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小学语文教案

时间：2023-03-23 10:02:49 小学语文教案我要投稿

【实用】小学语文教案模板集锦九篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的小学语文教案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

【实用】小学语文教案模板集锦九篇

小学语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、让学生通过读句子，发现相同的意思，可以用不同的句式表达。

　　2、区别四组同音形近字，认识9个生字，读句子，积累比喻句。

　　3、积累名言警句，并能用这些名言警句指导自己的学习。

　　4、交流自己了解到的身边的'科学

　　第一课时

　　一、我的发现

　　1.自读文中的三句话，看看你发现了什么？

　　2.和同学交流你的发现。（三个句子的意思一样，但句式不同，表达的语气就不同。）

　　3.找个句子让大家来变一变。

　　二、选选认认

　　1.自读字词，看看谁能明白这项练习的要求及训练目的。

　　2.根据自己的理解，选字连线。

　　3.说说你为什么这样连？你是怎样区别这几组形近字的？

　　4.哪些字容易读错？注意“址、趾、帐、账”的读音。

　　5.老师出字卡，学生组词。看谁组得快，组得对。

　　三、“我会读”

　　1.自读句子，发现句子的共同特点（把一种事物比作另一种事物）。

　　2.同桌互读句子，并交流自己的发现。

　　3.知识宝典。为了把一个事物描述得更形象、更生动，往往用一个和所写事物相似的事物来打比方。如，天上的星星像一颗颗闪闪发光的宝石。（繁星比成宝石）

　　4.你知道课本中的句子是把什么比作什么吗？请说给大家听。

　　四、“读读背背”

　　1. 读名言，想含义。

　　2.交流读自己最喜欢的一句名言。

　　3.比赛背诵名言。

小学语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

　　2、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段。

　　3、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写；理解由生字组成的词语。

　　4、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

　　3、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

　　教学难点：

　　了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

　　第一课时

　　一、激趣导入。

　　1、导语：同学们，当我们眼望蔚蓝的`天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。（板书课题：开天辟地）

　　2、齐读课题2遍。

　　3、大家知道开天辟地是什么意思吗？读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问，老师在此基础上归纳出四个主要问题：为什么？谁？怎样？之后的情况？并板书）

　　二、初读课文，感知内容。

　　1、学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺，同时划出生字词，并给每段标上序号。

　　2、学习生字。

　　（1）自由朗读生字，不懂的查字典。

　　（2）指名读，错的纠正。

　　（3）学生自主提出生字书写中该注意、或容易出错的地方。

　　（4）当堂描红。

　　三、细读课文，探究解疑。

　　1、这篇课文讲了一个怎样的故事？（盘古开天辟地的故事）。

　　2、盘古为什么要开天辟地呢？（第一个问题）答案在哪里？（引入第一自然段的教学）。

　　3、自由朗读第一自然段。

　　（1）、传说？什么是“传说”？传说的事是真的吗？（解释“传说”的意思）。

　　（2）、读了这一段，你读懂了什么？（学生自由回答，教师从中中总结出开天辟地前的情况）。

小学语文教案篇3

　　教学目标：

　　知识与能力：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解诗歌内容，

　　过程与方法：指导学生有感情地朗读诗歌，掌握诗歌的节奏，读出诗歌的韵律。

　　情感态度与价值观：

　　通过朗读，理解作者所要表达的思想感情，培养学生从小事做起，坚持不懈，勇于奉献的精神。

　　教学重、难点

　　1、重点：指导学生有感情地朗读诗歌，掌握诗歌的节奏，读出诗歌的韵律。

　　2、难点：通过朗读领悟诗歌的内容，学习小河忘我、快乐、奉献的精神，并转化为行动。

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　同学们，上次课我们初步了解小了河的歌，这节课我们将继续聆听《小河的歌》，继续感悟小河的心声。

　　听，小河哗哗地向前流淌，流过城市山村，正在把动人的故事诉说，小河的歌里都诉说了哪些故事呢?请同学们用自己喜欢的方式读读诗歌，找找吧。

　　二、读中感悟

　　1、生自由读诗歌，弄清诗歌的结构。

　　指名回答问题。小河的歌里唱了它是怎样的一条小河?

　　师板书(明亮、快乐、绿色、奔跑)

　　生研读自己喜欢的小节。这四节诗歌，你最喜欢哪一节呢?下面找一节你最喜欢的诗歌认真地品读，认真地体会。

　　2、研读第1节

　　读这一节你知道了什么?用书上的句子回答。它“唱着星星，唱着月亮，身边好多小鸟，好多花朵?说明小河很欢快。应读出欢快的语气，齐读此句。

　　它除了唱着星星、月亮还可能唱着什么?身边除了有小鸟花朵以外，还可能有什么和它做伴?

