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初中生物教案

时间：2024-04-16 10:10:20 蔼媚生物教案我要投稿

初中生物教案（精选20篇）

　　在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的初中生物教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

初中生物教案（精选20篇）

　　初中生物教案 1

　　［教材分析］

　　一、教学目标

　　1.知识与技能：

　　(1)说出生态系统的组成。

　　(2)描述生态系统中的食物链和食物网。

　　(3)认同生态系统的自动调节能力。

　　2.过程与方法：

　　(1)通过图培养学生的观察能力。

　　(2)通过小组合作学习培养学生的分析归纳能力。

　　(3)通过连食物链培养学生的合作动手能力。

　　3.情感态度与价值观：

　　(1)培养学生的学习兴趣，培养事实求是的科学态度以及良好的学习习惯。(2)对学生进行环保意识的教育。

　　二、教学重点

　　生态系统的组成、食物链及食物网、生态系统的自动调节能力。

　　［教学指导思想］

　　从生活经验出发，力求在观察、探究分析、操作尝试、交流合作等的活动中，促使每一个学生自主探究合作式学习，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，培养学生的情感，体验合作学习的快乐，形成有效的学习策略，从中学到一些思考问题的方法。

　　［教学策略］

　　一、教学方法

　　探究式教学为主，辅以导学、讨论等以体现研究性学习。

　　二、学法指导

　　本节课给学生提供以下四个机会：观察、思考的机会，交流表达的机会，操作尝试的机会，体验成功的机会。促使每个学生在自学、提出问题、合作探究、分析讨论、操作尝试等的过程中寻找新知在已形成知识框架上的“生长点”，完善生物体系。

　　［教学过程］

　　一、创设情境、导入新课

　　开场以优美的音乐，带领学生进入绿色的世界，让学生聆听优美的旋律，并把自己比做一只正穿梭于森林中的小鸟，以此展开无限的遐想：看到了什么?听到了什么?同学之间进行交流。

　　这时一张蜘蛛网挡住了去路——你是否想过，在这一望无尽的森林中，各种生物之间以及生物与非生物之间，就像这一张无形的大网，“牵一发而动全身”，这就是“生命之网”，也就是我们今天要学习的内容(教师抒情地说)。以此激发学生的兴趣，在诗情画意中导入新课。

　　二、自学提出问题

　　以4人为一小组进行合作，自学本节内容，提出1～2个问题，实物投影展示，全班交流，同学之间自行解答。对不同的认识和看法，让学生相互讨论，教师进行点拨和引导。

　　三、实施探究

　　1.首先观察描述。通过CAI，展示各种生态系统的逼真画面，让学生通过观察用自己的语言描述生态系统的概念，并列举身边的实例，教师进行强调和鼓励性点评。然后进行环节过渡：这些生态系统有哪些成员组成呢?

　　2.观察探究生态系统的组成。

　　(1)通过CAI，供学生观察，教师层层设问：

　　①看到了什么?

　　②想到了什么?

　　③昆虫、树、啄木鸟之间是什么关系?

　　④腐烂的树桩会消失吗?以此激发学生的求知欲，并为进一步探究埋下伏笔。由学习小组合作学习、分析讨论，归纳出其组成及它们各自所起的作用。教师进一步设问：人在其中扮演什么角色?如果没有分解者，自然界会出现什么局面?启发学生积极思考、主动探究、合作学习。

　　(2)观察探究生物部分三者之间的关系图，教师设问：

　　①哪些是生产者?消费者?分解者?

　　②生产者与分解者之间是什么关系?消费者与分解者之间是什么关系?

　　③生产者与消费者之间是什么关系?在学生回答的基础上，引出食物链的'概念，并举出身边的实例。

　　(3)小组合作连食物链。出示草原上部分生物图，要求学生以4人小组为单位进行合作，利用各种生物图片用箭头连出它们之间的吃与被吃的关系，并提醒学生注意：

　　①食物链从生产者开始，连到最后。

　　②箭头指向取食者。

　　③时间1分钟。各小组交流展示合作的结果，小组之间先进行互评，教师再进行鼓励性评价。

　　(4)展示上述生物之间的食物链，教师提出探究的问题：

　　①有多少条食物链?它们之间互不相关吗?

　　②如果蛇的数量大大减少，其他生物的数量有变化吗?学生数食物链，小组讨论这些生物之间数量的变化关系，以引出食物网的概念。教师在此基础上使学生明确：在这张生命大网中“牵一发而动全身”，一种生物数量的变化会影响其他生物的数量。

　　(5)进一步探究。在一般的情况下，生物数量的变化有什么规律?以食物链：草→兔→猫头鹰为例，4人小组合作从不同角度展开讨论。教师出示这三种生物的图片道具。在学生讨论的基础上，各小组用道具交流合作的结果，同学之间互相提出问题并进行解答。

　　师生一起归纳出：生物的数量处在动态变化之中，但在一般情况下，各种生物的数量和比例总是处于相对稳定的状态，这是因为生态系统具有一定的自动调节能力。

　　3.展开讨论。人类是生态系统中的一员，如果不按生态规律办事，就会破坏生态平衡。让学生联系生活中环境破坏的典型事例和有关图片进行自我教育，有利于培养他们良好的环保意识。

　　4.情感教育。有人说：“破坏环境是眨眼之间的事情，而恢复生态环境则要付出艰辛的努力，一个伐木工人砍伐一棵大树仅需要几分钟，而我们栽种一棵小树直至长成一棵参天大树则需要几年甚至几十年的时间。”因此，我们再也不能破坏我们赖以生存的环境了。现在世界各国都在采取措施保护生态环境，实际情况如何呢?我们来看下面的实例：

　　在美国的阿拉斯加有这样一个自然保护区，人们为了保护一种珍稀的鹿种，就把它的天敌统统杀掉了，实际情况如何呢(教师出示两种选择)?4人小组展开讨论，自由想像，多角度思维。在此基础上明确：我们在保护环境的时候，必须尊重生态规律，人与自然界应和谐发展。

　　5.环节过渡。本节课的知识内容就到这，下面我们一起来回顾所学的内容，请打开课本整理一下自己的思路。

　　四、归纳总结

　　根据初一学生的年龄特点，以学生小结为主，让他们提纲挈领，理清思路，培养他们的归纳能力，之后，鼓励学生大胆地提出问题。这既培养学生创新精神的基础，又为下节课所学埋下伏笔。

　　五、达标自测

　　1.学生用鼠标连出食物链，既强化了知识又锻炼了动手操作的能力。

　　2.通过各种类型的填空和判断题，激励每个学生主动参与，既达到了巩固新知的目的又使每个学生在原有基础上都有所提高。

　　六、课后调查

　　以小组为单位调查周围的生态环境，写出调查报告。本学期末，在班级内评出“最佳环保小卫士”。

　　初中生物教案 2

　　教学目标：

　　1、知识目标：通过观察草履虫的取食、运动、趋性说明单细胞生物可以独立完成生命活动。

　　2、能力目标：

　　⑴熟练使用显微镜。

　　⑵初步学会生物科学探究的一般方法，培养学生作出假设

　　教学重点：

　　⑴熟练使用显微镜观察一些单细胞生物体。

　　⑵通过“探究草履虫对外界刺激作出的反应”的探究实验，初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生作出假设、得出结论、表达和交流的科学探究能力。

　　教学难点：

　　“探究草履虫对外界刺激作出的反应”实验。

　　教学策略：

　　引导学生进行探究式学习

　　教学准备：

　　1、显微镜、放大镜、载玻片、盖玻片、滴管、池塘水

　　2、利用远程教育资源制作多媒体课件教学流程

　　教学过程：

　　一、复习上节课知识，引导学生进入本课学习中

　　1、课件展示一些单细胞生物体的图片，提问：这些生物体在结构上有什么共同的特点呢？

　　2、单细胞生物体是否也能像多细胞生物体那样进行生命活动呢？今天我们一起探究草履虫是怎样进行生命活动的。

　　（1）、观察并说出一些单细胞生物体的名称。并明晰这些生物体的.共同点是身体只有一个细胞构成。

　　（2）、思考并产生兴趣，进行探究草履虫知识的学习情境中。

　　二、认识草履虫的结构，培养学生的观察能力

　　1、展示草履虫的模型及结构的动画，组织学生进行认真地观察。

　　2、组织学生通过比赛认识草履虫的结构名称。

　　（1）、观察、思考、自学草履虫的结构名称。

　　（2）、分组比赛说出草履虫的各部分名称。

　　三、思考并分析、说明草履虫可以独立完成各项生命活动

　　1、提问：草履虫是动物，它是如何进行运动、取食、消化、呼吸及生殖的呢？

　　2、组织学生通过观察、思考并分析，总结草履虫是如何独立完成各项生命活动的。

　　(1)、思考并产生学习的兴趣。

　　(2)、分组观察、自学并相互交流，师生共同归纳出草履虫是如何进行各项生命活动的。

　　四、探究草履虫对外界刺激作出的反应，进行更深层次的学习

　　1、课件展示一只动物对外界刺激会产生反应，组织学生观察并思考。

　　2、提出问题：草履虫是动物，它是否也会对外界刺激作出反应呢？它会对外界刺激作出怎样的反应呢？

　　3、引导学生通过已有知识作出恰当的假设。

　　4、视频播放实验过程，组织学生通过认真的观察并分析得出结论。

　　5、同学间相互交流实验结论。

　　6、帮助学生再次明晰单细胞生物体可独立地进行各项生命活动。

　　（1）、感受动物对外界刺激会产生反应。新课标第一网

　　（2）、思考并产生探究草履虫知识的兴趣。

　　五、单细胞生物体与人类的关系

　　课件播放有关视频，组织学生通过观看更深刻地理解单细胞生物体了解单细胞生物体与人类的关系，从而感受生命的奇妙，从而产生学习生物学的兴趣。

　　六、课后小结

　　1、认识了草履虫是如何进行各项生命活动的。

　　2、培养了进行探究式学习的能力。

　　板书设计：

　　第3节单细胞的生物体

　　一、单细胞生物体的名称

　　二、草履虫的结构及功能

　　初中生物教案 3

　　《细菌》这一课题是人教版的“九年义务教育三年制初级中学生物教科书”八年级上册，第五部分，第四章的第二节，下面我从五个方面阐述说课的内容。

　　一、教材分析

　　（一）教材的作用和地位

　　细菌是单细胞的生物，所以必须以前面学过的动植物细胞的知识为基础，细菌的营养方式需要植物体内的叶绿体以及光合作用的知识来引导，细菌的个体微小，需要借助显微镜，又必须有显微镜的知识，而学习了细菌的形态、结构、营养和生殖方式才能为理解细菌在生物圈中的作用打下基础，因此本节课起到了续前辅后的作用。本课安排在学习了动物、植物细胞的基础上来进行，通过与动物植物细胞的比较来进一步学习细菌的结构。在自然界的物质循环中菌类是分解者，菌类虽然多数个体较小但在生态平衡中起着重要的作用，菌类和动物植物一起构成了整个生物界。

