现在位置:范文先生网>教案大全>语文教案>小学语文教案>小学二年级语文《我的是葫芦》教案

小学二年级语文《我的是葫芦》教案

时间:2023-01-25 18:29:08 小学语文教案 我要投稿

小学二年级语文《我的是葫芦》教案

  作为一名教师,很有必要精心设计一份教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。如何把教案做到重点突出呢?以下是小编整理的小学二年级语文《我的是葫芦》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

小学二年级语文《我的是葫芦》教案

小学二年级语文《我的是葫芦》教案1

  教学目标:

  一、教养目标:

  1、 学会本课9个生字及新词。

  2、 理解课文内容,了解植物的叶子与果实之间的关系。

  3、 正确、流利、有感情地朗读课文。

  二、发展目标:

  培养观察、思维、口头表达能力和朗读能力。

  三、教育目标:

  知道事物之间是有联系的,看问题要全面,要虚心听取别人意见。

  教学重点、难点:

  1、 学会本课9个生字及新词。

  2、 了解课文内在的含义。正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学课时:三课时

  教学过程:

  第一课时

  一、启发谈话,导入新课。(边看第一幅图边讲)

  从前有个人种了一棵葫芦。葫芦藤上长满绿叶,开出雪白的小花,花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。这个人天天都去看几次,可是最后一个葫芦也没结。这是怎么回事呢?

  板书课题,导入新课。

  二、看图读课文。

  说说这课书讲的是什么事。

  三、学习本课生字新词。

  1、 应注意的读音。

  2、 记忆字形。

  葫::上边是草字头,下边是“湖”字去掉三点水。组成“葫芦”。

  挂:提手旁加双“土”。组成“挂着”。

  些:横部,左上容易错,不能丢掉竖。组成“一些、有些”,表示不定的数量。

  盯:左边是眼目旁,右边是“丁”,指不错眼珠地看。

  居:上边是尸字头,下边是“古”,组成“邻居、居住”。

  四、巩固练习。

  1、 读生字词卡片。

  2、 读课文。

  3、 读二类字并组词。

  第二课时

  一、边看插图,边读课文。

  这课书有几段:(四段)看看每段都讲的是什么?

  二、看图理解课文内容。

  1、 学习第一段。

  (1) 看第一幅图,说说这幅图的意思。

  图上这个人在干什么?他的样子是怎样的?(看葫芦,很高兴、很得意)

  (2) 读第一段,这个人种的葫芦怎么样?

  “细长”说出了葫芦的形状,“长满”说明什么?(长得好,枝叶茂盛)说说小葫芦长成的过程。(长叶、开花、结葫芦)这个人对小葫芦的态度怎样?你是从哪儿看出来的?(喜爱,每天看好几次)这个人当时想什么?(快长大)

  2、 自学第二段。注意这个人的心里是怎样想的。

  蚜虫:植物上的害虫。“一些”说明蚜虫还不多。

  自言自语:自己跟自己说。

  3、 小组讨论第三段。

  (1) 那个人听了邻居说的话以后,“感到很奇怪”,“奇怪”

  是什么意思?(纳闷,不理解、不明白)

  (2) 那个人“奇怪”的是什么?(还用治虫?我要的是葫芦。)

  (3) “叶子上的虫还用治?”这句话的意思是什么?(叶子上的虫不用治。)

  (4) 那个人的话说得对不对?为什么?(不对。因为叶子可以帮助植物输送养料,进行光合作用,植物才长得好。叶子都掉了,植物就没法生长了,也就不能结葫芦了。)

  4、 学习第四段。

  (1) 看第四幅图,这个人这时的.样子是怎样的?(垂头丧气,后悔极了)

  (2) 读课文,事情的结果是怎样的?(多、黄、落)

  三、巩固练习。

  看图读课文。

  第三课时

  一、总结课文内容。

  1、 读课文。

  2、 看看图上的这个人的表情有什么不同?

  得意——盼望——满不在乎——垂头丧气

  3、 你从哪儿看出这个人喜爱这棵葫芦?(每天看、盼长大)

  4、 这个人得到葫芦了吗?为什么?(他的眼睛只盯着葫芦,有了虫子也不治。虫子吃叶子,影响了植物生长,所以没得到葫芦。)

  5、 这个故事告诉我们什么?

