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音乐教案

时间：2023-01-10 09:06:48 音乐教案我要投稿

人教版音乐教案10篇

　　作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的人教版音乐教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

人教版音乐教案10篇

人教版音乐教案1

　　教学内容：

　　1.歌曲《在动物园里》

　　2.音乐活动“声音的长短”；听赏乐曲《狮子》

　　教学目标：

　　1.在上一课学习的基础上，继续感受声音的长短

　　2.练习三声部合奏能力，培养学生稳定的节奏感

　　教学过程：

　　1.复习歌曲《在动物园里》，让学生熟练掌握歌曲的旋律和歌词。

　　2.上节课课后练习汇报：两个学生为一组进行表演

　　3.动物大合唱：教师选中一组节奏准确、节拍稳定的.同学，加上老师组成一个三个声部的“动物大合唱”

　　4.学生聆听，感受大合唱中三声部的和谐美。

　　5.学生练习：将全体学生分成三个大组，刚才示范的组当指挥，练习“大合唱”

　　6.学生自由组合，演奏形式不同的“大合唱”。

　　7.教师出示各种打击乐器，学生自由选择，讨论

　　8.汇报练习结果。

　　9.欣赏乐曲《狮王进行曲》。这首乐曲描述的是动物园中哪一种动物？为什么？

　　10.你怎么感受到时狮子？体会理解音乐要素在音乐作品中的作用。

　　11.观看动画片《狮子王》片段

　　12.教师引导学生从音色入手，理解乐曲音色中的感受，兽中之王是狮子

　　听乐曲模仿狮子在森林中的形态

人教版音乐教案2

　　《音乐巨人贝多芬》教案

　　【教学设计】

　　一、创意说明

　　《音》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级下册，是一篇让学生认识贝多芬、了解贝多芬，学习贝多芬的人物传记。而这篇人物传记不同于一般的人物传记，它没有详尽地介绍贝多芬如何创作了他那些经典的交响乐（作为“乐圣”贝多芬的音乐地位和音乐成就无人能及），而是把贝多芬作为和苦难命运作斗争的代表来描写、刻画的。作为这一代表，贝多芬同样令人崇敬！作家用出色的肖像描写，从中表现了贝多芬的生活遭遇、个性气质和精神风貌，反映出了贝多芬作为普通人的不为人知的一面。

　　语文学习，无论是语言积累还是情感熏陶，都要学生积极主动的参与才能实现，本堂课教学设计以让学生看、听、读、说等实践活动为核心，并在教师的指导下，通过合作交流把个体的、片面的认识趋于完整。教学要达到三方面目的：知识和能力：学习出色的肖像描写的传神达意之效果，体会文章语言形式与内在表达内容高度的统一。过程和方法：看录相、听交响曲、读课文、说感受，在教师指导下自主合作学习。情感和态度：感受贝多芬与命运作不屈斗争的顽强精神，让学生有不畏困难的健康的心理，有知难而进的进取精神。

　　二、教学步骤（本课设计为一课时）

　　1、导入课文，简介作者。

　　⑴导入：音乐导入法，放《命运交响曲》，让学生聆听，再让学生谈自己心目中的贝多芬。教师再补充“正如大家所谈到的，贝多芬是一位伟大的音乐家，但同时也是一位平凡的普通人，他与平凡人一样会遭受病痛的折磨，对孤独忍无可忍，渴望与别人交流，今天，就让我们一起走进《音》，走进他的内心世界”。

　　⑵简介作者：（多媒体显示，学生齐读何为有关信息）

　　2、初步了解贝多芬：

　　⑴电脑课件显示《贝多芬》的文字介绍，学生自由朗读。

　　⑵电脑课件显示《贝多芬》交响乐的表演片段，学生认真观看赏析。

　　通过文字和音像资料，学生对贝多芬有初步了解和直观感受，为理解课文中肖像描写展示贝多芬性格、气质打下基础。

　　3、自读课文整体把握：

　　电脑课件展示学生自主学习任务：找出文中的肖像描写，并把握人物的性格、气质。这个问题设计内容涵盖全文，答案在文中亦易于发现，学生能较为轻松完成，对人物性格就能较为准确归纳感受。

　　4、学生自主合作学习：

　　⑴理清文中叙述的几件事。（此环节已放在预习中完成，这里可简单带过。）

　　⑵小组分工朗读，自由发言，畅谈阅读课文的感受。

　　⑶对自主学习部分小组里提出疑问并让他们试着相互解答。（教师充分引导，使学生自主合作学习提升了能力，降低了难度。）

　　5、全班范围里提出疑问并试着相互解答：（师生合作、生生合作使学生的个体的片面的认识趋于完整）

　　6、教学小结：学习作者借助肖像描写来展现人物的精神世界，以贝多芬的精神来激励自己成长。

　　7、作业布置：

　　⑴合作交流课后的“研讨与练习”。

　　⑵用5分钟写一片段作文，要求描写本班同学，不出现姓名，由大家判断是谁，最后学生评点其优劣。

　　【精彩片段】

　　教师：我们将随着课文走进贝多芬的内心世界。请大家思考：读了这篇课文，你感受最深的是什么？文中的哪些地方的肖像描写使你有这种感受？

　　学生1：我感受最深的是贝多芬生活的简单，物质生活的简单。文章5自然段中说：“他自己做东西吃，吃得简单随便……”7自然段有这样一句话：“所有这些看上去都已经显得十分陈旧，甚至是不整洁的。”从这两处我们可看出，贝多芬不在意物质享受。对他来说，精神的充实远比物质的享受更有意义。我们也可以这样说，贝多芬将他所有的时间都给了他钟爱的音乐，他不希望以奢华生活浪费他的时间。

　　教师：这个同学能够抓住女佣的语言和贝多芬的衣着来分析，很好。

　　（板书：生活简单衣着描写）

　　学生2：我感受最深的贝多芬的不屈不挠的精神。他虽然有那么多的不幸和苦难，但他并没有因此而甘心堕落，而是顽强的抗争。请大家注意这几处的描写。6段的“一个身高五英尺左右的人……而他给人明显的印象就是他能担负得起。”8段的“人们可以看见他那只有力的大手”。10。5段的“一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发”“深邃的眼睛……有一种凝重不可逼视的光……一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的意志。”这些描写都在告诉我们，他在以自己的不屈不挠向命运抗争。

　　教师：这位同学能抓住人物的外貌描写，洞悉人物的内心世界，很好。角度抓得好，分析也好。命运的苦难并没有贝多芬压倒，相反，他勇敢地直面这些苦难，不妥协不屈服。

　　（板书：不屈不挠外貌描写）

　　学生3：我和他的感受相同。但我想再作补充。除了外貌描写，在语言、神态的描写上也有体现。比如22段的“头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”23段的“贝多芬激动而又沉郁的情绪深深感染了来访者。”这两处也可以让我们体会到贝多芬内心的坚定、勇敢和永不屈服。

