四年级数学辅导教案（精选11篇）
在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的四年级数学辅导教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
四年级数学辅导教案 1
教学目标：
进一步认识中括号，会用含有中括号的算式解决问题
教学过程：
一、问题反馈
1.漫谈自学收获：同学们，课前我们已经观看了有关中括号的视频，说说，你都有哪些收获?
(交流要点：有中括号的算式的计算顺序。)
2.预习单中的问题交流。
订正错题。这道题为什么错了?应该怎样改正?
看来同学们学得很不错。
二、疑难突破
那，在自学过程中，你还有哪些疑问?(引导学生提问)
师问：有了小括号，为什么还要引入中括号?也就是中括号到底用在哪儿?是否是只计算来用?
当然不是了，很多时候，我们学习的运算是为了解决问题服务的，那这节课，我们就来体验一下，如何用含有中括号的算式解决问题。板书课题：中括号
三、合作提升
1.出示情境：面包8元/包，蛋黄派12元/包，巧克力的单价是面包与蛋黄派单价和的2倍。
你能提出什么问题?(巧克力的单价是多少?)怎样列算式?(出示分步算式与综合算式)
小明带了80元，根据这个信息，你又能提出什么问题?
(可以买多少盒巧克力?)
2.那个问题怎样解决?请你列出分步算式与综合算式。(将学生的做法写在小板上，贴出来。分步正确的，综合错误的，综合正确的三种)
3.交流
谁来说说你每步求的是什么?
辨析
80÷ (8+12)×2
80÷[(8+12)×2 ]
哪一种是正确的?为什么?
是呀，第一种算式只套了一个小括号，这里要先算小括号里的，再应该先算除法，再算乘法，而我们应该先算乘再算除，这里已经有了一个小括号了，再不能套小括号，那样就乱了，为了避免混乱，所以就用一个中括号。
是呀，在已经有了小括号的式子里，当再次需要改变运算顺序时，这时就需要另外一种符号，中括号就出现了。
对比：对比分步算式与综合算式，哪种算式书写更简洁?(综合算式)是呀，这就是人们为什么发明中括号了，它既能改变运算顺序，同时可以使我们的`书写更加简洁。
4.引申
你会用中括号吗?来试一试吧。先填空，再列综合算式计算
交流：为什么要在这里加上一个中括号?
5.解决问题
看来，同学们已经会运用中括号列出综合算式了，那接下来的几道问题应该都难不住大家。
(1)航模组有男生8人，女生4人。美术组人数是航模组的2倍。合唱组有72人。合唱组人数是美术组的几倍?(列综合算式解答)
(2)小明包了18个包子，小刚包的个数是小明的2倍，小洁包的比小明与小刚的和还多6个，小美包了20个包子。小洁包的个数是小美的几倍?(列综合算式解答)
6.拓展
老师这里还有几道题，你能说出每道题的运算顺序吗?和同桌说一说吧。
这个对于大家都是小菜了，那我们加大点儿难度。
象老师这样说
180÷4+2 ×3，我们可以说180与4的商加上2与3的积，和是多少?
180÷(4+2)×3，这道算式可以怎么说呢?
(180÷4+2)×3
180÷[(4+2)×3]
还是这四道算式，如果编成应用题，又可能是什么样的应用题呢?这个留作大家课后思考。
四、梳理总结
同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获?
括号是一种运算符号，它的作用在于表明运算的顺序.小括号“( )”是17世纪荷兰数学家吉拉特开始使用的之前法国数学家韦达使用过中括号“[ ]”。改变运算顺序的除了以前学习的小括号，今天学习的中括号，还可能有什么?大括号?同学们很善于联想。象这个就是大括号，你觉得这道题的运算顺序是什么?
是的，很多知识都是相通的，只要我们善于思考，敢于联想，会发现更多知识间的奥秘。
课堂检测
72÷[960÷(245-165)]
(960÷40-10)÷2
小军从家到少年宫走了14分钟。用同样的速度，他从家到学校要走多少分钟?
四年级数学辅导教案 2
教学内容：
北师大版四年级数学上册《温度》(87～88页)
教材分析：
教材创设温度的情境，通过冷热之间差异的比较，来帮助理解正负数的意义。温度计直观显现，就相当于一个竖直摆放的数轴，学生可比较容易的观察到零上与零下温度或正负数之间的差异。
学情分析：
学生经常从实际生活、电视中接触温度，对温度不陌生，容易掌握，主要是引导学生理解零上与零下的区别，在实际中怎样表示温度以及零下温度的比较有一些难度。
教学目标：
1、使学生利用温度的情境了解正负数的表达方法，感受引入负数的必要性，了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。
2、结合具体情境让学生经历看一看、比一比、说一说、连一连、排一排等活动培养学生的观察能力，概括能力以及逻辑思维能力，培养学生的合作意识，使学生掌握比较两个零下温度高低的方法。
3、通过小播报员等活动，使学生了解冬季我国南北方气温存在着较大差异。让学生在数学活动中体会成功的快乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：
利用温度的情境了解正负数的表达法，感受引入负数的必要性，会正确读写。
教学难点：
会比较两个零下温度的高低。
资源利用：
电子白板课件温度计温度计示意图一杯冰水一杯温水
教学过程：
一、创设情景，引入新知。
1.首先，大家听老师描述两幅情景，闭上眼睛在脑海中浮现这两种情景，听完后说说自己感受到了什么?
