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三年级数学商末尾有0的除法教案

时间:2023-02-10 18:17:30 三年级数学教案 我要投稿

三年级数学商末尾有0的除法教案通用15篇

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常要开展教案准备工作,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么应当如何写教案呢?以下是小编精心整理的三年级数学商末尾有0的除法教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

三年级数学商末尾有0的除法教案通用15篇

三年级数学商末尾有0的除法教案1

  一、复习

  966 996

  笔算,指名板演。

  集体集体订正。

  二、新授

  1、教学623

  先摆小棒6捆带2根,平均分成2份,怎么分?

  口答算式,并计算。

  再摆小棒6捆带2根,平均分成3份,怎么分?先摆一摆,再同桌交流。

  指名摆一摆,说说想法。突出剩下的2根。

  2、教学623的'笔算竖式

  口答算式,并写出结果。

  说明623还可以用竖式来计算。

  先在草稿本上试算,再交流。

  说说遇到什么问题。

  讨论个位上的2除以3不够怎么办。

  讨论后明白个位上2除以3,不够商1,要在商的个位上写0。再说说,为什么个位上要写0,能不能省略?

  怎样验算算得对不对?指名板演。

  3、练习

  先试做想想做做第1题。

  指名板演。集体订正。问一问商的个位上的0是哪里来的。

  再做后三题。

  指名板演。集体订正。

  三、课堂小结

  今天你有什么收获?

  板书:

  商末尾有0的除法

  623= ( ) ( )

  (竖式板演)

三年级数学商末尾有0的除法教案2

  教学目标:

  1、使学生在熟练掌握一位数除三位数笔算除法的基础上,会正确计算商末尾有0的除法。

  2、通过学习,形成一定的笔算技能。

  3、培养学生对数学学习的兴趣。

  教学重点:

  被除数的某一位不够除,商0的原理。

  教具准备:

  口算卡片

  教学过程:

  一、学前准备

  1、出示口算卡片,学生口答。

  2、板书下面各题,请学生在本上完成,集体订正。

  请学生说一说,自己是怎样想的。

  二、探究新知

  学习例7.

  通过情境图,说一说从中知道了哪些数学信息。

  我们先来解决问题(1)。

  (1)理解题意。

  根据题意可知,每根短跳绳5元,求650元能买多少根短跳绳,应该用除法计算,列式为650÷5.

  (2)探究笔算方法。

  用竖式计算650÷5时,先用5去除被除数百位上的6,在商的百位上写1,余下的1个百和5个十合成15个十,5除15个十商3,3写在十位上,个位上的0除以5得0,直接在商的个位上写0,其中0减去商和除数的乘积0的'步骤可以省略不写。

  指名学生板演。

  我们再来解决问题(2)

  (1)理解题意。

  根据题意可知,每根长跳绳8元,求245元能买多少根长跳绳,还剩多少钱,应该用除法计算,列式为245÷8

  (2)探究笔算方法。

  笔算时,先看被除数百位上的数,百位上的数不够除时,看被除数的前两位,用8去除被除数百位和十位合成份数“24”,8除24得3,在商的十位上写3,接着用8去除被除数个位上的5,8除5不够商1,在商的个位上写0,被除数的个位上还余5,表明这是一道有余数的除法算式。

  指名学生板演。

  师生总结商末尾有0的两种情况

  ①除到被除数十位正好除尽,个位又是0,就不必再除下去,只要在个位上商0就可以。

  ②除到被除数十位正好除尽,而被除数个位上的数比除数小,就不必再除,只要在商的个位上写0,落下被除数个位上的数作余数即可。

  三、课堂作业新设计

  1、教材第25页的“做一做”

  (1)请学生自选两题在练习本上完成。

  (2)指名学生板演,,叙述自己的计算过程。

  (3)检验。

  2、病题门诊。(教材第26页练习五的第6题)

  (1)看题,明确题意。

  (2)观察各题错在哪里。

  (3)同桌互说如何改正。

  (4)在本上动笔改错。

  3、教材第26页练习五的第1、第2题。

  学生独立完成。

  四、思维训练

  教材第28页第14题。

三年级数学商末尾有0的除法教案3

  学习内容:

  教科书28-29页例5、6

  教学目标:

  1、通过观察、分析图理解“0除以任何不是零的数都得0”的计算方法。

  2、通过观察、比较,弄清商中间与末尾的不同意义。

  3、理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。能正确计算商中间、末尾有0的除法。

  4、能主动思考、积极发表自己的意见。

  学习重点、难点:

  让学生理解0作为被除数时的意义及除数为0时的意思。从“以学生为主体”这个观点出发,让学生讨论得出商末尾有0的除法的计算方法,并不断沟通乘除之间的关系。

  教具、学具准备:

  教学过程:

  一、故事引入,得出规律

  将书中四幅图逐一显示,并配上解说,在故事中嵌入数学问题:

  1、4个西瓜,师徒4人,平均每人吃几个?

  2、你说孙悟空会怎么分?

  3、这时猪八戒说我来分,却偷偷的把西瓜全吃光了,

  4、沙僧急了,忙问:我们3人怎么分呀?每人能吃到几个西瓜?你能用一个算式来表示吗?

  5、0÷3=0说明其它3人分不到了,

  6、做一做:0÷2=0÷4=0÷5=

  7、讨论:0÷0=由于这个内容不是小学时学到的,但为了让学生有个认识,所以可以略带一些,当0作为除数时,是没有意义的。

  8、小结:0除以任何不是0的.数都是0

  9、做一做

  0÷2=0÷4=0÷5=0÷102=0÷0=

  二、探究新知

  1、出示例6。

  (1)出示例6,要求李思平均每月用电数,你能用一个算式来表示吗?得:309÷3=

  (2)你认为这道题的商是几位数?

