小学语文教案范文汇编八篇
作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的小学语文教案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学语文教案 篇1
教学目标
1、认识本课9个字和一个多音字“地”。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，练习感叹句的读法。
3、学习小乌龟和他的小伙伴们团结友爱，互相帮助的好品质。学习小乌龟面对误解能用行动证明自己的好品质，以及小动物们知错就改的好品质。
教学重点
认识本课9个字和一个多音字“地”。
正确、流利、有感情的朗读课文，练习感叹句的读法。
教学难点
学习小乌龟和他的小伙伴们团结友爱，互相帮助的好品质。学习小乌龟面对误解能用行动证明自己的好品质， 以及小动物们知错就改的好品质。
教学用具
课件
教学过程
一、 直接导入
同学们，这节语文课我们来一起学习一篇有趣的童话故事，小乌龟笑了。(板书课题，齐读课题)。
二、 出读课文，整体感知
1、学生用自己喜欢的方式读课文，边读边圈出生字，借助拼音多读几遍记住生字读音并标出自然段。
2、课件出示生字，了解学生掌握情况。
3、读课文，课文出现了哪些人物，再想一想课文讲了一件什么事?
三、 细读课文，体会感悟
1、引导同学们认真看第一幅图，说一说小动物们的表情、动作是什么样的，然后再读读课文是怎么写的?读小乌龟的难过，小公鸡的生气不到位时引导学生看图片进行体会。
2、引导同学们认真看第二幅图，说一说小动物们的表情、动作是什么样的，然后再读读课文是怎么写的?读小公鸡的`道歉、小乌龟的高兴不到位时引导学生看图片进行体会。
3、师结合板书小结：多善良的小动物们啊，当小猴家着火时，大家去救火，当小鸡落水时，大家别提多着急了，特别是小乌龟，面对大家的误解，还能够去救自己的小伙伴，用行动证明了自己是个乐于助人的孩子，多可爱的小动物们啊，能够知错就改，诚恳的向小乌龟道歉。大家喜欢这些小动物吗?喜欢这篇文章吗?你愿意把这篇文章讲给别人听吗?那么我们现在练习分角色朗读好不好?
4、分角色朗读，教师点拨。
希望大家也能拥有和小动物们一样的好品质，这节课就上到这。
板书设计
小乌龟笑了
小乌龟
小猴
小羊
小鸡
小学语文教案 篇2
[训练内 容]
这个练习共安排8道训练题，包括以下几项内容：
1．用钢笔描红。
2．了解一的变调规律。
3．按要求写词。
4．照样子扩展句子。
5．熟记成语。
6．读背谚语。
7．说话练习。
8．学写毛笔字。
第一课时
一． 教学第一题（略）
二． 教学第二题
1．审题。
(1)指名读题。
(2)引导学生弄清楚题目的要求。
2．指导。
(1)请学生自由试读这两行词语，注意一的声调变化。
(2)指名读，思考：一的声调是在什么情况下发生变化的?有什么规律?
(引导学生对这两行词语进行分析比较，从而悟出：第一行的.前三个词语，一都在词末，故仍读本调第一声；后两个词语，因切、致这两个字念第四声，在第四声字前面的一应该念成第二声；第二行词语中一，后面的杯、条、本、丝都不念第四声，一在非第四声字前面声调应该变读为第四声)
(3)集体读，加深体会。
(4)教师小结：一的变调是口头上的自然变化。拼写时，声调符号仍按原调标注。书上这样标，是为了方便我们学习一的变调规律。
3．练习。
采用指名读、自由读、齐读等形式，让学生反复练读，从读中进一步体会一的变调规律。
4．反馈。
(1)请学生说说在什么情况下，一的声调要发生变化。
(2)出示黑板或投影片，让学生认读以下词语：
万一 周一 二十一 百里挑一
一夜 一册 一遍 一阵
一把 一年 一顶 一根
一心一意 一前一后
三．教学第三题
1． 审题。
（1）指名读题。
让学生说说本题的要求。
2．指导。
（1）引导学生思考：在学过的词中有哪些词语含有看的意思？哪些词语含有走的意思?