　　教师：补充得很好。其实也是作者想要着力刻画的。除了外貌描写，作者还通过自己的评论性语言，表达了对这位伟人的敬仰，最典型的是25段中省略号后的那段话。作者已经抑制不住内心的激动，用抒情性的议论倾诉着自己的感受。

　　（板书：永不屈服神态描写）

　　学生4：我感受最深的是贝多芬的善良可爱。他是一个性情古怪的人，也是一个非常善良的人。他有伟大显赫的一面，也有着可爱纯朴的一面。文章15段有这样一句话：“脸上浮现出善良的微笑”，展示了贝多芬内心善良的一面，并不像人们想像中的不可亲近。文章25、26段写的是他向客人讲述自己的故事。他其实是很可爱的人，甚至有点孩子气。

　　教师：我非常欣赏这位同学的发言。他深入到贝多芬的灵魂深处，他看到了人们不常看到的善良、可爱、纯朴。贝多芬是一位伟人、怪人，但也是一位善良、纯朴有爱心的人。

　　（板书：善良可爱神态描写）

　　学生5：我感受最深的是贝多芬内心的渴望。我觉得他是一个充满渴望的人，他的内心有很多向往与追求。第10～15段有一个词“神往”，这个词用得非常好，它写出了贝多芬对交流的渴望、对宁静的渴望。第18段有两个词：“一滴泪”、“好灵魂”，这是他在看了客人的纸条后的真情流露，反映出他内心渴望与外界交流，渴望人们了解他的内心世界。

　　教师：分析得非常漂亮。能够从词语中，深入体会出人物的内心世界，这很好。的确，贝多芬是一个内心充满了渴望的人，他渴望被人了解，渴望走出孤独，渴望像一个正常人一样生活。这种渴望，其实也就是他对生活的追求和热爱。种种的不幸并没有磨灭他对生活的热情，相反却激起了他对生活更大、更多的热情。那么大家说，这里我们是概括为“充满渴望”呢，还是概括为“热爱生活”？

　　（学生对这两个词进行比较讨论。讨论很有必要，因为两种概括各有理由。选择“充满渴望”，重在表现贝多芬的孤独寂寞。选择“热爱生活”，重在表现他的不屈不挠。如果争议不休，可以两词兼用，因为它们的角度各不相同）

　　教师：大家用自己的眼光观察、剖析着贝多芬，展示了他作为普通人的另一面。我们来看一个板书。

　　善良可爱、永不屈服

　　生活简单、充满渴望外貌描写神态描写衣着描写

　　热爱生活、不屈不挠

　　能把他还原到现实生活中，我们应该感谢作者何为先生，如果不是他的描写，也许我们永远无法知道，作为伟大音乐家的贝多芬，他的内心多么孤独和渴望，有着多少无奈与痛苦，又有着多少坚韧和刚强。同样，如果我们不知道他的内心世界，我们也就无法真正理解他在生命长河中的抗争、不屈、勇敢和顽强！让我们记住这样的话：

　　“谁也别想战胜我，我要扼住命运的咽喉。”

　　贝多芬之魂，是哲学上“大写的人”同命运荒诞那部分勇猛搏斗之魂。

　　作为精神世界的巨人，贝多芬的一生是洒脱的一生。他正是后来海明威所赞赏的那种斗士：“人并不是生来被打败的。”

　　三、体验反思

　　教师以记者的身份采访在座的学生，请他们用一句话谈一谈学习本文的感受。

　　学生自由发言。

　　学生1：贝多芬是一面旗帜，它永远飘扬在身处逆境的人们的心头；贝多芬是路标，它永远耸立在歧路杂处的人生旅途上。

　　学生2：贝多芬，我永远的偶像。

　　学生3：天才来自勤奋，成功来自不屈。

　　学生4：别惊异于成功的辉煌，多看看背后的忧伤和泪水，这或许会给我们更多的启示。

　　学生5：好的运气令人羡慕，而战胜厄运则令人敬佩。

　　学生6：伟人就是像神那样无畏的普通人。最美好的品质是在厄运中被显示的。

　　学生7：一切幸运并非没有烦恼，而一切厄运也决非没有希望。

　　《音乐巨人贝多芬》原文阅读

　　客人敲开了贝多芬的家门。

　　“他不肯接见你的，”一个女佣站在门槛上为难地说，“他谁都不肯接见。他厌恶别人打扰他，他要的是孤独和安静……”

　　但是这个好心肠的女人经不住客人的苦苦要求，捏弄着她的围裙答应去试试看，不过，她说：“答应我，你们一定要按照我的意思决定去留。”

　　她带领来客到贝多芬工作的屋子，在那里，最惹人注目的是两架对放的大钢琴。女佣在一旁指点着说：

　　“他在这架钢琴上工作，他在那架钢琴上经常弹奏。别以为这房间杂乱无章，我曾经想收拾一下，后来发觉那是徒劳的。他不喜欢我整理房间，就算整理好了，两分钟内就会弄得零乱不堪。过去那一边是他的厨房，他自己做东西吃，吃得简单随便，也不让我帮他一点忙。可怜他几乎完全聋了，又常常不舒服，什么声音他都听不清楚，看着真教人难受。还有他那个流氓一样的侄子，一天到晚来麻烦他。瞧，他下来了，我希望他不会责怪我。”

　　沉重的脚步声踏在楼梯上清晰可闻。到第二层的时候，他稍稍停留。随后他走进门来了。一个身高五英尺左右的人，两肩极宽阔，仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子，而他给人明显的印象就是他能担负得起。

　　这一天他身上的衣服是淡蓝色的，胸前的.纽扣是黄色的，里面一件纯白的背心，所有这些看上去都已经显得十分陈旧，甚至是不整洁的。上衣的背后似乎还拖着什么东西。据女佣解释，那拖在衣服后面的是一副助听器，可是早已失效了。

　　他无视屋内的人，一直走向那只巨熊一样蹲伏着的大钢琴旁边，习惯地坐下来，拿起一枝笔。人们可以看见他那只有力的大手。

　　客人带着好像敬畏又好像怜惜的神情，默不作声地望着他。他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。

　　女佣略一踌躇后，走上前去引起他的注意，可是他的表情是不耐烦的。

　　“什么？又怎么了？”他大声说。接下去倒像在自言自语：“倒霉，今天！哦，今天我碰到的是那些孩子，嘲笑我，捉弄我，模仿我的样子。”

　　女佣向客人指了指。

　　贝多芬说：“谁？那是谁？”

　　他又粗着嗓子喊道：“你们说的声音大些，我是个聋子。”