　　（二）、本节的学习目标及依据：

　　依据：根据教学大纲和教材及学生实际。

　　知识目标：

　　1、让学生掌握细菌的主要特征；

　　2、通过与动、植物细胞的比较推测出细菌的营养方式；

　　3、通过了解细菌的发现和巴斯德实验认同科学的发现需要以技术的进步和精细的实验

　　做基础；

　　能力目标：通过观察培养学生发现问题的能力，通过比较培养学生分析、解决问题的能力

　　学会思考，学会理论联系实际。

　　德育目标：

　　1、通过点出日本侵略者惨无人寰的行径激起学生的民族自信心和爱国主义情感

　　2、通过对细菌繁殖速度的认识，减少细菌的感染，养成良好的卫生习惯。

　　（三）、本节的教学重点难点是：

　　1、细菌的形态结构特点；

　　2、细菌的营养方式和生殖。

　　二、教材处理：

　　（一）学情分析：

　　由于班内学生成绩相差悬殊，且初二学生的形象思维仍占优势，注意力容易转移，学生对细菌的发现史、形态结构较为陌生，为了提高他们的学习兴趣，在教学中要注意直观性原则，用不同层次的问题面向全体学生，不失时机的作出鼓励的肯定，使全体学生能保持较大的`学习兴趣，从而努力培养学生的逻辑思维能力。

　　（二）教学设计：

　　本节课安排一课时；课堂教学中，应通过阅读细菌的发现史，让学生了解显微镜的出现加快了人类对微观世界认识的进程，进而认识技术对科学发展的推动作用；同时通过介绍巴斯德的科学研究过程，使学生认识到科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。教师可以利用课文中的讨论题“你对科学的发现有什么新的认识？”让学生交流自己的看法。

　　在观察细菌的形态和结构时，教师可以有目的地介绍一些与学生身体有关的细菌，如肺炎球菌、大肠杆菌等。在进行观察与思考活动时，教师要引导学生通过对比细菌与动植物细胞的区别，描述出细菌的基本结构特点。同时要让学生在讨论中交流对“细菌营养方式”的推测。

　　在学生已经了解了细菌是通过分裂完成生殖后，教师可以利用技能训练的内容，加深学生对“细菌个体小但数量很多”这个说法的认识。在学生了解了细菌是如何度过恶劣环境的内容后，可引导学生完成练习第一、二题的讨论和交流，然后，让学生回忆人的呼吸等内容，思考并回答练习第三题，发展学生利用已有知识解决问题的能力。

　　三、教学方法的选择：

　　（一）教法：为了体现学生的主体地位，根据教学内容的要求，本节课采用观察法，结合比较归纳法进行启发式教学

　　（二）学法：

　　1、通过学生对“细菌的发现”的阅读，培养学生的自学能力

　　2、在上述教法的指导下，利用一环扣一环的问题启发学生，引导学生发现知识，归纳知识结构，思考分析，得出结论，让他们体验成功的喜悦，从而掌握学习重难点。

　　四、教学过程的实施：

　　（一）新课导入：采用抗战期间日本人以细菌作为生化武器导入新课：日本人用抓来的中国人来做细菌试验，使无数的中国军民惨遭毒害；从来引起学生对本节课的兴趣。

　　（二）细菌

　　的发现：从学生阅读书本资料入手，培养学生的自学能力。教师注意小结，引起学生对科学探索的兴趣，通过对列文虎克发现细菌和巴斯德的“鹅颈瓶”实验这段的阅读，让学生了解科学的成功需要以技术的进步和精细的实验做基础，机会总是垂青于有准备的人。

　　（三）细菌的形态结构：

　　本部分通过观察挂图让学生直观地认识到细菌的三型，通过具体的数字形象的比喻理解细菌个体的大小。通过和老师一起绘细菌结构图，加深对细菌结构的认识，然后再通过动物细胞植物细胞和细菌的比较来推测出细菌的营养方式。

　　（四）细菌的生殖：

　　通过计算让学生认识到细菌繁殖速度之快，四个小时后100个细菌将繁殖成25600个通过这一活生生的数字引起学生注意养成勤洗手的好习惯；并了解细菌的生殖方式为分裂生殖。强调芽孢不是细菌的繁殖方式，而是休眠体，是对不良环境的适应，从而认识细菌的适应能力强，分布广泛。

　　（五）练习巩固

　　通过本节的学习掌握了细菌相关知识，为了反馈课堂掌握情况，让学生对课后P61的技能训练和练习进行知识巩固。最后让学生绘制细菌结构图，加深对细菌结构的认识。

　　五、板书设计：

　　第二节细菌

　　一、细菌的发现

　　1、列文虎克：发现细菌

　　2、巴斯德（微生物学之父）：证明细菌不是自然发生的，而是原来已经存在的细菌产生的

　　二、细菌和形态和结构

　　1、形态：杆状、球状、螺旋状

　　2、结构：基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA集中区

　　特殊结构：荚膜（保护）、鞭毛（运动）

　　3、营养方式：异养（寄生、腐生、共生）

　　三、细菌的生殖：分裂生殖

　　芽孢：细菌的休眠体

　　初中生物教案 4

　　一、教材分析

　　（一）教材的地位与作用

　　《细胞通过分裂而增殖》选自《生物学》（北师大版）七年级上册第二单元第三章第三节。本节内容讲述细胞增殖是一种生命现象，体现了微观生物学知识。在学生掌握了细胞的结构和功能的基础上，本节课主要围绕“细胞体积为什么这么小？”这个问题展开教学，使学生在探究活动中理解细胞不能无限增大的原因，并为第二课时的教学提供平台，埋下伏笔。

　　（二）教学目标

　　根据初中生物课程的指导思想和新课程标准的的四项要求：

　　①提高生物科学素养；

　　②面向全体学生；

　　③倡导探究性学习；

　　④注重与现实生活的联系。

　　制定以下几个方面的教学目标。

　　1、认知目标：

　　（1）解释细胞保持较小体积的主要原因；

　　（2）通过模型方法进行生物学的研究。

　　2、能力目标：

　　（1）尝试利用数学方法探究细胞生长极限的问题；

　　（2）运用数学方法分析、归纳、推理、处理实验数据，得出细胞表面积与体积关系的规律。

　　3、情感与价值目标：

　　（1）让学生体验模型实验法对获得知识和理解知识的重要作用；

　　（2）让学生认同实事求是的科学态度，学会用批判性思维方法解决问题。

　　（三）教学重点、难点

　　重点：通过两个活动来研究“细胞的`体积为什么这么小？”的问题。

　　难点：活动“研究细胞体积与细胞表面积的关系”中学生提出预测、处理数据、得出结论。

　　二、学情分析

　　七年级学生刚步入中学，思维活跃，敢于质疑和讨论，具备一定的逻辑思维能力，但还不能完全离开实物的支持，且以往学习中较少涉及到细胞知识，同时学生在学习过程中由于观察、操作和分析能力的差异会产生不同层次的学习效果。而且七年级学生对“细胞大小与外界物质扩散的关系”的理解有一定难度，因此本节课设想通过教师引导，学生自主学习探究活动，来提高课堂效率。

　　三、教学策略

　　（一）教学用具

　　教具形式：制作教学课件；准备实验材料：酚酞琼脂块、氢氧化钠溶液、毫米尺。

　　使用方式：教师展示课件，指导学生用实验材料按活动二的目的要求探究细胞大小与物质扩散的关系。

　　效果预测：引起学生的兴趣，促进学生积极参与课堂活动，使他们由生动形象的感性知识逐步过渡到对抽象知识的理解。

　　（二）教法

　　依据：建构主义教学理论（做中求学，引导探究型学习）

　　（直观教学法、比较归纳法、反馈法等）

　　①直观教学法：通过多媒体辅助教学，化静为动，化抽象为具体，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。

　　②实验探究法：指导学生主动参与两项探究活动，锻炼学生的实验探究技能。

　　③通过师生互动，生生互动，对所获得数据和提出的问题进行分析、讨论、交流、处理，共同得出结论。

　　④课堂习题检测使教师发现问题，及时补充，进行教学反馈。

　　（三）学法

　　（观察法、讨论法、归纳分析法等）

　　本节内容理论性强、抽象复杂，所以课前要指导学生做好预习，课堂上让学生积极参与到教学活动中，使学生在动手操作，动脑思考中解决问题。

　　①指导学生以“细胞体积为什么这么小？”这一问题为主线，让学生进行自主探究。

　　②指导学生运用逻辑思维的方法处理分析实验数据，理解细胞体积与细胞表面积的关系。

　　③指导学生采用发散性思维的方法，联想的方法将模拟实验结果迁移到真实细胞，从而得出结论。

　　（四）重难点突破策略

　　重点的落实方案：教学中通过设置情景，引出问题“细胞的体积为什么这么小”引导学生思考、讨论。展示课件进行直观教学，组织学生参与探究活动，在实际操作中理解较小的细胞与其物质代谢的关系。

