小学语文三年级教案精选15篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的小学语文三年级教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学语文三年级教案1
【教学目标】
１、选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。
２、写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。
３、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。
４、读读背背，收集积累名人名言。
５、读成语故事，了解故事内容。
【教学重点、难点】
１、口语交际。
２、习作练习。
【教学准备】
收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，准备讲名人故事时用。
【教学课时】
４课时。
第一课时
口语交际讲名人故事
【课时目标】
１、培养学生大胆、大方和他人进行交流的好品质；
２、注重交际习惯的提示和引导：讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，可以补充。
３、学生体会到和同学交流的快乐。
【教学流程】
一、谈话导入
最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。
二、读读要求
１、讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，可以补充。
２、听了以后有什么想法，大家互相交流。
三、分组举行，组内交流
１、各人先在组内展示自己所画（或收集到）的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。
２、各小组内学生试讲、教师巡视。
３、小组评价，评出本组“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的同学”。
四、全班交流
１、各组汇报本组评选出的“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的同学”名单，教师颁奖。
２、全班交流：
荣获“故事王”称号的同学非常荣幸，“故事王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事王”给全班同学讲讲？
３、挑选一、二名“故事大王”讲故事：
共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。
五、畅谈感想
１、听了组内同学讲的名人故事、“故事王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。
２、学生畅谈感想。
３、教师小结：
一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。
六、作业设计
课后继续交流名人故事。
第二课时
习作指导
〖课时目标
１、要写清楚熟悉的'人的一件事。
２、要写值得写的事，并能从这件事看出熟悉的人的品质。
３、培养学生习作的兴趣。
〖教学流程
一、谈话，激发学生习作的兴趣
学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。
二、帮助选材，让学生有东西可写
１、小组交流：
你最熟悉的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？
２、小组交流：
该人怎么会留给你这样的印象？他身上有什么值得写的事？
引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的事”──值得宣传介绍的、值得他人学习的事。
从学生的生活实际入手，学生有话可说，也使学生在自然而然中进入了写作的状态，降低了学习难度。
３、教师指导写好事件：我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚。
⑴ 事情发生的时间。
⑵ 事情发生的地点。
⑶ 事情中的主要人物。
⑷ 事情的起因。
⑸ 事情的经过。
⑹ 事情的结果
三、教师指导写好人物形象
１、抓特征，一定要抓好肖像描写：
千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是仅有外表描写是不够的，因为人是立体生动的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于他人的行为和习惯，所以写人物外貌时要体现出人物神采──“眼睛是心灵的窗户”，因此，要学会画眼睛，学会抓住描写对象身上最能表现个性特征的东西进行刻画，这样，这个对象就能栩栩如在眼前。
２、抓语言，一定要抓好对话描写：
语言要个性化，语言是人物内心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。
３、抓事例，一定要抓好细节描写。
四、学生动笔写习作
小学语文三年级教案2
教学目标：
1、会读13个生字，正确比较流利地朗读课文。
2、了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。
3、初步了解课文的结构，大概意思，了解太阳“远”、“大”“热”的特点。
教学重点：了解太阳的几个特点，体会作者说明事物的方法。
教学难点：了解太阳的有关知识。
教学准备：幻灯片
教学过程：
一、引入
1、谜语引入(齐读谜面)
2、指名猜(师板书：太阳)齐读课题
3、(幻灯出示图片)师：太阳每天从东方升起，从西方落下。在晴天我们都能与太阳见面，从古到今人们对太阳都有不同的描述，你还知道哪些?(指名学生说)学生说不出时师简介。
4、师：看来同学们知道的还挺多。那现在面对着太阳你有什么想知道的?(指名学生质疑题目)
5、师小结：同学们真会提问，那刚才的问题有些^答~`案已经在这篇文章里，有些还得让同学们课后从课外书中寻找^答~`案，有些问题可能到现在还没有^答~`案，正等着你去解开其中的奥秘呢?
过渡：那现在就让我们读读这一篇常识性的说明文吧!
二、初读课文
1、学生自由读课文，读准字音，找出不理解的词或句子打上小问号。
2、检查字音
座位读————指名读————全班读————开火车读————指名读(去掉拼音的生词)————全班读
3、指名说出不理解的词或句子(提示在理解课文的过程中理解，当真正理解后再擦去问号)
过渡：看来同学们都能把课文读通了，下面请同学们用阅读说明文的方法再读课文。(师幻灯出示方法)边读边画出或写出课文的每一段写了太阳哪几方面的特点?
4、座位讨论写了太阳哪几方面的特点?
5、指名汇报
师板书：
太阳与动植物的关系
与天气的关系
与人类的关系
6、根据课文叙述的`内容，你能把课文分成几大部分?主要讲什么?
(指名回答)板书：特点、与人类关系密切
7、通过读第四段开头一句和最后一段，理清课文整个的脉络。第二大部分采用的是“总————分————总”的写作方法。
过渡：那下面我们就学习课文第一部分
三、理解课文
1、请四人小组学习1—3自然段，想想课文运用了什么方法说明太阳“远、大、热”的特点?这样写有什么好处?
2、小组汇报：师板书：列数字、举例、比较、比喻、引用
3、读句子，再次体会这些方法的具体、通俗、明了、有较强的说服力，给人留下深刻的印象。
过渡：既然这些方法有这样的作用，那我们也学着把它运用到我们的写作上吧!
四、拓展练习
1、(出示月亮图)这是什么?那月亮的特点是什么?(远、小)
2、(出示月亮的有关资料)请同学看着这些资料，选择其中一个特点，运用刚才的方法把它写具体，通俗好吗?
3、生小练笔
4、师点评
五、总结
看到同学们这节课能学以致用，老师非常欣赏你们，希望我们以后能再有机会坐在一起探讨大自然的奥秘!
太阳与动植物的关系
与天气的关系与人类的关系密切
与人类的关系
小学三年级语文《太阳》知识点
字：热、射、晒、聚、兽
词：箭法、盘子、温度、估计、煤炭、水滴、杀菌、黑暗、美丽
重点句子：
1、有这么一个传说，古时候，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生。人们热得受不了，就找一个箭法很好的人射掉九个，只留下一个，地面上才不那么热了。
2、我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。因为太阳离地球太远了，所以看上去只有一个盘子那么大。
3、太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽，长叶，开花，结果;鸟、兽、虫、鱼才能生存、繁殖。
4、地面上的水被太阳晒着的时候，吸收了热，变成了无数水蒸气。水蒸气遇到冷，凝成了无数的小水滴，漂浮在空中，变成云。云层里的小水滴越聚越多，就变成雨或雪落下来。
5、地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
小学语文三年级教案3
教学目标：
知识目标：
学会本课的14个生字及新词，认读7个字。
情感目标：
目标：理解课文内容，体会到人们的善良及同情心。
能力目标：
1.能根据课文内容演一演。
2.能从指定的词语中选择几个写一写。
教学重点：
理解课文内容，体会到人们的善良及同情心。
教学难点：
体会到人们的善良及同情心。
课时安排：
2课时
第一课时
教学内容：生字学习
教学目标：
1.学会本课的14个生字及新词，认读7个字。
2.能正确流利的朗读课文。
3.初步了解课文内容。
教学重点：能正确流利的朗读课文。
教学难点：学会本课的14个生字及新词，认读7个字。
教学方法：小组合作
教学用具：投影
教学过程：
一、创设情景，谈话导入。
放拍卖的录象
这是什么场面?
今天我们和一个小男孩一起去参加一场自行车的拍卖会。
二、初读课文，学习生字新词。
1.请你自己读一遍课文，注意读准字音，不认识的字先看看书后生字表或者借助字典。
2.在课文中有我们今天要学习的生字朋友，让我们把它们请出来。
快看看你们认识他们吗?在这些词中有你不明白的吗?
出示：吞吞吐吐恍然大悟一无所获逐渐即将结束不约而同
吞吞吐吐什么样?学学。
恍然大悟什么意思，我们在生活中有没有这样的经历?