　　客人小心翼翼递过去一张字条。贝多芬戴上眼镜，专注地凝视了一会儿：“好，你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。”他说，虽然严肃，但脸上浮现出善良的微笑，“你们很勇敢……可是你们不容易了解我，也很难使我听懂你们的话。过来坐在我旁边，你们知道我听不见的。”

　　他敲敲自己的耳朵，随手拿过来一张纸一枝铅笔给客人。

　　客人在纸上写着：“我们要知道您的生平，把您的消息带给万千大众，使他们了解您真实的好灵魂。”

　　看了这几句话，一滴泪在大音乐家眼里闪光。他喃喃地如同独语：“我的好灵魂！人家都当我是个厌世者，你们怎么会想到这个！在这里我孤零零地坐着，写我的音符我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。我有时不免叹息，我真软弱……一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。”

　　贝多芬神往地说：

　　“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……”

　　他接着说：

　　“你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”

　　贝多芬激动而又沉郁的情绪深深感染了来访者，客人不停地记下来。

　　命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密不通风的“耳聋”之中。这犹如一座不见天日的囚室，牢牢地困住了他。不过，“聋”虽然带来了无可比拟的不幸和烦忧，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。

　　贝多芬留客人在他屋子里吃简便的晚餐。在晚餐桌上说起他往昔的许多故事，包括他在童年时跟海顿和巴赫学习时的生活，包括他为了糊口指挥乡村音乐队的生活……请看一看罗曼罗兰的《约翰克利斯朵夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。

　　贝多芬向他的客人叙述最后一次指挥音乐会的情形。那次节目是《费黛里奥》。当他站在台上按着节拍指挥时，听众的脸上都有一种奇怪的表情，可是谁也不忍告诉他。演奏告终，全场掌声雷动。贝多芬什么也听不见，很久很久背身站在指挥台上，直到一个女孩拉着他的手向观众答谢时，他才缓缓地转过身来。原来他完全聋了！他永远不能担任指挥了！

　　贝多芬对客人大声地说：“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”

　　《音乐巨人贝多芬》教学反思

　　法国作家梅里美说得好：“作诗只能说到七分，其余的三分应该由读者自己去补充。”我马上联想到我们的课堂教学的艺术，觉得教学艺术也和诗一样，颇有相同之处：教师讲课也只能讲到七分，其余的三分应该由学生自己去补充，去创造，这就要求我们教师改变传统观念课堂教学不应该讲通讲透，要留给学生思维的空间，留足学生思考的余地，让学生自奋其果，只有这样，才能真正体现学生的主体作用，激发他们的学习积极性。我甚至觉得有些课文，教师可以只讲五分，滔滔不绝，把教材上和教参上的知识和盘托出，这本来就是越俎代庖的错误之举，犯了艺术上所说的“直露”的毛病，我们要花的功夫应该是在设计和点拨上面，时而煽情，时而理智地引导总结，因此，我觉得采用“多元化“的教学方法，让学生在“自主、合作、探究”的新理念下来学习主篇文章，是非常有必要的。

　　1、采用“多元化”的教学方法，凸现学生的主体地位，激发学生的参与热情。新课程以“为了每个学生的发展”为基本理念，这意味着我们基础教育课程体系将要走出目标单一、过程僵化、方式机械的“生产模式”，让每个学生的个体获得充分地发展，培养出有个性的人才。这个案例就本着新课程的理念，采用“多元化”的教学方法如游戏、采访、学生互相之间设疑解疑，仿写，赏析音乐等等，它不但丰富了教学手段、活跃了课堂气氛、激发了学习兴趣，使学生在寓教于乐中自主地合作、探究文章的意境和情感。

　　2、以读为本，运用各种朗读法，欣赏品味文章。

　　“读书百遍，其意自见”文章的语言比较地生动传神，也有一些含义比较深刻的话，不可能光靠着语言的传达给学生，在这种说不出、道不明的情况下，只有通过学生多次的朗读来引导他们自主地欣赏品味这些语言，教师灵活地运用快速阅读、默读、齐读、分角色朗读来感受文章的语言美和其中的内涵，在读中培养朗读能力。

　　3、在实践中去体验文章深厚的情感。

　　课程内容不应该是单一的、理论化、体系化的书本知识，而应该结合学生的生活经验，如果没法真实，也可以类比式的仿真体验，使文化进入学生的“生活世界”。本案例运用“盲人画家画牛头”的游戏导入就是为了让学生真实地体会到盲人失去视力的痛苦，从而联系课文体会到失去听力的贝多芬，将面临怎样的灾难。这时候，学生对贝多芬的崇敬之情绝对不会只是浮于表面的，他们对“伟大”这个词会有新的体会的。

　　4、赏识学生、全员参与、共同发展

　　欣赏音乐等活动对于初一学生来说是一大难题，特别是贝多芬的《命运交响曲》，但是正是这给活动的顺利进行带来了巨大的挑战。我想利用巨大的反差（遭受如此大的打击与挫折，却能创作如此震撼人心的惊世名作）效应，强化教学效果。之所以选择《命运交响曲》，是因为从古至今，贝多芬这个名字就始终与古典音乐等量齐观，他的才能和他的坚毅精神以一种独一无二的音乐方式结合在了一起。特别是这首人人皆知的贝五，即贝多芬第五交响乐，又名“命运”。虽然这交响曲欣赏水平要求极高，我也不是想上成专业的音乐鉴赏课，但是我觉得这么好的音乐虽然不能决定和改变什么，但它给人心灵上的震撼却是无法用语言来形容的，怎么能随便放过这样一个好时机？这时，老师就必须发挥自己的主导作用，运用鼓励性的语言和手势调动他们的积极性，在教学过程中，对学生的提问和回答，教师始终给予积极性的评价，即使学生的答案不够准确甚至完全错误，教师也会面带微笑地鼓励他们，诸如“同学们的回答真是各具特色，都有一定的道理，可真让老师刮目相看”等等。这样就能全员参与积极提高。事实上我的学生也真的让我刮目相看了。

　　此外，还要鼓励学生全员参与讨论游戏等活动，特别是我们班的郁军同学，虽然是弱智学生，但他在这样宽松热烈的气氛下，也勇敢地表现了自己。

　　总之，这案例本着新课程新理念的思想，运用多种渠道充分发挥学生的主体性，使他们在游戏、讨论、赏析中得到了自己的真切体验，作为新课程标准的实验老师，我也试着阐释一种全新的教学理念，希望通过尝试，可以走出一条可行的学生乐学，教师乐教的道路。

人教版音乐教案3

　　教学内容：

　　聆听三首不同地区的《茉莉花》，感受不同的风格

　　教学目标：

　　1、接触多首以"茉莉花"为题的音乐作品，能够从中认识到以"茉莉花"为代表的中国民歌是世界音乐宝库中一颗璀璨的明珠。

　　2、通过欣赏，让学生乐于进一步搜集并了解影响民歌变异的多种因素。

　　教学重点：

　　感受不同地区的歌曲《茉莉花》。

　　教学难点：

　　能够听辨并能用语言表述出它们在情感上、风格上的差异。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　民歌具有浓郁的地方特色，统一题材的作品在不同的地区会有什么样的区别呢?今天我们将一起走进东北、河北，看看那里的茉莉花开得怎么样。

　　二、欣赏东北民歌《茉莉花》

　　1.师播放东北民歌《茉莉花》，设问：

　　A歌曲在速度和力度上有什么特点?

