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五年级语文下册教案

时间:2023-01-04 13:35:55 语文教案 我要投稿

湘教版五年级语文下册教案

  作为一位无私奉献的人民教师,总归要编写教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那要怎么写好教案呢?下面是小编整理的湘教版五年级语文下册教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

湘教版五年级语文下册教案

湘教版五年级语文下册教案1

  活动目的:

  制定班级公约,营造良好的学习环境,建设团结友爱的班集体。

  活动目标:

  1、让学生通过游戏和故事明白遵守规则的重要性,了解在学习上、生活中应该遵守哪些方面的纪律;培养学生从小养成守纪律的好习惯。

  2、善于发现一日活动中不守规则的现象,联系生活实际大胆表达自己的感受及想法。

  3、学会清楚地表达自己观点,养成尊重他人发言的好习惯,积极参与制定班级公约。

  4、通过活动,拓宽学生对守纪的认识,并养成自觉遵守的习惯,促进学生全面、健康地发展,全面提升学生的素质。

  活动准备:

  1、选好一名主持人

  2、小组排练小品、哑剧,准备故事

  3、集体学唱歌曲:《真心英雄》

  4、黑板布置,书写“纪律伴我成长”等

  活动过程:

  一、激情导入

  俗话说:没有规矩,不成方圆。班级是我们温暖的家,生活在这个大家庭中真快乐,我们都是集体中的一员,集体的目标靠我们共同来完成,集体的荣誉靠我们大家来维护。我们一起来制定一个班级公约吧。

  二、审题

  学生自读本次口语交际要求。

  三、组织活动,讨论发言

  1、全班齐唱歌曲:《真心英雄》。

  2、学生演小品《早读课风波》。

  语文早读课老师没来之前,学生有讨论昨晚电视剧的、有睡觉的、有抄作业的,教室内一片喧哗声,课代表在不停地喊“安静、安静”;有人在班门口望风,一声“嘘”声,大家迅速各回各位、拿起课本装模作样。

  3、学生自由发言:自己在早读课方面做得如何?

  4、生演哑剧:《课堂内外》

  上课铃声响起,同学们迅速进入学习状态,可还有三人不在,一会气喘吁吁地跑进教室,编造迟到理由;下课后老师进行批评教育、不停点头;放学后不及时回家,在校门口买零食、玩耍。

  5、小组讨论:找找班级中存在的问题,讨论在集体生活中,我们应该共同遵守哪些规则?

  6、教师相机点拨,讲邱少云烈火烧身的故事、大雁严守纪律的故事,增强学生守纪律的.自觉性。

  四、制定班级公约

  1、针对班级建设的目标,每位同学在纸条上写出两三条自己认为比较重要的公约内容,再分别讨论,去除不合理的、重复的部分,形成小组意见。公约内容要具体,便于落实。

  2.要求各小组形成共识,最后各自总结成公约内容,汇报讨论结果,全班表决。

  五、齐读班级公约

  1、准时到校,佩带红领巾,衣着整洁,整理好课桌,主动与同学老师问好。

  2、学好各门功课,上好每一节课,做好每一次作业,自觉遵守课堂纪律,学会管好自己。

  3、铃声一响即安静,专心听讲勤思考;课间午休不追逐、不打闹,不大声喧哗,不影响他人。

  4、出操集队快静齐,动作规范做好操;每天眼操做两次,持之以恒视力保。

  5、学校是我家,公物爱护靠大家。勤俭节约爱公物,遵循公德要重要。

  6、爱惜粮食,节约水电,勤练体魄,积极劳动。

  7、同学之间勤勉励,团结互助,共同进步。

  8、孝敬父母、尊老爱幼、勤俭节约、学会自理。

  六、总结

  一个优秀班集体的形成,需要全体同学共同的努力。希望我们班的每一位学生都能自律自强,做最出色的自己,做自觉遵守班级公约的榜样。

  七、作业

  每人把班级公约写下来,可以用硬笔书写,也可以用毛笔书写,然后挑选书写优秀的作品张贴在教室里,督促同学共同遵守。

湘教版五年级语文下册教案2

  《马陵之战》课文原文

  公元前341年,魏国举兵攻打韩国。

  魏国向齐国求援,齐威王派大将田忌、军师孙膑帅兵前往救韩。魏惠王得知这一消息后,即派太子申、大将庞涓率兵10万阻击齐军。可是,魏军抵达齐魏边境时,齐军早已越过边境西去。

  魏军猛追齐军,田忌问孙膑如何对付魏军。孙膑眉头一皱,计上心来。他对田忌说:“魏军速成剽悍,以为我军怯弱,而我们利用魏军的轻敌思想,减灶示弱,诱敌追赶,然后伺机伏击敌人。”田忌练练称赞:“好极了!好极了!”便采用了孙膑之计。

  根据预定的作战方案,两军一接触,齐军就立即后撒,诱敌深入。庞涓在追赶齐军的途中,发现齐军遗下的灶足够10万人吃饭使用,心里不免惴惴不安。第二天却发现齐军的灶减去一半,他又振作精神,令士兵加速追赶。

  第三天,齐军的灶只剩下供3万人用的了,庞涓认为这是齐军不敢迎战纷纷逃亡所致。他骄傲地说:“我知道齐军一向怯弱,你们看,三天之中,逃跑的士兵就已经超过半数!”于是,他丢下大军,率领一支轻装的骑兵,孤军深入,不分日夜地穷追齐军。