（2）同桌进行讨论，比一比，看谁说得又多又正确。
（3）指名回答。(教师要注意引导学生进行补充，回答中出现的错误及时纠正)
3．练习。
（1）请几位学生上黑板填写，其余学生填写在书上。
（2）让学生大声读读自己所填的词语。
4．反馈。
（1）同桌互查练习情况。
（2）表扬做正确的同学，指出存在问题并进行矫正性练习。
四．教学第四题
1．审题。
2．指名读题。
3．让学生说说本题要求。
4．指导。
（1）学生自由试读这两组句子。
（2）指名读，其余同学边听边思考：每组的两个句子有何不同？
（3）学生进行比较，知道每组的后一个句子都是由前一个扩展来的，分别把高和安静具体化了。
（4）后一个句子的表达效果好?为什么?
（让学生体会到后一个句子显得生动具体，突出了安静的程度，表达的意思更明白。）
（5）指导朗读，加深体会。
5．练习。
(1)让学生独立思考，用笔在书上尝试填写。
(2)自由练读补充后的句子，凭借语感体会补充的内容是否恰当，句子是否通顺。
4．反馈。
(1)指名汇报补充的情况。
(2)指出存在问题并进行矫正性练习。
小学语文教案 篇3
教学目标
1．理解课文内容，学习李时珍一心为病人解除痛苦而学医的好思想，学习他在重编《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的态度和忘我的精神。
2．学习本课生字、新词，理解词语。
3．通过重点段的教学，进行读懂自然段的训练。
教学重点、难点
1．着重理解李时珍为什么要重新编写一部完善的药物书和他怎样为编写作准备。
2．在理解课文内容的过程中，进行读懂自然段的训练。
教学时间 三课时
教学设计
第一课时
（一）简介李时珍。
（二）学生初读课文，学习生字。
（三）理解词语。
1．让学生从文中找出不理解的词语质疑。
2．引导学生通过查字典、联系上下文理解词语。
（1）在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。
（2）出示重点词语，让学生巩固练习。
救死扶伤 疑难病症 世代行医 本草纲目 诊费
（四）作业。
1．书写生字及词语。
2．熟读课文。
第二课时
（一）谈话导入新课，初步感知课文内容。
（二）学习2、3自然段。
1．让学生默读2、3自然段，用“——”标出“父亲”对李时珍学医不同态度的两个句子，再从这两个句子中找出两个表示意思相反的词，用“△”标出。即不愿意和同意。
2．学生标画后，教师引导学生将这两个词放在一起想一想，有什么疑问吗？
3．在学生质疑的基础上，教师引导学生解疑。组织学生讨论：父亲“不愿意”的原因是什么？“同意”又是为什么？用“因为……所以……”的句式回答。
4．谈话导入：李时珍不仅有远大的志向，还有实际行动，使得他22岁开始给病人治病。课文除了写李时珍立志学医，还写了什么？板书：编书
（三）学习第4自然段。
1．引导学生围绕编书质疑。
（1）李时珍为什么要编写《本草纲目》？
（2）李时珍是怎样编写《本草纲目》的？
（3）李时珍编写《本草纲目》的结果如何？
2．引导学生答问解疑第一个问题：即李时珍为什么要编写《本草纲目》？
（1）课文中哪个自然段说明这个问题？
（2）让学生默读第4自然段，标出有几句话，想想每句话的意思是什么？将第4自然段分成三层，思考每层的意思是什么？
