现在位置:范文先生网>教案大全>语文教案>松鼠语文教案

松鼠语文教案

时间:2022-09-19 09:00:24 语文教案 我要投稿

松鼠语文教案

  作为一位无私奉献的人民教师,可能需要进行教案编写工作,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写呢?下面是小编为大家整理的松鼠语文教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

松鼠语文教案

  松鼠语文教案 篇1

  教学目标:

  1、正确、流利地朗读课文

  2、理解课文主要内容。了解科学家达尔文从小就喜欢各种动物,仔细观察动物的生活,培养学生观察小动物和保护小动物的情趣。

  3、正确认读本课17个生字,会写6个生字。

  教学重点:

  识记生字,理解课文

  教学难点:

  抓住课文中的重点句子和段落,体会达尔文是如何喜欢小动物的。

  教学流程:

  一、故事引题,导入新课

  1、揭示课题,板书课题:12、达尔文和小松鼠。

  2、课文讲了达尔文和小松鼠之间发生的什么事?(指优秀学生口述故事或教师讲故事)

  3、学生听故事,想达尔文是一个怎样的人?

  二、自读课文,识记生字读音

  1、借助拼音,自读课文,要求读准字音。

  2、同桌互相听读课文,注意纠正读错的音节。

  3、自由圈出认字表中的生字,

  4、同桌检查读生字。培养合作学生字的习惯

  5、老师出示生字词卡片,检查读生字词。(检查读生字的形式可以多种多样:检查困难生读、指名领读、分行开火车读、齐读等)并让学生用喜欢的词语练习说话。

  6、出示去掉拼音的生字卡片,让学生试着认读生字。

  7、同桌再次听读课文。〈读的好的就夸奖夸奖对方,读的不太好的地方帮助同桌指点一下〉

  8、指名分段朗读课文

  三、指导朗读,理解课文

  1、教师泛读课文。学生再次体会:达尔文对小动物、对大自然的感情怎样?

  2、学生再次读课文。(因为课文内容较长,要充分放手让熟读课文。)

  3、小组合作讨论:你从哪些地方看出达尔文非常喜欢小动物、非常热爱大自然的?(在这个教学环节中,要给学生充足的读书时间,相信学生经过合作交流能够解决问题)

  4、学生汇报,全班交流

  指导学生从以下几个重点地方寻求问题的答案

  (1)第二自然段是重点段,在学生反复朗读的基础上,体会达尔文之所以爱到野外去玩,是因为他喜欢所有的小动物,他要探索动物世界的奥秘。指导朗读时,要抓住“都喜欢”“从不捉弄”“观察”这几个词。

  (2)第三自然段中的“看见几只从未见过的小鸟”。在这里要引导学生想象:达尔文为什么能这样确定这几只小鸟从来未见过呢?那是因为他观察得仔细,对树林中的所有小鸟他都非常熟悉。他早就跟这些小鸟交上朋友了,他能叫上每只小鸟的名字,他天天来和他们约会、玩耍。

  (3)图文结合学习第四自然段,通过多种形式的朗读读出达尔文观察小鸟时精力多么集中、多么专心,读出小松鼠的活泼、可爱,读出松鼠妈妈的担心和焦急。

  (4)第五自然段要以读代讲,通过老师的感情朗读,让学生明白达尔文非常喜欢小动物,他是绝对不会伤害小松鼠的。

  5、多种方法朗读课文

  (1)男女分段读课文。

  (2)分排比赛读课文。

  (3)指名读,其他同学当评委,评一评他们读的怎么样?〈用这种方法可以体现同学间的互相帮助,为每一位同学有感情朗读课文打下好的基础〉

  (4)选择自己最喜欢的句子,可以有感情地给大家读读,也可以给大家背背。

  6、师:刚才大家读得非常好,听得非常认真,那老师问你们,你们喜欢小动物吗?你们有没有像达尔文那样认真观察过他们呢?你和小动物之间发生过那些有趣的事情,说给大家听听。

  四、指导书写生字。

  1、巩固认字。

  2、分析字形,指导生字写字。

  反思

  《达尔文和小松鼠》是一篇非常生动的小故事,反映了达尔文喜欢小动物,与小动物和谐相处的情感,以及从小就喜欢探索自然奥秘的情趣。

  最近,刚刚学完了这一课,让我有了很多感触,现反思如下:

  一、游戏与识字相结合,让学生兴趣高涨。

  我把枯燥的识字教学和同学们喜爱的游戏相结合,让学生对学习充满兴趣,激情高涨。比如在让学生画生字时,我让学生和生字宝宝做捉迷藏的游戏,因为这个游戏是他们最爱玩的,所

  以他们在画生字时,脸上还带着笑容,甚至有一个小朋友还边画边用手指指着生字说:“我捉到你了。”把画生字当成一件有趣和幸福的事去做。在检查生字时,我又让学生和生字交朋友,正是这样的角色转换,学生不再把识字当成一种强加给他的任务。而是真正放松的去叫它们的名字,活跃了课堂气氛。

  二、把课堂交给学生,让他们成为真正的小主人。

  在学生对生字和课文有了一定的了解以后,理解课文时,我设计了这样一个问题:“达尔文和小松鼠之间发生了一件什么事?”让孩子们自己去读去寻找答案,这个问题非常开放,学生们很快就找到了答案,纷纷举手,告诉我:“小松鼠把达尔文当成大树了。”这和我预想的正好吻合,我赶紧追问:“为什么?”学生说:“因为他穿着粗糙的棕色外衣,一动不动的站着,很像一棵大树。”我适时的打出课件,让学生比较一下,真的是很像。他们的印象更深了。接着,我又抓住松鼠__的话,让学生找找达尔文会伤害小松鼠吗?为什么?从那知道的。正是因为有了这种环环相扣,师生与文本的平等对话,我们才让孩子们成为了课堂的小主人。

  三、多媒体课件辅助教学,增强课堂感染力。

  在学这篇课文时,我事先制作了一些flash课件,在上课过程中,我充分利用这些课件来辅助我的教学,让学生直观、形象的感受课文,激发他们学习的兴趣,同时也增强了课堂的感染力。

  四、不尽人意之处。

  在最后,如果时间充裕的话,应抓住文中的一些重点词语“又”“从未”“不捉弄”“仔细观察”,让学生更深刻的体会达尔文非常喜爱小动物,同时通过文本把这种情感渲染到孩子身上,相信这节课就无遗憾之处了。

  松鼠语文教案 篇2

  教学目标:

  1、学生能认识本课的13个生字;写好本课的6个字。

  2、学能读动课文,基本把握课文内容,了解动物过冬的知识。

  3、学生能初步认识日记的特点;学习写日记。

  4、培养学生的阅读理解能力;培养学生收集资料的能力。

  5、学生能从自然的变化中感受岁月的交替;建立与动物、自然和谐相处的情感。

  教学重难点:

  重点:学生认识本课的13个生字;写好本课的6个生字;基本把握课文内容,了解动物过冬的知识。

  难点:学习写日记。

  教学准备:

  1、生字卡片。

  2、学生日记几篇。

  第一课时

  一、激趣导入。

  同学们,你们知道吗?松鼠也会写日记呢,今天,我们就一起来读一读,好吗?

  二、感知课文。

  1、学生自己读课文,画出不认识的字,同桌互相帮助解决。

  2、听老师读课文,注意听准字的读音。

  3、认读课文里不认识的字,再读课文,想一想松鼠在日记里写了写什么内容?

  4、选自己喜欢的一篇日记练习读。

  5、展示读,读后师生评价。

  三、学习课文。

  小组合作学习。

  1、你觉得哪一篇日记写的是冬天?

  2、学习写冬天的日记。

  (1)自己读,想一想读懂了什么?根据学生回答板书。

  (2)你有什么不明白的地方?

  (3)再读课文。

  (4)认读生字。

  (5)小结学习方法。

  3、小组学习第一、三篇日记。

  (1)小组自主选择喜欢的一篇日记,读一读,并由记录员负责填写表格。

  (2)展示交流。

  (3)再读一、三篇日记。认读生字。

  4、通读全篇课文,回归整体。

  再读全文,交流自己的发现。

  5、扩展谈话。

  你还知道哪些有关动物过冬的知识?

  四、课外延伸。

  收集有关动物过冬的资料,下节课交流。

  第二课时

  师:你们看,当小松鼠睡得正香的时候,一场暴风雪来临了。(演示动画:暴风雪的画面)

  师:谁来说说你看到什么,听到什么?(生争先恐后地举手,有的情不自禁地站起来。)

  生:我看到大片大片的雪花从天上落下来。

  生:我看到树上、地上都是厚厚的雪,大地一片白茫茫。

  师:你还能用上“白茫茫”这个词,真棒!

  生:我听到风呼呼地刮着,真可怕!松树被吹得东倒西歪的。

  师:是呀,风刮得很紧,雪下得很大。这就是1月20日这一天。小松鼠是怎么度过的呢?我们一起学习《松鼠日记》第二则。

  师:谁来告诉大家,通过自学和小组学习,你读懂了什么?

  生:我知道冬天,暴风雪会袭击松树林。

  师:你能把文中的句子读一读吗?(生读文。)

  生:我觉得他这个“很”字应该读得重一些。

  生:我觉得他这个“啊”读得很好,我们好像真的看到了暴风雪。

  生:老师,我想读一遍,行吗?(生读,其他学生情不自禁竖起大拇指。)

  师:可见这位同学读得不错,大家一起读吧。(齐读)

  生:老师,我知道松鼠吃秋天晒在松树上的蘑菇干。

  师:那些蘑菇干好吃吗?

  生:我想应该是不太好吃。因为都晒干了,没有一点水分,不新鲜了。

  生:我还知道獾在冬天要冬眠,他要等到明年春天才出来活动。

  师:你从哪里知道的?

  生:我从课文倒数第二自然段知道的:只见獾住的洞前面立着一块木牌,上面写着他的启事:“我准备过冬了,打算一直睡到明年春天,请朋友们不要打扰。”

  师:(微笑地点点头)你能边读边思考,这是读书的好方法。(几个学生迫不及待地举起手来。)

  生:老师,我有一个问题:什么叫“启事”?你们读一读就会明白的。(生读启事)

  生:我知道,启事就是把自己要说的话写下来告诉别人。

  师:你真聪明。

  生:老师,为什么松鼠在秋天收藏的不少松果,可记不得藏在哪儿呢?

  师:是呀,为什么呢?

  生:我知道,是因为松鼠的记性不好。

  生:是因为松鼠太笨了,不知道做记号,所以找不着松果。

  生:(话音刚落,马上站起来)我认为是因为雪下得太大了,把松鼠做的记号盖住了,所以很难找到。

  师:小朋友们真会动脑筋,你们觉得哪个的答案最合理呢?

  生:(大部分)最后一个答案。

  师:××同学能联系课文解答这个问题,好样的!(师生一起鼓掌。)

  师:通过松鼠的日记,我们了解到松鼠和他的朋友獾是怎么过冬的。小朋友们,你们还知道其他动物是怎样过冬的吗?(学生争先恐后地举起手来。)

  生:老师我知道,在加拿大,有些山鼠,冬眠长达半年。冬天一来,它们便掘好地道,钻进穴内,将身体蜷缩一团。这时,即使用脚踢它,也不会有任何反应,像死去一样。

  师:你怎么知道的呀?