　　B音乐的风格与东北人的`性格有什么样的关系

　　C与江苏民歌《茉莉花》相比，歌词、旋律方面有何异同的地方?

　　2.小组讨论：

　　歌词基本相同，旋律变化比较大，显出东北人开朗的性格和音乐风格特点。

　　3.师简介东北民歌《茉莉花》：

　　辽宁海城的《茉莉花》旋律进行中的大跳明显增多，衬词的处理也显出东北二人转的特点。

　　4.生学唱东北民歌《茉莉花》，感受二人转版的《茉莉花》。

　　三、欣赏河北民歌《茉莉花》

　　1.师播放河北民歌《茉莉花》，设问：

　　与江苏民歌《茉莉花》相比，歌曲的旋律有什么特点?

　　2.生交流：

　　旋律中加入了升"sol"和升"do"等音符，显现出北方爽朗和明快的音乐风格特点。

　　3.师简介河北民歌《茉莉花》：

　　河北南皮民歌《茉莉花》在旋律中保留了江苏民歌《茉莉花》中的一些主要因素、起始音也相近似。歌词的变化使歌曲融入较多的叙事说唱性特征。

　　4.师用听唱法指导学生演唱河北民歌《茉莉花》的旋律。

　　四、小结。

　　师播放三首不同地区的《茉莉花》，让学生辨别是哪个地区的歌曲。

人教版音乐教案4

　　教学内容：聆听妈妈格桑拉。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　复习旧歌，通过让生谈藏族风土人情，引入对歌曲《妈妈格桑拉》的学习。

　　二、新课教学。

　　1、视唱全歌乐曲，生跟着教师的琴声哼唱旋律，说说是哪个地区的民歌。

　　2、播放歌曲的音乐，让生寻找与之共同的音调，从而导入歌曲的学习。

　　3、初听歌曲，理解情感。

　　(1)教师介绍歌名的含义。妈妈格桑拉的`意思是指妈妈幸福。

　　(2)初听歌曲，理解歌曲的情感。歌曲是反映妈妈的幸福，还是祝愿妈妈幸福?生从歌词、情绪、速度上谈谈自己对歌名的理解。

　　4、学唱歌曲，体验情感。

　　(1)跟琴学唱歌曲旋律。

　　(2)带着对妈妈的深情祝愿，再唱歌谱。

　　(3)有感情地朗读歌词，学唱歌曲。

　　(4)合唱部分通过分小组、分乐句自主学唱，各分声部都熟练地演唱后再合成。

　　(5)对比聆听齐唱、合唱和领唱、合唱的不同效果。

　　三、全课小结。

　　1、师生共谈谈这节课的收获。

　　2、小组、师生、生生互评。

人教版音乐教案5

　　教学目的：

　　1、通过听、唱、说、演、感受表现可爱小动物的音乐，从而懂得爱护动物。

　　2、能够用有感情的'声音表现歌曲。

　　教学重点：感受并表现小动物的音乐。

　　教学难点：用有感情的声音表现歌曲。

　　教学准备：电子琴、录音机

　　教学内容及过程：

　　一、开始部分：

　　1、听音乐进教室。

　　2、发声练习。

　　3、复习歌曲。

　　4、复习柯尔文手势。

　　二、基本部分：

　　1、导言。

　　2、表演《动物说话》

　　(1)完整地聆听歌曲范唱，边听边用手指按课本上的图示滑动，体会旋律的起伏。

　　(2)用听唱法学会歌曲，分小组编创歌词，可用其他小动物，找出他们的特点编唱，看那一组编唱的好。

　　(3)采用对唱的形式演唱歌曲，边唱边表演。

　　(4)请几名同学自愿用打击乐为同学的歌唱及表演伴奏。

　　3、编创与活动：

　　(1)指导学生认真看图，说出都是什么动物?第一幅猛犸象，第二幅亚洲象，第三幅非洲象。通过亚洲小朋友喂大象吃草和非洲小朋友为大象清洗及大象运输货物，小象演马戏等画面，为人们展示了人与动物的亲密关系。

