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四年级名师语文教案

时间:2023-01-03 18:10:58 语文教案 我要投稿

四年级名师语文教案5篇

  作为一名教职工,时常要开展教案准备工作,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么优秀的教案是什么样的呢?下面是小编为大家整理的四年级名师语文教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

四年级名师语文教案5篇

四年级名师语文教案1

  教学目标:

  1.赏析重点诗句,体味诗歌的语言美。

  2.理解诗歌主旨,体会诗人的情感。

  3.感知诗歌的表达形式,仿写诗歌。

  教学重点:

  1.品味诗歌的语言特点,赏析诗句。

  2.尝试仿写,提升语言运用能力。

  教学过程:

  一、温故知新,导入新课。

  引导学生回顾上节课的内容,导入新课。

  导语:同学们,上节课中我们通过对诗句中重点字词的品析,欣赏了两幅美妙的自然图画。现在,就让我们再次走进课文,去细细地领略一番。二、研读课文,重点探究

  二、研读课文,重点探究。

  1.指名学生分节朗读《秋晚的江上》,圈画不懂的地方。

  2.教师出示自主探究题目,学生分组讨论交流。

  A.想一想:诗歌第1节描绘了一幅怎样的画面?

  预设:引导学生认真朗读第1节,把握其中出现的景物以及它们的行动,在此基础上用自己的语言描绘画面。描绘画面时要善于发挥想象,描述要生动。

  B.理一理:诗中描绘了哪些景物?

  预设:指名学生回答问题,其他学生可以补充。诗中描绘的景物有归鸟、斜阳、江、芦苇,它们共同构成了一幅美丽的黄昏秋江图。

  C.辨一辨:“双翅一翻,/把斜阳掉在江上”这一句诗中鸟儿和斜阳的位置关系如何?具体分析一下。

  预设:首先引导学生明白句子中的主动者和被动者,即“掉”的双方,然后具体分析二者之间的关系,体会其中塑造的鸟的形象。

  明确:诗人原本只注意江上的飞鸟和照在飞鸟身上的夕阳,但随着飞鸟双翅的一翻,才注意到夕阳在江面上的倒影。这夕阳的倒影好像是从鸟翅上掉下来的一样。飞鸟本来已经倦了,但背上还驮着斜阳,并不觉得是沉重的负担。在诗人看来,正是飞鸟驮了斜阳去点染江面。情景十分动人。这两句是第一节情景的继续与开展。不说落日沉入江底,而说落日被鸟翅翻掉在江里,这是极富表现力的。它是极其夸张而又符合逻辑的动态描写,与其说是鸟驮斜阳的自然延伸,不妨看作是诗人想象力的深化,它使夕阳沉入江心这一瞬间的景象更出神入化了。同时,鸟翻双翅,抖落斜阳,在情绪上也是一种发展,它表明鸟不堪沉重的负担,希望过上自由的生活。

  D.品一品:“头白的芦苇,/也妆成一瞬的红颜”这一句诗运用了什么修辞手法?两种颜色的对比有什么表达效果?

  预设:引导学生体会拟人修辞手法的妙用。“头白的芦苇”呈现“红颜”是夕阳的余晖映照的结果。夕阳的余晖点染了江面,也点染了芦苇。一瞬间,白了头的芦苇也变成红颜了。白红两种对比鲜明的颜色相衬,更突出江面上的风景之美。

  E.写一写:这首诗歌生动优美,节奏和谐,你们能仿照再写一首吗?

  预设:引导学生明白这首诗歌的写作特点,即选取自然事物组织画面,表达感情。这是仿写时可以借鉴的思路。

  示例:夕阳中的幽径,/飘飞的秋叶,/即使是无力了,/还迎着寒风舞蹈。/双手一张,/把夕晖铺满小路;/金黄的大地,/也收获万物的永恒了。?

  F.诵一诵:多读几遍诗歌,熟读成诵,体会诗歌中蕴含的感情。

  3.指名学生分节朗读《花牛歌》,圈画不懂的地方。

  4.教师出示自主探究题目,学生分组交流讨论。

  A.议一议:这首诗歌在表达上有什么特点?

