【精华】小学语文教案八篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的小学语文教案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学语文教案 篇1
一、导入
同学们，我们已经写了不少作文了，每依次都有内容的要求。有的同学说，要是自己想写什么就写什么，那该多好！今天，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。
二、读习作提示，想想自己最想写什么。
三、小组交流，你最想写什么？准备怎么写？
四、全班交流
教师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写事实，也可以写虚拟、想象中的事。体裁伤害，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。
五、自主习作
学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。
写完以后仔细修改自己的`作文。
六、评价作文
1、自我评价：
轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记，并在旁边写一写自己认为这一段比较好的理由是什么。
2、与小组内同学互换习作，找一找对方写得好的段落做上标记，并写几句评语；找到对方需要修改的地方也做上标记，并帮助对方修改。
3、对照自己的评价与同学的评价，再次修改后在小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。
4、要求全班同学根据“内容具体、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等” 标准给上台读作文的同学作出评价。
5、教师总结评价，主要是关注全班普遍出现的问题或现象给与针对性地指导。
七、誊抄习作。
小学语文教案 篇2
设计和反思
教学要求：
1、能分角色朗读课文。
2、学会本课生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。
3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
4、理解公仪休最后一段话的含义，学习公仪休清正廉洁，拒收礼物的品格。
教学重点：有感情地朗读课文，体会公仪休的崇高品质。
教学难点：理解公仪休最后一段话的含义。
教具准备：多媒体课件
教学时间：两课时
第一课时
教学要求：
1、学会本课生字新词。
2、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
3、能把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点。
教学过程：
一、通过对比，了解戏剧。
同学们，你们看过戏剧吗？老师给大家看一段戏剧，想想看，要演好一场戏，要做那些准备工作呢？（化妆、服装、道具、布景、演员、灯光……）
同学们说得非常对，其实刚才大家说的都放在一起，就是一场戏的剧本。今天，我们就来学习一篇剧本。（出示课题）
没有交代时间、地点、人物。方括号交代布景及人物活动。括号交代说话时的语气、动作等。）
师述：我们把刚才没有读到的部分的内容叫做舞台说明，读的部分就是人物对话，也叫台词。（出示）剧本包括舞台说明和台词。朗读时，只需读人物对话。舞台说明不要读出来，但朗读时要注意把它表现出来。
根据剧本长短和情节的繁简，戏剧分独幕剧和多幕剧，只有一幕的戏叫独幕剧，一幕以上叫多幕剧。本剧是独幕剧。
二、感知课文，学习字词。
1、让学生自读课文，要求：
(1)读准字音，读顺句子，读通课文。
(2)思考：这个独幕剧讲了一个什么故事?
2、检查自读效果。
(1)出示生字，指名读，领读。
拒收 鲁国 宰相 幕起 麻烦 务必 腥味 呕吐 违犯
法纪 哇 无可奈何 恍然大悟 日夜操劳 心满意足
(2)讨论理解词语。
(3)写字指导。
（4）描红。
（5）再读课文基础上，说说课文讲了一个什么故事。
三、创设情境，感悟人物。
1、自学讨论。
在询问台中，你有哪些不懂的问题，请提出来，让我们共同讨论学习。
归纳出示：
a)公仪休爱吃鱼吗？从什么地方看出来？
b)公仪休是怎样拒收礼物的？
c)公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼呢？
（1）放古乐，学生自学。
（2）同学们学习非常认真，但一些同学也碰到一些难题，让我们在小组中来交流、补充。小组学习交流。
2、精读感悟。
（1）、学生找出写公仪休喜欢吃鱼的语句“（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。”“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”通过对这些词句品味、体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。
（过渡：公仪休喜爱吃鱼，这就有人送鱼来了。）