  (3)尝试用竖式计算,结果是多少?你是怎么得到的?

  (4)反馈,比较得出简便写法,指板演题,问为什么十位上要写0?

  (5)独立解决“万青平均每月用电数”,及时纠正。

  三、练习巩固

  (1)竖式计算:604÷2=840÷7=296÷4=835÷5=

  比较今天学习的与以前所学的笔算除法的联系

  揭题:商中间有0和商末尾有0的除法

  (2)判断题:书第30页,让学生在改错中巩固方法。

  (3)解决实际问题:第30页第4题

  四、课堂小结(略)

  五、随堂作业

三年级数学商末尾有0的除法教案4

  教学目标:

  1.使学生知道“0除以任何不是零的数都是0”。

  2.能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上,学会正确、熟练计算“商中间有零的除法”。

  3.培养学生认真、仔细的良好学习习惯。

  教学难点:商中间有0的两种情况。

  教学过程

  一、创设情境

  我们来看一幅画,韦老师给大家来讲一个故事。

  孙悟空找来4个西瓜,说每人分一个。猪八戒非常积极说:“我来分。”贪吃的猪八戒看到西瓜嘴都馋了,他想反正有4个我吃掉一个吧,就这样他一个又1一个把4个西瓜全吃完了,这下他怎么分给孙悟空、沙和尚和唐僧啊?

  二.新课

  1、西瓜一个都没有了,其他3人可以分到多少?谁会算?

  0÷3=

  说说你是怎样想的。

  启发学生想:根据用乘法口诀求商的.方法,要求0除以3得几,就得想几和3相乘得0。

  再让学生想一想:0÷2=?,0÷4=?0÷5=?……

  由此概括出:0除以任何不是零的数都得0。

  2、出示例题6

  309÷3=

  (1)要求学生按除数是一位数的除法法则列竖式进行计算。

  (2)当学生计算到十位时,教师重点指导:由于被除数是0,0除以3得0,所以十位要商0。0和除数3相乘得0,0减0得0。

  (3)计算完毕后,向学生说明中间用3除0的那一步,可以省略。并要求学生用虚线圈起来。

  (4)问:竖式中用3除0的这一步可以省略,那么,商十位上的“0”可不可以省略呢?为什么?(不可以省略,因为0起的是占位的作用)

  (5)现在,我们把这题用简便写法完整的做一遍。(找一同学板演)

  (6)巩固算理:

  ①404÷4=11。讨论:这题的结果正确吗?商中的两个“1”应在什么数位上?为什么?商的十位上为什么要写0?应该怎样改正?

  ②做一做:

  402÷2609÷3

  汇报、交流

  3、420÷3=

  先由学生独立试做。

  汇报、交流

  明确:在除的过程中哪位不够商1就在那一位上商0占位。

  4、试一试

  750÷5980÷7

  对比例两题,今天学习的除法有什么共同点?(板书课题:商中间或末尾有0的除法)。在计算中应注意什么?

  5、你会选哪一家?

  美羊羊一家要去旅游

  四、小结

  这节课,我们研究的是“商中间或末尾有零的除法”。你有什么收获?

三年级数学商末尾有0的除法教案5

  教学目标:

  1.使学生知道0除以任何不是零的数都是0。

  2.能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上,学会正确、熟练计算商中间有零的除法。

  3.培养学生认真、仔细的良好学习习惯。

  教学过程

  一、创设情境

  1、出示情景图,讲猪八戒故事。

  2、谈话导入:西瓜一个都没有了,其他3人可以怎样分呢?

  二、探究体验

  1、西瓜一个都没有了,其他3人可以分到多少?谁会算?

  (03=)说说你是怎样想的。

  2、启发学生想:根据用乘法口诀求商的方法,要求0除以3得几,就得想几和3相乘得0。

  3、再让学生想一想:02=?,04=?05=?

  由此概括出:0除以任何不是零的数都得0。

  4、出示例题6:3093=

  (1)要求学生试算(4生板演,余生齐练)。

  (2)生汇报交流,你认为哪种方法更简便?

  (3)问:竖式中用3除0的这一步可以省略,那么,商十位上的0可不可以省略呢?为什么?(不可以省略,因为0起的是占位的作用)

  (4)巩固算理,完成做一做:40226093

  (1)先由学生独立试做。

  (2)汇报、交流明确:哪位不够商1就在那一位上商0占位。

  三、实践应用

  1、完成做一做:

  2、我当小医生(书P30页第3题)

  3、独立完成书P30页第2、4题。

  四、全课总结

  1、对比例题,今天学习除法有什么共同点?在计算中应注意什么?

  2、板书课题:商中间有0的除法。

  3、这节课,我们研究的是商中间有零的除法。你有什么收获?

  共15课时总第14课时

  教学目标:

  1、掌握一位数除多位数商中间或末尾有0的笔算的一般方法。

  2、能正确计算商中间或末尾有0的笔算除法。

  3、培养学生良好的计算习惯。

  教学过程:

  一、创设情境

  1、春天到了,同学们要去春游了,就要准备出发了,我们三年级

  有218人每2人准备一袋食物,需要准备多少袋?

  2、你能用我们学过的知识来帮助老师解决这个问题吗?

  二、探究新知

  1、探究商中间有0的笔算方法

  (1)说说用什么方法解决这个问题?

  (2)学生列算式:2182

  (3)小组讨论计算方法,投影反馈

  (4)师生评议:哪种方法好,为什么?

  (第二种比较简单;第一种比较清楚,不会露写。)

  2、自学例7

  (1)出示例题7:你能独立解决这个问题吗?