  (1) 植物的叶子直接影响果实的生长,叶子掉了,就不能结葫芦了。

  (2) 要听别人劝告。这个人当初要是听邻居的劝告,早点治蚜虫,葫芦就可以保住。由于他不听人的劝告,所以才使自己的想法落空。

  二、巩固练习。

  1、 指导朗读。

  第一段要读出喜悦之情。第二段读出急切盼望小葫芦快长大的心情。第三段邻居的话读出诚恳,这个人的话读出奇怪、不解、满不在乎的口气。第四段读出失望、后悔的语气。

  2、 有感情地朗读课文。

  板书设计:

  7、 我要的是葫芦

  (可爱)

  葫芦 蚜虫

  叶花 (黄落)

小学二年级语文《我的是葫芦》教案2

  教学目标:

  1、能准确认读“葫、芦、哇”等生字,并能借助拼音正确流利地朗读课文。

  2、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

  3、懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

  教学过程:

  一、质疑激趣

  大家认识这种物品吗?是什么?,板书:葫芦。葫芦的作用可大了,它可以做装饰品、可以做容器,可以做乐器,还可以入菜,真是宝贝呢!你们喜欢它吗?有一个人也和你们一样很喜欢葫芦呢!我们一起来看看吧!板书课题:我要的是葫芦,齐读课题。指出“芦”单独读时是第二声,比如芦苇的芦、但和葫交朋友时放在后面,我们就读轻声。齐读词语:葫芦。

  一、学习生字

  课文的生字你学会了吗?老师要来检查了。把生字放在词语中你还认识它们吗?我们班的小朋友可真厉害!

  过渡:那么这小葫芦是怎么长的呢,咱们快快拿起书本翻到64页,读一读吧!

  三、学习课文

  任务一:5分钟个体学习:

  1、自由朗读课文,手指字,读完给课文划分自然段。

  2、这棵葫芦它长得怎么样?请同学们到书中找找课本上是怎样描写葫芦藤、叶子和小花的?用——线画出来。

  学生汇报

  出示句子:细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。指导读该句。

  是啊!多么可爱的小葫芦啊!你们喜欢吗?(喜欢)带着自己的感受读读这段话。学生自读第一自然段,找出自己喜欢的句子读一读。

  生读

  师:听出来了,你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗?

  生:再读。

  师:好,我们一起把心中的喜爱读出来。(配乐朗读)

  3、听出来了,孩子们都很喜欢小葫芦,是吧!有一个人比我们更喜爱葫芦呢,他就是种葫芦的人。你从哪些地方体会到的?

  任务二对子学习五分钟

  对子合作读课文,找找哪些句子可以看出种葫芦的人很喜欢葫芦,用~~~画下来,读一读体会句子。

  学生汇报。

  孩子们,找到了吗?(你从哪些地方体会到种葫芦的人喜爱葫芦?)

  生:那个种葫芦的人每天都要去看几次,越看越喜欢。(一生读)

  师:你从哪些词体会到他很喜欢小葫芦?

  生:每天几次

  师:“每天”就是“天天”。看一次吗?强调看几次。(生再读)。

  师:听出来了,你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗?(一生再读)(读得真不错!)

  师:男孩子喜欢小葫芦的吗?(男生齐读)

  师:孩子们,你还从哪些地方体会到他很喜欢小葫芦?

  生:他盯着小葫芦自言自语地说:“小葫芦,你快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”(一生读)

  师:如果你就是那个种葫芦的人,你盯着小葫芦会说什么?

  生:我心想:小葫芦快长吧,?生:我对小葫芦说:“我的小葫芦,你快长啊??”师:你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱?

  生:我想每天都去看小葫芦。生:我真想为小葫芦唱歌。?