（3）组织学生对上述问题进行集体讨论。
（4）在学生初步了解层意的基础上，教师引导学生概括第4自然段的意思。
（四）有感情地朗读1至4自然段。
第三课时
（一）检查朗读全文。
（二）学习第5自然段。引导学生答问解疑第二个问题：李时珍是怎样编写《本草纲目》的？
1．为了写这部完善的药物书，李时珍做了哪些准备工作？
学生速读第5自然段回答。李时珍从两方面作准备：一是在治病的时候注意积累经验；二是亲自到各地去采药。
2．引导学生联系上下文理解李时珍是怎样到各地去采药的`。
3．谈话导入：李时珍花了整整27年的时间，终于编写成了著名的药物书《本草纲目》。后人是怎样评价它的呢？
（三）学习第7自然段。引导学生答问解疑第三个问题：李时珍编写《本草纲目》的结果如何？
1．学生自由读第7自然段，边读边想：为什么说《本草纲目》是一部伟大的著作？
2．齐读第7自然段，加深理解。
（四）总结全文。
1．学生有感情地朗读全文。
2．让学生做填空练习，达到总结全文，回归整体的目的。
（1）因为李时珍（ ）所以立下为穷人治病的志愿。
（2）因为李时珍（ ）所以父亲同意他学医了。
（3）因为李时珍（ ）所以他决心重新编写一部完善的药物书。
（4）因为《本草纲目》（ ）所以说是一部伟大的著作。
（5）因为李时珍（ ）所以说他是我国伟大的医学家和药物学家。
小学语文教案 篇4
教学目标：
1、借助拼音认识本课的生字，正确、工整地书写要求会写的字。
2、正确、流利地朗读课文、背诵课文。
3、大胆想象，提出自己的疑问，产生对大自然、对生活的热爱之情，感受阅读儿童诗的乐趣。
重点难点
1、识字、写字。
2、理解课文内容，培养学生的想象力，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学过程
一、 激发兴趣，导入新课：
1、 蔚蓝的大海，金色的沙滩，阳光像温暖的手轻轻地抚过沙滩。涨潮了，那翻滚的浪花给我们送来了小小的礼物。小朋友，你们知道这小小的礼物是什么吗?——一个个可爱的小贝壳。此时此刻，一位小姑娘光着脚丫在沙滩上踏着欢快的步子拾贝壳，她脸上洋溢着幸福的微笑。课文里也来了许多小贝壳，我们一起去听听小朋友与小贝壳之间在说些什么?(板书课题)
2、 小朋友们见过贝壳吗?它是什么样子的?(生回答，然后老师出示事先准备好的各色各样的贝壳请学生欣赏。)
二、 初读课文，主动识字，感知课文大意。
1、 老师范读课文，然后再听录音。
2、 学生自由读文，勾画生字，多读几遍。
3、 把自己会认的生字自豪、大声地读给同桌的伙伴听。
4、 老师出示带拼音的生字卡片，检查识字情况。
5、 做“捡贝壳”的生字游戏，识记生字新词，并组词。
6、 做“贴邮票”的游戏，进行认字组词练习。
三、 仔细读文，体会感情
1、 全班有感情地齐读课文。
2、 分角色朗读课文。
3、 文中的小姑娘到大海边玩，看到这些美丽的贝壳，她问了贝壳什么问题?贝壳又是怎么回答她的呢?(请在文中划出答案)
问：你的年纪不算大，为啥皱纹多又多?
答：那是条条录音带，录下大海一支歌。
4、 讨论：该怎样读上述两句话?(问话要读出疑问的语气，句尾语调上扬;答要肯定而流露出大海的欢乐。)
5、 指名说说句子：“那是条条录音带，录下大海一支歌”的意思。“条条录音带”、“大海一支歌”实际指的是什么?