3.请你自己记忆这12个字。我们看谁想的办法最巧，记得又快又好!
获，草的下面有两之狗。
逐：里边是豚，表示猪。这里是追猪，也指追动物。出示古文字。
即：出示古文字比较。
想提醒同学注意哪?
三、熟读课文，整体感知
1.指名读问，纠正字音。
2.同桌互读。
3.默读思考：课文讲了一件什么事?有事么不懂的问题?
4.全班交流。
四、小结。
继续读课文，思考刚才提出的问题。
五、作业。
写生字词语
板书设计：
5美元的故事
吞吞吐吐恍然大悟一无所获逐渐即将结束不约而同
第二课时
教学内容：课文学习。
教学目标：
1.理解课文内容，体会到人们的善良及同情心。
2.正确有语气的朗读课文，能根据课文内容演一演。
3.能从指定的.词语中选择几个写一写。
教学重点：理解课文内容，体会到人们的善良及同情心。
教学难点：体会到人们的善良及同情心。
教学方法：小组合作
教学用具：投影
教学过程：
一、回忆课文内容导入。
师：什么样的人才能参加拍卖会呢?
小男孩为什么要参加这个拍卖会?
二、理解课文内容。
1.自读思考：他想用多少钱拍到一辆自行车?可能吗?
对于这个不可能的事，那小男孩为什么能用5美元就买下了一辆漂亮的自行车呢?默读课文，思考问题，画出相关的语句。
全班交流，引导理解：
当小男孩竞拍时全场的人不约而同地看着小男孩，会场鸦雀无声。
不约而同是什么意思?
鸦雀无声又是什么意思?
想像一下当时什么场面，人们心中都在想什么呢?
如果你是小男孩，你现在是怎样想的?
所以，当拍卖员宣布小男孩得到车时，人们立即欢呼起来。
从这你能看出什么?
当小男孩得到漂亮的自行车，露出灿烂的笑容的时候，他会怎么想?
2.再读课文思考：为什么人们开始不让小男孩竞拍成功呢?人们为什么又有了这样的转变呢?这说明什么?
3.生活中你遇到过这样的事情吗?当时你是怎样想的?带着这种感情把课文有语气地读一读?
三、在语言实践活动中发展语言，发展思维。
1.同学们对课文理解的很好，还有什么问题吗?
2.下面，我们来表演这篇课文。
要求：
在本小组里，一位同学做小男孩，一位同学做拍卖员。其他同学做好心的人们。
在表演的时候，要争做一名合格的演员，注意台词。以及表情，动作。特别是小男孩的扮演者。
提示
1.小男孩眼睁睁地看着自行车被别人买走。什么样?
2.注意，拍卖员和小男孩的对话。疑惑不解、吞吞吐吐、恍然大悟
3.注意，后面所有参加拍卖人的动作和表情的变化。(教师讲评，鼓励学生。评选优秀小组。)
四、读一读，再选择几个写一写。
而且逐渐结束立即吞吞吐吐恍然大悟一无所获不约而同
五、小结。
通过这节课的学习，你体会到了什么?
板书设计：
5美元的故事
善良具有同情心
小学语文三年级教案4
教学目标：
⒈认识几种常见的戏剧脸谱及代表意义，讲讲有关人物的故事；
⒉读背8个词语；
⒊朗读、背诵《古今贤文——劝学篇（下）》的片断；
⒋认真写好钢笔字；
⒌口语交际：小小展销会；
⒍学写毛笔字。
教学重点、难点：
重点：朗读、背诵词语、篇章。
难点：说话训练，把话说完整、合理，注意礼貌。
教、学具：投影、小黑板、各种图书玩具。
预习要求：
⒈查阅有关戏剧脸谱资料及人物故事；
⒉查阅成语词典；
⒊把自己的图书玩具整理一下并标好价格；
⒋通过多种途径了解自己的图书玩具。
教学时间：
三课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
今天我们学习《练习7》。
板书：练习7
二、学习第一项
⒈激趣导入
⑴投影出示四张戏剧脸谱。
⑵同学们知道这是什么吗？仔细观察，它们各有什么特点？
⑶师述：我国的戏曲文化源远流长，博大精深，其中仅脸谱艺术就为人们所津津乐道，不同的胜谱表示的人物质形象也各不相同，今天我们就去作一个小小的探索。
⒉审题
⑴指名读题
⑵齐读
⒊指导
⑴读一读人物的名称，并和相关的脸谱相连。
⑵你能说说什么颜色的脸谱代表什么样的人物质性格吗？
⒋交流
关羽应和红色脸谱相连，代表忠勇。
包公应和黑色脸谱相连，代表正直。
秦桧应和白色脸谱相连，代表奸诈。
孙悟空应和猴脸相连。
⒌反馈
你连对了吗？
⒍你最喜欢哪个人物？讲讲有关这个人物的故事。
⒎评出“小小历史故事家”
（实小李红梅）
第二课时
一、读读背背
⒈审题，明确要求
指名读题
⒉要求生自读这8个词语，要读准字音。
⒊指名朗读词语，注意正音。
⒋大致理解这些词语的意思。
⒌齐读这8个词语。
⒍练习背诵。
⒎反馈。
二、练习
⒈审题，明确要求，指名读题。
⒉要求学生各自朗读这话，试着理解意思。
⒊请几名学生朗读这话。理解这话的意思。
⒋师小结：这话告诉我们要勤动脑、勤动手，做事专心，持之以恒。
⒌请同学们齐读这话。
三、写好钢笔字
⒈审题，明确要求。指名读题。
⒉指名读这3个字并组词。 > ⒊请同学们仔细观察田字格中这3个字的间架结构，特别是捺的写法。 说说捺为什么要写成点？ ⒋师小结：在书写汉字时，这种笔画的变化叫“让位”，目的是避免呆板，让汉字显得更美观。 ⒌请同学们描红、临贴。 师巡视指导。 ⒍反馈。 （实小吴文芳） 第三课时 一、谈话激趣 同学们，今天非常高兴。老师知道那是因为你们的桌上有许多自己喜欢的图书、玩具。 二、练习读 过渡：那么，你们愿意别人也喜欢你们的东西吗？怎样才能令别人喜欢你们的东西呢？自己试着说一说。 ⒈指名说。 ⒉师小结：要使自己的东西卖个好价，必须清楚、明白地说出自己东西的特点。 下面请同桌之间互相说说自己东西的'特点，看谁能将自己的东西卖掉。 ⒊师生共同总结卖的注意点。 三、练习买东西 过渡：要想从别人那儿买到喜爱的东西，又该怎么说呢？ 怎样才能了解别人的东西呢？买时应注意什么呢？ ⒈小结买时注意点。 ⒉师为买主，一生为卖主，示范练习。 四、举办班级小小展销会 过渡：同学们既会买东西又会卖东西了，那么我们就来开个小小展销会，展示一下自我，好吗？ 五、师小结 在展销会中成交的请举手。看来，只要拥有一张能说会道的嘴巴，就一定能买到自己喜欢的东西，也一定能卖掉自己想要卖的东西。 教学目标： 1.读课文，读懂“爱心项链”的含义。 2.教育学生要乐于帮助有困难的人，做富有爱心的人。 3.培养学生的自主阅读能力。 教学重点： 读懂课文内容，理解爱心项链的含义，并从中受到感染和熏陶。 学情分析： 三年级学生有了一定的阅读理解能力和自学能力，本单元的内容以真情、关爱、善良为主题，通过《真情的回报》、《那只松鼠》、《美丽的桥》的学习，学生感受到了真情的美好，懂得了付出真诚才能收获真挚的感情，再理解本课的“爱心传递”比较容易。在教学中要引导学生自学、合作、探究的方式学习，使学生与学生之间、学生与文本之间充分交流、感悟。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、导入新课 1、激发兴趣，谈话导入 师：同学们，你们都见过什么样的项链呢?(课件出示“项链”，项链就是把珠子等装饰品连成一串)那谁知道爱心是什么呢?(课件出示“爱心”，爱心就是去帮助别人、关爱别人。....)把“爱心”和“项链”连起来就是我们今天要学的《爱心项链》。 板书课题《爱心项链》 二、初读课文，自学感知 师：看了课题后你有什么想知道的吗? 生1：什么是爱心项链? 生2：谁做了爱心项链? 生3：作者想告诉我们什么? 生4：..... (学生提的问题归纳为三个，简单的写在黑板上) 师：请大家带着刚才提出的问题，选择自己喜欢的方式读课文。 (课件出示读课文的要求)在读的时候注意把字音读准，把句子读通顺，遇到难读的字多读几遍。同时想一想课文讲了一件什么事?(生自由读课文)学生读课文 自主学习，同桌交流互助 1、检查词语，扫清障碍出示(本课需要认识的字词) A、同桌互相识字，比赛读 B、选择自己喜欢的词语说一句话 2、了解大意，概括课文的主要内容 师：这些词语你们都读准了，那课文讲了一件什么事呢? (引导学生从故事发生的原因、经过、结果来概括) 师：能不能根据课文内容完成下面的填空呢? ( )在先后得到了( )和( )的帮助，懂得了( )。 