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小学语文教案《船长》

时间：2023-01-08 11:42:42 小学语文教案我要投稿

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小学语文教案《船长》

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的小学语文教案《船长》，希望对大家有所帮助。

小学语文教案《船长》

小学语文教案《船长》1

　　一、教材简析

　　《船长》一文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入了深渊，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。

　　二、教学目标

　　1、通读全文，初步了解全文内容，能够简单复述故事情节。

　　2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、简单分析哈尔威船长的形象。通过朗读和感悟课文片段的练习，让学生感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。

　　其中，目标3既是教学重点，也是教学难点。

　　三、课时安排

　　第一课时中我安排三读：一是自读课文，把课文读正确、通顺，扫除字词障碍。二是检查读，指名学生分段读课文，其间，重点指导读好几个外国人名、地名、船名，通过联系生活实际、联系上下文、等方法初步理解“肇祸、屹立”等词语的意思。三是默读课文，理清文章脉络，了解段与段之间的联系。最后，布置作业，抄写词语。

　　下面重点谈谈第二课时的教学：

　　(一)把握人物品质，直奔文章中心

　　考试大

　　我设计了这样一个问题：同学们，通过上午的学习，哈尔威在你心目中是怎样的一名船长。通过这样的一个环节，使学生整体把握人物品格，为后文教学奠下感悟的方向。

　　(二)品词析句，体会精神

　　感受哈威尔船长的精神是教学的重点及难点，以学生概括的.词语为出发点，引导学生自主阅读课文，透过字里行间感悟船长的崇高品质。考试大

　　接着，组织集体交流，重点讨论以下语句

　　1、哈尔船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，必须把60人全都救出去!”

　　引导学生联系前后文，紧紧抓住“吼”字指导学生感悟，读懂当时的危机和慌乱，体会船长在大难临头时的沉着与镇定。通过剖析哈尔威的吼声，使学生进一步丰满船长舍己救人的精神。

　　2、船长与洛克机械师、大副的对话

　　考试大

　　我分二个层次进行：

　　(1)质疑：哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他!

　　联系前文“必须把60人全都救出去”，再读读这句话，你有什么话要问船长?引导学生联系第五自然段，体会船长下达了死命令是为了控制混乱的场面，保证让更多的人逃生。

　　(2)分角色朗读，体会这组简短那有力的对话。

　　3、船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。

　　这组句子的教学，围绕为什么人们安全获救而船长却没有逃生徐徐沉入大海而展开，努力营造一种悲壮的、凄惨的美，进而感悟船长舍己救人的光辉形象。

　　(三)、心灵碰撞，激发情感

　　考试大

　　通过一段相似的录像场景，使学生从形象上感知，灾难发生时的慌乱与可怕，进而理解船长的镇定、忠于职守、舍己救人是使本次灾难减少到最低点的主要原因。然后借助纸笔，拉近时空的距离，让学生与哈尔威展开心与心的交流。

　　(四)、形象升华

　　通过这是一名忠于职守、舍己救人、视死如归的船长和课文最后一个自然段的诵读，力图使哈尔威船长的形象能深入学生的心灵。

小学语文教案《船长》2

　　教学目标：

　　1.学习哈尔威船长忠于职守履行做道的作秀品质，从小培养学生处处为别人着想，对待工作认真负责的品质。

　　2.学习本课通过人物、语言、动作、神态及场面的描写突出人物品质与特点的写法。

　　3.有感情地朗读课文，分角色朗读课文，背诵最后三个自然段

　　4.认识9个生字，会写3个生字

　　第一课时

　　教学流程：

　　一、假设情境

　　板书课题，你会想些什么?

　　二、自读课文，思考问题

　　1.自读课文，读准字词，读通读顺。

　　2.边读边思考，文章写了一件什么大事?哪些地方最使你感动。

　　3.理清分章段落，划分层次。

　　三、学习课文，读中感悟

　　1.自由读文章1～4自然段。

　　你知道了什么?讨论读懂的内容

　　2.自由读文章5～7自然段。

　　你感到这部分应该用什么语气来读?