  孙膑根据庞涓的行军速度,判断魏军在日落后可到达马陵道。马陵道位于两座大山之间,地势险要树林茂密。孙膑让士兵把树砍倒,横七竖八丢在路上,只留其中最大一株,剥去树皮,写上“庞涓死于此树之下”几个大字。孙膑挑选了一万名弓箭手埋伏在附近,命令他们夜间看到火光就一齐放箭。

  一切布置停当,夜幕降临时庞涓已率部进入马陵道。因为道路被遍地树木阻塞,魏军只得停下来。暮色中,庞涓隐约发现一株剥皮大树写有数个大字,就命人点起火把,想看个究竟。就在这时,齐军万箭齐发。庞涓自定败局已定无法挽回,长叹道:“让孙膑这小子成全了名声。”于是手持佩剑自刎而死。魏军失去主帅,顿时乱成一团,溃不成军。齐军成圣进攻,全歼魏军,并俘虏了魏太子申。

  《马陵之战》语文教案

  学习目标:

  1.认读“韩、忌、懦、暮、溃、歼、虏”7个生字。

  2.默读课文,能用自己的话说生活故事梗概。

  3.理解课文内容,知道齐军取胜的原因。

  重点:默读课文,能用自己的'话说生活故事梗概。

  难点:理解课文内容,了解古代的军事谋略在战斗中的作用。

  教学方法:先学后教,当堂训练

  教学课时:1课时

  教学过程

  一、激趣导入

  大家以前学过《空城计》这个故事,知道你诸葛亮运用空城计,巧妙地躲过你一场灾难。其实,类似运用计谋作战的故事,在我们中国历还有很多很多。今天我们学习的课文,又是谁巧妙地应用你什么计谋,最终获得了战争的胜利呢?一起来学习吧。

  二、检查交流,检查字词。

  出示:

  韩国、田忌、怯懦、暮色、溃不成军、全歼、俘虏。

  学生认读,自主学习。强调“韩、歼”韵母是前鼻音,“虏”生母是边音。

  三、细读课文,感悟理解

  1.自读课文,理清层次。

  故事背景(1、2自然段)

  故事经过(3至6自然段)

  2.默读看课文,介绍梗概。

  引导学生说说课文主要写了一件什么事情?

  3.精读课文,知道什么是“减灶示弱”,了解它对战争起读影响。

  (1)出示“减灶示弱”。学生边读边想:什么是“减灶示弱”?孙膑为什么会想到这个计策呢?

  (2)合作交流。

  出示:“魏军素称剽悍,以为我军怯弱,而我们正好利用魏军的轻敌思想,减灶示弱,诱敌追赶,然后伺机伏击敌人。”

  分析

  魏军:素称剽悍,以为我军怯弱(骄傲、轻敌)

  我们:利用魏军的轻敌思想,减灶示弱,诱敌追赶,然后伺机伏击敌人。

  孙膑这句话中,讲了几个条件可以战胜敌人?那个条件可以不要?(每个条件都是必要条件,“减灶示弱”是关键条件)。

  (3)画出庞涓都心里活动都句子,说说他为什么会产生这样都感觉?

  (4)用导读法感悟孙膑地“料事如神”和庞涓地“轻敌傲慢”

  师导:庞涓第一次在追赶齐军地途中,发现——

  生接:齐军遗下地灶足够10万人吃饭使用,

  师导:庞涓心里——

  生读:不免惴惴不安

  师导:到了第二天,庞涓却发现——

  生读:齐军地灶减去了一半,

  师导:庞涓

  生读:又振作精神,令士兵加速追赶

  师导:第三天,庞涓高兴极了,因为——

  生接:齐军地灶只剩下供3万人用的了

  师导:庞涓认为——

  生接:这是齐军不敢迎战,纷纷逃亡所致

  师导:所以,庞涓骄傲地说——

  生接:万知道齐军一向怯懦,你们看,三天之中,逃跑的士兵就已经超过半数

  师导:庞涓再也顾不上多想,便——

  生读:丢下大军,率领一支轻装地骑兵,孤军深入,不分日夜地穷追齐军。

  (5)既然“减灶示弱”法这样富有成效,为什么课文干脆不以此为题,而要以“马陵之战”为题呢?

  讨论后,教师点拨:

  “孙膑根据庞涓地行军速度,判断魏军在日落后可到达马陵道。马陵道位于两座大山之间,地势险要,树林茂密。”

  交代道路战事地地点(马陵道)、天时(日落后)、地利(地势险要,树林茂密)

  “一切布置停当,夜幕降临时庞涓已率部进入马陵道。因为道路不被遍地地树木阻塞,魏军只得停下来。”

  孙膑的“运筹帷幄,料事如神”

  “魏军失去主帅,顿时乱成一团,溃不成军。齐军乘胜进攻,全歼魏军,并俘虏了魏太子申”

  交代了“马陵之战”的最后结果,进一步突出了它在“援韩战争”,所起地决定性作用。

  理解思考:你觉得孙膑和庞涓各是怎么地人物?