四、 巩固练习：我会填。
( )的贝壳 ( )的歌 ( )的故事
( )的大海 ( )的春天 ( )的柳树
五、 课堂小结，布置作业
1、贝壳是美丽的，也是多彩的;大海是蔚蓝的，也是神秘的`;那里有无尽的宝藏，正等着我们去开采呐。有机会同学们一定要到海边去看看。
2、有感情地朗读课文、背诵课文。
课后反思：《小贝壳》是一首儿童诗。诗人充满童心童趣，以饱满的感情大胆想象，以潮退后留下的小贝壳引发诗情，从小贝壳的“皱纹”上拾捡音符，采用天真而精辟的问答式儿童语言：“你的年纪不算大，为啥皱纹多又多?”来表现儿童的好奇心，求知欲;：“那是条条录音带，录下大海一支歌”拓宽了儿童学习的空间，唤起了儿童无限的遐想，引发了儿童对生活的关注。
在课堂教学中，首先让学生读课题，让学生说说自己看见过的小贝壳的样子，交流自己了解到的有关贝壳的知识，并出示小贝壳实物，以加深认识。其次创设课堂情境，感情朗读，以“看贝壳——问贝壳——议贝壳—演贝壳”的思路来组织教学，激发了学生学习的积极性。
小学语文教案 篇5
[学习目标]
1.学会本课生字词，理解重点词语的意思。
2.理解课文内容，了解叙述顺序，体会思想感情。
3.了解童话的表达特点，学习语句浅显、简洁的表达方法。
4.能正确、流利、有感情的朗读课文。
[教学重点]
体会本文思想感情，能有感情的朗读课文。
[教学难点]
了解童话的表达特点，学习语句浅显、简洁的表达方法。
[课时安排]
两课时
第一课时
一、导入新课
1.板书课题，提醒注意“树”中间的“又”第二笔变为了点，然后齐读课题。
2.引导质疑：看了课题以后，你想知道些什么？有什么疑问？
（把有关“去年的树”的命运的问题确定为主要问题。）
二、整体感知
1.指名接读课文，其余注意倾听，看是否能朗读得正确流利。
2.正音，重点学习四个生字词的读音，齐读词语。
3.学生自由朗读课文，注意正确、流利，边读边想：这篇课文讲了一个怎样的故事？
4.再次指名接读课文，分别是从开头到“向南方飞去”、从“春天又来了”到“鸟儿向山谷飞去”、从“山谷里有个很大的工厂到“鸟儿向村子飞去”、从“在一盏煤油灯旁”到结尾，逐段引导学生说说：这是在什么地方？发生了什么事情？教师相机板书。
然后，让学生结合板书说说本课的主要内容。
三、学习第一部分
1.自由读课文，看看从中知道了些什么？
2.讨论交流：
（1）鸟儿和树之间有了一个什么约定？
（2）这是一个怎样的约定？结合“一定”理解鸟儿的郑重承诺和决心。
（3）你从中体会到了什么？引导体会二者之间的深厚感情。
3、指导朗读树和鸟儿的对话。（练读、同桌分角色读）
四、学习第二部分
1.指名读，思考：树会怎样被人伐倒？鸟儿会怎样向山谷飞去？
2.根据个人理解，完成填空：
鸟儿（）地向山谷飞去。
3.交流答案，谈谈自己的理由：
（1）飞快、急匆匆、慌忙——因为鸟儿很想找到树。
（2）担心、忧虑、伤心——因为挂念自己的朋友。
在山谷里，鸟儿找到自己的好朋友了吗？故事会怎样发展呢？我们下节课继续学习。
第二课时
一、学习第三部分
1.指名读课文，思考：树是怎样被做成火柴的？鸟儿会怎样向村子飞去？
2.根据个人理解，完成填空：
鸟儿（）地向山谷飞去。
3.交流答案，谈谈自己的理由。
4.指名分角色朗读课文，齐读自己改动后的最后一句。
二、学习第四部分
1.轻声读课文，鸟儿找到树了吗？她做了些什么？
2、引导理解：
（1）“她就唱起去年唱过的歌给灯火听。”为什么要唱去年唱过的歌？
（2）鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
（3）唱完了歌，鸟儿对着灯火看了一会儿，就飞走了。
