小学语文教案

时间:2022-09-09 18:00:38 小学语文教案 我要投稿

【热门】小学语文教案锦集六篇

  作为一位优秀的人民教师,就有可能用到教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。教案应该怎么写才好呢?以下是小编精心整理的小学语文教案6篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

【热门】小学语文教案锦集六篇

小学语文教案 篇1

  《争吵》教学教案

  教学目标:

  1.通过理解课文内容,懂得人与人之间要团结友爱,相互宽容。

  2.给课文分段,归纳段落大意,说出课文主要内容。

  3.学习生字词,练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。

  4.有感情地朗读课文。

  教学重点、难点:

  1.联系课文内容,体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。

  2.练习抓住课文的主要内容。

  教学时间:

  三课时

  第一课时

  一、教学目标

  (一)初读课文,了解事情的起因、经过和结果。

  (二)为课文分段,归纳段落大意,说出课文主要内容。

  (三)学习课文生字新词。正确朗读课文。

  二、教学重点、难点

  归纳段落大意,抓住课文主要内容。

  三、教学过程

  (一)按“预习”要求初读课文,了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。

  (“争吵”的起因、经过和结果,只求了解,暂不做检查。)

  (二)再读课文,正音正字。

  “嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要读成“j@”的音。

  (是指心里嫉恨别人比自己强。)

  “我火了”的“火”,“偷偷”的第二个“偷,在这里应带儿化韵,读“火儿”,“偷偷儿”。

  “衣肩上的`线缝都开了”的“都”,应读“d#u”,不要读成“d&”的音。

  “终于挨到了放学”的“挨”应读“2i”的音,表示困难地度过时间的意思,不要读成“你挨(1i)着我”、“挨(1i)家挨(1i)户”的“挨”字的音。“我把这件事告诉了父亲”的“诉(s))”应读轻声。

  “哼”的右下是“了”,不要写成“子”;“防御”的“御”的中间是“”不是“缶”;“毕竟”的“竟”不要少写一横,注意与“竞”区别。

  (三)按自然段概括段意(对话形式的适当归并),按意思相关或相近的归并方法,划分段落(或按带有阶段性的内容),为归纳课文主要内容做好准备。

小学语文教案 篇2

  一:学习目标

  1:认识8个生字。正确、流利、有感情的朗读课文。

  2:体会作者丰富生动的语言,感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清新的童年生活。

  3:积累文中的优美语言。

  二:由图入题

  1:观察插图或教学挂图,你猜一猜,课文描写的是什么地方,什么季节的什么情景?(盛夏时节乡间田野孩子们无拘无束的'生活情景)

  2:乡村孩子的生活是怎样的?认真读一读课文吧!(板书课题)

  三:感知课文

  1:自由读文,读准字音,读通句子。看看课文几次写到“麦哨”?是怎样描写的?你从中能感受到什么?(首尾两次写到“麦哨”。你呼我应,此起彼伏,欢快柔美;乡村孩子在田野中无拘无束的快乐游戏)

  2:默读课文,画出重点词句,写出真实感受。

  3:组内交流。

  4:全班交流。

  四:品味语言

  1:画出你自己最喜欢的语言,试着读出喜欢的感情。

  2:教师巡视指导朗读。

  3:指名有感情的朗读自己最喜欢的部分。

  五:扩展阅读

  阅读选读课文中的《可爱的草塘》。

  课后反思:

  省略

小学语文教案 篇3

  教学目标:

  1.引导学生只要仔细观察生活,就会发现许多有趣的现象。教育学生保护花草树木,爱护大自然。

  2.继续培养学生自主、合作的学习能力。

  3.学习本课的11个生字。

  教学重点难点:

  蒲公英开花与合拢,造成草地颜色不同的原因。

  教具准备:

  课件、蒲公英的图片

  教学过程:

  一、导入新课:

  课件:词语搭配练习。

  金色的(阳光)金色的(麦浪)金色的(童年)金色的(草地)……

  师:《金色的草地》这篇课文写的是什么呢?

  二、新授:

  (一)同学们,你们见过蒲公英吗?说说你看过的蒲公英。

  老师拿出事先准备的蒲公英,拿给学生看。

  点评:联系学生的生活实际,挖掘学生已有的知识。

  课文中是怎么向我们介绍的蒲公英的呢?

  (二)自读课文,把不明白的地方在书中批注。

  1.学生质疑:

  老师估计学生的.问题有:

  (1)乡下是什么地方?

  (2)为什么蒲公英开花的时候,是我和弟弟最开心的日子?

  (3)什么叫不引人注目?

  (4)我的新发现是什么?

