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小学二年级语文版教案6篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心整理的小学二年级语文版教案，欢迎大家分享。
小学二年级语文版教案1
教学目标:
1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于是、无论”等11个词语。
2.朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。
3.能够用自己的话说一说雾的样子，体会其中所蕴含的生活情趣。
教学重难点:
1.识字、写字。
2.读好雾说话时的语气。
3.借助生活经验理解课文，照样子说说雾来的时候的景色。
课时安排：2课时
课时安排
1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论、岸、屋”4个字。
2.朗读课文，初步感知课文内容。
要点把握
识字、写字;把课文读正确、读流利。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1.导语：有时候，我们推开窗，会发现天地之间好像挂起了一道巨大的纱帘，房屋、树木、行人都隐隐约约的，看不真切。原来，是淘气的雾孩子来和我们捉迷藏啦!雾孩子是怎么和我们捉迷藏的呢?学完《雾在哪里》，我们就明白啦!
出示谜语。
满天满地似白烟，不熏不呛性子绵。风儿吹来轻轻飘，太阳一晒就不见。(打一自然现象)
2.根据学生回答，板书：雾。出示山川、树林雾气弥漫的图片。
(1)学生交流识记“雾”的方法，积累雨字头的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，学生认读。
(2)教师小结：雨字头的字一般和水或天气有关。
3.回顾谚语。
预设：我们积累过识天气的谚语，说说你知道的与雾相关的谚语。
(春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。)
4.结合生活经验说说你见过的雾。
(大雾弥漫，远处的景物模糊不清，只能看到建筑物的'轮廓，空气湿度很大等。)
5.理解课题。
(板书课题)“雾”是一种自然现象，“在哪里”带有疑问，能激发学生的阅读兴趣。
二、随文识字，整体把握
1.看动画，听教师范读：听了这个故事，你觉得雾怎么样?(淘气。)
2.学生自由朗读，读准字音，读通句子，并圈画出要求会认的字词。
3.识记生字。
(1)学习生字“岸”。出示词语卡“海岸”，读准“岸”。出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。再进行拓展积累，河边可以说“河岸”，湖边可以说“湖岸”，河的两边叫“两岸”。
(2)学习生字“暗”。指名读。观察日字旁，引导学生理解没有太阳就“暗”，有了太阳就“明”，知道“暗”与“明”是一组反义词。
(3)扩词练习，比一比，谁组的词最多。
雾(大雾)(雾气)淘(淘米)(淘气)于(于是)(终于)暗(暗中)(黑暗)
岸(上岸)(海岸)街(大街)(上街)梁(房梁)(上梁)甚(甚至)(甚于)
至(至今)(至此)切(亲切)(关切)躲(躲藏)(躲避)失(消失)(失去)
4.课件出示重点句子，读准字音，读通句子。
①从前有一片雾，他是个淘气的孩子。
②于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
③房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
④雾呢?消失了，不知到哪里去了。
(1)学生自由读，读准字音。然后同桌互相细读并点评。
(2)教师检查朗读情况，指导学生把课文读得正确、流利。
三、观察探究，指导写字
1.课件出示带生字的词：于是、无论、海岸、房屋。
2.指名读词语。
注意，“论”的声母是“l”，“岸”是零声母音节。
3.课件出示带田字格的生字“于、论、岸、屋”。
指名朗读并组词，其他学生观察生字的结构特点及其在田字格中的位置，注意笔顺。
4.教师讲解书写要领并范写。学生跟着教师一起做书空练习。
[于]第二笔横较长，第三笔竖钩的竖段落到竖中线上。
[论]左窄右宽。第一笔点与第二笔不要贴上;右上部撇稍收，捺舒展，盖住下部，最后一笔竖弯钩的竖段落到竖中线上。
[岸]“山”要写得扁一些，第五笔撇要写舒展，第六笔横在横中线上。
[屋]字形上短下长，第三笔撇要写得长而舒展，“至”的各笔画要写得紧凑些。
5.学生掌握书写要领后，在田字格中描红，再各写两遍。要求做到书写正确、端正。
四、整体感知，理清脉络
1.课件出示第1自然段，指名读。
思考：“雾”给人留下了怎样的印象?
2.点几名学生回答，根据学生回答，在黑板上贴出词卡：淘气。
3.课件出示雾自言自语的句子。
①我要把大海藏起来。
②现在我要把天空连同太阳一起藏起来。
③现在我要把海岸藏起来。
④现在，我该把谁藏起来呢?
⑤我要把自己藏起来。
(1)学生自由朗读，教师示范指导。
(2)指名读、齐读后教师引读：这片雾可真淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……
(3)在小组内交流：雾都把什么藏起来了?
(4)课件出示，填一填：雾把( )、( )连同( )、( )都藏起来了，最后把( )也藏了起来。
(5)根据学生的回答，梳理明确，完成填空。
雾把大海、天空连同太阳、海岸都藏起来了，最后把自己也藏了起来。
五、课堂回顾，作业设计
1.教师小结。
这节课我们认识了雾，还知道雾很淘气，藏起了很多东西。我们还认识了很多生字朋友，学会了“于、岸、论、屋”等字的书写，会写的字越来越多，字也写得越来越漂亮，真是太棒了!