后两句话中，鸟儿都在“看”，她在看什么？那一刻她在想什么？她两次看得一样吗，想得一样吗？引导学生进行个性化的阅读和多元化的理解，只要合情合理就予以肯定。
3、指导有感情地朗读最后三自然段。
三、交流感受
1.我们一起读了这个故事以后，你想到了些什么？你想说些什么？（对鸟儿、对树、对作者。）
2.交流：引导学生进行个性化的阅读和多元化的理解，只要合情合理就予以肯定。
·友谊的`可贵·诚信的价值·情感的真挚
3.齐读全文。
四、学习表达
1.这么好的一个故事，作者是如何叙述的呢?怎样表达的呢？引导感受童话虚拟、夸张、想象奇特的特点，学习按事情发展的顺序的写法和语句浅显、简洁的表达方法。
2.布置小练笔（见课后作业)。
板书设计：
11、去年的树
鸟树
珍情友谊
信守诺言
小学语文教案 篇6
设计意图：课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。文章的语言质朴，但在平淡的叙述背后包含充沛的情感。课文通过动作描写来表现人物的内心感受。笔者在教学时注重引导学生仔细揣摩重点词句，引领学生深入走进文本，读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话。
第一课时
学习目标：
1、认识“麻、症”等10个生字，会写“愿、姿”等13个字,能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
2、正确、流利地朗读课文，在整体感知课文内容的基础上，精读课文第一段。
导学流程：
一、解读课题，导入新课
1、今天，有这么多老师到我们班来听课，你会用什么方式来表示对他们的欢迎?（学生不由自主地鼓起掌来。）
2、板书课题：掌声（学生齐读课题。）
3、声能传情，读课题也要有讲究，怎么读，就能让大家感受到掌声的热情？（生读得更热情整齐些了。）
4、你在什么时候得到过别人的掌声？（学生自由说。）
5、在别人送给你掌声时，你谢过人家吗？（大部分同学没有）带上你心中的那份谢意，让我们满怀深情地把课题再读一遍。
设计意图：重视提取学生已有的生活经验储备，感受掌声的作用。语文不用概念说话，它是感性的。
二、读准词句，整体感知
1、请大家认真读课文，边读边圈画出生字新词，并借助拼音读准它。在这篇课文中有些词是很容易读错的，请留意一下。（学生自由通读课文。）
2、出示本课词语，在字音方面，你认为哪几个词是最容易读错的，给大家提个醒。交流：
（1）、落[lào]下：反复正音，直到读准。
（2）、麻[má]痹[bì]症[zhèng]：字音读得准，但感觉不够准，（指着麻痹症的偏旁）这是什么？（病字框），是啊，这是一种由病毒侵入脊髓引起的急性的传染病，严重时导致残疾甚至瘫痪。有病了身体就不舒服了，那该怎么读啊？（生皱着小眉头读。）
3、同桌互读课文，读得正确流利的，由同桌打上。
4、鼓励学生自告奋勇读自己喜欢的段落，在读的过程中老师相机指导。
5、请大家再次读课文，想想课文主要写了什么事？
设计意图：引导学生把课文读正确、流利不容易，我把读正确、读流利当作“保底工程”要求人人做到，舍得花时间逐词、逐句、逐段地读，必要时教师还要作示范。课堂上教师和学生的互听互读是对话的重要组成部分。对话也包括“你读我读”，在互读互听中夯实基础，这一环节的设计为后面的精读课文打基础。
三、走进文本，对话交流
1、英子是一个怎样的小姑娘？默读课文，圈画出描写英子外貌及性格特点的词句。
2、交流自学成果，抓住重点词句加以体会，随机交流以下句子：
（1）、她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
文静是什么意思？你从“默默地”这个词体会到了什么？
（2）、因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