　　(2)提示：为什么说动物是人类的朋友，用谈话法的方式回答老师的问题，也可以边说边表演。

　　三、结束部分：

　　小结。

人教版音乐教案6

　　教学内容：

　　欣赏《中华人国共和国国歌》

　　欣赏《我爱北京x》

　　教学目标：

　　1、欣赏《中华人民共和国国歌》，记住歌的词曲作者。知道听到国歌时的视仪：肃立致敬，行注目礼。

　　2、能跟着录音轻声哼唱《中华人民共和国国歌》

　　3、欣赏《我爱北京x》，初步记忆乐曲主题，能听出主题旋律。

　　教学重难点：

　　学唱歌曲《中华人民共和国国歌》

　　教学准备：CD

　　教学过程：

　　1、导入

　　播放视频，引出课题《中华人民共和国国歌〉

　　2、欣赏《中华人国共和国国歌》

　　(1)欣赏歌曲《中华人民共和国国歌》

　　(2)老师带领朗读歌词，解决难读的字词。

　　(3)简要介绍《中华人民共和国国歌》创作的时代、词曲作者。

　　(4)随录音轻声哼唱《中华人民共和国国歌》。

　　3、欣赏乐器演奏的《中华人民共和国国歌》。

　　(1)让学生感受铜管乐器的雄壮有力。

　　(2)提示音乐是有弦乐器和管乐器、打击乐器合奏的，由于弦乐的`加入，使得音色更加丰富。

　　(3)简要介绍演唱或聆听《中华人民共和国国歌》时的礼仪，教师示范。

　　(4)请同学们说一说在什么场合要演唱或演奏《中华人民共和国国歌》。

　　4、模拟升旗场景。

　　5、欣赏《我爱北京x》。

　　(1)导入

　　(2)教师出示《我爱北京x》主题旋律谱，并范唱。

　　(3)跟老师模唱主题旋律。要求学生用自然的声音演唱，不喊唱。

　　(4)欣赏木琴独奏《我爱北京x》。

　　6、检测评价

　　教师播放两段音乐，请学生分辨哪段音乐是木琴演奏的。

人教版音乐教案7

　　教学目标

　　1、感受《糖果仙子舞曲》优美的情绪。

　　2、为童话故事《爱丽斯曼有仙境》选配合适的音乐。

　　教学过程

　　1、复习欣赏《玩具兵进行曲》，感受音乐情绪，在第三部分时可随音乐旋律律动表演。

　　2、听《糖果仙子舞曲》，比较这首乐曲的情绪与《玩具兵进行曲》有什么不同？

　　3、介绍芭蕾舞剧《胡桃夹子》的故事。

　　4、在次欣赏音乐，引导学生分辨其中钢片琴的音色，并介绍柴科夫斯基选用钢片琴的经过。

　　5、现在，老师在给同学们讲一个童话故事《爱丽斯漫游仙境》。请同学们想一想，用那一首乐曲配乐更合适？

　　6、还能用其他的音乐配吗？

　　7、现在请同学们位老师播放音乐，老师朗读《爱丽斯漫游仙境》，部分同学可随音乐表演。

　　8、小结。

　　教学反思：

　　本节课重点是让学生感受乐曲。首先让学生简单地了解一下乐曲的.背景。指导学生听辩钢片琴的美妙音乐和音色。在复听的过程中让学生跟着音乐跳跳，感受一下舞曲的韵律，做一回糖果仙子表现一下轻盈的舞姿。

人教版音乐教案8

　　教学目标

　　1、让学生初步了解中国京剧脸谱艺术的特点、谱式、色彩等方面的基础知识，了解中国脸谱艺术富有图案美具有鲜明的思想性和艺术性，培养学生对京剧脸谱艺术的欣赏能力。

　　2、实践目标：①、学习按步骤临摹京剧脸谱。②根据谱式、颜色所代表的含义分组合作设计一套京剧脸谱。

　　3、情感目标：通过对京剧脸谱知识的学习，激发学生关心、热爱中国脸谱艺术的情感，培养民族自豪感。

　　4．学习现代京剧选段《都有一颗红亮的心》《我是工农子弟兵》亲身实践体验“二黄”“西皮”的唱腔并学习英雄人物的高尚品格。

　　教学内容及重难点：

　　1、教学内容：学习京剧脸谱知识、设计制作京剧脸谱。聆听《我是工农子弟兵》《京调》表演《都有一颗红亮的心》《蝈蝈和蛐蛐》

　　2、重点：培养学生对祖国传统艺术的认识和热爱。（通过多媒体、范画、解决）。

　　3、难点：学习京剧脸谱图案的设计制作，线条要流畅、和谐；色彩要均匀、清爽。

　　教学用具：

　　1、学生：脸谱资料、铅笔。制作好的脸谱底板，水粉色、调色盘、毛笔。

　　2、教师：课本、京剧脸谱资料、图片、录像、CAI课件。

　　课时安排：五课时

　　教学过程：

　　聆听《我是工农子弟兵》

　　1.从戏曲知识导入

　　2.介绍现代京剧

　　.复听《我是工农子弟兵》感受其韵味

　　4.介绍戏曲音乐的主要因素：（1）地方语言：戏曲唱腔的产生是以地方语言为基础的（2）唱腔风格：唱腔是区别剧种的主要标志，京剧是以西皮腔和二黄腔为主的音乐风格。本唱腔是二黄腔。

　　5.聆听《我是工农子弟兵》学生可以轻声跟唱，以体验京剧的音乐风格及剧中人物的品格。

　　表演《蝈蝈和蛐蛐》

　　1.聆听范唱《蝈蝈和蛐蛐》问：歌曲讲述什么内容？它给我们什么启示？歌曲曲调的风格与情绪怎样？

　　2.分段跟唱，先唱曲调，然后再跟唱歌词

　　3.完整唱全曲并表演《蝈蝈和蛐蛐》

　　4.回家学一段地方戏曲下课唱给同学听。

　　自制京剧脸谱

　　第一课时

　　主要内容：谱式

　　步骤一：导入新课

　　[播放]—京剧唱腔片断《铡美案》。

　　1、提问：哪位同学回答下面的问题？

　　① 你知道这是什么艺术?

　　② 为什么包拯和四大卫士脸上都有许多的图案和颜色？

　　学生回答：京剧，角色图案和颜色是用来舞台化妆用的。

　　2、教师总结：京剧是我国传统艺术，在京剧中有些人物的脸上有一些图案和颜色，是京剧特有的舞台化妆艺术。这种用来化妆用的图案和颜色在京剧中叫脸谱。

　　（板书：京剧脸谱）

　　[课件演示]：（出示脸谱资料）

　　京剧——舞台化妆——脸谱

　　3、教师提问：如此美丽的脸谱，你们想不想把它表现出来？

　　学生回答。(略)

　　步骤二：介绍京剧脸谱知识。点击：[课件播放]——古代面具——京剧脸谱资料。

　　1、起源：

　　教师讲解：京剧脸谱的起源与面具关系密切，人类早期的战争面具、傩舞面具、汉代百戏假面具都是戏剧脸谱的远祖。京剧兴起后，脸谱造型日臻完善，在构图上奠定了基本谱式，各类角色的脸谱进一步精致化、多样化，但仍然保持着传统脸谱的基本特点。

　　2、意义：

　　问：京剧中为什么要用脸谱化妆？

　　学生回答。

　　教师总结：脸谱是京剧中特有的化妆艺术。是用写实和象征相结合的艺术手法，把人物的形象进行夸张，以突出、强化人物的生理特征——面貌及个性，而采用的一种手段，用来造成舞台的效果。

　　2、京剧脸谱的艺术价值：

　　（请学生谈一谈京剧脸谱的美感）

　　教师总结：脸谱既是一种舞台化妆，同时又是一种装饰性很强的图案艺术，具有很高的欣赏价值，是中国老百姓喜闻乐见的一种艺术形式。

　　3、脸谱在京剧中的运用：

　　问：京剧中那些角色运用脸谱化妆？

　　学生回答（略）

　　教师总结：京剧中的脸谱通常用于“净角”和“丑角”两大类人物形象的化妆上。生、旦角很少用。

　　步骤三：京剧脸谱的谱式：

　　[课件出示各种谱式]学生谈各种谱式的特点。

　　教师总结：京剧脸谱在应用和发展中，形成了一定的谱式，约十余种，这是其中的五种。

　　介绍特点：

　　① 整脸：在整个面部涂一种主色，不勾花纹，而是在主色上画出眉、眼、口、鼻的纹理，这种谱式称之为“整脸”。

　　② 在整脸的基础上，用黑色把眉、眼、鼻等在颜色上突出出来，而是使前额、左右面颊呈现出三块明显主色，平整的如同三块瓦，称之为“三块瓦脸”或“三块瓦窝”。

　　③ 从脑门顶至鼻子尖，用黑色或颜色的立柱纹与眼窝大体呈“十字”形，额头涂白，有灰色小圈眉子，此种谱式称之为“十字门脸”。

　　④ 与整脸相反，脸谱色彩、构图最复杂的称之为“碎花脸”。

　　⑤ 色彩、构图不对称，表现人物形象反常、丑陋的脸谱谱式，称之为“歪脸”。

　　步骤四：

　　1、演示作业过程：[播放---演示课件]