  这个种葫芦的人是冲着葫芦大喊吗?他是怎么说的?“自言自语”是什么意思?自己跟自己说话。师引说:当我写作业时遇到难题时,我会自言自语地说(“怎么这么难啊?”……)当我一不小心踩进了水坑,溅得满身是泥时,我会(自言自语地说:“真倒霉。”……)当我看见外面下起了倾盆大雨时……(我会自言自语地说:“妈妈忘带雨伞这该怎么办啊”……)引导学生说。

  师:孩子们,你们也来当一当那个人,对小葫芦说说话吧!(生接读:我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢

  生:她读的“快”“赛”字,读得很好。

  师:是啊!在那个人期盼的眼神中,时间一天天地过去,他多么希望小葫芦越长越快,

  越长越胖;他多么希望他的葫芦长得赛过大南瓜;他多么希望在秋天能有好收成呀!可是,

  一件意想不到的事情发生了。孩子们,请看看吧!(课件:小葫芦变黄,落了)

  生:以前嫩绿的叶子变黄了。生:小葫芦都落了。

  师:望着一个个落下的葫芦,那个人的心里怎样?生:好可惜呀!

  生:我想,他一定很伤心。

  生:我心里很难受。

  来,把我们心中的惋惜、难过读出来。

  (生自读):“不久,小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。”

  是呀,那个人辛辛苦苦种的葫芦一天天变黄,落掉,我们怎能不难过呢?大家一起来读读这句话——不久,小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。

  师:听着你们的朗读,我仿佛听见那个人在不停地说,这是为什么,这是为什么呀?我

  的小葫芦怎么就这样落了呢?孩子们,帮他找找原因吧!请读课文第二、三自然段。(生自读)

  师:找到了吗?小葫芦为什么落了呢?

  生:你别光盯着葫芦,快治治叶子上的蚜虫吧!

  师:这是邻居劝他的话。怎么劝的?(生读:“你别光盯着葫芦了,快治治叶子上的蚜虫吧!”)

  师:前几天,葫芦的叶子上只有一、两只蚜虫,而今天却有好几只蚜虫,叶子都被吃了

  好几张了,邻居的`心里着急呀!又来劝他了:“你别光盯着葫芦了,快治治叶子上的蚜虫吧!”(生齐读)

  师:那个人还是不听,又过了几天,叶子上的蚜虫越来越多,再不治就来不及了,邻居

  真着急呀!再一次真诚地劝劝他:“你别光盯着葫芦了,快治治叶子上的蚜虫吧!”(生齐读)

  师:这一次那个人不但不听,还觉得邻居很(奇怪)。他怎么说?生:“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”(生读)

  师:是呀,老兄,是叶子上长了虫子,关葫芦什么事,你真是太奇怪了——“什么?叶子上的虫还用治?我的是葫芦。”(生读)师:同学们,读懂了吗?(课件)

  “种葫芦的人”要的是葫芦,不要(),因为他认为()。“邻居”认为:要葫芦,就要(),因为他认为()。

  8、孩子们,现在知道为什么葫芦会落了吗?你们知道这两者的关系了吗?

  任务三小组学习8分钟

  葫芦和葫芦叶之间有什么关系呢?请讨论后交流。

  学生汇报

  引导学生交流:

  (1)那个人没有听邻居的劝告;种葫芦的人没有及时治蚜虫。

  (2)葫芦藤上先长叶子,再开花,最后结果实。小葫芦开始长得很好,后来生了蚜虫,

  没有得到及时的治疗,蚜虫越长越多,最后小葫芦一个个都落了。在学生说的同时,老师一边补充一边板书。

  师:(课件:叶子与果实的关系)植物通过根吸收水分,叶子吸收太阳光为果实输

  送营养。同样,葫芦的叶子上长了(蚜虫),自然,小葫芦就得不到(营养),所以,小葫芦就一个个(落了)。看来,那个人不懂得叶子与果实之间的关系,不懂得事物之间是有密切的联系的道理。

  三、教师小结

  教师小结:事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,有错就改,不要等到问题严重了再后悔。

  四、课后作业:编故事

  1、种葫芦的人听了同学们的劝告,已经不糊涂了。第二年,那个人又种了一棵葫芦,

  想想,他会怎么做呢?以这句话开头,同学们展开想象的翅膀,编一个小故事,讲给在座的老师、同学听。

小学二年级语文《我的是葫芦》教案3

  【教学目标】

  1、会认11个生字。会写8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

  3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

  【教学重点】

  有感情地朗读课文。引导学生抓住文中人物的语言朗读体会,读出不同语气。

  【教学难点】

  弄清葫芦与叶子之间的密切联系,感悟做任何事情都要注意事物之间的联系。

  【课时设计】

  两课时

  【教学过程】

  一、谈话导入,揭示课题。

  1、师:葫芦丝同学们都知道吧!知道它的主要制作材料是什么吗?(生:葫芦)

