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三年级下语文教案

时间：2023-01-02 08:45:08 语文教案我要投稿

三年级下语文教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写呢？下面是小编整理的三年级下语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

三年级下语文教案

三年级下语文教案1

　　教学目标：

　　1.引导学生复习识字方法，运用自己喜欢的方法自主识字。识记“旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚”等字，重点讲解“瞭望”一词，理解“多词一义”和“一词多义”。

　　2.引导学生自主总结“理解词语”的方法，并小组合作，寻找“理解句子”与“理解词语”方法的异同之处。

　　3.引导学生品味“像的样子+自己的感受”的初步写作技巧，仿写句子成段。

　　教学重点：

　　归纳运用多种理解句子的方法，并能运用表达。

　　教学难点：

　　体会句子的表达方法，并能运用。

　　教学准备：

　　教师：搜集图片，制作课件。

　　学生：回顾本单元课文。

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、回顾本单元文本篇目，诵读“诚信”名言

　　1.老师范读四句名言。

　　2.指名读一读、齐读。

　　3.过渡语：回顾了这一单元的故事，那么这节课，老师就带着你们到语文园地的王国里，认一认、读一读、写一写。来完成一段美好的语文之旅。

　　【设计意图：通过回顾，过渡园地的“诚信”诵读，进入本单元的园地学习。此设计实现“温故知新”的过程。】

　　二、生字认读。

　　1.师：同学们，今天老师从海边上给你们带来几个生字朋友，相信其中有你们认识的，也有不认识的。你先看，你认识几个？

　　出示：旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚

　　学生自由回答。

　　老师提出对于不认识的生字，有什么办法能认识它？

　　学生复习回顾查字典，音序检字法，部首检字法；加一加，减一减；借助拼音等办法。

　　【设计意图：通过学生第一次自主识字，回顾自己曾经积累的识字方法。】

　　2．老师引导学生用自己喜欢的方式，识记课本83页的生字。一分钟时间检测学生能认识几个生字。

　　【设计意图：给予学生第二次自主识字，运用学过的识字方法，知新。】

　　3.（1）卡片识记法

　　老师拿出卡片，要求学生自己默看，自我检测，巩固生字记忆。

　　（2）同桌合作学习。两分钟检测同桌都认识了么？

　　学生自由合作巩固识记。

　　（3）老师带领学生做识字游戏。

　　再次出示生字卡片，谁认识，谁就马上站起来大声读出来，老师要看谁的反应快。（老师出示卡片，学生抢答）

　　教师总结：同学们自主识字的本领越来越强了。相信以后用你自己的本领，会认识更多的字！

　　（设计意图：通过卡片认读、同桌指认、做游戏的多种教学方法，引导学生提高识字兴趣，丰富学生的第三次自主识字的深入。）

　　三、交流汇总句子中词语的理解方法

　　1.老师出示其中一个最难认最难写的字，出示“瞭”，组词“瞭望”。

　　请同学生们集思广益，通过“猜词”的方式，（教师板书：猜词）

　　总结出了“瞭望”的意思：登高望远，远远地看

　　【设计意图：通过生字里的“瞭望”一词，让学生自主“猜词”，引出“理解词语”的方法。】

　　2.带领学生找出“瞭望”的近义词，出示“眺望”。

　　老师总结：同样的意思，可以用不同的词语。其实，一个词语，在不同的句子里，也能表达不同的意思。

　　【设计意图：由“多词一义”引出“一词多义”，引导学生品味汉语言的博大精深。】

　　3.（1）出示①我很喜欢苹果的味道。

　　②我想尝尝在台上表演的味道

　　指引学生默读句子，分别指名交流两个“味道”的意思。

　　学生交流并提出“词语替换”的方法理解词语。（教师板书：词语替换）

　　教师引导学生，除了“词语替换法”,还有没有别的办法理解这两个“味道”？

　　学生自由回答（查字典、上网查等）。

　　（教师板书：查资料）

　　【设计意图：让学生自主交流总结“词语解释词语”、查阅资料的方法，在思考中总结了理解词语的几种方法。】

　　（2）出示：果园里的苹果熟了。

　　平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。

　　教师引领学生，可以挑选其中一种你最喜欢的方法，看这两个句子中的“熟”，你怎么理解？

　　指名回答。

　　师：你通过什么办法理解的？

　　生：自由回答。

　　【设计意图：结合学生之前交流汇总的理解词语的方法，自主理解“熟”的一词多义。夯实理解词语的方法技巧。】

　　（3）创设情境

　　出示两组所有的句子

　　师：如果，现在有个不熟悉的词语，摆在我们面前，猜不到意思，想不到什么词语替换，周围也没有可查阅到的资料。此刻，你能想到有什么办法理解这词语？

　　生：可以请教周围人，同学，老师或家长。

　　师：请教他人，也是种办法。（教师板书：请教他人）

　　【设计意图：创设情境，引导学生借助一切可以利用的力量，学会学习。】

　　四、体会“理解词语”与“理解句子”方法的相似与不同

　　1.创设情境

　　出示两组句子，最后句子消失，屏幕上只留下“味道味道热热”

　　老师引导学生，观察变化，寻找发现。

　　教师总结：

　　词语，离开句子是不行的。只有放在句子里，才能让我们理解它最准确的意思。同样的，一个句子单独地拿出来，我们也不会知道它的完整意思。

　　大家都知道“词不离句”，词语和句子是相连的。理解难懂的句子，和理解词语的方法，有一些是一样的。（指一下黑板的板书）

　　【设计意图：创设情境，从老师语言的点拨中，体会“词语”和“句子”的相关性。引导理解方法有异曲同工之处。】

　　2.小组合作学习，讨论总结两者理解方法的相似之处

　　预设

　　小组讨论相似之处：请教他人，查查资料。

　　教师总结：理解词语的一些方法，同样能运用到理解句子上面来。

　　（设计意图：通过小组合作学习，自己总结归纳出“理解词语”与“理解句子”方法的相似之处。学会了“知识的迁移”。）

　　3.引出“理解句子”的其他方法。联系上下文走进句子理解

　　出示：“是哪个“水葫芦”一下钻入水中”（出自18课《童年的水墨画》中的`《江上》）

　　引导学生发现问题：

　　此句单独地出现，你知道什么意思么？通过怎样的途径才能知道整个句子的意思？

　　学生寻找文章的词句：“笑哈哈，一双双小手，一阵水花两对虎牙”等。

　　教师总结：同学们，原来，联系上下文，也能帮助我们理解词语和难懂的句子。

　　（教师板书：联系上下文）

　　【设计意图：通过“联系上下文”的方法引导，让学生逐步地开始呈现从“理解词语”延伸到“理解句子”的阶梯性学习过程。】

　　4.出示“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来。”（选自19课《一只窝囊的大老虎》）

　　教师引导学生联系自己的生活实际：在生活里，你有没有和小作者这样，经历过特别紧张的事情？谁来聊一聊

　　生：自由回答

　　教师总结：通过句子结合自己的生活，能用自己的心情理解作者表达的心情，或者把自己就当做作者，在经历着作者所经历的事情。这样理解句子的方法，叫“感同身受”。

　　【设计意图：引导学生结合自己的生活经验，尝试走进作者的生活，走进作者写这段文字的内心世界，才能够让学生和文字走得更亲近。初步教授“感同身受”这个词语，让孩子们领悟“用心领悟”的重要性。】

　　五、品味句子

　　1.师：如果我们不仅能理解句子，更能很巧妙地运用句子，就更好了。

　　（1）出示：那一个个轻清脆丽的小球，像一串美丽的梦，是那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽。