2.作业：把《雾在哪里》这篇课文读给家长听。
3.完成本课对应训练。
小学二年级语文版教案2
教学目标：
1.借助汉语拼音，能分角色朗读课文。
2.图文结合和结合生活实际，了解词句意思，了解课文内容，能根据有关语句说说喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死的原因;能根据有关语句说说对寒号鸟的感想体会(或劝说寒号鸟)感悟故事的寓意。
3.能正确认读“堵”等15个生字新词;正确认读多音字“号”“当”在本课的读音，能据音组词或据词定音。
4.能正确读写“面”等8个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求、正确的执笔姿势和写字姿势做;能正确读写“山脚”等13个词语(其中，如词语中有没有要求会写字的，该词不作要求。)。
5.认识后补短语，能照例子说一说后补短语。
教学重点：
1.能分角色朗读课文。
2.能正确认读“堵”15个生字新词，正确读写“面”等8个字。
教学难点：
图文结合和结合生活实际，了解词句意思，了解课文内容，能根据有关语句说说喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死的原因;能根据有关语句说说对寒号鸟的感想体会(或劝说寒号鸟)感悟故事的寓意。
教学准备：“堵”等15个会认读的字的字卡和词卡(字卡不注音，词卡会认读的字注音)，多音字“号”“当”的字卡(注本课读音)，“面”等8个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。
教学过程：
一、激趣导入，释题，明确主要教学目标。
(一)激趣导入。
导语：同学们，通过学习《坐井观天》这个寓言故事，你明白了什么道理呢?(生答)。今天我们学习的课文也是一篇寓言故事，通过这篇寓言故事的学习，我们同样要明白一个道理。那么，这篇课文的寓言故事叫什么名字呢?请看老师板书课题。
1.老师板书题目：13寒号鸟(“号”字注本课音)
2.出示任务：自己借助拼音读准题目。
3.反馈指导：指名读题目;订正后全班齐读课题。
4.出示寒号鸟的图片，简介寒号鸟。(资料见《教师用书》)
(二)释题，明确主要教学目标。
1.释题。
2.提问：同学们，读了课题，从课题你们知道课文写的是关于谁的寓言故事?(预设：寒号鸟)那么，课文讲了一个关于寒号鸟的什么寓言故事呢?通过这个故事又让我们明白一个什么道理呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，借助插图和生活实际了解了课文内容，就能知道了。
二、学习朗读课文，学习会认的字和多音字。
(一)尝试朗读课文，学习会认的字和多音字。
1.出示任务：
(1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
(2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，找出这些字宝宝的好朋友，用横线画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。
(3)给自然段标上序号。
2.反馈指导：
(1)订正自然段标序号和会认的字、词语的圈画。
(2)出示会认字的词卡(注音)，指名读(学习速度中等的2—3个学生)。(读法举例：堵、堵、堵，一堵的堵。)
(3)自由读、全班齐读。
(4)指名读(学习较慢的学生)。
3.学习多音字“号”“当”。(注：多音字的内容板书在副板书位置。)
(1)导语：除了要读准这些会认的字外，这一课还有两个多音字要读准。(出示“号”“当”在本课的词语，注本课的读音音节)
出示任务：自由拼读，读准它们在本课中的读音。
个体拼读。
(2)反馈指导。
指名读字读词，(读法举例：号、号、号，寒号鸟的号。)
自由练读，齐读;再指名反馈指导。
(3)“号(háo)”字在课文中还有一个词是这个读音的，你们知道是哪个词呢?(预设：哀号)，“当(dànɡ)”字你们还知道可以组什么词呢?
(4)反馈指导。
预设：得当妥当适当
(5)出示任务：“号”和“当”字，我们学过还有什么读音?这个读音可以组什么词语?
同桌交流。
(6)反馈指导。
预设：
号：hào组词：鼓号号角号召
当：dānɡ组词：充当相当应当
(7)齐读读音和词语。
(二)会认读的字音难字学习，读准课文学习。
1.导语：会认读的字宝宝我们都读准了，多音字也读准了，请同学们再次轻声读读会认读的字和多音字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。
出示任务：轻声读读会认读的字和多音字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。
2.反馈指导：(注意归类指导，即一生指出一个后，就让学生找出相同类型的字，一齐正音。)
预设：三拼音的：将、狂;翘舌音的：趁;边音的：朗、腊;后鼻韵母的：缝、当、朗、将、狂。
正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。
3.读准课文练习。
(1)出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。
(2)学生自由练习。
(3)反馈指导。
①采用一人朗读一个自然段然后马上评议的方法进行反馈指导。
②以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准，师生共同评议。
③评价完一个自然段，齐朗读一个自然段。
4.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。
(三)读通顺课文学习和继续学习会认读的字。
1.导语：刚才我们读准了会认的字和多音字的读音，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。
出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意句子中间的停顿，注意标点符号的停顿，把课文读通顺。
个体练习。
2.反馈指导。
(1)示会认的字在课文里的词语，会认的字注音，直呼读字读词，方式如：“堵、堵、堵，一堵的堵”。齐读，自由读。
(2)“堵、朗、枯、劝、趁、将、腊、狂、复、哀”口头组词。
①(贴出这些会认的字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?