情景一：火辣辣的太阳炙烤着大地，知了不停地在树上吵着，尽管街上的行人撑着太阳伞，尽管人们已经穿的短袖、短裤，尽管人们嘴里还吃着冰淇淋，可是额头上的汗依然不停地在冒着。
情景二：寒风呼啸、雪花漫天飞舞，人们穿上了棉袄大衣，戴上了棉帽手套，还围上了厚实的围巾，但是街上的行人依然紧缩着脖子，瑟瑟发抖。
2.指名说感受。
3.引入课题：冷和热就是温度在发生变化，这节课我们就来学习温度
(板书课题)。
二、探究新知
(一)温度的表示方法
1.听一段视频播报，明确要求：用彩笔用自己喜欢的方式记录西安、新疆这两地的气温。
2.播报：西安8℃至13 ℃;新疆-4℃至5℃。
3.教师巡视梳理学生的表示方法。
4.展示、交流、比较几种表示方法，优化得出“+、-”。
①这个“-”在这里表示什么?(表示零下的温度)
师引导生观察比较得出，用一个正负号就把零上和零下这两种相反
意思表达来，这就是数学所特有的简洁美!
②这里的“-”不是减号，叫负号，读作：零下1摄氏度或者负1摄氏度。那零上9摄氏度该怎么表示?(在5℃前写+号)这个+号在这里叫做正号，它表示什么意思?
板书：+5℃ -4℃正号负号
③通常的5℃前面写不写“+”?
归纳出：正数前面的“+”可以省略，但负数前面的“-”不能省略。
谈谈生活中你都见过哪些温度?
(1)冰箱门温度显示，认识温度单位：摄氏度℃
摄氏度是目前世界使用比较广泛的一种温标，用符号“℃”表示。它是18世纪瑞典天文学家安德斯·摄尔修斯提出来的。后人为了纪念他，用他的名字第一个字母“C”来表示。
(2)人体正常体温平均在36～37℃之间(腋窝)，超出这个范围就是发热，38℃以下是低热，39℃以上是高热。39℃以上就有危险了。
认识温度计
人们是利用什么工具来测量温度的呢?(温度计)
小小的温度计竟能知冷知热，简直太神奇了，那么大家想不想了解它?(想)
(1)各种温度计，让生了解不同样式的温度计。(课件出示)
(2)投影出示常用的.测量室温的温度计，让学生仔细观察，在温度计上都发现了什么?
(3)指名汇报
①温度的单位℃ ②红色液柱，会升高下降
③中间有个0刻度，上面是零上温度，下面是零下温度
④1小格就是1℃
⑤老师简介℉：华氏度是1714年由德国人华伦海特制定的。华氏度和摄氏度都是用来计量温度的单位。
(二)练习读写温度
1.读出温度计上显示的温度。(出示课件)15℃、0℃、-15℃
2.同学们会看温度计了吗?(利用屏幕幕布功能依次出现三个温度计。)
指名依次先说出并写出三个温度计上所示的温度。
随机比较这三个温度，说说谁、谁最低。
(三)感知温度
1.出示温度计示意图
(1)指名让生分别读出零上和零下的一些读数。
(2)通过闭着眼睛试着说温度计上的读数这一活动，让生初步在头脑中建立温度计模型。
(3)教师给出以下温度，以0℃为基准，让生用手比划是零上温度↑或零下温度↓。
8℃ -5℃ 15℃ -15℃ -20℃
2.测温度
(1)出示两个杯子：一杯温水，一杯冰水混合物。
(2)先估计它们的温度，再用两个温度计同时测量两杯水的温度。
3.认识0℃
(1)问一名学生：你今天带了几支钢笔?(0支)
0什么意思?(表示没有)
那么0℃表示没有温度吗?
(2)指名谈谈对0℃的认识。
(3)小结：温度是表示物体的冷热程度的，任何物体都有温度。0摄氏度只是温度中的一个值，也是天气中零上和零下的分界点，在物理中表示冰的熔点。大于0度，冰开始融化为水，小于0度，水开始结冰。
科学家把标准大气压下，冰水混合物的温度定位0℃，读作：0摄氏度。沸水的温度定为100℃。
4.用线把对应的温度连起来。(利用白板的书写功能)
零上12摄氏度零下10摄氏度零摄氏度零下16摄氏度
-10℃ +12℃ -16℃ 0℃
(1)先让生读出第一行的温度。
(2)指名汇报连线。
5.读温度，使学生知道同一时间段我国南北方温度存在着较大差异。
大家刚才表现的都很棒，为了奖励大家，老师决定带大家到哈尔滨市的冰雪节看看。(课件出示)
哇!大家都为冰雕世界带给我们的视觉冲击感到震撼!