　　①在画好的脸谱外形上定出左右的中轴线。

　　②定出眉、眼、口、鼻的位置。

　　③用铅笔勾画脸谱纹样，勾画谱式时注意左右对称（歪脸除外）。

　　2、完成一副京剧脸谱的设计制作。

　　3、 [课件]出示作业要求：

　　a、可以独立设计制作完成，也可以与邻近几个同学合作设计完成一套京剧脸谱作业，具体分工自己商议解决。如：水浒传、三国等。

　　b、本课时完成谱式的铅笔稿勾画。

　　c、注意事项：1、自选谱式；

　　2、左右对称（歪脸除外）

　　步骤五：学生课堂练习，教师巡回

　　进行辅导：

　　定中轴线、五官位置；

　　勾画谱式；

　　[课件同时播放勾画谱式过程]

　　步骤六：课堂总结

　　选优秀作业让作者自己点品；其余同学提出优、缺点；教师表扬优点，不用自己的观点观点影响学生。

　　步骤七：宣布下节课学生用具：

　　脸谱资料、水粉色、调色盘、毛笔。

　　第二课时：

　　主要内容：色彩

　　步骤一：组织教学、导入新课

　　[课件播放]——京剧脸谱资料。

　　步骤二：学习新知识——脸谱色彩知识

　　1、教师提问：那位同学知道京剧脸谱上的颜色是起什么作用的？

　　学生回答（略）。

　　2、教师讲解：在京剧脸谱上有许多的颜色，这些颜色都有一定的含义，不可以随便乱用。

　　京剧脸谱的颜色是以一种颜色象征某人物的品质、性格、气度，这种颜色称为“主色”，它是一个脸谱最主要的直觉表现手段。艺术家用红、蓝、白、黑、金、紫、银等颜色，以丰富的想象和夸张的手法，突出剧中复杂的人物形象。重在形、神、意三个方面，表现人物的忠、奸、善、恶，寓意褒贬，爱憎分明。

　　3、你能说出各种颜色各代表什么意思吗？

　　学生回答（略）

　　4、教师总结：京剧脸谱的色彩非常丰富，主色一般象征某个人物的品质、性格、气度。

　　红色——表现忠贞、英勇的人物性格，如：关羽。

　　蓝色——表现刚强、骁勇、有心计的人物性格，如：窦尔敦。

　　黑色——表现正直、无私、刚直不阿的人物形象，如：包公。

　　白色——代表阴险、疑诈、飞扬、肃煞的人物形象。如：曹操。

　　绿色——代表顽强、暴躁的人物形象。如：武天虬。

　　黄色——代表枭勇、凶猛的人物，如：宇文成都。

　　紫色——表现刚正、稳练、沉着的人物。

　　金、银色——表现各种神怪形象。[教师讲解同时课件演示-脸谱资料]

　　步骤三：着色方法

　　[课件演示---涂色过程]

　　1、先从白色入手，将所有白色涂满，

　　2、再涂颜色，要从浅入深地顺序涂，

　　3、最后着墨色。

　　步骤四：作业要求：[出示课件]

　　1、完成铅笔稿着色。

　　2、注意事项：

　　① 每个脸谱至少有三种颜色。

　　② 着色时先勾边线再涂染。

　　步骤五：课堂练习

　　学生分组完成作业——涂色。

　　教师巡回辅导帮助学生完成。

　　步骤六：点评学生作业

　　方式：学生将制作完成的`作业戴在脸上，学生互相展示、观看、评价，教师鼓励学生认真完成制作，表扬有创意的作业。

　　步骤七：宣布下课。

　　表演《都有一颗红亮的心》

　　教学过程

　　一、随京剧武场音乐进教室。

　　二、导入新课。

　　1、师：刚才这段音乐是我国哪一种戏曲的音乐声？

　　生：京剧。

　　2、师：对了。我们知道京剧是我国的国粹，那么你对京剧有哪些了解呢？我想请同学们把你所知道的有关京剧的内容说给大家听听，让我们一起来走近京剧。

　　3、学生回答京剧的有关知识，当学生回答到相关的主题时教师马上加以详细的说明介绍。例如：讲到动作时，教师抓住机会介绍京剧动作中的虚拟性，并请生一起模仿喝酒、开门、关门、骑马、摇船等；

　　讲到服装时，媒体出示头饰、靴子、服饰等图片；

　　讲到脸谱时，媒体出示脸谱的同时，教师讲解脸谱所代表的人物个性；

　　讲到票友时，教师说说慈禧太后作为票友，专门为看戏而搭的7米高的戏台。

　　三、京剧的形成。

　　1、师总结：刚才大家讲到了非常多的内容，使我们对京剧有了一个初步的认识，谁能说说“京剧”中的“京”代表什么意思？

　　生答：“京”代表京剧在北京形成。

　　3、师：但是京剧的真正源头却是安徽，让我们来看看京剧是怎样形成的，（媒体出示图片或文字，教师口头讲解）

　　四、京剧四大行当的介绍。

　　1、媒体演示，教师讲解。

　　师：京剧根据人物的性别，个性等把人物分成四大类，就是我们所说的四大行当：生、旦、净、丑。“生”一般指男性演员，在每个行当里，不同的年龄职业的人物又有不同的行当名，比如：画面上的这个叫老生，而这个年轻的叫小生，另外还有武生。“旦”是指女性角色，如年龄大的叫老旦，年纪轻的叫花旦，“净”则是指“花脸”，就是我们刚才我们介绍的有脸谱的角色。“丑”则是指诙谐滑稽或小奸小恶的人，就象画面上的这位水浒传中的石迁一样。

　　2、请学生表演。

　　师：介绍完四大行当，我们就要请出我们班里的四大名角来为我们演出，请同学们来做票友，如果他表演得好，就给他喝彩鼓掌，好不好？

　　3、师拿出京锣伴奏，四位学生分别着生、旦、净、丑的服装依次出场表演、造型。

　　4、请学生分辨角色，教师还可以为生角加上假胡须，以分辨老生与小生。

　　五、介绍四大功夫，即京剧的表演形式。。

　　1.师讲解。

　　师：京剧不仅在角色上内容丰富多彩，并且还有形式多样的表演形式，我们一般把它叫做四大功夫，那就是唱、念、做、打（媒体出示。）你们谁知道它们分别是什么意思吗？

　　2.请学生讨论，教师总结。

　　唱：演唱

　　念：念白，具有音乐性，象唱歌。

　　做：只表演，不出声，有节奏性，象舞蹈。

　　打：打斗时的表演动作。

　　3.欣赏《华容道》片段，请生分辨四大功夫。

　　师：老师今天带来了一个很精彩的故事《华容道》，在这个片段里就包括了这四大功夫，我们一边来4.欣赏演员的精彩演出，一边分辨这四大功夫，（简单介绍《华容道》）。

　　生观看录象，并请生做票友，在精彩的地方鼓掌、喝彩。

　　教师做适当的旁白介绍。

　　5、请生学一学打斗的动作，形式多样的参与。

　　师：在这场戏中，我们看到了很多精彩的打斗表演，人说“台上三分钟，台下十年功”，演员的精彩表演，都是在台下用汗水和泪水换来的，我们虽然不能做到那么专业，但是我们班里也一定有许多这方面的好手，我们请大家都来露一手，如何？