同桌交流。
②反馈指导。
逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
③(把口头组的词语带读一、两遍后)小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。接下来，就要检查大家的朗读了，读的时候注意标点符号的停顿和句子中间的停顿，不要把字宝宝的好朋友拆开了。
(3)反馈指导读通顺。
通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿;指导一句后，或自由练习或齐读该句：
山脚下有一堵石崖，崖上有一道缝，寒号鸟就把这道缝当作自己的窝。
石崖前面有一条河，河边有一棵大杨树，杨树上住着喜鹊。
喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯枝，就忙着垒巢，准备过冬。
寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“你不要吵，太阳这么好，正好睡觉。”
寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦，悲哀地叫着：“哆罗罗，哆罗罗，寒风冻死我，明天就垒窝。”
寒号鸟还是不听劝告，伸伸懒腰，答道：“傻喜鹊，别啰嗦，天气暖和，得过且过。”
寒号鸟却发出最后的哀号：“哆罗罗，哆罗罗，寒风冷死我，明天就垒窝。”
3.自由朗读全文。
4.总结(该环节的学习状况及相关知识点：1.逗号、句号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的.停顿。)。
(四)会认的字认读的初步评价。
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字(注：所出示的字脱音节)。
三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题。
导语：我们学习了会认读的字和多音字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，了解课文内容，看看寒号鸟这个寓言故事告诉我们什么道理。
(一)图文结合，结合生活，了解课文内容，学习分角色朗读课文。
1.图文结合，了解第2、3、4自然段意思，学习分角色朗读。
(1)(PPT示课文图画1)出示任务：仔细观察图画，想一想，图中的喜鹊和寒号鸟正在干什么?
个体观察思考，同桌交流。
(2)反馈指导。(采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行;在过程中进行分角色朗读训练，读好人物角色说话和对话，并形成答案。)
预设：(学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。)
喜鹊衔枯草做窝准备过冬。(追问：喜鹊为什么要做窝呢?预设：因为冬天快要到了。)
寒号鸟躺在石缝里跟喜鹊说话。
(3)出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段写了这幅图的意思的?你是根据哪些话判断的，用波浪线分别画出来。
个体朗读思考，同桌交流。
(4)反馈指导。
预设：
课文的第2、3、4自然段写了这幅图的意思。
句子1：几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。
句子2：喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，准备过冬。
句子3：寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“傻喜鹊，不要吵，太阳高照，正好睡觉。”
(5)小结：同学们真会看图读书。课文的第2、3、4自然段写了这幅插图的意思——冬天快到了，喜鹊做窝准备过冬，还劝寒号鸟赶快做窝，寒号鸟不听劝告。(板书：冬天快到劝告不听)
(6)个体朗读、同桌分角色朗读练习;班级汇报交流，指导朗读，强调根据情境、角色，读好劝说和应答的语气。
(7)小结：课文的这个部分，讲了寒号鸟不听喜鹊劝告，认为现在是睡觉的好时候，不去做窝。
2.图文结合，了解第9自然段意思。
(1)导语：喜鹊劝寒号鸟趁天气暖和要做窝过冬，寒号鸟不听劝告，最后的结果怎样呢?我们继续看图学文。
(PPT示课文图画2)出示任务：仔细观察图画，想一想，图中的喜鹊正在干什么?
个体观察思考，同桌交流。
(2)反馈指导。(采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行;在过程中朗读训练，并形成答案。)
预设：
喜鹊站在枝头上呼唤寒号鸟。
(3)出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪个自然段写了这幅图的意思的?你是根据哪些话判断的，用波浪线画出来。
个体操作。
(4)反馈指导。
预设：
句子1：天亮了，太阳出来了，喜鹊在枝头呼唤寒号鸟。
句子2：可是，寒号鸟已经在夜里冻死了。
(5)小结：最后，寒冬腊月，非常寒冷，尽管喜鹊不断呼唤寒号鸟，可是，寒号鸟已经冻死了。(板书：呼唤冻死)
(6)个体朗读，班级汇报交流，指导朗读。
(二)读文想象图画，结合生活，继续了解课文内容，学习分角色朗读。
1.导语：我们通过结合插图了解了一部分课文的内容，剩下的课文讲了什么呢?我们继续学习。
出示任务：朗读第1自然段，想象一下，根据第1自然段的意思，你会画一幅怎么样的图画?你是根据哪些语句想象出图画的?给这些语句做上记号。
个体朗读思考，同桌交流。
2.反馈指导。(采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行;在过程中朗读训练，并形成答案。)
预设：
图画：寒号鸟住在石崖缝里，喜鹊住在杨树上，他们面对面成了邻居。
根据的语句：1.寒号鸟就把这道缝当作自己的窝。2.杨树上住着喜鹊。3.寒号鸟和喜鹊面对面住着，成了邻居。
3.朗读第1自然段。
4.小结：第1自然段写了寒号鸟和喜鹊面对面住着，成了邻居。(板书：面对面邻居)那么其他的自然段有可以画几幅画呢?可以画怎样的画呢?我们继续学习。
5.出示任务：自由读读课文第5、6、7、8自然段，想一想，根据这四个自然段的意思，你会画几幅画?
个体朗读思考.