  2、板书“葫芦”,认读“葫芦”,讲述葫芦的用途。

  3、师:今天我们要学习的这篇有趣的寓言故事就与葫芦有关——(补充板书:我要的是葫芦!)

  4、学生齐读课题。

  二、初读课文,整体感知。

  1、师:这个课题很有意思,是用一个人说的一句话做的课题!那这个人要到葫芦了吗?教师朗读课文,学生思考:课文写了什么事?

  2、课文主要内容填空。谁能借助老师的提示,把课文说得既简单又明白!

  从前有个人__________,葫芦长得___________。有一天,叶子上_____________,邻居提醒他____________。可他却觉得_________。没过几天______,小葫芦____________。

  3、带着问题自由朗读课文。

  4、学习生字词

  (1)带拼音认读(2)去掉拼音认读生字(3)交流识字方法(4)开火车(5)游戏认读生字

  三、对比图片,找出不同细读感悟

  1、师:观察课文的两幅插图,你发现有什么不一样?

  2、葫芦长的什么样?划出描写葫芦的句子读一读

  3、那个人喜欢葫芦吗?

  从哪些地方可以看出?自由读课文第一自然段,思考:葫芦一开始长得好吗?(好)你从哪里看出来?

  (指生答,课件出示:细长的葫芦藤雪白的小花可爱的小葫芦)

  ①谁能带领大家读好这几个词。(指导认读“藤”)除了“细长的葫芦藤”你还看到过细长的什么藤?(生答,多媒体出示葡萄藤、丝瓜藤。)

  ②(出示图片)细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵可爱的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!喜欢它们吗?那么就一起来夸夸它们!(指名朗读)

  ③师:看着这些绿叶丛中的小葫芦,此时你想说什么——(“多么可爱的小葫芦哇!”)抓住“多么可爱”,读出对小葫芦的喜爱之情。

  4、我们都这么喜欢小葫芦,种葫芦人喜欢吗?(生:喜欢)你从哪里看出来的?(生:那个人每天都要去看几次。)谁来读读这句话?(指生读)

  反问:几天?(每天!)看一次?(看几次!)

  强调:对!是每天都要去看几次!

  孩子们,每天都去看好几次,看的是什么啊?是葫芦藤吗?葫芦花?(生:不是的',)看的是——小葫芦,他的眼中只有——,他要的是——

  [设计意图:三次的逐层次的递进反问、强调,让学生从多次地朗读中深深感受到对小葫芦的喜爱之情。朗读指导不需多讲术语,只要引导孩子入情入境,身临其境,感情自然会出来。]

  四、学习第二、三自然段。

  1、师;这么美的小葫芦,谁都喜欢,可是这些可爱的小葫芦后来变成什么样子了呢?(指答,齐读第四自然段)

  2、师过渡:小葫芦怎么会变成这样呢?是什么原因造成的呢?秘密就藏在2、3自然段中,同学们赶紧读一读,找一找答案吧!(学生自学)

  3、全班交流

  ①当叶子上长了蚜虫,种葫芦的人是怎样想的,怎样说的呢,用横线画出来。

  A、生:“有几个虫子怕什么!”师:有几个虫子怕什么!这个人心里想的是:有几个虫子——不可怕。

  B、他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”(随文认读“盯”,理解“盯着”、“自言自语”)

  C、指名轻声读种葫芦的人的话,读出急切盼望。

  ②师过渡:他不在乎这些蚜虫,那谁在乎这些蚜虫呢?(邻居)你从哪里读到的?