  (5)草地的颜色是做梦变化的?

  (6)为什么会有这样的变化?

  (7)蒲公英为什么成了我们最喜爱的花?

  能解决的问题,学生提出后当时就解决。

  2.把学生的问题归纳为:草地的颜色变化与蒲公英有什么关系?

  出示上面两幅图,让学生观察,直观上的不同。

  让学生采取自己喜欢的方式(读书、画画、动手实验、查资料等)来解决问题。

  3.自由组合,分小组谈论。

  老师行间巡视。老师把蒲公英的实物交给动手实验的这一组学生。

  点评:老师没有过多地设计问题来牵着学生,而是让学生找到有相同兴趣的伙伴一起来解决问题。继续培养学生自主、合作的学习能力。

  4.小组汇报学习成果。

  读书小组:直接读第三段。一个学生读书,其它学生补充解释。着重用书上的语言来回答问题。

  读到早晨、中午、傍晚的景色时,请画画组的同学展示他们的图画,并解释。

  可以及时利用刚才出示的那两幅图,让学生仔细观察。

  随机出现蒲公英的课件。

  为什么会出现这种情况呢?动手实验组的同学来解释。可以把自己的手当做蒲公英来演示,也可以拿着蒲公英的实物来说明。

  结合学生的小组汇报,看有关蒲公英的课件。其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。

  点评:从对课文的理解延伸到学生的生活经验,使课堂学习与学生生活融合在一起。

  讨论:发现了蒲公英的这种开花规律后,我和弟弟有什么变化吗?

  学习第二段与第四段,进行对比。理解第二段的“我们总是为了寻开心,随意揪掉这些不引人注目的小花。”和最后一段的“从那时起,我们不再随意揪它,蒲公英成了我们最喜爱的一种花。”

  引导、教育学生要爱护植物,爱护大自然。

  师:蒲公英不仅是孩子的好朋友,而且,它还是药材呢。同学们在课下还搜集了不少有关蒲公英的知识、图片,下面,谁来给大家介绍一下。

  点评:通过展示、交流的图片等资料,激发了学生到课外去学习知识的欲望,同时,也为课外学习提供了方法和途径。

  我和弟弟为什么能发现蒲公英的开花规律呢?

  仔细观察。大自然有许多好玩有趣的现象,只有细心观察的小朋友才能知道。

  三、作业。

  仔细观察你喜欢的花草树木,说一说你发现了什么。

  板书设计:

  金色的草地

  随意揪 新发现 最喜欢

  早晨 中午 傍晚

  绿色 黄色 绿色

  细心 观察教案

小学语文教案 篇4

  教学目标:

  1.整体感知课文内容,了解江南第一楼。

  2.赏析课文,体会江南第一楼的壮观雄伟。

  3.了解课文的写作顺序和结构,体会课文的写作方法。

  4.通过赏读课文,领悟作者对岳阳楼的喜爱与赞美之情。

  教学重点:

  1.有感情地朗读课文,了解人们为什么称岳阳楼为江南第一楼。

  2.从语言文字中感受岳阳楼的壮美气势和悠久历史,受到情感的'熏陶。

  教学难点:了解课文内容,领悟文章表达的思想感情。

  教学过程:

  一.导入课题。

  二.质疑了解课题。

  三.预习反馈。

  我能读。

  我知道。

  四.欣赏课文朗读,整体感知课文。

  五.引导学生赏析全文。

  1.指名读第1自然段:读后你知道了什么?

  2.指名读第6自然段:读后你又知道了什么?它与第一自然段是什么关系?

  3.小组讨论:课文哪些自然段分别写了浩瀚的洞庭,壮美的楼阁,不朽的诗文,动人的传说。

  4.与对子交流自己喜欢的语句:

  5.引导学生展示喜欢的语段,指导学生有感情地朗读。

  6.说说人们为什么把“岳阳楼”称为“江南第一楼”?

  六.当堂检测。

  1.填一填,读一读。

  2.说一说。

  七.总结课堂。

小学语文教案 篇5

  教学目标:

  1、通过研读课文,理解"迤逦、喜怒哀乐、千种情思"等词语的意思,感受作者“触景生情”,了解本文的写作特色“情景交融”。

  2、有感情地朗读课文,尝试根据课文结构特点,概括课文主要内容。

  3、能体会作者对培育自己成长的母校的热爱,对童年集体生活的留恋。唤起自己对母校的依恋不舍之情。

  教学重点:

  了解本文的表达特色,“触景生情”、“情景交融”。

  教学难点:

  学会概括本文的主要内容。

  教学过程:

  一、启发谈话,激发情感。

  1、师:最近新武宁建校5周年校庆,在座的同学是在学校成立的第一年入学的,转眼5年过去了,想看看5年中自己的变化吗?