6.反馈指导。
预设：会画三幅画。第5自然段画一幅;第6、7自然段画一幅;第8自然段画一幅。
7.出示任务：朗读第5、6、7、8自然段，想象一下，你会画三幅怎么样的图画?你是根据哪些语句想象出图画的?给这些语句做上记号。
8.反馈指导。(采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行;在过程中进行分角色朗读训练，读好人物角色说话和对话，并形成答案。)
预设：
第5自然段图画：冬天来了，喜鹊睡在温暖的窝里，寒号鸟冻得直打哆嗦。
根据的语句：1.冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。2.喜鹊住在温暖的窝里。3.寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦。(板书：温暖的窝直打哆嗦。)
第6、7自然段图画：清早，喜鹊又劝寒号鸟做窝，喊号你还是不听劝告。
根据的语句：1.第二天清早。2.喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟。3.寒号鸟还是不听劝告。(板书：再劝还是不听。)
第8自然段图画：寒冬腊月，寒号鸟在哀号。
根据的语句：1.寒冬腊月，大雪纷飞。2.寒号鸟重复着哀号。
(板书：哀号。)
9.个体朗读、同桌分角色朗读练习;班级汇报交流，指导朗读，强调根据情境，读好人物角色说话，读好劝说和应答的语气。
(三)小结：
我们通过图文结合、读文想象图画和结合生活实际，以及分角色朗读课文，了解了课文内容，知道了课文讲了这么一个故事：(复述故事主要内容)。综合运用朗读课文、图文结合、读文想象图画和结合生活实际，是了解课文的好方法。
(四)感悟课文主题。
1.导语：那么，为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了呢?我们继续学习。
出示任务：朗读课文，想一想，为什么喜鹊能住在温暖的窝里?找出有关语句，画上横线，然后说一说。
个体操作。
2.反馈指导。
句子：1.几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。2.喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，准备过冬。
答案：因为，冬天快到的时候，喜鹊早早就飞出去，衔回枯草，忙着做窝准备过冬，所以，喜鹊能住在温暖的窝里。
3.出示任务：朗读课文，想一想，为什么寒号鸟会冻死了呢?找出有关语句，用()括上，然后说一说。
个体操作，同桌交流。
4.反馈指导。(分角色朗读和说话交替进行，指导学生能讲完整答案。)
句子：喜鹊两次劝说、寒号鸟两次应答的有关语句部分。
答案：因为，寒号鸟不听喜鹊劝告，尽管知道了要做窝过冬，但认为天气暖和，得过且过，非常懒惰，不愿做窝，所以寒号鸟最后冻死了。
5.出示任务：读了这个故事，你想对寒号鸟说些什么呢?你是根据课文中的哪些句子想到说这个内容的?给句子做上记号，然后用“我根据句子：……，想对寒号鸟说……”说一说。
6.反馈指导。
只要能有根有据，依据相关句子对应谈到对寒号鸟看法的，都应该予以肯定。
(五)总结：
同学们真会读书!通过读寒号鸟的故事，我们知道了这么一个道理：要认真对待生活，不能得过且过，更不能懒惰，否则后果不堪设想。
四、了解后补短语，仿照例子说一说。
(一)翻开课本P63，读题明要求。
(二)(PPT出示题目)出示任务：读一读这些短语，想一想，根据短语，你能知道这“冻”“冷”和“热”到了什么程度了吗?
个体读和思考。
(三)反馈指导。
预设：知道的。“冻”到让人忍不住哆嗦;“热”到让人不停地流汗水;“冷”到跟冰窖的温度一样;“热”到跟蒸笼的温度一样。
(四)小结：这些短语通过“得”，后面的部分能把前面的词语的意思讲得十分具体形象，让人一听就知道“冻”“冷”和“热”的程度究竟是怎样的。
(五)导语：你能照着这些短语的样子，用“得”也说说短语吗?
出示任务：照样子先补充，然后再说一说。
PPT出示题目：高兴得快得
得得
个体思考练习，同桌交流。
(六)反馈指导。
必须说的是后补短语，如出现学生说的是偏正短语、动宾短语，则引导比较。
(七)小结：以前，我们学习了短语“的”“地”今天我们又学了新的短语“得”，它们都能把话说的具体一些、形象一些，我们可以在说话和写话中运用哦。
五、会认读的字认字的评价与课后词语读记。
(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
(二)游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生)
六、写字指导。
(一)字形教学。
1.PPT示会写的字，读一遍。
2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。
3.根据结构给这些会写的字分类。独体字：面;左右结构：阵、朗、枯、却、将、纷;上下结构：夜。
(二)指导书写。
1.指导书写“面”的书写。
(1)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。
(2)观察并说说“面”各笔画起止位置。
(3)范写“面”，分别提示各笔画位置、起止。
(4)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个
2.指导“阵”“枯”“将”“纷”的书写。
(1)观察并说说“阵”“枯”“将”“纷”各部件的占位和书写要注意的笔画。
(2)(小结：都是左窄右宽。)分别提示：“阵”字右比左上下都突出一点，右部的第二笔撇折在田字格中心左侧折，与双耳旁的恒撇弯钩的钩齐平;“车”的长横穿插在双耳旁竖旁边起笔。“枯”字左右等高;右部“古”字第一笔横从田字格中心起笔，第三笔竖靠近木字旁的点起笔。“将”字右比左上下都突出一点，右部“寸”字第一笔横舒展，托起上面的“夕”，竖钩靠近“夕”的点起笔。“纷”字左右上方齐平，右下方稍突出一点;右上“八”的撇，要穿插到绞丝旁的第2、3笔中间收笔。范写“阵”“将”“纷”。