  A、指读第三自然段。

  B、师:除了邻居在乎,你觉得还会有谁在乎?(拓展理解叶子、葫芦也在乎)

  叶子在乎,因为它的汁液正被蚜虫一点点吸取,它正慢慢枯竭。

  葫芦在乎,因为它的养料正越来越少,它也会慢慢死亡。

  他的邻居在乎,他不希望种葫芦的人最后什么都得不到。

  C、师:让我们帮着邻居来劝劝种葫芦的人吧!

  (出示句子,师生合作读)

  邻居着急地说——

  叶子害怕地说——

  葫芦担心地说——

  我们一起诚心诚意地说——

  [设计意图:从邻居说——邻居着急地说——叶子害怕地说——葫芦担心地说——我们一起诚心诚意地说——不同角色、不同感情地朗读,让学生把感情读出来。]

  4、他不治蚜虫,是因为他一心想得到——葫芦(出示句子:叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。)谁可以给这个句子只改一个字意思不变?(指答:叶子上的虫不用治!)你认为这个人说的话对吗?(学生自由交流)

  5、师:这个蚜虫和葫芦到底是什么关系?有了蚜虫为什么葫芦会落呢?(出示课件,教师讲解:阳光照射在叶子上,叶子得到了养料输送到了葫芦上,葫芦才会长大,现在叶子上面生了蚜虫,叶子无法输送养料给葫芦,所以葫芦长不大了。

  6、就是因为种葫芦的人不听邻居的劝告,他的小葫芦一个一个都落了,这时候,如果种葫芦的人在你的面前,你想对他说的什么?(生自由发言)

  五、领悟道理,拓展延伸。

  1、学了这篇课文后你有什么体会?

  2、种葫芦的人知错就改,他听从了大家的劝告,吸取了教训,第二年,又到了种葫芦的季节,那个人又种了一棵葫芦……这次他种得怎么样?请同学们续编故事。

  六、指导写字

  1、认读要写的生字。

  2、“一字开花”:给生字找朋友,进行扩词。

  3、分类指导,教师范写并提示:

  左右结构的:“治、棵、怪、慢”,写时注意左窄右宽,“木”做偏旁捺变点。

  上下结构的:“每”,注意上短下长,“人”卧倒。

  独体字:“言”,注意第一横长,第二、三横短。

小学二年级语文《我的是葫芦》教案4

  教学目标:

  1、会认“葫、芦、藤”等六个字,会写“言、每、治”等八个字。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文。

  3、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

  教学重难点:

  重点:学会本课生字新词,正确流利有感情的朗读课文,了解植物的叶子与果实之间的密切联系。

  难点:了解植物的叶子与果实之间的。关系。

  课前准备:

  多媒体课件。

  教学流程:

  一、出示课件,看图说话。

  引导学生观察图片,让学生了解“葫芦”。(了解葫芦的茎、藤、叶、花、果,认识生字“葫芦”。)

  同学们看看老师手中的图片,这是什么?(葫芦)对,是葫芦。翻图片看“葫芦”两字。看,都是草字头,草字头和什么有关?(植物)葫芦是一种植物,它可以作为蔬菜食用,也可以用来作为工艺品用。比如:用来做葫芦丝,舀水的瓢等。它的用处可真大啊,你喜欢葫芦吗?

  葫芦用处这么大,你想要吗?板书课题:我要的是葫芦

  这里面的“我”当然不是你们,是谁呢?他得到了葫芦吗?我们还是去看看这个故事吧!

  二、初读课文,学习生字

  请同学们翻开课文,老师把这个故事读给你们听听,请你们把课文标上自然段序号,圈起本课的生字,看老师是怎么读这些字的。

  1、老师范读,生圈字。

  2、读生字:同学们都把字圈好了吗?请在小组里把这些生字读一读——老师贴生字卡片——请你们一起来给生字注上拼音,师写生读——说说这些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇,盯,邻”分别和谁长得很像,编绕口令:哇哇哇,换个虫字旁就是蛙……

  3、生字快点生快读——做一做,连线。

  三、理解课文指导朗读。

  (一)看图一,学习第一自然段

  生字都会读了,老师请你们看几幅图画。

  看到第一幅图,请问:你看到了什么?(一个人,葫芦,葫芦叶子)

  那么你知道课文中哪个自然段写的就是这幅图呢?我们一起来读读这个自然段吧。

  这葫芦长得怎样呢?请你们画出葫芦长得好的句子。

  相机板书:绿叶——开花——葫芦(可爱)

  是啊,多么可爱的葫芦哇!这个人喜欢葫芦吗?你从哪里看出来的?“盯,每天,都,几次”相机板画。这个人多么喜欢葫芦啊,那他一定会把葫芦照顾得好好的,一定会结出大大的葫芦来的,可是,事实是这样的吗?