  (2)学生独立做,展示交流

  (3)学生质疑问难

  三、实践应用

  1、完成P32做一做。

  2、我当小医生(练习八第2题)

  1790080

  4)4286)5443)250

  45424

  2841

  3、课堂练习:练习八第1题。

  四、全课总结

  1、通过今天的学习,你有什么新的收获?

  2、师总结。

  商中间或末商有0的除法

  教学目标:

  1.使学生知道0除以任何不是零的.数都得0。掌握一位数除多位数商中间或末尾有0的笔算的一般方法。

  2.能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上,学会正确、熟练计算商中间或末尾有零的除法。

  3.培养学生认真、仔细的良好学习习惯。

  教学过程:

  一、练习导入

  1、游戏接力:小蚂蚁拉车。(练习八第5题)

  (1)说比赛规则:算对一道题,就出了一份力,帮小蚂蚁拉走了车。

  (2)分小组比赛,看哪个组最先帮小蚂蚁到达目的地。

  2、谈话导入,板书课题。

  二、基本练习

  1、完成练习八第3题。

  (1)出示情景图,观察思考:图上讲了一件什么事情?

  (2)生汇报交流。(借此进行思想教育,了解奥林匹克)

  (3)指名回答怎样解决问题。

  (4)集体讲解订正。

  2、生完成练习八第4题。

  重点指导理解如果分4次运呢意为:有530把椅子,分4次运完。平均每次运多少把?

  3、生完成练习八第7题。

  (1)出示情景图,观察思考:从图上你知道了哪些信息?

  (2)生汇报交流。

  (3)小组讨论:怎样买票合算?

  (4)集体汇报交流,讲解订正。

  4、生独立完成练习八第6题。

  三、全课总结

  1、通过今天的练习,你有什么新的收获?

  2、师总结。

  四、分层练习

  1、出示某电视台4个月主要节目播出时间统计图。

  2、提出问题:如果同一节目播出的时间相同,每个节目每月各播出多长时间?

三年级数学商末尾有0的除法教案6

  第一课时

  教学目标:

  1、在解决实际问题的过程中体会0除以任何不为0的数结果都等于0。

  2、经历探索商中间、末尾有0的除法计算方法的过程,并能正确计算。

  3、在解决实际问题的过程中,感受数学与日常生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力。

  教学重难点:

  通过从不同角度的思考,让学生体会商中间、末尾有0的除法计算方法的过程。

  教学资源:实物投影

  教学过程:

  一、创设情境。

  1、谈话:小朋友们,你们知道小猴最喜欢吃什么?(桃子)那小白兔喜欢吃什么呢?(萝卜)今天,小白兔和小猴们结伴到野外采摘自己喜欢吃的食物,你们瞧。(投影出示例题情境图)

  2、提问:你从图中获取了哪些信息?

  3、只小白兔采了6个蘑菇;3只小猴发现树上一个桃也没有。

  3、(1)求“平均每只兔能采到几个蘑菇?”可以怎样列式解答?

  指名学生口答,师板:6÷3=2

  (2)求“平均每只猴能采到几个桃?” 可以怎样列式?

  指名学生口答,师板:0÷3=?

  二、师生探究。

  1、教学“0除以任何不是0 的数都得0。”

  (1)0÷3结果是多少?你是怎样知道的?

  (2)试一试:0÷4= 0÷9=

  (3)从刚才几题中,你发现了什么?

  (4)揭示:0除以任何不是0 的数都得0。

  [卡片出示后让学生齐读一遍。]

  2、教学“商中间有0的除法”。

  (1)实物投影出示情境图。

  师:同学们,养鸡场这个星期的前3天共产鸡蛋306个,你能计算平均每天产鸡蛋多少千克吗?

  (2)学生自己列式计算。

  (3)反馈交流:①300÷3=100,6÷3=2,100+2=102

  ②用竖式计算:

  ③上面的竖式一般这样写:

  3、试一试。

  (1)投影出示:480÷4 350÷5

  (2)让学生先说说各题的商是几位数,并说明是怎样想的.。

  (3)学生列竖式计算。

  (4)反馈交流:你发现这两题的商有什么特点?

  三、巩固反思。

  1、做“想想做做”第1题。

  指名直接口答,得出结论:0乘任何数都得0。

  0除以任何不是0 的数都得0。

  2、做“想想做做”第2题。

  (1)指名4人板演,其余学生做在书上。

  (2)交流评析。

  3、做“想想做做”第3题。

  (1)学生独立在书上改错。

  (2)反馈交流,说说错的原因。

  四、应用质疑。

  1、这堂课你学习了什么知识?有哪些收获?还有什么疑问吗?

  2、作业:做“想想做做”第4、5题。

  板书:

  商中间、末尾有0的除法

  0除以任何不是0的数都得0

  0÷3=0(个) 306÷3=102(个)

  0÷4=0

  0÷9=0

  第二课时

  教学目标:

  1、经历探索除到被除数的某一位不够商1就商0这种除法笔算方法的过程,并能正确计算。

  2、培养自主探索、合作交流的意识和能力。

  3、在解决实际问题的过程中,感受数学与生活的密切联系,在成功的体验中增强学习数学的信心。

  教学重难点:

  经历探索除到被除数的某一位不够商1就商0这种除法笔算方法的过程,并能正确计算。

  教学资源:实物投影

  教学过程:

  一、创设情境,提出问题。

  1、出示例题图,提问:从图上知道些什么?

  2、要求“后4天平均每天生产鸡蛋多少千克”该怎样列式?

  3、师根据学生的回答板书:432÷4=

  二、自主探索,解决问题。

  1、谈话:432÷4商是几位数,大约等于多少,请同学们先试着估计一下。

  2、指名回答。

  3、你能用竖式算一算吗?

