【实用】小学语文教案模板七篇
作为一位杰出的老师，总归要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的小学语文教案7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学语文教案 篇1
一、教学要求
1.能准确拼读音节，熟练运用数笔画查字法查字典；完成词语搭配练习；能正确地将句子改成“被字句”，基础训练1。
2.练习说一件事，要求将事情的要素交待明白，把事情的过程说清楚，讲讲自己对所说事情的看法。
3.阅读短文，要求理解短文内容，给短文分段并说出段意。
4.写春节期间发生在身边的一件难忘的有意义的事.要求将事情的经过写清楚，写具体。
二、教学时间 三课时。
三、教学过程
第一课时
教学字词句部分
一、教学第一题
可先让学生在下面各自拼读，再指名三位同学分别读三组词，然后提醒学生注意读准轻声，牢记ü与jqx相拼，ü上两点省略的拼音规则，最后让学生在音节下写出词语。
词语如下：
光明 困难 坚强
创造 领导 工具
二、教学第二题，复习数笔画查字法
1.以“嘉奖”中的“嘉”为例复习数笔画查字法的一般步骤。
①数出“嘉”字的笔画数为14画。
②从“难检字笔画索引”的十四画中找出“嘉”。
③根据“嘉”字后面的页码在字典中找出该字。
④联系“嘉奖”一词的大意，从“嘉”字的几种意思中选出“赞美”。
2.要求学生按数笔画查字法的步骤查后面的四个字。
“奉命”的“奉”共8画，意思是“接受”。
“奏效”的“奏”共9画，意思是“呈现”。
“注释”的“释”共12画，意思是“说明，解说”。
“囊括”的“囊”共22画，意思是“口袋”。
三、教学第三题，练习词语的搭配
可先让学生自行比较，想想括号内两个词语的区别，再选出正确的，与括号外的词搭配。
答案如下：
天空晴朗 灌溉稻田
发言热烈 保卫祖国
工作细致 反映情况
身体健康 改善生活
四、教学第四题
先让学生将所给句子改成“被字句”，再体会这样改后句意的变化，即强调了移至句前的部分。
答案如下：
1.他的视线被树丛挡住了。
2.教室里的桌椅被小刚和李民修好了。
3.拣来的石头被小姑娘洗干净了。
可补充下列练习：
1.清脆的歌声打断了我的思路。
2.蚂蚁吃了一条大青虫。
3.森林爷爷战胜了妖魔。
4.大雨把小英的衣服打湿了。
第二课时
教学听话·说话部分。
一、阅读题目，明确要求
1.请同学们各自把题目读两遍，在说明要求的关键词语下加上着重号。
2.讨论归纳题目要求。
选材要求：
①内容范围 可赞扬好人好事，也可揭露批评坏人坏事，还可以是其他事情，内容范围较为宽泛。
②数量范围 只要求说一件事。
③处所范围 必须是路上所见。
说话要求：
①想好以后再说。
②说时先交待事情发生的时间、地点。
③将事情的经过说清楚。
④最后可以说说自己对事情的看法。
二、开拓思路，选择事例
1.从空间位置上启发学生想开去，小学六年级语文教案《基础训练1》。
在你上学、放学路上见到过哪些事？在你与伙伴或父母去公园、去商场购物游玩的路上见过什么事？在与父母外出旅游的路上你遇到过什么事？
2.从内容的不同方面启发学生想开去。
在路上你见过哪些好人好事，见过像尊老爱幼、助人为乐、见义勇为、忠于职守、拾金不昧等事情吗？
在路上你见过哪些令人气愤的坏人坏事？见过某些人自私自利、爱慕虚荣、缺乏理想、损人利己等事情吗？
三、准备讲述
1.请同学们从路上遇到的众多的事情中确定要讲述的事。（学生汇报）
2.回忆事情发生的.时间、地点、人物、起因、经过、结果，尤其是经过部分请同学们想清楚。
3.你当时见过这件事时有什么想法？也就是你怎么看待见到的这件事？
四、学生讲述
1.试说评讲。（可请一位口头发表能力较强的同学先说，教师对照题目中的要求进行评讲，评讲后请这位同学再说一遍作为示范。）