　　学生默读，指名交流这句描写“小球”的精彩之处。

　　老师总结：像的样子+自己对小球的感觉，（适当板书）就有了一段美妙的语言。

　　（2）渲染引雨

　　师：学了这么久，相信同学们都有点累了，老师现在给大家带来了一段音乐，请同学们闭上眼睛，仔细地聆听，美美地享受一下。

　　学生静静聆听。

　　师生交流：在刚才的享受里，你感受到了什么？

　　学生自由回答。

　　老师出示“夏雨”的图片

　　继续交流雨的样子和自我感受。（老师适当板书）

　　（3）仿写

　　出示妈妈的手

　　引导学生根据“小球”和“夏雨”的描写手法，适当加入比喻和排比的修辞手法，仿写一段“妈妈的手”。教师巡视。

　　指名读一读。

　　教师鼓励语：你一定是一个有心的孩子，回去一定念给妈妈听，她一定会从你的语言中感觉到温暖。

　　字里行间表达了对妈妈的爱呀，让老师也感动了。

　　教师总结：同学们，无论怎样去写事物的特点，都离不开自己内心最真实的感受，所以说，咱们自己心里的感受才是最重要的，把感受表达出来，你写出来的句子，就是最精彩的！

　　【设计意图：引导学生对三段句子的“品味”——“仿写”——“创作”，循序渐进地体会两种修辞手法，并针对三年级的小朋友初写作文的特点，降低难度，让孩子体会修辞手法不难，凭借自己内心“最真实的感受”表达出来就可以了。如此浅入浅出，为今后高年级的写作打基础。】

　　教师总结：希望在今后的品读中，能运用今天所学的方法，去发现生活中更美妙的语言魅力。

三年级下语文教案2

　　教学目标：

　　1、了解太阳的特点，激发学生学习自然科学的兴趣。

　　2、了解用列数字、举例子和作比较等方法来说明太阳特点，并会简单运用。

　　教学重点：

　　了解用列数字、举例子和作比较等方法来说明太阳特点。

　　教学难点：

　　初步学习运用列数字和作比较等说明方法描写身边事物。

　　教学过程：

　　一、复习回顾

　　1、复习词语

　　2、现实中，后羿能不能射下太阳？回顾太阳三大特点

　　二、品文悟法

　　1、齐读1-3自然段，了解太阳三大特点

　　2、学习太阳“远”的特点

　　（1）课件出示相关段落。

　　（2）品读（引导学生体会列数字、举例子两种说明方法的好处）。

　　（3）教师小结

　　3、学习太阳其他两个特点

　　“大”——重点体会作比较的方法

　　“热”——重点体会打比方的'方法

　　三、仿写运用

　　课件出示：用列数字、作比较、打比方等方法（可任选其二）写几句话介绍一支毛笔。

　　提示：它有多长多粗，什么颜色，什么材料，形状像什么……把这些写下来。

　　1、学生练说

　　2、学生练写

　　3、展示评价

　　四、拓展积累

　　1、观看视频《太阳公公的奥秘》

　　2、推荐课外书

三年级下语文教案3

　　学习目标：

　　1.认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

　　3.背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。

　　课前准备：

　　1.课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

　　2.具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。

　　3.词语卡片。

　　第一课时

　　1.展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。

　　学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。

　　2.教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

　　二.揭示课题，范读课文。

　　1.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下?

　　2.板书课题：我们的民族小学。

　　3.教师配乐范读。

　　三.自学生字新词，试读课文。

　　1.这所民族小学美不美?大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

　　2.学生试读。

　　3.指名分自然段朗读。

　　教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。

　　四.分组朗读，组间比赛

　　1.分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。

　　2.各组练习后进行比赛。

　　五.巩固字、词，指导写词。

　　1、指名读生字，新词。

　　2、指导书写课后田字格中的字。

　　a.着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。

　　“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。

　　“蝴”左中右结构，相互要靠近些。

　　“蝶”字要注意右旁的构成。

　　“雀”字“小”字下边的撇(丿)要长些。

　　“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。

　　b.学生写字。

　　3.抄写词语表中列出的本课的词语。

　　第二课时

　　一.复习旧课，导入新课

　　1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

　　2.导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发现民族小学的'美和课文的美。

　　二.分段读议，加深感悟

　　1.第一自然段

　　a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么?

　　b.学生读后交流。

　　可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。

　　c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读?

　　教师评点后再指名练习。

　　d.配乐朗读这一段。

　　2.第二、三自然段。

　　a.“当，当当!当，当当!”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。

　　b.学生各自读课文，然后交流。

　　教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望;大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的;读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……

　　c.如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做?