　　难点突破策略：教师逐步质疑和引导，通过学生动手实验，动脑思考，参与发现问题和解决问题的过程，从而得出结论。

　　初中生物教案 5

　　《生物对环境的适应和影响》是生物学七年级上册第二章第三节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不可分割的整体。这是一个最基本的生物学观点，也是理解"人与生物圈应该和谐发展"的理论基础。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。

　　在前一节"环境对生物的影响"的基础上再来考虑"生物对环境的适应和影响",其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不可分割的整体，也为下一节"生态系统"的学习作好预设。

　　本节知识点清晰，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，非常符合初中学生的心理特点，内容看似简单，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不可分割的整体，不是一件很容易的事。所以在教学中要充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。

　　一、教学目标：

　　基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标：

　　（一）、认知目标：

　　1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点；

　　2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。

　　（二）、能力目标：

　　1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力；

　　2、尝试收集、处理数据的方法；

　　3、学习通过测量进行科学探究的方法。

　　（三）、情感态度与价值观目标：

　　1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识；

　　2、树立"生物与环境是一个不可分割的整体"观点；

　　3、利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，培养学生的科学精神。

　　二、重点和难点的确立：

　　1、描述生物对环境的适应和影响是重点又是难点；

　　2、"植物对空气湿度的影响"探究是重点，新教材倡导探究性学习，应该利用好每一次活动，来培养探究的方法和能力。

　　三、教学方法：

　　1、本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的图片和动画，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识到生物与环境之间是一个不可分割的整体。

　　2、本节"植物对空气湿度的影响"的探究活动并不难，运用前一节的探究活动方法完全能够完成，所以这个活动我安排在课前，课上主要是组织各小组交流活动的"过程"和结果的处理方法。让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培养贯穿在活动的参与中。

　　四、学习方法：

　　通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过课前的探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。

　　五、教学过程：

　　（一）复习提问，导入新课：

　　启发学生例举生活中熟悉的生物受到环境中哪些因素的影响，导入新课，这样导入有两个好处。

　　1、既考验了前一节课的知识的掌握情况，又体现了两课内容的紧密联系；

　　2、创设了情景，激发了兴趣，让人自然而然想到生物对环境有没有影响呢，行云流水般引入新课。

　　（二）新知学习：

　　1、"生物对环境的适应"是重点又是难点，我是这样安排的：

　　第一步：让学生观察教材的四幅图片，引导从"形态结构"、"生活方式"与环境间的联系展开小组讨论。然后让学生选择一幅来谈谈自己的看法。创设了一个平等、民主、和谐的课堂氛围，这可是思维发展的肥沃土壤，也是我的课堂风格。在这种氛围中学生的思维是发散性的，充满灵性的。

　　第二步：启发学生还能找到生物的形态结构、生活方式与环境相适应的例子吗？鼓励学生提取平时积累的知识，给他们表现的机会，激起竞争意识。

　　第三步：媒体呈现配有介说词的图片，如：乌贼的墨囊；含羞草的叶与多暴雨的环境相适应；尺蠖的拟态等等，让同学们认识到生物对环境的适应是具有普遍性的.，这种适应是生物通过漫长的年代，不断与环境摩合，自身不断进化、生存下来而形成的形态结构和生活方式。完整地帮助学生理解生物对环境相适应的观点，对于生物对环境的适应具有相对性，考虑到初一学生的理解能力，不便提，以后高中会学到。

　　2、生物对环境的影响

　　生物在适应环境的同时，也对环境有一定的影响。这部分的知识我是这样处理的：

　　第一步：让学生亲身验证"生物也可以影响环境"这一结论：

　　课前亲自探究"植物对空气湿度的影响",课上交流。这样安排体现：

　　1）有做事的过程；

　　2）有明确的目标；

　　3）有明确的结果；

　　4）使用语言传达信息

　　5）体现过程的真实性。

　　这是任务型教学的五要素。交流时注意：对于初中学生来说，过程是比结果更重要，但在这儿，由于结果涉及到对数据的收集和处理，这也是科学探究的一种方法，应以激励和引导。

　　学生从"做中学"中亲身验证了植物对空气的湿度有影响，有利于认识生物是可以影响环境的。

　　第二步：再让学生思考两个问题：

　　a、地下耕耘者是哪种动物，它对自然界有什么益处？

　　b、为什么我国开发西部强调要退耕还林和还草？从生物对环境产生的作用这个角度来认识生物的存在确实影响着环境。

　　第三步：让学生尝试举例描述"生物对环境的影响"的生活中的例子。加深并及时反馈学生对这方面知识的理解。

　　第四步：播放动画"屎克螂出国记",以生动的画面使学生真正体会到生物对环境的作用和影响，同时在学生注意力即将分散的时候再一次激起他们的兴趣。

　　3、技能训练：

　　这是新教材的一个别有用心之处，旨在培养学生的观察、分析、综合等能力，我们要充分利用教材的这一优势。引导学生观察并思考，"看谁提出的问题最有价值？"在问题的提出和解决中培养思维能力。

　　最后师生共同总结本课收获，这点很重要，在学生理解的基础上及时帮助他们构建概念，点睛突出"生物与环境是一个不可分割的整体"的生物学观点。引导学生认识到人类生活在生物圈，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么重要！

　　（三）、作业练习：（见教材）

　　1、在一个繁殖季节里，一条鲤鱼能产几十万粒卵，而一般的小型鸟类只产几个卵，你能其中的道理吗？这是不是生物对环境的适应？

　　2、山羊绒又细又柔软，组成的产品十分昂贵。山羊比绵羊好养，它连草根都啃食。于是一些牧区大量饲养山羊，这对环境会有什么影响？

　　这是两道开放性题，既能达到巩固知识点的目的，又能煅炼思维，体现知识与社会、日常生活的紧密联系，使学有所用。

　　整个教学过程的逻辑顺序就是这样安排的。实践证明，在教学中，充分利用新教材的优势，创设一个民主、和谐的课堂氛围，引导学生开展探究性学习，利用多媒体的现代教育手段支撑整个教学过程，使学生在一个生动、有趣、多姿多彩的生物课堂中，愉快地"享受"学习。

　　初中生物教案 6

　　一、教学目标：

　　1、知识目标：

　　①了解细菌的发现过程。

　　②了解细菌的形态类型、基本结构、营养方式和生殖特点。

　　2、能力目标：

　　①通过巴斯德的实验，让学生参与探究细菌发现的过程，培养学生的实验能力。

　　②通过细菌与动植物细胞比较，推测细菌营养方式，培养学生分析和思考能力。

　　3、情感目标：

　　①认同科学的发展与技术的进步密切相关。

　　②重视搞好个人卫生。

　　二、重点和难点：

　　①细菌形态结构的特点。

　　②细菌的营养方式和生殖。

　　三、教学方法：

　　多媒体教学、讨论法

　　四、课时安排：

　　1课时

　　五、教学过程：

　　导入新课

　　（一）细菌的'发现

　　1、过渡：为什么我们时时刻刻在与细菌打交道，却又不了解细菌呢？

　　2、学生阅读课本58—59页。

　　3、知道了解巴斯的实验。

　　（二）细菌的形态结构：

　　1、过渡：细菌很小，却看不到，那么它们的形态、结构是怎样的呢？

　　2、细菌图片展示。

　　（三）细菌的生殖：

　　1、过渡：我们熟悉的生物大多是怎样繁殖的？

　　2、课件展示。

　　（四）课堂练习：

　　（五）作业：

　　附板书

　　第二节细菌

　　一、细菌的发现

　　二、细菌的形态和结构

　　1、形态、球形、杆形、螺旋形；

　　2、结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA。

　　三、细菌的生殖：分裂生殖

　　初中生物教案 7

　　教学目标

　　①说明显微镜的构造和作用。

　　②能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。

　　③认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。

　　重点和难点

　　重点：显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。

　　难点：规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开）。

　　课前准备

　　教师：准备显微镜，并逐个检查（准备两个不同倍数的目镜）；四种标本（写有“e”字的玻片；动植物玻片标本），擦镜纸，纱布；

　　学生：对照课本彩图，认识显微镜各部分名称，并思考每一部分的作用；阅读课后的显微镜发展史。

　　教学过程

　　走进新单元

　　读第二单元开篇语，明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。要想探索生物的奥妙，就必须要了解细胞。指导学生看书中35页图，提问、朗读，引出主题。

　　导入新课教师根据学校和学生的具体情况确定导入的策略和方法

　　讲授新课思考得出，要了解细胞，必须借助显微镜。提示图中细胞，是被放大了百倍以上

　　取镜和安放

　　右手握，左手托；略偏左，安目镜。迅速看书，动手取镜和安放。

　　指导学生看书37页：取镜和安放。

　　强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进行爱护显微镜的教育。引导学生说出显微镜的发明、发展过程。提问：我们现在用的是什么显微镜？

　　1、显微镜的构造

　　学生两人一组，看书对照实物认识显微镜各部分名称。

　　回答教师指示部分的名称。

　　引言：今天我们一起来认识显微镜，并争取达到人人会使用显微镜。指导学生学会通过看书来认识显微镜。

　　随机叫学号，进行抽测。

　　2、显微镜的使用

　　对光

　　（1）低倍物镜对准通光孔。

　　（2）左眼看，右眼睁。

　　（3）转动反光镜，看到明亮的视野。

　　观察：

　　（1）标本放在载物台上，压住，正对通光孔。

　　（2）镜筒先下降，直到接近标本。

　　（3）左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。有迫切动手观察的欲望。

　　带着强烈的好奇心，边看书边操作显微镜进行观察。

　　情况不一，部分同学没看到物像。

　　思考回答：放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少；放大倍数越小，看到细胞越小，个数越多。

　　归纳：取镜和安放，对光，观察。

　　认真观看

　　动手观察，注意规范。进行鼓励，引出显微镜的使用。介绍四种观察标本：

　　①写有“e”字的玻片；

　　②印有数字的透明纸；

　　③动植物玻片标本；

　　④写有数字的不透明纸。

　　要求学生先看书，然后指导学生动手观察。（建议先观察2号标本）

　　巡视，发现普遍存在的问题，请一名同学上前演示。

　　给予鼓励性评价。

　　先请学生补充，后教师补充。

　　强调：

　　①用低倍物镜（10X或8X，即短的物镜）对准通光孔。

　　②转动转换器的'手法要正确，对学生进行爱护显微镜的教育。

　　③纠正：应叫明亮的视野，不叫亮圈。

　　④镜筒下降时，眼睛一定要看着物镜。引导学生继续观察。

　　使学生明确：

　　①物像是倒像

　　②放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数

　　③光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。

　　引导学生换目镜后再观察。

　　问：放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不同？

　　引导学生归纳显微镜的使用步骤。

　　鼓励按步骤规范操作，巡视，检查，纠正错误。

　　练习思考，回答。看书39页注意事项后，动手操作，将显微镜放入箱中。

　　学生畅所欲言。提示：显微镜使用完后，怎么办？

　　小结：给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有什么收获？给予肯定，并鼓励学生利用课后时间，自制标本，到实验室观察。课后实验室开放。