(1)那一天哈尔滨市的气温是多少呢?其他城市气温又如何呢?请看屏幕。
这是老师收集到的那一天几个主要城市的温度，谁能当一下播报员，把这天的天气情况向全班同学播报出来?(国家地图)
(2)让学生当小播报员播报。(利用白板的探照灯功能)
(3)通过比较部分南方和北方城市的气温，知道同一时间段我国南北方温度存在着较大差异。
三、巩固练习
1.估一估
(1)出示我们当地几幅不同季节的图片，与合适的温度连线。使学生知道我们当地不同季节的气温情况。(利用白板的书写功能连线)
夏天短袖毛衣外套棉袄棉鞋(冰雪)
-8℃ 36℃ 19℃
2.比较-5℃与-20℃两个温度的高低。(出示教材88页练一练一的情境图)
指名交流汇报。
3.下表是天气预报给出的我国部分城市某日的气温。(课件出示)
(1)北京与沈阳哪个城市温度高?
(2)把这5个城市的气温按照从低到高的顺序排列起来。(利用白板的拖拽功能指名让学生排列)
四、拓展延伸
指着板书：新疆气温5℃，最低气温-4℃，它的温差是多少?
(1)借助温度计示意图，让同桌讨论。(2)交流汇报。(3)归纳方法。
五、课堂小结
你本节课有哪些收获?还有哪些困惑?
小结：生活中处处有数学，只要做生活的有心人，我们可以用学到的数学知识解决生活中的很多问题。
六、作业布置
1.课后查资料搜集了解一些其他物体的温度。
(如：月球表面的温度、太阳表面的温度、一些金属的熔化温度等)
2.生活中除了有的温度带有“-”号，你还见过带“-”的数吗?
搜集一些下节课交流。
四年级数学辅导教案 3
教学目标：
1.通过教学使学生认识各种计算工具，对算盘和计算器有一定的了解。
2.培养学生学习数学的兴趣。
3.使学生感受生活中处处有数学。
教学重难点：认识算盘、计算器，计算器的使用。
教学关键：
能够自学了解算盘与计算器的使用方法。
教具准备：
算盘、计算器。
教学过程：
课前参与：查找有关计算工具的资料，准备一下，把你所认识的计算工具用最清楚的方式介绍给大家。
一、计算工具的历史
(一)课前参与反馈(学生介绍计算工具)
前面我们了解了数是怎样产生的，随着数的产生，就会出现数的计算，为了计算方便，人们发明了各种各样的计算工具，课前同学们进行了有关资料的查询，谁来给大家介绍一下你所了解的计算工具?
学生发言。
(二)老师根据学生介绍的情况补充介绍计算工具的发展历史
计算工具的源头可以上溯至2000多年前的春秋战国时代，古代中国人发明的算筹是世界上最早的计算工具。在大约六、七百年前，中国人发明了更为方便的算盘，并一直沿用至今。许多人认为算盘是最早的数字计算机，而珠算口诀则是最早的体系化的算法。
计算尺的出现，开创了模拟计算的先河。从冈特开始，人们发明了多种类型的计算尺。直到20世纪中叶，计算尺才逐渐被袖珍计算器取代。
从17世纪到19世纪长达两百多年的时间里，一批杰出的科学家相继进行了机械式计算机的研制，其中的代表人物有帕斯卡、莱布尼茨和巴贝奇。这一时期的计算机虽然构造和性能还非常简单，但是其中体现的许多原理和思想已经开始接近现代计算机。
最古老的计算工具：算筹
我国春秋时期出现的算筹是世界上最古老的计算工具。计算的时候摆成纵式和横式两种数字，按照纵横相间的原则表示任何自然数，从而进行加、减、乘、除、开方以及其它的代数计算。负数出现后，算筹分红黑两种，红筹表示正数，黑筹表示负数。这种运算工具和运算方法，在当时世界上是独一无二的。
中国人发明算盘
随着计算技术的发展，在求解一些更复杂的数学问题时，算筹显得越来越不方便了。于是在大约六、七百年前，中国人发明了算盘，它结合了十进制计数法和一整套计算口诀并一直沿用至今，被许多人看作是最早的'数字计算机。