  (二)看图二,学习第四自然段。

  这幅图上你又看到了什么?什么发生了变化?(叶子黄了,葫芦落了,人吃惊了)这是怎么一回事呢?我们一起看到第四自然段,读一读。

  多可惜啊,多可惜啊,这可爱的葫芦落了!你能带着惋惜的语气再来读一读吗?板书:落了

  看看这个人也很吃惊,这个人不是很喜欢葫芦吗?他怎么让葫芦就这么落了?是什么原因呢?(有虫子)

  (三)学习二三自然段

  哦,我们一起去看看吧,请同学们小组里读一读二三自然段。

  出示句子“他自言自语地说:有几个虫子怕什么”

  “有几个虫子不可怕”

  你觉得哪个句子好?为什么?(让我们感受到了这个人看到了虫子爬在叶子是不在乎的。)相机板书:生虫子

  出示句子:叶子上的虫还用治?

  叶子上的虫不用治。

  你觉得哪个句子好?为什么?(第一个句子好,反问句加重了语气,更加证明了这个人的无知)相机板书:不治

  这个人要的只是什么?他认为什么不重要?(他认为叶子不重要)

  那叶子真的是不重要的吗?演示植物的叶子跟果子的关系图。

  总结:是啊,一株植物要想长大长好,是要经过生根,发芽,开花才能结出好果子的',如果光重视结果,而忽略了中间的过程,是不可能的。我们再来劝劝这位只想要葫芦的人吧。

  同学们,刚才你们读完,老师就突然想到了一个故事,跟这个故事很像:有个孩子叫丁丁,他天天嚷着,我要考一百分,我是全班第一,可是,上课的时候他却不认真,要做的作业经常不做完……

  你们来猜一猜后来他能考全班第一吗?为什么?总结,要想成功,是少不了每一点一滴的努力的!谢谢今天这篇课文教我们明白了一个道理。让我们再一次去品味这个故事吧!!我们一起再来读一读这个故事吧!

  四、发散思维,拓展延伸。

  1、总结板书:学了这篇课文,我们知道了古时候有个人种了一棵xx,葫芦长叶,开花,结出了xx,后来葫芦的叶子上xx,这个人不去xx,最后葫芦都xx。

  2、同学们,你们觉得这个人经过了此事之后,他会学聪明吗?如果第二年,他又种了一棵葫芦,叶子上又长了虫子,他会怎么做呢?

  五、作业

  1、读课文,复述这个故事

  2、复习生字

小学二年级语文《我的是葫芦》教案5

  三维目标:

  知识与技能:会认6个生字,会写8个生字。

  过程与方法:朗读课文,读好几个重点句,为理解情感目标打下基础。

  情感态度价值观:懂得任何事情都要注意事物之间的联系。

  重点:学习生字新词,朗读好几个重点句子。

  难点:了解叶子和果实之间的联系。

  教学准备:葫芦实物、生字卡片、小黑板

  教学过程:

  一、课题导入

  1、 出示实物,小朋友你们认识在这是什么东西吗?板书“葫芦”

  2、 “葫芦”的“芦”读轻声,说说你发现了什么?(都是草字头,因为它是植物。)

  3、 今天我们一起来学习知识爷爷为我们精心准备的文章“我要的是葫芦”

  二、初读课文,整体感知

  导:让我们一起来欣赏一下,请小朋友自由读课文,要求读通顺。

  1、 生初读课文(自由读)

  2、 指名分节读。(正音)

  三、学习课文第一、四自然段

  1、 导:那位种葫芦的人非常想要葫芦,最后他的愿望有没有得到实现呢?