（2）、（看动画，听读。）分别请学生读管家的话和公仪休拒收的话。公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗？他为样说？这里可以从送鱼人的目的和公仪休与管家主人之间的关系两方面去理解。指导学生用不同的语气，读管家的话与公仪休的话，管家是满脸堆笑，而公仪休是虚与周旋，机回绝。然后想象出三个人当时的不同神情：公仪休的睿智，子明的不解，管家的无奈。
练读。
（过渡：为什么公仪休喜爱吃鱼，却不收呢？）
（3）、学生读出，出示一段话。
正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？
学生反复朗读，理解公仪休拒收鲜鲤鱼的原因，让学生抓住关联词语来理解这段话，“因为……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……还能……”。这里公仪休作了两步假设：第一步，如果收了人家的鱼，就要照人家的意思办事而难免会违犯国家法纪；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上鱼了。由此得出结论：“不能收人家的鱼”。公仪休承认自己爱吃鱼，但想吃鱼就必须自己去买，这样才会一直吃到鲜鱼。为了表达自己的主张，公仪休运用了反问句加强语气，朗读时要注意指导，体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。
3、分角色朗读课文。
四、小结课文，提出要求。
第二课时
教学要求：
1、有感情地朗读课文，读中感悟人物内心活动，把握人物形象。
2、学习独幕剧表演。
课前准备：帽子、鱼等道具。
教学过程：
一、谈话导入
2、我们今天要演的一部戏是——《公仪休拒收礼物》，想想怎样才能把这本独幕剧给演好了？
3、师在学生回答的基础上点拨：戏要演得好，不仅要做到形似，还要做到神似。
剧本中的故事是由人物对话展开的，人物的内心活动、思想感情等都隐藏在对话之中。所以，为了演得逼真，要请你：（板书）认真去读人物对话，仔细揣摩人物内心的想法，选择你最感兴趣的人物，反复朗读体验他的内心活动。
学生自由读书。
二、交流感受，表演评议。
1、你对谁感兴趣？为什么？（同桌互说）
2、四人小组演剧本。
3、一小组上台演。
4、评议（让学生充分评价，在评价的过程中指导朗读。）
5、在评议的基础上小组再演。
6、安排活动。分别采访公仪休、管家和子明，在采访活动中进一步体验人物情感，领悟人物形象。
三、通过刚才这样读、演、评、采访等活动，我想大家对剧本的理解更近了一步，现在有没有兴趣和信心演得更好。
1、指名四位同学再次上台表演。激励性评价。
2、课后你想做些什么？
四、布置作业。
板书设计：
10 公仪休拒收礼物
爱吃鱼 拒收鱼
法纪
《公仪休拒收礼物》教后所思
依据自己精心准备的设计组织教学，我感觉得心应手，课堂上高潮迭起，学生学得也较扎实，效果较好！课后想想，成功的原因也许就在这里：
一：以中心问题组织教学。中心问题“我们看到一个怎样的公仪休？”从学生对这个问题的答案看，可谓是丰富多彩，体现了学生对语言文字的自我解读，真应了一千个读者就有一千个哈姆雷特这个观点.我们班的同学读到了一个形象丰满的公仪休，先看看学生的答案（按交流顺序，课录板书到黑板上的）：爱吃鱼的、为国为民的、日夜操劳的、节约的、爱思考的、铁面无私的、爱民如子的、遵守法纪的……
一个公仪休，学生就有这么多种的解答，而且每一种解答都有理有据，都来源于课本，并超越文本，有些甚至是我课前没想到的，可见学生与文本对话的深度。
二：真正放开来让学生读。一开始教师引述导入后，就让学生读课文，我的.要求是“看你读到一个怎样的公仪休”，因为要求学生能有不同的见解，我不停地在学生中间穿梭着、倾听着，时不时地和同学们交流着，因为不停地交流，所以在全班交流之前，我了解了很多，对学生的掌握情况也较了解，看到还有同学没有举手，所以就继续等待着，学生读的时间较长。但正所谓，磨刀不误砍柴功，正因为学生有了认真的读，才有了交流时的精彩，才有了交流时的各抒已见。
交流时，学生王宇还注意到了“难免”这个词，突出了公仪休也不敢肯定那位大夫是否有求于他，是否有违犯法纪的事，但他还是不肯受。更显现了他的遵守法纪，显现了公仪休对自己严格的要求。
三、组织一句自己和同学们都喜欢又熟于心的教学口语。这节课中，我依然不忘我的那句经常用的教学口语：想想孙悟空的火眼金睛是怎么来的，在火炉里炼了七七四十九天。我们如果想要有一双慧眼的话，就从这节课，从这篇课文开始练起，看看谁最先能读到一个怎样的公仪休。谁最先能发现公仪休的特点。对此，学生兴致盎然，读书时显得特别专注热闹，因为有孙悟空在激励他们了！
四、课内外较好地得到了链接。因为交流时的放开，时间用的较多，所以当最后表演的时候时间就很少，学生的表演甚至于很不到位，并不能较好地体现书中的词，如“恍然大悟，满脸堆笑，无可奈何……”那么这一部分的教学准备放到第三课时，侧重于表现，侧重于通过表演出这些词。可又细想想，这样表演有必要吗？表演一定要学生演出这些词吗？学生的基础决定他们不能更深地理解，这也许不是一节课两节课可以解决的，如果有第三课时，除此之外，还应该有些什么呢？在犹豫之间，我布置了一项作业，课后同学们几个人一组排演这个独幕剧。
小学语文教案 篇3
一、情景导入：
老师：同学们！今天老师给你们带来了两幅美丽的图片，你们想看看是什么吗?
学生：想!