3、答疑解惑，解决同学们提出的问题(鼓励学生表达自己的不同感悟和不同想法) 第一个问题：爱心项链就是用爱心去帮助别人，去做善事，把所有人用爱心做的善事连在一起就是爱心项链。第二个问题：中年人、克雷斯、青年人和许许多多有爱心的人第三个问题：作者希望这种爱能传递下去，让更多的人去帮助有困难的人。 (三)感悟爱心师：不知同学们在读课文的时候注意到没有，克雷斯先后两次得到别人帮助的时候，都听到了相同的这句话，齐读(出示句子：“我不要求回报，但我要你给我一个承诺——在别人遇到困难的时候，你也尽力去帮助他。”) 师：那他都是在什么情况下听到这句话的?听后又有什么感受呢?接下来请同学们深入读课文，想一想，然后在小组内交流一下感受。学生小组内交流后全班汇报。 过渡：是啊，做了好事，不求回报，最后别人又以爱心回报他，怎能不叫人感到欣慰? 4、师质疑，感受爱心的传递。 师：学到这儿，老师有个问题想问问大家，克雷斯居然在六年后听到了这句相同的话，你想想可能发生过什么样的事呢?那这六年中又会发生什么事，六年后才有可能听到这句话?(想象：在以后的日子里，许许多多的人又帮助了更多的人，每当更多的人要对他们表示感谢时，他们总会把这句话告诉给那些人。)过渡：正象同学们所说的(出示：在以后的日子里，克雷斯帮助过许许多多的人，每当人们要对他表示感谢时，他总会把那中年人要他承诺的话告诉给他们。) 师：因为，在别人急需帮助的时候帮一把，只是举手之劳而已，所以中年人会说——在得到了别人的帮助后，又怎能不去帮助别人不去兑现承诺呢呢，所以克雷斯他也会说——当克雷斯再次遇到困难时，青年人伸出了援手，他也这样说—— 师：多么朴实的话语，多么温暖人心的话语，中年人把爱心和这句话送给了克雷斯，克雷斯又送给了许许多多的'人，最后这句话又回到了克雷斯这里，这其中又有多少人在奉献着爱心，传播着这句话，才组成这串世界上最珍贵的爱心项链。这就是爱心的传递。 同学们，学到这儿，我相信你们已经解决了课前的疑问，什么是爱心项链呢?仅仅有爱心行吗?仅仅只做善事行吗?那我们要怎样做呢?对了，这爱心需要你的传递，我的传递，他的传递，只有这样这串爱心项链才会越穿越长，这爱心会遍布世界的各个角落。 三、拓展阅读，体会爱心。(附：《一杯牛奶》稿) 师：今天，老师也给大家带来了另一个爱心故事《一杯牛奶》，让我们一起去细细品味这根爱的珠链上那感人的一幕。请同学们拿出你手中的阅读材料自主阅读，看看你从中又读懂了什么?动笔画一画文中最感动你的句子，并把你的感受写在旁边，一会儿我们交流。 学生自由读文后汇报(鼓励学生感悟不同的句子) 师：同学们，杯子里装的仅仅只是牛奶吗?还装着什么? 师：姑娘当年为小男孩奉献爱心的时候，从没想过要回报，而今天却得以真情的回报，这就是爱心的传递。 四、感情升华 课件出示(音乐)世界上最温暖、最令人感动、最美好的一个字眼就是“爱”。爱是什么?爱是对他人的同情、关注和给予;爱是充满人情味的社会温情。如果我们每个人都像文中的中年人、克雷斯、青年人那样，在别人遇到困难时满怀爱心的去帮助他们，那么这个世界就会充满爱，这种美德就会代代相传，成为世界上最珍贵的东西。 请同学们举起书，用心的读最后一段，用心的读给自己听，用心的读给身边的人听，用心的读给所有人听。生齐读最后一段。出示课件，最后一段，(爱心是无价的，他不需要回报，但却可以心心相印。如果说每一件善事都是一颗珍珠的话，那么我们的爱心就是一根金线。用金线把珍珠穿在一起，就成了世界上最珍贵的爱心项链。) 教学目标： 知识目标： 1．学会12个生字（其中3个多音字“着zhuó”“转zhuàn”和“看”kān）及新词，认读7个字。 2．学习辨析“同音字”与“形近字”。 能力目标： 1．继续学习联系上下文和生活实际理解词句的方法。 2．朗读课文。 情感目标： 了解课文内容，懂得自觉遵守法规。 教学重点： 了解小女孩是怎样自觉遵守交通法规的。 教学难点： 联系上下文和生活实际，理解“能够如此自觉遵守交通法规的人，就是一个文明的人”这句话的意思。 查阅资料： 搜集有关新加坡的资料。 教学具准备： 课件。 课时安排： 2课时。 第一课时： 教学要求： 1．学会12个生字（其中3个多音字“着zhuó”“转zhuàn”和“看”kān）及新词，认读7个字。 2．学习辨析“同音字”与“形近字”。 3．读熟课文。 教学过程： 一、揭示课题。 齐读课题，什么是见闻？看到课题你想知道些什么？ 师：作者到了新加坡看到了什么？听到了什么？又有怎样的感受呢？相信学完课文，你一定能弄懂这些问题。 二、初读课文，达到正确、流利有感情。 1．同学们自己读课文，要求读正确流利。 2．检查学生读书情况。把字音读正确。 三、检查自学学习生字新词。 1．读生字组本课词语。 哪些字在写时应该注意什么？ 旅留遵 对于哪些字你有好的记忆方法？ 多音字组词。 Zhuó（衣着）zhuǎn（转身）kān（看守） 着转看 zhe（看着）zhuàn（转动）kàn（看见） 选字填空，再说说你发现了什么。64页。 四、读课文，提出不懂的词语。 五、作业： 1．抄生字词。 2．读课文。 第二课时： 教学过程： 一、谈话导入： 这节课我们继续学习：19新加坡街头见闻，齐读课题。 二、初读课文，整体感知，初步体会新加坡城市交通管理得好。 1．自由读课文，想想课文写了一件什么事？ 2．读后填空。 一天清晨，下起了倾盆大雨，当时街头没有______，也没有______________，可小女孩任凭大雨把衣衫打湿，也__________________。 读了这个小故事，你有什么想说的？ 3．生肯定有两种意见：一是认为女孩模范遵守交通法规，是个高度文明的人；二是认为小女孩太傻了。 三、展开辩论“小女孩究竟是傻，还是一个自觉遵守交通法规，是文明的.人？”从而深刻了解课文所讲明的意义。 1．正反双方，马上要展开辩论了，为了更好地说服对方，你们要从课文中找依据，请同学们默读课文，画出有关的句子，并把自己的理解做简单的批注。 2．同样意见的人自愿结组讨论。 3．辩论开始。在学生辩论时，教师适时点播学生联系上下文理解句子，体会其表达的含义。 一个穿着普通的小女孩，正站在路口斑马线的红灯前，一动也不动地等待着，此刻周围既没有交通警察，也没有汽车行驶。而她只打了一把很小的雨伞，任凭大雨把衣服打湿打透，直到红灯灭，绿灯这亮起来，才慢慢地沿着斑马线穿过路口。 （1）生可能抓住既没有……也没有……来说女孩傻，也可能抓住这句话说小女孩是个文明的人。 （2）在辩论中师小结：没有警察说明没人看管，没有车辆通过，说明没有危险，在没人看客又没有危险的情况下仍等到绿灯亮才走，说明她就是一个高度自觉的人。 （3）指导朗读这句话。 4．小女孩仅仅是新加坡千百万个城市市民中的一个，你认为其他的人也会像她这样吗？请你读书找出根据。 5．生读书批注。 6．交流。 理解下面两句话： “既然红灯亮着，怎么可以跑过路口去呢？” 这句话什么意思，把它变成句号说一说。 课文中为什么用“？”呢？你觉得哪个标点好。（“？”加强了语气） 指导朗读这句话。 “我们从小接受的教育，就让我们这样做。” A．你从这句话体会到了什么？“这样做”“怎样做？” B．朗读这句话。 听了吴小姐的话，亲眼看了小女孩的一举一动又亲自体会到了新加坡城市的一切，你样评价这个城市，这里的人民呢？ 新加坡_____________________！ 新加坡的人民_____________________！ 四、朗读全文，再次体会这里的文明。 五、作业。 1．自读课本相关课文读。 2．朗读课文，摘抄自己感受深的句子。 板书设计： 环境小女孩表现 天气倾盆大雨任凭打湿衣衫 红灯亮等绿灯亮才过路口 路口无交通警察 无汽车驶过 行人不多 【教学设想】 正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会文中的生字；能理解课文意思，体会人物特点。 