　　引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。

　　反复朗读这几句话。

　　d.下课了，小朋友做些什么?操场会是怎么的一幅情景?想象描述。朗读有关句子。

　　4.第四自然段。

　　a.这所民族小学留给你什么印象?交流感受。

　　b.我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生!参观结束了，让我们说上几句道别的话。

　　c.抒情地齐读这一自然段。

　　三.感情朗读，比赛背诵

　　1.课文写得很美，你喜欢哪一部分?请你有感情地朗读一下。

　　2.把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。

　　四.抄写句子，加强积累

　　把描写窗外安静的句子抄在作业本上。

　　五.综合性学习

　　你们的课余生活是怎么安排的?让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。

三年级下语文教案4

　　学习目标：

　　1、能正确、流利的朗读课文。

　　1、自主选择识字方式，认识6个会认字；会写8个字。理解由生字组成的词语。

　　2、初步感知课文内容和情感。

　　重点：自主选择识字方式，认识6个会认字

　　难点：正确书写6个字。

　　过程与方法

　　教师活动

　　学生活动

　　一、谈话导入：

　　1、同学们都有自己的妈妈，我们都是在妈妈的呵护下慢慢地长大的。你能说说妈妈关心你的事吗？

　　2、今天我们来学习一则日本童话故事，板书课题，。

　　2、谈谈妈妈关心自己的事例。

　　学生齐读课题．

　　二、初读课文，自主识字：

　　1、教师交代学习任务。

　　2、出示与生字连在一起的词语，指名读，并带读。

　　3、会认字要让学生自己去记，让学生（或师）适时识字方法。

　　4、生字、词语回归课文，指名分小节读课文。看学生是否读正确。

　　默读课文，标好自然段，画出不认识的字或不理解的词语。

　　学生汇报、认读生字、新词。

　　３自主识字。

　　读课文、读后。

　　三、理解感悟：

　　1、朗读课文，思考问题：

　　（1）你喜欢童话故事中的谁？为什么？

　　（2）你知道课文为什么叫“妈妈留下的葡萄树”吗？这棵葡萄树有什么含义？

　　2、针对学生的.回答，引导学生抓住课文的3、4小节描写狐狸妈妈动作、语言、心理活动的句子，边读边悟，在读中感受母爱的伟大。

　　四、让我们带着对母爱伟大的崇敬，想象一下童话中的画面，再重温一下课文《妈妈留下的葡萄树》。

　　五、设置悬念：文中的结尾写到：小狐狸一直没找到妈妈，它的妈妈到底哪儿去了？大家想不想知道它的妈妈去了哪？下节课我们再来探讨这个问题……（宣布下课）

　　学生先自己思考，再与同桌讨论。

　　抓住重点句子朗读，理解母爱的伟大。指导朗读，感悟亲情！

　　指名朗读，溶入文中情境。

　　板书设计

　　７．妈妈留下的葡萄树

　　原因：小狐狸肚子饿

　　经过：找吃的，喊起来，没回来母爱的伟大

　　结果：小狐狸见到树思亲

　　教学反思：爱、是文学作品中永恒的主题，而学习本课，就是让学生感受母爱的伟大。在读文感悟的基础上，应该再指导学生多读，让学生在读中感受母爱的伟大，从而受到教育。

三年级下语文教案5

　　教学目标：

　　１、通过学习课文，体会作者对大自然的无限热爱，激发人们热爱大自然，保护大自然的思想感情。

　　２、学会本课认读生字１０个，会写９个。

　　３、了解诗的结构，了解本诗运用拟人、比喻的写法把诗句写的更加生动形象。

　　４、有感情的朗读这首诗。

　　教学重点、难点：

　　了解诗的结构，了解本诗运用拟人、比喻的写法把诗句写的更加生动形象。

　　教学准备：

　　投影仪、录音机

　　教学时间：

　　２课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导入

　　同学们，在美丽的大森林中，有一块美丽的草坪，他是小动物们的乐园，小动物们都说他非常美丽，你们想去看看吗？

　　今天，就让我们一起去看一看吧。板书课题：草叶上的歌

　　二、学习课文

　　１、自读课文，把自己不认识的字画出来，问一问身边的同学或字典小老师，解决生字问题.

　　２、检查阅读情况，进行分小结指读。

　　３、听录音朗读，边听边想：这是一块怎样的草坪？

　　４、绿茸茸、亮晶晶、笑盈盈通过这三个词，你觉得这块草坪怎样？

　　这一小结应该怎样读。请同学们先自己读一读试一试，然后再读给同桌听一听。

　　５、教师指读，学生评价。

　　６、分小结学习课文。

　　１）你认为什么样的草坪最美？你从哪感受到的？

　　让学生通过自己阅读，找到自己最喜欢的内容。

　　ａ、沉思了一冬的大森林，挣开明亮的眼睛。读了这句话，你感受到了什么？

　　溢出说明什么？

　　这一小节写的这样美，仿佛写出了森林老爷爷经过沉睡忽然醒来，我们应该怎样读这一小结。

　　让学生在小组中进行朗读，教师配上音乐。

　　如果我们把冬天的森林比作老爷爷，那春天我们可以把它比作什么？

　　ｂ、酣睡的露珠、快乐的探身相迎，这里把露珠当作了什么来描写。映照春色的一面明镜读到这里，你又感受到什么？

　　这样充满生机的草坪，你们喜欢吗？我们应该怎样读着一小节。让学生带着动作的自由朗读。

　　ｃ、腾空、发出笑声、醉入花丛、舞步轻盈，通过这些快乐的词语，我能够感受到生活在这里的小动物们是多么开心，让我们一起来读这一小节吧！

　　ｄ、温柔的和平、搏动的生命、绿色的云影读到这里，你想说些什么吗？

　　让学生谈出自己内心的感受。

　　三、美读课文

　　为学生提供条件，进行配乐朗诵。

　　你喜欢朗读哪一小节，就来朗读哪一小节。

　　第二课时

　　一、朗读复习

　　１、朗读课文。

　　２、想一想，诗歌的第一小节和后面几个小节之间是什么关系？

　　让学生联系上节课所学的`知识，进行自主的分析。

　　３、找一找，你认为课文中的那些句子写的最好，你最喜欢？为什么？

　　让学生在阅读中感受拟人、比喻在文章书写过程中的重要性。

　　二、学习生字

　　１、复习认读的字

　　采用重点检查学困生的方式，对生字进行巩固。

　　曈的读音要进行重点纠正。

　　２、教写生字

　　进行认真的观察，说一说，哪个字你认为最难写。

　　针对学生提出的问题，让学生之间先进行交流。

　　重点指导学生学习淅字，注意他是左中右结构。

　　酣指导学生进行重点书写。

　　学生练写，教师巡视检查。进行适时指导。

　　三、总结

　　在这么美丽的草坪上，我们应该做些什么？

　　让学生产生强烈的环保意识。

三年级下语文教案6

　　教学目标：

　　1.通过引导学生细致的观察，引导学生将一个活动场面写完整。

　　2.引导学生。

　　3.在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。初步培植学生勇于个性表达的心态。

　　教学重点：

　　指导学生把活动经过写完整写清楚。

　　教学难点：

　　指导学生留意观察，把活动经过写具体。

　　教学准备：

　　请体育老师配合在体育课中让学生进行一场足球比赛。

　　学生学习足球比赛的专业术语。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入：

　　1.师：老师知道同学们在体育课上进行了一场精彩的足球比赛。老师请同学们说一说，这场足球比赛给你留下了怎样的回忆。教师分别请场上参加比赛的同学和场下的充当观众的同学谈感受。

　　2.师：分别今天我就给大家带来了一幅图画，让我们一起擦亮我们的眼睛，比一比看谁的眼睛亮。

　　【设计意图：谈话导入，从学生参加过的活动出发，更能激发学生的兴趣，学生有话可说，愿意表达。】

　　二、引出课题：看图说话（板书课题）

　　1.观察这幅图，你看到画面上画的是什么？

　　2.你觉得画面上是什么时间，在什么地方，有哪些人，他们在做什么呢？谁能试着用“什么时候谁他们在干什么 ?”这样的句式说一说画面的内容。让我们来比比看说的小嘴最棒。 (指名说)

　　【设计意图：初步看图整体说内容，使学生对画面的内容有一个整体的了解，这样对要写的作文有一个整体把握。】

　　三、局部细致观察

　　1.咱们班进行足球比赛时，哪位同学是场上运动员，请你来说一说当时你的心理活动？进球时的心里是怎样的？对方进球时你的队员有什么表情动作，说了什么话？『』

　　2.采访场下啦啦队，当时看到场上的`激烈角逐，观众是怎样的反应？有哪些语言、动作和表情？哪个运动员的表现最为突出？说说你看到的。

　　3.由现场的球赛转到图画上，抓住画面中一个或两个人物，说说他们的表情、动作是怎样的？可能说了哪些话？（学生回答，但不一定按照顺序，也没有一定的层次。）（教师引导学生按照顺序观察图画，从整体到局部。）

　　【设计意图：这个环节是从整体到局部的过程，是将文章写生动具体的关键所在，有了这个环节的设计，作文才不是死板的流水账，而是鲜活的，能够再现场景的好的载体。】

　　四、看一看，谁的本领大

　　过渡语：老师发现，小朋友不仅有双明亮的小眼睛，还有张能说会道的小嘴呢！那么，老师想请小朋友认真思考，把刚才看到的画面用几句话写下来，不知大家有没有信心？(板书：想写) 出示写话要求：开头空两格，标点符号独立占格。用准词语，写通句子。学生写话，教师巡回指导。

　　第二课时

　　一、交流学生作文。

　　了解学生作文情况的基础上，抽典型的在班上交流。

　　二、指导修改。

　　1.让学生明白哪些描写是活动中必须抓住的？

　　2.文章是否空洞？内容是否具体？

　　3.条理是否清楚，语句是否通顺？

　　4.老师指导几篇后，学生自己讨论修改。

　　三、抄写作文

　　学生誊写作文。

三年级下语文教案7

　　教学目标：

　　1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。

　　2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。

　　教学重点、难点：

　　读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、情境导入，揭示课题

　　1、播放小鸟为大树唱歌的动画，教师配音。

　　同学们，让我们一起来欣赏一幅美丽的画面：一棵大树和一只小鸟是很要好的朋友，听，这只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。这是一幅多么和谐美丽的画面呀。同学们，你们说，是吗？