老师：（点击课件）现在请你观察第一幅图！谁能说一说图上画的是什么？
学生：画的是爸爸、妈妈、还有孩子在看电视，他们是一家人！
老师：你观察得可真仔细呀！这是一个三口之家。那看一看第二幅图！画的又是什么呢？
学生：也是家！有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、还有孩子！
老师：对了！这是一个大家庭，是祖孙三代。我们一年九班的每一个同学也都有一个温暖幸福的家。今天呀！我们就来学习一首小诗歌，名字就叫做：家！（出示题目：家）（读题）
二、进入正课：
老师：请同学们轻轻地把书打开，翻到第63页！先看着书上的拼音指读！你能只看拼音把课文读出来吗？（课件）
为了让你读得更准确，在读的时候，老师提醒你要注意这样几个词的发音：（课件）
cǎowōfánɡshèshānpōshūfufǔài
草窝房舍山坡舒服抚爱
（教师领读）
学生：自由朗读
老师：好！现在谁能勇敢地站起来读给老师和同学们听听！（指名读）
你可真了不起！发音非常的准确！(如果有读的不好的要对其进行纠正)
老师：现在请同学们一边看拼音，一边看汉字，再把课文读一读！
学生：自由朗读
老师：同学们！你们读的都非常的认真！在这首诗中有我们今天要认识的新的生字朋友！你们想认识他吗？（课件）
上面的字是要求我们会认的字，下面的字是要求我们会写的字！在课文中把他们找出来，在生字的下面画上小圆圈并反复的读一读！
学生：自由朗读（教师巡视）
4、老师：好了！现在谁能上前面来！领着同学们把这些字读一读！（出示生字卡片：家、的'、蜜、蜂、漂、亮，鱼、鸟、山、生、来，蜜蜂、漂亮。）
学生：齐读
老师：你们可真棒！哪些字是你以前就认识的呢？你能说一说你是怎样记住他的吗？
学生：鸟是我家养鸟，爸爸告诉我这个字的！……
我学过书法！老师教我的！……
老师：那现在，咱们就开火车读一读！看谁把这些字记住了！（开火车读：火车火车开到哪？学生说火车火车开我这，火车开到…那）（1—2组读，在此期间纠正发音不准的！）
三、分析课文：
老师：你们真可了不起呀！老师真为你们感到自豪！这首小诗歌一共有三个小节，现在，老师读第一小节，请你一边听一边想：在这小节中都写了谁的家?把他用横线画出来！然后再说一说,他的家是什么样的？
学生：第一小节写了鸟儿和蜜蜂的家！鸟儿的家是舒服的草窝，蜜蜂的家是漂亮的房舍！（教师板书：鸟儿、蜜蜂，两幅图！）
老师：你找得很对！那我想问问你，你知道鸟儿为什么要用草做窝吗?
学生：因为草很温暖！可以遮风挡雨！小鸟们在窝里会非常的舒服！
老师：说得很好！就象同学们的小床一样！每天你都在你的小被窝里进入梦乡！现在，我们就来读一读这一小节！男生读一句，女生读一句！
学生：男女分读！
老师：学习了第一小节！我们来学习第二小节！象第一小节学习的那样！现在，请同学们自己来学习这个小节！老师建议同桌之间合作学习一下：一个人读，一个人画有谁的家，然后在一起讨论一下，他的家是什么样的！（指名说）
学生：第二小节写了鱼儿和蜻蜓的家，鱼儿的家是清清的河水，蜻蜓的家是水边的山坡……
老师：你说得可真好！这一小节些的是鱼儿和蜻蜓的家，那就让我们来读一读这小节吧!第一、二小组读一句，三、四小组读一句！（学生分组读！）
我们来看第三小节！先读一读！然后说说这小节写的是谁的家?(学生回答：我的家！)那你能跟老师、同学说一说，你的家是什么样的？爸爸、妈妈是怎样关心、爱你，有没有这样的小故事讲一讲！
学生：我的家很干净！爸爸妈妈多我很好！每天都给我做好吃的……
有一天下雨了，妈妈不打雨伞，让我打，我觉得妈妈很爱我！
老师：同学们都喜欢自己的家！你们觉得非常的幸福！那现在我们带着这样的感情把这小节读给你的同桌听听!
学生：读！
老师：老师听见了！你们读得可真有感情！老师都被你们感动了！老师也向参加到你们的行列里！我也想读一读！行吗？（教师范读）这首小诗歌我们就学完了!现在让我们有感情的朗读一遍这首诗!(学生：齐读！)
老师：你们读得真棒!那现在用你手中的小画笔画一画鸟儿和蜻蜓的家!
学生：画!
四、总结：
你们可真了不起呀!画得真漂亮!那小动物有家，我们同学每个人都有一个美丽的家！你们知道吗？我们还有一个共同的家！就是我们的祖国！你知道我们祖国名字吗?(中华人民共和国)
小学语文教案 篇4
第二单元
教学内容
5．梦圆飞天
6．火星―――地球的“孪生兄弟”
7．克隆之谜
习作2
练习2
单元教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本单元生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．想象课文所描写的情景，体会“神舟”5号发射时人们无比激动、自豪的思想感情。能结合自己留下深刻印象的一些场面谈谈自己的感受。理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学的情操。
5 梦圆飞天
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．想象课文所描写的情景，体会“神舟”5号发射时人们无比激动、自豪的思想感情。能结合自己留下深刻印象的一些场面谈谈自己的感受。
教学重、难点
有感情地朗读课文，读熟读通，体会中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。
教学课时
3课时
第一课时
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.熟悉课文，质疑问难。
教学准备
多媒体课件 生字新词卡片
教学过程
一、导入新课
1、教师导入课题，简介“神舟”5号发射成功的有关情况。
2、播放神舟5号发射录像。
3、师生谈感受。
二、初读课文
1．课文是如何记录这一激动人心的历史性时刻的？
2．布置学生自读课文。
3。提出要求：
（1）保持良好的读书姿势，做到不动笔墨不读书。
（2）读准生字新词，根据上下文理解生字新词的意思。
（3）把课文读通读顺，遇到难读的句子或者长句多读几遍，并把不懂的或有疑问的地方做上记号。
（4）边读边思考：课文描写了哪些激动人心的场面？是如何描写的？
4．检查学生自读情况。
（1）按自然段读课文。
（2）布置其他同学认真听
（3）正音：“澎、控”是后鼻音，“乳、执”是翘舌音。
5．布置学生默读课文，找出自己最喜欢的部分反复朗读。
三、交流感悟
1．听写部分词语。
2．安排学生代表上台朗读课文，简单赏析课文。
3．质疑问难：
（1）哪些场面给你的印象最深？
（2）你对课文中的词语或句子有什么独到的见解？
（3）教师给予解答。
（补充资料 ）
A俄罗斯塔斯社在今日头条显著位置，报道了中国“神舟”五号发射的消息。称：“38岁的中国人杨利伟是第431位进入太空的地球人，并且是第一个中国公民。”
B航天员在太空失重环境中，吃饭有几种吃法。一种是坐着不动，像在地面上就餐一样，自己把食物往嘴里送。另一种吃法是把要吃的`一口大小的食物块放在半空中，食物在空间不动，人飞过去用嘴凑上去咬住它。吃饭的时候要闭着嘴吃，千万不能叫食物残渣漏到嘴外边去，否则食物渣子会在空中飘浮不落，很难清除，如果自己或同伴把它吸到鼻子里就不好办了。