2.指名其他同学讲述路上所见的事情，教师帮助纠正、补充。
五、小结（扣住题目要求，从材料的选择和说话的要求两个方面进行小结。）
第三课时
时教学阅读部分
一、阅读题目，明确要求
1.请同学们先把题目读一读，看看有什么要求。
2.归纳题目要求。
①分段，概括段意。
②思考最后一个自然段的意思。
二、指导分段
1.默读短文，思考每个自然段的意思。
2.讨论归纳。每个自然段大意：
①春天，姥姥给我一片连根都没有的仙人掌，“我”对它能否成活产生疑问。
②过了一个星期，仙人掌居然活了。
③在烈日下，仙人掌依然十分青翠。
④“我”将蟹爪莲嫁接在仙人掌上，蟹爪莲长势很旺，而仙人掌却长得不如以前了。
⑤人们在欣赏美丽的蟹爪莲时不能忘了仙人掌。
3.看看哪些自然段的意思联系得比较紧密，把意思相近的归在一起，组成段落。
讨论归纳。
第一段（1—3自然段）：仙人掌顽强地活了下来，长得很青翠。
第二段（第4自然段）：仙人掌将养分输送给了嫁接的蟹爪莲，使蟹爪莲花繁叶茂。
第三段（第5自然段）：我们不能忘记仙人掌。
三、理解短文内容
1.轻声读第一段，想想姥姥给“我”时，仙人掌是怎样的？后来，仙人掌又长得怎样？它是在什么样的条件下长成这样的？（无人照料、烈日炙烤、几天不浇水）这反映了仙人掌怎样？（反映了仙人掌有顽强的生命力。）
2.默读第4自然段，看看“我”把一片蟹爪莲嫁接在仙人掌之后，蟹爪莲与仙人掌各长得怎样？分别用“——”和“～～”画出它们不同长势的词语。（蟹爪莲：“活了”“逐渐茂盛”“长势很旺”“开花了”“充满生机”。仙人掌：“由碧绿渐渐变黄，刺也渐渐少了”）它们为什么会显现出完全不同的长势呢？如果你站在这株嫁接着蟹爪莲的仙人掌前，你会有什么感想呢？
3.齐读第5自然段。能说说这句话的意思吗？（这句话的意思是：在欣赏美丽的蟹爪莲时，不能忘记为它输送营养的仙人掌，不能忘记仙人掌在蟹爪莲成长过程中所作的贡献。不能忘了它默默奉献的精神。）
4.在我们的生活中，什么就像这默默奉献的仙人掌一样？（培养学生成长的教师，陪同运动员训练的陪练等幕后英雄。）
四、这篇短文告诉我们什么？给你什么启示？（这篇短文写了“我”栽种仙人掌和嫁接蟹爪莲的事，赞扬了仙人掌顽强的生命力和默默奉献的精神。）
小学语文教案 篇2
一、学习目标
1.在正确、流利朗读课文的基础上，进一步有感情地朗读课文第四、五自然段。
2.通过灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。
3.凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
二、预习学案
【预习目标】
1.正确认读文中的生字词，能流利地读课文。
2.初步了解课文大意。
【预习内容】
(一)我会读
灰椋鸟 水杉 郁郁葱葱 翘首仰望 椭圆 互相应和栖息 地毯 翩翩起舞 扑棱棱 深涧 情不自禁
呼朋引伴
(二)我能行
1.正确、流利地朗读课文。给文中的多音字“和”、“翘”标注拼音，读顺文中的长句，难读的段落多读几遍。
2.文中描写鸟的句子很多，你最喜欢那些，好好读一读，再说说你喜欢的原因。
(三)我质疑
在预习过程中，你还有不明白的问题吗?请写在下面。
三、导学案
【学习目标】
1.学会本课生字;正确、流利、有感情地朗读课文，背诵3-5自然段。
2.懂得鸟是人类的朋友，激发学生对大自然的热爱之情。
【小组合作探究】
1.你最喜欢课文中哪些写鸟的句子?找出来有感情的读一读，再说说为什么喜欢。
2. 细读课文，用笔找出能体会出百鸟归林的“壮观”的词句。
3.想像说话：“先回来的鸟——后到的鸟——”，如果你就是一只归林的灰椋鸟，你会向归来的同伴倾诉些什么见闻和收获?在你欢呼、赞叹之时，你是否想过该感谢谁?