【教学过程】 一、故事导入，激发兴趣。 1、谈话交流：在以前的学习、阅读和生活中，你了解了哪些聪明的古代儿童？（引导学生走进沉着冷静、聪明机智的儿童）。 2、故事激趣：今天老师给大家带来一个古代儿童的故事，大家想听吗？ （教师绘声绘色讲述）古时候，有个孩子叫司马光，才七岁，他很聪明。有一次，他跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。 3、谈话导入：如果把刚才老师讲的原原本本写下来，就是白话文。我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。刚才老师讲的故事，如果用文言写下来，会是什么样子呢？请大家打开课本第24课──司马光（板书）。 二、认识文言文。 “文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。而“白话文”的意思就是“用常用的直白的口头语言写成的文章”。在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述是不同的。例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗？”，而用书面语言进行表述，就是“饭否？”。“饭否”就是文言文。我国的古代，所有的文章都是用书面语言写成的。所以，现在我们一般将古文称为“文言文”。 三、初读课文，整体感知。 1、学生带着自己想知道的问题初读课文，教师强调：读准字音，读通句子；把课文多读几遍。 2、教师指名读课文，强调学生注意倾听，相机指导学生读准字音，读通句子。 3、教师指导，读准节奏。 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。 4、集中交流初读课文后的发现和收获。 5、请同学们按照这样的'停顿方法，自己再试着读一读课文。（指名读，齐读） 6、自由练习朗读。（文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味，自己试着读一读，相信你会比老师读得更好。） 四、理解课文大意。 1、自主理解课文。（师：这是一个有趣的小故事，试着用自己的话讲讲这个故事。） 2、同桌交流自己的理解，看能不能一起把这个故事讲出来。 3、全班交流自己的理解。（对照原文请学生逐句理解。） 4、教师小结，相机指导理解文言文的两个重要方法：看解释和联系上下文理解。 5、请一个学生完整地把这个故事讲给大家听。 有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。 6、带着理解朗读课文。互相交流读懂了什么？（司马光聪明机智，遇事沉着冷静。） 7、交流学习古文方法：看解释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注。 五、熟读成诵。 1、自由练习朗读。 2、同桌互相检查背诵。 3、全班背诵。 七、拓展阅读。 徐孺子赏月 【原文】 徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。” 【解释】 ①若令：如果。物：指人和事物。神话传说月亮里有嫦娥、玉兔、桂树等。 ②尝：曾经。 ③瞳子：瞳孔。 ④语：对……说。 ⑤然：这样。 ⑥戏：玩耍，嬉戏。 【翻译】 徐孺子九岁的时候，曾经在月光下玩耍，有人对他说：“如果让月亮里面什么也没有，会非常明亮吧？”徐孺子慢慢地说：“不是这样的。比如人的眼睛里有瞳孔，如果没有瞳孔一定看不见。” 教学目标： 知识与能力 1.认读9个字。 2.分角色朗读课文，能读出自己的理解和感受。 3.能够结合上下文说说老山羊住进医院后情感的变化。 过程与方法 联系上下文理解词句，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。 态度情感价值观 使学生产生爱科学、学科学的'兴趣。 教学重点： 朗读课文。能够结合上下文说说老山羊住进医院后情感的变化。 教学难点： 体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、激趣导入。 1.有哪位同学住过医院，谈谈你住院时的感受。 2.师：住院确实不是一件好事。谁也不愿意住院。一只老山羊因为有病，很不情愿地住进了医院，可是后来他却赞不绝口了。大家想知道为什么吗?读了32课，你就会知道的。 3.齐读课题。 二、初读感知。 1.自己读课文，注意读准字音。 学生自由读课文，试着读准字音。 提示：看看谁来考你了? 2.看投影认读生字并试着组词 引导：把课文再读一遍，看看谁能读通顺、流利。 3.试着把课文读通顺、流利。 4.你认为哪一段不好读，请同学教教你。 自己指名请同学教难读句子。 三、精读课文，理解内容。 1.请你再读课文，想一想：老山羊刚住进音乐医院时是什么态度?后来又是什么态度?划出有关句子。 2.汇报。 老师板书 很不情愿赞不绝口 3.请你再认真地默读课文，结合上下文想一想：老山羊刚住进医院时“很不情愿”，后来又为什么“赞不绝口”呢? 4.提示：自己想好后和你的同桌说一说。 5.汇报交流：老山羊刚住进医院时“很不情愿”，后来又为什么“赞不绝口”呢? 汇报交流。 (1)百灵鸟护士态度好; (2)只听音乐，没有痛苦; (3)疗效好; (4)百灵鸟让老山羊明白了音乐在医学上具有辅助疗效的道理。 6.分角色朗读全文。小组朗读后班内展示。 四、作业。 摘抄或背诵课文中自己喜欢的词语或句子。 教学目标： ★能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2～4自然段。 ★品读课文，了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。 ★凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化的地位，增强民族自豪感。 教学重难点： 品读课文，了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。 教学过程： 一、激趣导入 1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。对，它就是世界上保存最完全、规模最宏大、艺术价值的石窟艺术宝库——莫高窟。 2、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——(出示第五自然段) 3、莫高窟里究竟有些什么，使它能称为“举世闻名的艺术宝库”呢?(相机板书) 4、今天，让我们再次走进莫高窟，先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。 二、感受彩塑的个性鲜明，神态各异 1、请同学们打开课本，读读课文的第二自然段，一边读一边想：你在莫高窟看到了哪些彩塑? 2、老师今天带来了三幅图片，请大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩萨?哪幅是威风凛凛的天王?哪幅是强壮勇猛的力士?你的依据是什么? 3、师述：这就是慈眉善目的菩萨，她端庄温情，含笑自如;这天王身着戎装，身披铠甲，真是威风凛凛;这就是强壮勇猛的力士，瞧他这模样，一定是力大无比! 4、这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫：个性鲜明，神态各异。 5、这两千多尊彩塑中，有一尊长达16米的卧佛，(出示图片)谁来读读描写卧佛的句子?指读。 (评价：①读得不错，如果你的朗读能让大家感到卧佛像活的一样就更棒了。②是啊，我们似乎还听到他的呼吸声。③真是“惟妙惟肖”。) 