  生:我是看《动物世界》知道的。

  师:你的知识面真广。

  生:刺猬冬眠的时候,简直连呼吸也停止了。生物学家曾把冬眠中的刺猬捉来,放入温水中,浸上半小时,才见到它苏醒。(学生们哈哈大笑。)

  生:老师,昆虫也要冬眠,

  师:哦,(很吃惊,神秘的样子)那它是怎么冬眠的呢?

  生:昆虫主要是靠降低体内液体的冰点,从而提高抗寒能力,办法就是产生大量的“防冻液”。我是通过上网了解的。

  师:这是个获取知识的好办法。

  生:老师,我知道大黑熊到了严冬季节,都躲进了树洞里睡大觉,饿了就用舌头舔舔那富有营养的熊掌。师:真有意思。

  师:小朋友们真了不起,通过各种办法,了解动物是怎么冬眠的。动物的生活多姿多彩,虚心好学的同学就能去发现它,获取知识上的快乐。

  《松鼠日记》以日记的形式,拟人的手法,向小朋友介绍了松鼠、刺猬、獾如何过冬的知识。读来生动活泼,富有童话色彩。备课时,我以为学生对本篇课文一定会充满兴趣,朗读、理解应不成问题。至于日记的形式,学生从一年级就开始写画训练,(即在每一幅自己喜欢的、画得有意思的画上写几句话,再注明日期。)可以说在这方面已有一定的基础。

  在学习《松鼠日记》一课时,由于学生对大雪感知的缺乏,老师借助多媒体创设情境,让他们感知“暴风雪”壮观场面,情感上引起共鸣,这个环节的设计不仅激发了孩子们学习的兴趣,也让他们充分感知了冬天风的紧,雪的大,了解小松鼠是怎样过冬的。

  教学过程中,我还设计了让学生自读自悟、质疑解疑这一教学环节,即通过四人组的讨论、大组汇报学习中相互倾听小伙伴的发言,共同求得多种答案,从各个不同的角度去思考、去发现问题。在与他人互动交往中,新的思考、潜在的智慧火花在同伴的启迪下得到碰撞和开发,既求异也求同。因此,在交流中有的同学从文中刺猬写的启事中读懂了“刺猬在冬天要冬眠,他要等到明年春天才出来活动”;有的同学质疑“什么叫启事”,此时我并非急于解开答案,而是把问题放回到课文中,让学生在读中感知“启事”,进行解疑。这种相互交流、相互补充的学习,不仅让学生获得更多的自主学习空间,也有效地培养了学生合作学习和共同探究的精神。孩子们在课堂上积极参与学习,情绪高涨,思维活跃,充分体验到合作的快乐。

  松鼠语文教案 篇3

  教学目标

  1、了解松鼠的生活习性,激发关爱、保护野生动物的兴趣;

  2、学习本文细致观察事物特征、准确把握说明文抓住事物特征描述事物的方法。

  3、准确运用拟人手法形象、生动地说明松鼠漂亮、驯良、乖巧的特征

  预习导学

  1、关于松鼠相关知识

  《辞海》中的“松鼠”条目:松鼠亦称灰鼠。哺乳纲,松鼠科。体长20~28厘米;尾蓬松,长16~24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色,腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖;用树叶、草苔筑巢,或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实,有时食用昆虫和鸟卵……年产1-4窝,每窝产5-10仔。分布于我国东北至西北,以及欧洲各地。毛皮可制衣,尾毛可制笔。

  …《动物学》中关于松鼠的介绍:经济价值高的动物,根据他们用途的不同,可以分为肉用兽、毛皮兽和药用兽三类。毛皮兽有水獭和松鼠等。松鼠栖息在树林中,分布在我国东北和西北等地,毛皮可以做成大衣,尾毛可以制笔。

  2、文体知识

  本文是一篇说明文。以说明为主要表达方式的文章叫说明文。

  说明文总的要求是用“说”的手段达到“明”的目的。特点是:一客观性。不论是介绍事物,剖析事理,都是对客观存在的一种反应。二科学性。说明文的任务之一就是介绍科学知识,给人以真知。三实用性。说明文要求词能达意,词尽意旨,使人“明其言,知其意”。

  说明文有多种样式,科学小品是其中一种。科学小品有两个特点:一短小精练。也可称千字文,一篇集中说明一个问题,资料可靠,数据确凿,力求知识的科学性。二玲珑活泼。有丰富的联想和想象,可叙述可描写,它通俗易懂,多用比喻、拟人等修辞手法,富于情趣,引人入胜。

  《松鼠》一文的文体是。作者,是国博物学家,科学家,贵族家庭出生,爱好自然科学。26岁入法国皇家科学院,曾任法国皇家植物园园长,是净化思想的先驱者,著有36卷。

  自学指导

  自读感知、整体把握

  1、理清作者的写作思路,找出能体现松鼠总特点的句子。以及在文章中相应的段落

  平行训练

  2、课前预习给加点的字注音

  驯良()乖巧( )矫健()机警( )

  玲珑( )帽缨()榛子()榉实()

  橡栗()蛰伏()苔藓()梳理( )

  4、自由朗读课文,作者是用带有文学色彩的笔调来说明松鼠的有关情况的,写得生动而形象,每位同学选择你最喜欢的片段朗读,并体会文章的语言美,说说你喜欢的理由。

  合作探究

  ①松鼠是一种漂亮的小动物,驯良,乖巧,很讨人喜欢。 ②它们面容清秀,眼睛闪闪有光,身体矫健,四肢轻快,非常敏捷,非常机警。玲珑的小面孔,衬上一条帽缨形的美丽的尾巴,显得格外漂亮;尾巴老是翘起来,一直翘到头上,身子就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖着身子坐着,像人们用手一样,用前爪往嘴里送东西吃。可以说,松鼠最不像四足兽了。 1、回答:第①段总括松鼠的三个特点是什么?

  2、作者总括这三个特点的目的是什么? 3 、第②段中作者从四个方面描述了松鼠漂亮的形态,分别是哪四个方面?

  4、在文中画出突出它们形态漂亮的词语有:

  5、文中画线部分运用的修辞方法是什么?,在文中的作用是什么?

  达标检测

  ㈠松鼠不敢下水。有人说,松鼠横渡溪流的时候,用一块树皮当作船,用自己的尾巴当作帆和舵。松鼠不像山鼠那样,一到冬天就蛰伏不动。它们是十分()的,只要有人触动一下松鼠所在的大树,它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下,或者逃到别的树上去。松鼠在秋天拾榛子,塞到老树空心的缝隙里,塞的满满的,留到冬天吃。在冬天,它们也常用爪子把雪扒开,在雪下面找榛子。松鼠经快极了,总是小跳着前进,有时也连蹦带跑。它们的爪子是那样锐利,动作是那样敏捷,一棵很光滑的高树,一忽儿就爬上去了。松鼠的叫声很响亮,比黄鼠狼的叫声还要尖些。要是被惹恼了,还会发出一种很不高兴的恨恨声。

  ㈡松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方,又干净又暖和。它们搭窝的时候,先搬些小木片,错杂着放在一起,再用一些干苔藓编扎起来,然后把苔藓挤紧,踏平,是那建筑足够宽敞,

  足够坚实。这样,它们可以带着儿女住在里面,既舒适又安全。窝口朝上,端端正正,很

  狭窄,勉强可以进出。窝口有一个圆锥形的盖,把整个窝遮盖起来,下雨时雨水向四周流去,不会落在窝里。

  1、填入①段括号里的词语恰当的一项是()

  A驯良B乖巧C警觉D聪明

  2、①“松鼠不像山鼠那样,一到冬天就蛰伏不动”。②“松鼠的叫声很响亮,比黄鼠狼的叫声还要尖些”这两句话主要运用了什么说明方法?分别说明了什么内容?

  3、选文主要是从哪三个方面写松鼠搭窝的过程的?运用了什么样的说明顺序?找出语言标志。

  4、“松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方,又干净又暖和”。这句的通常一词能否删去?为什么?

  5、松鼠的窝口具有什么特点?其好处是什么?

  6、选文部分主要表现了松鼠怎样的特点?

  参考答案:

  文体知识科学小品、布丰法《自然史》

  自学指导

  总特点:漂亮、驯良、乖巧

  明确:(总)第1段,松鼠是一种漂亮、驯良、乖巧,讨人喜欢的动物。

  第2段,松鼠的漂亮。

  (分)第3段,松鼠的驯良。

  第4、5段,松鼠的乖巧。

  (补充)第6段,松鼠是一种有用的动物。

  板书

  《松鼠》

  研读相应段落,完成表格。

  特点

  从几方面说明

  漂亮

  1面容和肢体:清秀、矫健

  2好看的尾巴:帽缨形、翘

  3吃食的样子:前爪送、坐

  驯良

  1活动范围:树林(不侵犯人类)

  2活动时间:夜晚(不骚扰人类)

  3主食种类:果实(不伤害人畜)

  乖巧

  1过水:尾巴当帆和舵

  (动作)2警觉:跑、躲、逃

  3跑跳:轻快、善爬树

  1选址:干净暖和

  (筑窝)2建造:宽广坚实

  3居住:舒适安全

  4盖子:充满灵性

  2、课前预习给加点的字注音

  驯良(xùn)乖巧(guāi)矫健(jio)机警(jng)

  玲珑(líng )帽缨(yīng)榛子(zhēn)榉实(jǔ)

  橡栗(lì)蛰伏(zhé)苔藓(tái xin)梳理(shū)

  合作探究

  一、1漂亮、驯良、乖巧

  2说明松鼠很讨人喜欢。

  3 ⑴面容⑵身体⑶四肢⑷尾巴

  4清秀闪闪有光矫健轻快

  5比喻、给人以美感。

  达标测评

  1、C

  2、作比较,将松鼠和山鼠进行比较突出松鼠不冬眠的特点;将松鼠与黄鼠狼进行比较,突出松鼠叫声的尖锐。

  3、窝址的选择、搭窝的方法、窝的特点.时间顺序。解析:抓住关键词“先搬些……再用一些……然后……”即可。

  4、不能,“通常”表示大多数情况,不排除特殊情况,如果去掉就绝对化了,这不符合实际情况。

  5、窝口朝上,端端正正,很狭窄,勉强可以进出。窝口有一个圆锥形的盖,把整个窝遮盖起来,其好处是可以使下雨时雨水向四周流去,不会落在窝里。

  6、乖巧、机灵能干

  松鼠语文教案 篇4

  教学目标:

  1、认识8个生字,会写8个生字。

  2、能用“先......再......然后”造句。

  3、理解课文,能够有感情的朗读课文。

  4、培养学生热爱大自然热爱小动物。

  教学重点:

  1、自主识字识词。

  2、能够按照一定顺序描写事物。

  教学准备:

  有关课文的课件

  教学过程:

  一、猜谜揭题,激发兴趣:

  同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天老师给大家带来一个谜语,看谁能猜出来?“叫鼠不是鼠,尾巴像扫帚,喜欢树上住,松果当食物。”(谁来说一下)

  对啦,是松鼠。(电脑出示图片)同学们反应真快。今天我们就一起来学习松鼠这一课。(点击课件,板书课题,学生观察)

  二、初读课文,整体把握:

  1、提出自读要求,引导学生自读。

  过渡语:课文中是怎样描写松鼠的呢?下面请同学们自己读这篇课文,怎么读呢?可以自己大声读,可以默读,也可以同卓间互相读,你读一段,我读一段,读错的地方互相给予纠正。读书时,遇到生字词,用你喜欢的方法学会,标出你认为好的词语多读几遍。读完了再想一想,课文从那几个方面描写了松鼠?下面开始读,看哪位同学学得认真,收获最大。

  2、出示生卡片,检查生字认读情况。(生词)

  学习课文要从字词入手,这些词语你都认识吗。(电脑出示课文中的重点词语)谁有信心来读一下。(看来同学们真得学得非常认真)

  3、通过读课文,你对松鼠有了哪些了解?你认为松鼠是一种什么样的动物?谁来说一下?