　　教学反思：

　　练习使用显微镜是学生在实验室上的第一节课，到实验室时要先跟学生强调实验室的纪律，让学生明白以后来实验室上课必须遵守实验室纪律，强调实验室的清洁工作，布置好值日生。安排学生观察的“e”玻片要使用低倍的目镜和物镜。强调光圈、反光镜和光线的关系时要让学生自己亲身体验，把在实验中遇到的问题如：怎样使光线变亮，怎样使物像更清晰这些问题写在黑板上，让学生边做实验边思考。这样更易使理解这些关系，做题的时候也可以想像做实验的过程，记忆更深刻。

　　初中生物教案 8

　　一、教学目标设计：

　　1、通过学习，要求学生懂得细胞是生物结构的基本单位。

　　2、要求学生懂得细胞是生命活动的基本单位。

　　3、要求学生熟悉细胞的结构和功能

　　4、通过实验观察动植物细胞的结构、草履虫的生命活动，培养学生实验能力和观察能力，以及提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。

　　二、教学过程：

　　（一）、导入。

　　就像砖瓦是房屋建筑的基本单位一样，引入细胞是生物体基本的结构和功能单位这一主题。

　　（二）、细胞是生物结构的基本单位

　　1、、学生观察衣澡结构模式图和草履虫结构模式图，思考：它们是单细胞生物，还是多细胞生物？

　　2、学生例举出周围的生物，哪些是单细胞生物？哪些是多细胞生物？

　　3、小结：几乎所有的生物都是由细胞构成的。

　　4、资料阅读：细胞的发现和细胞学说。总结出主要内容：细胞是生物体结构和功能的基本单位。

　　5、实验：观察动植物细胞的结构。

　　学生分组：甲组和乙组。

　　分工：甲组观察洋葱表皮细胞。乙组观察人体口腔上皮细胞。

　　方法步骤：

　　第一步：制作临时装片

　　第二步：观察细胞结构

　　小组讨论：

　　（1）、制作临时装片大致分为几个步骤？

　　（2）、人体口腔上皮细胞与洋葱表皮细胞的基本结构是什么？比较它们的异同。

　　6、通过实验得出结论：动植物细胞的基本结构包括：细胞膜、细胞质、细胞核。植物细胞还有细胞壁、液泡等结构。

　　（三）、细胞是生命活动的基本单位

　　1、实验：观察草履虫的'生命活动

　　小组讨论：实验步骤2、3中草履虫是怎样运动的？这些现象说明了什么问题？

　　2、小结：对于单细胞生物来说，一个细胞就是一个生命体，全部生命活动在一个细胞内完成，这说明细胞是生命活动的基本单位。

　　3、学生观察图中：胡萝卜细胞培养成的植株。

　　说明多细胞生物的生命活动：细胞中的各种结构都担任着一定的功能，它们相互紧密联系，协调一致，使细胞成为一个有机的统一整体，能够正常地完成各项生命活动。

　　4、学生观察植物细胞结构模式图

　　小组讨论：植物细胞的结构和功能是怎样的？

　　三、思考与练习

　　1、连线表示细胞结构与功能的对应关系。

　　2、制作洋葱表皮细胞临时装片的正确顺序是：

　　3、如何判断显微镜视野中的细胞图像是动物细胞还是植物细胞？还存在一个数量庞大的生物群体，它们是用肉眼无法看到的微生物，那么要借助什么仪器才能看得见呢？

　　四、应用与实践

　　观察紫鸭跖草的细胞质流动

　　五、课后反思：

　　1、通过学习，使学生懂得细胞是生物体结构和功能的基本单位。懂得细胞的结构和功能，植物细胞和动物细胞的异同。

　　2、通过实验活动，加深对细胞结构、细胞生命活动的直观认识，培养学生观察能力和实验操作能力。

　　3、通过实验、讨论等多种形式的实践和探究过程，不断巩固所学知识，培养学生相互合作，以及发现问题、分析问题和解决问题的能力。

　　不过，这次教学实践活动由于实验器材不足，平时开展实验较少，实验准备不够充分，学生亲自动手能力不强，对知识的掌握还不够牢固。

　　初中生物教案 9

　　教材分析：

　　上节已讲遗传，本节讲变异现象。

　　教学目标：

　　1、认识到变异是生物界中普遍存在的现象；

　　2、举例说出引起生物变异的原因，举例说出可遗传的变异和不遗传的变异；

　　3、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。

　　4、初步体验调查生物变异的方法；

　　5、能够运用所学知识解释调查结果的能力。

　　教学重点：

　　1.变异在生物界中普遍存在；

　　2.科学探究生物变异的原因。

　　教学难点：

　　1.深刻认识生物变异在自然界普遍存在；

　　2.对实验数据的分析及总结规律。

　　教学方法：

　　观察法、比较法、分析和讨论法

　　教学用具：

　　两个品种的小麦若干，关于变异种类的挂图，和变异现象有关的课件。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　导入: 一母生九子，连母十个样。世界上没有完全相同的二片叶子

　　（一）变异的现象与概念

　　在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。

　　提问，讨论：在我们周围，可以看到哪些现象是变异现象？根据同学们的讨论，什么叫做变异？请做一个小结。

　　变异：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。或生物在生殖过程中，在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。

　　提问：比较遗传和变异两个概念，两个概念有什么共同点，有什么差异？

　　生物的遗传和变异都是通过生物的生殖过程实现的。在生物的生殖过程中，上下代之间的相似性为遗传。但是生物的后代不会也不可能完全与祖先一样。后代在继承亲代特征的主要特点时还会产生一定的差异，这些差异称为变异。所以，我们所说的变异是在遗传的基础上的变异，变异是在一定范围内的变化。小猫与大猫的样子有所不同，但是小猫仍旧是猫，并没有变为其他生物。

　　提出问题：为什么说变异是在遗传的基础上的变异？这种说法是否有根据？

　　（二）变异的原因

　　1.外界环境的影响：播放有关的资料，每个学生发放2--3个花生。学生讨论热烈。

　　提问，讨论：产生花生性状变异的原因？

　　（可多让几个学生回答、讨论，最后老师给予总结。）

　　在我们观察到的变异中，有些是由于外界环境的影响产生的。在我们刚才提出的变异现象中，哪些是属于这一类？

　　提问，讨论：同一品种的小麦种在不同的田里，小麦的麦穗有大穗、小穗，产生大穗、小穗的原因可能是什么？你如何证明这些差异是由于环境影响造成的？将大穗和小穗上的种子收获后分别种到田里，它们的后代会如何？

　　小结：田中小麦的大穗和小穗的变异是由环境变化引起的，这种变异一般是不能遗传的。

　　提问：什么因素引起的变异可以传递给后代？我们再来看看另一种情况。

　　2.遗传物质的变化：

　　提问，讨论：一个孩子单眼皮。但是，他的父母是双眼皮，这种变异是怎样产生的？这种变异是否可以传递给后代呢？

　　我们从上一节的学习中已经知道，若这个孩子是单眼皮，他的双眼皮的父母的基因组成一定是Aa、Aa。孩子与父母的性状不同，是因为在生殖过程中父母传给了他决定单眼皮的基因。也就是说，他的遗传物质组成与父母有了差异，因此产生了与父母不同的性状。他的这种性状可以是通过生殖过程传递给他的后代。

　　小结：这种变异是由遗传物质变化引起的，这种变异是可以遗传的。

　　根据以上变异的原因，我们将变异分为两类：

　　遗传的变异：变异由遗传物质决定；

　　不遗传的变异：变异由外界环境影响引起。

　　请同学们再分析两个例子。

　　（1）某对色觉正常的夫妇生了一个色盲的儿子。

　　（2）某兄弟二人，哥哥长期在室外工作，弟弟长期在室内工作。哥哥与弟弟相比脸色较黑。哪一种变异可以遗传？为什么？

　　提出问题：是否由环境影响引起的变异都是不能遗传的变异？

　　一些环境因素也可能使遗传物质发生改变。若环境影响引起了遗传物质的改变，这样产生的变异是可以传递给后代的。根据这一原理，人类可以利用一些特殊环境因素使遗传物质改变而制造出能遗传的变异为人类所用。

　　所以，遗传物质是遗传和变异这一生命活动的物质基础。

　　提出问题：变异对生物个体、对生物界会产生什么影响？

　　（三）变异对生物个体的影响

　　变异对生物个体有利、还是不利？这要看变异是否有利于生物的生存。我们看两个例子。

　　小麦要获得高产，人们采取的办法往往是多施肥、多浇水。肥多水多，小麦的茎秆会长高，茎秆高，小麦成熟时容易倒伏，又会造成粮食减产。在这种小麦中，出现矮秆小麦，可以抗倒伏，但不会影响小麦在肥多水多的情况下长大穗。