【深入探究】
学生展示本组的讨论结果，集体交流，教师适当点拨、补充。
【精讲点拨，升华认识】
1.鸟是人类的好朋友，树林是鸟的乐园。那我们小学生应该为此做些什么呢?请你为保护动物设计一条公益用语。
2.诗词觅趣：唐诗觅“鸟””
请在横线处填上正确的鸟名，使之组成一句完整的唐诗。
(1)细雨鱼儿出，微风______斜。
(2)草枯______眼疾，雪尽马蹄轻。
(3)落霞与孤_____齐飞，秋水共长天一色。
(4)身无彩______双飞翼，心有灵犀一点通。
(5)蓬山此去无多路， ________殷勤为探看。
四、课堂检测
(一)语音世界(读拼音，写词语)
ǒu rán shèng zhuāng huì hé guī mó
( ) ( ) ( ) ( )
gǎn rǎn qīng sù qiáo shǒu yáo wàng
( ) ( ) ( ) hū péng yǐn bàn qī xī dì tǎn
( ) ( ) ( )
(二)巧手连线(把能搭配的词用直线连起来)
挑着 箩筐 坚强的 基础
挂着 红榜 坚决的 立场
贴着 黑板 坚定的 态度
栽着 杏树 坚实的 性格
(三)能力广角(判断下面的句子，是比喻的句子打“√”，不是的打“×”)
1.一个像干部模样的中年人向我走过来，把我扶起来。( )
2.岩石有许多棱角，瀑布经过时作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅开了。( )
3.这时，好像在谁的指挥下，鸟儿们放开歌喉欢快地唱了起来。( )
4.工人们愤怒极了，像山洪一样往里冲。( )
(四)难不倒我(把反问句改为陈述句)
1.没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的.壮观场面呢?
2.这不是伟大的奇观吗?
3.说出的话难道可以不算数?
(五)课文传真(阅读下面这段话，完成后面的练习)
灰椋鸟开始归林了。一开始还是一小群一小群地飞过来。没过几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形。它们一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。先回来的鸟在林子里不停地鸣叫，好像在互相倾诉着一天的见闻和收获，又好像在呼唤未归的同伴和儿女。后回来的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，急急地寻找自己的栖息处所，与熟悉的伙伴汇合。林中热闹极了，到处可以听到灰椋鸟的叫声。
1.仔细想一想，作者站在 观察灰椋鸟的。
2.这段话是按 顺序记叙的。用“︱”把这段话分成两层。
3.在这段话中，最后三句话之间是 关系。
4.用“﹏﹏”划出作者由眼前的事物展开想象的句子。
五、课后作业
1. 摘抄课文中10个词语抄写两遍。
2.你最喜欢课文中哪些写鸟的句子?把它们积累下来吧。
六、板书设计
灰椋鸟
辛勤劳动，植树造林
一开始 一小群一小群
灰椋鸟 归林几分钟 排空而至 场面壮观
不愿过早安眠 喧闹
爱护鸟类，爱护自然
小学语文教案 篇3
教学目标：
1．有感情地朗读诗歌。
2．积累诗歌中的优美词语。
3．体会诗歌中表达的对祖国的深深热爱之情。
教学重点：
1．引导学生体会作者从字里行间流露出的对祖国的深深热爱。
2．理解诗歌内容，体会作者丰富的想像力。
教学难点：
了解各小节内容的基本特点，模仿着练习写一首小诗，激发学习诗歌的兴趣。
教学手段：
录音机音乐磁带歌曲《春光美》
教学过程：
一．歌曲引入，带入情境
教师播放歌曲《春光美》
听到这么优美的歌曲你，们的眼前可曾出现美丽的春光图画？（学生汇报）
听了刚才的汇报，老师看出同学们都很喜欢春天的美景，这节课老师要带你们到草原.田野.山川.河流去看看，你们愿意吗？好，就让我们一同走进《祖国的春天》。教师板书课题。（学生齐读课题）
二、初读课文，集中识字。
1、教师范读诗歌，请学生了解诗歌大意和不认识的字的读音。
2．学生自由读诗歌，边读边画出生字。
3．集中学习生字。
（1）指名领读生字。
让学生说说哪个字音最容易读错，哪个字形最易写错。
（2）画出文中带生字的词语，指名领读。
提出你不懂的词语，大家一起解决。
二．练读诗歌，初步感知。]
1、学生自由读诗歌，标出诗歌的小节数。