  三、精读课文,感悟课文。

  (一)学习课文第一段。

  同学们学得非常棒。正像课文第一段写得,老师也觉得松鼠是一种美丽可爱的动物。现在教师请同学们来读一读课文第一段,找出课文第一段的中心句,想一想,课文围绕这一句话从哪几方面来描写松鼠的?

  2、学生汇报。你能看着图向大家介绍一下吗?教师相机评价。主要包括: 面孔、眼睛、毛、尾巴 等几个方面。

  3、比较句子。

  刚才同学们都介绍得非常好,(出示课件)看看这两句话,读一读,你学得哪一句更好一些。为什么?

  4、指导齐读第二句话。

  5、指导朗诵课文第一段。

  第一自然段生动形象地写出了小松鼠的美丽可爱,谁能有感情地朗读课文第一自然段,把它美丽可爱的样子读出来。(2人,注意同学之间互相评议)

  (二)总结第一自然段的学习方法。

  同学们学得非常好,想一想,我们在学习第一自然段的时候,是按照怎样的顺序学习的?谁来说一下?

  是啊,我们是这样学习课文第一自然段的,(出示课件)先认真读课文,多读几遍,再找出中心句,看看课文围绕中心句从哪几个方面进行描写的,然后有感情的朗读课文。

  课文不仅从外形上说了松鼠的可爱,还从其他方面进行了描写,现在你可以选择自己喜欢的自然段,像咱们学习第一自然段那样来学习一下。一定要按照要求,仔细认真地学习,一会儿我们看一下哪位同学收获最大。

  (三)学生自学课文,汇报交流,教师指导。

  1、分组介绍课文学习情况,要求按顺序说完整。

  1)第二段主要讲了小松鼠十分机灵,主要从<要求学生用课文中的话说一下>;(板书:活动)

  2)第三段主要说了松鼠是怎样搭窝的。(板书:住)

  出示课文,学习有关顺序的“先......再......然后”练习说话。并利用这些词语说一段话。

  3)第三段主要说了松鼠主要吃些什么?(这个简单处理,重点理解三个“它们主要指代什么”)

  2、相机指导朗读。(谁还学习了这一段,有没有需要补充的?<你能把这一段读一下吗?>)

  四、总结归纳。

  1、同学们学习得非常好,下面请同学们迅速通读全文,同桌互相思考讨论:课文介绍了松鼠的哪几个方面?全文可分为几大部分?每部分都写了什么?

  2、今天我们从外形和生活习性方面了解了松鼠的美丽可爱,关于松鼠你还想知道些什么?谁来说一下?

  五、拓展延伸

  1、把这种美丽可爱的小松鼠介绍给你的朋友。

  2、学习课文描写松鼠的方法,把你喜欢的一种小动物写下来。

  教学反思:

  1、开课时,我采用了激趣的手法,让孩子们说说你心目中的松鼠是怎么样的,然后,带着你心目中松鼠的形象的感觉去读课题,这时,我发现,孩子们的朗读自然而然的就变了,虽然不敢说我这样就真正做到了激趣,但确实孩子们的朗读有变化了。

  2、对于松鼠的生活习性,我大胆的采用了让孩子们在自读的基础上,相互交流的`教学方法,在这个教学环节中,我发现孩子的阅读能力其实是很强的,他们完全能读明白松鼠有些什么生活习惯,并且,在自读自悟中,他们还发现了松鼠生活习性中,令他们觉得好玩的地方和他们欣赏的地方:松鼠太聪明太可爱了。

  松鼠语文教案 篇5

  教材分析

  《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第10课。课文是一篇童话,叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习,我们要让学生了解到,在向大自然索取的同时,一定不要忘记回报大自然。只有这样,我们才能永远拥有一个美好的家园。

  学生分析

  由于以往的教学把识字和朗读放在重点,所以本班学生对朗读和识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字,在朗读中也能够进行知识的迁移。

  低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心,也很喜欢小动物,所以本课的内容很适合学生。

  教学目标

  1.认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。

  3.愿意参加植树活动或树林认养活动。

  设计思路

  根据低年级学生的学习特点,把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样,朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学习,在学习中学会合作交流,增强合作意识,并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。

  教学时间

  2课时。

  教学流程

  一、导入。

  师:上一节课,我们学习了《两只鸟蛋》,通过学习,我们知道了要爱护环境,保护小动物。在动物界中,也有一些动物小卫士,他们保护着自然界的安全。今天,老师就让大家认识动物小卫士之一的小松鼠。你对这种小动物有哪些了解?(出示课件,观看影片介绍。)

  【和以前的内容相联系,调动学生学习的积极性。】

  板书:松鼠和松果。学生齐读课题。

  师:看到这个课题以后,你们想到了什么?

  【培养学生质疑、设疑的能力。】

  二、初读课文,整体感知,识记生字。

  1.自由读课文,注意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。让学生思考,这篇课文写了什么内容?

  【利用上学期所学的拼音自学生字,整体感知课文内容。】

  2.借助拼音,指名当小老师领读生字。

  【让学生有学习主人的意识,调动学习积极性。】

  3.自主选择生字进行学习,并读出该字所在的句子,教师随机选择句子进行指导朗读,并采取多种方法练读。

  第一组聪活泼

  师:松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林,摘了一个又一个。(结合上下文理解聪明活泼。)

  第二组忽然眨

  师:忽然,松鼠眨眨眼睛,想起来。(做动作猜谜语。)

  第三组如总

  师:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!(用如果说句话。)

  第四组以

  师:没有了松树,没有了森林,以后到处光秃秃的,小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢?到哪儿去住呢?(讲解“以”字字形、间架、笔顺、笔画,并且练写。)

  第五组主意

  师:对,松鼠有了好主意,每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。(编儿歌记忆生字。主字王上加一点,立日加心变成意。)

  【通过学生自主学习,创造性学习,调动学生的学习积极性。】

  4.师:除了课文外,你还在哪里见过这些字。(分小组出示学生收集到的有这些生字的商标、报纸或杂志等,念给小组中的其他成员听。)

  5.展示生字,请学生把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上,并读给老师、同学听。

  6.练习,你认识它们吗?

  A.聪明活泼聪明活泼的小明学会了种花。

  B.忽然天忽然暗了下来,很快就下起了大雨。

  C.如果如果明天天晴,我们就去春游。

  D.以后学了这一课,我们以后会更爱护树木了。

  E.主意我们有一个美化校园的主意。

  【多种方式识字,结合生活实际识字。联系以往学过的内容,学练结合。】

  三、再读课文,以读代讲,感知课文内容。

  1.自由读课文。借助生字,再读课文。争取把课文读通顺、读正确。

  2.指名分段朗读。

  3.选择学生自己喜欢的段落进行练读。教师范读第二段。

  学生读陈述句,老师读心里想的话。也可教师读陈述句,学生读心里想的话。

  4.小组成员之间可采用互读或者齐读或者组长指名读等方式练读。

  【培养学生合作交流的能力。】

  出示题一。

  (1)松鼠、松果和松林之间有什么关系?

  (2)你喜欢小松鼠吗?为什么?齐读最后一段,读出感情,体会作者的用心。

  5.再读课文,把你所体会到的通过朗读读出来。

  指名读,并让学生戴头饰表演。

  6.练读。我愿意读。

  每个松果都那么香,那么可口。

  如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!

  将来,这里会是一片更茂密的松树林。

  【多种方法练读,以读代讲,让学生在读中领悟,在读中学习,合作学习。】

  四、复述课文。

  教师指导:按吃松果——想松树——种松果——长松树的顺序复述。

  五、扩展。

  1.师:以后这里会是什么样子呢?

  小组讨论,说一说,议一议,报一报。

  2.师:老师这有一张万宝小区植树分布图。请你看一看。还可以在哪里种植树木能把万宝小区建设成美丽的绿色小区。

  【联系生活实际学以致用。】

  六、总结。(略)

  七、作业。

  1.师:刚才大家说了松林的样子,请你回去后,把你想到的画出来。

  2.师:除了松鼠外,你还了解哪种动物或植物。回家之后,请你通过查书或上网等方式调查。

  八、板书。

  课后反思

  1.本课符合课改精神,体现课改要求,以培养学生创新能力为目标,全课贯穿创新意识。

  2.以学生自主探究学习为主,体现合作意识,在整堂课中,学生能够通过合作交流的方式发现学习。

  3.本课在设计中最重要的一点就是教会学生在生活中学习,在生活中识字、记字,在生活中积累知识。

  4.培养学生动手、动脑能力和收集资料的能力。

  除了以上优点外,本堂课也有一些不足之处,如生字写的少。课前如果能够让学生对当地的植树情况进行一定的调查了解会更好一些。

  松鼠语文教案 篇6

  教学目标

  1.认识“聪、活”等11个生字,会写“以、后”等6个生字。

  2.正确、流利的朗读课文。在读中感悟小松鼠的环保行为,并练习复述这篇童话。

  3.懂得树木是人类的好朋友,有珍惜树木,爱护树木的情感。

  教学重点:正确识字、有感情地朗读课文并复述课文。

  教学课前准备:

  1.收集有关松鼠的资料。

  2.生字卡片、课件、挂图。

  3.学生准备绘画工具。

  教学过程

  一、导入新课

  1.(课件出示小松鼠),师:同学们,你们看谁到我们班级来做客了?你们喜欢和小松鼠做朋友吗?根据课前收集的资料你知道哪些有关小松鼠的知识?

  2.学生自由介绍。例如:小松鼠尾巴弯弯的,可以当降落伞;小松鼠喜欢吃松果……

  3.你们知道吗?小松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果储藏在地下,春天来了,小松果长出小松树,渐渐的成为松树林。那么小松鼠为什么要种小松树?今天,我们就来学习《松鼠和松果》这篇课文。(板书课题)

  (课前和学生愉快的交流,不仅使孩子们了解了小松鼠的有关知识,而且,为孩子们创造了轻松愉快的学习氛围。)

  二、初读课文,随文识字

  1.学生自由读课文,老师提出希望。注意读准字音,读通长句子,圈出生字及生字组成的新词,借助拼音多读几遍。

  2.复习学过的识字方法:我们以前学过的识字方法有那些?(编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等)。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。

  3.小组交流自学所得,教师随机指导。结合本课实际自主识字的常用方法有:

  编儿歌识字:如小聪明,耳朵灵。会听课,总专心。(聪)还有意、忽、总的巧记:意有心,忽有心。在心底,总有心。

  做动作识字:眨:让学生做眨眼睛的动作,体会“眨”跟眼睛有关,所以是目字旁。

  联系上下文和生活实际识字:活泼、忽然、主意

  小组合作识字:如、以。不要求统一方法,要激发学生的自主识字愿望。

  4.“提醒专家”提示大家注意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间互相提醒,达到互助学习。

  5.小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。

  6.逐段指名读或齐读来再读课文,边读边校正读音,并在读后交流:从课文中你知道了什么?你喜欢文中的小松鼠吗?为什么呢?读文时你遇到不懂的句子了吗?请你用你喜欢的符号标出来。

  (遵循阅读教学从整体入手的原则,让学生初步整体感知故事内容,并结合识字的教学,使学生在多种形式的读中读准字音,巩固识字。)

  三、细读课文,读中感悟

  1.指名读文:这篇课文应找几位小朋友来读,为什么?(请六名同学来逐自然段读课文)大家一边听一边思考:这是一只怎样的小松鼠呢?