  2、 找出最有利的证据,用朗读告诉大家结果,(预设生马上就能找到第四自然段)多元朗读(一个个)

  3、 导:好可惜啊,是不是这葫芦打小开始就是长的不好长的不茁壮呢?

  4、 学习第一自然段

  (1)、生读句子,师在黑板上画出葫芦小时侯可爱时的简笔画。

  (2)、是啊,这葫芦多可爱啊,你能通过自己的读告诉大家吗?

  自由练读

  指名读(注意脸部表情)

  小结:对呀,这葫芦长的这么可爱,叶子的功劳少不了,你知道叶子都有哪些功能呢?

  四、学习课文第二、三自然段

  导:种葫芦的人他多么希望葫芦长得快些啊,可是为什么他的希望会破灭呢。

  1、 自由读第2、3自然段,划出种葫芦的人说的话。

  2、 反馈,指名说这两个句子,并在小黑板上划出这两个句子。

  3、 自由读这两句话,想想哪句话给你留下了深刻的印象。

  自己琢磨读懂的地方

  小组交流自己懂与不懂的地方。

  4、 反馈(两个句子按学生的回答顺序随机教学)

  (1)、他盯着葫芦自言自语地说:“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”

  ◎预设学生可能的反馈点: “盯着”眼里只有葫芦 “赛过大南瓜”为什么会这么想。

  “有几个虫子怕什么”理解句子意思,他心里想?(注意拓宽学生思路)

  ◎指导朗读(自言自语):自由读,等下请读的最认真的小朋友来试。指名读,评(脸部表情)指名读小组练读齐读

  (2)、那个人感到很奇怪,他说:“什么?叶子上的虫子还要治?我要的'是葫芦。”

  ◎叶子上的虫还用治?他怎么想的? 指导朗读,注意朗读的多元化。

  ◎邻居看到了是怎么劝他的啊。同桌两人跟角色朗读,全班分角色朗读。

  ◎你听了会怎么劝啊(要求跟书上的不一样),并完成板书。

  五、学习生字

  ◎1、自渎生字卡片,考考同桌

  2、游戏:师举葫芦,生举卡片 师指图片,生举卡片 师举卡片“盯”,生做动作。

  ◎1、小黑板出示四个可以利用前课迁移的生字“言、挂、哇、治”[这四个字较简单,可以根据前课多学的生字“信、哇、抬”迁移过来。所以就不做重点讲解。]

  2、师书写,生说说注意点

  3、 生书写。

  板书:

  反思:◎这节课上的非常的轻松,教师学生都学的很高兴。教师对教材的处理,重点的把握与难点的突破,在上课之前,教师充分了解了学生的学情,发现学生对“叶子和果实之间的关系”是个难点,了解了其他班级也是这样,于是在思考,应该怎样让孩子明白这个道理。如果直接问孩子懂了这个道理了没有,肯定与新课程的目标相违背,于是我认真地看了。其他人的一些先进的经验,我发现,通过朗读,让生体会叶子与果实之间的关系,是个很好的途径,再通过人物心里想些什么来突破难点,以及学生与文本的交流(你会怎么劝种葫芦的人?)◎这堂课上有个亮点就是对生成的资源能合理正确的利用起来。在感悟种葫芦的人说的两句话时,学生分别提了两个问题,“他为什么想小葫芦赛过大南瓜啊?”我紧紧抓住这一点。让生说理由,从中体会出,他一心只想要葫芦,然后在学生的理解的基础上再进行朗读,自然也接水到渠成了。“叶子上的虫子还用治?他到底在想什么啊?”让生充分的说,并进行朗读,在朗读过程中注重了学生的个体的感悟能力,让生读出自己的感觉来。而且非常注重学生的表情。◎第二、三自然段的教材处理

【小学二年级语文《我的是葫芦》教案】相关文章:

小学二年级语文我要的是葫芦教案02-02

小学二年级语文《我要的是葫芦》教案02-02

小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案03-04

小学二年级语文《我的是葫芦》教案5篇01-25

小学二年级语文《我的是葫芦》教案(5篇)02-02

我要的是葫芦语文教案02-18

二年级语文《我要的是葫芦》教案03-20

小学二年级语文《我的是葫芦》教案(汇编5篇)02-02

小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案4篇03-04