　　（是）

　　围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的`大树，让我们一起来读一段美丽的故事。（出示课题）学生读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由朗读课文，整体把握课文内容。

　　同学们，让我们用自己喜欢的方式来通读全文。你可以一个人读，可以找同桌读，要求边读边想一想课文的主要内容是什么，完成屏幕出示的练习题。（课件出示）（教师巡视，学生读书3分钟）

　　鸟儿到南方去之前答应好朋友（）。

　　第二年春天，鸟儿从南方回来却发现（），她着急地找呀找，问过了（）、（）和（），于是就在火柴点燃的灯火前（）。

　　2、过渡：同学们通过朗读课文，已经能感知课文的主要内容了。你们真了不起，那么这篇童话故事中有哪些有趣的角色呢？（小鸟、大树、树根、门、小姑娘）她们进行了几次对话呢？（4次）请你们用波浪线划出小鸟说的话，用直线划出大树、树根、门、小姑娘说的话。

　　三、研读对话，训练朗读

　　1、指导学习第1组对话。

　　(1)我们先来看第一组对话。第一次是谁和谁的对话呢？（小鸟和大树。同时板书小鸟——大树好朋友）冬天到了小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依地惜别。大树说…… 小鸟说……（学生串读对话。）（幻灯片出示对话）

　　(2)你们想，这对好朋友在分别的时候，他们是怎么对话的？请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话，好吗？（生就近找一位好朋友读，师指导）

　　(3)请一对同桌读对话.(老师评价：老师发现这只小鸟说：“我明年一定回来”时，语气特别坚定，你能告诉我，为什么要这样读吗？)

　　（4）再请一对同桌读。

　　过渡：从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，像刚才那位男同学这样读出自己的个性，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗？（男女生分角色读）你们这是在向朋友保证啊，坚定些，再来一次，好吗？（女生读）

　　2、自学三组对话。

　　过渡:他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找，问了又问，下面的三组对话，老师想先请同学们在四人小组里面合作来练读，好吗？你们可以自己选定一个角色练一练。（生自由练习）

　　（1）、指定一个小组读，问：同学们，他们这一组读得怎么样？（学生评价）

　　A、小鸟应该读得更焦急些。我觉得这样子还不够焦急。

　　B、我觉得小鸟应该读得再活泼一点。

　　C、我觉得树根应该读得悲伤一点。因为树根和树它们两个是命运相连的。就等于是好朋友一样。如果哪一方不见了，或者死去了，他们应该是很悲痛的。

　　从同学们的评价中，我们感觉到了，大家都觉得作为主角的小鸟的话非常重要，应该好好地体会把握。那么就这样，让我们一起来练习一下小鸟说的三句话。

　　幻灯片出示小鸟说的三句话。

　　（2）再指定一个小组朗读。

　　同学们，通过刚才的朗读，你们知道大树哪儿去了吗？（板书：火柴、灯火）

　　四、角色扮演，体验感知。

　　是啊！小鸟焦急地寻找着她的好朋友大树，那么我们谁愿意来做一回小鸟？把这令人感动的场面表演出来呢？就在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找着，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。明白吗？你们可以用自己的话，

　　小鸟，找到朋友大树了吗？（没有）

　　可怜的小鸟找不到朋友大树，你心里怎么想？你的心情怎样？你说

　　你们是不是在心里

三年级下语文教案8

　　复习目标：

　　1、掌握阅读短文中体现的知识点，并能按题目要求正确答题。

　　2、能掌握读懂句子的基本方法，利用联系上下文、生活实际以及想象画面的方法，理解文中有关词句的意思。

　　3、通过学生自主复习，归纳，激发学生的阅读兴趣，积累阅读方法。

　　复习重点：

　　利用联系上下文、生活实际以及想象画面的方法，理解文中有关词句的意思。

　　复习难点：

　　联系上下文理解句子意思。

　　复习准备

　　课件

　　复习流程

　　一、激趣导入

　　1、复习引入：同学们，经过一个学期的学习，想必大家掌握了不少阅读文章的好方法，老师现在要考考大家，读懂一篇文章要具备哪些要素呢？（出示：掌握词句意思、理解主要内容、体会文章情感、把握文章结构。）

　　这几部分都很重要；这节课，我们就来重点突破其中的一项——句子的理解。（出示题目）

　　2、创设情境：今天老师收到了一封来自森林的求救信，想知道是怎么回事吗？（出示课件：创设闯关救小老虎的情境。）大家愿意帮帮虎妈妈吗？

　　二、第一关：温故知新说方法（10分）

　　1．现在就来秀一秀我们的本领吧。请说说自己掌握了哪些理解句子的方法。

　　2．小组讨论，汇报（师相机出示方法）

　　3．小结。

　　三、第二关：精彩句子大回放（20分）

　　1、出示课文句子，请分小组读。

　　2、请说说这些句子的意思和理解的方法。

　　3、同位互说，选题抢答，其他补充。

　　4、小结

　　四、第三关：实战训练大比拼（20、30、50）

　　1．出示阅读短文，让学生练习，小组讨论

　　2．选题回答，请说出你是用什么方法读懂的？

　　3、过渡：看来，前面几关都难不到同学们，现在要提高难度，有信心吗？4、请大家从短文里找出一句你认为是最重要或最难懂的话并说出选句的理由？

　　4、讨论：说说你是怎么理解的.？

　　五、第五关：七嘴八舌谈收获

　　这场比赛真是既紧张，又激烈，不知不觉就要接近尾声了。大家在这节课中有什么收获呢？

　　六、宣布结果、总结

　　同学们这次表现都很棒，老师为你们感到骄傲。孔子说得好：学而时习之，不亦说乎！希望我们日后能把学到的阅读方法多加以练习，达到灵活运用，这样，我们的阅读能力才能提高得更快，在下次的挑战中一定会有更出色的表现。

　　板书：

　　抓关键词

　　读懂句子的方法联系上下文

　　联系生活实际

　　发挥想象

三年级下语文教案9

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

　　教学重难点：

　　引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的，掌声想起来的时候，你的心情是怎样的呢?

　　生答

　　今天，就让我们一起来学习一篇课文《掌声》(板书掌声)

　　二、检查预习

　　1、检查学生对本课字词的掌握情况

　　小儿麻痹症落下残疾一摇一晃姿势

　　默默犹豫忧郁慢吞吞眼圈红红

　　热烈而持久鼓励勇气微笑

　　指导学生“落”是个多音字，有三个读音，让学生用三个读音组词。

　　2、指导“励”字的书写。

　　3、指导学生总结课文主要内容。

　　三、初读课文，整体感知

　　1、本文的主人公是英子，请同学们认真读课文，体会一下英子是个什么样的人?

　　学生读1、4自然段找找写英子表现的句子，并和同桌说一说，英子给你们留下了什么样的印象。幻灯片出示第一自然段，让学生仔细体会以前的英子是个什么样的人?

　　汇报：从“早早地来”“最后一个离开”“总是”“默默地”等词语中体会到英子是个自卑忧郁的姑娘。板书：自卑

　　以前的小英自卑忧郁，让我们带着体会一起读读吧。

　　幻灯片出示第四自然段，让学生体会后来的英子是个什么样的人?

　　汇报：从“变”“不在忧郁”“教她跳舞”“游戏说笑”等词语中体会到英子是个活泼开朗自信的姑娘。板书：自信

　　2、英子由之前的自卑忧郁变成了以后的活泼自信，到底是什么力量使英子发生了这么大的变化呢?