7、这两千多尊彩塑中，据说的有9层楼那么高，最小的只有巴掌那么大，但每一尊都精致巧妙，，这就叫“精妙绝伦”。 8、齐读：这段话先总写了彩塑的特点，再分别介绍三种彩塑，接着描写一尊卧佛的特写镜头，最后总写游人的感受，写很有条理。下面，我们一起来读读这段话。 三、感受壁画的宏伟瑰丽 1、莫高窟之所以被称为艺术宝库，是因为—莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。 (出示) 莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。 (1)请同学们联系上下文看看，这句话在上下文之间起什么样的作用? (2)这句话的前半句概括的第几小节的内容?后半句呢?这样的句子，我们称它为过渡句，过渡句可以使文章前后连接自然、流畅。 由此我们可以想到，壁画的特点是——宏伟瑰丽。 2、齐读，这句话中哪里写出了壁画的宏伟? “四万五千多平方米”听起来很大，但到底有多大，让我们来算一算。 请同学们看看我们上课的教室，它大概是一百平方米，算一下，“四万五千多平方米”相当于多少个这样的教室? 有人说，如果把壁画全部排列起来，有二十公里那么长，可见，敦煌壁画是多么宏伟呀! 3、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方?请同学们默读第三小节，用心读，大胆想，要把文字读成活动的画面，读完后说一说，你仿佛看到了什么? 刚才，同学们静静地读，默默地想，你仿佛看到了什么?谁先说给大家听? 4、同学们很会读书，真的把文字读成了鲜活的画面，敦煌壁画内容丰富，形式多样，历史悠久，技艺精湛，被西方学者称为“墙壁上的图书馆”。课文中这样概括地写了壁画的内容——引读“壁画的内容丰富多彩”一句。 5、敦煌壁画中，各种佛像画、故事画、山水画、动物画、神话题材画、装饰图案画等应有尽有，其中，最引人注目的，是那成百上千的.飞天。 请同学们自由读一读写飞天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、美丽迷人的飞天读到我们的眼前? (1)学生自由读。 (2)指名读，教师指导。 (3)谁愿意再来读一读，我给你配上音乐。其他同学可以闭上眼睛，一边听，一边用心去想象画面，用心去欣赏画面。 (4)评价：读得怎么样?掌声送给她。谢谢你给了我们美的享受。 壁画上的飞天和同学们想象中的飞天一样吗?让我们来欣赏一下。(出示飞天视频) 教师引说：在全部敦煌壁画中，有四千多个姿态万千、妩媚动人的飞天。壁画上的飞天，有的——有的——有的——有的——有的—— 6、同学们，课文用一个排比句来描写飞天，句中用五个有的写出了飞天的不同姿态，句式非常整齐，而且描写飞天形象用的都是四字词语，读起来朗朗上口、悦耳动听。 (1)请同学们大胆想象，仿照课文的句式也写一写飞天。就写在书上的空白处，写一个正常，写两个超常，如果能写出三种，那就太超长了! (2)指名交流。 7、同学们笔下的飞天，和莫高窟飞天壁画一样，姿态万千，优雅柔美。 师引读——看着这些?? 四、感受藏经洞，接受爱国主义教育 1、敦煌彩塑神态各异，敦煌壁画宏伟瑰丽。游览莫高窟，有一个洞窟是必须要去的，这就是面积不大的藏经洞。事实上，现在的藏经洞，只是一个普普通通、黑咕隆咚的小洞，里面一无所有，人们为什么一定要到这个小洞前看一看呢? 请同学们读读课文第4节，你能找到理由吗? 2、指名交流。 藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着中国几千年灿烂文化和艺术辉煌。(板书：藏品丰富) 请同学们再读读这段话，注意一个曾字，你读出了什么? 3、是呀，这长宽仅2.7米左右，高仅2.5米左右的洞窟曾经封藏了六万多件的文物，如果把这六万多件文物一个挨一个排列起来，有25公里之长。可如今藏经洞陈列馆展出的只有19件文献真品!请同学们再来看一段资料，让我们静静地听一听历史的控诉。(朗读文字) 看了这段文字，你想说什么? 4、是呀，藏经洞见证了一个古老民族的屈辱和懦弱，也激发了中华儿女奋发向上的动力。让我们带着自己的感受，齐读这小节。 五、总结全文 敦煌文物的散失，对中国文化造成了不可估量的损失，但她也让全世界看到了古老的中华民族几千年灿烂文化和文明的伟大魅力。 作为中国人，我们理当为祖国的灿烂文化而感到自豪。让我们自豪地读————(出示第五自然段) 《莫高窟》教学反思 这篇课文介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏金洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。本文结构清晰，叙述具体，文字浅显。且本课的教学对象是五年级学生，他们已掌握了一点读书方法和学习方法，如：抓关键词理解课文内容，读中感知，读中悟情，读中领悟写作法等。 第一课时，学生已经认识了生字，通读了课文，并且再通读课文的基础上，又让学生默读了课文，整体感知：课文主要介绍了莫高窟的什么?引导学生认真、扎实地经历“初读”的过程。再加上将利用网络资源，学生的兴趣更加浓厚，学生的思维顿时活跃了起来，想象力较丰富，但思维的深刻性、语言的表达上有所欠缺。因此，本节课的教学以学生充分自主探究为主，教学过程中教师处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性，引导学生感悟，质疑，探究，在实践中学习。另外，发挥数字化平台的辅助教学功能，在教师的指导下，通过看、读、想等方式，深入学习课文内容。 为了上好这节课，我开学没多久就开始着手选材，收集资料，制作平台的工作，尽量让学生能够利用丰富的平台资源，更深入地学习课文，提高语文素养。课上，环节清晰，一环紧扣一环。设计的学习活动也很丰富。特别是教学最后一个环节让学生自由浏览网页，学生的阅读积极性特浓。然而综观本次教学过程，学生的确是在老师的指导下，通过看、读、想等方式学习了课文内容，但学习得还不够深入，学生的各方面能力没有得到真正的提高。原因在于： 1、整堂课的设计老师牵的多放的少。课文第二、三、四自然段结构是相似的，老师在引导学生学习了第二自然段后可以总结学法，提出自学步骤，让学生自学讨论，在交流时教师再作适当地引导。这样，就避免了教师带着学生一个又一个问题机械似的走下去。 2、在整个教学过程中，语言文字的工具性体现得不够。由于这篇课文所处的位置较前，第一课时的教学与第二课时的教学间隔时间较长(中间隔了个期中考试)，学生已经能把这篇课文熟练地背诵出来了，因此课堂上的朗读激发不起他们的朗读激情，学生读得比较乏味。而这时我非但没能用慷慨的语言激发学生的读书积极性，反而被他们的情绪所感染，每一次的指名朗读都是草草收兵。就算是飞天的那部分积累语言，虽然以幻灯片的形式摆出来了，学生也会背了，但感情地激发还不到位。 3、不由自主地降低了对学生的要求。在学生汇报交流自己的学习所得时，好多学生站起来仅仅是说了一句话，老师也就满足了，而没有引导学生用一段话来表达自己要说明的问题。尤其是教学过程中两个想象片段的训练，没有落实到位。第一处是彩塑神态的想象，学生没有明白老师的要求，想象回答的是“有孙悟空”“有猪八戒”等，此时教师没能很好的把学生引导到进行神态描写的训练上，而是进入了下一教学环节，没能达到真正的训练目的。第二处是飞天的想象。有好几个同学站起来表达的都很美，但遗憾的是他们都只说了一句话，此时如果教师能适当点拨，说一句“如果你能用上自己的，再加上别人的，变成一段话就更好了!”这样无形之中就提醒了学生，相信他们会越说越多，越说越美的。另外，这里如果能加进一些图片的支撑，学生的语言可能会更丰富。 教学目的： 1、学会本课的一类生字，认识本课的二类生字，在掌握字词的基础上熟读并背诵这首诗歌。 2、理解诗歌内容，初步认识诗歌的“阶梯式”结构方式。