四、安排写字练习
指导写习字册，教师巡回指导
五、布置作业
1、 熟读课文，准备在课堂上朗读
2、 思考：课文按什么顺序记叙，可以分几个部分？
第二课时
教学目标：
1．指导学生精读感悟。
2．凭借具体的语言文字感受氛围，通过有感情地朗读去表达自己独特的感受
3．通过学习，解决遗留的问题。
教学准备
多媒体课件 投影文字
教学过程
一、复习导入
1、听写词语。
2、指名朗读课文，指出优缺点，教师进行现场指导。
3、师生共同复习第一课时内容。
二、精读感悟
1、简单指导，理清课文脉络。
（1）点名事件发生的时间。
（2）重点写人们在酒泉卫星发射中心为“神舟5号”送行时的激动人心的场面。
（3）写发射的场面扣人心弦。
（4）写杨利伟在太空中问候大家。
（5）点名了此次发射飞船的重大意义。
2、朗读1自然段。强调这是一个不寻常的日子。
3、朗读2-5自然段。
感受人们为神舟5号送行场面的热烈。在送行的人中，有“与宇航员朝夕相处的教练、专家”，有“手举鲜花的少先队员”，他们“人人脸上写满了喜悦与自豪”。朗读时引导学生展开丰富的想象，通过朗读把当时的气氛表达出来。
师生朗读，体会喜悦心情。
通过“身着乳白色航天服”，“面向五星红旗肃然伫立”等语句，指导学生体会杨利伟严肃庄重的神情。
指导学生读好“总指挥长同志，我奉命执行中国首次载人航天飞行任务，准备完毕，待命出征，请指示”这句话，体会杨利伟同志出征前的坚定意志和必胜信心。
4、指导朗读感悟“发射”情节。
指导读好“随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心弦都绷得紧紧的，似乎可以听见自己急促的呼吸声”一句想象当时的进展气氛。
反复让学生演练“十、九、八……点火……起飞……” 读出现场特有的气氛。
点名读，分角色读。
播放发射录像，激发学生想象力。
再指导朗读，注意展开想象，读出气势。
“一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情……”这句话朗读时要读出节奏感，读出内在的一层比一层更强烈的人的感情。
5、指导朗读杨利伟的话。
（1） 请学生读第三部分。
（2）杨利伟的话有两处。第一处是当飞船运行到第七圈，距地面343千米时，杨利伟神情地向地球发回的问候。“向世界全国人民问好！……”读这段话时，注意指导学生体会杨利伟当时的激动和难以抑制的豪迈之情。
（3）请男同学和女同学轮流朗读。
（4）请小组中朗读得最好的同学到台上朗读。
三、合作探究
1、老师提问：在神舟5号”飞船发射的过程中，哪些场面给你留下了深刻的印象？
2、布置小组合作探究。
3、指导方法：
（1）再读课文，进行系统思考。
（2）默读课文，自己在文中画出相关句子。
（3）在小组中进行讨论，说出自己的感触。
（4）开展互动，朗读自己最感动的部分。
4、全班交流。
四、课堂练习
1、朗读练习。
2、把自己搜集的有关太空知识的图片和资料进行交流。
第 3 教时
教学目标：
1．总结课文，质疑问难。
2、课堂表演，再现课文为我们描写的情景。
3 把自己搜集的有关太空知识的图片和资料进行交流。
教学重难点：学生的吸收消化，再现课文为我们描写的情景。
一、师生总结
1、播放课文录音，对课文做简单的回顾。
2、师生互问互答，对课文进行总结。
3、对教学的下一环节进行动员指导。
二、课堂表演
教师的话：我们将要表演的《梦圆飞天》反映了神舟五号飞船发射成功后酒泉大地上人们欢庆的热烈场面。
片段：
出示字幕：现场指挥员不时传出的各种指令，重重地敲打着人们的心。零号指挥员开始最后10秒倒计时：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1。O
师：为什么激动？
生：因为倒计时的时候就要发射了。
师：对，首次发射的激动，把它读出来，零号指挥员开始
生大声读10、9、8、7、6、5、4、3、2、1
师：从你们的声音表情看出了激动，还想说什么？生：我觉得这十秒钟是全世界关注的十秒钟。vyYo生：我想到了我在跳水到了最后十秒钟，我的心像兔子在跳。
师：这是怎样的10秒呢？这是中华民族几千年来的期盼凝聚的10秒！虽短犹长的10秒！9
牵动13亿中国人的心，吸引全世界的目光的10秒，让人们激动、紧张、担忧的10秒。
零号指挥员倒计时 hx$(M
生：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1
师：从哪体会到到了最激动的时刻。
生：因为到了中国人最自豪的时间。
师：请零号指挥员开始十秒倒计时。
生倒计时。
师：多么紧张的十秒啊。谁再说一说。
生：我觉得这十秒让我非常紧张。
师：课文里哪个词可以表现。I
生：重重的敲打。
生再读。
师：这十秒多么重大，让我们零号指挥员一起发令。生读。
师：伴随着滚滚的浓烟，神舟五号冲上了辽阔的碧空。
出示：神舟五号升天情景。
三、资料交流
1、教师说说资料交流的意义。
2、小组进行交流。
3、班级交流，教师指导。
四、练习布置
1、练习册。
2、课后练习3、4题。
板书设计
5．梦圆飞天
送行----发射----问候----梦圆
6．火星―――地球的“孪生兄弟”
教学目标
1．能正确、流利、有感情的朗读课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
教学重、难点
正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
教学课时
2课时
第一课时
教学目的
1．正确、流利、有感情的朗读课文。
2。学习生字，理解由生字组成的词语。
3．由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义。
教学准备
生字新词卡片 多媒体课件
教学过程
一、导入新课
1．师板书“孪生兄弟”，指名说说含义，逐步补全课题“地球的”“火星”，简要说明地球与火星的关系。
2．用课件演示两者的真实图片，作一个初步的了解。
3．课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带着问题自由读课文。
二、初读课文
1．带着心上问题读课文，要求：（1）读准字音，读顺句子，读通全文。（2）不理解的字词同桌相互质疑。（3）思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”
2．检查自读情况，扫清阅读障碍。
3．思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”
4．分析理解课文第一自然段。
（1）自由读，想：从哪里可以看出火星和地球是“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太太像了）分别表现在哪些方面？
（2）读读、记记两者的相似之处。