  4、学生尝试演算,指名板演,教师巡视,了解学生做的情况。

  5、反馈评议。

  让板演的同学说说计算过程,教师适时提问:十位上3除以4不够商1,怎么办?商十位上的0能不能丢,为什么?

  6、根据刚才的估算看看我们笔算的结果怎么样?做题之前或之后的估算对笔算会有什么好处?

  7、小结:做笔算除法时,除到被除数的哪一位不够商1,就在哪一位的上面写0。为了防止漏写0,最好在笔算之前或之后再估算一下商的位数或大致结果。

  三、巩固反思。

  1、试一试。

  (1)出示题目,先说说商是几位数,再计算。

  (2)学生完成后指名说说计算过程。

  (3)提问:“试一试”的两道题和例题相比有什么不同的地方?有什么相同的地方?你能得出什么样的结论?

  2、做“想想做做”第1题。

  (1)学生独立完成,指名板演。

  (2)让板演的学生说说计算过程。

  (3)统计正确率,指导有错的学生分析错误原因,再订正。

  3、做“想想做做”第2题。

  (1)学生独立改错。

  (2)交流反馈。

  四、应用质疑。

  1、谈话:

  对于这节课所学的内容,你觉得在做笔算除法时要注意些什么?

  2、作业:

  做“想想做做”第3、4题。

  板书:

  商中间、末尾有0的除法

  432÷4=108(千克)

  答:后4天平均每天生产鸡蛋108千克。

三年级数学商末尾有0的除法教案7

  教学内容:例11、例12,练一练,练习十四第1-3题。

  教学目标:进一步认识求出商的最高位后,除到被除数哪一位不够商1就商0的方法,掌握商的末尾有0的除法的笔算方法,能正确地计算商的末尾有0的除法。

  教学重、难点:

  掌握商的末尾有0的除法的笔算方法,能正确地计算商的末尾有0的除法。

  教学具准备:小黑板。

  教学过程:

  一、复习引新

  1.口算。

  0÷50÷30÷70÷8

  60÷2540÷93200÷8300÷5

  提问:第二行的题里,商的末尾的0能不能去掉?300÷5里,被除数300末尾有两个0,商的末尾为什么只有一个0?(3不够除以5,要用30个十去除以5)

  2.笔算4012÷2

  指名1人板演,其余学生做在练习本上。

  集体订正。让板演学生说一说除的过程。

  追问:为什么商的`百位和十位上都是0?

  3.引入新题。

  在除法计算里,求出商的最高位后,除到被除数哪一位不够商1,就在这一位上面商0。今天这节课,就按照这样的方法,学习商的末尾有0的除法。(板书课题)

  二、教学新课

  1.教学例11。

  出示例11。

  提问:这道题的商应该是几位数?用笔算你会算吗?

  2.学生练习。

  (1)说出下列每题商是几位数,商是多少?

  630÷3800÷41200÷6

  (2)做“练一练”第一行。

  先让学生说一说每道题的商各是几位数,再让学生笔算。指名2人板演,其余学生分为三组,每组一题。

  集体订正。重点让学生说一说后两题计算过程。

  提问:7500除以5的商末尾为什么有两个0?为什么有两个0?为什么2800÷8里,被除数末尾有两个0,商的末尾只有一个0?

  3.教学例12。

  (1)出示例12。

  提问:商的个位上为什么写0?除法竖式里可以省略哪一部分?为什么可以省略?(横式写得数)

  指出:除法里求出商的最高位以后,除到哪一位不够商1,要在这一位上面写0,但接下来乘和减的部分可以省略不写。

  (2)让学生在练习本上笔算,同时指名1人板演。

  (3)集体订正。让学生说一说计算过程。

  4.教学“试一试”。

  指名1人板演,其余学生在练习本上做。

  让学生说一说除的过程。追问:商的百位上为什么是0?个位上为什么也是0?

  (3)指出:求出商的最高位后,不管到被除数的哪一位,只要不够商1,就在这一位上面商。

  5.学生练习。

  (1)说出下面各题的商是几位数,商是多少。

  41÷4602÷34801÷6

  (2)做“练一练”第二行。

  先让学生说一说每道题的商是几位数,再指名3人板演,其余做在课本上。

  集体订正。重点让学生说后两题的计算过程。

  提问:第二小题为什么商的末尾有两个0?第三小题商的百位上为什么是0?商的个位呢?

  小结:商的中间和末尾有0的除法,除的时候一定要注意,求出商的最高位以后,除到被除数哪一位,不够商1就商0。被除数试商时有这样的几位,商里就有几个0。

  6.在□填上适当的数,使商的末尾有0。(指名学生口答)

  48□÷4

  三、课堂作业

  练习十四第1-3题。

三年级数学商末尾有0的除法教案8

  教学目标:

  (一)知识技能:

  1、在具体情境中理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义,并能正确口算有关0的除法。

  2、初步理解并掌握商中间和末尾有0的除法的计算方法,并能正确地进行笔算。

  (二)过程方法:

  1、经历探索商中间和末尾有0的笔算除法的计算过程。

  2、在对比中发现竖式的简便写法。

  (三)情感态度价值观

  1、能主动思考、积极发表自己的意见,培养学生认真、仔细的良好学习习惯。

  2、渗透学会关心他人的思想教育。

  教学重点:

  理解并掌握商中间和末尾有0的除法的笔算方法。

  教学难点:

  1、理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义。

  2、掌握商中间和末尾有0的笔算除法的简便写法。

  教学准备:

  课件。

  教学过程:

  一、复习铺垫,引入课题

  1、口算:

  48 + 0 0﹢25 32-0 0×9 3×0

  2、出示:0÷5=?设置悬念

  3、引入课题 板书:有0的除法

  二、合作交流,探究新知

  (一)理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义

  1、创设故事情境,激发兴趣,引入主题图

  小朋友们,还记得上次李老师给你们讲过猪八戒分西瓜的那个故事吗?今天李老师再给你们讲一个猪八戒分西瓜的故事,想听吗?