一般的算盘大都是木制的，算珠也是木制的。后来发展到用铜等金属制作算盘。高档的算盘用玉制作。算珠除了圆柱形的算珠，也有截面为菱形的算珠。的算盘有几米长，最小的只有几厘米。
算盘可以进行加减乘除各种运算。时至今日，用算盘计算加减法的速度毫不逊色于计算器。
算盘上粒粒算珠的上下左右移动，可以使计算者直观的看到加减乘除的运算过程。算珠互相碰撞及算珠与横档的碰撞发出的有节奏的声音，形成一首美妙的“计算进行曲”。计算者从声音中体会到计算的愉快。这些愉快的感觉反映到俗语中，“三下五去二”、“管它三七二十一”，“劈里拍拉的算账”。
利用算盘进行计算时，不仅要用手指不断的拨动算珠，还要用眼睛看数，同时要不停的动脑筋。这是非常典型的手脑并用，对提高智力，开发右脑是一种好方法。有学者指出，学珠算练手指是开发智力的有效途径。
由于用算盘计算有这么多的优点，所以这个在中国已使用了二千多年的计算工具，现在在世界各地仍得到广泛应用。在受中国文化影响比较深的日本、韩国、东南亚，珠算技术的传授及普及教育一直受到重视。日本的小学生把读书、写字、打算盘列为三大基本功，日本的珠算教育在世界上处于地位。日本全国的算盘学校高达35，000所。韩国的珠算教育近年来也取得了长足的发展。
即使远在南美洲的巴西，也成立了珠算联盟，每年进行4次珠算考核和二次珠算大赛。北美洲的墨西哥有全国珠算支部，美国有珠算教育中心，有1，000多所学校接受珠算教育，算盘正成为美国的一种数学教学工具。
计算机
1946年美国宾夕法尼亚大学经过几年的艰苦努力，研制出世界上第一台电子计算机──埃尼阿克(ENIAC)。随着科学技术的进步，计算机不断更新。目前，速度快的计算机1秒钟能计算几十万亿次。计算机的大小也发生了很大的变化，世界上第一台计算机大约有一间房间那么大，现在有台式电脑、笔记本电脑，还有掌上电脑。
计算机发展史：
1946年发生了人类历一件划时代的大事人类第一台电子计算机诞生了。
以使用电子管为特点的第一代电子计算机在20世纪40年末和50年代初获得重大发展。
第二代电计算机于20世纪50年代中期间问世以晶体管代替电子管并增加浮点运算。
使用超大规模集成电路的第四代计算机。
第五代电子计算机被称为智能计算机。
模仿人类大脑功能的神经计算机已经开发成功它标志着电子计算机的发展进入第六代。
二、算盘和计算器的认识与使用
1.算盘。
刚才同学们介绍了许多的计算工具，其中算盘是我们中国所特有的，现在在许多地方还能见到。你认识算盘吗?对算盘有哪些了解?
(1)算盘各部分名称
算盘的长方形的框内装有一根横梁，梁上钻孔镶上小棍数根，称为档。每根上穿一串珠子，叫算盘子儿或算珠。
常见的算盘是两颗算珠在横梁上，每颗代表五;五颗在横梁下，每颗代表一。计算时按规定的方法拨动算盘子儿而得出计算结果。
在拨数时要先定好数位，规定哪档是个位，然后再拨数。(规定从右往左数第三档为个位)
拨出一个数，说一说这表示多少?
(2)两种不同的算盘：
出示两种不同的算盘(书23页图)：
观察有什么不同。
左边的算盘是中国算盘，上面有两颗珠子，每颗代表5。
后来算盘发展到日本，逐渐演变成右边这样，上面变成了一颗珠子。
原因是：原来是中国采用的是16进制，满15进1，所以算盘每档上是15;进入日本后，采用的是十进制，所以算盘的上面剩下1颗珠子。
(3)算盘的两种功能：计算和计数
2.计算器。
(1)计算器的使用非常的广泛，你认识计算器吗?
出示一个计算器，你能说说每个键的功能吗?
显示屏、时间键、日期键、清除键、开关及清除屏键、存储运算键、括号键、数字键、运算符号键、等号键等。
(2)让学生看课本自学，边看自己的计算器边看书，然后小组交流。
(3)计算器的使用与算盘相比有什么优势?
