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《干将莫邪》语文教案
作为一名教师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家整理的《干将莫邪》语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《干将莫邪》语文教案1
一、教学目标
1、在读懂文章、理解情节的基础上进一步分析人物形象
2、理解文章所反映的古代劳动人民反抗专制暴君的斗争精神以及老百姓在民间传说中所寄托的美好愿望
二、教学重点与难点
重点：分析文章中侠客的人物形象
难点：正确理解文章情节中的怪异成分
三、教学过程
1、导入
由《大铁锤传》导入新课
2、新授《干将莫邪》
(1)介绍作者、出处
(2)读课文，理清情节
用两个字概括文章情节――复仇
思考问题：“仇”缘何而来?
赤有没有能够亲手复仇?为什么?
最终赤复仇有没有成功?如何成功?
(3)分析人物形象，理解文章主题
思考问题：你最欣赏文中哪一个人物?为什么?
文章的主人公是谁?为什么?
明确：主人公是文中最能够凸现文章主题的人物。
3、延伸阅读《李寄斩蛇》
(1)读课文，复述故事情节
(2)分析人物形象
思考问题：这篇文章里有没有“侠”?如果有的话，是谁?为什么?
4、总结
两篇文章中有些情节在现实生活中是不可能发生的，为什么这样的故事能代代相传?(明确：故事寄托着老百姓的美好愿望)
5、课外作业
推荐学生阅读鲁迅先生《故事新编》中的《铸剑》
教后记：《干将莫邪》是一篇文言小说，我的设想是引导学生能在理解文意的基础上进一步分析人物形象。这节课上下来，应该说基本完成了课前的教学设想。只是由于听课的老师比较多，我和学生都有些紧张，使得一些教学环节不够流畅，学生反应不如平时活跃，这也让我看到了自己教学经验的欠缺。就教学步骤而言，我的这节课仍有很多需改进的地方，如果能在分析人物形象以后再引导学生对人物作出一些鉴赏评价，那就更充分的体现了阅读的'三个层次
《干将莫邪》复习资料
一、文学常识
⒈本文节选自《搜神记》，作者干宝，东晋(朝代)史学家，文学家(评价)。字令升，新蔡人。
⒉《搜神记》系志怪小说集，志怪小说是记述神奇怪异故事的文学体裁。
⒊鲁迅的《铸剑》是根据本文中的故事编写的。
二、字音字形
干将(ɡānjiànɡ)莫邪(yé)重(chóng)身夫语(yù)妻曰使相(xiànɡ)之亡(wánɡ)去
自刎(wěn)前仆(pū)后继(倒下)汤镬(huò)踔(chuō)踬(zhì)堕(duò)
三、一词多义
⒈是汝若生子是男(是，判断动词)⒉子汝若生子是男(孩子)
是必烂也(这，代词)将子头与剑来(你的)
⒊大王大怒(非常)⒋即于是即将雌剑往见楚王(就)
汝若生子是男大而告之曰(长大)王怒，即杀之(立刻)
⒌乃三年乃成(才)⒍当其妻重身当产(将)
乃问其母(于是，就)当于汤镬煮之(应当)
此乃勇士头也(上)
四、古今异义
⒈于是即将雌剑往见楚王。即将古义：即，就;将，带着今义：将要
⒉王即购之千金购古义：重赏捉拿今义：买
⒊当于汤镬煮之汤古义：热水，开水(赴汤蹈火，固若金汤)
今义：煮东西的汁水(米汤，鸡汤)
五、阅读理解
⒈中心思想
本文记叙巧匠干将给楚王铸成雌雄二剑后被楚王杀死，其子赤为父报仇的故事。不仅揭露了封建暴君残害人民的血腥罪行，而且突出地表现了我国古代劳动人民反抗压迫的英雄行为。山中侠客见义勇为，自我牺牲为他人复仇的豪侠气概，也体现了劳动人民在反抗压迫的斗争中的团结友爱。书中情节虽似离奇荒诞，却深刻地表现了暴君统治下被迫害人民反抗的决心。
⒉人物形象
赤：具有果敢刚毅，不屈不挠，至死不渝的复仇精神，是个反抗压迫的典型形象。
侠客：具有侠肝义胆、见义勇为、重诺守信、沉着勇敢、以身殉义、自我牺牲的豪侠气概。
楚王：脾气暴躁、凶残野蛮、多疑之君。
⒊细节描写：如“踔出汤中、踬目大怒”这一细节，突出赤对楚王的刻骨仇恨
《干将莫邪》教学反思
1、备课时，教师要明确本文是自读课文，引导学生自读为主。精心准备导学案，放手给学生自读，他们就会天马行空的想象问题，就有可能不在老师的课堂设计之内，所以教师备课，准备的内容要相对的宽一些，比如，关于侠客的故事，自己尽可能多准备，不要等到学生说了一个故事之后，自己反而如第一次听一样，这样就会让学生觉得老师知识面狭窄，有轻视老师，轻视课堂，打消学习积极性的可能;教师对文章字、词的理解也需和重点讲读课文一样透彻，比如这节课，学生就问道“南山”是不是“终南山”，“使相知”的“相”是不是“看中”的意思;