①、学习生字：‘姿、势’老师范写，学生也认认真真地写一遍。
②、英子的.走路姿势是什么样子的？联系下文的“一摇一晃”来理解“残疾”一词。
③、体验说话：英子走路“一摇一晃”，她不能像我们一样。
④、她是多么难受啊，带自己的感受读好这句话。
（3）、上课前，她早早地来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
①、用心读读这句话，想一想英子为什么要这样做？从“早早地、总是、最后一个”这三个词中你又感受到了什么？
②、是啊，我们带着一种感动，感受到了英子的不幸，体会到了她的孤单和自卑。现在你会用一种怎样的心情来读好第一段话呢？试一试！
设计意图：在这一教学环节中，通过引导学生仔细揣摩重点词句，引领学生深入走进文本，读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话、与英子对话，真切地感受、体验英子的内心世界。
四、指导书写，布置作业
1、仔细观察本课的生字，想想哪些笔画特别需要提醒。
2、重点探讨“烈、著”这2个上下结构的字的写法，范写。
3、学生练习书写生字，及时展示学生写的字，并及时进行指导、评价。
第二课时
学习目标：
1、在读书感悟中学习联系上下文理解词语的学习方法。
2、学会尊重别人，关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。
课前准备：
1、《千手观音》的录像片断
2、爱心卡、歌曲《让世界充满爱》
3、收集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的诗句。
导学流程：
一、复习回顾，触发情感
1、认读词语，做猜词游戏。
2、上节课，我们学习了课文的第一自然段，回忆一下，读了第一自然段你知道了什么？
3、一边小结一边板画：这是哭泣、伤心的英子，她文静、自卑、没有朋友，假如你在她身边你会为她做点什么？
设计意图：人的情感在一定的情景中产生的，具体的情境能唤起人们一定的情感。这一环节中，教师通过画图再现，语言描述等手段，再现了英子困境，置身于这样的情境中，孩子们自然而然地萌发对英子的同情之心。
二、录像导入，引发情感
1、接下来，我们来看一段录像（播放千手观音精彩片断）。看了这个节目你最想说点什么？或者你脑子里有什么疑问？（学生被录象的精彩片段深深打动。）
2、在演出过程中，全场观众不断抱以热烈的掌声，但主持人告诉我们，再热烈的掌声，这些演员也不可能听到，因为他们全部是聋哑人，我提议我们也用这种特殊的掌声，来表达我们的敬意好吗？（师生互动“高举双手，摇晃手掌”哑语鼓掌的意思）。
3、是啊，这些生活在无声世界里的演员怎么能准确无误地踏着音乐的旋律表演出震惊世界的舞蹈节目呢？这节课，让我们继续学习课文《掌声》，在《掌声》中，在英子身上，也许我们能得到很多的启示。
设计意图：通过《千手观音》的录像片断，让学生受到心灵的震撼，残疾人为什么能演出这么精彩的节目，触发学生的探究心理，这个情境的创设激发了学生强烈的学习兴趣。
三、品读课文，体验情感
1、学生自学思考：
（1）、学生自渎课文，思考课文写了两次掌声，这两次掌声有什么不同？
分组交流自学情况。（第一次掌声，包含着大家的鼓励与尊重；第二次掌声，除了鼓励外，还包含着大家对英子的赞扬。）
（2）、再读课文，圈画出描写英子神态、心理变化的词句，想一想：这些变化说明了什么？
2、点词句，体会文章的思想感情。
（1）轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