  2.出示课件:同学们,你们看一只活泼可爱的小松鼠走来了,他去干什么呢?(让学生在充分的想象中引发对小松鼠的兴趣。)

  3.课文中哪一段是写这幅画的?谁愿意给大家读读?小松鼠多高兴啊,怎样才会把小松鼠的这种高兴的心情读出来呢?

  4.教师范读第二段。学生自由练读,小组成员之间可采用互读、齐读或者组长指名读等方式练读。

  5.松果那么香,那么可口,小松鼠正在大饱口福,可他忽然想到一个问题,小朋友们读读2、3自然段,划出小松鼠想的句子,再交流松鼠、松果和松树的关系。

  6.可是如果没有了松树,森林,松鼠们会吃什么,到哪里住呢?想到这些,小松鼠的心情会怎样?那我们就带着这种担心,焦急、害怕的心情来读这样的几句话。

  7.学生自由读、同桌配合读、师生评价读。

  8.小松鼠的愿望实现了吗?请你大声读读第5自然段。

  9.一棵棵小松树迎着蒙蒙细雨挺拔的生长着,那么将来,将来这里会是什么样呢?请同学们大胆想象描绘未来的松树林美景。

  (多种方法练读,以读代讲,让学生在读中领悟,在读中学习,合作学习。)

  四、读一读,演一演

  聪明活泼的小松鼠,茂盛葱郁的松树林,森林妈妈有了小松鼠这样的爱家小卫士,未来的家园一定会更美好。

  1.再读课文,找最要好的伙伴,准备表演。

  2.表演课本剧。(可配适当的画面和音乐背景)演后评议。

  (建立一个开放而有活力的语文课堂,把学习的权利交给了学生,演一演,评一评,体现了学生个性化,也避免了课文内容的繁琐分析讲解。)

  五、巩固识字

  1.比一比谁的果子摘得多?(让学生自主识字,鼓励个性化识记方法。)

  2.给生字找朋友。

  (识字教学是低年级阅读教学的重点。让学生在游戏中识字形,记字音,鼓励个性化识字和创新。)

  六、指导书写

  1.重点指导“意、总”两个字中“心字底”的写法。

  2.范写“以”、“主”、“总”。

  3.学生评老师,引导学生评价老师范写的字。

  4.生练写,生生互评,评选“写字王”。

  (写字教学也是低年级的教学重点,评价和激励有机结合,激发学生的写字兴趣,打下良好的写字基础。)

  松鼠语文教案 篇7

  学习目标:

  1、认识11个生字,会写12个字。正确读写“敏捷、光滑、搭窝”等词语。

  2、有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的自然段。

  3、了解松鼠的外形特点和生活习性,激发学习对小动物的喜爱之情。

  4、学习作者是怎样把各部分写具体的,体会作者用词的准确生动。

  重点:

  了解松鼠的外形和它的生活习性,有感情地朗读课文。

  难点:

  能按不同方面把课文分为两部分,体会作者是怎样把各部分写具体的。

  教学准备:

  有关松鼠的资料

  课时划分:

  两课时

  【教学过程】

  一、温习旧知,导入新课

  学习了第13课,我们了解了一位非常有趣的动物朋友──猫,老舍笔下的猫(性格古怪、活泼淘气)作者运用具体事例细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱,全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

  今天又有一位新朋友想和大家见面,它是谁呢?那么,大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢?今天我们就来学习第十四课《松鼠》。(板书课题)

  二、多种形式,自主识字

  1、出示单独的生字,多种形式认读。

  敏捷嵌搽茸蹦藓蔽榛

  2、课件出示词语多种形式认读。

  敏捷光滑遮蔽榛子储藏缝隙橡树栗树扒开嵌着

  苔藓毛茸茸搽过油连蹦带跳

  三、初读课文,整体感知

  1、自由读文(要求读准字音,不熟练的地方反复读几遍。)说说松鼠给你留下最深的印象是什么?这篇文章写了松鼠哪几方面的内容?

  2、指名分段朗读课文(师生正音)

  四、朗读课文,品读课文。

  松鼠语文教案 篇8

  教学目标:

  1、掌握本课的生字、词语。

  2、了解松鼠的外形特点和生活习性,激发学习对小动物的喜爱之情。

  3、抓重点词语理解课文,积累词汇。

  4、有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的自然段。

  重点难点:

  1、了解松鼠的外形和它的生活习性,有感情地朗读课文。

  2、能按不同方面把课文分为两部分,体会作者是怎样把各部分写具体的。

  课前准备:

  1、搜集有关松鼠的资料。

  2、多媒体课件。

  教学过程:

  一、温习旧课,导入新课

  1、学习了第9课,我们了解了一位生活在海洋中的非常庞大的动物朋友──鲸,谁能概括地说一说:“你都了解了鲸的什么?”

  2、今天我们再来结识一位生活在陆地上的动物朋友──(课件出示松鼠图片)

  二、检查预习,初读感知

  1、自由朗读课文,读通读顺,并读准生字词。

  读后出示生词,指名带读。

  驯良、乖巧、矫健、榛子榉实、帽缨舵、蛰伏、苔藓狭窄、勉强、栎树、褐色、敏捷、机警、警觉

  2、说说松鼠给你留下了怎样的印象?

  三、围绕提示,自读自学

  1、出示自学提示

  2、全班交流,读中点拨

  ①由学生或小组代表向全班汇报,教师引导学生把松鼠的某一方面读懂、读完整后,再交流另一方面。指导学生读出对松鼠的特点和对松鼠的喜爱之情。

  ②教师随学生的发言板书。

  松鼠面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、尾巴的描写,是从形体方面表现它的漂亮的特点;在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物,是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它驯良的特点,从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它乖巧,最后写繁殖、换毛、是补充说明其他习性。

  ③用上“先──再──然后”自己说说松鼠搭窝的过程。

  四、朗读比较,再品语言

  读读下面一段对松鼠的文字介绍,与课文读起来有什么不同的感觉?

  出示

  作者用拟人的写法、准确的语言把对松鼠的描写更生动、更形象了。

  放一小段松鼠的影片,再回读课文,再一次体会松鼠的讨人喜欢。

  五、布置作业

  1、完成指导丛书。

  2、布置观察一种小动物,学着课文的写法,试着写一篇300字左右的小文。

  板书设计:

  松鼠

  漂亮、驯良、乖巧

  教学反思

  这篇课文属于科学小品文,知识性较强,一不小心,就会把这堂语文课上成生物课。在备课时,我尽可能地避免这种情况的发生,把重点放在本文极富感染力的语言上,引导学生分析欣赏文章生动形象的语言。同时,让学生在赏析完富有生动性、趣味性的语言后,能够学以致用,在实际写作中学会运用这样的生动说明语言。

  我的初衷是好的,可在教学过程中,我仍在课文内容分析上花费了较多时间,这样留给语言赏析、写作片断练习的时间就有些捉襟见肘了,这样也就导致了我教学过程中出现的一个较严重的问题:学生活动太少,课堂气氛不够活跃。有些本来设计了小组交流的环节被迫减掉,例如从文中找出让人觉得松鼠讨人喜欢的句子,先让学生讨论交流一下再回答应该会更全面。还有最后学生写完片段后本应再交流的,也因时间关系被我跳过了。

  语文课堂应是读、说、写有机结合的和谐课堂,是学生发挥其主体作用的天地,本堂课从这两方面来看是不够成功的。读书声不够多,学生的主人翁地位未能体现,还停留在问答式的课堂模式中。在今后的教学上,我要努力克服这一弊病,争取做到真正地还课堂于学生,充分发挥学生的主体作用。

  松鼠语文教案 篇9

  第一课时

  教学目的:

  l、读准本课9个生字和9个词语,认识“腿、肩、吱、错、伤、害”6个字。

  2、理解课文内容,知道达尔文从小就喜欢各种小动物,并能仔细观察他们的生活。使学生初步产生观察小动物的兴趣和保护爱护小动物的情感。

  3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  4、重点理解:“从来、观察、捉弄”等词语。

  教学重点、难点:

  l、理解达尔文喜欢小动物的句子。

  2、培养学生观察小动物的兴趣和爱护小动物的感情。

  教学过程:

  一、新课导入

  同学们,你们喜欢东芝动物乐园里那些活泼可爱的动物吗?(喜欢)一百多年前,英国有位著名的科学家,在动植物的研究上取得了很大的成就,他就是达尔文。达尔文从小就特别喜欢动物,今天我们就来学习第24课,生齐读课题《达尔文和小松鼠》。

  二、初读课文

  1、借助拼音读课文,注意读准字音,边读边画出生字和会认的字。

  2、再读课文,在每个自然段的前面标上序号,借助拼音把生字多读几遍。

  3、电脑出示词语,让学生读一读:

  地上从来喜欢外衣科学家

  它们树干一直动物站住好像

  4、指名读课文,大家思考达尔文是一个怎样的人。

  三、理解课文内容

  (一)学习第一、二自然段

  l、自己出声读一读第1、2段。其他同学想达尔文对小动物怎么样?

  2、出示投影,达尔文()小动物。

  学生回答后:教师点击鼠标:在括号里显示:喜欢

  教师板书:喜欢

  3、课文中哪些地方说达尔文喜欢小动物了?自己再读一读1、2段,找出有关句子。指名读画的句子。

  (l)电脑出示:

  天上的鸟,地上的虫,水里的鱼,他都喜欢。

  (2)天上飞的,地上跑的,水里游的、他都喜欢。

  还有吗?学生读。

  (3)电脑出示,让学生读一读:

  他从来不捉弄小动物,而是观察他们怎样生活。

  (4)这一句中有什么不明白的吗?学生质疑、解疑。

  不捉弄:就是不吓唬,不玩耍。

  从来:没有一次,自始至终都没有捉弄过。

  观察:仔细地看,他们是怎样在天上飞的,地上跑的。

  板书:不捉弄观察

  (5)从以上分析我们知道达尔文是一个喜爱小动物的人。

  (6)读句子,比较这两个句子有什么不同。

  电脑出示:

  1、达尔文不捉弄小动物。

  2、达尔文从来不捉弄小动物。

  先请学生把两个句子读一读,再说说有什么不同?

  电脑出示:

  1、达尔文爱到野外去玩。

  2、达尔文小时候爱到野外去玩。

  先读读,再说说有什么不同?

  (看出达尔文从小对小动物有兴趣。)

  (7)自己再来读一读这一段,体会一下达尔文是怎样的人。

  (8)电脑出示填空,请学生说一说。

  ①()多年前,()有一位()叫()。

  学生边说教师边点击鼠标出示括号里的答案:

  (一百多年前)(英国)(科学家)(达尔文)

  ②达尔文()爱到()去玩,(),()()他都()。他()小动物,而是()它们怎样生活。

  学生边说教师边点击鼠标出示括号里的答案:

  (小时候)(野外)(天上的鸟)(地上的虫)(水里的鱼)(喜欢)(从来不捉弄)(观察)

  (二)学习3-6自然段:

  1、那么,我们只知道达尔文喜欢小动物,到底怎样喜欢呢?读一读3--6自然段,看从哪儿看出达尔文喜欢小动物。

  2、达尔文怎样看小鸟?(站在那,仰着头,仔细看,都入迷了。)板书:小鸟;

  3、让学生像达尔文那样长时间的抬头,问学生感觉如何?(又酸又累)那他为什么还看?