  四、总结课文,拓展延伸。

  1.复述课文。

  2.拓展延伸:找“孙膑和庞涓”地故事读读。

  板书

  25马陵之战

  孙膑 减灶示弱——胜

  智取

  庞涓 骄傲轻敌——败

  马陵之战具体经过

  根据《竹书纪年》的记载,“梁惠成王二十八年,穰疵率师及郑孔夜战于梁、赫,郑师败逋。”魏国派遣襄疵攻打韩国汝南的梁、赫,韩国派将军孔夜应战,韩国战败,后求救于齐,于是就有了司马迁笔下,齐国在韩国五战全败后才出兵救援的记载。《战国策》中也有《南梁之难》一篇描述此役。

  南梁在汝河上游,秦朝后称梁县,今属汝州。韩魏两国在此暴发激战,双方统帅是孔夜和襄疵,并非《史记·孙子吴起列传》中所说,是庞涓领兵攻打韩国。

  韩国得到齐国答应救援的允诺,人心振奋,竭尽全力抵抗魏军进攻,但结果仍然是五战皆败,只好再次向齐告急。齐威王抓住魏、韩皆疲的时机,任命田忌为主将,田婴为副将率领齐军直趋大梁。孙膑在齐军中的角色,一如桂陵之战时那样:充任军师,居中调度。

  但根据《战国策·南梁之难》记载,韩国并非得到齐国允诺才主动出击五次战败,而是齐国暂时坐山观虎斗,等到韩国五次战败后才出兵救援。献计者也是张丐,并非孙膑或田忌。魏国自己的史书《竹书纪年》中,也没有记载孙膑、田忌和庞涓参与了此战,马陵之战双方的统帅是魏太子申和田盼。

  魏国眼见胜利在望之际,又是齐国从中作梗,其恼怒愤懑自不必多说。于是决定放过韩国,转将兵锋指向齐军。其含义不言而喻:好好教训一下齐国,省得它日后再同自己捣乱。魏惠王待攻韩的魏军撤回后,即命太子申为上将军,庞涓为将,气势汹汹扑向齐军,企图同齐军一决胜负。(魏国兵力没有记载)

  齐军已进入魏国境内纵深地带,魏军尾随而来,孙膑针对魏兵蔑视齐军的实际情况,在认真研究了战场地形条件之后,定下减灶诱敌,设伏聚歼的作战方针,造成在魏军追击下,齐军士卒大批逃亡的假象,并在马陵利用有利地形选择齐军中1万名善射的弓箭手埋伏于道路两侧,规定到夜里以火光为号,一齐放箭,并让人把路旁一棵大树的皮剥掉,在上面书写“庞涓死于此树之下”字样。

  庞涓在接连3天追下来以后,见齐军退却避战而又天天减灶,武断地认定齐军斗志涣散,士卒逃亡过半。于是命令部队丢下步兵和辎重,只带着一部分轻装精锐骑兵,昼夜兼程追赶齐军至马陵,见剥皮的树干上写着字,但看不清楚,就叫人点起火把照明。字还没有读完,齐军便万弩齐发,给魏军以迅雷不及掩耳的打击,魏军顿时惊恐失措,大败溃乱。

  庞涓智穷力竭,眼见败局已定,遂愤愧自杀。齐军乘胜追击,又连续大破魏军,并俘虏了魏军主帅太子申。

湘教版五年级语文下册教案3

  教学目标

  1.认识“鹭、嫌”等8个生字,会写“素、宜”等11个字。掌握“精巧、配合”等18个词语。

  2.正确、流利地朗读课文,理解重点句子的深刻含义。

  3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美,体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。

  教学重点

  正确、流利地朗读课文,学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”的含义。

  教学难点

  学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美,体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。

  第一课时

  教学目标

  1.认识“鹭、嫌”8个生字,会写“素、宜”11个字。掌握“精巧、配合”等词语。

  2.正确、流利地朗读课文,理解课文内容,学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。

  教具准备

  课件,白鹭的图片

  教学设计

  一、谜语引入,介绍资料。(出示课件2)

  1.教师以谈话形式引入:大家猜一则谜语,这是一首古诗。“霜衣雪花青玉嘴,群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去,一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗 对,是白鹭,这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭(出示白鹭的图片)今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文,同学们知道郭沫若吗 (板书:白鹭)

  2.展示交流有关郭沫若的资料。(出示课件3)

  郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921年,出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》;剧本《屈原》、《蔡文姬》等。

  本文选自《郭沫若全集 文学篇》,写于1942年10月31日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶,它是鹭的一种,羽毛白色,腿长,能涉水捕鱼虾等。

  3.齐读课题

  二、初读课文,扫清障碍。

  1.利用工具书或联系上下文,自学生字词。(出示课件4)

  2.准确、流利地朗读课文。

  三、再读课文,整体感知。

  带着以下问题默读课文:(出示课件5)

  (1)课文主要描写的是什么 它有什么特点

  (2)作者描绘了几幅图 分别给这几幅图取一个名字。

  (3)作者对白鹭是怎样的情感 你能找出相应的句子吗

  (4)你能给课文分成几部分 每部分的内容是什么

  四、交流自学成果,解决问题。

  师:这篇课文主要描写的是什么 它有什么特点 这个特点希望同学们用一个词语总结出来。

  (板书:白鹭——外形美)