(4)全班看计算器，师生对口令。
三、总结
计算器的使用为我们带来了许多的方便，通过使用计算器，你觉得计算器如果具备哪些功能就更好了?不妨我们去找一找是否有具备这种功能的计算器，该如何使用，更希望同学们能利用自己的聪明才智发明出更好的计算工具。
四、作业：
1.继续查找有关计算工具的资料。(有兴趣的同学，如果能根据计算工具的发展史将其罗列就更好了。)
2.了解计算器的其他功能。
四年级数学辅导教案 4
教学目标
1、理解、掌握乘数是三位数的估算方法。初步学会估算，并能应用估算判断积是否错误。
2、培养学生应用估算等手段进行计算检查的'习惯。
教学过程
（一）复习准备
1、用“四舍五入”法省略下面各数最高位后面的尾数，求出近似值。
21448795495
由学生逐题口答结果与思路：如214≈200。看省略部分的最高位是1，由四舍五入法舍去，不向前进“1”。这里重点讨论95与495两题取的近似数。
2、估算：196×31的积大约是多少？并说一说估算的过程。
教师根据学生口答板书：196×31≈200×30=600
（二）教学新知
1、教学例7：
出示421×298=95458。问：如果不计算，你能说明这个积一定错了吗？
四人小组讨论后，指名说明判断方法：方法1：摆竖式计算。方法2：估算。
讨论哪些能用估算发现错误，哪些不能？
2、估算练习
课本“试一试”请学生按要求写出中间过程并完成。教师巡回指导，完成后校对。
（三）巩固与应用
1、巩固估算
“练一练”第1题。
独立完成，要求写出中间过程。教师巡回指导，完成后校对。快的同学思考估算的结果与精确结果比，是偏大还是偏小？
2、应用估算改错。
“练一练”第2题。估算各题，看积的最高位是否有错，并指出错误原因。
由学生独立思考，指出错误，大部分学生指出后，四人小组相互说一说，接着同桌互说，最后订正题目。
3、发展练习
估算：152×294大约是多少？要求学生估算出结果，然后比
较出大小，发现学生误差很大后，请学生找原因，修正估算方法。
4、应用题练习
“练一练”第3题，请学生当堂完成，并校对。
（四）总结
学了什么？可以用来干什么？
（五）作业
《作业本》
四年级数学辅导教案 5
教学目标：
1、通过练习活动，让学生深入掌握倍数和因数的概念，进一步认识2、5、3的倍数的特征。
2、能较快地按要求找出一个数的倍数和一个数的所有因数，并能按要求组成合适的数，提高学生解决问题的能力。
教学重点：
对倍数和因数概念的理解。
教学难点：
按要求组成2、5、3的倍数。
设计理念：
通过不断变幻练习的形式，提高学生对倍数和因数的理解，以及学生对2、5、3的倍数的特征的认识。培养学生灵活运用知识解决问题的能力。
教学步骤
教师活动过程
学生活动过程
一、第1题
在这个单元我们学习了倍数和因数，能举例说一说谁是谁的倍数，谁是谁的因数？
一个数的倍数有多少个？最小的倍数有什么特点？一个数的因数呢？
完成书上第1题
学生回答
学生回答
学生练习并回答
二、第2题
通常我们是怎样找出一个数的倍数和因数的？
用圆圈圈出5的倍数，用三角圈出2的倍数，用方框圈出3的倍数。
你是怎样圈出5的倍数的，5的倍数有什么特征？2的倍数呢，3的倍数呢？
学生回答
学生完成练习
学生讨论
从图中你能知道哪些条件和问题？
想一想，要想能正好装完，需要满足什么要求？
怎样可以知道2、3、5是不是75的因数？
方法一：用除法
方法二：根据2、3、5的倍数的`特征
方法三：写出75的所有因数，和2、3、5对照
学生回答
学生讨论
学生讨论后回答
四、第4题
是5的倍数又是2的倍数，要满足什么要求？在方框里填一填。
独立完成第（2）（3），说说你是怎样想的？
学生操作
学生练习后交流方法
五、第5题
怎样找出6的倍数？
先在表格里圈出6的倍数，再判断6的倍数都是2的倍数吗？也都是3的倍数吗？想一想为什么会这样？
学生回答
学生讨论交流
六、全课总结
谈话：这节课我们练习了哪些数学知识？掌握了哪些数学方法？
七、作业设计
补充习题
教后反思：
四年级数学辅导教案 6
教学目标：
1.让学生综合运用学过的运算律知识解决春游活动中的一些实际问题，培养学生的活动参与意识，提高学生的组织能力和实践能力。
2.让学生在活动中感受到数学和生活的联系，提高学生的应用能力，激发学习数学的兴趣。
教学重点、难点：
综合运用学过的运算律知识解决春游活动中的一些实际问题，提高学生的组织能力和实践能力。
教学准备：
教学情境挂图
设计理念：
创设情境，在实践中灵活应用运算律解决实际问题，培养学生的`实践能力，提高数学应用能力。
教学步骤
一、创设情境导入新课
谈话：同学们，现在已经是春天了，在这么好的天气里，你们最想干什么？
那我们一起去春游好吗？
板书：我们去春游
学生回答：春游
二、了解信息解决问题
1.提问：在春游前我们要了解哪些相关的信息呢？
板书：人数，包车，游玩项目及价格
2.谈话：向阳小学四年级的同学去水上乐园游玩，让我们看看他们在春游前收集了哪些信息。
出示挂图。
3.下面我们从刚才讨论的三个方面来分析。
（1）首先我们来看人数，哪句话告诉我们有关人数的信息？是多少人？
板书：88人
（2）哪句话有包车的信息？一共要包几辆车？
板书：88÷45≈2（辆）
每人乘车要交多少钱呢？
教师板书：
220×2÷88＝5（元）
（3）最后看游玩项目和定价。
4.东东用10元最多可以玩哪几个项目，最少可以玩哪几个项目？（每个项目只玩一次或一小时）
5.如果你到水上乐园去，准备带多少钱？这些钱可以怎样安排？