英子为什么立刻把头低下去？“犹豫、慢吞吞”这两个词告诉你什么信息？在那一刹那，英子首先想到的是什么？想象一下英子的神态和表情。
（2）在大家的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
从“注视、终于”这两个词中体会到了什么？你认为大家注视的目光中包含着什么？体会一下英子的心情，用朗读把你的体会表现出来。
（3）从那次演讲以后，英子像变了个人似的，不再像以前那么忧郁。
忧郁是什么意思？英子会发生哪些变化？为什么会有这些变化？
3、角色体验，畅谈感受。
（1）、从英子的变化和同学的表现中，你体会到了什么？（当别人身处困境的时候，不要忘记把掌声送给别人。而当你身处困境的时候也要珍惜别人的掌声，使自己鼓起勇气微笑地面对生活。）
（2）、假如你是英子，你会对同学们说点什么？假如你是英子的同学，你会对英子说些什么？
设计意图：本环节，我采用了“以读代讲，角色感受”的方法，引导学生入情入境地读书，促进学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，当学生唤起已有的生活体验，把自己当成是课文中的英子，像她那样去想一想的时候，学生便不再是他们自己了，他们便不知不觉地走进文本之中，学生就具有了自己独特的感受、体验和理解。这样的设计就是为了更好地让学生的思考和朗读与文本能直接地对话，激活学生的思维，让课堂成为学生思维演练的主阵地。
四、拓展练习，升华情感
1、英子为什么会有这么大的变化？聋哑人为什么能演《千手观音》这样精彩的节目？再次回味《千手观音》精彩片段。这掌声包含着什么？仅仅是这掌声吗？（关爱、友情……）
2、小结：人人都需要关爱，特别是当一个人身处困境的时候，我们就要毫不吝啬地把自己爱心送给别人。让我们用实际行动把爱来表达。
3、小组表演：假如在你的身边，有人考试成绩偏低，或者因家庭环境不好而自惭形秽，或者因外形不好看而内心痛苦……你怎样针对这些情况给予帮助？使他们鼓起对生活的勇气，微笑地面对生活。
4、拓展练习：掌声体现的是人与人之间的一种尊重和关爱，在生活中，爱还可以这样表达（出示小诗齐读，背景音乐缓缓响起《让世界充满爱》）：
爱是一阵热烈的掌声；
爱是一句友善的话语；
爱是大雨中的一把小伞；
爱是给汽车上的老人让出的座位；
爱是给下班回家的爸妈送上的一杯茶；
爱是；
爱是。
……
请把这首小诗工工整整地抄在爱心卡上。爱还可以怎样表达？也把它写下来。（学生在音乐声中续写小诗。）
5、总结：这个世界是由爱维系而成的，只要人人都献出一点爱，社会将会变得更加和谐，家庭会变得更加和顺，邻里会变得更加和睦。请大家行动起来，做一些力所能及的事。
设计意图：以“爱”延伸课的内容，让学生感到课有终了，学习无穷尽。通过交流个性化的体验，使学生的情感得到升华，实现“爱”的内化和迁移，同时也在读诗、写诗实践中进行扎实的语言训练。
小学语文教案 篇7
这诗歌以拟人的手法向我们介绍了云变雨这一自然现象。全诗共五句，句式整齐，韵律感强。前两句写了云想到地上来，第三句写了云变雨的过程，最后两句分别写了云变成雨以后的景象。
教学这首小诗重在朗读，在读中体会诗意，不进行过多讲解分析。教学时，根据学生的年龄特点，通过创设愉悦的学习情境和组织游戏激发学生学习兴趣。读文识字时先引导学生自主尝试，并通过在小组内互相认读、评议，教师适时进行指导，在主动有趣的自学活动中达到识字、熟文的'目的，在学习过程中锻练思维能力，掌握学习方法。
教学过程
教学程序
学生活动
设计意图
一、创设情境
导入新课
1、根据老师谜语，猜猜是什么？
2、想象说话，了解云的知识？(颜色形状等)
3、板书课题，读题。
根据学生的年龄特点，利用谜语引起学生学习兴趣，营造愉悦的氛围。
二、指导初读
正音识字