2、课堂上，指导学生自读之前，一定要和学生复习关于小说的学习要点：故事情节如何确定、分析人物形象从哪里下手、揣摩词句的方法如何等，这样就能引导学生利用熟悉的方法去理解新的课文。
3、学生们在分析的过程中，对文章的语言品析过于浅显，不够深入，只停留在对表面表达的讨论上，作者遣词造句的特点没有细细地感受到。如果能在分析人物形象以后再引导学生对人物作出一些鉴赏评价，就能让学生理解得更详尽，还能更快的悟出文章的语言内涵。
4、本节课拓展的内容不够。要将本节课的内容拓展，老师可以用电脑给学生呈现2—3个文言志异故事，让3—5个学生简要分析人物的性格特点。
5、课后练习，因没有时间检查，致使学生课后完成有敷衍的行为。以后再上此课，要把握好时间，难点练习题当堂解答。
《干将莫邪》语文教案2
教学目的：
1理解故事的全过程，体会其中蕴涵的道理。
2叙述故事，培养学生的口头表达能力。
3理解赤不惜生命，客以身殉义的思想的可取性和局限性。
教学重点：
1理清文章的故事情节。
2分析人物的性格特征，理解文章的主题。
教学难点：理解赤客行为的可取性和局限性。
教学方法：
读说议辩等相结合。
教学设想：
多媒体教学。
教具学具：
投影仪电脑无线话筒插图记分牌。
教学方式：
分组对抗（全班同学分为两大小组）
教学步骤：
一，情境导入：
每组选派一名代表讲述一个传说中的神奇鬼怪的故事，看谁讲的最好。（以掌声决定胜负）。引出《搜神记》，从而引出节选自《搜神记》的课文《干将莫邪》。
二，整体感知：
1检查预习，出示幻灯片，解决疑难的字词句，为复述课文做准备。
2出示前半部分的故事情节，使学生进一步熟悉课文，然后由学生补充后半部分故事情节。
3每组选派一名代表复述整个故事情节，并且由对方相互评价。
三合作探究：
(力求达到生生互动师生互动，从而掌握本节课的重点内容)
（一）理清文章的情节结构：
a)，快速抢答：本文的情节如果用两字来概括应该是什么？
b)，围绕“复仇”两字展开了怎样的故事情节？
（学生以小组为单位，用最简洁的语言分段来概括）
干将铸剑，为王所杀，开端
子赤取剑，欲报父仇，发展
山中遇客，以命相托，高潮
客设计谋，智杀楚王，结局
（二）分析人物性格特征，理解文章蕴涵的道理：
教师出示具体的语句，学生围绕这些语句展开对人物形象的分析。
1，儿曰：“幸甚！”即自刎，两手捧头及剑奉之，立僵。客曰“不负子也。”，于是尸乃仆。
煮头，三日三夕不烂，头踔出汤中，踬目大怒。
2，客曰：“闻王购子头千金，将子头与剑来，为子报仇。”
客曰：“此乃勇士头也，当与汤镬煮之。”
客曰：“此儿头不烂，愿王自往临视之，是必烂也。”王即临之。客以剑拟王，王头随堕汤中，客也自拟己头，头复堕汤中。
3，楚王：王怒，欲杀之。
于是即将雌剑往见楚王。王大怒，使相之，剑有二，一雄一雌，雌来，雄不来。王怒，即杀之。
王梦见一儿，眉间广尺，言欲报仇。王即钩之千金。
（学生广泛讨论，踊跃发言后，得出结论）
被统治阶级：，赤——为报父仇，至死不渝
客——见义勇为，英勇无畏
统治阶级：，楚王——心胸狭窄，残忍暴虐，——，强权政治的代表
当被统治阶级和统治阶级之间存在着不可调和的阶级矛盾的时候，势必会发生反抗压迫的斗争。由此揭示文章蕴涵的道理——忠诚勇敢英勇无畏的斗争精神。
四延伸拓展：
“赤”不惜生命为父报仇，“客”也不负诺言，以身殉义，对他们的.行为你们怎么看？
召开辩论会：
正方——这种行为是可取的。
反方——这种行为是不可取的。
辩论过程：
1，双方12辩，陈述本方的观点。
2，双方自由辩论。
3，双方3辩，总结本方的观点。
4，评委作精彩评述。
(冲破难点___让学生明白赤和客行为的可取性和局限性，使学生增强法律意识，依法办事。)
五链接生活：
c)，大型民族舞剧《干将莫邪》。，（让学生体会舞蹈家们用形体语言展示的，“干将莫邪”的精神）。
d)，苏州重修干将路，又建了莫邪路。使他们重新又团聚在一起。（让学生理解，“干将莫邪”将永世不分离。）
六品味欣赏：
成语含义——干将莫邪。
补充和课文故事有关的传说，——干将铸剑之时，因为炉中那采自五山六合的金铁之精过了六个月，而不能熔化，莫邪便以身投炉，用自己的生命和旷世的爱情帮助丈夫铸成了神剑。
干将莫邪的故事是一个神奇的传说。后来，干将莫邪成为利器的代称，他们化为一对锋利无比的宝剑，成为许多武侠大师笔下的利器，演绎了许多恩爱情仇的江湖故事。干将莫邪那种为了事业不惜生命的精神将永传后世。而电影《英雄》中的人物也有这种千古传诵的精神。
欣赏《英雄》片段。
七课外作业：
阅读鲁迅的《铸剑》
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