感受“我”全家对于大海的热爱之情。 3、感受“我”全家对于大海的热爱之情。 教学重点、难点： “熟读成诵”本诗及理解诗中“我”与大海的深厚感情。 教学准备： 学生准备有关大海的资料(图片、照片……) 教学时数：3课时 基础知识： 1、“阶梯式”结构方式。 解词：曝光：使照相底片或感光纸感光。 软片：(照相用的)胶片。 黝黑：黑，黑暗。注意黝字读音“yǒu”。 2、生字： 第一课时 教学内容：认读生字，学习诗歌 教学过程： 一、导入新课(播放海浪的`声音) 导言：同学们，你们看见过大海吗?谁愿意说说你眼中的大海是什么样子的?今天，我们就来学习一首描写海的诗歌。 二、初读诗歌，了解诗歌的内容，读准字音。采用多种方式练读诗歌。 三、再读诗歌，读准诗中每个生字的读音，学习一类生字，认读二类生字，并结合上下文理解生字、词的含义。 四、感悟诗的意境，指导学生有感情地朗读诗文。 五、巩固练习，指导背诵诗歌。 布置作业：背诵诗歌。 第二课时 教学内容：指导书写，扩展练习。 教学过程： 1、检查背诵情况。 2、指导书写“鼓”字。其他字可以让学生自己观察生字位置来书写。 3、请学生将自己找到的描写海的文章或诗歌、佳句读一读，以扩展学生对海的认识。 4、教师有目的的提供一些书籍，如《海的女儿》、《海上日出》等。 布置作业：写生字，预习下一课。 第三课时 教学内容：课后习题。 教学过程： 一、读一读，背一背，把课文中你喜欢的句子抄下来。(这道题可以充分尊重学生的想法，他们喜欢哪一句话，就可以去抄哪句话，如果想要把整首诗都抄下来，也可以) 二、读一读。 (这道题的目的在于积累词语，所以只要会读即可) 奔腾、深沉、呼吸、坚毅、海浪 三、写一写。 (这道题中的字都是学过的一类字，所以学生不仅要会读，还要会写这些词语) 鼓起、录音机、肌肉、软片、无穷无尽。 教学目标： 1、认识本课10个生字，会正确书写9个。 2、能准确，流利，有感情地朗读课文，感受诗歌的韵律美。 3、通过学文，感受瀑布的雄伟壮观，激发学生热爱大自然的想感情。 4、通过收集有关瀑布的资料，培养学生收集，处理信息的能力。 教学重难点： 1、在学文中感受诗歌的韵律美和瀑布的雄伟壮观，激发学生热 爱大自然的思想感情。 2、培养学生收集，处理信息的能力。 教学准备：CAI 教学过程： 一、猜声音，导入新课。 小朋友们，今天我给大家带来一个新朋友，他既不是调皮可爱的小猴子，也不是聪明过人的曹冲，但是从下面二句诗中你能猜出它是谁“飞流直下三千尺，疑是银河落九天” （对，这两句诗是唐朝大诗人李白对庐山瀑布的赞美） 二交流资料，丰富知识储备。 课前你们收集了很多有关瀑布的资料，请拿出你的收集卡，给大家介绍介绍。 小结：我们通过上网，查书，看报纸，认真倾听别人发言等各种途径了解了瀑布的这么多知识，想知道课文的诗歌是怎么写瀑布的吗？ 三初读课文，认读生字。 1、用你喜欢的方式读课文，学习不认识的字，并多读几遍。 2、学习这些生字，你有哪些地方需要提醒大家的.？我们来读读这些生字，注意看清字形，把字音读准确，一个生字读三遍。 生字学得真不错，回到课文中，让我们随叶圣陶老爷爷一起去观赏瀑布。世界上有很多的瀑布，现在将带领大家去领略亚洲第一大瀑布――贵州的黄果树瀑布，一起来欣赏吧！ 问：欣赏了这秀美的瀑布景色，你想说什么？ 小结：是啊，这样壮观的景象，能不让我们陶醉吗？叶圣陶老爷爷也被这壮美的景象吸引住了，他写下了一首诗歌，诗歌中的瀑布有声，有形，让我们赶快去读一读！ 四、四人小组合作学习，读一读诗歌，找出描写瀑布声音和形态的句子用“——”画下来并多读几遍，说一说你读懂了什么，还有哪些没弄懂？ 五、汇报、学习。 作者没有看见瀑布就先听到了瀑布的？ 说明瀑布的声音很？ 1哪小节写出了瀑布的声音，给大家读一读。从哪儿知道瀑布的声音很大？ A海浪涌上岸滩会发出什么声音？ （海浪一层赶着一层，发出怒吼，向岸滩冲去） B风吹松林会发出什么声音？ 教学反思 《瀑布》一堂课上下来，我觉得教学中落实得比较到位的有以下几个方面： 1、以读为主，读中感悟。 课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生进入文本、与文本对话是我们在新课程环境下努力寻求的新理念。教学时，引导学生通过感情朗读进入文本，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美非常重要。因此，我把朗读贯穿于教学全过程，给予学生充分的读书时间，使朗读成为学生感悟、体验、欣赏诗歌的重要手段，指导学生通过有层次地、入情入境地读，走进文本与叶老一起听瀑布的声音，赏瀑布的美景。像这样文质兼美的诗歌，给足时空，体悟交流很重要。教学我中先引导学生进行交流，整体感知：瀑布美在哪里？然后从听见瀑布的声音、远看瀑布的惊喜、近看瀑布的惊叹、陶醉，引导孩子不断读文，层层深入，加深感悟。这样既兼顾到整体感知，又进行实实在在的语言训练，使学生在读中悟，悟中读，受到情感的熏陶与感染。 2、创设情境，引导想象。 情境教学是低年级教学中的一种有效手段，它符合儿童的思维特点，运用得好，学生就会有身临其境之感，这样不但可以保持学习兴趣，而且可以活跃思维，激发学生的学习热情。在这一课教学中，我通过各种情境的创设，引导学生边想象边读文，让学生在老师创设的情境里，很自然地进入到诗的意境中，陶醉于瀑布的美景中。 3、巧用媒体，突破难点。 为了让学生更好地理解“衬”、“珍珠的屏”、“如烟、如雾、如尘”等词语，进行语言文字训练，我巧用多媒体展示瀑布形象、生动的画面，化抽象为直观，帮助学生在脑中形成表象，为悟境、美读服务。特别是最后的欣赏录相、听朗读录音把学生的情感充分激发出来，学生读文时就进入了情境交融之中。当然，本课关于瀑布美景的图片非常多，但我只选取其中一小部分，有机地进行信息技术和语文学科的整合。其余的就忍痛割爱，因为我想让它们在百忙之中帮助学生读文的同时，又不剥夺学生自己想象、自己建构的权利。 4、运用方法，随文识字。 识字、写字是虽一二年级的教学重点，但二年级与一年级不同，一年级重在学习识字方法，二年级重在运用识字方法。教学时要有所侧重，灵活处理。尤其在二年级下学期，要引导学生运用已掌握的方法进行识字，为进入下一学段的学习作准备。因此，在识字方面，我就尽量减化步骤，让学生运用学过的方法读准生字，只在难点上加以指点，从而让出更多时间来读文、感悟。 教学要求： 1、理解重点词句，理解课文内容，有感情地朗读课文。 2、让学生知道缠足陋习对中国妇女的身心造成的严重危害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及他敢于同封建势力作斗争的革命精神。 教学重难点： 1、抓住关键词句，联系上下文理解课文内容。 2、从字里行间体会孙中山从小就具有凡事独立思考，不盲从，敢于反抗封建陋习的独立人格，坚决与封建势力斗争的革命精神。 教学过程： 一、揭题 1、同学们，今天我们继续学习24课，齐读课题。 2、通过昨天的学习，你知道孙中山的姐姐原先是个怎样的女孩子?(板书：活泼能干)齐读第一小节(板书：喜欢) 二、精读课文，质疑问难 过渡：这么一个又活泼又能干的姐姐，真让人羡慕，但好景不长，后来姐姐又变成什么样了呢? 1、出示第七小节，指名读第七自然段 2、在这里，我们又看到了一个怎样的姐姐?(板书：没笑脸没歌声)从哪看出来的?(加红两个“再也没有”)指名读 3、读了这一自然段，你有什么疑问吗?(是什么让姐姐发生这样的变化?) 4、要想解开你心中迷团，就得读读课文的第二～第六自然段。 三、整体感知(第二～第六自然段)。 1、默读课文第二～第六自然段。 交流：妈妈要姐姐缠足。 过渡：对!是缠足这件事使姐姐失去了笑脸，失去了歌声，也深深地刺痛了孙中山幼小的心。 2、妈妈是怎样给姐姐缠足的?指名读第二小节。 (1)你体会到了什么?(板书：痛苦流泪) (2)你从哪些词语中体会到姐姐缠足的痛苦?