(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
3.指导“朗”“却”的书写。
(1)观察并说说“朗”“却”各部件的占位和书写要注意的笔画。
(2)(相同都是左高右低。)分别提示：“朗”左右相等;右边的“月”长撇穿插靠近左部右下方收笔。“却”字左宽右窄;右部“去”的第2横和点都过竖中线。范写“朗”字。
(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
4.指导“夜”的书写。
(1)观察并说说“夜”各部件的占位和书写要注意的笔画。
(2)范写“夜”字。提示：“夜”上窄下宽;下部撇、捺要舒展;下部右边部分短撇、横撇的收笔和捺的起笔要考级单人旁。
(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
七、总结。
八、写字练习和抄写词语表词语。
作业设计：
1.朗读课文;有条件的和家人分角色朗读课文。
2.给家人或同伴讲讲寒号鸟的故事
小学二年级语文版教案3
教学目标：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 喜爱童话故事，能借助课文续编、演青蛙借伞的故事。
3、 感悟人与人之间要热心、互助、友爱相处的交际情感。
教学重点、难点：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 乐于续编故事，懂得互相关心。
教具准备：
课件、配乐朗读录音。
教学过程：
一、 创设情景，引发情感。
1、激趣导入。
（1） 教师板书课题：10、荷叶伞。
（课件出示荷叶图）。师：你们知道这是什么吗？你在哪里见过它吗？你觉得它像什么？
（2） 看画面，听课文配乐朗读，整体感知课文。
在美丽的荷花塘边，一场欢乐的音乐会正在进行，让我们一起去听听吧！（播放配乐朗读录音）
2、这么美妙的音乐会，这么多可爱的小动物在雨中欢乐的舞蹈，大家想一块儿参加吗？让我们也一起来读读这个童话故事吧。（全班齐读课文）
问：课文讲了小青蛙把荷叶伞借给了谁？
（教师依据学生的回答，引导学生把句子说完整：在下雨的时候，小青蛙把荷叶伞借给了小动物们。落实语言训练。）
二、展开想象，体会开头美。
1、指名读一、二自然段。
说一说，你读懂了什么？
（下雨了，青蛙们都躲到荷叶下）
（小青蛙都有一把荷叶伞）
（雨点打在荷叶上，像欢乐的鼓点）
（青蛙们随着鼓点的节奏，跳起了欢乐的舞）
还有什么不懂的内容？
2、学习“和”指名读。刚才你读准了，请你带着大家读。想知道它的意思吗？老师击节奏，请你和着老师的节奏点点头或跺跺脚。（或先做动作，再从动作上升到“和”的意思上来。）
师：小青蛙在风雨来临时，各自打起一把荷叶伞，随着雨点敲击荷叶发出的声音欢快舞蹈。想一想：雨点落下来会是怎样的.节奏？雨一会大，一会小，发出嗒嗒的声音，这像什么？（鼓点声）青蛙会怎样跳起欢乐的舞？会唱歌吗？有音乐有舞蹈时，你心情怎样？（好快活）请你用这样的语气读一读。
3、学生再次有感情地品读课文第一、二自然段。
三、 通过比较，感知课文。
1、学习课文第三——六自然段。
（1）课文哪几个自然段是写借伞给小狐狸的？哪几个自然段是写借伞给小白兔的？学生自由读课文三——六自然段后回答。
（第三自然段是写借伞给小狐狸。第五自然段是写借伞给小白兔的。）
（2）出示课件：看看谁来了？小狐狸想什么？
青蛙怎么做的？为什么这么做呢？
2、美美地读三、四自然段，表扬表扬小青蛙。
3、小组合作学习，读一读，演一演，看看哪几句与第二自然段的写法相似。
（分小组讨论，由小组长带领看看哪几句在句式上相似。）
4、学生进行汇报。
5、采用对比着读一读的方法，印证学生的发现是否正确。出示幻灯，学生练习填充。
（1）（ ）淋着雨从荷塘边跑过，一只青蛙叫住了（ ）：“（），这把伞借给（ ）！”
（2）（ ）打起了荷叶伞。雨点打在荷叶上，嗒嗒地响，像欢乐的鼓点。
按男女生分成两部分读课文。男生读三——四自然段；女生读五——六自然段，从整体上感知两部分句式的相似。
6、品读课文第三至六自然段，并且练习背诵。
四、学习第七自然段。
教师范读课文最后一段。
问：小青蛙在雨中送出了多少荷叶伞呢？你从课文中什么地方知道的？(通过“到处”这个词可以知道小青蛙送出了许多许多的荷叶伞)
齐读带有“到处”的句子：“雨中，到处都有……到处都有……到处都有……”
五、拓展延伸，个性体验。
1、小青蛙还可能把荷叶伞借给了谁？
请你编个小青蛙把荷叶伞借给其他小动物的故事。（出示很多小动物来到了画面）你想扮演谁就扮演谁。
2、学生展示：学生自选角色，自由组合，进行表演，以展示各不同的感受和欣赏课文的层次性，以及对课文角色的理解。
3、教师采访：你刚才演的谁？你为什么这么快乐？你认为小青蛙是个怎样的朋友？
六、总结。
1、教师带领学生看着板书进行小结。
小青蛙将“荷叶伞”送给了小狐狸、小白兔、小鸡、小猫等许多小动物，（画上箭头）给它们送去了“欢乐”（画出笑脸图），说明小青蛙怎样呢？（关关心别人，很善良，很有爱心，教师画出爱心图。）
2、背诵你喜欢的自然段。
板书设计：
10、荷叶伞
小青蛙
小狐狸 小白兔许多小动物
小学二年级语文版教案4
课时目标
1.朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。
2.仿照课文例句，说说雾来时的景色。
3.能够用自己的话说一说雾是什么样子的，体会其中蕴含的生活情趣。
要点把握
朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。
教学过程
一、温故知新，导入新课
导语：同学们，上节课我们认识了雾宝宝，大家对他的印象是什么?(淘气。)淘气的雾宝宝把课文中学过的字词拼音也藏起来了，你能找到它们吗?谁读准了词语，拼音就会出来哦。
出示词语，学生认读，认读正确，显示拼音。
淘气于是变暗岸边街道桥梁甚至躲藏一切消失一片雾
2.回顾课文：雾把什么都藏起来了?