  唐僧师徒4人去西天取经,途中酷暑难耐。走着走着,孙悟空看到了一片西瓜地,他买来了4个西瓜,准备分给大家吃,你们看(课件出示主题图)。孙悟空说:“4个西瓜平均分给4个人,每人吃1个。”猪八戒抢着说:“师兄,这样分不好,你们去休息吧,我来分。”猪八戒把西瓜分成了很多小块,他一边分一边尝,嘴里还不停地说:“真好吃!真好吃!”吃着吃着他就忘了分西瓜的事,一口气把西瓜全吃光了,然后躺在地上睡着了。孙悟空和沙僧非常生气,孙悟空气愤地说:“啊?你全吃光了,我们3人怎么分呀!”

  小朋友们,你想对猪八戒说什么吗?(猪八戒你太贪吃了,你应该分给大家吃。我们要学会关心他人,帮助他人,有什么好吃的或好玩的要学会与别人共同分享,不要只顾自己舒服而不管别人的感受。)

  2、引导学生根据图意,列出除法算式

  小朋友们,孙悟空说把4个西瓜平均分给4个人,你能用一个算式来表示吗?平均每人分到几个西瓜?而实际上,这4个西瓜都被贪吃的猪八戒吃光了,这时还剩几个西瓜?一个也不剩了我们用什么来表示?把这0个西瓜平均分给3个人,每人分到多少?谁能用一个算式来表示把0个西瓜平均分给3个人?那0

  除以3等于多少呢?如果把0个西瓜平均分给48个人呢?谁会列式?等于几呀?

  3、引导学生发现并理解“0除以任何不是0的数都得0”

  请你认真观察上边的两个除法算式(0÷3=0和0÷48=0),你发现了什么?由此我们可以得出:0除以任何不是0的数都得0。为什么要强调“不是0”呢?也就是说被除数可以是0,但除数不能是0,为什么要规定除数不能是0?等明年你们读到四年级就知道了,这个知识点在四年级下学期的数学书里。

  还记得课前的那道关于0的除法吗?现在你知道0÷5等于多少了吗?那0÷27呢?

  (二)探索商中间和末尾有0的除法的计算方法

  1、创设活动情境,激发学生的`探究欲望

  小朋友们,北京光明小学今年六一儿童节要举行跳绳比赛,三(2)班的很多同学都想参加,他们正在举行预赛呢,我们一起去看看(课件出示情境图)。从这幅图里你获得了哪些数学信息?怎样才能知道他们谁跳得快?

  2、引导学生探索商中间和末尾有0的除法的计算方法

  (1)我们先算张明每分钟跳多少下。怎样列算式?你会算吗?赶快拿出草稿纸试试看。谁愿意到黑板上来算一算?怎样才能知道你算的结果对不对呢?我们一起来看大屏幕(课件动画演示笔算过程)。

  小朋友们,我们来看红色框内的数有什么特点?为什么都是0?这一步能不能省略掉不写呢?在笔算除法时,如果遇到被除数哪一位的数是0(而且前一位没有余数),就直接在这一位上商0。这种算法既简便又节省时间。小朋友们,请你想一想:商十位上的0可以不写吗?为什么?

  (2)刚才我们算出了张明每分钟跳203下,接下来我们算李红每分钟跳多少下。怎样列算式呢?你还会算吗?赶快动手试试看。谁愿意到黑板上来算一算?怎样才能知道你算的结果对不对呢?我们一起来看大屏幕(课件动画演示笔算过程)。

  小朋友们,请你想一想,红色框内的数能省略不写吗?为什么呀?你们真聪明,一学就会了。在笔算除法时,如果遇到被除数哪一位的数是0(而且前一位没有余数),就直接在这一位上商0。这种方法真的是太好了,希望你们在以后的学习在要经常用它好吗?小朋友们,请你想一想:商个位上的0可以不写吗?为什么?

  3、引导学生观察商的特点,揭示课题

  小朋友们,请你们仔细观察,看看它们的商有什么相同的地方?你们观察得真仔细,他们的商都有0,一个是商的中间有0,一个是商的末尾有0,这就是我们今天要学习的商中间和末尾有0的除法。板书:商中间和末尾有0的除法 小朋友们,在笔算这种除法时要注意什么呢?(课件出示 温馨提示:在笔算除法时,如果遇到被除数哪一位的数是0(而且前一位没有余数),就直接在这一位上商0。)

  小朋友们,刚才我们分别算出了张明和李红每分钟跳绳的次数,下面我们来比一比,看看他们谁跳得快。

  三、课堂回顾,总结提高

  小朋友们,今天的新知识我们就学完了。通过这节课的学习,你学到了哪些知识?谁愿意说给大家听听?

  四、课堂练习,内化新知

  小朋友们,你能运用今天学到的知识去解决身边的实际问题吗?李老师这儿有两道练习题,敢不敢接受挑战?

  五、课后延伸,拓展应用

  P30练习七第1、2、4题。

  板书设计:

  商中间和末尾有0的除法

  609÷3=203

  720÷4=180

三年级数学商末尾有0的除法教案9

  教学目的:

  1、让学生在理解算理的基础上,掌握三位数除以一位数,商中间有0、末尾有0的除法笔算方法。知道0除以任何不是0的数都等于0。

  2、在教学中引导学生独立探索计算方法,再交流比较不同的算法,得到简便的方法。并能规范书写、正确笔算。

  教学重难点:

  商中间、末尾有0的除法笔算过程方法,0的书写。

  教学过程:

  一、情景引入

  1、(图片出示)同学们,你们观察一下这幅图,图上都有些什么? 让学生说说,说明3只兔子去采蘑菇,3只猴去采桃子。

  2、(出示问题)平均每只兔能采几个蘑菇? 地上有几个蘑菇?