  预设:引导学生通过欣赏诗歌,理解其在表达上的独特之处。这首诗共四节,每一节均以文字相近的诗句开头,“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”,使诗歌显得结构匀称整齐,具有回环往复的韵律美。

  B.品一品:从这首诗中,我们可以体会到诗人怎样的思想感情?

  预设:体会诗人的情感要在理解诗歌内容的基础上进行。教师要引导学生明白诗歌主要讲述的是花牛在草地里行动的景象,诗人寓情于景,表达出自己对生活的热爱和对自由的'追求。

  C.写一写:这首诗写得非常优美,你们能仿写一段吗?

  预设:引导学生明白仿写的要领。仿写时,应先观察原文的内容和格式,再围绕主题,以相同或相似的格式写出新的描写点。这首诗先写了花牛在草地做什么,随后写了在做的同时,花牛本身或自然环境的状态。可使学生想一想,花牛还会做些什么,结果又怎样呢?

  示例:花牛在草地里坐,/压扁了一株红玫瑰。/花牛在草地里眠,/晚霞霸占了半边天。/花牛在草地里走,/耳朵扇得扑棱棱。/花牛在草地里做梦,/月亮到西山的青峰游玩。

  D.诵一诵:指导学生多读几遍,熟读成诵。同桌相互背一背,教师进行点评。

  三、拓展延伸,提升素养

  过渡:同学们,如果我们做生活的有心人,善于观察自然,也能像两位作者那样写出那么动人的诗篇。欣赏林徽因的《雨后天》,看看你们能从中欣赏到怎样的美。

  1.出示课外阅读篇目,指名朗读。

  雨后天

  林徽因

  我爱这雨后天,

  这平原的青草一片!

  我的心没底止的跟着风吹,

  风吹:

  吹远了香草,落叶,

  吹远了一缕云,象烟——

  象烟。

  2.阅读与交流。

  (1)这首诗描写的是哪里的风景?(雨后的平原)

  (2)诗中描写了雨后的哪些景物?(青草、风、落叶、云)

  (3)从诗中你体会到诗人怎样的情感?(对雨后自然美景的热爱)四、课堂回顾,交流收获

  四、课堂回顾,交了收获

  教师总结本课时教学内容,点评学生的课堂表现。

  过渡:同学们,自然中的美景无处不在。夕阳下的江面,翻飞的鸟儿,悠闲漫步的花牛,它们都以美的情致深深地吸引了我们。只要我们做生活的有心人,认真去观察、感受,就一定就发现独特的风景。

  小结:今天这节课,我们具体学习了两首小诗,从中体验了美的风景。我们还学会了朗诵诗歌,在朗诵中体会诗歌表达的情感。我们还仿写了诗歌,提高了表达能力。同学们的表现都很不错,_____________________

  五、作业设计,巩固提高

  完成本课对应训练。

四年级名师语文教案2

  教学目标:

  1、熟读古文和译文,对照着理解古文文意。

  2、通过自悟、讨论、交流等方式,感悟文章所蕴涵的深刻含义;欲速则不达。

  教学重、难点:

  理解古文,感悟其蕴含的深刻含义——欲速则不达。

  教学过程:

  一、激趣导入

  你知道哪些寓言故事,说给大家听一听。(生交流自己积累的成语故事。)

  今天,我们也来学习一个寓言故事。(板书课题:欲速则不达)你能试着从字面上理解一下课题吗?(生试着从字面上解一解课题。)

  二、学习课文

  1、下面我们一起来读一读课文吧。看看课文写一件什么事?(生自读课文。用自己的话说说课文大意。)

  2、这篇课文出现了一个我们以前熟悉的历史人物,他是谁?那篇课文叫什么名字?(回忆有关宴子的相关情况。)

  3、大家刚刚读过了课文,你在字词上还有什么困惑吗?请你再读一读课文,自己能解决的自己解决,自己解决不了的,与你的同桌一起解决。(读课文,画出自己不懂的字、词。小组试着解一解。小组合解决不了的问题,全班交流。)