引导学生用“雾真淘气啊，把……藏了起来”的句式说一说雾来时的景象
过渡：这节课我们继续走进课文，更深入地认识这个淘气的孩子。(齐读课题)
二、研读课文，重点探究
1.读课文第3~6自然段。
想一想：雾把景物藏起来后，出现了什么情况?用横线画出相关句子。
2.学生交流后出示下面的句子，逐句指导朗读理解。
(1)预设句一：于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
①出示图片，学生观察大雾中大海的景色，说说是什么样子的。
②教师引读第3自然段，学生试着闭上眼睛，想象一下当时的情景：被藏起来的事物，由海水到船只，再到蓝色的远方，几乎涵盖了海面上的所有景物，再与“都看不见了”相连，我们的眼前仿佛出现了整片大海被浓雾笼罩的情景。
(2)预设句二：霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
①指导学生用调皮的语气读一读。
②教师引读，学生自主理解“霎时”的意思，给“霎时”找近义词。(立刻、瞬间。)
③播放视频(碧蓝的天空中飘浮着几朵白云，明亮的太阳挂在天空。接着，一阵雾飘过来，什么都看不见了)，说一说雾藏万物的情景。
④比较预设句一，引导学生发现其中共同的地方。
(3)预设句三：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
①指名读句子。
②通过范读、模仿读等各种方法反复朗读，帮助理解“甚至”一词。
明确：在大雾之下，远处大的事物，如房屋、街道、树木、桥梁，都看不见了，相对而言，行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。大雾遮蔽了一切，更令人感受到大雾笼罩万物的`神奇景象。
③指导朗读这个长句子。朗读时，要注意停顿，顿号停顿的时间要比逗号稍短一些，“甚至”“一切”可以适当加重语气。
过渡：没想到，淘气的雾能把这么多东西藏起来，最后，它再也没有东西可藏了，竟把自己也藏了起来，结果怎么样了呢?
3.第3、4、6自然段有什么共同之处?这样写有什么好处?小组讨论。
路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。
4.读第9、10自然段，理解填空。
(课件出示)雾把藏了起来。不久，大海连同，
天空连同，海岸连同，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。
预设：(1)根据课文内容口头填空，再用课件显示完整句子。
(2)指导朗读：这个长句子由多个短语组成，语义连缀，一气呵成，写出了雾散之后所有事物显现出来的景象。朗读时，连接词“连同”的前面要稍作停顿，后面要连贯，声断意连，以体现云开雾散，万物复现的景象。
5.出示三组对比图，说一说感受。
一组是大雾中的大海和雾散后的大海，一组是大雾中的天空和雾散后的天空，一组是大雾中的城市和雾散后的城市。
预设：生1：我很高兴，一切又能看清楚了。
生2：我觉得雾真有趣，原来一切都看不见，现在又全都露出来了。
生3：我有些疑惑，雾把自己藏到哪里去了?
6.理解雾的消失。
(1)提问：雾消失到哪里去了?
(2)学生讨论，教师相机给出科学解释。
7.仿照下列句式练习说话。
雾把藏了起来，无论是，还是，都。
(1)课件出示云雾弥漫的小院、树林、学校的图片，启发谈话：同学们，淘气的雾孩子又来到了美丽的小院、茂密的树林、可爱的学校的上空，他把谁藏了起来?藏起来后的景色又是什么样的?你能仿照课文说一说吗?
(2)学生独立思考后说一说，再在小组内交流。
(3)指名说，教师点评，应多鼓励，也要指出不足并加以指导。
说话示例：
雾把小院藏了起来，无论是小花、小草，还是小鸡、小鸭，都看不见了。
雾把树林藏了起来，无论是百灵鸟、小松鼠，还是奔跑的梅花鹿，都看不见了。
雾把学校藏了起来，无论是老师、同学，还是花坛里的花草树木，都看不见了。
8.自由朗读全文，注意体会雾孩子的心情，流利、有感情地朗读。
三、指导观察，练习书写
1.出示带生字的词语：不久、散步、一切。
齐读词语，自由读，还可选一两个词语造句;观察生字“久、散、步、切”的结构特点及关键笔画。
2.教师书写，学生跟随书空。教师逐笔范写，强调书写要点，学生仔细观察。
教师提醒独体字一般写在田字格的正中间，如本课出现的“久”和“于”。教“散”“步”时，请学生观察两个字的结构有什么不同，说说书写这两个字时需要注意什么。
[久]横撇和捺要写得舒展些，最后一笔捺从田字格中心处起笔。
[散]左右均宽，要写得紧凑些，注意左边长，右边短。第五笔是竖，不是竖撇。右部末两笔撇、捺交叉舒展，捺脚超出上部。
[步]注意笔顺，上边宽、扁，下边窄、长。第五笔是竖，写在竖中线上。下边不是“少”，右上边没有点。
[切]注意笔顺。左边是两笔，第二笔是竖提;右边是“刀”，撇不出头。
3.学生在田字格中先描红，再独立书写，教师巡视指导。
4.指名在黑板上的田字格中书写汉字，师生共同评价。
注意：学生评价他人的字，要从字的笔顺是否正确、结构是否正确等方面来说，要有礼貌、得体。
四、介绍资料，拓展延伸
1.学生搜集关于雾的资料，科学地了解雾。
2.课件出示有雾的天气图，教师相机补充介绍。
气温下降时，在接近地面的空气中，水蒸气凝结成的悬浮的微小水滴称为雾。我们看到的雾一般是白茫茫的，随着温度的升高，雾逐渐散去。雾是千变万化的，我们要科学地认识雾，减少雾对我们生活的影响。
3.课外查阅资料，了解雾霾的危害，办一期关于“保护环境，减少雾霾”的手抄报。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
小学二年级语文版教案5
【教学目标】
1、能运用读图、换词、联系上下文等方法理解“雾”“淘气”“岸”“躲”“消失”等词的意思。
2.借助课题，利用文中表示地点的词句有序表达雾的行踪，体会雾的活泼与淘气。
3.通过朗读、想象等方式细读语段，照样子说清事情，进一步感受雾神奇可爱的淘气形象。
【教学重难点】
借助课题，能利用文中表示地点的词句有序表达雾的行踪;通过朗读、想象等方式细读语段，照样子说话，进一步感受雾的淘气和神奇。
【设计理念】
童话之美，在于语言和形象，由文本传出，驻足心间。本课教学基于童话故事的文体特点，以“淘气”为线索，通过品味重点词句，展开学习过程，与小雾孩共同历经的心里路程，品语词之美，悟形象之趣。
【预设过程】
(一)、板块一：识“淘气”，感知“雾”的样子
1.看图识雾：
(1)写“雾”。
(2)看图激趣：这是山里的云雾，这是城市里的大雾。在我们眼里雾是白白的，浓浓的，但是有一位作家他说雾是什么呢?