　　是掌声

　　四、细读课文，深入体会

　　请同学们找出文中描写掌声的句子好好读一读，幻灯片随机出示两次掌声的句子。

　　1、本文总共出现了两次掌声，我们先来看看第一次掌声是在什么样的情境下发生的?(幻灯片出示2、3自然段)生读，谈体会

　　说说小英的心情：害怕;难过。你从哪些词语体会到的?(立刻、低、慢吞吞;眼圈红红的)

　　此时此刻，英子可能在想些什么?①上去会被同学笑话，不上去会被老师批评。②因为腿有残疾，她肯定是不想上去的'，但又不得不上去，这种进退两难的情况让小英“(犹豫)了。联系上下文，我们终于明白了“犹豫”指的是(生回答)?(拿不定主意)

　　在犹豫中，英子终于一摇一晃地走上了讲台。让我们再次走进小英的内心，去好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。配乐指名读

　　就在小英刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声(第一次掌声)。如果你们就是小英的同学，你想通过这次掌声告诉她什么?(要勇敢;要坚强……)这是同学们对小英的鼓励，是友善的掌声(板书：鼓励友善)如果此时你就那位站在台上的腿有残疾的小姑娘，听到这充满了鼓励，饱含着友善的掌声，你心里会怎样想?

　　2、第二次掌声(幻灯片出示课文片段)

　　同学们的第一次掌声给了小英莫大的鼓励，所以小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。当她结束演讲的时候，班里又响起了热烈的掌声。同学们又想用掌声告诉英子什么?(让学生交流)这是同学们对小英的赞美与肯定，是真诚的掌声。(板书：赞美真诚)面对同学们称赞的掌声，如果你是英子，你会怎样想、又会对大家说什么呢?

　　过渡：两次热烈的掌声，一次友善的鼓励，一次真诚的赞美，意义不同，却真正改变了英子的生活。出示(从那以后一段)，自由读，想想现在的英子是个怎样的孩子?读出英子的自信来。

　　五、对比阅读，感情升华

　　1、现在的英子活泼开朗，让我们再来回顾以前的她，感受她的变化。以前的她成天悲伤难受，所以她(生读);是掌声给了她勇气，从那以后(生读)曾经的她一度自卑忧郁，所以她(齐读);是掌声给了她力量，从那以后(齐读)

　　小结：这两次掌声就像一缕阳光化解了小英内心的阴霾，怪不得小英会永远忘不了那掌声。让我们再次在朗读中去感受掌声的力量吧!

　　2、今天的学习一定使你，使我，也使我们在座的每一个人对掌声有了更多、更新的理解，(多媒体出示，教师读)

　　掌声是一首美妙的歌曲，能够唤起勇气!

　　掌声是一朵芳香的鲜花，能够使人振奋!

　　掌声是一轮早晨的太阳，能够带来阳光!

　　孩子们，在你的心目中，掌声还富有哪些特殊的含义呢?相信你的心中一定有自己的答案，赶紧拿出练习纸写下来。

　　出示：掌声是()，能够()。

　　掌声是一把崭新的钥匙，能够打开心灵!

　　掌声是一片宽阔的海洋，能够淹没害羞!

　　掌声是一天闪闪的星星，能够照亮黑夜!

　　总结：同学们今天上课表现太棒了，让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌!(生鼓掌)是啊，掌声是鼓励，掌声是赞美，掌声中更包含的是爱。愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。

　　六、家庭作业

　　1、给班级里的一位同学或周围的某一个人，写一句鼓励的话。

　　2、读了小英的来信，你可以把你的心里话写一写，给小英写封回信!

三年级下语文教案10

　　1. 、三徒弟画了什么?读一读画的内容（板书：两只在山谷中走）

　　小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）

　　2、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处。

　　师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞?你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，后交流）

　　师：现在请你们当小画师，用“虽然……但是……”、“因为……所以……”来评评三位徒弟的画，把画师的话补充完整。

　　3、师：是啊，你们评价的真好。你们把画师想说的话都说出来了。

　　（显示画师的话：你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？）

　　⑴读一读画师的话

　　⑵理解“若隐若现”

　　⑶小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？

　　4、反问句的改写。

　　5、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？（生：恍然大悟）什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?（生用“原来——”说话）。

　　6、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）

　　7、齐读课文

　　下面，把你们悟到的.东西通过朗读把它表现出来。

　　（四）、拓展内容

　　引言：像这样想别人没想到的故事还有很多。

　　①故事：宋太祖赵匡胤开国以后，特别设立了翰林书画院，并用考画来取仕。有一年，考画的内容是“踏花归来马蹄香”。这里的“花”、“归来”、“马蹄”都好表现，唯有“香”是无形的东西，用画很难表现，这就得让考生们动一动脑筋了。有的画是骑马人踏春归来，手里捏一枝花；有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣。只有一位考生画了几只蝴蝶绕着马蹄翻飞。显然是马儿踏花归来，马蹄上花香犹存，才招引来了蝴蝶。主考官见了十分欣喜，当众表扬了他。

　　②说说你收集来的有关创新的故事

　　你有没有听到过类似的故事？（曹冲称象、司马光砸缸、爱迪生救妈妈、鲁班造锯）

　　（五）、考考你

　　1、导语：讲了这么多创新的故事，老师也想考考你们的创新能力，我们也来“画花”，比比谁画得花多。

　　启发：课文中，小徒弟大胆的创新赢得了画师称赞，希望同学们多动脑筋，用最巧妙的方法画出最多的花。

　　2、每人在白纸上画，而后交流。

　　3、总结：只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。

　　（六）作业：配套练习册。

三年级下语文教案11

　　教学目标：

　　1．会认“嫉妒”等13个生字。会写“匠、替”等14个生字。能够正确读写“石匠、抄写”等14个词语。

　　2．正确、流利而有感情地朗读课文。

　　3．了解“我”和克莱谛争吵事情的前因后果。

　　4．初步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的小问题。

　　教学重难点：

　　1．正确认读本课要求会认会写的字词、正确书写生字词。

　　2．弄懂“我”和克莱谛之间争吵事情的经过。

　　3．认识同学之间应该团结友爱、互相包容的美好品质。

　　课前准备：

　　1．预习课文，把课文多读几遍，读正确流利。

　　2．不理解的字、词和有关知识可以通过查字典、词典解决。

　　3．生字、新词卡片。或者问题小条幅。（有条件的可屏幕出示课件：句段、

　　问题或者字词等，详见教学过程。）

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　同学们，我们的童年生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，

　　而每一朵浪花都有一段动人的故事，这些故事有时是欢乐的歌，有时却是一丝丝

　　烦恼。我们在一起共同学习和生活的同学们，难免有这样那样的磕磕碰碰。那么，

　　你与同学有过争吵吗？今天，我们就来学习15课——《争吵》。谁来读一读课题？

　　──《争吵》（板书课题或屏幕出示）。（生读，再教大家一起读。）

　　读了课题，你有什么问题和想法？（生可能：谁和谁争吵？为什么争吵？怎

　　样争吵，结果怎样？）

　　二、初读课文，认读生字

　　1．请同学们自由朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺、读正确。遇到

　　难读的字、句子多读几遍，别忘记了给自然段标序号。

　　2．感知了课文，读通了字句，接下来，我们把要认的生字放进这些词语里

　　来认读。请你和同桌互相来读一读，如果读错了就请你给他纠错。然后抽生读：

　　（板书或屏幕出示词）

　　嫉妒服侍承认缘故原谅防御

　　戒尺高尚胳膊肘瞟骂哼

　　3、读得怎么样？谁来评价一下？然后你读读，再大家读。

　　4、哪些词语的读音要提醒大家注意？（生说要提醒注意的字音。）

　　5、大家把这些词语再来读一读吧。

　　三、再读课文，学习内容

　　1、这篇课文很长，如果按照上学、放学、回家的'时间顺序，那么写上学部分应该是哪几个自然段呢？（抽生答：第1——8自然段。）那么放学后又是哪几个自然段呢？（抽生答：第9——13自然段。）那最后一段呢？（抽生答：第14自然段，写家里发生的事。）