2．选出你最喜欢的一节，指名朗读。
3．学生朗读诗歌，说说诗歌中写了祖国的哪些地方？
同学们，刚才我们已经初步学习了《祖国的春天》，诗中的字词你都掌握了吗？（开火车领读书后的词语）
现在谁愿意把诗歌朗诵一遍？其他同学回忆诗歌是从几个方面来写祖国的春天的？
四、品读诗文，想像情景
1、读课文的第一小节，想一想这一节和后文是什么关系？
第一节诗总起全文，后面的五节诗都是围绕春天走过祖国的什么地方来写的。
想想应当怎样读诗歌的开头。再读这一节。
2．春姑娘都去哪儿了？把有关的诗节读一读。
指读2-6小节
这几节写了什么？结合书中插图，逐段体会诗歌的意思。
（1）春天来了，祖国的田野有什么变化？百花盛开，农民开始播种，有的农作物都开始出芽了。
诗中用一个词形容土壤，能找出来吗？（黑油油）这个词语表现了什么？（土地的`肥沃）
（2）春天来了，河流有什么变化呢？
学生结合插图，边读边理解，后几段同上。
最后一节在文中有什么作用？（总结全文）
所以文章的结构是总-分-总
3、想想作者通过诗歌，想向我们表达自己什么样的心情呢？
春天是每年都要来到的，世界上任何国家都有春天，为什么这首诗的题目是“祖国的春天”呢？
4．把对祖国大好河山的热爱融入到朗读中，再来读读这首诗歌。
配乐齐读。
五、拓展延伸，激情延续
同学们，刚才我们从诗歌中感悟到祖国的春天是多么美好，你想不想把你的感受也写成诗歌读给大家呢？小组内谈谈你的想法，然后写下来读给全班同学。
祖国的春天
田野
河流
草原 美丽
山冈
村庄
小学语文教案 篇4
教学目标：
1.学习本课生字新词，积累“迫在眉睫”、“啜泣”、“抽泣”、“呜咽”等具有表现力的词语。
2.引导学生从小男孩为了挽救朋友垂危的生命，毅然献出自己鲜血的动人故事中，学习他无私奉献的品格。
3.通过揣摸人物动作、语言、神态感受阮恒面对自己的生命及朋友的生命作出抉择的艰难的心理过程。
4.学生有感情朗读课文，感受阮恒因为错误，却错出了一段高贵选择的人性亮点。
教学重难点：
1.体会描写阮恒献血时的动作、神情的句子，了解他当时复杂的内心活动。
2.感受阮恒因为错误，却错出了一段高贵选择的人性亮点。
教学过程：
一、揭题，初步了解课文
师：今天，我们一同来关注一则发生在越南战场上的小故事——(读题《她是我的朋友》)说起战争，自然就想到了流血、死亡，面对生命和死亡，有一个叫阮恒的小男孩作出了不一般地选择。而这种选择的理由很简单，仅仅是因为——(再次读题《她是我的朋友》)(想进一步了解吗，打开课文77页读吧!)
(两次读题从情感上逐渐提升，为进一步理解文章主题奠定基调。)
1.自由读课文(注意读准生字词，把课文读顺畅)
2.文中的生字词，不教你会读吗?(出示部分词语)
休克 输血 迫在眉睫阮恒 草垫 擦拭捂住脸 掩盖痛 竭力制止
(1)指名分组读正音;分组齐读。
(2)请运用这一组组词语简要说说课文内容。
可以连成一句话或想象成一个画面;(借此检测学生对课文的了解程度及词语地理解和再运用)
3.在文中出现最多的是“血”字。板书：输血。血。当它单独成词，作口头语运用时念作xiě如(一滴血、血糊糊、血淋淋)当它作书面语，像文中合成词语时念xuè。
(1)出示词语：(齐读)
流血 输血 血型 献血 血管 抽血
(2)出示词条了解输血。
输血是医疗的一种急救措施，运用于各种急性大失血、休克、慢性严重贫血及消耗性疾病和出血性疾病，输血前必须先确定血型，确定后先从献血者的血管中抽血，然后再输入病人的血管中。
(出示输血词条目的在于①读准合成词“X血”在词流中的发音;②了解输血是平常的事。)
4.文章中还有一个词也多次运用，不过它们躲在句子中，需要你去发现。
(1)出示句子。
他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
(2)指名读啜泣、呜咽、低声哭泣、抽泣。
(了解这几个都是表示哭的词语，而且都是指小声地哭。)
二、体会男孩失去生命的恐惧
1.输血很平常，可这个小男孩为什么风次三番地哭出声呢?请结合这4句话联系上下文，走进阮恒心里，了解他当时的感受?(再次读课文)
2.交流
引导学生抓住4次哭及颤抖等词理解：小男孩在错误地认为输血会失去生命的情况下，那份面对死亡(不舍、留恋、恐惧、痛苦)的心情。
3.指导感情朗读
饱受失去父母的痛楚，经历战争的残酷，又要面对“失去生命”的恐惧，作为一个小孩子又怎能不哭?