  4、在字词上你还有解决不了的吗?说出来,我们大家一起来解决一下。

  5、宴子是齐国人,他很了不起。当齐景公听说宴子病危时,齐景公怎么样?请你读一读课文,找到他的表现。(对照课文,用课文中的词语说说自己的想法。读相应的段落。用自己理解的语气去读。)

  6、如果你是他的一个侍从,你怎么劝说他回到车上或马上?(运用自己的语言,力图说服齐景公。)

  7、下面我们快速地浏览一下课文,谁能把这个用自己的.话故事完整地讲一讲。我们再来看看课题这则寓言告诉我们一个什么道理呢?(小组讨论,全班交流。)

  三、学习古文

  1、其实“欲速则不达”是《论语》中的内容,原文如下:出示原文。(读一读,试着对照译文理解。)

  2、本文选自《韩非子》。韩非子是春秋战国时期的一个人。他的许多作品都以寓言的形式呈现。下面我们一起来看一看韩非子的原文。出示原文。适时出示相关注解。适时出示带有节奏的古文。(对照有节奏的古文读一读。)

  3、我国的古文有许多,那里有许多文学、历史、地理、军事、思想方面的精髓。

四年级名师语文教案3

  教学目标:

  1、通过本课学习,知道桂林山水的特点,初步了解桂林山水形成的原因。

  2、初步感受桂林山水在世界上的地位及对推动当地社会发展的作用。

  3、通过本课的学习,增强学生的民族自豪感,激发探索大自然奥秘的兴趣。

  教学重点:

  课前调查,了解桂林山水的特点,课堂展示,教师帮助学生归纳、提炼,提升学生的桂林山水的认识,激发学生对祖国的无限热爱,对探索大自然的浓厚兴趣。

  教学难点:

  了解桂林山水的成因。

  教学准备:

  1、学生根据教师要求收集有关桂林山水特点的图片、文字资料。

  2、制作反映桂林山水成因的课件。

  教学过程:

  一、导入新课

  同学们,在我们幅员辽阔的祖国大地上,有着数不清的美景胜境。先看看山吧。著名的五岳是各具特点,还有天下第一山——黄山、难识真面目的庐山等座座都令人流连忘返;再看看水,浩浩荡荡、滚滚东流的第一大河长江,中华民族的摇蓝黄河振撼人心,秀美的西湖,明镜般的天池又让人心旷神怡。正是这样的山山水水将祖国大地装典得格外美丽。(课件展示1)

  在祖国众多美景中有一处非常特别,她的山水极为巧妙地融合在一起,她以雄奇秀逸的丰采,使每一位到这游览的人的心灵受到触动,古往今来,许多文人用最美好的语赞美她,讴歌她。老师这儿就有一首诗,我给大家读读:诸峰如笋拔垢起,碧玉含翠竖云端。群峰倒影山浮水,无山无水不入神。在老师的描述中你们知道这是我国哪个著名的风景区了吗?(板书:桂林山水)

  今天就让我们来学习第七课《桂林山水》,共同去领略那儿的独特景象。

  二、新授

  第一部分:了解桂林的地理位置、历史、名称由来。

  1、既然我们要去桂林游玩,首先就要了解一些桂林的基本情况。请同学们打开课前老师发的阅读材料。阅读材料上的这段话就是课文第一自然段的内容

  先请大家:

  (1)读一读这段文字

  (2)指一指:地图中桂林的位置

  (3)算一算:桂林距今有多少年的历史。

  (4)说一说:桂林名称的由来

  可以个人完成,也可以互相讨论。

  2、学生回答,老师相应补充:

  (1)请学生来指图。(评价)能不能再给大家说说桂林在哪个自治区,在什么方位?

  (2)桂林距今已有两千多年历史,她不仅是驰名中外的风景旅游城市,从古至今还吸引了许多文人墨客云集在此,所以又有“文化城”的美称。早在1982年就成为了国家第一批历史文化名城。

  (3)大家想象一下,金秋时节,在郁郁葱葱的桂树掩映下的桂林,不时飘来阵阵桂花的香气,真是令人心醉呀!