2.初知形象。
引出故事：从前有一片雾，他是个淘气的孩子。
指名读，这位作家说雾是什么?
理解“淘气”：怎样的孩子是淘气的孩子?
3.揭题。
(二)、板块二：知“淘气”，练说“雾”的行踪
这个淘气的雾孩子在哪里呢?让我们一起走进故事。先来看看读书要求。
1.自由读文，提出要求：
2.读一读：借助拼音，朗读课文。
3.想一想：雾在哪里?用“——”画出句子。
4.反馈导学：雾在哪里?(出示句子)
(1)雾先来到哪里呢?(板画大海)
(2)再来到哪里?
识“岸”：看看图，找找岸边在哪里?跟着放大镜一起去看看，你找对了吗?岸，就是靠近水边的高地，所以上面有个山字头。海边的高地是——(板画海岸)
拓展：河边的高地——湖边的高地——
(3)接着雾又来到哪里?(板画城市)这是海岸边的城市。
①识“躲”：你能给躲换个词吗?(藏)还可以换什么词?
②比较：如果把他换成(飘)读读看，你觉得哪个字更可爱更淘气?指名读。
(4)最后雾去哪里了?联系上下文理解“消失”。
(5)小结。
(6)完成练习一：填一填。
(三)、板块三：读“淘气”，品味“雾”的活泼
1.自由读第3段，思考：
他把什么藏起来?追问：你从哪里看出来?(大海、船只、海水和蓝色的远方)
(1)理解“蓝色的远方”以及与大海的关系。
如果只能用这里一个词来回答雾把什么藏起来，你觉得哪个词最正确呢?
(2)句式练说：雾还会把大海里的什么藏起来呢?
(出示图+句式)
2.反馈导学：
(1)重点指导：读好雾说的话。
(2)读出淘气的语气。
(3)齐读语段。
3.小结：活泼淘气的雾孩子竟然把大海都藏起来，他还把什么藏起来呢?藏起来之后的景色是什么样的'?
(四)、板块四：说“淘气”，体会“雾”的神奇
1.读4-9段，要求：
学习要求：想一想，选择一处地方和同桌说一说。
雾把( )藏了起来。无论是( )，还是( )，都( )。
2.反馈导学
3.写一写完成练习二：选择一处地方写。
4.小结：雾把一切都藏了起来，白茫茫的什么都看不见了。瞧，这就是大雾笼罩下的世界;最后雾孩子藏来藏去，把自己也藏起来。这时，世界上的一切又都出现了。多么神奇淘气的雾孩子啊!