  作者描绘了几幅图 你分别给它们取了什么名字

  (板书:清田独钓图。(出示课件7)

  清晨望哨图(出示课件8)

  黄昏低飞图。(出示课件9)

  我们可以给课文分成几部分

  生给课文划分段落,并概括段落大意。

  师总结:

  这篇散文共分为三部分。

  第一部分(1)总体介绍白鹭的美。

  第二部分(2-10)从不同方面介绍白鹭的美。

  第三部分(11)总结全文,照应开头,再次表达对白鹭的赞美之情。

  五、课堂小结。

  这节课我们认识了白鹭,明白了白鹭的美,体会到了作者对白鹭的喜爱之情。可以说,这一课是很有收获的。

  六、布置作业。

  1.掌握课后生字词。

  2.背诵课文。

  第二课时

  教学目标

  1.复习生字,复习课文的主要内容。

  2.理解重点句子的含义,明白作者的情感。

  3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美,体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。

  教具准备

  课件

  教学设计

  一、复习导入。

  1.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。(板书:白鹭)

  2.听写词语,订正。(出示课件12)

  精巧 色素 配合 身段 生硬 寻常 常见

  忘却 流线型 结构 青色 清晨 安稳 悠然 黄昏 恩惠 美中不足 散文诗

  3.抽查背诵。

  二、深读课文,体会情感。

  师:在上一节课的教学中,我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美,那么,作者是如何体现白鹭的美的 就让我们深入阅读课文,去感受一下。

  重点句子解析。(出示课件13)

  ①白鹭是一首精巧的诗。

  运用比喻句,从总体上赞美白鹭的美。用“诗”来比喻,新奇,贴切,耐人寻味。

  板书:精巧的诗

  ②白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来 作者对此是如何评价的

  学生讨论,师生共同总结:

  板书:色素美 雪白 铁色 青色

  评价:素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。

  ③鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来 作者对此是如何评价的 (出示课件14)

  学生讨论,师生共同总结:

  板书:身段美;流线型结构,长喙,脚。

  评价:增之一分则嫌长,减之一分则嫌短。

  这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。

  ④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢

  白鹭:色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。

  白鹤:太大而嫌生硬。

  朱鹭、苍鹭:太大了些,而且太不寻常了。

  这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比,写出了白鹭无论色素的配合,还是身段的大小,都很适宜的特点,突出了白鹭的.美。

  ⑤而白鹭却因为它的常见,而被人忘却了它的美。

  作者告诉我们怎样的哲理 (出示课件15)

  学生讨论,师生共同总结:

  美往往蕴含在生活中,蕴含在我们常见的事物中,只要我们用心体会,就会发现寻常事物中那独特的美。

  ⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图,看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。(出示课件18-20)

  图画之美:清田独钓图。

  生讨论:作者是怎样描写“图画美”的

  (板书:图画美)

  师生共同总结:借助插图,我们可以感受到图画之美。田为镜匣,白鹭为主体,好一幅水墨丹青。

  悠然之美:清晨望哨图

  生讨论,作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的

  (板书:悠然美)

  师生共同总结:描绘的背景----清晨;描绘的状态----悠然,这是其他鸟儿没有的,是白鹭独特的。

  清澄之美:黄昏低飞图

  生讨论:作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的

  (板书:清澄美)

  师生共同总结:

  背景---黄昏

  状态----低飞

  感觉:乡居生活的一种恩惠

  三、合作探究,把握主旨。

  (学生讨论总结,教师引导指正)

  1.课文的开头和结尾有什么特点 又有什么不同 (出示课件21)

  白鹭是一首精巧的诗。

  白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。

  板书:韵在骨子里的散文诗——喜爱赞美

  开头句的比喻旨在点出作者的发现,引出下文;结尾的两个比喻是对全文的总结,在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。

  2.通读课文。

  这篇文章体现了作者怎样的思想感情 (出示课件22)

  这篇散文通过对白鹭的歌颂,表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

  板书:喜爱赞美

  3.从这个感悟中,你在生活中能发现常见的美吗

  四、小结。

  郭沫若先生的这篇文章清纯自然,富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画,描写出白鹭独特的美,同时运用新颖、贴切的比喻,使白鹭的形象鲜明生动,使文章清丽悠远,富有浓浓的诗情画意。

  五、布置作业。

  运用本课学习的对比的手法,写一写你熟悉的事物。

湘教版五年级语文下册教案4

  教学目标

  1.学会7个生字,能正确读写词语.

  2.感知袁隆平探索的艰辛,感受袁隆平的科学探索精神。

  3.学会采访,试着进行采访。

  教学重难点

  感受袁隆平的科学探索精神

  教学准备

  课件

  教学过程

  一、导入:

  他是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师的时候,已经具有世界权威的胆识;当他名满天下的时候,却仍然只是专注于田畴,淡泊名利,一介农夫,播撒智慧,收获富足。他毕生的梦想,就是让所有的人远离饥饿。喜看稻菽千重浪,最是风流袁隆平。

  二、学生初读课文。

  1.自由读文。读通读顺。

  2.用自己喜欢的方式边读边思考:

  A、从题材上看,本文有什么特点?

  B、主持人主要从哪些方面对袁隆平进行了采访?

  C、我们通过阅读作者的采访,有些什么样的感悟?