（3）师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了含义，突出了文题和主题。再读读理解。
（4）引入：由此人们也作出了这样的推测――――火星也和地球一样有水和生命存在。
5．为什么会作出如此推测呢？自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。
6．简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。
第一段（1）：“孪生兄弟”推测火星上有水和生命存在。
第二段（2－5）：推想火星上水的两种来源。
第三段（6－8）：阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。
7．按段读课文，把握每一段的主要内容。
三、小结
四、作业
1．抄写生字新词
2．熟读课文。
第二课时
教学目的
1．有感情的朗读课文。
2．理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？弄明白两者的相似之处与差异之处。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、复习导入
1．齐读课题。
2．说说人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？齐读课文第一自然段。
3．这孪生兄弟有什么相似之处与差异之处呢？带着问题自由读课文。
二、精读课文
（一）学习第二段。
1．指导学生观看一组关于火星表面情况的图像，说出自己的观察所得。
2．从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“20xx年3月……分析……证实……”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。
哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家研究分析了……亚马逊河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。
3．齐读第3 自然段，说说水来源的第一种猜测，读读第4自然段，说说水来源的第二种猜想。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。
4．课件演示，指名学生作模拟介绍，说明水来源的推测。
5．读课文进一步把握内容。
（二）学习第二段
1．过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出生命而火星上的水，原本可能比地球还多”，“为什么没能留住呢？”
2．带着问题讲课文，找出原因。
3．指名交流，分析指导。
（1）原因：火星本身的致使缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多。
（2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的的写法写出了气体脱离火星表面的过程。如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格。
4．水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？引导读句理解“然而……”
5．可是，在没有充分的科学根据可以证明之前任何结论都不能武断（辨别“果断”），科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟，来不得一丝马虎。
火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。
三、结合板书，总结全文
1。弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’？”
2．齐读全文，作内容的整体回顾与把握。
四、作业
选用作业设计
板书设计
6．火星―――地球的“孪生兄弟”
相似处 同样……有水和生命存在
差异处 水没能留住
努力探究科学奥秘 生命存在（谜）
7．奇妙的克隆
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学的情操。
教学重难点：
4， 指导。
（1）教师边范写边讲解“工、母”的书写方法。
（2） 学生练习、反馈，发现问题再指导。
5， 练习。
（1）学生再次绳其祖武，教师巡视，帮助有困难的学生。
（2）学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置和大小。
小学语文教案 篇5
【教材分析】本课从从地球的资源状况和在宇宙中的地位两方面，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球的重要性。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍。从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面，说明地球面临着自然资源的枯竭的威胁。用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住。人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。本文语言朴实、流畅自然，清晰的说理，又饱含深情。尤其在表达方面，本文注意用词的准确性，行文十分严谨，知识性较强。
【教学目标】
1、知识和能力：
⑴正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中的相关词语。
⑵培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，让学生具备查找资料补充课文内容的能力。
⑶了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”。
2、过程和方法:
⑴通过各种方式朗读，探究式地学习，理解宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的原因。
⑵引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。
⑶是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
3、情感、态度、价值观：
以读激，激发学生珍爱地球、善待地球的情感，懂得保护生态环境，保护地球的重要性;增强环保意识，受到保护环境的教育。
【教具准备】
课件。
【教学时间】
1课时。
【教学过程】
一、引情入境，乐学新知
1、出示课件：(录象：宇宙与地球)
师导语：在浩瀚无边的宇宙中，有个美丽的星球，它就是人类的家园地球。
2、地球，你还想怎么称呼它?