　　2、我们分三部分来读课文。第一部分谁来读？其他同学边听边想：谁和谁争吵？他俩为什么吵架？（抽生读第1——8自然段。）

　　A、随机指导读句。（例：要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。）

　　B、课文在写谁和谁争吵？为什么争吵？知道吗？（抽生答）

　　C、把两个问题答案连起来说。（可用关联词连起来说）（答案可能：因为克莱谛把我的本子弄脏了，我报复他，把他的本子也弄脏了。所以，我和克莱谛发生了争吵。）相机板书或屏幕出示：

　　弄脏

　　克莱谛—— “我”的本子

　　报复、弄脏｝争吵

　　“我”————克莱谛的本子

　　3、后来这两人又是怎么和好了呢？（抽生继续读第9——13自然段。）然后让生说出答案。（可能说课文原句也好：克莱谛让我们像从前那样做他的好朋友，我答应了。）相机板书或屏幕出示：

　　弄脏

　　克莱谛—— “我”的本子克莱谛原谅了我

　　报复、弄脏｝争吵——————和好

　　“我”————克莱谛的本子

　　过渡：是的，好朋友握手言和，高高兴兴地回到了家。那回到了家又发生了什么事情呢？

　　4、谁来说说回家后又发生了什么事情呢？（抽生说）（可能答案：爸爸批评了我。）相机板书或屏幕出示：

　　弄脏

　　克莱谛—— “我”的本子克莱谛原谅了我爸爸

　　报复、弄脏｝争吵——————和好————教育我 “我”————克莱谛的本子

　　5、那谁能把我和克莱谛为什么争吵，是怎么和好的，回家后又发生了什么事情连在一块儿完整地来说一说呢？

　　A、自己先准备一下，可参考板书或者屏幕上的事件过程，然后想好了来说。（抽生可能答案：克莱谛把我的本子弄脏了，我报复他，把他的本子也弄脏了。于是，我和克莱谛发生了争吵。后来，克莱谛原谅了我，我们又和好了。回家后，爸爸教育了我。）

　　B、说得怎么样？评一评。（抽生评）

　　四、学习生字词

　　过渡：了解了课文事情的经过，现在，请同学们把书翻到63页，看看田子格上的生字，再到文中去找一找带有这些生字的词语，把它们用横线画一画，再来读一读。（生文中找字画词。）

　　1、找到了吗？看看是不是这些词：（板书或屏幕出示：）

　　石匠抄写墨水肩上毕竟既然戒尺承认缘故愤怒缩回骂替扛

　　2、齐读词语。

　　3、争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。

　　“承”字8画，第2笔为“弯勾”。

　　“缘”字，注意右边的写法以及笔顺，“缘”的右上两笔是撇折、横撇。 “愤”字，共有12画，书写时注意间架结构。

　　“既”的右边第二笔是竖折。

　　“戒”，里面是横、撇、竖。

　　4、把生字词抄写在本子中，要求字的笔顺正确，间架结构恰当。

　　五、小结

　　今天，我们了解了《争吵》一文的前因后果，在今后的学习和生活中，我们同学之间不应该为一点小事就发生争吵，而应该团结友爱，互相关爱，相互宽容，做文明有礼的好学生、好朋友。

　　板书（或屏幕）：

　　15、争吵

　　弄脏

　　克莱谛—— “我”的本子克莱谛原谅了我爸爸

　　报复、弄脏｝争吵——————和好————教育我 “我”————克莱谛的本子

三年级下语文教案12

　　教学目标：

　　1.激发积极上进争当班干部的热情。

　　2.激励现任班干部做好本职工作的动力。

　　3.鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。

　　教学重点：

　　鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。

　　教学时数：

　　一课时。

　　教学准备：

　　现任班干部准备一份工作总结的发言稿。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1.请现任班干部上台读事先准备好的发言稿

　　2.现任班干部谈一谈工作中的收获和困惑。

　　3.同学们对班干部的发言提出意见和改进措施。

　　二、畅所欲言

　　1.说出你心目中的优秀班干部是什么样的？指名说。

　　2.假如你来当班干部打算怎么做？

　　三、小组合作，制定方案

　　大屏幕小组合作出示要求

　　（1）现任班干部工作中存在哪些问题？

　　（2）该不该实行班干部轮流制？

　　（3）若该，请说出充分理由并制定出认为可行的实施方案。若不行，也请说出充分理由，并对现任班干部提出中肯的意见。

　　（4）学会倾听别人的意见，边听边思考，想想别人说的是否有道理。学会尊重别人的意见。

　　（5）每组选出一个代表，统一整理组里的`意见

　　（6）每组代表上台发言，根据绝大多数同学的意见，制定本班班干部制度。

　　四、总结发言

　　班主任总结发言：班干部是一个班的灵魂和核心，班干部团队直接影响到班级的成长与发展。希望班干部同学真正起到带头和榜样的作用，发挥好桥梁和纽带的作用，让我们的班级一步一个台阶，越来越辉煌！

三年级下语文教案13

　　【教材分析】

　　《我不能失信》是人教版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇略读课文，故事内容贴近学生的生活，语言浅显易懂。课文讲述了一个宋庆龄小时候的故事，通过宋庆龄为了遵守教好朋友小珍叠花篮的约会而放弃了去伯伯家看可爱的鸽子一事，表现宋庆龄的诚实守信品格。

　　【教学目标】

　　1.会认“耀、庆”等5个生字。

　　2.结合生活实际，联系上下文理解课文结尾处宋庆龄的话，体会并学习人物诚实守信的可贵品质。

　　【教学重难点】

　　结合生活实际，联系上下文理解课文结尾处宋庆龄的话，体会并学习人物诚实守信的可贵品质。

　　【教学策略】

　　1.识字

　　本文是一篇略读课文，需要认读的生字有5个。建议在初读课文时，以学生自主识记为主，其中“耀”和光有关，可结合语境组词来记忆；“庆”是后鼻音；“盼、叠”可利用词语“盼着、叠花篮”来帮助记忆；“歉”是形声字，重点关注左边笔顺。