  2、(出示2张班级集体照)师:看看这两张照片,找到自己了吗?发现自己有什么变化?

  师:是啊!当初你们是充满稚气、好奇的顽童,如今你们已是一个朝气蓬勃的少年了。

  3、齐读词语:充满稚气朝气蓬勃

  4、请同学们注意,“蓬”(pénɡ)的字音:后鼻音;字形:上下结构。

  5、再读读带有这两个词语的句子。(齐读)

  我第一次迈进校门时,只是一个充满稚气、好奇的顽童;

  当我迈出校门,向您挥手告别时,已是一个朝气蓬勃的少年了!

  6、再过两个月,你们即将离开生活、学习了五年的母校,升入中学,也许,十几年后,同学们都已是风华正茂的青年了,在各行各业大显身手。

  二、导入揭题。

  1、师:一位青年作者在离开母校十多年后,又重回母校,那熟悉的校园勾起了作者的情思。他用饱含深情的文字写下了散文“母校”。

  2、板书课题:36 母校(齐读)

  三、整体感知,理清脉络。

  1、请同学们轻声读读文章,课文中的写了作者重返母校后经过的哪两个地方?

  2、交流板书:校门操场

  3、作者几次写到了校门?(2次)补全板书:校门操场校门

  4、指名生回答,并读读这两个句子。

  一次是在文章的开头——翠绿色的拱门,带着浓浓的艺术气质,在空中画出一个优美的弧度,仍然是那样熟悉。

  另一次是在文章的结尾——啊!母校,我即将远行,让我看看您,再看看您,拱门下的母校!

  5、师:作者重返母校,自然而然从拱形的校门写起,作者离开母校,又在校门口驻足回首,开头结尾两次写到校门,这种写法叫——(生答:首尾呼应。)除了写法上的首尾呼应,反复写到拱门还有深一层的原因,等会让我们一起细细品味,先让我们跟随作者走近他的母校吧!

  四、深入学文,朗读感悟。

  (一)学习课文第一小节

  1、整体出示第一小节,老师范读

  2、我“熟悉”(变色)的是什么?

  (加线:颜色、造型)——这样的颜色,这样的造型在作者眼中可不是一扇普通的校门,而是(加线:带着浓浓的艺术气质,“气质”一般拥在——现在采用拟人化的手法写校门,正是作者情感的流露。)

  3、加上了仍然,起到强调作用,强调熟悉的仅仅是这些吗?

  我似乎又尝到了和小伙伴们手拉手欢呼着跑入拱门的喜悦,似乎又闻到了那淡淡的油漆的清香,似乎心中又涌起最后一次迈出校门时的留恋之情。

  师:三个“似乎”告诉我们拱门勾起了作者对过去的回忆,因为是亲身经历过的景象,板书:景,所以是如此的熟悉。女生读看到的拱门的样子,男生读回忆起的情形。

  4、还是因为熟悉,所以作者情不自禁地说——我久久的望着,啊,没变,没变!

  (“没变”放大)

  啊,阔别十多年的母校,我回来了!

  (1)师:没变的是拱门的样子,读!没变的还有记忆中那欢呼声,那油漆香,那留恋情,读!

  (2)回复“没”字,那“变”的又是什么?(自己、伙伴、心情……)

  师:因为毕竟“阔别”母校已有十多年了。读读这两句,抓住句子中的感叹号。能从中感受到了怎样的.情感?板书:情

  (3)师点评:随机板书:惊喜、激动

  5、小结:一看到拱门就激起了作者的惊喜、激动之情,把情和景交织在一块儿写,就是“情景交融”。(贴出)

  让我们随作者一起感受一下那份惊喜与激动之情。齐读第一节。

  (二)学习课文2、3小节。

  1、师:作者走进大门,读读第二小节,联系上下文看看这是一个什么小节?

  2、生答:过渡节

  3、这是从大门到操场的过渡,这过渡节篇幅很短,但作者却是一步一景写得很细致。引读:甬道是——石砌的,花园是——秋菊傲放、松柏长青的,石阶——宽宽的,操场是——宽阔的。

  4、小结:因为作者饱含深情,所以看得是如此用心。

  5、学习课文第3小节。

  (1)来到宽阔的操场,自己读读这一节,看到哪些景,又激起了作者怎样的情怀呢?