  3.分组交流

  4.全班交流

  A、文章是访谈录,记录了采访的过程。是以主持人提问,被采访者回答的形式来组织内容的。

  B、主持人从5各方面进行的采访:

  (1)“是什么促使你从事这项研究?”--科学研究的.动机。

  (2)“您的探索之路,一定充满艰辛吧?”--科学家的探索历程。

  (3)“你觉得,这个电视剧里的袁隆平是您吗?”--科学家的真实

  (4)“除了能吃苦外,搞科学研究还有什么是最重要的?”--科学研究的特色

  (5)“您能说说自己取得成功的经验吗?”--总结科研经验

  C、感知科学探索的艰辛,感悟科学家的创新精神和一往无前的壮志。

  三、拓展延伸

  1.小结采访的形式和方法

  2.尝试采访

  四、小结

  板书设计

湘教版五年级语文下册教案5

  教学目标:

  1.认识“亩、吩”等5个生字,读准多音字“便”,会写“亩、播”等8个字,会写“播种、浇水”等6个词语。

  2.有感情地分角色朗读课文,了解课文围绕落花生写了哪些内容。

  3.理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。

  教学重难点:

  1.本课的重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解,了解花生的特点和围绕花生写了哪些内容,弄清课文的主次。

  2.难点是想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会,让学生认识到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。

  教学准备:

  1.布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料。

  2.教师准备落花生和其他果实的图片资料、文字资料和生字卡片。

  教学课时:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课,激发兴趣。

  1.出示谜语:“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”谁能猜出这是什么 (板书课题。)

  让学生说说自己对花生的理解(花生的生长特点及有关花生的常识)。

  2.导入新课。出示落花生的图片,教师补充讲解花生为什么叫“落花生”。本文的作者有一个笔名叫“落华生”,他为什么取这个笔名呢 今天这节课,就让我们一起走进文中,走进许地山的童年时光。

  二、初读课文,扫清字词障碍。

  1.疏通字词。

  (1)要特别注意

  ①正音:“榨”是翘舌音,读zhà,不读zà;“空地”的“空”读第四声;“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。

  ②写字:“慕”的中部是不要多写一横,不要写成“目”,下部不要少写一点,不要写成“小”;“亭”下面是“丁”,注意不要写成“子”;“吩咐”都是“口”字旁;“亩”和“播”都有一个“田”字。

  排火车读生字:亩(mǔ) 播(bō) 浇(jiāo) 吩咐(fēnfu) 亭(tíng) 榨(zhà) 慕(mù) 矮(ǎi)

  (2)新词理解。

  吩咐:口头指派或命令。

  爱慕:由于喜爱或敬重而愿意接近。

  体面:(相貌、样子或穿着)好看;有气派。

  2.自由读课文。(提出要求:读准字音,读通句子,不丢字,不添字,长句子注意停顿。)

  三、再读课文,整体感知。

  1.指导学生分角色有感情地朗读。

  2.引导学生整体把握课文内容,理清课文脉络。

  课文围绕花生讲了哪些内容 (课文以“落花生”为题,写了一家人种花生、收花生、吃花生和议花生的事。)

  (1)朗读第1自然段,思考:这一自然段描写了哪些方面的内容

  (写种花生、收花生。)

  (2)朗读第2自然段,思考:这一自然段主要写了什么

  (母亲提议过收获节,并做了准备。)

  (3)整体感知课文内容(事情发展顺序):

  a.课文先写(种花生、收花生),再写(吃花生),最后写(议花生)。

  b.概括每部分内容。

  第一部分(第1自然段):写种花生、收花生。

  第二部分(第2自然段):母亲提议过收获节,并做了准备。

  第三部分(第3—15自然段):父亲对花生品格的赞扬,使我们对花生产生了敬佩之情。

  第二课时

  一、复习旧课,导入新课。

  1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。

  2.复习旧知:

  齐读课题,回忆课文内容,想想课文围绕“落花生”写了哪些内容

  3.导入新课:

  通过上一课的.学习,我们已经感受到了花生的特别。这一课我们要继续学习这篇课文,感受花生的特点及爸爸借花生告诉“我们”什么道理。

  二、品读感悟,体会情感。

  1.默读课文,哪一部分是详写 哪一部分是略写 (议花生是详写。)

  思考:收获花生后,全家人的心情怎样 (抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。)

  2.讨论:花生的特点是什么

  (1)自由读,指名读出花生的好处。

  答:花生味美、可以榨油、价钱便宜。(学生根据收集的课外资料补充花生的好处。)

  出示第10自然段,体会花生的可贵之处。

  ①运用对比的手法突出花生的可贵之处:

  花生 桃子、石榴、苹果

  位置埋在地里 高高地挂在枝头

  外表矮矮的 鲜红嫩绿

  有无果实挖起来才知道 一见就生爱慕之心

  ②出示花生和桃子、石榴、苹果的图片,同桌对比着读。一个读桃子、石榴、苹果,一个读花生。

  ③指名读,评读:你觉得他读得怎么样 或者通过他的朗读你感受到什么

  ④再次读,看看你对花生又有什么新的认识 (引导学生体会出:花生虽然不好看,可是它非常实用,默默地为人类奉献。)

  (2)对比读句子,体会父亲对我们的希望。

  “那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

  “那么,人要做有用的人,不要做讲体面,而对别人没有好处的人。”