  3、过渡:同学们桂林的名字美,她的风景更美!所以古往今来,人们都称赞“桂林山水甲天下”。谁知道这句话是什么意思吗?(评价)那么究竟是什么让桂林山水可以称得上是天下第一呢?

  第二部分:感觉桂林秀山、清水、奇洞的景色(教学重点)

  1、请同学们打开书P115默读第二自然段,思考这个问题。

  正是独具特色的秀山、清水、奇洞构成的锦绣画卷使的桂林山水甲天下。

  2、那么,桂林的`山究竟是如何秀美?水是怎么清澈?洞又有多奇特呢?同学们想不想去看一看?好的。课前我们班同学已经分成了三大组,每一组围绕一个主题,按照老师给出的自学提纲查阅了大量的资料进行了学习。现在就要请三组同学分别来给大家介绍自己的学习成果了。比一比,哪一组介绍的最好。

  (1)我们就按照顺序,首先请第一组来介绍山。

  师总结:好,让我们用掌声感谢第一组的介绍。现在我明白了“诸峰如笋拔地起,碧玉含翠竖云端”的含义了。桂林的山真是神姿仙态,婀娜秀丽啊!

  (2)接着请第二组同学给我们介绍水。

  师总结:同样也用掌声感谢第二组的介绍。不知同学们有没有发现,刚才他们在介绍漓江的水时仍离不开讲桂林的山,是吗?其实这正是桂林山水的独特之处,秀山围绕着清水,清水倒映着秀山,山水融为一体,相得益彰。所以才会形成“百里漓江,百里画廊”的奇观!现在我们一起再来读读这两句诗句,来体会它的含义“群峰倒影山浮水,无山无水不入神。”

  五、课后活动。

  同学们,桂林的山水如此美丽,为发展旅游业提供了宝贵的资源。桂林人民为了更好地利用这个资源,每年都要隆重举办“山水旅游节”,吸引更多的海内外游客

四年级名师语文教案4

  教学目标

  1.在交流中,了解新诗的特点,体会诗歌表达的情感。

  2.了解8个古代文人,会认10个生字。

  3.积累本单元表示颜色的词语。

  4.仿照例子写诗歌。

  5.积累和理解名人名言。

  教学重点词句段运用(积累表示颜色的词语,仿照例字写诗歌)

  教学难点理解并积累名人名言。

  第一课时

  教学目标

  1.在交流中,了解现代诗的特点,体会诗歌表达的情感。

  2.了解8个古代文人,会认10个生字。

  导入

  本单元是诗歌单元,在这一单元里,我们感受到了诗歌中的美丽世界,大家是不是在学习诗歌的过程中很享受呢?让我们一起走进这一单元的语文园地,走进诗歌的乐园吧!【出示课件2】

  _、交流平台

  1.本单元学习的课文中,都是现代新诗,读读下面的几位同学的交流,想一想新诗有什么特点呢?我们先来听听同学们有什么高见吧!【出示课件3】

  小雨:我很喜欢本单元的诗歌,读起来朗朗上口,悦耳动听,很有节奏感。

  小博:诗歌常常表达了诗人独特的感受,蕴含着丰富的想象。因此,语言表达也很独特,如阳光是“绿的”,出示交流内容,找出表示现代诗歌特点的词句,学习和概括新诗的特点。

  寂静是“朦胧”的,小草“炫雄”着新绿。

  小如:诗歌往往饱含着真挚的情感,如“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”,让我体会到诗人对母亲的深深依恋。

  2.请同学们把上面表示现代诗歌特点的词句用"”画出来。

  3.学生交流。

  学生反馈练习情况,教师评价指导。

  教师总结评价,点拨指导:【出示课件4】

  (1)现代诗朗朗上口,很有节奏感。

  (2)诗歌表达诗人独特感受,蕴含丰富的想象,语言表达独特。

  (3)诗歌表达着真挚的感情。

  (板书:新诗的特点:有节奏感丰富的想象独特的感受真挚的感情)