(妈妈，摇篮。)
3、今天，我们一起学习一篇有关地球的文章(板书课题)。
二、初读课文，整体感知
1、自读。读准字音，读通句子。思考：你读到了一个什么样的地球?
2、交流生字：
谁来说说：“你读到了一个怎样的地地球?”
3、快速阅读，画出课文中能概括介绍地球特点的句子。(即宇航员的感叹)
板书：
可爱、易碎。
三、精读感悟，品赏悟情
1、默读课文，思考：为什么宇航员会有如此感叹?边读边画出相关语句，可以写下自己的感想记下自己的疑问。
2、交流点拨，读中感悟：
⑴宇航员为什么会发出这样的感叹?我们一起交流交流好吗?
生：第一自然段第一句。
⑵抓住晶莹透亮这个词来想象地球的美，这正是一种学习的好方法，愿意读给我们听吗?
⑶找到相同句子的同学可以站起来补充，要敢于说我有不同的想法，我有不同的读法。
生：水蓝色“沙衣”──很美 你读读。
真好，谁还来读读，读出你的理解，你的感受。(好同学)
⑷真美，我仿佛跟随你们来到了无边无际的太空，映入眼帘的是一个──引读。 这就是我们人类的'母亲──地球。
⑸说起地球的美，你还想读读哪个句子?
生：第一段第二句。
⑹多美的句子啊，你想怎么读来抒发你现在的情感呢?自己试试吧。
学生自读这句话。
⑺谁还来读读，读出你体会到的情感?
你为什么这么读，能谈谈吗?
从你的朗读还有你的表情都有一般浓浓的味道。我看好多同学的脸上都露出了跃跃欲试的表情，我们一起来读读这句话，好吗?(课件：出示一、二句。)
你们的朗读都让我陶醉了。我们每个人都已经从地球的美感受到它的可爱。
⑻你们还从哪里也能感受到地球的可爱?
⑼你觉得地球可爱在它的无私，可爱在它的慷慨。
⑽知道慷慨的意思吗?地球妈妈都慷慨的向我们提供了哪些资源?谁能读读课文中的相关语句?
⑾你还知道地球妈妈向我们提供了哪些资源吗?(交流资料)
增加了课堂的信息量，实现了课内外的沟通，同时，也让学生了解了地球丰富的资源，使他们深刻的认识到地球的美不仅在于外观，更在于它对人类的慷慨奉献。
⑿同学们，这就是我们的地球，这就是人类的母亲。是她，无私地养育着我们;是她，精心地保护着我们。曾经，我们的地球母亲是那样的美丽壮观;曾经，我们的地球母亲是那样的和蔼可亲。但是今天，就在今天，就在科学技术迅猛发展的今天，就在人类生活日益富足的今天，我们的地球母亲却止不住发出了悲惨的哭声。
出示录像：
浓烟，伐木，焚烧，乱倒垃圾，随时意排放大镜，猎生物。发挥课件的情境功能，从领悟到激。充分利用现代化教学手段，为静态单一的课堂诸如了新鲜的火力，录象极具震撼力，它既是文本的拓展，又加强了学生对文本的感悟，同时与开课时课件所展示的地球美丽的画面形成鲜明的对比，从而激发学生珍惜资源，保护地球的情感。
⒀看了这些，你想说什么?
生：看到那么好的树被砍伐了很难受。
生：看到一股股黑烟，污染蓝色的天空，很心痛。师评：他们也熏疼了地球妈妈的心。
生：我看到河水都被污染了很心痛。
生：我看到了斧头砍在树上，就像看到地球妈妈的筋脉上。
(同学们都受感染。)
⒁看到美丽可爱的地球妈妈如今已伤痕累累，我们禁不住心疼、心酸，我们禁不住伤心落泪，我们禁不住想起了宇航员发出的那句感叹：“地球太可爱了，也太容易破碎了”(课件出示这句话)
⒂地球易碎的原因在哪呢?课文中写了吗?
再读读这一个自然段，大家还能想到什么?
学生读第四段。谁来说说，你想到了些什么?
生：装修，做家具，使森林受到破坏。
生：我看到了我周围的人都把旧电池乱扔，污染水资源。
生：我看到人们买菜用塑料袋装，环境受到污染。
生：大气污染，臭氧层空洞。
⒃那你们怎样看待人类的这些行为呢?(可耻)
这个词用的好，就用一个词来形容人类的行为。
⒄地球像一位无私的母亲把她所拥有的一切都给了我们，可是人类的野心和贪婪已经使地球母亲不堪重负，遍体鳞伤了。难怪宇航员会发出这样的感叹(课件：出示易碎那句话。)
⒅同学们，宇宙不是大的很吗?我们可以移居到别的星球上去住哇。你对此有什么看法?
⒆课文中是怎样说的?谁来读读这段话?你们对这段话是怎么理解的?
⒇既然我们不能移居，那我们只能怎么做?