　　3.描写哈尔威船长组织求援的部分。

　　(1)想一想课言语是怎样展示人物的形象，船长是如何指挥求援的，给大家留下了哪些深刻的印象?

　　(2)边讨论，边指导朗读。

　　(3)找出关键句子，并谈谈自己的理解。

　　(4)边读边理解

　　4.读文的第四部分，说说自己的.感受。

　　最后一部分，谈自己此时的心情，你认为哈尔威船长是一个怎么样的人?

　　四、作业：读课文

　　第二课时

　　一、遍读全文，回顾课文写了一件什么事?

　　二、深入理解，朗读课文：

　　1.指导学生分角色朗读第二部分进步理解这部分内容。

　　2.讨论文章是怎样通过人物、语言、神情、场面等描写来表达内容的。

　　3.反复读四部分，

　　讨论：

　　船长有没有逃出机会?他为什么要随着轮船一起沉没而不想法逃出来?开船逃出时他为什么没把自己算在内?到底是他忘了自己还是打算离开这条船。

　　2.你觉得哈尔威船长具有怎样高尚的品质?

　　三、学习方法

　　学习这篇文章，在写作上有什么收获?

小学语文教案《船长》3

　　《船长》（苏教版第十一册）选自法国著名作家雨果的短小说，着重表现的是哈尔威船长在客轮即将沉没时，忠于职守、舍己为人的崇高品质。课文的第一段主要讲“诺曼底”号客轮的船身被剖开了一个大口子，海水直往船舱里灌。让学生充分地感知“万分危急”的险情，体会侧面描写有力地衬托了船长的形象。教学中要着眼整体，指导学生在比较与联系中自主探究，在朗读与静思中深刻感悟。

　　一、整体探究，感受万分危急。

　　（１）在学生理解课文主要内容的基础上，指导学生精读第一段，品词析句，披文入情，实实在在地感受“诺曼底”号客轮被撞后的危急情景。“诺曼底”号客轮是在怎样情况下被撞的？碰撞后的情况怎样？你是从哪儿体会到的？以此引导学生读读、想想、画画、议议。一是要求抓住重点词句体会“万分危急的情景”；二是要求用自己的理解、感受和朗读表达出“万分危急”的情景。

　　（２）“顷刻间”什么意思？船上所有的人为什么顷刻间都非常恐慌，还可以用哪些词语来形容人们的恐慌？（如：惊恐万分、魂飞魄散、鬼哭狼嚎、手忙脚乱、惊慌失措等）以此调动学生的知识积累，启发思考。

　　（３）作者对“危急”情况的描写生动具体，那惊险的场景仿佛就在我们的眼前，作者是从哪些方面来描写的`？以此引导学生将课文描写险情的重点词语分分类，体会到作者是从三个方面具体地描写了险情——天气：夜晚、薄雾笼罩、沉沉夜雾等；轮船：冒出、全速前进、巨轮、撞来、巨响、剖开、大口子、震荡、涌进等；人们：奔跑、呼喊、哭泣等。

　　二、整体品读，感悟特色。

　　（１）糟糕的天气、猛烈的碰撞、惊恐的人们，当时的情况真是万分危急，所有的人都呼喊着、哭泣着。此时刻，此情此境，人们会呼喊些什么呢？启发学生想象，并投放相关录像资料（如：电影《泰坦尼克号》的片断），将语言文字转化成生动形象的画面，进一步渲染惊恐的气氛。

　　（２）课文主写的是船长，而作者却花了较多笔墨描写险情，为什么？在这生死的关头哈尔威船长又表现得怎样呢？引导学生体会到侧面描写的作用及与正面描写的联系，体会到对比手法有助于突出人物的个性，衬托人物的形象。