  4.小练习:

  请同学们从本单元的几首新诗中,找最能表达作者感情的句子,看看分别表达了作者什么情感。

  示例:【出示课件5】

  从《绿》中“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起。”写出了诗人对“绿”的独特感受,表达了诗人喜爱春天,喜爱大甘海的思想感情。

  A《白桦》的"毛茸茸的枝头,雪绣的花边潇洒,串串花穗齐绽,洁白的流苏如画。”体会到作者对白桦的喜爱和赞美之情。

  (1)指名拼读生字,齐读生字,指名领读。

  (2)小组同学对比读,互相交流纠正易借生字读音,组长记录小组同学的发现。

  (3)小组派代表汇报交流,教师小结。前鼻音“渊、韩”,后鼻音“孟、仲、龚”。

  2.学生小组讨论,根据自己所查找的'资料,说一说你对这些古代文人的了解。(板书:认识古代文人)

  3.教师小结,指导:【出示课件

  7、8、9、10、11、12、13、14】

  屈原(公元前340年一公元前278年),战国时期楚国诗人、政治家。芈姓,屈氏,名平,字原:又自云名正则,字灵均o约公元前340年出生于楚国丹阳(今湖北称归),楚武王熊通之子屈瑕的后代。

  主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。他创作的《楚辞》是中国浪漫主义文学的源头,与《诗经》并称“风骚”,对后世诗歌产生了深远影响。

  陶渊明:(352或365年一427年),字元亮,又名潜,私谥"靖节”,世称靖节先生。混阳柴桑人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职,最末一次出仕为彭泽县令,八十多天便弃职而去,从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人,被称为“古今隐逸诗人之宗”,有《陶渊明集》。

  孟浩然(689—740),名浩,字浩然,号孟山人,襄州襄阳(现湖北襄阳)人,世称孟襄阳。因他未曾入仕,又称之为孟山人,是唐代著名的山水田园派诗人。

  杜甫:(公元712年-公元770年),字子美,自号少陵野老。汉族,祖籍襄阳,河南巩县(今河南省巩义)人。唐代伟大的现实主义诗人,与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别,杜甫与李白又合称“大李杜",杜甫也常被称为“老杜”o

  韩愈:(768—824),字退之,河南河阳(今河南省孟州市)人,汉族,自称“郡望昌黎”,世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文学家、思想家、哲学家,政治家。

  刘禹锡:(772-842),唐代文学家、哲学家,字梦得,洛阳人,自称“家本荥上,籍占洛阳”,又自言系出中山。其先为中山靖王刘胜。有“诗豪”之称。

  范仲淹:(989-1052),字希文,汉族。苏州吴县人。北宋杰出的思想家、政治家、文学家。

  龚自珍:龚自珍(1792—1841),字瑜(se)人,号定庵(an)o汉族,仁和(今浙江杭州)人。晚年居住昆山羽群山馆,又号羽球山民。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。

  3、课堂小结:

  这节课我们交流了解了现代诗歌的特点,认识了几个古代文人,认识了10个生字。请同学们课下再好好复习一下这些知识。

  第二课时

  教学目标

  1.积累本单元表示颜色的词语。

  2.仿照例子写诗歌。

  3.积累和理解名人名言。

  一、导入课文

  这节课,我们继续学习“语文园地”,来认识一些表示颜色的词语。

  二、词句段运用

  (-)读一读,注意加点的部分,再找一找其他描写颜色的句子,和同学交流。(板书:描写表示颜色的短语)

  1.出示:【出示课件16】得更具体、生动。

  在我的窗前,有一棵白桦,仿佛涂上银霜,披了一

  身雪花。

  白雾与远天晴天空连在一起,晶白中透着淡蓝、青

  苍,一碧万顷。

  那草滩的绿,绿得娇嫩:那菜花的黄,黄得蓬勃:

  而那湖水的蓝,又是蓝得多么醉人啊!

  2.读一读这些加点的部分。

  3.说一说,这些部分分别描写了什么?