  (两句话意思不一样,“只”是单单的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面,更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利,像花生一样的对别人有用的人。)

  (3)出示父亲的话,启发思考:父亲借落花生来教育孩子们做个什么样的人 引导感悟借物喻人的写法。(齐读父亲的话,感悟借物喻人的写法。)

  三、回顾课文,开展活动 。

  1.总结全文、深化中心

  做人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

  2.小练笔:生活中有很多平凡的人,他们像“花生”那样,默默无闻地作着贡献,用一段话写写你身边这样的人。

湘教版五年级语文下册教案6

  教学目标:

  1.知道集体处处有规则,懂得规则可以使世界变得文明有序的道理,领会遵守规则的重要性。

  2.了解作为小学生、小公民在日常的学习与生活中必须遵守规章制度。

  3.制定班级公约,能自觉遵守规章制度,提高自我约束能力,做个讲文明、有教养的人。

  教学过程:

  一、游戏导入

  请一位同学扮演行人在路上行走。他出现了以下这些情况:

  1.闯红灯

  2.不靠右行走

  3.在路上随意跳来跳去等

  师:请同学们说一说他这样做的危害。

  生各抒己见,发表自己的看法

  师总结:规则很重要,我们要遵守规则。

  (板书设计:规则)

  二、寻找生活中的规则。

  师:其实,规则就在我们身边,下面请大家看一看,每个地方都有规则。

  生讨论,并发言。

  三、制定班级公约

  师:我们明白了规则的重要性,那么下面就为我们班制定一下班级规则——制定班级公约。我们要从以下几个方面制定公约:

  1.从班级的学习、卫生、纪律方面制定。

  2.从你发现的我们班里不文明的现象方面进行制定。

  3.制定的公约要合理、科学、全面,要考虑到大多数人的情况。

  四、分组制定班级公约。

  要求:四人小组合作讨论,选择其中一个方面,针对班级情况,制定2条你认为最重要的'班级公约,并写在纸上。

  1.小组讨论、制定。

  2.反馈。(交流时,针对一条公约让学生提意见、修改,遵循少数服从多数的原则。)

  小结:看来制定规则并不是一件简单的事情,它必须合理、科学,能够得到大多数人的认可。老师建议下节品德课继续来讨论、修改这份班级公约,最后打印成文,使它成为我们班人人都必须遵守的规则。相信有了这份公约的约束,我们班的同学会越来越有教养,而我们的集体也会更加文明、更加团结!

湘教版五年级语文下册教案7

  教学目标:

  1.认识“鹭、嫌、喙”等8个生字,会写“素、宜、鹤”等11个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗诵课文,能边读边想象画面。

  3.联系课文内容,结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。

  4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

  教学重难点:

  1.本课的重点是引导学生联系课文内容,结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。

  2.难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

  教学准备:

  白鹭课件共四组。

  第一组:白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的对比图。

  第二组:白鹭的外形图及文字描述。

  第三组:白鹭生活场景图三幅及文字。(觅食、栖息、低飞)

  第四组:白鹭全部生活场景图及文末一段文字。

  教学课时:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课,激发兴趣。

  1.出示谜语让学生猜:嘴长颈长脚也长,爱穿一身白衣裳,常在水边结伙伴,田野沟渠寻食粮。(打一动物)谜底:白鹭(师出示图片)

  2.我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了白鹭,今天我们一起来学习郭沫若先生的散文诗《白鹭》,看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。

  二、初读课文,扫清字词障碍。

  1.学生小声自读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。

  2.指名读生字、新词,质疑交流。

  3.重点区分翘舌音“朱、澄”,平舌音“增”,指导“鹤、嫌”的书写。

  三、再读课文,整体感知。

  1.请学生大声朗读课文,要求:读准字音,读通句子,读顺课文。

  2.引导学生整体把握课文内容,思考:作者从哪几方面写出了白鹭的美

  (白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味)

  3.理清文章脉络,指导分段。

  第一部分(1)白鹭是一首精巧的诗。

  第二部分(2—5)白鹭颜色的配合,身段的大小都很适宜,十分精巧。

  第三部分(6—8)白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味,给人们以美的享受。

  第四部分(9—11)白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。

  第二课时

  一、复习故知,导入新课。

  1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。

  2.请学生背诵有关白鹭的诗句。

  二、赏读1-5自然段,感悟白鹭的“精巧”美。

  1.直入开篇,抓住中心:白鹭这种常见的鸟,在郭沫若先生的眼里,它却是一首——“精巧的诗”。

  板书:精巧的诗

  2.指名回忆诗的特点:在你们印象中,诗有哪些特点呢 (语言精炼形象,节奏感强,富有意境。)

  3.自由朗读课文1-5自然段,体会白鹭诗一般的“精巧美”。

  为什么说白鹭是一首精巧的诗呢 打开课本,读读1-5小节,边读边想边画——从哪些地方可以看出白鹭的精巧

  [整体感知,读出学生自己的理解,感受白鹭外形的诗一般的精巧美。]

  4.集体交流,引导,感悟。相机使用多媒体展示白鹭的外形图和对比图。

  第二小节——概括描写:白鹭颜色、身段搭配的和谐美!(引导学生抓住关键词体会并通过观察课件中的白鹭感受它外形的.和谐优美,读出和谐美。)

  第三小节——对比描写:白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比,有其独特的小巧美和寻常美。(引导学生在对比中感受白鹭的美:小巧、玲珑、柔和、平常。伴随音乐,读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭。)

  第五小节——具体描写:白鹭颜色的配合、身段的大小真是天工巧夺!(引导学生观察白鹭的近景图,说出白鹭的外形,读中体会白鹭形体一切都很适宜,像诗一样精巧,优美。)

  ▲白鹭真是一首“精巧的诗”啊!古往今来,人们常说:诗中有画,画中有诗。听听课文6-11自然段,也许大家能从“白鹭”这首诗中找到优美的、富有诗意的画面!