　　2.朗读教学

　　本文是略读课文，可鼓励学生默读、自由朗读、分角色朗读等，体会人物对话时的心理活动，指导学生读好人物对话。

　　3.语言应用

　　本文语言浅显易懂，多为人物对话描写。因此，可从生活实际的角度理解人物的语言。

　　【教学准备】

　　1.预习提纲：完成课文预习作业。

　　2.准备资料：多媒体课件。

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学过程】

　　板块一

　　语言积累，建立诚信

　　1.语言积累，初识诚信。

　　读记有关诚信的名言警句。（课件出示名言警句）

　　课件出示

　　民无信不立。——孔子

　　诚信为人之本。——鲁迅

　　精诚所至，金石为开。——王充

　　如果要别人诚信，首先要自己诚信。——莎士比亚

　　人之所助者，信也。——《周易》

　　诚信者，天下之结也。——《管子》

　　2.提取信息，感悟诚信。

　　学生反复诵读，读中思考，读中品味，感悟诚信的可贵。

　　3.理解“失信”，板书课文题目。

　　“信”是什么意思？“失信”呢？（板书课文题目，指名回答）

　　【设计意图】以名言警句入手，增加学生的语言积累，初步感悟诚信之可贵，明白诚信的对立面是失信。

　　板块二

　　关注提示，明确要求

　　1.自读提示，明确要求。

　　学生自由默读阅读提示，明确学习要求。（课件出示阅读提示）

　　课件出示

　　学习导语：请大家默读导语，想想课文可能讲了什么。

　　回顾方法：这单元，我们学习了哪些理解难懂句子的方法？（联系上下文、结合生活实际）

　　明确目标：这节课，我们继续运用联系上下文、结合生活实际等方法来理解句子。

　　2.自由读文，初识文意。

　　（1）初读课文。自由朗读课文，读准字音，读通句子，说说课文主要讲了一件什么事。

　　（2）概括大意。用自己的话说说，讲清时间、地点、人物、事件。

　　【设计意图】这是一篇略读课文，要求学生关注阅读提示，明确阅读要求，能够更好地把握文章的脉络，有方向、有针对地学习。

　　板块三

　　运用学法，品读对话

　　1.初探印象，感知特点。

　　宋庆龄给你留下了什么印象？（诚实守信、讲信用）

　　2.默读课文，读文画句。

　　默读课文，画出体现宋庆龄诚实守信的句子。（课件出示句子）

　　课件出示

　　“不行!不行!我走了，小珍来了会扑空的，那多不好啊!”庆龄边说边把手抽回来。

　　“不，妈妈。您说过，做人要信守诺言。如果我忘记了这件事，见到她时向她道歉是可以的，但我已经想起来了，就不能失信了！”庆龄坚定地说。

　　庆龄仰起脸回答道：“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”

　　3.发现特点，品读理解。

　　（1）读读这几句话，说说你有什么发现。（都是语言描写）

　　（2）运用我们学过的理解句子的方法和同桌交流下你的感受。

　　4.运用学法，品读对话。

　　（1）学生谈感受。

　　（2）预设1:这是宋庆龄回答爸爸的话，通过联系上下文，我们知道宋庆龄认为爸爸提的改天教小珍叠花篮的.建议是不讲信用的。从关键词“不行”“抽”和三个叹号感受到宋庆龄是个讲信用的孩子。

　　预设2:这是宋庆龄回答妈妈的话，通过联系上下文，我们知道宋庆龄认为妈妈的话也不对，不能自欺欺人，表现了宋庆龄诚实守信的高尚品格。

　　预设3:这是宋庆龄说的话，通过联系上下文，我们知道宋庆龄虽然空等了一上午，但她不后悔，因为她认为诚信最重要。

　　5.师小结：我们通过联系上下文，结合生活实际等方法理解了宋庆龄的语言，体会到了她是个诚实守信的好孩子。

　　【设计意图】略读课文重在培养学生运用所学方法独立阅读的能力，教学本环节应着重引导学生联系上下文、结合生活实际理解人物的对话，感悟宋庆龄诚信的品质，让学生真正成为学习的主人。

　　板块四

　　朗读感悟，交流想法

　　1.角色朗读，体会品质。

　　我们把这些句子还原到人物的对话中，分角色朗读。

　　（1）小组分角色练读。

　　（2）教师指导朗读。

　　（3）小组展示角色朗读。指导评价：爸爸的慈爱，妈妈的亲切，小庆龄的坚决。

　　（4）你有什么话对宋庆龄说？

　　2.比较阅读，说说发现。

　　（1）课件出示语言描写。

　　课件出示

　　“不行!不行!我走了，小珍来了会扑空的，那多不好啊!”庆龄边说边把手抽回来。

　　“不，妈妈。您说过，做人要信守诺言。如果我忘记了这件事，见到她时向她道歉是可以的，但我已经想起来了，就不能失信了！”庆龄坚定地说。

　　庆龄仰起脸回答道：“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”

　　（2）读一读，说说这几句话形式有什么不同？

　　（3）交流发现。

　　课件出示

　　一句完整的语言描写：

　　提示语+人物说的话+正确的标点符号

　　提示语在前、在中、在后，标点符号有相应的变化，表达的情感也会发生变化。

　　（4）师小结：人物对话的提示语位置不同，不仅使对话形式多样，而且能体现人物不同的心情。

　　3.拓展延伸，运用表达。

　　（1）创设情境：第二天，小珍遇见庆龄，得知她一直在家等着自己，她会怎么想？怎么说？庆龄又会怎么回答？注意人物说话的动作、神态。

　　课件出示

　　小珍______________________，对庆龄说：“_____________________________。”

　　“________________________________________。”庆龄_________________地说。

　　“________________________________。”小珍________地说，“____________。”

　　（2）同桌练习。

　　4.生活中，你有没有遇到类似的事情？你是怎么做的呢？

　　5.课外推荐阅读《诚信的故事》。

　　【设计意图】指导朗读，引导学生发现人物对话在形式上的特点，关注提示语的位置，感受其作用，并尝试运用，让学生练习口语表达，落实情感教育，培养学生诚实守信的优良品质。

　　【板书设计】

　　【教学反思】

　　《我不能失信》是一篇略读课文，讲述了宋庆龄小时候诚实守信的故事。因为前面有三篇精读课文打底，因此教学本课时，我放手让学生自主学习课文。

　　1.情感教育始终贯穿于教学活动中。课堂的教学不仅仅是学文识字，更要将做人的道理融入其中。本课应引导学生在深入理解课文的基础上，进一步领会宋庆龄诚实守信的可贵品质。如，学完课文后，让学生联系生活实际说说自己遇到的类似的事情，达到自励、自省的目的。

　　2.将学习的主动权交还给学生。教学时分组学习，充分调动了学生学习的积极性，同时通过品读重点句子以及师生互动、学生互动，给了学生充分展示自己的机会。

三年级下语文教案14

　　【教材分析】

　　“口语交际”是小学语文课程的重要内容。在《语文新课标》中就明确指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力，要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”根据新课标的精神，在本次教学活动中，本人选择了贴近学生生活实际的话题“劝说”，采用灵活多样的教学模式，让学生在实际交流、辩论中锻炼口语交际能力。《劝说》是本单元的口语交际训练内容，它秉承了本单元的主题，紧紧围绕语言艺术的话题，引导学生在生活中能够抓住要点，运用精妙得体的语言进行表达。学生通过学习、积累，对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知，在此基础上，进行口语交际训练，目的就是为了学以致用，提高学生口语交际的技能，培养学生良好的语言习惯，从而更好地和别人进行沟通。

　　【教学目标】

　　1.培养学生运用精妙的语言进行表达的能力,体会养成良好行为习惯的重要性。

　　2.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人，多从别人的角度思考。

　　3.注意说话的语气和说话的技巧，劝告时能以理服人、以情动人。

　　【教学重难点】

　　能了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能得体地劝告他人。

　　【教学策略】

　　1.双向交际策略

　　本次交际主题是“劝告”，内容源于学生生活，学生有交际需求。教学时，侧重培养学生以理服人、以情动人的能力。

　　2.真实情境策略

　　本文提供了三个交际场景，贴近生活，易于学生实践。在情景模拟练习中，可以让学生联系生活说说其他不文明的现象。设计角色换位表演环节，更有利于丰富学生的体验，从而提高劝说的能力。