  (因为他喜欢,他就不觉得累。)

  4、他正在观察小鸟时发生了什么事?

  5、一只怎样的小松鼠跑到了他的身上,它是怎样做的?板书:小松鼠

  (爬一一看一一坐——招呼)

  6、这时达尔文是怎样做的?为什么?电脑出示书上的图。

  (一动不动,像一根树干。)

  (站在那观察,专心专注、已经入迷。)

  7、松鼠爬到他的身上他是什么感觉?(痒)那他为什么还一动不动?(爱护小动物。)

  8、填空:

  达尔文站在那(),像()在()。

  还可以怎样填。

  9、为什么在观察时,他把自己的身体提供给小松鼠,当活动场所。

  10、松鼠妈妈什么感觉?读出急坏了的语气。

  (着急——急坏了——为自己的孩子担心。)

  自由读一一指名读一一教师指导读—一齐读

  11、这时你为小松鼠担心吗?为什么?

  (不担心,因为达尔文不会伤害小松鼠的。)

  12、学习最后一段

  (1)电脑出示:

  达尔文非常喜欢小动物,怎么会伤害小动物呢!

  (2)你能把感叹号变成句号说一句话吗?学生说。

  (3)电脑出示句子让学生读一读:

  达尔文非常喜欢小动物,不会伤害小动物。

  四、小结

  今天,我们学习了这篇文章,你们知道了什么?对,动物是人类的朋友,我们只有爱护动物,不拿动物开心,不玩耍动物,要告诉所有的人,要爱护动物,保护动物。

  松鼠语文教案 篇10

  【教学目标】

  1、认识“驯、矫”等8个生字,会写“鼠、秀”等11个生字,会写“松鼠、乖巧”等词语。

  2、默读课文,把从课文中获得的有关松鼠的信息分条写下来。

  3、了解松鼠的外形特点和生活习性,感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写,积累语言。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

  4、初步学习阅读说明文的方法,体会说明事物的一些方法,培养阅读说明文的兴趣。

  5、选择一种动物的活动进行观察,仿照课文第四自然段写一段话。

  【教学重点】

  1、学会本课的生字新词

  2、默读课文,把从课文中获得的有关松鼠的信息分条写下来。使学生了解松鼠的外形特点和生活习性,感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写,积累语言。

  3、选择一种动物的活动留心观察,仿照课文第四自然段写一段话。

  4、激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

  【教学难点】

  选择一种动物的活动留心观察,仿照课文第四自然段写一段话。

  【教学课时】

  2课时

  【教学过程】

  第一课时

  【课时目标】

  1、认识“驯、矫”等8个生字,会写“鼠、秀”等11个生字,会写“松鼠、乖巧”等词语。

  2、默读课文,理清课文思路,初步了解课文内容。

  【教具准备】课件(笔顺动态演示朗读音视频)

  【教学过程】

  一、导入新课

  1、导入类型:谜语导入。

  课件出示:尾巴大得像扇子,窜来窜去采果子。夏天树上来乘凉,到了冬天洞里藏。(打一动物)(学生交流,教师评议,出示谜底:松鼠)

  展示图片:你喜欢松鼠吗?你知道松鼠的哪些知识?

  2、了解松鼠:

  松鼠的种类很多,全世界约有240种,我国有26种。其中生活在树林里的松鼠,在我国东北和华北各地十分常见,因而又叫普通松鼠。它的身体细长,体毛为灰色、暗褐色或赤褐色,所以也称灰松鼠。

  人们上山时,常常可以看到松鼠在松树上窜来窜去,一条又长又蓬松的大尾巴,常常向背脊上反转。有时候,两只前脚捧着一个松果,用锐利的门牙啃着吃,好像寺庙里拜佛的烧香客。

  松鼠在茂密的树枝上筑巢,或者利用乌鸦和喜鹊的废巢,有时也在树洞中做窝;它们除了吃野果外,还吃嫩枝、幼芽、树叶,以及昆虫和鸟蛋。秋天一到,松鼠就开始贮藏食物,一只松鼠常将几公斤食物分几处贮存,有时还见到松鼠在树上晒食物,不让它们变质霉烂。这样,在寒冷的冬天,松鼠就不愁没有东西吃了。

  松鼠一般白天活动,清晨更为活跃。它的听觉和视觉都很好,行动敏捷、活泼。

  松鼠的毛皮又轻又暖,质量虽然比不上水獭和紫貂的毛皮,但是数量很多,是我国重要的毛皮兽之一。

  3、交流导题:

  图片中的小松鼠怎么样?谁能用一个词概括一下。(学生自由发言)

  那么,法国著名博物学家布封笔下的小松鼠又是怎样的呢?我们一起来学习第十六课《松鼠》。(板书课题:17、松鼠)学生齐读课题。

  4、简介作者:

  布封(1707—1788),法国博物学家、作家。贵族家庭出身,从小受教会教育,爱好自然科学。26岁入法国科学院。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。1753年被法兰西学院接受为院士。他用毕生精力经营皇家花园,并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。他和百科全书派同时,但并不参加启蒙运动。

  布封的主要著作《自然史》是一部博物志,包括《地球形成史》、《动物史》《人类史》、《鸟类史》、《爬虫类史》、《自然的分期》等几大部分,对自然界作了唯物主义的解释。他根据大量的实物标本作推论,反对“权威”的臆说,提出了许多有价值的创见,为后来的科学家引路。经他解释的宇宙里没有上帝的位置,宇宙的主人不是上帝而是人。人是自然界的中心,决定他周围的一切。

  作为科学家,布封颇受诋毁,作为文学家,却受到普遍的颂扬。他写的《自然史》,笔锋富于感情,其中《自然的分期》是一部史诗,他对狮、虎、豹、狼、狗、狐狸的猎食,海狸的筑堤,用形象的语言,作拟人的描写,生动活泼,至今仍为人们所喜爱。

  【设计意图:学生借助图片和收集的资料,对松鼠已有了一定的认识,在此基础上引导学生进入文本的学习,学生兴趣盎然。】

  二、初读感知

  1、听范读。边听边画出文中的生字,注意生字的读音。

  2、学生初读。要求:自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

  3、检查初读情况。

  (1)认读生字

  练读词语,读生字,再组词。

  ①课件出示带生字的新词,让学生认读。

  驯良、矫健、歇凉、树杈、苔藓、狭窄、勉强、锥形

  (重点指导生字“杈、锥”为翘舌音;“藓、勉”为前鼻音。)

  ②你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。

  (2)学习多音字:塞(sè sāi sài)

  练①读句子,找发现。(引导学生发现句子中的多音字。)

  松鼠在秋天拾榛子,塞到老树空心的缝隙里,塞得满满的,留到冬天吃。

  sāi堵,填满空隙,如堵塞漏洞、塞尺、塞规;堵住器物口的东西,如活塞、塞子。

  sài边界上险要地方,如要塞、关塞、塞外、边塞、塞翁失马。

  sè用于若干书面语词,如闭塞、阻塞、搪塞、塞责、茅塞顿开。

  ②读一读:马车上塞(sāi)满了各种各样的生活用品,这时送给保家卫国的塞(sài)外将士们用的。

  (3)学习多音字:缝(fèng féng)

  练①读句子,找发现。(引导学生发现句子中的多音字。)

  松鼠在秋天拾榛子,塞到老树空心的缝隙里,塞得满满的,留到冬天吃。

  féng用针线连缀,如缝纫、缝缀、缝制、缝补、缝连、裁缝。

  fèng空隙,裂开或自然露出的窄长口子,如缝子、缝隙、裂缝、见缝插针;缝合的地方,如天衣无缝。

  ②读一读:我的裤子裂开了一道缝(fèng),经过妈妈的缝(féng)合简直像新的一样。

  (3)理解词语

  练把词语和意思连起来。

  乖巧合人心意,讨人喜欢;机灵,巧妙。

  驯良和顺善良。

  橡栗精巧细致。

  矫健动物冬眠,潜伏起来不食不动。

  玲珑橡树的果实,外表皮有一层硬壳,圆形,呈棕红色,内仁如栗子,可食用。

  蛰伏强壮有力。

  苔藓对危险或情况变化的敏锐感觉。

  警觉苔藓植物的一纲,属于这一纲的植物,根、茎、叶的区别不明显,绿色,生长在阴湿的地方。

  (4)指名读课文,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。

  4、再读课文,理清顺序。

  (1)自由朗读课文,想一想:这篇课文主要写了什么?(《松鼠》是法国作家、博物学家布封写的一篇科学小品文。这篇课文作者就是从外形、活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性的特点,采用拟人手法把松鼠写得活灵活现。)

  (2)梳理课文思路

  练填空:课文第一自然段首先从总体入手,介绍松鼠是一种(漂亮)的小动物,(乖巧)、(驯良),很讨人喜欢。接着从(面容)、(眼睛)、(身体)、(四肢)、(尾巴)和(吃食)姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围——树上(不侵犯人类)、活动时间——夜晚(不骚扰人类)等两个方面着重介绍了其性格特征——(驯良)。第三、四自然段侧重写了松鼠的行动特征——(乖巧)。一从它(横渡溪流)时的情景来表现它的智慧;二从(“有人触动大树”)时的反应来表现它的警觉;三从(储备食物过冬)来表现它的聪明;四从(蹦跳的动作)来表现它的轻快;五从不高兴时发出的很不高兴的声音来表现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过,从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快,进一步突出了它的乖巧。最后在第五自然段补充介绍了松鼠的生育情况,何时换毛及喜欢洁净的特点。

  三、学习“会写字”

  鼠秀玲珑歇窝滑拾狭勉梳

  1、学生字

  认读含有会写字的词语,读会写字,观察笔顺,掌握结构、音序、部首,组词,造句。

  2、指导书写

  (1)观察生字书写特点,交流。

  ①“鼠、秀、窝”,上下结构,上下基本同宽。

  ②“玲、珑、滑、拾、狭、梳”左右结构,左窄右宽。

  (2)老师范写,重点指导上下结构的字“鼠、窝”和左右结构的字“玲、珑”,学生练写。

  练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。和课本对照,及时改正。

  【设计意图:语文教学以培养学生的语文素养为核心任务。语文素养不仅表现为较强的识字和写字能力、阅读与写作能力、口语交际能力,而且表现为综合运用语文素养不断更新知识的能力。】

  四、课堂小结

  本节课我们通过学习,掌握了字音,学习了本课生字,理解了词语含义,并掌握了识字、理解词语的方法。另外,读完这篇课文,让我们了解了松鼠的特点,真切地感受到松鼠的乖巧、驯良等特点。

  第二课时

  【学习目标】

  1、把从课文中获得的有关松鼠的信息分条写下来。

  2、使学生了解松鼠的外形特点和生活习性,感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写,积累语言。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

  3、初步学习阅读说明文的方法,体会说明事物的一些方法,培养阅读说明文的兴趣。

  4、选择一种动物的活动留心观察,仿照课文第四自然段写一段话。

  【教具准备】课件。

  【教学过程】

  一、课前导入

  1、板书课题,学生齐读课题。

  2、指名分自然段开火车读课文说说通过学习松鼠给自己留下了怎样的印象。

  3、交流:课文是从哪些方面来介绍松鼠的?