结课：孩子们，在今天的童话故事里，我们又认识了一个朋友，那就是——雾孩子，在作家的眼里，他是淘气的孩子，那在你眼里，雾又是什么呢?让我们带着这个问题走出课堂。
小学二年级语文版教案6
一、学情分析：
我班有51个学生，在经过了一年半的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。
特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。
纵观全班，不足之处表现在：汉语拼音的基础不够牢固，平时说话不注意平、翘舌音和前后鼻音，普通话语欠规范，音近或形近的生字常常混淆;组词时滥用同音字;朗读课文时停顿不恰当，未能读出感情色彩，有的至今还指读、唱读的不良习惯。
有个别学困生，他们拼音识字落下许多，学习起来相当困难，教师辅导的时间很有限，这给辅差工作带来了很大的困难。本学期将在这个方面突破。本学期将再致力于对学生语文素养的培养。新学期，要在读、写、练说话各方面下功夫，让学生在语文学习方面有全面的提高。
二、教学目标：
1、认字420个，写字230个。
2、学习音序查字法。帮助学生学会能够根据需要选择查字典的方法。
3、掌握字的间架结构和书写规则。
4、继续培养阅读的兴趣，培养经常阅读的习惯。在“自检”中，学生要自查、互查，交流阅读体会
5、通过“语文天地”中设计的活动，创设写话的情境，使学生愿意写，有东西可写。练习写请假条、个人启事等实用便条。
6、在语文实践活动中学会与人交际，注意把口语交际与开展语文学习活动结合起来。、用丁丁冬冬的对话做口语交际的例子，引导和启发学生交流学习的体会。
三、教材分析：
(一)、关于识字与写字
1本册认字420个，写字230个。教材安排了许多开放性的识字活动，课文及练习中又有许多渗透性的识字内容，所识的字几乎是无法精确统计的。这样，达到《语文课程标准》提出的第一学段认字1600～1800、写字800～1000的目标能够得到比较充分的保证。
2、第四册设置了三个《丁丁冬冬学识字》单元，继续学习独立识字的方法，引导学生对四册学过的识字方法总结和整合，同时学习一定数量的生字。
3、第四册“金钥匙”有意识地提出检查错别字、纠正错别字的问题，开始培养学生通过自主学习纠正错别字的习惯，并通过“自检”督促检查落实。
4、掌握字的间架结构，硬笔字写“好”关键。以往人们尝试传授许许多多间架结构的“法”和“规则”，如字的变形规则等。本册教材采用了以下策略帮助学生把字写“好”。
(1)通过“金钥匙”引导学生养成揣摩字的形体结构的习惯，自己去探究，体会、感受汉字的形体美。
(2)通过描红进行摹写。
5、在识字方面，教材“关注学生的个体差异和不同的学习需求”。
(1)开放性的学习内容给学生提供了个性化识字的空间，体现了“上不封顶下保底”的原则。
(2)学生可以根据教材，补充、调适自己识字的方法和策略。
(3)《丁丁冬冬学识字(二)》中，提出了回生字的问题，每个学生都应该根据自己识字的实际情况，找出自己的生字，确定自己识字的对象。
(二)、关于阅读
《课程标准》给予诵读极重要的地位，各学段阅读部分第一点都是“正确、流利、有感情地朗读课文”。本册教材要注意，不要因为没有单独提“正确、流利、有感情地朗读课文”，就以为可以忽略读、诵、背的练习，相反，应当非常看重读、诵、背的练习。
1、第四册有不少自读课文可读性很强，只是由于生字太少，不宜作主体课文，教师可以根据学生的兴趣，选适当的篇目在课堂上指导学习。
2、继续培养阅读的兴趣，培养经常阅读的习惯。在“自检”中，学生要自查、互查，交流阅读体会。
3、整体感知课文，在阅读中理解和体验课文内容。主体课文后面的'思考题仍然力求帮助学生整体把握作品的内容和情感，在此基础上拓展和延伸，以激发学生的创新精神。打破了原来再现课文内容的设计样式。
4、加强了阅读中对词语的理解和积累。
(三)、关于写话
1、通过“语文天地”中设计的活动，创设写话的情境，使学生愿意写，有东西可写。
2、注重从课文中引发学生思考，激发学生的表达欲望和创造热情，引导学生仿写、续写。这样的学习活动，极大地调动了学生“写话”的积极性，能收到了比较好的教学效果。
3、“语文天地”中设计了想象、观察、思考等培养学生写作基本能力的练习。
4、练习写请假条、个人启事等实用便条。
5、引导学生相互交流自己的习作。
6、标点符号的学习与上述各项活动结合起来进行。
(四)、关于口语交际
1、在语文实践活动中学会与人交际，第四册仍然注意把口语交际与开展语文学习活动结合起来。
2、用丁丁冬冬的对话做口语交际的例子，引导和启发学生交流学习的体会，讨论发现的问题。
3、在“语文天地”创设的活动中，适时提醒学生注意口语交际应该注意的问题。
(五)、关于综合性学习
1、各单元的“语文天地”设计的综合性学习，注意了学科间的渗透，注意联系学校生活，注意贴近社会实际，注意引入科技新成果，注意开发丰富的课程资源。
2、第四册第八单元“体育世界”是开放单元。学生将围绕这个感兴趣的单元主题开展综合性的语文学习活动，从中感受体育的意义，了解体育及奥运的知识，练习听、说、读、写、观察、想象……激发参加体育锻炼的热情，同时学习相当数量的生字。
3、本册在设计活动时，注意紧密联系语文学习。
4、本册设计的综合性学习“少而精”。
5、“金钥匙”栏目设置有了改变。第四册“金钥匙”用提出问题的形式代替原来的陈述形式，引导学生自己去尝试、探究，总结学习方法和策略。
四、具体措施：
1、注重语文和思想品德合科教学，要通过语言文字训练进行思想品德教育，把语言训练和思想品德教育融为一体。思想品德教育，要根据每篇课文的内容和教学目标，有的放矢地进行。联系实际，进行行为指导，使学生养成良好的行为习惯。
2、重视识字教学，要教给学生识字方法。重视形近字、同音字的比较，加强边读边写，试默自查;重视在口头语言和书面语言的运用中掌握所学的生字。
3、阅读教学要训练学生逐步学会阅读，培养阅读能力。重视朗读训练，在朗读中发展学生的语言和思维。课堂上要有充分时间进行朗读训练，要人人都有读的机会。开始训练默读。重视字词句的训练，要把字的教学放在词和句的教学之中，让学生在语言环境中学习生字。词句教学要抓重点、难点，为学生设置思考的路子，训练学生逐步学会阅读。重视自然段教学，为中高年级的段、篇训练打好基础。
4、听说训练要在学生的语言实践中进行。给学生创造各种听话、说话的机会，激发学生听说的愿望，保证训练时间，坚持大面积训练，及时纠正语病，让全班学生都有练习说话的机会。
5、继续做好培优补差工作，做到抓两头，促中间，全面提高教学质量。
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