⒇说的太好了，我们只能这样做，我们必须这样做，因为保护地球，就是保护我们人类自己。(板书：保护地球，造福人类)齐读最后一个自然段。
四、联系实际，情感升华
1、老师看同学们都按捺不住内心的激动，这样吧，把你最想说的一句话，可以是对地球妈妈说的或是对人类、对自己的一句话写在课题上面。
联系实际，提升情感，使每一个学生明白：我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。以小练笔来引导学生进一步加深对“只有一个地球”的认识，并内化为自己的行动。
2、把你写好的，说给大家听，让大家倾听你们心灵的呼唤。
师评：地球妈妈听到了一定会欣慰的。
3、同学们，你们真情的呼唤真的感动了我，我仿佛看到了地球妈妈含泪的微笑，善待地球，珍爱地球，这是一个永恒的话题，因为我们──只有一个地球，因为人类──只有一个地球。
4、实践作业：
成立环保小分队，拟定一份保护地球母亲的活动方案。
【板书设计】
只有一个地球
可爱易碎
唯一
保护地球造福人类
小学语文教案 篇6
教学目标：
1、学习课文，了解作者眼中的丑菊，体会作者对丑菊的情感及作者所要通过丑菊告诉我们的道理。
2、继续学习借物喻理的写作方法。
3、朗读课文，欣赏文中的优美词句。
教学重点、难点：
1、学习课文，了解作者眼中的丑菊，体会作者对丑菊的情感及作者所要通过丑菊告诉我们的道理。
2、继续学习借物喻理的写作方法。
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入
1、同学们有没有见过菊花？它美不美？你能用一两句话来描述它的美？
2、可是有人偏偏说它不美，还叫它丑菊，他是什么样的呢？今天我们就来学习文章《丑菊》。
二、初读课文，划出文中描写丑菊外形的语句。
1、自由读文，通读全文。
2、划出文中描写丑菊外形的语句反复读一读，体会它的美。
出示相关的句子，说说作者是如何描写丑菊的？
（前三句是从静态方面来描写花的美，介绍了花的颜色、大小，是按时间顺序来观察的。
后一句作者抓住丑菊白天和夜晚的形状变化进行了动态的描写。）
3、反复品读，读出它的.美，读出你对它的喜爱。
三、再读课文，体会作者对丑菊的情感。
1、分组朗读，找出你认为能表达作者情感的语句读一读，想想应该怎样读出作者的感情。
2、小组汇报朗读，教师相机知道朗读。
3、齐读课文，读准字音，读出感情。
四、再读课文，明确作者喻的理。
1、划出文章中能点明中心的句子。
2、谈谈你的理解。
板书： 丑菊
名字丑 实不丑
可以 不可以
人？
做一个心灵美的人
3、联系实际谈谈周围的人和事，说说你从中受到的启发。
五、联系《落花生》，体会本文的写作方法。
篇目 内容 项目落花生丑菊
课文思路
描写对象
写作特点
六、小结
学习了课文，我们知道丑菊非但不丑，而且非常美丽可爱。还知道了人世间，有不少东西往往名实并不完全相符。名可以丑，但实一定要美。希望大家做一个心灵美的人。
七、课堂练习
1、比较组词
2、按一定顺序模仿第二段写一种植物。
八、作业
1、有感情地朗读课文。
2、找一找，你周围有像花生丑菊一样的人吗？请把他的事例写下来。
小学语文教案 篇7
教学目标：
1.认读本课的7个生字，规范地书写9个生字。
2.学生通过各种形式的读，逐渐感受诗的内涵，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的诗句。
3.描述自己熟悉的树。
教学过程：
一、激情导入，揭示课题
同学们，在我们的大自然中有许多歌声，非常动听，有小朋友唱的，有小鸟唱的，还有小蜜蜂唱的……就连杨树也会唱歌，而且非常美妙，想听吗?
板书课题：指导“之”的读音和写法，学生书空。
二、创设情境，感知课文
1.老师配乐范读课文，学生闭上眼睛听，展开想像，浮现画面。
2.通过听，你了解了什么?指导说。
三、自主识字
1.自由读课文，遇到不认识的字，用笔圈起来，想办法读准字音。
2.小组合作交流，学习生字并检查。
3.全班交流识字中遇到的不认识的困难和识记生字的好办法。
4.学生认读含生字的词句，检测认字效果。
5.同桌互相读课文，达到读通读准。
四、再读课文，了解内容
1.自由读课文，对自己喜欢的诗句多读几遍，遇到不理解或者感兴趣的词句与周围的.同学讨论一下。
2.学生汇报，教师指导学生读书。
准能把自己读得最好的诗句读给大家听?根据学生读书情况，教师适当引导，理解：聊家常，悠闲。
3.配乐、配画朗读课文，升华情感。
4.背诵自己喜欢的诗句。
五、语文实践，拓展延伸
1.你听过大叶杨唱歌吗?它在歌中唱了什么?
师举例：“哗啦啦、哗啦啦，小宝宝，快来吧……”
“老奶奶，头发白……”
“我是一棵大叶杨，成天喜欢把歌唱……”
2.同桌编一编，唱一唱。
3.指导唱，评议。
4、同学们，大叶杨是我们的朋友，其它的树也是我们的朋友，你能说一说自己熟悉的树吗?