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学过程】

　　板块一

　　巧设情境，导入话题

　　1.播放课件，自由谈话。

　　（1）课件出示乱丢纸屑、挤公交、楼梯上追赶等不文明行为的图片。

　　（2）师：同学们，你们见过这样的场景吗？看到这样的场景，你一定有话想说，你想说什么？（学生交流）

　　2.引入新课，板书课文题目。

　　师：刚刚大家都想尝试用讲道理的方式来阻止这些行为，这就叫“劝告”。这节课，我们就来学习如何当一位称职的文明使者，文明地劝告别人，同时让别人心服口服。（板书：劝告）

　　【设计意图】由生活中常见的事例引入，贴近生活实际，让学生有话可说。理解“劝告”，让学生有兴趣地投入到口语交际活动中。

　　板块二

　　讨论劝说，换位思考

　　1.课件出示课本事例。（有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑）

　　2.引导学生仔细观察。

　　师：小朋友乐此不疲地从楼梯扶手上往下滑，他这样做对吗？如果你在他旁边，会说点什么、做点什么？

　　3.学生简要表达自己的看法。

　　4.对照朗读，课件出示三种不同的劝说话语。

　　课件出示

　　你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。

　　你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！

　　小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。

　　师：这种行为实在太危险了，三位高年级的同学都对他进行了劝说。

　　5.小组分角色演示故事，试着换位思考。（组内同学轮流扮演故事中的四个不同角色）

　　6.交流感受。

　　师：组内派代表说说故事中的小朋友听完这三种劝告，分别会有怎样的感受？

　　预设1：不喜欢前两位同学说话的语气，太严厉了。第二位同学完全是指责的语气，让人听了很不舒服。

　　预设2：第三位同学的语气比较委婉，容易让人接受。

　　预设3：我喜欢第三位同学的劝告，因为我能从她的话语里感受到对我的关心，而不是责备。

　　7.全班总结。

　　（1）师：所以，故事中的小朋友更容易接受哪位同学的劝告？我们一起看看小朋友都是怎么回答的吧！

　　课件出示

　　我知道怎么做，不用你管！

　　你是谁啊？凭什么管我！

　　谢谢你，我知道了，我不会再这样玩了。

　　（2）学生交流。

　　根据学生的回答，板书：选择恰当的方式，换位思考。

　　（3）教师总结：劝说别人真是一门学问，从刚刚的讨论中，我们知道要劝说成功，需要注意以下两点：

　　课件出示

　　注意说话的语气，不要用责备的口吻。

　　多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。

　　（4）齐读课件中的要点。

　　【设计意图】在角色扮演中，学会换位思考；亲身感受被不同语言劝说，并比较其效果；在劝说别人的同时，让自己也能受到良好的启迪和教育。

　　板块三

　　模拟情境，体悟感知

　　1.积累名言。

　　（1）师：古人特别重视学习，所以出现了很多劝人趁年少赶紧学习的励志名句。

　　（2）课件出示含有劝告意味的古诗文句子。

　　课件出示

　　少壮不努力，老大徒伤悲。

　　莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　骄傲使人落后，谦虚使人进步。

　　书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

　　（3）师：你还知道哪些有劝告意味的名言？可以是劝人要友好相处的，也可以是劝人要诚实守信的，还可以是劝人要有宽广胸怀的。

　　2.互动交流，合作练习。

　　（1）引导语：古人的劝告，有的是说给自己的'亲人，有的是说给自己的同学，还有的则是说给陌生人的，但一般都是以长者或智者的身份进行劝说。当自己的亲人长辈有做得不当的地方，你该怎么劝告？当遇到陌生人不遵守社会规则，你会劝告吗？你会怎么说呢？

　　（2）同桌合作，选择其中一个情境进行操练。（课件出示提前找好的有关不文明行为的视频）

　　课件出示

　　情境一：儿子和爸爸妈妈一起去商场，爸爸随手将擦过嘴的卫生纸丢在路上，头也不回地往前走，儿子一直回头望着那张纸……

　　情境二：在红绿灯路口，身旁的一位骑电动车的阿姨见路口通过的车辆不多，闯红灯冲到马路对面。刚好有一辆汽车驶过，司机一下子急刹车停在路中间。

　　3.全班交流，教师引导评价。

　　（1）选两组学生分别表演以上两种情境。

　　（2）学生评价。

　　（3）教师引导评价：你觉得他的劝告成功吗？想给他提什么建议？

　　（4）根据反馈再次表演。

　　师：请这两组小演员再来演一次，好吗?

　　（5）教师总结：对长辈进行劝说时，要注意说话的语气和说话的场合。

　　【设计意图】回顾古诗文中有劝告意味的诗句，让学生在潜移默化中接受中华民族优秀传统文化的熏陶，形成一种难能可贵的责任感和使命感。学生选择情境进行操练，将劝告要点运用于实践中。学生的互评，是站在更宏观的角度互相修正，同时也提升了学生的自我认识。

　　板块四

　　反思过程，总结要点

　　1.聚焦结果，调整态度。

　　师：如果劝告没被采纳，你会怎么办？

　　2.学生思考，与同桌讨论。

　　3.学生自由回答。

　　师总结：要注意调整自己的心态，不必强求。

　　4.课件出示注意事项。

　　课件出示

　　选择最容易成功的劝说方式。

　　劝告的场合要适宜，劝告时可以给出建议。

　　注意观察对方的表情和反应，懂得保护自己。

　　5.联系实际，拓展劝告。

　　（1）课件出示三幅情景图。

　　课件出示

　　（2）师：这样做好吗？你会怎样劝告？

　　（3）同桌任选其一，用上学到的劝告技巧，合作完成“劝告”。

　　（4）学生自由展示。

　　（5）其他小观众们打分，进行评比。

　　6.总结回顾，鼓励运用。

　　师：劝告他人，传播文明，要掌握一定的技巧，也要懂得保护自己。

　　【设计意图】关注劝告的结果，是引导学生在传递正能量的同时，懂得应对可能出现的危险和挫折。学会保护自己，也学会平衡自己社会交往的心态。

　　【布置作业】

　　选择一个内容练习“劝告”，和伙伴合作练一练。

　　①看到小伙伴在河上窄桥追逐打闹。

　　②看到家长在室内抽烟。

　　【教学反思】

　　口语交际“劝告”，包含有情境引入、贴士提醒及任务延伸等内容，意在将口语交际活动与学生生活相联系。对于此课，我进行了以下尝试：

　　1.以解决问题为导向。

　　口语交际要让大部分的同学有机会开口说，并有话可说。上课伊始，我将学生日常校园活动中的不文明情境一一呈现，请学生自由发言，在这个过程中，同学们都能畅所欲言。指导学习“劝告”的社交技巧时，我让学生互相评点劝告要点的运用是否恰当，既锻炼了学生的评价能力，也提高了他们的自我认知能力。

　　2.用“课本教”而不是“教课本”。

　　书本设计的话题情境比较贴近学生生活，但内容有限。从对方角度出发进行劝告并不是多管闲事，而是古来已有的优秀品质，是责任感的外在表现。所以，我在“模拟情境，体悟感知”这一板块的教学中，出示了有劝告意味的古诗文。课程设计中，我将劝告者分为亲人、同学、陌生人，涵盖家庭、学校和社会，形成一张社交网。在本课结束时，借助对“劝告不成功，怎么办”的思考，引发学生对于自我人身安全的思考，同时提高其抗挫能力，而健康的社交心理，正是人际交往中必不可少的品质。教学中，很多地方可以通过朗读想象画面，来体会文章的内涵。因此，要让学生充分地读，如自读、分组读、男女生读、对话读等。不仅要让学生读出感受，读出情感体验，读出八儿的心理变化过程，还要读出自己独特的见解。