  二、自读课文,整体把握。

  1、按自然段轻声读课文,把从课文中获得的信息分条写下来。

  2、小组交流。

  3、全班交流,教师小结。

  (1)松鼠是一种漂亮的小动物,乖巧、驯良,很讨人喜欢。

  (2)松鼠漂亮的外形特征:面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势。

  (3)性格特征:驯良

  ①松鼠的活动范围——树上。(不侵犯人类)

  ②松鼠的活动时间——夜晚。(不骚扰人类)

  (4)松鼠的行动特征——乖巧。

  ①智慧:横渡溪流。

  ②警觉:只要有人触动一下松鼠所在的大树,它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下,或者逃到别的树上去。

  ③聪明:储备食物过冬。

  ④轻快:它们的爪子是那样锐利,动作是那样敏捷,一棵很光滑的高树,一忽儿就爬上去了。

  ⑤丰富的感情:松鼠的叫声很响亮,比黄鼠狼的叫声还要尖些。要是被惹恼了,它还会发出一种很不高兴的叫声。

  ⑥聪明、勤快:松鼠搭窝的经过。

  (5)松鼠的生育情况,何时换毛及喜欢洁净的特点。

  4、指名自由读课文,要求读得正确,自然段之间和结构段之间要掌握适当的停顿。

  5、“松鼠是一种漂亮的小动物,乖巧,驯良,很讨人喜欢。”在课文中起什么作用?(总述。)这样的句子叫什么句子?(中心句。)

  方法指导:找中心句

  (1)概念:中心句是能够高度概括文章中心意思的句子,整篇文章都是围绕中心句来写的。

  (2)位置:中心句一般在文章的开头、结尾,或者是在文章中反复出现的句子。

  (3)作用:

  ①在文章开头:总领下文。

  ②在文章中间:承上启下;总结上文,领起下文。

  ③在文章末尾:总结全文,照应开头。

  (4)运用:本文第一句话总结概括了松鼠的特点美丽、乖巧、驯良惹人喜爱,是文章的中心句,只要抓住这句话,就能更好地帮助我们了解松鼠的特点。

  三、品读释疑

  (一)探究说明方法:

  1、指名读课文第一自然段。

  (1)自由读课文第一自然段,看作者用什么方法介绍松鼠,在原文中标注出来。(板书:漂亮)

  (2)小组交流,互相补充。

  (3)小组派代表作汇报发言,教师小结:打比方——生动、形象、具体

  它们面容清秀,眼睛闪闪发光,身体矫(jiǎo)健,四肢轻快,非常敏捷,非常机警。玲珑的小面孔,衬上一条帽缨(yīng)形的美丽尾巴,显得格外漂亮。尾巴老是翘(qiào)起来,一直翘到头上,自己就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖着身子坐着,像人们用手一样,用前爪往嘴里送东西吃。(这段话简直类似于文学作品中的肖像描写。一般“清秀”极少用来形容动物,就是形容人,多半也只形容少男少女,现在拿来形容松鼠的面容,加上“闪闪有光”的眼睛,写得非常惹人喜爱。特别是在写尾巴时,更加细致生动:先写其形状,把它比作“帽缨”,给人以联想和美感,表现出松鼠尾巴的美丽;再写具体功能,能“一直翘到头上”,自己“就躲在尾巴底下歇凉”,表现出了松鼠形体的奇特之处。)

  2、指名读课文第二自然段。

  (1)自由读课文第二自然段,看作者用什么方法介绍松鼠,在原文中标注出来。

  (2)小组交流,互相补充。

  (3)小组派代表作汇报发言,教师小结:打比方——生动、形象、具体(板书:驯良)。

  松鼠不躲藏在地底下,经常在高处活动,像飞鸟一样住在树顶上,满树林里跑,从这棵树跳到那棵树。(把松鼠比作飞鸟,形象地表现了松鼠的行动敏捷。)

  方法指导:打比方的说明方法。

  打比方就是修辞方法中的比喻,课文把松鼠的尾巴比作帽缨;写松鼠活动特点时把松鼠比作飞鸟。这在说明文中叫做打比方的说明方法。这样可以生动形象的说明事物的特点,增强文章的趣味性。

  运用:请用打比方的说明方法完成填空。

  远看长城,像______,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。(一条长龙)

  (4)“松鼠不躲藏在地底下,经常在高处活动,像飞鸟一样住在树顶上,满树林里跑,从这棵树跳到那棵树。”这句话中的经常去掉行不行,为什么?(不行,经常指大多数时间,而非全部时间都在高处活动。体现了作者实事求是的态度。反过来也说明作者观察仔细,用词准确。)

  3、指名读课文第三自然段。

  (1)自由读课文第三自然段,看作者用什么方法介绍松鼠,在原文中标注出来。

  (2)小组交流,互相补充。

  (3)小组派代表作汇报发言,教师小结:(板书:乖巧)

  ①举例子:

  有人说,松鼠横渡溪流的时候,用一块树皮当作船,用自己的尾巴当作帆和舵。(“横渡”是指从江河等的这一边过到那一边。这句话介绍了松鼠横渡溪流的方法,两个“当作”写出松鼠不仅知道以树皮为船,而且还会用尾巴“扬帆”“使舵”,乖巧不言而喻。)

  ②举例子:

  它们是十分警觉的,只要有人触动一下松鼠所在的大树,它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下,或者逃到别的树上去。(这句话用“只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作。作者用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对于危险的快速应变能力,从而更显出它“十分警觉”的灵性,由此表现出它的“乖巧”。)

  ③作比较:

  松鼠的叫声很响亮,比黄鼠狼的叫声还要尖些。

  (4)“它们的爪子是那样锐利,动作是那样敏捷,一棵很光滑的高树,一忽儿就爬上去了。”这句话中作者用那么……那么……写出了松鼠爪子的特点。你能仿照这样的句式写一句话吗?

  如:天上的星星那么______,那么______。(多明亮)

  4、指名读课文第五自然段。

  (1)自由读课文第五自然段,看作者用什么方法介绍松鼠,在原文中标注出来。

  (2)小组交流,互相补充。

  (3)小组派代表作汇报发言,教师小结:举例子——准确说明。

  松鼠通常一胎生三四个。

  (二)探究说明顺序:

  1、自由读课文第四自然段,看作者是按什么顺序介绍松鼠搭窝的过程的,在原文中标注出来。

  2、小组交流,互相补充。

  3、小组派代表作汇报发言,教师小结:(板书:乖巧)

  (1)用了一组表示先后顺序的词:先——再——然后——

  ①指名学生读这一段,感受松鼠搭窝的顺序。

  ②像这样表示顺序的词还有很多,“首先、接着、然后、最后”等等,能换上这组词读读课文吗?(学生自由试读。)

  ③假如你就是一只小松鼠,你怎么向大家介绍搭窝的过程。(让学生上台展示,教师在评价时指出用上了表示先后顺序的词语:“先……再……然后……还……”这样说,会让我们很清楚地了解松鼠搭窝的过程。)

  (2)用词准确:

  ①默读课文,在文中标出松鼠搭窝时的动作的词语。

  ②出示本段,学生交流,突出显示表示动作的词语。指名读。注意读好这些动词。

  松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方,又干净又暖和。它们搭窝的时候,先搬些小木片,错杂着放在一起,再用一些干苔藓编扎起来,然后把苔藓挤紧,踏平,使那建筑物足够宽敞,足够坚实。这样,它们可以带着儿女住在里面,既舒适又安全。窝口朝上,端端正正,很狭窄,勉强可以进出。窝口有一个圆锥形的盖,把整个窝遮蔽起来,下雨时雨水向四周流去,不会落在窝里。

  ③一起读一读松鼠搭窝的过程,来体会作者用词的准确。

  (三)总结全文。

  1、学习了这篇课文,你学到了哪些写小动物作文的方法?

  (1)可以先写动物的外形,再写动物的生活习性。(写作顺序)

  (2)写动物的生活习性时,可以从它们的活动、住、吃、游戏、玩耍、睡觉等方面来写。

  (3)无论写外形还是生活习性,重点是用词要准确,把他们的特点写具体。

  2、掌握了这些方法,请大家仔细观察自己养的小动物,特别要注意它们的生活习性。本单元学习结束后,你就能写一篇非常好的自己喜欢的小动物的文章了。

  【设计意图:语文教学提倡学生开展独立阅读、自主阅读、研究性阅读、创造性阅读,要引导学生走进文本与文本对话,要尊重学生的个人感受和独特体验,鼓励学生发表富有个性的见解,这既是提高学生语文能力的需要,也是发展学生个性品质、培养学生创新能力的需要。】

  四、总结课文主旨

  本文写了什么?

  《松鼠》作者从松鼠的外形特点、性格特征、行为特征和生活习性等方面来介绍松鼠的,突出了松鼠的美丽、乖巧、驯良,讨人喜欢,表达了作者对松鼠的喜爱之情。

  这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文(又称科学小品)。它以准确性说明为前提,以形象化描写为手段,在说明角度、表达方法、语言风格等方面都有独到的特点。从说明的角度来看,本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动;从表达的方法来看,本文主要是采用打比方的说明方法生动形象地说明事物;从语言风格上来看,本文的语言生动传神,极具文学色彩。

  学习本文的重难点,是在读中感受松鼠的特点,体会作者的表达方法。

  五、学习写作方法。

  (1)本文在写法上有什么特点?

  作者在介绍松鼠的特点时采用了打比方、作比较的说明方法。作者采用这些说明方法把松鼠美丽、乖巧、驯良,讨人喜欢的特点清楚、明白的、形象的介绍清楚了。

  (2)你能说几个这样的句子吗?

  玲珑的小面孔,衬上一条帽缨形的美丽尾巴,显得格外漂亮。(打比方)

  松鼠不躲藏在地底下,经常在高处活动,像飞鸟一样住在树顶上,满树林里跑,从这棵树跳到那棵树。(打比方)

  松鼠的叫声很响亮,比黄鼠狼的叫声还要尖些。(作比较)

  (3)练一练:本文作者在介绍松鼠的活动特点时采用了打比方的说明方法。利用两种不同事物之间的相似之处作比较,以突出事物的形状特点,增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方。请你用打比方的方法把这句话写具体。

  我走在银杏树下,看到它们的叶子在阳光的照耀下,闪闪发光,就像______挂在枝头。一阵风吹过,银杏叶慢慢飘落,又像______在空中翩翩起舞。飘落的银杏叶铺了一地,踩上去,软绵绵的,就像______ 。有调皮的孩子在上面打滚,翻跟头,有的在挑选漂亮的叶子,摆各种图案。

  (我走在银杏树下,看到它们的叶子在阳光的照耀下,闪闪发光,就像一枚枚金币挂在枝头。一阵风吹过,银杏叶慢慢飘落,又像一只只美丽的黄蝴蝶在空中翩翩起舞。飘落的银杏叶铺了一地,踩上去,软绵绵的,就像金色的地毯。有调皮的孩子在上面打滚,翻跟头,有的在挑选漂亮的叶子,摆各种图案。)

  六、主题延伸。

  1、积累运用。

  自先创设情境,让学生扮成小松鼠,用第一人称的方法,创造性地介绍自己最可爱的一面。还可以把从课外了解的知识融合进来。

  2、我们喜欢的小动物很多,请同学们课后选择一种最熟悉的小动物留心观察,仿照课文第四自然段写一段话。(蚂蚁搬家、喜鹊筑巢、小鸡啄米……)