(以激发学生深深的同情，读出感受，读出感情。)
三、感受男孩救活朋友的决心
1.既然那么害怕，为什么不大声哭出来?
你从哪里感受到他此时的压抑和掩饰。
出示句子：
抽血过程中阮恒一动也不动，一句话也不说。
过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一手捂住了脸。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头。想竭力制止哭泣。
2.他“一动不动的”表面上的平静却难以掩饰内心的波澜。
引导学生抓住“捂住、掩盖、制止”理解尽管男孩(不舍、恐惧、痛苦)但一次也没有动摇他救活朋友的决心。
3.师生对读8、9、10自然段，通过补白引导想象，丰满人物。
小结：他哭泣是因为(即将失去的生命)他掩饰却是为了(救活朋友)的决心。这两份情感像水与火一样在他心中煎熬着、撕扯着;这份挣扎早在献血前就开始了。
四、感悟选择的可贵
出示句子：
一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去，然后又举起来。
(1)抓住两次“举起”进行比较，理解男孩作出选择的艰难与可贵。
(2)引导学生明白，生命对于每个人都只有一次，即使小男孩选择退却也没有什么可指责;谁都想好好活着，尤其是灾难之后。
(3)联系上文3、4自然段，结合“迫在眉睫”这个词了解情况危急，理解小男孩面对朋友的死亡那份选择的可贵，及隐在其中的那份人性的善。
(4)读文讨论，提升价值。
小男孩的手从一阵沉默中颤抖地举起来了，因为他想到了(如果)____________________。但是举手就意味着( )，小男孩很想好好活着，所以忽然又放了下去。
可是，小男孩的`手还是举起来了，从一片沉默中坚强地举了起来，因为________________________________________。
五、感动错误的美丽
小结：输血让小男孩经历了一次(生与死)的选择，因为(她是‘我’的朋友)他把死的恐惧(留给了自己)，把生的希望(让给了朋友)。因为(她是我的朋友)他在错误的认识中，作出了高贵的(选择)。
出示句子：
一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去，然后又举起来。
(1)再读句子，此时小男孩举起的仅仅是一只手呢?(引导联想举起了什么，献出了什么进一步感受人性的光辉)
(师：没有豪言壮语，仅仅一句(她是我的朋友)凸现了一个高贵而美丽的灵魂。
我有幸读到了原文《有一种爱，很小》一时感动，便写下了一段话送给男孩。)
出示片断：
●有人在面对灾难时会留下痛楚，有人在经历险恶时会舍弃善心，但是孩子，你不会，你只会让磨砺淀积，就像茶，冲淡的是苦涩，散发的是清香……面对生命的脆弱，你表现了人性的坚强!有一种爱很小，却很崇高。
(领略了我的感动，现在我想静听你们的心声。)
请选择一种身份写下你对阮恒的感动。
请选择以下一种身份对阮恒写几句话：1.医生、护士。2.抢救过来的小女孩。3.其他孤儿。4.你个人。
板书设计：
她是我的朋友
“失去生命” 输血 “救活朋友”
小学语文教案 篇5
第一课时
一、有趣的汉字：积累形近字
出示词语。
1.学生自由读一读、比一比：你发现了什么？
2.汇报交流，明确：每组词语中加点的字都是形近字，它们的偏旁不同。
3.同桌合作记忆形近字。
4.拓展练习。
比一比，用下列形近字组词。
蓝（）
篮（）糖（）
塘（）完（）
玩（）炊（）
吹（）
二、词语超市：积累四字词语
1.学生默读三组词语：你觉得它们分别是描写什么？
2.讨论明确：第一组词语是描写山；第二组是描写水；第三组是描写植物。
3.学生自读自悟，体会词语描写的画面。
4.在理解词义的基础上选词造句。
5.指导学生有感情地朗读这些词语。
如“惊涛骇浪”“波涛汹涌”等词语要读出磅礴的气势。
6.拓展：积累描写天空的四字词语。