6.小结
学生讨论，指名回答。
学生看图，收集信息。
学生回答。
学生回答，进行计算。
集体反馈
小组讨论，独立计算，集体交流。
指名说一说。
同桌讨论。在班内交流。
小组讨论，学生自由发言。
三、联系生活设计活动
1.谈话：我们学校四年级的同学马上就要去春游了，我们要做哪些准备呢？要了解哪些信息呢？
2.出示要求
（1）了解并计算出全校四年级去春游的一共有多少人。
（2）讨论一下，准备到哪里去游玩。
（3）了解如果包乘汽车，每辆车大约可以坐多少人。算一算一共包乘几辆汽车比较合适。
（4）了解包乘一辆汽车需要多少钱，一共需要多少钱。
（5）了解游玩的地方有哪些游玩项目，需要做哪些准备。
课后请同学们通过调查，上网等方式收集必须的信息，制定一份春游的计划。
学生回答：
人数，包车，游玩项及价格
学生讨论部分问题，其余问题课后调查，并制定一份春游计划。
四、全课总结
通过今天的活动，你有什么感受和体会？
学生回答。
作业设计：进行课后调查，制定一份春游计划
教学反思：
四年级数学辅导教案 7
教学内容：
了解图形经过旋转制作复杂的过程。（课本第53页的例题及相应的练习）
教学目标：
1.通过操作活动，体验图形的变换过程。
2.能在方格纸上，说出图形的平移或旋转的变化过程。
教学重点：
了解图形的平移或旋转的变化过程
教学过程：
一、创设情境，提出问题
1、打开书本图案：
师：这些图案好看吗？你想知道这些图案是怎样设计的吗？你想学会设计一些图案吗？
2、揭示课题。
师：要想学会设计图案，需要我们了解一个新的知识--图形的旋转。（板书课题）
二、演示操作，了解图形变化过程
以第1个图案为例，先让学生观察这个图案，说一说：你能看出这个图案有什么特点吗？
学生通过观察，同学间交流得出：整个图案可以分成4部分，各部分图形是相同的`。（在图中标出“A”、“B”、“C”、“D”）
师：是的，它是由一个图形以过旋转变换得来的，那么，它是如何旋转变换的呢？
接着，利用电脑课件演示旋转过程。
1、呈现基本图形A。
让学生认一认，整个图案是不是同这个基本图形经旋转变换组合而成的。
师：怎样可以得到图形B呢？
2、呈现第1次旋转后的图形。
在学生回答的基础上，教师演示课件。
学生观察课件的演示过程，回答图形变换过程：
（1）、图形A绕点O旋转；
（2）、按顺时针方向旋转；
（3）、旋转90度。
3、呈现第2次旋转后的图案。
师：怎样得到图形C呢？（学生回答后教师演示旋转过程，得到图案。
4、呈现第3次旋转后的图案：
师：怎样得到图形D呢？（学生回答后教师课件演示并让学生看课文，并完成课文中的填空，使学生进一步明确图形的旋转过程。）
三、课堂活动、
课本第54页的“说一说”。
第1题，主要是讨论图形的旋转是围绕哪个点的问题。
第一、先认真观察图形，看一看各个图案是围绕哪个点进行旋转的。
第二、根据题目要求进行旋转操作。
第三、通过旋转，把得到的答案记录下来，并与同学讨论、交流你的成果。
四、巩固练习
1、课内作业。
课本第55页“试一试”的第1、2、3题。
（1）、第1题，可以让学生将题目中的图形描下来，剪出来，通过动手操作，完成题中问题。
（2）、第2题，可以先让学生用三角形模型在方格子上按要求进行变换操作，等学生比较熟练后，再请他们按要求画出旋转的图形，最后同伴中进行交流、验证。
（3）、第3题，同样让学生自己摆一摆，涂一涂，先找到通过平移能得到的图形，再找出通过旋转得到的图形。
2、课本第56页“练习五”。
四年级数学辅导教案 8
教学目标:
1.让学生经历整十数或几百几十数除以整十数的口算方法以及两、三位数除以整十数笔算方法的探索过程，能正确地进行口算和笔算，并会演算；会进行简单的时间单位的换算。
2.让学生在主动探索并获得数学知识的过程中，建立学好数学的自信心，并能积极与同学交流学习的思考，积累与他人合作交流的`经验。
教学重点：
引导学生自主探索用整十数除的口算和笔算方法。
教学难点：
独立思考并交流讨论笔算的计算过程，尤其是商的书写位置。
教学准备：
口算卡片、光盘等。
教学流程：
一、提供购书情境，引发除法计算的需要。
二、口算、估算、笔算优化组合，学习除数是整十数的。
教师学生活动：
1.请学生说说从画面上能知道哪些数学信息？
2.这个问题你会列式解答吗？
随学生回答板书：60÷20
1.口算
能说说你是怎么口算的吗？
可能有的方法：
（1）20×3=60，60÷20=3
（2）6÷2=3，60÷20=3
那比较两题，你能说说什么变了？什么没变？
2.笔算：
学生尝试，个别板演。
讲评板演，着重提问：3为什么要写在商的个位上？
3.指导写“答句”
指板书问：我们这个算式是解决了什么问题？
三、巩固练习：
40÷2050÷1080÷400÷200
四、布置作业
20÷2010÷1060
÷60160÷40 2
四年级数学辅导教案 9
教学内容：
课本第55--57页。
教学目的：
1.使学生进一步认识直线和线段，认识射线，掌握射线的概念与特征，并能区别射线、直线和线段。
2.认识角，知道角的各部分名称及其表示方法，会比较角的大小。
3.渗透事物间相互联系和变化的观点。
教学重点：
掌握直线、线段、射线的区别与联系，掌握角的特征。
教学难点：
角的形成。
一、复习直线、线段，教学射线
1.教师在黑板上画一条直线。
提问：
①老师画的是什么？
②描述一下直线有哪些特点？
（根据学生回答板书，直线：直，没有瑞点，无限长，不可度量）
2.直线上点上两点并擦去其余部分，变成......