　　一些玉米植株发生变异会出现没有叶绿素的'白化苗。绿色植物生长要进行光合作用，这种白化苗就无法生存下去。

　　提问：高秆小麦变异为矮秆小麦，绿色玉米苗变异为白化苗，这都是变异，他们对生物个体的生存有什么影响？

　　——前者有利于生存，后者不利于生存。

　　根据变异是否有利于生物的生存，我们可以把变异分为两类：有利变异和不利变异。

　　（四）变异在生物进化上的意义

　　变异对进化有重要意义。

　　地球上环境复杂多样，不断变化。多种多样的生物可以适应不同的环境。

　　此外，生物由简单到复杂、低等到高等的进化，生物的变异为进化提供了原始材料。

　　变异对进化的重要意义，我们在以后将继续学习。

　　（五）变异在农业生产上的应用

　　人类出于生存的需要，在远古时就开始注意遗传和变异现象，并对遗传变异的现象加以利用，特别是在农牧业生产中。人类在农业上利用变异的方法主要有这样几种：

　　（1）在农作物、家禽、家畜中，有许多对人类有益的变异，人类可以根据自己的需要进行选择、培育，获得新的品种，如肉用牛和奶用牛的培育。

　　（2）用杂交的方法，将不同生物个体的性状重新组合，形成新的性状组合的新品种。如高产不抗倒伏的小麦与产量不高但抗倒伏的小麦杂交，让两种小麦的遗传物质重新组合产生变异，可以培养出高产同时抗倒伏的新的小麦品种。

　　（3）为培养新的品种，也可以改变环境因素来影响遗传物质，使生物产生变异并对变异进行选择，培育出新品种。如用射线照射或用药物处理植物的种子，种子产生变异后进行选择，选出有利于生产的变异培育成新品种。

　　应用以上方法，人类曾经培育出许多品种。

　　板书设计：第五节生物的变异

　　一、生物的变异是普遍存在的

　　二、探究一种变异现象

　　生物性状的变异决定于遗传物质；同事、时也受环境的影响。

　　初中生物教案 10

　　一、教学目标：

　　（一）知识目标：

　　1.通过实验，了解不同浓度酒精对水蚤心率的影响；

　　2.了解水蚤的分类地位、生活环境、结构特点等；

　　3.掌握实验设计的一般原则；

　　（二）能力目标：

　　1.培养学生设计简单实验的能力；

　　2.通过实验，培养学生的操作技能和探究能力；

　　3.通过实验，培养学生分析和处理实验数据的能力；

　　（三）情感、态度和价值观目标：

　　1.通过实验，认识到酗酒对人体的危害；

　　2.懂得选择健康的生活方式；

　　二、教学理念：

　　在教学设计中，我始终强调“STS”教育思想，贯彻新课程教育理念，尽可能多地体现学生学习的主体性，教师在这个过程中只起“穿针引线”的作用。具体做法如下：

　　1.遵循探究性学习的一般原则，引导学生在探索中前进：

　　实验方案指导着实验的进行并影响实验结果，因此，教学过程中，重点突出实验方案的设计。为了发挥学生学习的主动性，培养学生分工合作的意识，将学生分组，选出小组长，分组讨论本组的实验方案，小组之间再互评，在教师的点拨下，最终设计出完善可行的实验方案。这样，学生的主体地位得到了充分的体现，探究目标逐步实现。

　　2.重点培养学生处理和分析实验数据的能力：

　　在实验过程中注重引导学生通过对多组实验数据取平均值来减小实验误差，采取在平面直角坐标系中描点、连线等方法来处理实验数据、分析实验结果等，培养学生的生物科学素养。

　　3.培养学生科学严谨的学习态度，树立正确的情感、态度与价值观：

　　实验过程中教师充分发挥其引导作用，培养学生养成科学严谨的学习态度。例如设计实验方案时必须遵循的原则，解决水蚤的心率高（200次至300次/每分钟）、难计数、易产生误差等。

　　实验结束后，及时引导学生认识酗酒对人体健康的危害等，使学生对事物的认识由感性阶段上升到理性阶段。

　　三、教学过程：

　　（一）引入：人们常说：酗酒有害健康，这句话有没有科学依据呢？

　　开门见山的引入，体现了关注社会，以人为本的思想。

　　（二）设计和完善实验方案：

　　学生讨论实验方案环节，教师稍作引导，突出发挥学生的自主意识，让学生畅所欲言，激发学生的`探究兴趣，培养学生设计简单实验方案的能力。

　　完善实验方案环节，师生互动，强调设计实验必须遵循的单一变量原则和设置对照原则等，体现科学实验的严谨性，培养学生的科学素养。

　　（三）实施实验方案：

　　选取实验材料环节，创建“材料自选超市”，使学生能够按照自己设计的方案按需取材，充分体现学生开展实验的自主性。

　　实施实验方案阶段：注重实验细节，力求使得实验更加科学、准确：

　　①使用凹玻片，确保酒精能够充分影响水蚤；

　　②针对学生在计数水蚤心率过程中遇到的水蚤心率过快，难以准确计数的问题，让学生开动脑筋，展开讨论。最终让学生自己提出了更为准确的“打点计数法”，大大提高了计数水蚤心率的准确度。

　　（四）整理、分析实验数据：

　　学生分组汇报实验数据，师生互动，共同分析实验误差。同时，针对数据较多难以直接得出结论的特点，引导学生通过绘制折线图，化繁为简，培养解决问题的能力。

　　（五）得出实验结论：

　　引导学生分析归纳，得出准确、科学的实验结论。

　　四、教学反思：

　　本堂课仍有很多不足之处。例如语言较为平淡，不够柔和；学生的讨论环节中教师的主导意识较强，一定程度上抑制了学生学习的自主性等等。

　　总之，我的这堂实验课只是对探究性实验教学的一点尝试，敬请各位领导、专家不吝赐教，批评指正。

　　初中生物教案 11

　　教师寄语：

　　勤观察，多调查，增知识，拓视野！

　　知识目标：

　　学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物行归类。

　　能力目标：

　　学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境，培养调查实践以及和同学分工合作的能力。

　　情感目标：

　　学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。

　　学习重点：

　　初步学会做调查记录，培养学生的调查能力及分工合作能力。

　　学习难点：

　　试描述身边的生物和它们的生存状态。

　　学习过程：

　　一、课前预习：

　　我国的森林资源每五年清查一次，这就是__________，人口普查也是_____。

　　二、导入新课：

　　上节课我们认识了生物的特征，课下每个小组都对我们学校的生物做了调查，请各小组把你们的调查方法和结果进行展示，说出你们组是怎样调查的，结果是怎样的。

　　三、合作探究：

　　（一）通过学生的'发言，明确以下知识：

　　1.调查时首先要明确和，制定合理的。调查的范围很大时，就要进行，调查过程中要如实。对调查的结果要进行和，有时要用数学方法进行统计。

　　2.调查校园的生物种类的方法步骤是：

　　（1）选择调查范围（校园）

　　（2）分组：__________人为一个调查小组。

　　（3）设计调查路线

　　（4）调查记录（请特别注意_______、_______和_______里等处容易被忽略的小生物，还有空中偶尔飞过的_____和______。

　　（5）归类

　　（6）将归好类的生物的资料进行整理，写在笔记本上。

　　（二）生物的归类方法

　　1.请根据本小组在室外开展的“调查校园生物活动”的有关情况填写下列内容：

　　（1）我们的调查路线是；

　　（2）我们的调查范围是；

　　（3）我们组一共调查到了（）种生物，其中植物（）种，动物（）种，其他生物（）种；说说它们与人类的关系。

　　（4）从调查到的生物中选1~2种，说说它们的生活环境有什么不同？

　　（5）这次活动中，我体会最深的是：

　　2.对调查到的生物进行分类，可按照形态结构特点，将生物分为_______、_______和_____三大类；也可按照生活环境将生物分为_______和______等；还可以按照用途，将生物分为__________、_________、__________、____________等。

　　初中生物教案 12

　　知识目标：

　　1、说出生态系统的概念。

　　2、阐明生物圈是最大的生态系统；概述生态系统的组成。

　　3、尝试解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。

　　4、认同生物与环境是一个统一的整体。

　　能力目标：

　　收集、交流不同生态系统的资料

　　能根据文字、图片等资料进行观察或分析有关问题；

　　情感态度和价值观：

　　积极参与科学探究的过程，加强对生物与环境关系的认识，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识，形成热爱大自然的情感。