  学生交流

  (2)小结:作者写景采用“依次描写”的方法,先写操场地面,再写操场四周,最后写操场边几幢教学大楼,接着继续采用情景交融的手法,写道

  指名读句子:我漫步在操场上,欣赏这花木,抚摸着幼苗,倾听着教室里传出的琅琅书声,五年的喜怒哀乐,像天鹅扇动着双翼,从记忆深处翩翩飞来。

  (3)什么“情”呀?板书:五年的喜怒哀乐

  (4)放新武宁的一组镜头,配合音乐,你的脑海中出现了……你呢,你呢……

  (5)眼前掠过的一幕幕,让作者记忆的闸门一触即开,就像作者一样,齐读上句。那操场是特别的——,那花木是美丽的——,那教学大楼或许和当年有了少许变化,在灿烂的秋阳下展示着它们的新姿——,可以说,母校的一草一木都拨动着作者的心弦。

  (三)学习课文5——8小节。

  过渡:正当作者沉浸在美好的回忆之中时,一阵熟悉的铃声打断了他的回忆。在操场上他看到了什么景象?又勾起了作者的什么回忆?(指名一人回答)

  1、指名读第5小节,看到——;第7小节,回忆到——

  师:作者看到此情感觉到什么?

  2、(出示第8小节)生齐读。

  3、感受眼前的情景与我们当年的情景有何相似呢?再读读5——7小节,找一找。

  小结:相似之处——体育比赛;场上比赛的人们差不多;都在为集体努力、奋斗。

  4、师:看到眼前的这一幕我不由得笑了,笑什么呢?(学习第6小节)联系文章感受“笑”的含义。(“被绊住的男孩”笑他的稚气与可爱;从他们身上找到了自己当年的影子,是如此的亲切。)

  5、师小结:操场上看到跳长绳的一幕,使作者联想起了自己在四年级时的那次拔河比赛。那是留给作者深刻印象的一段回忆,所以作者抓住重点写得写得尤为具体。

  6、这相似的何止是眼前的一幕,正如作者前面所提到的,回读:五年的喜怒哀乐,像天鹅扇动着双翼,从记忆深处翩翩飞来。

  (四)学习课文9——11小节。

  1、并且这些情感在再一次回到拱门时达到了,踏着遍地落叶,看着迤逦的阳光拖成长长的身影,缓缓回首,千种情思涌上心头。板书:千种情思

  2、引读

  他赞美母校——母校,我成长的摇篮!

  他感激母校——在您的怀抱,我度过了五年甜蜜的岁月。我第一次迈进校门时,只是一个充满稚气、好奇的顽童;当我迈出校门,向您挥手告别时,已是一个朝气蓬勃的少年了!

  更留恋母校——啊!母校,我即将远行,让我看看您,再看看您,拱门下的母校!

  3、你体会到了千种情思了吗?跟着音乐自己读读。请男女生各一名读。

  4、千种情思凝聚到一点,赞美母校、感激母校、留恋母校,那都是因为——

  “母校,我成长的摇篮,在母校的怀抱中。我度过了五年甜蜜的岁月”

  师:摇篮、怀抱、让我们想到了——母亲,母校犹如母亲那样的亲切,那样的温暖,当年的喜也好、怒也好、还有哀与乐,如今都化为了一个词,那就是——出示卡片:甜蜜(贴在课题旁)。

  5、因为难忘那甜蜜的岁月,所以一看到拱门——

  因为拥有那甜蜜的日子,所以漫步在操场——

  因为留恋那甜蜜的时光,所以再次来到拱形校门下——

  6、(出示首尾小节)师:拱门是母校的化身,是作者最熟悉,最留恋的地方,作者初见拱门,触景生情;回到拱门,情感迸发,配乐朗读第1、11小节。

  五、学习概括课文主要内容

  1、这篇文章没有连贯的故事情节,作者采用了情景交融的写法,将自己在校门和操场上看到的,回忆到的和自己的感受融合在一起,向我们介绍了自己的母校,能否根据板书,来概括一下课文的主要内容。板书:看到回忆到

  (贴板书:主要内容)

  2、学生交流。

  六、情感升华

  师:作者对母校的眷恋之情深深地感染了我们。不久,我们也将告别母校,再来看看我们的母校,(看照片)此情此景,唤起了你们哪些美好记忆呢?课后也来模仿本文的写作方法,用我们的笔将自己对母校的情感抒发出来。写一篇《我的母校》。

  板书设计:

  母校(甜蜜)

  (景)(情)

  校门惊喜、激动

小学语文教案 篇6

  教学目标

  1.掌握本课生字新词:绯红、镶嵌、按捺不住。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会儿子那颗充满想象的童心。

  3.抓住重点句子“世界是千变万化的,答案是丰富多彩的,阳光是可以活泼的,就像孩子的一颗童心”,理解课文内容。

  4.体会文中比喻句和拟人句的作用。

  教学重、难点

  重点:1.体会儿子那颗充满想象的童心。

  2.体会文中比喻句和拟人句的作用。

  难点:理解课文最后一段话的含义。

  教学准备

  教师:幻灯片(文字、图片)。

  教学时数

  2课时。

  教学过程

  一、疑问设置,导入课文

  教师:同学们能来尝试着补充一个句子吗?