提问：
①这个图形是什么？
②说一说什么是线段？
③线段有哪些特点？
（根据学生回答板书，线段：直，两个端点，有限长，可度量）
3.把线段的一端延长，改画成射线，指出这个图形是射线（板书：射线）并提问：
①根据老师的画法，说一说什么叫射线？
②射线有哪些特点？
（根据学生回答板书：直，一个端点，无限长，不可度量）
举出生活中射线的例子。
4.对比直线、线段和射线，找出相同点和不同点。
5.阶段练习：指出下列图形，哪个是直线、线段、射线。（图略）
教学设想：这个环节的教学以直线为基础，通过适当变化引出线段及射线。让学生能在现地认识到直线、线段及射线的联系和区别，为进一步学习图形知识打好基础。
二、角的认识
1.投影出示下列图形并提问：哪些是角？（图略）
2.教师画角。（画角时要慢，先点顶点，再画两条射线）
提问：
①根据刚才画角的过程，描述一下，角是一种什么样的图形？
②讲解角的'各部分名称。（板书：顶点、边）
③讲解用符号表示角的方法，注意“∠”与“＜”的区别。
3.引申。
①做活动角，拿两个硬纸条，把它们的一端钉在一起，旋转其中一根硬纸条，可以形成各种不同的角（边做、边讲、边演示）。你自己做一个活动角。
②把活动角演示成平角、周角。
组织学生讨论后回答：这两个图形是不是角？为什么？
4.研究角的大小。
①研究角的大小变化。
A.出示活动角，演示大小不同的角后提问：角的大小有变化吗？
B.什么变了？什么没变？
C.角的大小与什么有关系？与什么没有关系？
②比较角的大小。
投影出示两个大小不同的角，组织学生讨论：怎样比较出两个角的大小。
（根据学生回答归纳了直观、重叠、度量三种方法，并分别给以评价：直观法不准确；重叠法准确但不实用；只有度量法既实用又准确，下节课学习。）
找学生说出重叠法的要点并配合投影演示。
5.阶段练习。
画出一个角，标出这个角的顶点、边，并用符号表示；再画出一个大一些的角。
[教学设想]：这个环节的教学从学生已有的知识出发，综合适用讲解法和观察法进行教学；特别是比较角的大小让学生自己总结方法，培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力。］
三、课堂总结
提问：这节课我们学习哪些内容？（根据学生回答板书课题）
四、巩固练习
1.填空。
①一个角有（）条边和（）个顶点。
②角的大小与（）的长度无关。
2.判断。
①直线是无限长的。（）
②射线有一个端点。（）
3.完成书第52页第1、2、3、4、5题。
4.比较两个三角板各个角的大小，并突出相等的两个角是直角。
教学设想：
1.本节课的设计体现了事物间相互联系、相互变化的观点，使学生对直线、线段和射线有了较系统的理解和掌握。
2.从知识的深度和广度上注意了适当孕伏，为学生今后的学习创造了条件：
一是在角的认识时，巧妙地孕伏了平角和周角；
二是比较角的大小时孕伏了下节课内容“角的度量”；
三是在巩固练习时孕伏了直角的认识。
3.本节课的练习采用边讲过练的形式，避免集中练习给学生造成疲劳感。力求达到“新”、“活”、“实”、“用”的目的，使学生做到有张有驰，从而形成理解、记忆、应用、发展的学习水平。
四年级数学辅导教案 10
教学内容：
教科书第93页的例8，练习二十二的第9-12题。
教学目的：
1.使学生会用查表的方法解决一些简单的实际问题。
2.提高学生计算的灵活性。
教具准备：
教师把例8的价格表画在小黑板上。
教学过程：
一、复习
1.口算练习二十二的第11题。
教师记时间，看3分内有多少学生没有做完。对做得又对又快的学生要给予表扬。集体订正时，注意了解学生计算中的错误，做到心中有数。
2.复习小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
可以采用教师提问，学生回答的方式进行，教师：一个数扩大10倍、100倍、1000倍，小数点怎样移动？“(小数点向右移动。)”分别移动几位？“(分别移动一位、两位、三位。)
二、学习新知
１、教学例8。
教师：“我们在买东西时，有时会看到这样的情况：售货员把某些商品的售价根据数量的不同排出售价表，这样在卖东西时就可以很快求出总价。今天，我们就来学习用查表进行计算的方法。”
出示小黑板上的面粉售价表。
教师告诉学生：这个面粉售价表上标明的是每千克2.14元的面粉从1千克到9千克的售价。
教师引导学生看售价表。指名说出1千克到9千克的售价各是多少元。