  让学生列出算式:6÷3=2(个) (出示问题)平均每只猴能采几个桃? 树上有几个桃子?一个桃子都没有,我们用哪个数表示?0。那每只猴子能采到几个桃?0个 请学生列出算式:0÷3=0

  3、那如果有4只猴子去采呢?怎样算?

  0÷4=0 那0÷7等于几呢?0÷9、0÷13……呢?

  (你知道了什么?让学生归纳出结论。0除以任何不是0的数都等于0(强调除数不为0))

  二、教学笔算

  1、复习0在记数中的占位作用 27、207、270这三个数一样吗?哪里不同?有0、无0或0所在的位置不同,表示的'数相同吗?

  2、出示例题,请学生读题。 怎样列式?请学生列出算式?并说说为什么这样列?说明隐含条件:一个星期是7天。210÷7=

  3、结果是多少呢?你能自己算一下吗?让学生独立计算

  4、交流算法,让学生起来说一说是怎样算的? 教师进行板书记载并做总结评价,对于好方法给予表扬。

  5、用竖式计算 根据前面我们学习的除法笔算方法,这道题目是这样笔算的,

  6、教学一般写法 我们看到最后把0移下来后,商0,再乘与除数又等于0,所以,我们计算的时候可以简单的写:板书一般写法。

  说明:商的末尾如果是商0,那只要直接商0,不用再去乘除数。被除数的末尾是0,也不用移下来。

  练习:360÷9 421÷7

  7、教学试一试

  出示题目,先估计商是比100小还是比100大?并说说你是怎样估计的? 你能把这两题笔算出结果吗?让学生独立进行笔算。

  8、组织交流 让学生上台板演,并说说计算过程。教师进行适当的板演讲解、评价。

  (1)306除以3,当用0去除3时,商几?写在商的哪一位上,再怎样算?(强调被除数中间商0一定要写,商0后,0不用再去乘除数)把6移下来继续除。

  (2)312除以3,当把1移下来去除3时,商0,0不用去乘除数,再把2移下来,与1合起来变成12去除3

  9、总结笔算方法和注意点

  三、巩固练习

  四、全课总结

  布置作业:想想做做4

  板书设计:

  商中间、末尾有0的除法(1)

三年级数学商末尾有0的除法教案10

  教学内容:32页例7的第二题及做一做

  教学要求:

  运用知识的迁移,使学生掌握被除数末尾不够商1的笔算方法,培养学生自主探索的能力。

  教学重难点

  掌握被除数末尾不够商1的笔算方法

  教学过程:

  一、复习

  1.5分钟口算练习

  2.列竖式计算,并和同桌说说你是怎么算的。

  415÷3280÷6

  二、新授

  1.出示例2:562名学生分4批去参观克隆鼠展览。平均每批有多少人?还剩几人?

  ⑴全班读题,题目里告诉我们什么数学信息?做什么方法?怎么列式?

  ⑵562÷4,请你在练习本上列竖式计算,再在四人小组说说你是怎么算的。请学生板演

  ⑶汇报:你是怎么算的'?2除以4不够商1怎么办?为什么要商0,不写行吗?为什么?

  ⑷全班口答

  2.做一做:631÷3340÷2704÷5843÷6

  ⑴同桌任选两题列竖式计算,再同桌交换检查说说算法。

  ⑵请学生板演,说算法。

  ⑶集体订正

  3.巩固:奥林匹克火炬在某地传递了816米,平均每天传递了多少米?

  ⑴独立完成后同桌说算法

  ⑵集体订正

  4.总结:今天这节课你学会了什么?还有什么问题?

  三、作业

  1.33页第一题第二排

  2.33页第四题和五题。

三年级数学商末尾有0的除法教案11

  教学内容:

  上海市二期课该教材第五册P.26

  教学目标:

  1、掌握商末尾有0的除法的计算方法,并能正确地进行计算。

  2、培养学生初步的观察、分析和推理能力。

  3、培养学生良好的学习习惯,合作精神及操作能力。

  教学重、难点:

  使学生掌握商末尾有0的算理。

  教学用具:

  卡片、多媒体课件、学生计算条片

  一、复习铺垫

  1、口算:60×8 30×4 20×50(说说你是怎么想的?)

  100÷2 200÷50 160÷8(说说你是怎么想的?)

  2、列竖式计算:37÷6 72÷4(说一说你的计算过程)

  (1)学生笔算(2)课件核对

  二、新授:

  1、创设情境,引入新课:

  师:十一长假里,三年级部分学生在老师的带领下去郊游,老师取得了他们的这些信息:(课件展示)

  分别住在3个帐篷里;师生共61人;划船的有48人

  植树的有12人;

  每条船可以坐4人;

  平均分成6组

  问:根据以上信息,你可以提出哪些数学问题?怎样列算式?

  师问:比较一下这些算式,那些算式很容易得出答案?那些算式计算时会有困难?

  (61÷3会有困难,末尾有0且有余数)

  2、动手操作,突破难点:

  (1)师:把61个人平均分在3个帐篷里,就是要把61平均分成3份,我们手里有计算条片,拿出表示61的条片,试试看,把它平均分成三分,商是几?余数是几?(2)学生操作,并个别板演,得出结论:

  学生板演时师问:这两条表示什么?一块呢?