三、读读想想：积累比喻句
1.学生自读教材中的四个句子：说说你发现了什么？
2.讨论明确：
（1）比喻句及比喻词：这些句子都运用了打比方的写法，都是比喻句；但是它们的比喻词不相同，有“如”“似”“若”“像”“好似”“如同”等。
（2）体会比喻句的好处：运用比喻句能将事物描写得更形象、更生动。
3.学生选用不同的比喻词练习说话。
4.判断下列句子是不是比喻句。
（1）他长得好像他的爸爸。
（2）话音刚落，金币像雨点一样落下来，把他砸倒在地。
（3）他如同一只胆小的猫，蜷缩在角落。
四、写字板：归类写字
1.学生观察写字板中的六个会写字，发现它们的`结构特点及写的时候应该注意的地方。
2.指名学生交流自己的发现。
3.自由写字练习。
4.写后互评。
五、阅读欣赏
1.学生自读短文《迷人的郁金香》，完成练习：
（1）查字典，结合上下文理解下列词语的意思。
（2）积累词语，补充“我的词语库”。
（3）找出你喜欢的句段读一读。
2.拓展：课外阅读描写花的文章。
第二课时
一、提前布置
1.学生准备：提前将这一任务布置给学生，让学生自由选择自己喜欢的花仔细观察或查查资料，了解花的知识、特点（花的品种、产地，形状，开花的季节，花期的长短，花的生长环境、用途等）或养花的经验故事。
2.教师准备：布置教室环境，用花的盆景、图片、影片装饰教室。
二、课堂交流
1.欣赏导入。
2.学生小组活动。
小组内当解说员开展交流活动，介绍要点：
（1）清楚明白，抓住花的特点进行介绍；
（2）语言生动，让别人听懂、感兴趣；
（3）交流时可以一问一答，互动起来。
3.班级汇报。
小组代表在班级进行汇报，众生评价。
4.教师总结。
第三课时
一、明确习作要点：
在口语交际活动的基础上，把你介绍的内容写下来。也可以选择你喜欢的其他植物写一写。题目自拟。
二、指导习作
1.引导学生回顾口语交际课上你介绍的花；或者引导学生说一说自己喜欢的植物。
2.介绍花时，可以学习课文《仙人掌王国》的总分写法，有步骤地介绍，抓住鲜明特点进行重点介绍。
三、学生习作，教师巡视指导。
第四课时
一、引导学生自评
将你的习作读一读，重点修改不通顺的句子、标点符号，还可以增减一些内容，对文章进行润色。
二、引导学生互评
同桌之间或者好朋友之间交换习作，互相评价。
互评重点：发现对方习作的优点；帮他提建议，如错别字、内容方面等。
三、教师点评
1.教师评介本次习作的整体情况。
2.教师以两三篇不同程度的习作作范本，引导学生共同点评，教师作引导讲评。
小学语文教案 篇6
教学理念
研究性学习是指学生在教师指导下，以学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动获得知识，应用知识，解决问题的学习活动。基于“研究性学习”理论的“研读”教学模式，重在追求阅读主体的个性和潜能的发展，培养学生自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。《小抄写员》这篇课文蕴涵着丰富而强烈的人文素养，反映浓浓的家庭亲情。在教学中充分利用教材中深刻的思想、正确的道理、感人的形象、优美的语言等人文素养来熏陶、感染、塑造学生的灵魂，最终实现语文学科人文性与工具性的统一。
学习者特征分析
学生已经具有了初步的独立阅读能力，学生是学习的主体，是意义构建的主动者，以具体形象思维为主，并逐步向抽象思维过渡，同时由于小学生对本课的学习兴趣较浓，乐于动手实践、乐于探索、乐于展示自我。但这篇课文的社会背景距离孩子们较远，他们不容易理解，所以搜集当时的社会背景相关的材料，是一种重要的手段。经过调查，班上的孩子们有90%以上都能对计算机进行基本的操作，能够较熟练地运用互联网查找自己需要的资料（对于少数几个不会的孩子，我组织班上能熟练使用电脑的的孩子对他们进行了数次培训，达到会搜索、打开网页，保存文件等基本条件）。针对孩子们的具体情况，特设计了本教学案例。 教学目标：