教师：“我们要买1到9千克的面粉，就可以从表上直接查出应付多少钱。现在我们看一看要买9千克以上的面粉，怎样用这个售价表很快算出要付的钱数。”
教师：“如果要买10千克的面粉，应付多少元？同学们能根据售价表很快算出得数吗？”让学生适当讨论。
如果学生说出用加法进行计算，教师应肯定是对的'。然后再让学生想一想有没有更简便的方法。教师可以指一下1千克的售价对学生做适当的启发。使学生明确：用1千克的售价乘以10就是10千克面粉应付的钱数，也就是
2.14×10＝21.4元。这种方法比较简便。
教师：“如果要买40千克的面粉，应付多少元？”(应付85.6元。)
“你是怎样想的？”(先在售价表中查出4千克的售价8.56元，然后再把8.56扩大10倍，就可以求出应付的85.6元。)
“这是利用什么规律？”(小数点位置移动引起小数大小变化的规律。)
教师；“如果买70千克面粉，应付多少元？”(应付149.8元)
“如果买100千克面粉，应付多少元？”(应付214元。)
教师：“如果买25千克面粉，应付多少元？”
让学生讨论应该怎样计算。也可以先让学生自己计算，然后指名说出不同的计算方法。如果学生中没有使用简便方法计算的，教师可启发学生：
“我们已经学会了用查表的方法计算整十、整百千克面粉的价钱，能不能利用前面的知识使这道题的计算简单一些呢？”
“25可以看成几十与几的和？”(20与5的和。)
“5千克面粉应付多少钱会求吗？”(在表中可以直接查到。)
“那么，25千克面粉应付多少钱该怎样求呢？”(把20千克的价钱与5千克的价钱合起来。)
根据学生的回答，教师在黑板上写出算式。
2.基本练习。
做例8后面的做一做。
教师说明要求，学生独立解答。教师巡视，了解学生计算的情况，进行个别辅导。集体订正。
三、巩固练习
1.做练习二十二的第9题。
学生独立解答，教师巡视，对学习有困难的学生进行个别辅导。集体订正时，让学生说一说是怎样想的，特别对求3.6米花布的总价怎样算可以进行讨论。
2.做练习二十二的第12题。
学生独立解答，教师巡视，个别辅导，集体订正。
对学有余力的学生，可以让他们做练习二十二的第18·题。
四、小结
略
五、作业
练习二十二的第10题。
四年级数学辅导教案 11
教学内容
买菜教材P11~12页。
教学目标
1.知识目标：能正确进行小数加减法 混合计算，并会选择简便的计算方法。
2.技能目标：能运用小数加减法解决生活中简单的实际问题。
3.情感目标 ：培养学生综合运用 知识解决现实问题的能力。
重点难点
重点：正确进行小数加减法混合计算，并会选择简便的计算方法。
难点：能运用小数加减法解决生活中简单的.实际问题。
教具准备：课件。
教学过程
一、 导入新课。（出示课件。）
师：同学们，你们在家里帮助妈妈做过些什 么？去超市里买过菜吗？笑笑今天去超市帮妈妈买菜了，买了一把油菜和一把芹菜。一把油菜是1.25元，一把芹菜是2.41元。谁来帮笑笑估计一下，大约得多少钱？
学生回答。
二、自主探究。
师：收 银员收了她3. 66元，对吗？谁来帮她算一算？
学生用 自己的方式计算并汇报结果。
师：你用什么方法算的呢？
学生汇报各自的计算方法。
教师：在我们学过的整数加减法中，计算法则是什么？
学生：相同数位要对齐。
教师：学生们说的真对。
教师出示课件演示计算方法。
1元＋2 元＝3元；
0.25元＋0.41元＝0.66元；
1.25元＋2.41元＝3.66元。
画图表示：
3元－2元＝1元
0.66元－0.25元＝0.41元
3.66元－1.25元＝2.41元
画图表示：
三、随堂练习。
1.（1）1.25＋0.72。
（2）2.76－2.01。
2.同学们进行跳远比赛。冬冬跳了3.16米，亮亮比冬冬多跳0.23米，强强比亮亮少跳0.12米，强强跳了多少米？请把下图补充完整再计算。
3.照样子填一填。
4.计算题。
4.8－2.8 ＝
1.3 ＋2.5＝
3.11＋2.22＝
26.2－13.1 ＝
12.3＋ 11.2 ＝
35.8－13.3＝
5.亮 亮身高1.45米。他站在0.4 米高的凳子上时，比爸爸高0.05米。爸爸身高多少米？
6.一箱苹果连箱的质量是46.6千克，倒出一半后，连箱的质量是24.3千克，苹果的质量是多少千克？箱子的质量是多少千克？
四、课堂小结。
计算 小数加减时，首先小数点要对齐，其它的计算方法与整数一样，都是相同数位相加减。
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