　　1）、请一生出来，并用京剧的旁白邀请另一位同学，其他的学生还是做票友，营造气氛。

　　2）、请女生出来表演花旦。

　　3）、请生表演翻跟斗，侧手翻、耍大旗等动作。

　　4）、请多位同学表演跑龙套的动作，教师京锣伴奏。

　　6、了解旦角的唱腔，并能分辨花旦与老旦的区别。

　　师：看了许多生角和净角的戏，我们一起来领略一下花旦的优美唱腔，在京剧的唱腔中，也有很多的讲究和流派。象刚才曹操的唱腔是诙谐滑稽，有时又是锵铿有力，我们现在来感受一下花旦那清新动听的声音，请欣赏《都有一颗红亮的心》。

　　师：从录象中我们看到演员不仅唱得好，而且从脸部表情到动作都很到位，我们请几位同学来模仿一下。（师请一女生，请她用京剧旁白邀请其他同学一起来。）

　　师：我们大家一起来感受一下花旦的优美唱腔，请大家一起来模仿这段唱腔。

　　师：老旦的唱腔与花旦是不同的，我们来欣赏一上李奶奶的一段《血债要用血来偿》，体会一下两种不同的声音。（花旦：细、娇柔。老旦：粗、厚实。）

　　六、介绍京剧的发展，激发学生对京剧的自豪感。

　　师：京剧虽然已经有二百多年的历史，但是它却随着时代的进步而不断的发展。在现代，京剧除了古装的传统戏以外，还编了许多现代戏，象著名的《红灯记》、《沙家滨》、《智取威虎山》等，但它们的唱腔并没有变。因此京剧被外国人称为东方歌剧，还有的被改编成歌曲的演唱形式，很受大家欢迎，象《唱脸谱》、《我是中国人》等，已传唱大江南北。在座的同学如有兴趣，可在课外多听，多看，多学，为宏扬我国传统的京剧艺术出一份力。

　　聆听《京调》表演《我是中国人》

　　1.从《都有一颗红亮的心》《我是工农子弟兵》两首选段中，基本感受了京剧的唱腔，现在请听这段笛子吹出的曲调是什么风格的音乐？

　　2.初听第一主题的笛子主奏曲调与第二主题笛子的曲调问：哪一主题的曲调活泼，紧凑？

　　听辨教师弹奏的两个主题中的某一主题？然后哼唱

　　3.欣赏全曲完成教材上的作业。

　　4.聆听范唱《我是中国人》问：歌曲讲述什么内容？它给我们什么启示？

　　5.分段跟唱然后以自豪的情感完整唱全歌

　　6.召开戏曲演唱会。

　　7.总结本课：1、媒体出示板书。2、师以提问的方式总结。

人教版音乐教案9

　　课题京韵

　　课时第一课时总节数两节

　　教学目标知识学习现代京剧选段《我们是工农子弟兵》、《都有一颗红亮的心》。亲身实践、体验“二黄”、“西皮”的唱腔，并学习英雄人物的高尚品格。

　　情感感受、体验我国民族民间艺术宝库里戏曲中的京剧音乐风格与韵味，进一步激发对民族民间音乐的热爱。

　　重点通过扮演《我是中国人》，进一步体验以京剧音乐为素材而创作的浓郁京韵，学做一个堂堂正正的中国人。

　　难点通过学习让同学能掌握京剧基本的腔调

　　教具电子琴、录音机、磁带、光盘、

　　学具节奏卡片

　　教学内容教师调控主体活动设计意图

　　一、组织教学

　　二、复习歌曲，《铃儿响叮当》

　　三、聆听《我们是工农子弟兵》

　　四、扮演《我是中国人》

　　五、扮演《都有一颗红亮的心》

　　六、小结师弹琴

　　师播放伴奏带

　　1.从戏曲知识导入。

　　2.介绍现代京剧《智取威虎山》

　　3.复听《我们是工农子弟兵》，感受其韵味。

　　4.简介戏曲音乐的主要因素。

　　(1) (2)(3)