  三、赏读6-11自然段,感悟白鹭的“韵味美”。

  1.范读课文6-11小节。(音乐稍低)

  2.指名交流捕捉到的关于白鹭生活的画面:此刻,你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢 (觅食、栖息、低飞)

  3.布置学生自读自悟:哪些画面深深地吸引了你呢 用心读一遍,画出使你回味无穷的词句,并写下你的感受!

  4.学生自读自悟自写,教师巡视指导。

  5.指名学生集体交流,相机使用多媒体展示画面,师生导读导悟。

  第一幅图——白鹭觅食(第6小节)

  (1)指名读或说出读后的感受。

  (2)展示画面“觅食图”:是啊,白鹭觅食恬静安详,如诗般迷人!

  (3)欣赏画面并取画名:多美的一幅画,你们能给它取个画名吗

  (4)精读第一句,体会拟人手法的绝妙,体会白鹭与水田的和谐搭配。

  文中不说白鹭“叼鱼”,却说它“站着钓鱼”,你是怎样理解的

  (5)指名给画配上画外音,指导有感情地配乐朗读课文,读出诗一般的韵味。

  第二幅图——白鹭栖息(第7小节)

  (1)指名读或说出读后的感受。

  (2)展示画面“栖息图”是啊,白鹭垂钓美妙绝伦,白鹭登高栖息更是别有一番情趣!

  (3)看看图,读读画面下的文字,再说说你们的感受吧

  (4)指名交流感受。

  (5)点击画面隐藏的文字“人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗 ”,质疑激趣,启发想象:你们说,在晴天的早晨,白鹭悠然登高,独处小树的绝顶,真的是在瞭望吗

  (6)指名给画配上画外音。

  (7)配乐齐读课文。的确,郭沫若的这一疑问,真能引起我们读者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画面啊!用心读一遍,读出自己的感受吧!

  第三幅图——白鹭低飞(第8小节)

  (1)指名读或说出读后的感受。

  (2)展示画面“低飞图”及第8小节的内容。

  (3)指导朗读,读出内心的悠然和快乐。白鹭低飞,给人以美的享受,给人以无穷的乐趣!看白鹭乘着夕阳归去,是一件多么快乐的事情啊!让我们一起来感受一下吧!

  (4)联系生活实际,说说自己目睹白鹭的亲身经历。

  ▲当我们再次聚焦白鹭生活的画面,不得不惊叹于白鹭全身流泻的、诗一般的美!

  第四幅图——白鹭全部生活场景

  (1)展示白鹭生活场景组合图,配乐让学生静静地欣赏。

  (2)质疑:此时此刻,你觉得白鹭美吗 它美中还有不足吗

  (3)指名集体交流,体会“白鹭本身就是一首很优美的歌!”说出自己的内心感受。

  (4)教师描述:是啊,白鹭真是如诗如画如歌!白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗!

  (5)全景图中显示第11小节文字:白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。

  (6)齐读第11小节。让我们和郭老一样,面对这可爱的小精灵,发出内心的赞叹吧!

  (7)板书:韵味无穷的诗

  四、赏读全文,总结全文。

  1.赏读全文。

  也许白鹭这首精巧的诗,这首韵味无穷的诗,深深地感染了郭沫若老先生,因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文,细细品读,感觉字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。让我们伴着音乐,齐读全文,尽情享受白鹭无尽的美!

  2.齐读。(音乐渐高)

  3.指名说说欣赏了全文以后的感受。

  4.教师总结:老师最想说的是,生活中并不缺少美;缺少的是我们人类发现美的眼睛。真诚地祝愿同学们人人拥有一双发现美的眼睛,去捕捉,去挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美!

  五、布置课外作业。

  1.背诵课文,抄写你喜欢的自然段。

  2.阅读类似课文《白鹭》这样的美文,写下自己的感受。

湘教版五年级语文下册教案8

  教学目标

  1.根据班级的实际情况,让学生制定班级公约,营造良好的学习环境,建设团结友爱的班集体。

  2.引导学生清楚明了地表达自己的观点,认真听取别人的观点。

  3.引导学生发挥主动性制定班级公约,营造良好的学习环境,并培养学生的班集体意识。

  教学重点

  清楚明了地表达自己的观点,认真听取别人的'观点。

  教学难点

  引导学生发挥主动性制定班级公约,营造良好的学习环境,并培养学生的班集体意识。

  教具准备

  课件。

  教学设计

  一、激趣导入。

  同学们,我们每个人都是班级的一员,我们每个人都是班级的小主人。为了把我们班建设成一个学习环境良好、大家团结友爱的温馨的大家庭,今天,我们就一起制定一个班级公约,让大家一起遵守,让我们班呈现出崭新的面貌。