1、知识目标：进一步理解课文内容，体会父子之间的深切之爱。了解抓住细节进行描写的表达方法。
2、能力目标：培养学生感情朗读课文的能力。培养研究性学习的能力。
3、情感目标：熏陶、感染、塑造学生的灵魂，树立正确的价值观和积极的人生态度。
教学重难点：
1、通过品读揣摩人物思想感情。
2、对学生进行爱父母、爱家庭的亲情教育。
教学准备：多媒体课件、挂图、录音机等。
教学模式：“研读”教学模式。
即：质疑择题——读研反馈——交流解疑——总结提高。
教学流程及设计意图
一、复习，质疑择题：
1、谈话：有这样一个男孩，他在长达4个月默默忍受父亲误解责怪，偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家，你知道他吗？
2、这节课我们继续学习《小抄写员》。
3、谁还记得上节课我们充分质疑、解疑后留下的悬念？（交流）
4、师生共同择定中心研读题：“爱：”
[设计意图：这一设计是在学生初读到位的'基础上，通过质疑谈话，直入开放性的研读专题：“爱：”最具研究价值，是教材的重点、难点、疑点的纽结点，以辅射全文，收到“牵一发动全身”、“以一当十”的效果，较好地激活学生的思维，促进学生主动阅读，主动探究。]
二、读研，自主探究
学生小组内或就近选择学习伙伴，自行补充开放性研读专题，再充分用自己喜欢的方式精读课文（找、议、画），研究、解疑，体现个性化学习。
[设计意图：这一过程不在于追求统一答案，而在于学生自主、合作探究过程的展开。鼓励学生研究性学习中，各抒己见，思维互助，主动发展。]
三、交流，合作解疑
学生通过小组合作汇报，其他学生补充的方式进行学情汇报。在充分交流父爱子、子爱父的研究体验后，引导学生感情朗读喜欢的语段，读中感悟，读中抒情。
其中穿插体现学生见解的问题谈话：
①叙利奥陷于矛盾、痛苦之中，他该怎么办呢？
②“父亲夜里就这样把头贴近了儿子的胸口，这时睡得正熟哩。”你怎样理解：
同时通过图片、创造性表演、课件演示等引导学生升华情感，与作者、教材产生“共鸣”。
[设计意图：这一环节是读研的课堂交流，体现开放性、多样化和较大的自由度，教师表现为引导、点拨，调动学生学习的积极性，培养思维的深刻性，同时体现了“反复诵读，情感熏陶，自由感悟”的语文学科个性，充满人文情怀。]
四、总结，拓展延伸
（一）研读教材中的“爱”
1、研读全册教材：你认为哪些课文体现了这种家庭中人之爱？
2、小组研读教材：
查看目录——回顾课文——感悟情爱——感情朗读
3、交流：
（二）“研读”生活中的“爱”
1、父母的爱是伟大的、无私的，在生活中你还感受到哪些爱？我们应该怎样做？（课件演示）
2、推荐课外阅读：亚米契斯的代表作《心》（中文名为《爱的教育》）
3、歌曲结束
[设计意图：这一环节是在学生学会课文的基础上，以点带面进行拓展延伸，学生由研究学习到研究生活，体现了大语文的教育观，更加深化了开放、创新、充满活力的“研究性学习”]
小学语文教案 篇7
教学目标
1.词语超市：复习巩固要求会认和会写的词。
2.金钥匙：培养学生在阅读好文章时，品味好词好句的能力。
3.语文故事：培养学生抓住文章主要内容的能力；通过对“一字师”的理解，了解修改对写作的重要性。
4.古诗诵读：使学生在读背中感悟古诗的意境，领略西湖之美，达到积累的目的。
5.语文生活：通过说毕业感言的活动，提高学生的演讲能力。
6.习作：写在小学六年中一件难以忘怀的事，注意写清事情的经过，写出真实感受。
教学准备
课前准备一些纸条，纸条上分别写上“向老师说”“向同学说”“向母校说”“向家长说”“向自己说”等。
教学时数
4课时
教学过程
第一课时
一、词语超市
1.激发学生学习兴趣，复习会认词、会写词。
2.多种方式认读第一组词语。指名读，检查掌握情况。
3.认读、练习第二组词语。可以听写检查，也可以做选词写话练习。
二、金钥匙
1.导言：《秋天的怀念》是一篇饱含深情的文章，这篇课文对母亲描写非常细致，词句也非常讲究。今天我们再一次品读品读这些好句子。