把它圈出来。 (3)交流“长长的、一道又一道地、直往下流”读好圈出的词语，体会姐姐的痛苦。 (4)同学们想不想看一看当时封建社会妇女缠足的样子呢?通过老师介绍、观看图片，你想说些什么? (5)你能把姐姐缠足时的痛苦读出来吗?指名读，齐读第二小节 3、看到姐姐这么痛苦，如果你是孙中山，会怎么想?怎么做? 是啊，孙中山当然不愿姐姐受这份罪，面对此情此景，孙中山心情怎样?(板书：生气心疼)，于是他同妈妈激烈地争吵起来。 课文的3-6自然段写了孙中山与妈妈的争吵，同桌练读对话，要求在读的时候，注意抓住人物说话的提示语，体会人物的内心情感，读好人物的语言。 (1)孙中山心疼什么?他又生气什么? 出示：你为啥要姐姐受这份罪呢?姐姐缠住了脚，还能下田干活吗? (2)“还能下田干活吗?”是什么意思? (3)你能用既生气又心疼的语气来读读孙中山的话吗?指名读 (4)齐读这一小节，读出孙中山当时既生气又心疼的`语气。 4、妈妈又是怎样回答的呢?指名读课文的第4小节。 (1)妈妈为什么要给姐姐缠足呢? (2)你知道封建社会的妇女为什么要缠小脚吗? 师介绍：缠足之风开始于一千多年前的五代时期。从宫廷传入民间，后来缠足之风愈演愈烈，以至于小脚女子成为当时男人择偶的标准，说什么“娶妻要娶小脚妻”。父母为了让自己的女儿找个好婆家，做母亲的往往在女儿七、八岁的时候给她缠足。在小脚盛行时期，大脚女子往往被视为没有教养，会被人家耻笑，甚至难以出嫁。 (3)难怪妈妈在说的时候先——叹了口气，你从这声叹气声中读懂了什么?(板书：无可奈何) (4)谁能把把妈妈当时的心情读出来?指名读，齐读 5、孙中山能接受这种理由吗? 引读，出示：既然知道缠小脚不好，就不该去做。别人笑话怕什么? (1)真有一种“初生牛犊不怕虎”的气概，这里没有提示语，你能给它加个吗? 出示填空：孙中山___________地说：“既然知道缠小脚不好，就不该去做。别人笑话怕什么?” (2)指名读，体会孙中山的气愤。 6、但妈妈只是说：(引读) 出示：“你年纪小，还不懂得这些事。”妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门…… (1)比较句子：妈妈把孙中山推出了房门…… 妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门…… (2)你欣赏哪一句?为什么?从妈妈含着的“眼泪”中你读懂了什么?(痛苦、无奈、心痛、对女儿的爱) (3)这是无奈的眼泪，心疼的眼泪，你能把妈妈的无可奈何读出来吗?指导读好第6自然段。 (4)出示课文插图，看图想象： 妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门后，在干什么? 她会对姐姐说些什么? 姐姐又会是什么样子? 孙中山听到什么?又想些什么? 屋内妈妈______________，姐姐___________________;屋外孙中山看到_________，听到_________________，他心想__________________。 7、总结：在封建陋习面前，妈妈屈服了，姐姐也不得已屈服了。但孙中山很心疼，很生气，坚决反对。 让我们再一起读2-6小节，老师读提示语部分，男生读孙中山的话，女生读妈妈的话。读出孙中山的心疼，生气、坚决……读出他母亲的无可奈何。 三、学习第七小节 从那以后，(引读)第七小节 (1)看来缠足的陋习不仅伤害了姐姐的身体，更伤害了姐姐的心灵。 (2)(加红“深深地、幼小的”)从“深深地”、“幼小的”，你读出了什么? (说明孙中山幼年时受到这件事的打击的程度很深，在他幼小的心灵中烙下了深深的创伤，永远不会忘记。)(板书：刺痛) 四、学习最后一节 过渡：这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，使他从小就立下了“破陋习”的决心，我们来看看，后来孙中山有没有实现这个愿望? 1、齐读最后一节。板书：革命成功 2、当了大总统的孙中山做了一件什么事?“首先废除”是什么意思?这说明什么?(姐姐缠足的事深深地刺痛了他幼小的心，缠足给中国妇女带来的巨大的痛苦。相机理解“残害”。他从小立下了志愿。) 3、千千万万个中国妇女听到这一振奋人心的消息，欣喜若狂。这真是一件大快人心的喜事呀!让我们来欣喜地齐读这一段。 五、展开联想，表达情感。 1、如果没有孙中山，我们在座的女同学也许正在缠足;如果没有孙中山，你们的奶奶、妈妈也许早已缠足。想到这里，你想对孙中山爷爷说些什么呢? 请你用“孙中山爷爷，我想对您说：…………”的句式来说一句话表达你的心情或想法吧。(出示句式) 2、问问周围的老人，以前生活中还有哪些陋习? 教学目标： 1、学会8个字，认识5个字。 2、查字典，联系上下文理解重点词语的意思。 3、正确、流利、有感情的朗读课文。 4、理解课文内容，感受到人物善良、淳朴的优秀品质。懂得学会分享，才会感受到快乐的道理。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、创设情景，设问激趣 1、大家知道这是什么吗?夏天，到了麦收季节，就是杏儿成熟的季节。 2、板书课题。 3、读了课题，你会有什么问题?每个人都试着问一问。 4、提出问题：这小小的杏儿引出了一个怎样的故事?故事又告诉了我们什么道理?今天我们一起来学习这课。 二、把预习引入课堂，培养自学习惯。 1、按要求预习自学： 读课文，读准每个字的.字音。 查字典，联系上下文理解重点词语的意思。 这篇课文主要写了什么?你有什么不懂的做上记号。 2、指名分段读课文： 仔细听，同学是否读正确了。 课文主要讲了什么内容?有不懂的问题做上记号。 三、朗读指导，文中感知 学习课文1——4自然段。 1、同学们自由朗读这几段，说说你知道了什么? 2、全班交流：杏儿好(第2段)杏儿多(第3、4段) 3、你们能把杏儿的特点读出来吗?分四人小组朗读。 4、指明飞角色朗读。评读。 5、有感情的齐读1-——4自然段。 第二课时 一、理解感悟，情感升华 1、(第7段)找出奶奶说的话，并做上记号。 2、把这几句话多读几遍，你听懂了奶奶的话了吗? 3、分小组讨论：说说自己的理解。 4、全班交流：只有让大家分享劳动果实，才会感受愉快和喜悦。 5、在生活中，你有过这样的经历和感受吗?说给大家听。 二、教师总结全文，学生齐读课文。 三、课堂书写生字。 第一课时 教学目标： 1、正确流利地朗诵课文，背诵课文。 2、正确认读16个生字，会写7个生字“海、洋、样、妹、两、粗、提”。 3、感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。 重点；感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。 难点：感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。 课前准备：生字卡片 教学时间：2课时 一、导入（启发思维，唤起学生生活体验） 1、师：咱们班的小朋友最聪明，看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准！ （展示词语：雨后广场水花糟糕） 理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，谁能讲讲呢？（师及时点拨，随时鼓励） 3、看了这几个词，你想到了什么事呢？说听听吧！（生畅所欲言） 师：大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？（板书：5雨后） 二、指导朗读 一）、攻克第一关：正确朗读。 1、听读，初步感知。 2、领读。 3、自己读（学习方法：不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍）。 