1、问：遇到不认识的字怎么办？
学生尝试自读课文，找出生字。
2、检查读文，学生当小老师领读，师生。
3、同桌互读，小组内检查。
4、利用投影检查，利用生字卡片开火车检查。
5、交流识字方法。
引导学生自主尝试初读课文，初步学习生字，整体感知。
三、熟读美读
感悟想象
1、自由读文
①借生字读通顺、流利。
②读文中把生字记住。
2、师检查指名读，师生。
3、自主尝试，在教师指导下读出感情。
4、创设情境，启发想象。
注重朗读，让学生自读自悟，培养语感，激发学生的想象，注重从小培养学生的思维能力、说话能力。
四、课下实践
加深理解
1、对云的变化有哪些了解？
2、观察绘画。
开阔眼界，激发学生求知欲。
小学语文教案 篇8
教材分析
这次“积累运用”安排了“读读背背”“阅读”“口语交际”“习作”四部分内容。
教学目标
读背古代名言警句，让学生熟读成诵，积累语言。阅读短文《胸有成竹》，理解成语的意思，练习说成语。练习表演课本剧，更好地理解课文内容，培养思维能力、空间想象力和审美观念。根据提供的几个事物，想想它们中间发生的事情，编得要有意义，叙述要清楚。
教学重点难点
练习表演课本剧，更好地理解课文内容，培养思维能力、空间想象力和审美观念。根据提供的几个事物，想想它们中间发生的事情，编得要有意义，叙述要清楚。
教学构想
逐题进行练习，使学生学会积累知识，并能在阅读和习作中加以运用。
教学准备 投影片
教学时间 五课时
第一课时
教学内容
熟读、背诵五组古代名言警句，丰富语言，增加积累。阅读短文《文与刻画竹》，了解短文主要内容，理清短文的叙述顺序。
学生学习过程
一、完成“读读背背”
1 启发导入。同学们，我们平时与人交往或阅读文章时，会发现许多人的`语言特别生动、有趣，说出来的话很有哲理。实际上，要想做到这一点并不难。平时多积累一些好词佳句，对我们的说话、习作会大有帮助。今天，我们一起学习几句古代的名言警句。
2 引导学生自读自背
（1）学生自由、大声地读句子，注意读准字音，不认识的字。
（2）教师范读，学生自由组合成小组互相朗读、背诵。
3 学生交流自己知道的其他名言警句。
二、完成“阅读”
1 导入。今天我们一起来阅读一个成语故事。这个成语是什么意思？是从什么故事引申出来的？
2 自读课文，明确要求。
（1）通读短文，看看文章写了一件什么事。
（2）思考：文与可画竹有没有什么秘诀？从什么地方看出文与可特别爱画竹子？作者写猫玩纸团是为了说明什么？
（3）质疑，在不理解的地方做上记号。
3 检查自学情况。
（1）文章讲了一个什么故事？
（2）文与可画竹有什么秘诀？找出有关语句。从什么地方看出文与可特别爱画竹子？作者写猫玩纸团是为了说明什么？
4 读后明白了什么道理？这个成语故事告诉我们什么道理？结合生活实际谈谈你的理解。
5 讲“胸有成竹”的故事。
（1）教师提示：讲故事是要抓住故事的主要内容。注意叙述的顺序。
（2）学生练习讲故事。同位对讲。
（3）学生找同伴讲故事。
作业设计
在课外书中找一些有意义的、给人启迪的名言警句，把它们摘抄下来并背诵。
板书设计
积累 运用五
读读背背——名言警句
阅读——胸有成竹
课后小记
第二课时
教学内容
本次口语交际的内容是“演课本剧《陶罐和铁罐》”。深化对课文的学习，发展学生的创造力和想象力。
学生学习过程
一、激趣导入。同学们，当我们学完课文《陶罐和铁罐》，文中陶罐和铁罐这两个形象一定给大家留下来深刻印象。今天，我们要把这篇文章编成课本剧来表演。
二、组织学生讨论
1 怎样改编课文中角色的语言？怎样演出不同角色的神态？
2 学生自由发言，交流看法。
三、表演课本剧
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