  3、推荐阅读。

  蜘蛛

  (1)蜘蛛是节肢动物门蛛形纲中的蜘蛛目和盲蛛目动物的通称。

  (2)全世界的蜘蛛有三万五千余种,常见的种类有圆蜘蛛、珠腹蛛、拉土蛛、蝇虎、壁线、漏斗网蛛等。世界上最大的蜘蛛是拉丁美洲的捕鸟蜘蛛,它织的结实的网,能载得住重达300克的小鸟。1945年在巴西采集到了只雌性袋蜘蛛,它的体长23、68厘米,重将近85克,外形好像一只大螃蟹,是至今世界上最重的蜘蛛。拉丁美洲有一种常聚居在一起的蜘蛛,叫做“马略斯”,它结的网犹如一条大被单。危地马拉北部有一种叫做“居中塔马利维”的蜘蛛,全身白色,能吐出非常坚韧的彩色蛛丝,织成的网五颜六色,十分好看,当地居民常用来当窗帘。1935年在墨西哥捕到一只成年雌性袋蜘蛛,当时估计它的年龄为12岁,后来又在实验室养了16年,总年龄为28岁,称得上是长寿的蜘蛛。

  (3)科学家曾把蜘蛛带到宇宙空间去,观察它在失重状态下能否织网,结果蜘蛛第一次失败了,但不久适当了失重状态,把网织成了。

  (4)蜘蛛在织网时,首先要在两地之间架“天索”,固定在一定的地方,并在固定的丝上来回走几趟,使丝加粗。然后形成不规则的框子为踏足线,在“天索”上设置对角线,再在对角线的中央织一个白点,这是将来网的中心。以后往返于中心的圆周之间织许多呈现辐射状的半径线。辐射线把圆圈分成等分的数目,每两根相邻的半径间的角度是约略相等的,接着用一根很细的丝从中心开始螺旋地盘成一个区域称为休息处,射线及休息处作好自圆心向外作第一螺旋线,然后自外向里织粘性强的第二螺旋线。织好第二螺旋线后,将第一螺旋线及其部分射线吃掉,并继续自外向里作螺旋线。愈近中心,每圈间的距离也愈密,直至不可辨认的地步。这正符合数学上的对数螺线的情况。蜘蛛的确不愧为是“数学家”“织网家”。

  (5)蜘蛛在国内外常作药物治病。

  (6)在光学仪器上,采用很细的蜘蛛丝作义丝之用。

  (7)在仿生学上人们正在研究蜘蛛的“液压腿”,并据此研制了一种“步行机”蜘蛛几乎是个“瞎子”,但一旦昆虫触动蛛网,它依靠腿上极灵敏的振动传感器,就能立刻扑过去捉住食物。科学工作者将蜘蛛的腿进行解剖,发现腿里没有肌肉。蜘蛛的这项本领,是依靠腿里的一种不寻常的液体来实现的。当腿中充满“血液”时,原来的软腿就会变硬,腿就变成了一种特殊的液压传动机构,蜘蛛就能快速行动和跳跃。于是人们模仿蜘蛛的“液压腿”,研制了一种“步委机”,以期能为瘫痪病人服务。人们还试图用蜘蛛中血压自动调节的原理,寻找自动调节人体血压的方法,治疗高、低血压病。

  思考:

  1、上文主要从哪些方面来介绍蜘蛛的?

  2、上文采用的说明方法有哪些?

  七、当堂检测

  默读课文,想一想:从课文中你获得了松鼠的哪些信息?(教材课后题第1题。)

  八、课后作业

  推荐阅读《蜘蛛》。

  板书设计

  漂亮

  松鼠驯良

  乖巧

  课后反思

  成功之处:

  这篇课文属于科学小品文,知识性较强,在备课时把重点放在本文极富感染力的语言上,引导学生分析欣赏文章生动形象的语言。同时,让学生在赏析完富有生动性、趣味性的语言后,能够学以致用,在实际写作中学会运用这样的生动的说明性语言。

  在导课环节我播放了一些松鼠的图片,有的攀援在树杈上,有的翘着毛茸茸的大尾巴,还有的在吃东西……它们身上毛的色彩也不一样,看到这样逼真的图片,学生不时发出惊叹声。在这样感性的认识下,再去品读课文,了解松鼠外形的描写,学生会对文字多了一份亲切感,小松鼠活灵活现地出现在学生的脑海里。

  为了让学生更好地掌握这种文艺性说明文的写法,我把描写松鼠活动的句子展示在大屏幕上,带领学生品读,如“松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方,又干净又暖和。它们搭窝的时候,先搬些小木片,错杂着放在一起,再用一些干苔藓编扎起来,然后把苔藓挤紧,踏平,使那建筑物足够宽敞,足够坚实。这样,它们可以带着儿女住在里面,既舒适又安全。窝口朝上,端端正正,很狭窄,勉强可以进出。窝口有一个圆锥形的盖,把整个窝遮蔽起来,下雨时雨水向四周流去,不会落在窝里。”让学生通过读体会出为了把松鼠搭窝这个过程写清楚,作者准去地运用了表示先后的词语“先、再、然后”和描写松鼠搭窝动作的词语“搬、放、编扎、挤、踏”,由于有了这样的词语,句子有机的组合在一起,读者读的时候就能清楚地了解了松鼠搭窝的整个过程。

  类似的句子还有“它们是十分警觉的,只要有人触动一下松鼠所在的大树,它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下,或者逃到别的树上去。”为了把松鼠的活动写得更生动,作者用“只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作。作者紧紧抓住了松鼠的动作来进行描写,用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对于微小危险的快速应变能力,从而更显出它“十分警觉”的灵性,由此表现出它的“乖巧”,使小松鼠更加活泼可爱。

  在教学中注重说明方法的指导,引导学生在阅读和交流中了解课文主要是采用了比喻、拟人的手法生动形象地说明松鼠的特点,把小松鼠的特点写得活灵活现,学生在自由阅读的基础上,进一步交流,并且边做动作边读书,感受松鼠的可爱。

  不足之处:

  在教学过程中,在课文内容分析上花费了较多时间,这样留给学生语言赏析、说话片断练习的时间就有些少了,这样也就导致了教学过程中学生活动太少,课堂气氛不够活跃。语文课堂应是听、读、说、写有机结合的和谐课堂,是学生发挥其主体作用的天地,本堂课从这两方面来看是不够成功的。读书声不够多,学生的主人翁地位未能体现,还停留在问答式的课堂模式中。在今后的教学上,我要努力克服这一弊病,争取做到真正地还课堂于学生,充分发挥学生的主体作用。

  松鼠语文教案 篇11

  教学目标

  1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。

  3、让学生体会到人类在向自然索取时,一定不要忘记回报自然。

  4、愿意参加植树活动或树林认养活动。

  教学过程:

  (一)前提测评(5)

  1、同学们,今天我想请你们猜个谜语:尾巴象把伞,机灵又可爱。松树是他家,森林它最爱。(出示松鼠图片)

  2、出示松树,(松树)结在上面的就是它的果实,叫“松果”,小松鼠特别爱吃。

  3、揭题:今天我们就来学习《松鼠和松果》

  (二)学习生字

  1、检查预习情况,自学生字。

  同学们回去做了预习,下面请小朋友们自己再去读读生字,待会我们来比比哪个同学能把生字读准确。

  2、抽读生字。(用比赛的形式抽同学上来读会读的生字)

  3、多种形式读。(重点用动作的形式,理解眨)

  4、组词读。

  (三)学习课文。(过渡:同学们学得真棒!那读课文,你们行不行?请小朋友自由读课文,读完后数数课文有多少个自然段。)

  1、学生自由读课文,汇报6个自然段。

  (1)学习第一自然段

  1、课件出示:

  2、学生练读,抽学生读。

  3、学生自悟,相机指导感情朗读。那从这段里,你知道了什么。(突出高高兴兴,重点读好“每个松果都那么香,那么可口。”)(是呀,小松鼠当然是特别高兴了,因为每个松果都那么香,那么可口。下面你自己练读一下这个句子)

  4、练习说话。(那么……那么)

  师:举例;苹果那么红,那么大。

  4、再读句子。

  (2)学第二自然段。(过渡:是呀,小松鼠正吃得津津有味呢!忽然,松鼠眨眨眼睛,究竟它想到什么了?

  1、抽生读、学生练读、表演读。

  (3)学第三自然段。

  1、师范读,边出示课件。

  2、看到了这些,听到了这些,你的心情是怎样的?

  3、带着你的体会,自读课文。抽生读。

  4、是呀,他们吃什么呢?到哪儿去住呢?你能帮它想想办法吗?学生说。

  5、四人小组讨论然后汇报、比较,得出植树是最好的办法。

  6、对,松鼠也想到了好主意,究竟是什么呢?请小朋友读4—6段。学生读。

  7、汇报松鼠的好主意。

  (4)学习第四自然段(过渡:小松鼠真的这么做了吗?)

  1、学生回答,说理由。

  (5)学习第五自然段。

  1、师范读。

  2、学生练读,抽读,齐读。

  课外实践:以后森林会是什么样子呢?我们把它画出来吧!

  松鼠语文教案 篇12

  【学习目标】

  1、认识“聪、活”等11个生字,会写“更、以”等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读本课,并能复述这个童话。

  3、感受文中美的因素,培养环保意识,使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。

  【教学过程】

  第一课时

  一、激趣导入

  1、猜谜语:

  脑袋圆圆、眼睛圆圆,满身绒毛,尾巴像伞。

  2、板书课题,指导读题:

  松 sōng 是平舌,鼠 shǔ 是翘舌。

  3、看了课题,你有什么问题吗?想知道什么呢?

  二、熟读课文,初步感知

  1、听老师读:

  同学们边听边想你知道了什么?

  2、学生自由朗读课文,要求:读通读顺。

  教师巡视,相机指导。

  3、朗读反馈指导。

  三、自读感悟

  1、练读自己最喜欢的部分。

  2、汇报交流:

  ⑴ 指名读第一段:

  说说读这段时是什么心情,怀着这种心情朗读课文。

  ⑵ 谁喜欢第二段?指名读:

  注意读出思考的语气。

  ⑶ 谁喜欢第三自然段?

  说说读第三自然段时是什么心情:

  用担心的语气朗读课文。

  生试读──师指导──师范读──生练习──指名读──齐读。

  ⑷ 指名读第四、五、六自然段:

  指导学生观察插图想象,并读出喜悦的语气。

  ⑸ 其实每一段都很美,课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。让我们捧起书,从头到尾有感情地读一遍。

  四、实践活动──“画未来”

  1、学了这篇文章,你喜欢小松鼠吗?为什么?