  学生小组讨论,说一说。

  教师小结,指导:

  这些词语都是表示颜色的短语。

  4.这些描写颜色的短语,有什么共同的地方?(把颜色描述得非常细致、具体、生动。)

  5.你还知道哪些带有这样表示颜色的短语的句子?

  示例:在朦胧的寂静中,玉立着这棵白桦,在灿灿的金晖中,闪着晶亮的雪花。

  (二)读一读,注意加点的部分,再仿照着写一写。

  【出示课件17]

  读一读,注意加点的部分,再仿照写一写。

  这些事一

  是永不漫灭的回忆:

  月明的园中,

  藤萝的叶下,

  母亲的膝上。

  春天的早晨,

  是怎样的可爱呢!

  融冶的风,

  飘扬的衣袖,

  静悄的心情。

  1.指名学生说一说,这两个片段加点的部分有什么共同之处?

  2.学生小组内交流讨论,选代表班内展示。

  教师总结:加点的部分是结构相同的“的”字短语。

  (板书:仿写新诗"的”字短语)

  2.仿照加点的部分,照样子写一写。

  示例:

  这些事一

  是永远不忘记的画面:

  阳光下的花园,

  浓浓的树荫下,

  奶奶的故事。

  三、日积月累

  1.出示名言,学生尝试读一读。

  出示:【出示课件19】

  诗和音乐一样,生命全在节奏。一朱光潜

  诗是人类向未来寄发的信息,诗给人类以朝向理想

  的勇气。——艾青

  诗是强烈感情的自然流露,它源于宁静中回忆起来

  的情感。——【英国】华兹华斯

  2.说一说自己读懂了些什么?

  3.教师讲解:

  (板书:关于诗歌的名言)

  4.小组内交流对这些名言的理解。

  选代表展示自己对这些名句的理解。

  (1)第一句,朱光潜是说诗歌的特点是“节奏”感很强。

  (2)第二句,艾青说的是诗歌的作用,能“给人类以朝向理想的勇气。"

  (3)第三句,英国诗人华兹华斯说的是诗歌能够表达情感,表达的是强烈的情感。

  (板书:诗歌的作用、特点、表达情感)

  5.把这些名句再来读一读,相互交流,看谁读得最好。

  6.自己练习背一背,再抄写一遍,积累下来。

  四、课堂小结

  这节课我们认识了解了描写颜色的短语,学会仿写新诗,积累理解了几句名言。在今后的学习生活中要学会正确运用这些词句。

  语文园地【出示课件20】

  现代诗的特点:有节奏感丰富的想象独特的感受真挚的感情认识古代文人,学习生字

  描写表示颜色的短语:细致、具体、生动

  仿写现代诗:“的”字短语

  关于诗歌的名言:诗歌的作用、特点、表达情感

  教学反思

  成功之处:

  “交流平台”交流展示了诗歌的特点:有节奏感,丰富的想象,独特的感受,真挚的感情。“识字加油站"了解古代文人,学习并积累生字。“词句段运用”栏目提供了两部分内容,其一积累表示颜色的短语,了解如何把复杂的颜色表达清楚,其二是根据片段仿写诗歌:让学生先感知,最后学生练习,这样学生才能从感性上升到理性,切实感受到这些诗歌片段的精妙。“日积月累”栏目让学生先感知名言,再讨论交流大意,这样记忆就深刻一些。趁此机会,多读多写,日积月累的成效就会更鲜明。

  不足之处:学生通过学习,基本达到了本课的教学要求。美中不足的是只注意了部分优秀生的表现,忽略了学困生的困难,今后一定注意到这一点。

四年级名师语文教案5

  教学目标:

  1、掌握生字词;

  2、理清文章顺序,读通课文,初步感知文意。

  教具准备:

  生字卡片

  教学过程:

  一、导入揭题。

  二、初读课文,要求读通读顺。

  1、范读课文。

  2、检查预习生字词情况。

  3、学生自由读课文。

  4、指名接读课文,检查读书情况。

  三、自读课文,整体感知文章内容,理清文章顺序

  四、布置作业

  第二课时

  教学目标:

  知识目标:理解词语“拮据”、“梦寐以求”。

  能力目标:理解课文内容。

  情感目标:认识到物质财富与精神财富的区别,让学生感受到父亲的诚实、守信。

  教学策略:采用品读感悟法,积累语言,培养语感。运用辩论法,针对难点,引导学生辩论,在辩中明理,同时进行说话训练,培养学生思维的发散性、独创性,使语言和思维训练得到有机的统一。

  教学重点:理解“道德难题”。

  教学难点:理解“一个人只要活得诚实、有信用,就等于有了一大笔财富”。

  教具准备:多媒体课件、汽车模型、留、还的台牌

  教学过程:

  一、谈话导入

  做抽奖游戏后谈话:中了奖你是如此高兴,课文《中彩那天》父亲中了一辆汽车,他的心情如何呢?今天我们就接着学习第19课《中彩那天》。齐读课题。

  二、由图质疑,精读课文,理解内容

  1、课件出示插图,引出问题。

  齐读课题:

  师:读的真好,老师要奖励你们,知道我要奖励你什么吗?

  生:不知道。

  师:老师要带你们到中彩现场去看一看。

  课件出示课文插图,请大家仔细观察图。

  1)旁边的人是什么样的表情?

  2)车里的中奖人的表情又是怎样?

  看到他们截然不同的表情,我想你们心中一定有话要说,你想说就大胆地站起来说给我们听。

  生:为什么他中了彩还不高兴:

  板书:不高兴

  2、出示阅读要求,读文解疑。

  师:遇到问题了,你们想怎样解决?老师认为读书是最好的办法。出示阅读提示。请大家自读课文,一边读一边用横线画出描写我心情的句子,用曲线画出父亲为什么不高兴的句子。

  自读课文,读后汇报。

  3、引出道德难题。引导归纳:留?还。联系上下文回答。

  板书:道德难题。

  师:所谓难题,就是不容易解决的问题,如果这是一道考试题,你觉得是填空题还是选择题?

  生:选择题。

  师:那父亲面临的难题是什么?

  生:就是要把汽车留下来自己开,还是还给库伯。

  师:对,就是一个留和还的问题。

  板书:留?还?

  4、你们从哪些语句看出父亲很想留下这辆车。

  生:我看了又看,终于看到了中彩的'那样右上角有铅笔写的淡淡的K字。

  师:这K字究竟淡到什么程度呢?老师这有两张纸条,其中一张上面也有一个淡淡的K字。谁来辩认一下。

  指名辩认。

  师:看他看得多认真啊,看了又看,终于发现了。

  指导读这句话,体会父亲想留下汽车的心情。

  生:他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。

  引导联系生活,理解梦寐以求。

  师;他连做梦都想拥有一辆汽车,干脆买一辆不就行了吗?

  生:不行,因为,第二次世界大战前,我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很拮据。他买不起。

  利用学生生活实际和文中我家的生活进行对比,理解拮据。

  三、引导辩论,体会含义

  1、引导辩论,解决“道德难题”,体会父亲诚实、守信的高贵品质。

  师:是啊,父亲梦寐以求拥有一辆汽车,而自己又买不起,反正库伯又不知道自己中了一辆汽车,我看,干脆把这辆汽车留下吧!还有谁同意把汽车留下。

  师:那有没有同学认为应该把这辆汽车还给库伯呢?

  (1)那现在就请双方各派一位代表,说说你们的理由;

  (2)请你们再想一想,留、还对于父亲而言各有什么优、缺点?

  辩论后:

  师(问留方)现在请你们说还不还?

  生:还。

  师:同学们,我建议为他们最终选择诚信,为我们精彩的发言响起掌声。

  2、小结提升,正确导向

  师:同学们,做人要诚实守信,一诺千金,我国古人就曾说过:“与人交,言而有信。”香港知名人士李嘉诚也曾说过:“你只有对别人诚实,别人才会以诚相待”。

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