　　重难点

　　重点：生态系统的概念，生态系统中不同组成成分的作用。

　　难点：生态系统中各种组成成分的作用。

　　教学设计

　　1、导入新课：

　　（播放优美的录象）同学们。再上课之前先让我们来放松一下。

　　看了刚才的录象，假如你现在正置身于这些优美的环境中，这时你会看到什么呢？你会听到什么呢？你会想到什么呢？

　　学生回答自己的看法。

　　通过课题的导入，使学生认识到我们周围的环境中存在着很多的生物，生物和环境之间是相互依存、相互影响的。认识到生物和环境是统一的整体。

　　2、授课：

　　（1）生态系统的概念

　　通过导入新课，我们可以知道生物和环境是个统一的整体。像这样，在一定地域内，生物与无机环境所形成的统一的整体叫做生态系统。

　　大家能举一些生态系统的例子吗？一片树林，一块农田，一个湖泊，一块山地、一个池塘、一个小花园等等，都可以看做一个个生态系统。

　　师：那么一堆鱼、一瓶矿泉水是不是一个生态系统呢？

　　生：不是

　　师：怎样才能被称为一个生态系统呢？

　　学生通过讨论回答可以知道生态系统必须是生物和环境所形成的统一的整体。

　　师：生态系统与地域大小有关系吗？

　　生：没有。

　　学生通过举例说明，进一步理解生态系统。使学生认识到生态系统有大有小，一个池塘是一个生态系统，一个水滴也可以是一个生态系统。

　　那么地球上最大的生态系统是什么呢？

　　学生回答：生物圈。

　　（2）生态系统的成分

　　那么，生态系统是由哪些部分构成的.呢？这时教师出示几张图片让同学们分组观察、分析、讨论、交流。

　　师：他们包括哪些生物？

　　生：植物、动物、微生物

　　师：这些生物在生态系统中分别具有怎样的作用呢？扮演怎样的角色呢？

　　生：讨论回答各生物的作用和扮演的角色。

　　有不全面的地方，其他组同学进行补充。

　　师：谁是最关键的组成成分？消费者根据食性不同可以分为哪几种？

　　学生回答。

　　师：现在我们再观察这些图片，图中除了生物以外还有没有其他的成分？

　　学生回答。

　　师：他们又具有怎样的作用？

　　生：为生物的生存提供能量、营养物质和生存空间。

　　生态系统的组成除了有生物外，还有阳光、空气、水和土壤等非生物部分。

　　通过上面的学习，请同学们总结以下生态系统是由哪些成分来构成的？

　　生物部分：生产者、消费者、分解者

　　生态系统

　　非生物部分：阳光、空气、水、土壤等

　　学生讨论之后，展示成果。

　　教师在大屏幕上出示生态系统中生产者、消费者和分解者之间的关系图解，请大家思考：如果生态系统中没有分解者，可能发生什么现象？没有消费者或生产者呢？

　　从图上你们可以看出无论是生产者还是消费者最终都要被分解者分解，而分解以后的物质又被生产者利用，这说明生产者、消费者和分解者之间是一个什么样的关系？

　　生：相互联系、相互依存的关系。

　　通过刚才的观察和前面的分析讨论，我们已经掌握了生态系统的一些知识，下面让我们一起来看一下课后练习。请同学们分组讨论，看哪组完成的最快。

　　课本P42：思考与练习

　　师：下面我们讨论这样一个问题：

　　农民朋友日复一日，年复一年的辛勤劳作，收获着丰收的果实，那么他们是生态系统中的生产者吗？为什么？

　　生：不是。因为在地球上，只有绿色植物能通过光合作用制造有机物，它们才是生态系统中的生产者。

　　师：可以这样理解，人是社会意义上的生产者，植物才是生物学意义上的生产者。

　　我们应当怎样做才能保证生态环境不被破坏呢？

　　生：我们每个人必须爱护生物，保护环境。

　　师：既然同学们都认识到了这一点，那么为了我们的生存，为了地球的生存，让我们行动起来，保护我们的生存环境吧！

　　3、知识小结

　　经过我们的学习，你觉得本节课学到了哪些内容？请同学概述我们本节所学习的主要内容。通过本环节培养学生对知识的总结能力和全面掌握教材的能力。

　　学生分组交流回答。

　　初中生物教案 13

　　一、教学目标

　　1、知识目标∶正确表述性状、相对性状、遗传、变异等现象；

　　2、能力目标∶通过猜谜语、欣赏漫画等活动，培养学生分析、识图能力；能举例说出动物、植物和人的不同性状及相对性状。

　　3、情感、态度与价值观目标∶通过对生物界的遗传和变异现象的认识，培养辨证思维能力及尊重科学、热爱自然、珍爱生命情感。

　　二、教学重点、难点

　　1、重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。

　　2、难点：理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象。

　　三、学情分析：

　　学生对于生物的遗传和变异现象，一般都有着比较浓厚的兴趣，且在生活中具有一定的生物性状、相对性状、生物的遗传、变异等相关的生活经验，能够比较容易寻找和发现周围存在的遗传和变异现象，但是还没有形成理论知识，不能对相关的现象作出正确的解释。

　　四、教学过程

　　（一）创设情境，激发兴趣，导入新课课件展示一组图片

　　师：同学们仔细观察她们，你注意到：

　　1、他们像吗？

　　2、他们哪些特征相似？

　　3、他们哪些特征不相同？学生就会展开讨论，顺利进入主题，这就是我们这节要学习的遗传和变异现象。

　　（二）组织学生开展几个活动活动

　　活动1：连连看——学习生物的性状师：很多同学都去过动物园或者在书本或电视上看过很多的动物，这些动物你们都熟悉吗？生回答。

　　师：老师这里出了几道谜语现在请同学们帮我连连看：谜语一耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。——大象。是马不拉车，叫马也不错，满身黑道道，听声就奔跑。——斑马。一种动物名叫鹿，鹿角不长脖子长。——长颈鹿。形状象耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。——松鼠。

　　教师提问：恭喜你们都猜对了，你们为什么能猜出这些语句描述的是什么动物呢？

　　学生：根据他们的形态特征。

　　师：很好大家都抓住了动物的重要特征。像刚才描述耳朵像蒲扇，鼻子长等都是生物体的形态特征。同学们能说说其他生物的形态特征吗?

　　生：树叶是绿色的，柿子是橘红色的，树干粗壮······还有说话的声音。

　　师：那么声音、动作是形态特征吗？

　　生：不是。

　　师：这些是生命活动中表现出来的特征是生物的生理特性。比如人的色觉正常与否，血型、嗓音等都是生理特性。

　　师：给出性状的概念，生物的形态特征和生理特性在遗传学上称为性状。

　　师：那么什么是相对性状呢？请同学们看这几幅图片。思考图片内容说明了什么？生观察图片讨论发言。

　　师：通过刚才的观察我们知道了生物的同一性状有不同的表现类型。所以同一生物的同一性状不同表现类型称为相对性状。通过例子强调同一生物，同一性状。

　　活动2：个体间性状的比较。指导学生看书，引导学生辨别8种性状。指导学生完成个体间性状的比较。完成书本讨论题。

　　师：通过刚才的检查，最后没有人站立，这说明什么？根据这个活动结果推测世界上两个人性状完全相同的可能性有多大？（小组讨论，组内代表发表见解，普遍能够归纳出在同学当中，同一种性状表现的特征当中，有的性状表现相同，有的性状表现不同。个体之间各种性状完全相同的.可能性几乎为0。）:

　　活动3：照片连连看

　　师：大家在做性状自我检查中，发现自己有哪些性状与爸爸妈妈的一样？有哪些不同？（请2~3个学生谈谈）

　　师；刚才我们听到的这3个同学都谈到自己有很多地方跟父亲或者跟母亲是一样的，也有不同的地方，那我们下面来做一个小游戏：比眼力！（教师利用多媒体展示课前学生提供的一些家庭照片，让大家来猜究竟是哪个同学的父亲或母亲。大家兴致勃勃，大多数能很快猜出来，部分让学生很犹豫，猜错了。教师接着引导大家分析为什么有的很容易猜对，有的猜错了）

　　生：有的照片跟某某同学非常的相似，他们有很多性状是一样的，一看就能看出来是一家子。有的差异很大，所以猜不准。

　　师：这说明什么呢？请大家阅读100页的第一段文字。并对重点字句圈点出来。（学生快速阅读，掌握遗传和变异的概念遗传：性状从亲代传递给子代的现象。

　　变异：子女和父母之间以及子女个体之间的性状存在差异的现象。）

　　师：（用多媒体展示遗传和变异的概念）:活动4：欣赏漫画，并回答书本问题。

　　师：（多媒体展示法国著名漫画家奥诺.杜米拉的漫画《新鼻子》和《旧砖上剥落的碎片》）下面我们来欣赏19世纪的两幅漫画。

　　引导学生在小组间讨论三个问题：

　　1、漫画中表达了什么生物学现象？

　　2、《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上剥落的碎片》中的断腿有什么不同？

　　3、漫画里哪种现象是可能发生的/哪种不可能？为什么？学生讨论，各小组代表陈述观点，对遗传和变异的概念进一步加深理解。

　　师：这里有些谚语大家来说说其中有哪些是遗传现象，哪些是变异现象？（生基本能说遗传和变异现象）

　　师：这说明遗传和变异是生物界里普遍存在的现象。在自然科学中，探究遗传和变异规律的科学就是遗传学。我们看到这些特征，你能辨别出哪些是相对性状吗？（教师打出一根据录像内容编写的练习题：山羊的白毛跟花狸鼠的黄毛；鸳鸯的游泳和鸳鸯的彩色羽毛；黑色小兔和灰色小兔。）

　　师：通过这节课的学习，我们对性状和相对性状，遗传和变异的概念有多了解，你还能说出生物界中的那些遗传和变异的现象？在遗传学的领域中，大家想了解一些什么问题呢？拿出我们的“问号记录本”，把它写下来，课余我们可以利用网络，查找资料想办法解答它，或者在后面的学习中你可以找到答案。

　　作业：参考100页“思考与练习”第三题的性状调查表，可以自行设计，根据自己的喜好，对家庭成员的性状进行调查，建议大家用数据统计，或者图示、表格等办法给大家呈现你的调查结果。

　　（三）、课堂小结

　　1、正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念；

　　2、举例生物的相对性状；

　　五、布置作业

　　略

　　六、教学反思

　　遗传和变异的现象是自然界中普遍存在的。这一节的知识点相对比较简单。如果照本宣科把几个概念告诉学生，举几个例子，相信学生也能理解。但学生学习的热情与兴趣也许就会被扼杀了。对后面“性状遗传的物质基础”、“性状遗传有一定的规律性”等抽象内容的学习就会造