  2、小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树,请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。

  五、教学反思

  在上课之前,我以一个松鼠的谜语导入,再书写板书的过程中,我顺势讲了“松”是平舌音,“鼠”是翘舌音,我觉得及时解决一个问题比后来单独拿出来讲效果会好些。之后我让他们看着题目提出自己想问的问题,再把有价值的问题写在黑板上。接着我让他们自由朗读课文,看一看在课文中能不能找到解决问题的答案,要学生自己去寻找自己提出的问题,学生会比平常有兴趣的多。在后一阶段的朗读中,我让学生边听朗读边划出生字词,在朗读前必须对学生提出要求,让他们有目的性地去听朗读,而不是盲目为之。

  第二课时

  一、认字

  1、初步感知:

  ⑴ 出示生字词:

  聪明 活泼 突然 眨眼睛 如果 主意 总有一天 以后

  ⑵ 自由认读:

  不会的看拼音,也可问同学。

  ⑶ 同桌之间检查。

  2、巩固练习:

  ⑴ 给带点字交个朋友,组成新的词语。

  ⑵ 认读生字练习:

  全体同学把卡片摆放好,老师或学生读生字,全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。

  ⑶ 游戏:

  ① 编、猜字谜。

  ② “智慧博士送信”:

  先将字(词)卡发给部分学生,老师语言描述,拿到该卡的学生把字卡送给老师)

  二、写字

  1、示范引导:

  ⑴ 出示6个要求会写的生字,引导观察这些字在田字格的位置。

  ⑵ 教师范写:

  学生仔细每一笔在田字格的位置。

  ⑶ 讲解要点:

  “心字底”要注意不要把“卧钩”写成“竖弯钩”。

  “意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。

  “更”字的关键一笔是“竖撇”,一定要先“竖”后“撇”,而且要从竖中线起笔,穿过日字开始拐弯。

  “以”字的第二笔点在竖中线上,最后一笔是点,不是捺。

  “后”字中出现了两个撇:“平撇”和“竖撇”,平撇要写平,竖撇要先竖后撇。

  2、学生临写,教师巡视:

  ⑴ 要求学生临一遍、对照一下,找到不好的地方,再观察前边的范字,看准后再临写。

  ⑵ 教师巡视,发现姿势、书写等问题及时纠正。

  三、教学反思

  这节课我个人自我感觉最好的环节便是游戏巩固的环节,这节课上我设计了两个游戏,我在黑板上贴上所有的生字,再找两个学生,让他们以比赛的方式在游戏的过程中巩固,我说一个字,让学生尽快在黑板上找到,学生的积极性就特别高,后来的一个游戏便是“智慧博士送信”,我让学生听我说的词语,并把相应的卡片送还给我,气氛显得特别高涨。

  松鼠语文教案 篇13

  教学目标

  1、认识“找、生”等12个生字,会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,能根据课文内容续编故事。

  3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。

  教学重难点

  1、识字写字,朗读感悟。知道花生结果的特点。

  2、指导学生根据课文内容续编故事。

  教学过程

  一、创设情景,揭示课题

  1、(出示多媒体画面:小松鼠)今天老师给大家带来一位新朋友,你们瞧,它是谁?

  2、齐读课文,它东张西望在找什么呢?有没有找到呢?

  二、初读课文,整体感知

  1、学生自读课文的要求:读准字音,读通课文,并标好自然段。

  2、指名分自然段朗读,学生评价。

  3、指导生字和有些长句(这一设计为学生铺路架桥,降低了朗读的难度)

  三、细读课文,促进感知

  1、学习第一自然段

  (1)指名读

  (2)(出示花生画面)这就是花生,你能给小朋友介绍一下吗?

  (3)指导朗读

  [直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的美丽景色,帮助学生理解词语]

  2、学习第二自然段

  过渡:多美的花生呀,小松鼠好奇极了。

  (1)分角色朗读对话

  (2)松鼠认识了花生心情怎样?它为什么高兴?指导学生朗读"它想……"

  3、学习三、四、五自然段

  过渡:小松鼠有3个美好的愿望它盼啊盼啊,它找到果子了吗?

  (1)轻读第三、四自然段,全班交流,抓住"每天、都、等啊等啊,、也,"并进行朗读指导。

  (2)老师引导读第五自然段:所以小松鼠感到奇怪,自言自语地说:"……"

  (3)指导朗读"自言自语地说……"(可以加上动作、神态)

  (4)表情朗读

  4、突破难点

  (1)(出示多媒体画面)小朋友,你能告诉小松鼠,花生躲到哪里去了吗?

  (2)用"因为……所以……"说,为什么直到金色的小花都落了,小松鼠也没有看见一个花生。

  [以问促读,问促结合,有效地组织起学生的注意及兴趣,为学生创造一个主动学习的环境]

  四、回归整体,表情朗读

  同桌朗读,边读边辅以动作、表情,把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。

  [课堂演读,变"讲台"为舞台,最大限度地使学生的思想情感得以升华]

  五、指导书写,教认新偏旁。

  1、练习生字并找朋友

  2、学新偏旁,"田字格"和"母字部"注意"每"的笔顺。

  3、学生看笔顺图,临写生字,教师巡视指导。

  松鼠语文教案 篇14

  一、指导思想与理论依据:

  语文教学以培养学生的语文素养为核心任务。语文素养不仅表现为较强的识字和写字能力、阅读与写作能力、口语交际能力,而且表现为综合运用语文素养不断更新知识的能力。语文教学提倡学生开展独立阅读、自主阅读、研究性阅读、创造性阅读,要引导学生走进文本与文本对话,要尊重学生的个人感受和独特体验,鼓励学生发表富有个性的见解,这既是提高学生语文能力的需要,也是发展学生个性品质、培养学生创新能力的需要。

  二、教学背景分析:

  这一课是我从教以来上的第一节语文课,之前我几乎没接触过语文教学,经过听课以及和学生近两周的接触,我对五(7)学生的整体学习水平有些了解。这些学生是在吉老师的教导下成长起来的,相对普通五年级学生,他们有更强的自学能力、语言表达能力和逻辑思维能力。我对语文教学极其生疏,不懂该怎样钻研教材;不懂该怎样用教材去教学生;更不懂该怎样合理设计教学环节。吉老师的常态课都上得的出神入化、游刃有余,学生的思维活跃、语言细腻精致,不是经过长时间的积累和实践是很难达到那样的水平的,这就更使我紧张。我只是听了吉老师几节课,就斗胆教吉老师的学生,心里揣揣不安,但不管多困难,总要迈出第一步,哪怕失败,也是宝贵的。

  (一)教学内容分析:

  《松鼠》是一篇科学小品文,出自法国博物家布丰之笔,文章用词凝练,用比喻、拟人等方法对松鼠的吃食、外形、居住、行动、搭窝、生育等几个方面进行了精当的介绍,字里行间流露着作者对松鼠的喜爱。教学中要着重引导学生通过朗读和抓住文章重点词句,分析得出作者是从哪些方面写松鼠的,体会作者所表达的真挚情感。

  (二)学生情况分析:

  学生思维活跃,有一定量的语言积累,比较善于对课文文本进行分析,有能力很好的了解文章主旨和作者写作意图,体会作者情感。

  (三)教学方式与教学手段说明:

  尝试着通过引导学生朗读,分析文中的重点句子和段落,使学生了解文章的写作特点;通过分析课文,激发学生对小动物的喜爱之情;通过背诵文章中自己喜欢的自然段,做一些语言积累。

  (四)教具:课件

  三、本课教学目标设计:

  (一)三维目标:

  1、知识与技能:

  (1)朗读课文,了解作者是哪几个方面写松鼠的。

  (2)背诵自己喜欢的自然段。

  2、过程与方法:通过朗读和对文章重点词句进行分析,了解怎样运用文字表达情感。

  3、情感态度与价值观:体会作者蕴含在文字中的对松鼠的喜爱之情。

  (二)教学重点:

  了解本文的写作方法;体会作者对松鼠的喜爱之情。

  (三)教学难点:

  了解本文的写作方法;体会作者对松鼠的喜爱之情。

  四、教学过程设计:

  学生活动教师活动设计意图

  第一课时

  生:喜欢。

  生:不喜欢。

  学生活动。

  学生朗读并思考。

  生:外形居住生活习性。

  生:漂亮、乖巧、驯良,讨人喜欢。

  生解释“漂亮”。

  生解释:“乖巧”。

  生解释“驯良”。

  生读第一段并画出描写松鼠漂亮的句子。

  生自由读自己画的描写松鼠漂亮的句子和重点词。

  生齐读描写松鼠漂亮的句子并分析。

  生用自己的话理解矫健、轻快、敏捷、机警等词语。

  生:生读“衬上一条”到“歇凉。”

  生试着用自己的话解释。

  生:原文更具体、形象。

  生:松鼠吃什么东西。

  生:读“它们常常直竖着身子”--”那句。

  生:用来形容人。

  生:布丰喜欢松鼠。

  生:布丰把松鼠当作人看待。

  生自由读。分析课文中的词句是怎样表达作者对小松鼠的喜爱的。

  生:居住渡溪储食搭窝生育。

  生:建筑师。

  生用课文中的话说说自己喜欢松鼠的理由。

  师:你们喜欢小松鼠吗?

  师:我也喜欢小松鼠。

  师:相信你学习了《松鼠》一课你会喜欢上松鼠的。(板书:松鼠)

  师:我们来看看,法国博物学家布丰是怎样描绘松鼠的。

  师:请大家读课文,思考作者写了松鼠的哪些方面,用曲线画出来。

  师:读过两遍课文之后,谁能说说作者从哪几方面写松鼠的?

  教师引导。

  师:用一句话概括松鼠的特点。

  (板书漂亮、乖巧、驯良。)

  师:我们先来看看作者是怎样描写松鼠的漂亮的。读课文第一段,画出描写松鼠“漂亮”的句子。

  师:读一读你画的句子。

  师:大家都来读读。

  师:作者是怎样写松鼠的漂亮的?

  教师指导。

  什么叫清秀?

  松鼠眼睛闪闪发光,它的眼睛又不是灯泡,怎么发光?矫健,轻巧都是什么意思?

  教师辅助学生。

  清秀:美丽而不俗气。

  矫健:强壮有力。

  轻快:不费力。

  敏捷:迅速而灵敏。

  机警:对情况的变化觉察得快。

  玲珑:精巧细致。

  师:松鼠的尾巴最有特点,是怎样的?

  (课件出示原文“玲珑的小面孔”到“歇凉,”强调“衬、翘、躲、歇”等词。同时出示对比句子。)

  师:“衬”是什么意思?“翘”是什么意思?“躲、歇”又是什么意思?

  师帮助学生解析:

  “衬”:是衬托,表示松鼠已经很漂亮了,有了帽缨形的尾巴就更漂亮。

  “翘”:有动感,有活力。

  “躲”:松鼠拿自己的尾巴当做伞,躲避阳光,有情趣。

  “歇”:像人那样,累了就“歇着”,把松鼠当作人来描写,生动、有趣。

  师:对比上下两段,说说自己的感受。

  师:作者用拟人的方法使文章更生动了。

  师:第一段还有哪些描写?

  师:“送”是什么意思?

  师:说明松鼠很优雅。

  师:这些词语都是描写人的,作者为什么要用在松鼠身上

  师根据学生的提问辅助学生理解。

  师:从哪里写出了松鼠的可爱?

  师:谁为大家读一读。

  (出示课件:第四段,强调“先再用然后”等词。)

  (板书:先再用然后。)

  教师抓住重点词分析课文。

  师:松鼠就像我们人类的小小建---

  师:它的作品多么精巧、实用啊!松鼠真“乖巧”,它智慧、勤劳、关爱家人,和我们人类的情感使一样的啊!

  师:

  摘录下自己喜欢的段落,任选一段背诵。让我们记住这漂亮、乖巧、驯良的小松鼠。

  五、教学流程图:

  教学环节学生活动

  通读课文读通句子通读课文整体感知

  概括段意

  抓住外形描写的词句分析第一段

  抓住语言特点分析第二段

  粗读第三段通过朗读分析课文了解写作方法

  抓住重点词分析第四段体会人文情感

  粗读第五段

  六、板书设计

  五、学习效果评价设计:

  针对学生的思考和发言,给与语言激励。对学习注意力分散的学生进行提示。

【松鼠语文教案】相关文章:

《松鼠》语文教案08-26

小学语文松鼠教案05-26

小学语文《松鼠和松果》教案08-26

《小松鼠找花生》的语文教案08-26

语文《小松鼠找花生》教案范文08-26

小学语文松鼠教案(通用14篇)05-26

五年级语文《松鼠》教案02-26

五年级语文松鼠教案10-16

小学语文《松鼠和松果》教案5篇09-07

《松鼠》五年级语文教案07-08