  61的条片,把它平均分成两份呢?分成6份呢?(学生熟练操作,从操作中感知商应该是整十数)。

  (3)师:这个分的.过程我们还可以用除法竖式计算出来,你愿意试试看吗?

  学生尝试,教师巡视,板书不同的几种竖式(可能会出现以下几种竖式):

  师:这里有几种不同的竖式,到底哪种是正确的呢?(请正确的小朋友对着计算条片讲解),错误的算式进行改正。

  师:(指第2个竖式)在这个竖式中3×0=0,1-0=1这两部可以省略,直接在上的个位上写0。

  (5)师(指竖式)总结:在计算除数是一位数除法时,当前一位除完后没有余数,而落下的数不够商1,就直接在商的个位写0,占位(板书)。

  (擦去错误的竖式,回到课件)

  3、模仿练习:

  (1)师:同学们植树累了,想歇息一会儿,看看这边两个小朋友在干什么?(课件出示两学生在做题)他们呀在做题竞赛,想不想参与?

  (2)出题:90÷3,82÷4

  (3)师:试试看,列竖式计算,如果你觉得有困难,还可以借助学具。

  (4)交流,说说各位上为什么是0?

  4、师出课件:(一位老师)这时老师又给他们出了一道难题:201÷2,

  (1)同桌的两位小朋友合作,右边的小朋友用学具摆一摆,分一分,左边的小朋友负责把分的过程用除法竖式表示出来。

  (2)老师请两位同桌上黑板演示。

  (3)师指黑板问:这里为什么有两个0?

  师总结:当哪一位上的数除一除数不够商1,就在哪一位的上面写0占位。

  5、师:请你们观察一下,今天我们学习的除法,都有什么特点?(根据学生回答,板书课题:商末尾有0的除法)

  三、综合练习:

  1、不计算,判断商是几位数:

  71÷2 62÷8 302÷3(商的末尾有几个0)204÷5

  2、判断,并改错:

  3、编题游戏:

  师:瞧,小胖、小巧、小亚、小丁丁还有小兔欢欢也加入我们的课堂了,他们要跟我们一起来玩一个游戏,请你们拿出0——9数字卡片(课件出示)

  (1)4人一组,组长拿出一张卡片作为除数,其余三人拿出两张或三张卡片作被除数,组成一道末尾有零的除法,看哪一组又快又正确,老师来计时。

  (教师将学生编的题写在黑板上,集体判断正确与否,末尾有几个0?)

  (2)老师取除数,你们举被除数,看谁最符合要求。

  4、机动题:填方框:

  四、全课总结:

  几天我们主要学习了除数是一位数上末尾有0的除法,你们觉得在计算的时候要注意些什么?0在这里起什么作用?

三年级数学商末尾有0的除法教案12

  教学内容:小学数学第五册第9-10页。

  教学目标:

  l、熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上,学会正确、熟练计算商末尾有0的除法并用乘法来验算。

  2、培养学生解决实际问题的能力。

  3、培养学生认真、仔细的良好学习习惯。

  教学重点:掌握被除数个位上除以除数不够时,应在个位上写0。

  教学难点:初步感知和理解为什么商的个位上要写0的道理。

  教学准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、情景导入

  暑假里,三(1)班的同学出去郊游,让我们一起去看一看吧。(课件展示郊游情景:欢快的场面)

  二、探索方法,正确计算

  (一)探索计算方法

  l、课件出示:我们三(1)班老师和同学共63人来郊游,如果平均分成3组进行烧烤,谁知道我们每组有几人?

  2、指名学生说说算式,教师板书。

  3、学生用自己的方法计算。

  4、说说自己的方法。

  预设:(1)603=20,33=1,20+1=21;

  (2)用竖式计算

  当学生说到用竖式计算时教师板书出竖式,完成题目。

  (二)解决商末尾有0的除法。

  1、教学新题

  (课件出示)学生说:我们带了62个红薯,平均分给3组,每组分到几个?

  学生根据题目列式,教师板书出算式。

  同桌合作用学具分一分,求出结果。个别同学交流答案及方法。

  教师指出:我们可以用学具帮忙,还可以用什么方法来计算?

  (1)学生自己列竖式计算

  (2)说说遇到什么疑惑,同桌研究个位上2除以3不够商1,怎么办?

  (3)小组内说说为什么个位上要写0;个别交流、同桌互说。

  (4)指名说说,完成板书。

  2、巩固计算方法。

  (1)课件展示图中两人在做题。教师引导:让我们去看看那两个同学在干什么好吗?(课件展示两人在进行做题竞赛)

  (2)想想做做第1题。

  学生自己做一做。交流答案,说说个位上为什么写0。

  (3)展示图中同学做的,为他批改。

  3、学习验算。

  (1)出示想想做做第3题:改错题

  (2)学生检查,说说错误之处,逐一改正。

  (3)怎样才能知道是对还是错呢?

  (4)指名学生板演验算过程。

  4、想想做做第4题。

  (1)学生分组练习、6人板演。

  (2)集体交流后让学生观察题目的答案进行分类(商末尾有0的;没有余数的`;有余数的)

  让学生说说913个位上为什么有0。

  5、想想做做第2题。

  学生分组练习,说说发现了什么?

  三、联系实际,解决问题。

  l、课件演示想想做做第5题。

  谈话:让我们去看看他在看什么?课件演示:我在看《故事大王》共有64页,我4天看完这本书,你知道我平均每天看多少页?

  (1)学生列式计算,交流。

  (2)另一位女同学出来说:我准备 6天看完这本书,我每天看多少页,你能帮我安排一下吗?

  小组讨论怎样安排,推荐代表交流。(让学生充分说说自己怎样为她安排的,并说说理由。)

  2、天渐渐暗了,同学们准备搭帐篷了。(展示搭帐篷情景)学生说:每顶帐篷最多只能住6人,至少需要多少顶帐篷?