2.自主朗读，抓住带点的地方细细品读，想想这些地方写出了母亲的什么内心活动？
3.指名读，并谈谈读后的体会。
4.教师小结：阅读好文章时，一定要培养一边标记、一边思考的习惯，这样既有助于对文章的`理解和感悟，也可以从中学习好的写作方法，积累好词佳句。
5.拓展：用一边标记、一边思考的方法从本单元的课文中找出好句品味品味。
三、语文故事
1.导语激趣。
“一字师”讲的是什么样的老师？“一字师”讲述的又是怎样的故事呢？
2.自读故事，完成以下自学要求。
（1）正确、流利地读短文。
（2）边读边想：短文讲了一件什么事？
（3）读了短文，你有什么样的启发？
3.汇报交流自学情况。
鼓励学生说出自己真实的感受，可以谈对故事的看法，也可以联系自己的实际谈启发。
四、古诗诵读
1.导言：《晓出净慈寺送林子方》《饮湖上初晴后雨》这两首诗你们会背吗？（指名背或齐背），这两首诗都描写了西湖美丽的风光，今天我们再来学一首描写西湖的古诗，再一次领略西湖的美。
2.自主朗读，读准字音，把这首诗读熟，质疑。
3.检查自学效果。
（1）指名读，在难读处指导，解疑。
（2）通过引读，指导学生读出韵味。
师：乌云汹涌像把墨汁泼翻，但不能遮住青山，白色的雨点好似蹦跳的珍珠，打入游船。
生：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
…………
4.品读，边读边想象诗句描绘的画面。
5.练习背诵。
（1）同桌合作背诵或自己背诵。
（2）齐背。
第二课时 （语文生活）
一、谈话导入主题
六年的小学生活就要结束了。六年来多少事令我们回忆：老师的关心、同学的友爱、有趣的活动……即将要分别了，你一定有许多话想要对老师、对同学、对朋友说！
今天，就请同学们到讲台前，作一个简短的发言，说一说你们想说的话。
二、出示发言的要求
1.抽签确定发言内容，内容有：向老师说、向同学说、向母校说、向家长说、向自己说……抽签后，准备几分钟。
2.要抓住主要内容说，不必面面俱到。要根据抽到的说话对象使用称谓语。
3.上台后不要慌张，态度自然，发言口齿要清楚，声音响亮，语速不要太快。
4.认真听别人的发言，听完后要掌声鼓励。
5.发言后，同学之间相互评价一下，看看发言的内容是否符合确定的内容，语言是否流畅，是否做到了表情自然、不怯场。
三、组内发言，相互评价
1.四人为一小组，组内抽签，确定内容。
2.各自准备几分钟。
3.组内发言，同学评价。
四、全班交流
1.指名发言（或小组内推荐发言人）。
2.全班同学评价。
五、教师总结
这一次说毕业感言的活动，就是为了锻炼同学们即席演讲的能力，这是一种很重要的能力。它需要我们平时善于观察、积极思考，还要求我们有比较强的语言表达能力，落落大方的讲话姿态。只要我们在生活中做个有心人，多找机会发表自己的见解，多与人交流，就会提高自己的讲能力。
第三课时 （习作）
一、激发兴趣，拓宽思路
1.谈话导入，激发兴趣。
小学六年中一定有许多事情让你难以忘怀：第一次背着书包步入校园；因为做了错事挨了老师的批评；考试得了高分赢得同学羡慕的目光……想把你最难忘的一件事告诉大家，与同学们分享吗？
2.说一说你最难忘的那件事。（同学自由说，教师给予肯定和鼓励，纠正学生表述不清的语句）
根据学生说的内容，教师要及时适当归纳。
二、阅读习作提示，明确习作要求
三、自主习作
1.学生构思后自主习作。
2.教师帮助有困难的学生，根据情况进行个别指导。
第四课时
（习作评改）
一、学生朗读习作，进行自改
二、指名朗读习作，师生共同评议
请3—4名学生读习作，一个一个评，相机指导，肯定优点，引导补充修改。通过典型习作的评议，使学生明白评改作文的要求和方法。
三、小组互读互评，对习作提出修改意见
四、进一步修改习作
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