4、读听，喜欢哪节读哪节（师生互动，标准是是否准确，有无掉加字）。 二）、攻克第二关：流利朗读。 师：喜欢这首儿歌吗？说说为什么喜欢。（自由说，注意强调说完整） 把诗歌读熟了，读流利了，就会更喜欢了。 1、合作读，互相读读比比（标准是是否熟练，声音是否大）。 2、比赛读，请人代替老师和大家比赛读。 3、师生接龙读。 三）、攻克第三关：有感情朗读。 师：咱们一起读了，老师真快乐，大家快乐吗？请大家闭上眼睛，听听歌里的小朋友快乐吗？（播放儿歌《水花花、泥花花》） 是啊，雨中的小朋友真快乐！请大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小朋友快乐吗？ 1、哪一句看出来了？（发散思维,积累语言，指导说话“快乐得还像……一样”。） 2、大家说得真好，他们的确很快乐，自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。 3、自己试读。 4、组内读，读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。 5、请小组表演读，好的'给配上音乐。（乐曲未完，大家闭眼听，脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水，说一说） 三、课外拓展。 布置个性化作业（任选一题）： 1、背一背：把你喜欢的小节背给同学或父母听。 2、画一画：把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。 第二课时 一、复习生字。 卡片出示生字，开火车检查。 二、学习写字 1、出示要会写的字，指名读。 2、小组内识记生字。 3、全班汇报。 4、给生字组词。 5、观察田字格里字的位置，想想怎么写好看。 6、描红，试写。 7、小组内互评，谁写得好，好在哪儿。 一、学习目标： 1.学会本课的生字新词; 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言; 3.理解课文，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情; 4.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 二、教学重点、难点： 感受荷花、荷叶各种美丽的姿态及作者丰富的想象;体会“冒”字的妙处;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句;培养学生对大自然美的体验。 三、教学准备：多媒体课件;用纸剪好的荷花、荷叶等。 四、教学课时：2课时 五、教学过程： 第一课时 一、趣味导入，触发语感 1.师：同学们，老师出一则谜语，你们看能不能猜出谜底是什么。“一个小姑娘，长在水中央。身穿白衣裳，坐在绿船上。”(老师边诵边画出了一枝含苞欲放的荷花，学生一看，很快就猜出谜底来了。) 2.师：夏天到了，荷花已经开了。就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷花池欣赏美丽的荷花吧!(板书课题，写作者，指名读，齐读。) 3.(课件播放荷花图片，生观察、欣赏荷花。)师：美吗?你们看得都入迷了，能用一个四字词语来形容荷花吗?(出示填空练习： 的荷花，根据学生回答，相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……”) [设计意图：猜谜的方式导入，既能使学生喜闻乐见，又能调动他们的学习积极性，营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围;简笔画新颖、直观、醒目，能抓住学生的注意力;各种各样的荷花图片通过视觉感官，触发学生的语感;填空练习的设计，考查了学生积累与运用词语的能力。] 二、感知全文，领悟语感 1.师：同学们真了不起，能用丰富的词语把荷花形容的那么美。让我们打开课本，看看叶圣陶爷爷又是怎样形容他所看到的荷花呢? 2.课件出示读书要求，指名读：自读课文，划出生字词，多读几次，用自己的方法理解词语。可以联系上下文，也可以结合图画。 3.生自由读文，师巡视，注意生字的读音。 4.出示句子，检查生字词读音。 (1)白荷(hē)花在挨(āi)挨挤(jǐ)挤的荷叶之间冒出来，花瓣儿全都展开了，露出嫩(nèn)黄色的小莲(lián)蓬。(图片) (2)还是花骨朵儿，看起来饱胀(zhāng)得马上要破裂似的。(图片) (3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。 (4)蜻(qīng)蜓(tíng)飞过来，告诉我清早飞行的快乐。 (需掌握的生字词为红色，第一、二句结合图片帮助理解生字词。) [设计意图：读书要求的出示，让学生先掌握理解词语的方法;红色的使用可以起突出重点、提醒注意的作用;结合形象直观的图片帮助学生理解词语。本环节的设计突出了“读”在语文教学中的重要地位，让学生在读中扫清字词障碍，达到用普通话正确、流利的朗读课文。] 三、潜心学文，积淀语感 (一)感受荷叶美 1.师：俗话说“红花还需绿叶陪”，咱们先去瞧瞧荷叶吧。找出文中描写荷叶的句子，用“—”划出，再读一读。 2.师据学生回答，相机出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。指名读，说说你从这句话中知道了什么? 生1：从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶很多，很茂盛。 师：荷叶一片挨着一片，一片挤着一片，从“挨挨挤挤”中我们知道了荷叶很多、很茂盛(相机板书“多”)。假如你们是荷叶，用动作表现一下“挨挨挤挤”。 生2：“碧绿”这个词写出了荷叶的颜色很绿。(相机板书“绿”) 生3：“大圆盘”告诉了我们荷叶的'形状又大又圆。(相机板书“圆”) 3.师：这生机盎然的荷叶很多、很绿、很圆，真惹人喜爱。老师这儿带来了一些荷叶，请两位同学来把它们贴到黑板上。(两生上台贴荷叶，师注意提醒体现“挨挨挤挤”这个词。) [设计意图：抓住重点词语理解句子，动作表现及贴荷叶还原语言形象，感受语言情况，培养学生的感受力、领悟力、品评力。] (二)体会“冒”字的妙处 1.这么密的荷叶，荷花是怎么长出来的呢? 2.找相关的句子，课件展示句子，指名读。 师：用了一个动词“冒”，你们觉得这个“冒”字可以用哪些词来代替? 生讨论可用“钻、露、长”等字来代替“冒”。 师：你觉得荷花怎样生长才叫“冒”? 生(交流得出)：迫不及待、喜气洋洋、兴高采烈、争先恐后、自豪等。 师：请你们把这些词中选自己最喜欢的一个填到“白荷花在这些大圆盘之间( )冒出来”的括号中，体体会那是一种“怎样的冒”。 生自由诵读体会。 3.师：这就是在挨挨挤挤的荷叶中冒出来的荷花(课件播放荷花从荷叶中“冒”出来的情形)，请想象：你仿佛看到了什么?听到了什么? 生1：荷花们要展示自己的美丽，它们像在比美。 生2：这些荷花争着冒出来，想快点看到美丽的公园、可爱的小朋友。 生3：它们想和蜻蜓说悄悄话…… 4.齐读句子，加动作，读出使劲、快速长的劲头。 【小学语文三年级教案】相关文章： 小学语文三年级语文上册教案01-15 小学语文三年级教案01-02 小学语文三年级经典教案02-10 小学三年级语文《翠鸟》语文教案03-19 语文小学教案01-03 小学语文经典教案01-08 小学语文的教案01-10 《小学语文》教案01-26 小学语文语文园地教案11-19 小学三年级语文教案《语文园地一》09-21小学语文三年级教案5
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