  学生同桌讨论;个别交流想法;同桌再说说为什么要多搭一顶帐篷。

  四、课堂总结

  今天你学到了什么知识?同桌互相说说再交流。(板书课题:商末尾有0的除法)

三年级数学商末尾有0的除法教案13

  教学内容:

  P1617例6、例7

  要求:

  掌握求出商的最高位以后,遇到被除数的哪一位不够商1,就在那位上商0

  教学过程:

  一、引入

  1、出示1044=41610034=4012

  4164=□40124=□

  先求出积,再转化为除数是一位数的除法,看看商有什么特点?

  二、展开

  这两道题商中间都有0,怎样用竖式计算?

  1.学生尝试4164

  2.师生共同列竖式计算,边讨论边板演计算:十位上为什么商0?

  用4去除被除数十位上的1,不够商1,就要在十位上写0,把个位上的6移下来,再继续除。

  3、40124学生独立练习

  中间有几个0?它们是怎么来的'?

  4、光荣题:5638

  学生独立尝试并验算,师板演

  说:商末尾为什么会有一个0,这个0是怎么来的?计算时应注意什么?怎样验算?

  5、讨论:什么时候用0占位?

  三、巩固

  ①170057223(先说商的位数再计算)

  ②练一练:

  ③改错:说说错误原因。

三年级数学商末尾有0的除法教案14

  教学内容:

  教科书第63页的例14及“做一做”题目,练习十四的第6-10题。

  教学目的:

  使学生理解商末尾补“0”的意义。掌握两位数除多位数商末尾有0的除法计算方法,并能正确地进行计算。

  教学过程:

  一、复习。

  1、口算卡片。

  540÷6072÷18140÷2560÷8

  720÷9303÷3217÷7320÷4

  2、不用计算,讲出商是几位数。

  3、改正下列各题中的错误。

  先让学生讨论,找出各题的错误原因,再由三位同学板演订正,其余同学在练习本上重算。

  二、新接。

  1、引言。除数是一位数的除法,要注意商未尾的“0”;

  在计算除数是两位数的除法时,同样也要注意商末尾有“0”的情况。今天学习的内容是商末尾有0的两位数除法。(板书课题)

  2、教学例14。7820÷23

  (1)审题:商是几位数?商的最高位在哪一位上?

  (2)学生试做。两人板演。

  (3)教师巡视,将学生计算中出现的不同情况,分别写在黑板上。

  (4)结合竖式提问:

  在百位上商“3”表示多少?在十位上商“4”表示多少?个位上商“0”为什么一定要写?

  教师指出:在计算过程中,除到破除数的十位商“4”,能除尽,被除数个位上的0就不必再移下来,直接在商的个位上写0。

  3、改题。如果例3的被除数是7830,该怎么办?

  (1)指定学生板演,其余学生试做。

  (2)结合竖式讲评提问:

  ①当十位上商“4”,为什么还要把被除数的十位上的`余数1与个位上的0移下来?(当十位上商“4”后,但被除数十位上还有数,因此要把1移下来,再把个位上的0移下来,10除以23,个位仍不够商1,在商的个位上写0,这时余数为10。)

  ②商的末尾不补“0”行吗?为什么?(不补0,商就不是三位数,也就不能表示3个百、4个十,而只是34,验算的结果也就不对。)

  ③怎样进行验算?(看除数与商的积、加上余数是否等于被除数。)

  三、巩固。完成第63页下面“做一做”题目。

  9180÷543749÷31

  先判断商是几位数,然后由学生独立练习。

  四、。

  今天学习的是两位数除多位数商末尾带0的除法,计算时要注意两点:

  1、试商前要先确定商是几位数。

  2、求出商的最高位后,除到被除数哪一位不够商1,就在商的那一位上写0。

  五、作业。练习十四的第6-10题。

三年级数学商末尾有0的除法教案15

  教学内容:教科书9、10页

  教学目的:

  1 .经历非整十的两位数除以一位数商的个位是0的'除法笔算的探索过程,掌握这种笔算方法。

  2. 在学习活动中,感受数学与日常生活的密切联系,体会数学活动充满着探索与创造,逐步树立起学好数学的信心。

  教学过程:

  一、创设情景,提出问题

  师:介绍中国羽毛球对情况,出示第9页例图。从图中你看到了什么?要求我们解决什么问题?能列式吗?

  生:62/3

  师:板书,62/3

  二、自主探索,领悟算法

  1.动手操作

  师:这道题该怎样计算呢?我们先用羽毛球摆一摆,分一分。给每组发表示成筒的羽毛球,每筒10个,2个单张羽毛球。一齐动手,看每班能分几个,还剩几个。

  生:动手摆分,交流结果。

  师:先分成筒的,每班分到20个,再分单个的,分不够就剩下2个。

  2.列竖式计算

  师:刚才我们通过操作得到了结果,那么用竖式该怎样计算呢?

  生:试算。

  生:一人板演。

  生:交流。

  师:商的个2上为什么要写0?

  生:因为个位2里面不够3除,所以要写0。

  师:如果商的个位上不写0,会出现什么问题?

  3.小结

  师:两位数以一位数,除到被除数的十位,没有剩余,接着除个位上的数不够商1时,必须在商的个位上写0。

  三、巩固深化,应用拓展

  生:做想想做做第1、2、3、题

  师:根据练习中出现的问题讲评纠正错误。

  四、总结评价,点拨学法

  师:今天你们学到了哪些本领?是怎样学到的?

  生:相互说。

  师:板书课题:商末尾有0的除法

  五、课堂作业

  想想做做第4、5、6题。

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