  1.出示:冰融化以后是——(水)

  2.抽生回答。

  教师:有一个孩子是这样补充的,请你帮忙评价一下这个句子对不对?(出示:冰融化以后是春天。)

  教师:是的,冰融化以后一定是春天!世界千变万化,答案一定丰富多彩,就像这个孩子的童心一样。让我们用一颗童心去看世界,阳光也会很活泼。(板书课题:阳光很活泼)

  二、自读课文,初步感知

  1.自由朗读课文,读准字音,读通句子。

  2.再来读读课文,你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。

  三、学习生字词

  1.出示本课的`生字,指名学生朗读。

  2.辨析生字,组词并理解词义。

  3.出示下列词语,指名学生朗读。绯红镶嵌震撼起伏荡漾公正蔚蓝开阔按捺不住

  四、紧扣重点句,展开学习

  1.出示重点句:“世界是千变万化的,答案是丰富多彩的,阳光是可以活泼的,就像孩子的一颗童心。”

  2.自由朗读重点句(指名读、齐读),思考为什么爸爸说“阳光也可以很活泼”,从哪几段可以感受到阳光很活泼?

  五、合作学习,熟读课文

  1.再读课文,边读边勾画出你认为最能体现阳光很活泼的地方,并多读几遍。边读边想象,边读边体会。

  2.小组交流:把你找到的这些段落或句子读给小伙伴听,把你最深的感受与组内同学分享。

  六、观看日出,结合课文理解“阳光很活泼”

  1.播放课件欣赏日出,真实感受阳光。

  ①观看“日出”。

  ②讨论:此时的阳光让你有怎样的感受?

  ③学生发言,结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。

  2.重点句子的理解,课件出示。

  ①他看见太阳微微露出一点。但很快又害羞似的闪了回去。

  a?联系刚刚观看的日出课件,说说作者描写的是一种怎样的景象?

  b?再读句子,从中你体会到了什么?

  c?注意带点的词语,体会这样写的好处。(本句运用了拟人的手法,来突出阳光的活泼,特别是“闪”很有动感,也很有童趣。)

  d?理解以后再读句子,融入自己的体会读。

  ②太阳像个顽皮的小孩一样跳跃着,终于跃出了海平面,那太阳光也随着起伏荡漾。

  a?联系刚刚观看的日出课件,说说作者描写的是一种怎样的景象?

  b?再读句子,从中你体会到了什么?

  c?注意带点的词语,体会这样写的好处。(本句运用了比喻的手法,来突出阳光的活泼,特别是“起伏荡漾”很有动感。)

  d?理解以后再读句子,融入自己的体会读。

  ③那阳光真的很美,很活泼,像顽皮的小孩子,像五线谱,像风吹杨柳……

  a?联系刚刚观看的日出课件,想象一下你眼中、心中的阳光像什么?

  b?再读句子,从中你体会到了什么?

  c?注意带点的词语,体会这样写的好处。(本句运用了比喻的手法,来突出阳光的活泼与美丽)

  d?理解以后再读句子,融入自己的体会读。

  3.选择自己喜欢的有关描写阳光的段落或句子,带着自己的体会与想象大声朗读。(赛读)

  七、再读全文,体会插叙的作用

  1.默读课文,为什么爸爸要给老师写这样一封信?想想这件事的起因是什么?

  2.师:这篇文章为什么不在一开始就说明爸爸看日出的起因?这样安排有什么好处?

  ①把插叙部分提前,再自己读读,谈谈自己的想法。

  ②介绍这种写作方法叫做插叙。

  八、再读重点句,理解含义,拓展延伸

  1.出示重点句:“世界是千变万化的,答案是丰富多彩的,阳光是可以活泼的,就像孩子的一颗童心。”

  2.齐读,说说对这句话的新的理解。

  3.想象老师第二天收到画和信后会想些什么?说些什么?做些什么?

  九、总结

  教师:“阳光很活泼”在老师眼中看起来是一个病句,可在亲眼看过日出的父亲眼中却是最美妙最灵动的句子,我们要珍视对美的感受,对美的热爱。学着尊重他人的独特感受吧。

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