  (板书:制定班级公约)

  二、合作探究。

  同学们,我们分小组活动制定班级公约。(板书设计:针对学习、纪律、卫生)等方面,全班讨论班级想要达到的目标。

  1.班级公约要根据我们班的实际情况来制定。

  2.制定的公约要切实可行,不能好高骛远。

  3.每个同学先在纸条上写出两三条自己认为比较重要的公约内容,然后再小组讨论。每个小组制定一份,进行全班交流。

  4.选择最合适的班级公约,大家共同遵守。

  三、小组汇报,形成公约。

  现在,每个小组把自己制定的公约向大家展示,注意发言要控制时间,要用普通话正确、流利地读出来。大家做好笔记,把自己认为好的内容记下来。最后大家讨论,既总结大家的共同意见,也说明不同意见。

  四、大家总结,形成公约。

  现在,我们班的公约已经形成,希望大家共同遵守,让我们班成为一个学习环境良好、大家团结友爱的大家庭。现在老师把班级公约公布如下:

  (板书设计:学习方面)

  1.按时上学,不迟到。

  2.上课专心听讲,大胆发言。回答问题声音响亮。

  3.课间休息做有益的游戏,不追逐,不打闹。

  4.课后认真复习,按时完成作业。

  (板书设计:纪律方面)

  5.放学按时回家,少看电视,不玩无益的电脑游戏。

  6.不随地吐痰,不乱扔果皮纸屑。保持教室和包干区的整洁。

  7.爱护公物,损坏公物要照价赔偿。

  8.保持教室安静。自习课或老师不在的时候,要保持教室安静,讨论问题要小点声,不能打扰到别人。

  (板书设计:卫生方面)

  9.值日生每天早晨和中午打扫卫生,保持教室清洁干净。

  10.不乱扔垃圾,不随地吐痰。

  五、总结

  师:我们齐心协力制定了班级公约,希望同学们认真遵守,把我们班变成一个文明、干净、学习氛围浓厚的班级。

  【板书设计】

  制定班级公约

  学习方面

  纪律方面

  卫生方面

湘教版五年级语文下册教案9

  教学目标

  1、选择生活中熟悉的一个人作为写作对象,写他的一两件事。

  2、注意突出人物的特点。

  3、自拟题目。

  教学重难点

  突出人物的特点

  教学准备课件

  教学过程

  一、导入:

  1、从复习课文入手:同学们,通过本组课文的学习,我们认识了几位很有特点的人物——任长霞、袁隆平、凡高、爱因斯坦,他们都给你留下了哪些印象?一想到这些人物,你就想起了关于他们的哪些事情?

  2、交流后小结:这些人往往是因为他们的性格品质上与众不同,才使人难以忘记,而这些性格特点又总是通过一些事情变现出来的。

  能透过一件件小事就看到人物的内心,那是很了不起的,这节课我们就来练练这样的本领。

  二、选定“熟悉”的人。

  与这个人打过叫道,共同做过或经历过一些事情。不仅有直接的了解还有部分的简介了解。

  1、学生选定一个熟悉的人,回忆有关她的一切事情,然后对他的性格特点用一个到两个词语进行概括。

  2、交流:用一件事情来说明他的性格品质特点。

  要求:事情要典型。

  3、指导学生用多件事来写人物。

  注意:几件事不能互相矛盾。两件事可以以概括描写和具体描写相结合,即先概括交代一些事例,再具体记叙一两件事。

  4、学习用对比的方法来写人物。

  A、同一个人的前后变化比。

  B、对一个人的认识前后比,突出品质。

  C、一个人同另一个人比,以突出其中一个人。

  5、人物的性格特点突出的方法,抓住人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等方面来变现。

  三、草拟片段:用具体的事例来突出人物的特点。

  评价:发现问题,及时指导。

  板书设计

  作业布置

  教学反思

  自从接触作文教学以来,我一直为批阅作文而感到“痛苦”。这痛苦一方面缘自高强度的体力和脑力劳动,另一方面则是自己花了大量的时间面对的却是大量不尽人意的作文。曾想,如果批阅的是优秀作文,那感觉应是春风拂面,何等的身心舒爽啊!遗憾的.是,我很少进入这样的佳境。于是静下心来反思自己的作文教学,总结得失利弊,寻求解决方略,以减轻自身的“痛苦”,现归纳为以下几小点,供大家指点。

  1、教学方面的原因

  首先是大部分学生没有感受到写作的愉快,他们的阅读量很小,写作基础较差。

  2、社会方面的原因

  学生在课堂学习写作,是通过社会各种渠道接受有关写作的信息。可是,学生是“家庭——学校”两点一线,又不参加劳动,生活积累较差。所以,学生的选材范围窄,语言空洞无物。

  尤其是学生写同类型的作文较多后,再写,他们的选材范围就只有那么一点大了,写这篇文章是这个题材,写那篇文章还是这个题材,只是作文的题目不同而已。

  所以我深切地觉得语言的积累,语感的形成,有赖于多读多背,运用语言文字,写作能力的的形成,也需多读多背,课内多读,课外也需多读多背。在教学中,必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇,读时做到眼到、口到、心到,还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来,提起笔来就不会难了。

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