　　七、板书设计：

　　第1节遗传和变异现象

　　（一）性状和相对性状

　　1、性状：生物体的形态特征和生理特性。

　　2、相对性状：同种生物同一种性状的不同表现类型。

　　（二）生物性状的遗传和变异现象

　　1、遗传现象∶性状从亲代传给子代的现象。

　　2、变异现象∶亲子之间性状表现差异的现象。

　　今天的内容就介绍到这里了。

　　初中生物教案 14

　　一、教学目标

　　知识与技能目标：了解多种多样的动物，探究分析鱼类适于水中生活的特点，强化结构和功能相适应的观点。

　　过程与方法目标：通过观察、探究活动，培养观察能力，实验操作能力和创新能力。

　　情感、态度与价值观目标：通过活动，培养严谨科学态度和科学精神，并建立生物与环境统一的观点。

　　二、教学重点

　　1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。

　　2、说明水生动物适于水中生活的特点。

　　三、教学难点

　　探索鱼鳍在游泳中的.作用。

　　四、教学过程

　　1、创设情境，导入新课

　　组织学生分组讨论，并列出知道的动物名称。学生先在小组内交流汇总，列举数量最多的组在班上公布成果。

　　2、课程新授

　　(1)鱼的形态特征

　　体形为梭形，减少水中运动阻力

　　体表有鳞片，保护身体

　　具鳍，用于游泳

　　请一位同学到黑板前做板图：画一条鱼(简笔画即可)，其他同学在纸上画。学生分析所展示鱼的特征。

　　(2)讨论证实鱼鳍在游泳中作用的探究思路

　　胸鳍和腹鳍：保持平衡;尾鳍：保持前进方向。

　　组织引导学生进行探究实验。

　　学生据自身经验，提出实验方案。

　　(3)课堂小结

　　回顾已知的鱼类适应水中游泳的特征

　　五、布置作业

　　初中生物教案 15

　　教学目标

　　知识目标：

　　能举例说明人类的哪些活动能改善生态环境，哪些活动会破坏生态环境。

　　能力目标：

　　1.通过利用报刊、书籍、互联网等媒体收集有关人类活动对生态环境影响的资料，培养学生收集和提取有用信息的能力，并激发学生关注生物信息的兴趣。

　　2.通过对信息资料的分析，培养学生分析资料、判断是非能力。

　　情感态度价值观目标：

　　通过分析人类活动对生态环境的影响，能认同人类活动对生物圈的影响，并且能够认识到每个人都有保护生物圈的责任。

　　教学重点

　　1.分析人类活动对生态环境造成破坏的实例。

　　2.认同人类活动对生物圈的影响，形成环境保护意识。

　　教学难点

　　引导学生形成环境保护意识。

　　教学方法

　　分析讨论。

　　课前准备

　　师生共同收集有关人类活动对生态环境造成影响(正、反两方面)的资料。

　　教学过程

　　【创设情境，引入课题】

　　生感受生物圈的美，和自己生活在其中的快乐与幸福。

　　学生列举一些人类活动对环境造成正面影响的实例。如：植树造林、生态农业、三峡工程、三北防护林工程等等。

　　师生共同分析正面影响实例在改善生态环境方面所引起的积极作用。

　　教师：人类活动对生物圈的影响都是这般美好吗？

　　学生：不是的，有的活动会破坏生态环境，对生物圈造成不利影响。

　　教师：现在，我们就一起来关注一下人类活动对生物圈的影响，尤其是对环境造成破坏的`影响。

　　【问题引导，自主探究】

　　教师展示环境遭到破坏的资料，如荒芜的草原，西北挖掘甘草后的遍地是坑的土地，黑水淤泥的河流，海鸟被石油包裹的惨景等等，重点集中在课本112页的四幅图片:“罪恶的偷伐”、“沙尘暴滚滚袭来”、“小鸟何辜”、“何日重现太湖美”。

　　学生以四人小组为单位，围绕以下问题展开讨论和交流。

　　1.森林遭到了严重滥伐后居民的生存环境将会发生哪些变化动植物的生活将受到什么样的影响?

　　2.分析一下沙尘暴的起因中哪些是与人类活动有关的？这将产生怎样的后果？

　　3.除了用网捕杀外，有些人还用哪些手段残害鸟类？如果鸟类日益减少，自然环境交会发生哪些变化？这些人为什么要这样做呢？

　　4.请你分析一下造成这种状况的原因有哪些？假如你是当地的一名负责人你将采取哪些措施？

　　【展示交流，释疑解惑】学生交流探究成果，并结合自己在研究过程中收集的一些有关方面的资料，进行进一步分析探究。

　　教师强调：

　　1.森林在环境保护中所起的防风固沙、涵养水源、保持水土、调节气候、保护野生动物和美化环境等作用。另外，森林还能吸收有毒气体和放射性物质。监测大气污染，驱菌和杀菌，消减噪声。

　　2.太湖出现的这种现象叫“水华”，也叫水花、藻花，是湖泊、池塘等淡水水体中某些蓝藻过度生长的水污染现象。主要是由于氮、磷等植物营养元素过多所致。流入湖里的污水、废水中的有机物会被微生物分解成含氮、含磷的无机盐，为蓝藻生长提供营养。蓝藻大量发生时，水面形成一层厚厚的绿色藻层，并释放出有毒物质，杀死水中的鱼虾等动物。蓝藻和水生动物死亡后，会被微生物分解，从而消耗大量的水中溶解氧，导致水体产生恶臭。如果这种现象发生在海里，就叫“赤潮”。

　　【视野拓展，感悟提升】

　　1.在我们生活的周围有哪些破坏环境的实例，假如你是泰安市市长，你将采取什麽措施治理泰安？

　　2.作为一个负责任的公民，我们应该对自己提出怎样的要求呢？

　　（投影柔美的“思乡”曲下的泰安风貌片做背景，美丽的泰山风光进一步激发了学生作为泰安人的自豪感，更加爱我泰安，争做环保小卫士。）

　　引导学生畅所欲言，激励学生积极行动起来，投身到保护生物圈的行列中去。

　　阅读课本113页的“生物入侵及其危害”，进行分析讨论：

　　1.保护野生生物和警惕生物入侵相矛盾吗？

　　2.野生生物对生态环境以及对人类的影响都是正面的吗？

　　3.我们应该如何看待野生生物的价值？

　　【巩固训练，自我检测】

　　1.完成巩固训练，进行自我检测。

　　2.推荐学生代表回答，学生互评。（个别题目说出做题思路）

　　初中生物教案 16

　　教学目标

　　知识目标：生物分类的七个等级

　　能力目标：能够说出猫和马等一些生物所处分类等级的位置

　　情感目标：了解生物分类的依据和意义，了解双名命名法

　　教学重难点

　　【教学重点】

　　生物分类的七个等级;

　　生物分类的依据和意义。

　　【教学难点】

　　生物分类的七个等级;

　　生物分类的依据和意义

　　教学工具

　　多媒体电子课件

　　教学过程

　　一、复习上节课上的一些内容

　　师：上堂课我们练习了如何对生物进行分类。那么，我们对生物进行分类的依据是什么呢?

　　生：生物在形态结构和生理功能等方面的特征。

　　师：分类的基本单位是什么呢?

　　生：种。

　　师：上节课讲的动物可以分为哪两大类，其中又可以分为哪些小类?

　　生：可以分为脊椎动物和无脊椎动物，脊椎动物可以分为体温恒定和体温不恒定;无脊椎动物可以分为环节动物和节肢动物

　　师：很好，这堂课我们来学习新的内容：第二节从种到界

　　二、讲授新课

　　1、分类的依据

　　师：幻灯片放映一则汤姆寻亲记漫画

　　要求：

　　1)在外部形态、内部结构和生理功能与我汤姆猫相似多的保留下来，相似少的排除。

　　2)我每次最多只能排除三种生物。

　　生：根据教师幻灯片的播放进行一一排除，找到狗和猫的相似度是很近的。

　　师：要求学生回答排除的依据是什么?

　　生：依据是他们的相似度(形态结构和生理功能)

　　2、分类的等级

　　师：汤姆最终通过分类找到了狗和猫的相似度很近的，那你能给汤姆找到那些亲戚类别以准确的命名吗?

　　生：学生根据老师的幻灯片播放分别予以准确的命名

　　师：你通过这些命名，能否知道分类学上的分类单位是什么?最小的单位是什么?从大到小依次是什么?

　　生：的分类单位是界，最小的是种，依次是界、门、纲、目、科、属、种

　　师：

　　1)进行一些扩展(如界、门的扩展)

　　2)接下来通过一个寄信的题目引导学生回答汤姆猫分类中的地位

　　生：汤姆猫分类中的地位是动物界脊索动物门哺乳纲食肉目猫科猫属猫种

　　师：为了进一步说明动物的'分类等级，以马来进行再次讲解。

　　生：通过老师播放幻灯片进一步加强了动物的分类等级

　　师：要求学生说出马在分类等级中的地位

　　生：动物界脊索动物门脊椎动物亚门哺乳纲奇蹄目马科马属马种

　　3、分类的意义

　　师：通过前面所学的进行引导学生回答分类的意义

　　生：分类的意义是了解生物的多样性，知道他们的亲缘关系和他们的分类等级

　　4、双名命名法

　　师：通过幻灯片的播放让学生了解双名命名法的相关知识

　　生：对双名命名法有一些认识

　　5、总结：

　　师生：一起回顾本节课所学的知识

　　初中生物教案 17

　　1、教学目标

　　通过本节内容的学习，学生自主学习、亲自实践，从而使书本知识迁移深化为一定的能力、素养，同时引导学生形成一定的情感价值观。

　　①知识目标：正确说明显微镜的结构与功能

　　②能力目标：能独立、规范地使用显微镜，能观察到清晰的物像；在认识、使用显微镜的过程中发现问题，并尝试解决问题；

　　③情感目标：认同显微镜的规范操作方法，养成爱护显微镜的习惯，初步形成实事求是的科学态度。

　　教学重点、难点的分析：

　　①教学重点显微镜的使用方法。

　　②教学难点规范使用显微镜，并观察到物象。

　　2、教学策略

　　作为本册教材中第一个技能性的操作实验，该课内容寓理论与实际于一体，是非常基础和重要的一节内容。但由于显微镜较昂贵，学生之前又没接触过显微镜。过去教师在教学微镜使用时总是把显微镜的结构、功能、使用方法、步骤、注意事项讲的十分详细，然后才让学生动手，这样不利于培养学生的创新和实践能力，也不符合新课程培养学生自主探究能力的理念。结合本校学生生源较好和好奇心强的.特点，我试着把本节课设计成自学+讲授+探究课，给学生创设情境，将学生的亲自动手操作为中心，整个学习过程以此为出发点，及时将学习过程中遇到的因难在课堂中解决。适当引导学生进行自学和部分探究，让学生掌握显微镜的结构、功能及使用方法。学生通过手脑并用的探究与合作在教师引导下，获得新知与能力的提高，同时体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力。