①小组交流自己曾观察过的，比较熟悉的树;
②每组选一个代表全班交流;
③把自己说的写下来。
小学语文教案 篇8
【教学目标】
1、引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。
2、品味文章的语言，培养阅读、鉴赏能力。
3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
【教学重点】
展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。
【教学难点】
学习文章描写细腻，诗意浓郁，哲理深刻的风格。
【课时安排】
1课时。
【学情分析】
学生在日常生活中接触了不少散文，有了一定的诵读和初步感知能力。初一的学生散文学习的障碍主要在于含蓄的 语言的 理解，但初一学生又具有好胜心强、好想象的能力。因此，敢于探索、积极思维、合作交流的互动气氛容易形成。只要引导得当，学生对散文的兴趣完全可以培养起来。
【设计理念】
1、根据新课程标准的精神，结合学生实际，语文教学贯彻“以人为本”的思想，关注全体，突出学生为主体，努力引导形成积极主动的学习态度。问题的提出具有探究价值，并易于激发学生的创造性思维。
2、根据新教材散文教学的特点，突出让学生在朗读感悟中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染。
【教学步骤】
一、导入
请学生欣赏一组画面：百花盛开，百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美好的生态环境。人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人平添了多少情趣!鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来色彩和情趣。其实，在有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友，简直就是疼爱有加的儿女。当代作家冯骥才就是一位这样的作家，今天就让我们一起来欣赏他的散文《珍珠鸟》。
1、自读课文，扫除生字词;
2、导入课文;
师：先请大家用你最充满爱的声音朗读一下课题。
生齐读课题《珍珠鸟》 。
师：大家悦耳的声音，传递给老师这样一个信息：同学们都是富有爱心，心地善良的孩子，对小鸟一定怀有深深的喜爱之情，对吗?
师：接下来，老师带大家做一个有趣的游戏，请同学们闭上眼睛，放松你的思想，展开你想象的翅膀，穿越时空的隧道，随老师一起来到一个美丽奇特的地方。
(师播放一组轻音乐，伴随着鸟欢快的叫声)
(生闭上眼睛，伴随着轻快的音乐，在老师的描述中感受珍珠鸟的美丽与温情)
师：更神奇的是，今天，还有两只还从遥远的澳洲大森林来到了我们的教室做客呢?请同学们睁开眼睛，看一看吧。
师展现出自己画的珍珠鸟的`图片，栩栩如生。
二、朗读课文，整体感知
师：大家喜欢这两只小鸟吗?
生：喜欢。
师：是啊，看到这么美丽可爱的小鸟，谁又能忍的住满心的欢喜呢?同学们一定是迫不及待的想走近珍珠鸟了吧?或许想跟珍珠鸟来一个亲密接触吧?那么，就让我们一起走进课文，去感受珍珠鸟的温情与美丽吧!
师：这是一篇叙事散文，我们该怎样来读呢?请大家推举一位我们班朗读最好的同学来读。
生：我认为应该用情来读，用一种喜爱的感情来读
师：是的，古人云：“感人心者，莫先乎情”，一篇文章如果有了情感，就有了灵魂。我们在读书的时候，就要设想读者如文中的人物，文章“如出我心”，文句“如出我口”，读之，由文入情，就会与达到与作者神气相通，心心相应的境界了。接下来，就请同学们，选择你最想了解的内容?或你最感兴趣的内容，用你最喜爱的语气来读一读。
(生自由择读)
师：好，下面我们来进行一次接力赛读，我们比一比，赛一赛，看谁最能读出播音员的水平。老师挑读第一段和最后一段。
(师播放轻音乐，师生进行接力读。)
师：几位同学声情并茂的朗读，给我们带来了美的享受，连老师也甘拜下风了
请大家开动脑筋思考下面几个问题：
1、“这是一种怕人的鸟”我是怎样照顾它的?你能把与之相关的语句说出来吗?小鸟还怕我吗?说出相关的语句?
(重新为它们加工鸟巢;按时添食加水;按捺自己的好奇心决不轻易打扰它们的生活。)
2、小鸟为什么不怕我了呢?你能以小鸟的口吻对作者说一句话吗?
(学生自由回答，言之有理即可)
(由胆小──渐渐胆大──开始亲近我──完全相信我)
3、作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗?他想告诉我们什么呢?
(信赖，往往创造出美好的境界。)
师：是的!信赖是一种接纳，是一种包容。是一种气度，是一种胸襟。有了它，不仅人与人之间可以相互沟通，人与动物之间也可以相互信赖!有了它，我们的生活中定会多出许多美丽而温情读故事。我想这就是作者想传达给读者的心声。
(齐读此句)
三、美读片段，感受“美好的境界”
(出示幻灯片5)
让学生挑选最有感触的语段，一般为6──16小节中的片段，教师配乐创设环境。
四、 迁移拓展
师：读《鸟的天堂》，联系现实，谈谈自己的感受。
同学们，正当我们陶醉在人鸟和谐相处的美好意境中时，突然，我们看到了我们不愿看到的画面。但是，它是事实，客观存在。是我们人类的残忍和贪婪使我们失去了鸟儿对我们的“信赖”，失去了人与人之间的“不信任”。什么才能使“信赖”永驻人间呢?我认为是“爱”!让我们一起唱一首爱的颂歌，让爱之泉流淌在我们心田，流淌在万物之间吧!
那么，请拿起你的笔，为保护动物写下一句标语，来表达你的心声吧!
(生自我发挥)
五、教师小结
听着同学们一句句真诚的话语，我的眼前仿佛展现出一幅幅温馨的图画来：
鸟儿们又在快乐的歌唱了，小动物们又在自由的奔跑玩耍了，大森林里又恢复了往日的欢声笑语了。
六、布置作业
(出示多媒体)
1、摘抄文中你认为的精彩语句。
2、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。
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