家交流、 讨论。
2、给一定的时间,让学生自学。
3、教师参与小组合作学习。
三、检查自学情况,深入学习课文,体会思想感情
1、读准生字、新词的字音。
2、理解词义:
异口同声:形容很多人说同样的话。
骄傲:本文是自豪的意思。
神气十足:形容十分得意而傲慢的样子。
左顾右盼:向左右两边看。
情绪:人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。
索性:直截了当,干脆。
阻止:使停止行动。
蕴藏:蓄积而未显露或未发掘。
依然:依旧。
寂然无声:非常安静,没有声音。
期待:期望、等待。
追逐:追赶。
沉默不语:不说话。
瞥了一下:很快地看了一下。
赦免:依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。
四面八方:泛指周围各个方面。
继而:接着。
稚拙:幼稚笨拙。
3、读课文,理清条理:
⑴ 课文讲了一件什么事?
(在一节课上,老师询问家长给学生们过生日的情况,大家情绪热烈,滔滔不绝,可当老师问谁知道家长的生日时,教室里立刻沉默无声,在老师的引导下,学生们懂得了要回报父母对自己的爱。)
⑵ 哪些自然段是写课上发生的事?哪些自然段写了课下发生的事?
(小组合作学习,得出以下结论。)课文按事情的发展顺序可以分为三段:
第一段:(1~16自然段):写课上老师教育我们不能只会感受爱,还要知道回报父母的爱。
第二段:(17自然段):写家长会上,家长们的'反映。
第三段:(18自然段):写“我”的感受。
4、学习内容,理解重难点:
⑴ 请学生把课文中孩子们在叙说父母给自己过生日的情景时的表现,用笔画下来,再读读,体会一下当时孩子们的心情。
(也可引导学生回忆自己过生日的情景)
从“骄傲地举起了手”,“神气十足地左盼右顾”,“越点越多,越点越兴奋,声音越来越响”,“索性站起来”,“快乐地交谈”等体现了孩子们得到父母的爱的幸福。
⑵ “我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。”
(“极为珍贵的东西”在这里就是指要回报父母的爱。这句话是说“我”要让孩子们不光感受到爱,还要让他们懂得回报父母的爱。)
⑶ 老师后来提了什么问题,使这热烈的场面一下子变得沉默无声?完成下面练习,想像一下,他们在想什么?如果是你,你会想什么?
课件出示:
“向爸爸妈妈祝贺生日的,请举手!”教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话,孩子们沉默着,他们想:
⑷ “沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们──他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。”
(“足足一分钟”,表明“沉默”的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题,一下子从“十分热闹”变得“沉默不语”,“所有的人”都不说话了,并且脸上流露出犯了错误的神色,这恰恰是他们可爱的地方。说他们可爱,是因为他们在觉察到自己错了之后,毫不掩饰,坦诚地流露在他们的神色之中。)
⑸ “像获得赦免一样,那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”
(这句话是“我”轻轻问“怎样才知道爸爸妈妈的生日”后孩子们的最初反应。“像获得赦免一样”,形容孩子们的错得到老师的原谅,心情轻松了许多;“躲躲闪闪的目光”,形容孩子们追问时表现出来的回避的神色;“从四面八方慢慢地回来”,说明孩子们的目光慢慢地从各个角度转向老师,敢于看老师了。)
⑹ 老师提示了大家回报父母爱的方法,教室里又热闹起来,只是与沉默前的热闹已经不一样了。到底哪儿不一样?
(前面是说父母如何爱自己的而热闹,后面是为回报父母的爱想办法而热闹。)
⑺ 有感情地朗读,体现两种不同的热闹。
⑻ “啊,我真快活!这一片沉默给了我多大的享受啊!”
(这堂课成功了,小家伙们在沉默中终于懂得要回报父母的爱了,后来他们用各种方式回报了父母对自己的爱。“我”听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱,这正是孩子们在那节课上沉默不语“反省”自己的结果,这也正是为师的快乐。)
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