　　3、课前准备

　　教师：准备显微镜，并逐个检查（准备两个不同倍数的目镜）；三种标本（写有“上”字的玻片；写有数字的透明纸；写有数字的不透明纸），擦镜纸，纱布，显微镜的使用录像带或课件；课前每班培训几名学生，以便课上帮助教师辅导其他学生。

　　学生：对照课本彩图，认识显微镜各部分名称，并思考每一部分的作用；阅读课后的显微镜发展史。

　　4、教学程序

　　4.1走进新单元指导学生阅读二单元开语，观察书上细胞彩图，明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。要想探索生物的奥妙，就必须要了解细胞。

　　4.2导入新课（展示图片）让学生了解细胞非常小（提示图中物象之所以看的很清楚是被放大了百倍以上）而且形状各异。提问，引出观察细胞的工具──显微镜。

　　5、巩固练习

　　1）写有“上”字的玻片标本，视野中看到的物像是（）字。

　　2）显微镜的目镜5×,物镜10×，放大倍数是（）；目镜10×，物镜10×，放大倍数是（）；目镜10×，物镜40×，放大倍数是（）。

　　3）如果物像偏左，你应将标本向（）移，才能使物像居中。

　　6、课后反思

　　上好本节课的关键是组织好学生进行探究和操作，教师最好课前培训几位学生作助手，这样看似麻烦，实际在上课时解决了不少问题，以后的学习中还会用到显微镜，所以在开始就要强调规范操作，帮助学生养成良好习惯。

　　初中生物教案 18

　　一、教学目标：

　　1、知识目标：了解动物在人类生活中的作用，了解生物技术和仿生学与人类生活的关系。

　　2、能力培养：通过调查活动，培养和激发学生热爱生物科学。

　　3、情感目标：使学生认识和了解动物与人类生活息息相关，激发学生树立投身生物科学的远大志向。

　　二、教学设想：

　　学习的动力来源于兴趣，本节内容与生活关系系密切，趣味性强，如能激发学生的兴趣，则学生们自觉求知的欲望就会增强。因此，在课前安排进行一次探究活动，调查和记录在日常生活中接触和了解的动物，则会极大地调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，收到较好的教学效果。

　　三、教材分析

　　本节内容在于调动学生动手参与调查实践活动的能力，了解动物与人类的衣、食、住、行、用等日常生活的关系，学生查阅资料和归纳总结资料。因此，本课应以“课前调查，课上交流”为主线来组织教学，概述动物与人类生活的关系，这样，能较好的调动和培养学生的动手、动脑能力，收到较好的效果。

　　四、教学重点：

　　1、动物在人们生活中的作用。

　　2、生物反应器、仿生

　　五、教学难点：

　　1、“动物在人们生活中的作用”的调查方法

　　2、仿生

　　六、教学方法：

　　调查、讨论、归纳法

　　七、教具准备：

　　教师收集有关生物反应器和仿生学的资料等，学生收集有关动物与人类关系的资料，收集有关生物反应器和仿生学方面的资料。

　　八、教学过程：

　　1、教学过程思路：

　　提前一周安排学生分组调察日常生活周围常见的动物及动物制品、收集动物与人类关系的资料、调动学生积极性。

　　学生分组介绍课前调查体会、收集的小资料，调动课堂气氛。

　　教师设疑，学生分组研讨，将调查结果、收集的资料归纳回答，培养学生归纳总结、解决问题的能力。

　　教师、学生共同归纳，总结动物与人类生活的关系，展望生物科技发展的前景，激发学生树立远大志向。

　　2、教学过程：

　　[引入新课]

　　根据上节课布置同学们完成的分组调查任务，现在由各小组派代表汇报调查结果，互相交流，体会、总结动物与人类的关系。

　　[学生汇报]

　　学生代表会将他们从各个方面了解到的情况资料，如：家养动物、养殖场饲养的'动物的用途，商场内的动物制品、饮食、饭店等处调研的情况、动物园内饲养的情况、动物园内饲养的动物、家庭中饲养的宠物、药店中与动物有关的医药制品…………

　　(在课前的调研活动之前安排好各组目标)

　　[总结活动，得出结论]

　　先发动学生根据各组汇报的情况总结、教师在此基础上进行完善。

　　[资料汇报]

　　各组代表将他们从图书馆、资料室、报刊上了解到的有关生物科技的资料进行汇报，教师总结，通过图片示例、录像等引出生物学发展的新方向：基因工程、生物反应器、仿生学。

　　引导和激发学生树立热爱生物学，将来利用生物科技为人类造福的远大思想。

　　[课堂小结]

　　展望21世纪，这是生物学的世纪，生物科技：如生物反应器、仿生学的应用，为人类的发展提供了广阔的前景，进行生物科技的研究，除了生物学要学好外，其它各学科也都要打下坚实的基础，引导学生对各学科都要均衡发展。

　　[巩固练习]

　　1、潜水艇是模仿哪些动物的结构研制的?

　　2、萤光灯是模仿哪种动物研制的现代的社会条件下，它有什么意义?

　　初中生物教案 19

　　教学目标：

　　描述细胞分裂的基本过程；说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。说出细胞分裂与生物生长的关系。关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值。

　　教学重点与难点：

　　说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。描述细胞分裂的基本过程。

　　学习内容：

　　一、导入新课

　　先复习细胞核是遗传信息库，再从练习题中导入：一个小小的受精卵如果变成像我们这么大的人？从一粒种子到一颗大树，小鱼到大鱼，小宝宝到成人，主要是我们身内的细胞发生了什么变化？学生从练习题中思考问题，思考细胞在我们的身体变化中发生的变化。

　　二、讲授新课

　　（细胞的生长）

　　（细胞的分裂）

　　（细胞分裂时染色体的变化）

　　1、细胞生长——细胞体积的增大

　　2、细胞分裂——细胞数目的增多

　　（细胞分裂就是一个细胞分成两个细胞的过程）。

　　细胞的生长：新长出的细胞体积都很小，通过不断从周围环境中吸收营养物质，并且转变成组成自身的物质，体积逐渐增大，但细胞不能无限制地增大，一部分细胞长到一定大小，就会进行分裂。

　　细胞的分裂过程（示意图）

　　一个细胞分成两个细胞。分裂时，细胞核先由一个分成两个，随后，细胞质分成两份，每份各含有一个细胞核。最后，在原来的细胞的中央，形成新的细胞膜，植物细胞还形成新的细胞壁。一个细胞就分裂成为两个细胞。

　　在没有示意图的情况下再让学生复述细胞分裂的过程。

　　在细胞核里面有染色体，染色体的变化是怎样的？举出果蝇的例子：原本8条，分裂成4条，再2条……

　　那怎样才能使分裂后的染色体数量与分裂前相同？

　　染色体在细胞分裂时数量上先加倍，再进行分裂，从而保证它分裂后的数量与分裂前一样。像人的染色体是46条，加倍后是92条，细胞的染色体在分裂时两个细胞的染色体数量是平均分配的，就是一个细胞有几条？

　　得出的结果是：

　　1 、两个新细胞的染色体形态和数目相同。

　　2 、新细胞与原细胞的染色体形态和数目相同。

　　结论：新细胞和原细胞所含有的遗传物质是一样的。

　　细胞在生长。细胞不会无限地生长，生长到一定的程度就分裂。

　　学生根据老师的提示说出细胞分裂的过程和步骤。

　　不是，这样分裂后的染色体数量与分裂前的不一样。

　　可以先增多一倍。

　　46条。小结：生物体的生长包括两部分：

　　哪两部分？（提问）

　　注意：细胞分裂后的染色体形态、数目相同。

　　细胞的生长

　　（细胞体积的增大，细胞不能无限地长大）

　　三、细胞的分裂

　　（细胞数量的增多）

　　练习：

　　1、生物体由小长大，是与细胞的._______和_______分不开的。

　　2、细胞分裂的步骤应该是（）细胞核分裂成两个②细胞质分成两部分③在细胞中形成新的细胞膜

　　A、①②③ B、 ③ ② ①

　　C、③②① D、 ② ③ ①

　　3、细胞分裂的结果，新细胞与原细胞的染色体数目相同，这说明（）

　　A、DNA分子的数量没有发生改变

　　B、DNA分子的数量可能会改变

　　C、所含的遗传物质都不相同

　　D、新细胞内的遗传物质已经加倍

　　4、细胞不断地从周围环境中吸取营养物质并转变成自身的物质，体积逐渐增大，这就是细胞的（）

　　A、分裂 B、生长 C、成长 D、分生

　　进一步探究如果细胞不按规律地分裂，会有什么结果？指导学生自学书本P60，解决问题：什么叫癌变？癌变如何导致的？如何预防癌变？

　　教学反思：

　　对于细胞的生长，学生易于理解，但对于细胞如何进行分裂，怎样由一个变成两个，学生的概念还比较模糊，在这方面可以用课件把每个步骤分解，让学生有一个感性认识，对于细胞分裂的步骤有的学生还会弄混，应反复对这一问题进行复习、练习。对于染色体先加倍后再分裂这个概念，如果直接传授，学生虽然接受，但很不理解，对于这一问题我的做法是：先让学生思考，分裂时人的染色体是不是由46条分裂成两个含有23条染色体的细胞，然后分裂成12.5条的染色体？学生对于这个问题产生了疑问，觉得不应该是这样分裂的，对于如何分裂后还保持每个细胞46条染色体，学生想到可以先把染色体的数量加倍，再进行分裂，这样分裂后每个细胞的染色体数量就跟原来的一样了。用这个方法启示学生，让他们自己找出方法，这样学生学得快，也记得牢。

　　对于这节课的细胞为什么不能无限量地生长这个问题我没有详细讲，因为如果按照书本用篮球和乒乓球的表面积和体积相比的差异而得出细胞不能无限量地长大，这个问题学生很难理解，现在还没有想到更好的方法让他们理解为什么细胞不能无限量地生长，觉得很遗憾。