　　（３）“险情”场景的描写非常成功，在我们的生活中也会碰到各种场景，如危急的、喜悦的、紧张的、愤怒的、拥挤的等等，你能学习作者从不同的角度把它们写具体吗？

小学语文教案《船长》4

　　说目标

　　★知识与技能：正确、流利、有感情地诵读课文。规范书写‘曼’字。

　　★过程与方法：结合重点词句理解文本。了解一句话的三种不同表达方式，感受语言的魅力。

　　★情感态度与价值观：学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。

　　说难点

　　★通过学生有感情的朗读、进一步体会船长的伟大人格。

　　说流程

　　一、巧设情境，引发情感

　　1、与学生共同欣赏《泰坦尼克号》的沉船片断。目的是拉近学生与文本的距离，使学生感受人力的微小，海难的可怕，并为学生理解哈尔威船长的高尚人格埋下伏笔，此环节大约需五分钟。

　　2、师：当哈尔威船长的诺曼底号也同样惨遭不幸时，船上的情景又会怎样呢?这节课就让我们继续学习《哈尔威船长》。(引入新课)

　　二、品读赏析，激发情感。

　　1、请学生说说课文的主要内容。

　　2、分析沉船原因。

　　3、默读课文，划出哈尔威船长是怎样救出乘客的语句。

　　结合词语“吼喝”及船长的话语，体会他是怎样的人。

　　4、放嘈杂的音乐，齐读船长的话语，感受紧张的.气氛。

　　5、人们并没有按船长说的去做，船上又发生了更可怕的事。请学生说说是什么事?

　　6、面对此景，船长又是怎样指挥的。学生划出并回答。

　　分析：船长真的会开枪吗?为什么?从他的语言中，你又觉得他是个怎样的船长?

　　7、体会读船长的语言。

　　8、除了船长之外，其余的人都获救，这是为什么?鼓励学生质疑。

　　9、在整个救援过程中，哈尔威都时刻牢记自己是一位船长，引读(他巍然屹立在舰桥上……)

　　10、通过师生同读来缅怀英雄船长。

　　11、学习一句话的三种不同的表达方式。并练习仿写。

　　在一个个启发引导式的问题中，伴随着学生的默读，自由读，体会读，有感情读，仿写等内容，使学生一步步走入文本，走入英雄的内心世界。在品词析句中体会英雄的壮举，感受语言的奇妙。在教学中我将努力适时引导学生质疑，解疑，希望可以激发兴趣，激活思维，从而使学生学会了品读，在读书解疑中掌握阅读的本领。学校正在进行《培养学生朗读能力的研究》，我班作为实验班级，在提高学生朗读能力方面进行了有意识的尝试和探索，本节课上我也对学生的朗读进行了指导和训练。此环节大约需要二十七分钟。

　　三、激情献礼，抒发情感

　　1、书写“曼“字。师：让我们记住诺曼底号，记住哈尔威船长。

　　2、展评。(实物投影)

　　3、师：今天大家写的都格外认真，因为这个字饱含了我们对英雄的敬意。

　　通过老师的板演，学生练写并展示优秀作品，激励学生规范书写汉字。写得一手好字，好处多多。希望通过每课一字活动，真正提高学生的书写能力。此环节大约需要五分钟。

　　四、拓展延伸，升华情感

　　师：哈尔威船长在危难之时，临危不乱，用高度的责任心，将六十人成功救出，自己却选择了死亡，我们都会说他无愧为一名船长!他的高尚人格打动了你我。此时此刻大家都有话要对哈尔威船长说……

　　创意表达：我要对哈尔威船长说……。

　　A：如果你是其中一位获救者，你要对船长说……

　　B：如果你是船长的孩子，你会对爸爸说……

　　C：其他角度。

　　目的是使学生从不同角度，感悟哈尔威船长的崇高品质。拓展了他们的思维空间，将语言训练与情感体验结合在一起，给学生抒发心声的契机，使学生的阅读实践活动真正触及心灵。此环节大约需要三分钟。