　　1.“做一个……京歌《我是中国人》表示了当代中国人自尊、自豪的形象。

　　3.分句跟唱。

　　(1)点着“板”跟唱曲调。

　　(2)点着“板”跟唱歌词，注意唱好最后的一个字“人”的拖腔，尽量做到“字正腔圆”。

　　1.介绍现代京剧《红灯记》剧情播放《都有一颗红亮的心》并作唱段内容简介。

　　2.解释：“西皮流水”，西皮是腔、流水是板。

　　分句演唱时，教师适当点拨每句的.情绪的起伏。拖腔处要提醒同学仔细听，认真模仿，这是唱出京味的关键。

　　4.在分句唱好的基础上，随录音完整地跟唱。唱师生问好歌

　　生扮演唱

　　初听唱段《我们是工农子弟兵》并听教师作简介。

　　5.试奏京剧锣鼓经《慢长锤》进行实践与体验，一组同学演奏锣鼓经一组同学随锣鼓点节奏走圆场。然后双方交换。

　　6.聆听《我们是工农子弟兵》，同学可以轻声跟唱，

　　2.聆听范唱。

　　全体同学跟随着范唱用手指点着“板”。

　　4.跟着范唱，完整地唱好全歌。5.以自豪的情感跟着伴奏带唱好京歌《我是中国人》。

　　6.分组编排扮演唱《我是中国人》。

　　聆听

　　3.将全唱段分解成4句，分句跟随音带反复学唱，跟唱时教师指导同学用手指打着“板”(强拍) “眼”(弱拍)跟唱。唱会一句再唱下一句。一句一句学唱。

　　5.请基本模唱像样的1—2位同学试唱。

　　6.全班角色化投入地唱全选段，设境

　　激趣

　　(曲谱见课本。打击乐器不够可以用嘴念代替)，

　　以体验京剧的音乐风格和剧情中的人物的品格。

　　演唱时指导同学用假嗓唱，音量不要大。

　　实践体验京剧的韵味和剧中人物的品格。

人教版音乐教案10

　　教学目标：

　　1、继续引导和激发学生学习音乐的兴趣，在各种音乐活动中培养开朗、大方的性格和勇于实践的精神。

　　2、继续培养良好的听赏音乐的习惯。

　　3、在用打击乐器为歌曲伴奏、自编歌表演和舞蹈动作、为歌曲续编歌词等音乐实践活动中培养学生的音乐创造能力。

　　教学重、难点：

　　1、进一步引导学生勇于参与各项音乐活动，在活动中培养活泼、开朗、乐观的性格与同学友好合作的能力。

　　2、继续提高学生的歌唱能力和表演能力。

　　3、在各项音乐活动中始终注意培养学生的创造能力。

　　4、《快乐的孩子爱唱歌》吐字不易清晰。

　　5、续编歌词老师要注意控制学生“喊歌”的情况发生。

　　6、“化装舞会”没有统一要求，让学生即兴创造。

　　教具准备：电子琴、磁带、录音机、打击乐器、贴图、

　　教学时间：六课时

　　第一课时

　　一、导入：

　　（创设情境）

　　师：孩子们，平时我们在一起学习、玩耍，你们就是我的好朋友！今天我想请好朋友猜一猜，我的心情怎么样？（指指耳朵，示意学生注意听）

　　师（边做动作边随口哼唱儿歌）：今天天气真好，花儿都开了，小小蜜蜂忙着采蜜真勤劳！今天天气真正好，鸟儿飞来了，萤火虫提着灯笼闪闪亮。我的心情怎么样？

　　生答：非常好！

　　师：哎！从哪里看出来啊？

　　生甲：天气好、花儿开了、蜜蜂采蜜……这么美的风景，老师看了心情肯定好。

　　生乙：陈老师都唱歌了，心情一定不错！

　　生丙：老师唱歌的时候脸上一直都是微笑的。

　　师：你们真聪明！不但注意看，而且还用心听。阳光灿烂天气好，活泼的小鸟儿在飞翔、勤劳的蜜蜂出来采蜜、小小的萤火虫提着灯笼在巡逻（边说边贴带有前三句谱表图）在这个美丽的大花园了，孩子们的心情又是怎样的？

　　生答“高兴、快乐……

　　师：对呀！我们快乐的孩子最爱唱歌了（贴第四句谱表图）

　　（前面的贴图构成一副美丽、和谐的图画）

　　让我们在这美丽的景色中挥动你们的翅膀舞蹈吧！

　　（播放《快乐的孩子爱歌唱》，学生随音乐律动）

　　二、在情境中学习歌词

　　1、看贴图，学习前四句

　　师：你们在这个大花园里就象一只只翩翩起舞的花蝴蝶，太美了！我想用最美的声音来赞美这美丽的大自然！（师边打节奏边按节奏读歌词）

　　师：我相信你们的声音比我更美，来！让我们一起来赞美它吧！我做领队的大鸟，你们来做活泼的小鸟，我读一句你们读一句。（师带读歌词）

　　2、全班齐读

　　3、分组读

　　4、学习后面四句歌词

　　（1）师：快乐的孩子爱歌唱，唱什么呢？（师边唱后四句歌词边贴够四句谱表）

　　（2）指名答

　　（3）师：用我们最嘹亮的声音来读一读。（老师带全班读）

　　（4）师：孩子们的声音是比较嘹亮了，但我想听听悠扬的声音，来！听听老师怎么读（师示范）（5）全班模仿

　　5、分角色读

　　（1）师：下面我想请几位小朋友表演小鸟、蜜蜂、萤火虫，来读读描写他们的句子，来扮演一下这些小动物。

　　（2）三位扮演动物的孩子读前三句，全班读后面的歌词。

　　三、揭题，简介歌曲

　　1、师：刚才我们读的这首好听的儿歌就是我们今天要学习的歌曲《快乐的孩子爱歌唱》，请大家把书翻到32页，来！读读题目。（生读题）这是一首4/4拍的歌曲。

　　2、老师和学生一起复习4/4拍的节拍

　　四、学习歌曲旋律

　　1、请学生随音乐边划4/4节拍边感受旋律

　　2、用你自己喜欢的方式再次感受歌曲旋律

　　3、用小鸟“叽叽”的叫声来哼唱歌曲旋律

　　4、再用蜜蜂“嗡嗡”的叫声请男孩子来哼唱，请女孩子用萤火虫“嘤嘤”的叫声接着也来哼唱。

　　5、全班再用“LA”来哼唱

　　五、学习演唱歌曲

　　1、默唱

　　2、轻声唱

　　3、同桌互相学习

　　4、老师指导，着重指导：

　　（1）唱词要清晰

　　（2）半音要唱准

　　5、完整演唱

　　6、情绪指导

　　师：孩子们，你们最喜欢做的事情是什么？（生七嘴八舌的说）那你们在做自己喜欢欢的事情的时候心情怎样呢？（生：很开心！）对呀！活泼的小鸟和你们一样，最喜欢在广阔的蓝天下自由自在的'飞翔。来！你们就是那无拘无束的小鸟，用欢快的心情来唱唱这一句吧。（生边唱边做小鸟飞翔的手势）

　　心情快乐的除了小鸟还有勤劳的小蜜蜂和萤火虫，小朋友们，请大家想想，蜜蜂要那么辛苦来来回回采蜜，而萤火虫还要晚上提着灯笼巡逻，辛苦啊！为什么它们还那么高兴呢？（引导学生明白，通过辛勤的劳动，能带给人们甜甜的蜂蜜，让别人享受到美好的东西，给他人带来光明，帮助别人也是一件快乐的事情），谁来做做勤劳的小蜜蜂和萤火虫，用快乐的心情唱唱这两句？（指名唱）

　　我们都是生活在这个大家庭里幸福的孩子，当然更快乐，你们用什么表达你们快乐的心情呢？（歌声）对！（师唱第四乐句）下面就请你们亮出自己最嘹亮、悠扬的歌声，一起来享受这美好的景色吧！（生唱后面的乐句）

　　7、有感情完整演唱歌曲

　　8、分角色演唱

　　六、打击乐为歌曲伴奏

　　七、布置创编舞蹈动作的作业

　　第二课时

　　一、复习《快乐的孩子爱歌唱》演唱及动作

　　二、导入

　　师：今天要和你们介绍一位你们既熟悉又陌生的朋友，我请你们猜猜它是谁？（师用电子琴模拟钢琴的音色）

　　生答：钢琴。（出示钢琴图片）

　　（听辨钢琴的音色）

　　师：为什么你们那么肯定就是钢琴呢？因为它的声音……（指名答）对！钢琴的音色比较纯净、浑厚，很悠扬。今天我们就来欣赏我们这位朋友带给我们一首由它自己单独演奏的曲子《节日舞曲》。