　　下面的一句话，我们应该用什么样的语气来读呢?指名同学读。(读出路途坎坷、不知疲惫、不怕严寒酷暑等的感受)是呀，小河常年累月，一路欢歌，奔腾不息，这种坚持不懈的精神令人佩服!

　　师板书：一路欢歌奔腾不息

　　这节诗是围绕哪句话来写的?请画出相应的句子，这句话能概括这节的主要意思，是总起句。这是一种值得借鉴的写作方法。

　　指名有感情地朗读诗歌,相互评价。男、女生接读。

　　老师在聆听时仿佛看到了小河在山谷中不停奔跑，身边还有小鸟、小花等很多小伙伴。同学们，只要你们眼中有物;心中有情，就一定能把诗歌读好。

　　3、再谈谈你们喜欢的小节

　　现在让我们看一组画面，听一听小河诉说着怎样的故事：

　　画外音：我是一条小河，独自经过险峻的大山，荒芜的沙漠，时常感到寂寞难忍。有时还要忍受着炎热的天气，骄阳的炙烤，常常感到干渴。

　　但是，令我惊喜的是我会使黄土充满生机，小草因我的到来绿了，花儿因我的到来开了，因而我又感到无比的快乐。

　　看完画面，你想对小河说点什么?

　　师：一条小河，宁愿自己忍受着寂寞，忍耐着干渴，却给黄土沙石送上清水，给他们带来绿色的生机，这是一种无私奉献的.精神。(板书：忍受寂寞无私奉献)

　　师：现在让我们带着对小河无比的崇敬读读这节诗歌吧。先听老师范读，再齐读。

　　小河这种无私奉献的精神令我们感动。它之所以常年累月，奔腾不息，是因它有崇高的追求和庄严的重任，请小组内自学3、4小节。

　　先画出总起句，再小组内交流自己还知道了什么。

　　生汇报，其余同学补充。知道小河有追求，有责任感，给人们带来快乐。

　　分组朗读比赛。

　　有人说它是江河湖海的儿子;也有人说它是水里鱼儿的家。它经过的土地绿树成荫，;它经过的田野，瓜果飘香。它好像永不知疲倦，无论严寒酷暑，永远向前流淌。因此诗歌的最后一小节说它是一条奔跑的小河。

　　指名朗读

　　4、配乐朗读。

　　是啊!正是由于它奔跑，最后才投入大海母亲的怀抱;也正是由于它奔跑，才有这大地的生机;真不愧是一条弃而不舍的小河;一条播种希望的小河。

　　让我们在音乐声中齐读诗歌。学生可伴上自己喜欢的动作。

　　三、拓展延伸

　　小河还会诉说哪些动人的故事呢?

　　选择一节仿照自编一首诗歌。

小学语文教案篇4

　　课题识字1课型新授课时共 2 课时

　　学生认知基础：

　　教师范写生字。

　　学生认知基础：

　　学生在学习“苗”、“树”；“蓝”、“笼”来学习本课生字，减轻了难度。

　　时间分配学 22 讲 8 练 10

　　教法与学法自主合作探究

　　教学准备

　　挂图、生字卡片。

　　学生活动教师助学课后改进

　　一、学生齐读课题。

　　创设情境，导入新课。

　　今天，我们来学习识字3。

　　让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。

　　在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。

　　学生活动教师助学课后改进

　　二、学生看图自主学习“木”字旁，以及相关词语。

　　1．看图，图上有什么？（一棵树）

　　2、学“木”字旁。

　　3．现在凡是带有木字旁的字，都表示与树有关系。

　　4．出示：（自主学习）

　　bai ang liu i

　　松柏杨柳桌椅

　　小组合作学习。

　　指名读，齐读。

　　看图，理解词语“秧苗、庄稼、稻谷、大豆、

　　秧苗”

　　想想松树、柏树与别的树有什么怒一样？做“找朋友”的游戏，将图片与生字卡片一一对应。

　　齐读

　　三、教学字形，指导书写

　　a) 示生字卡片，开火车认读。

　　b) 出示：柏杨柳椅秧．出示“ ”，这就是古代的'人模仿树的样子写的古文字，演变到今天作为偏旁时就变成了这样——木，“木”的古文字像一棵树，有树冠、树干和树根。

　　这课中，我们要特别注意：“柳”是边音。

　　让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。

　　在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。

　　学生活动教师助学课后改进

　　说一说你会记哪个字，用什么方法记的？

　　学生描红记字。

　　四、检测反馈

　　a) 朗读生字以及词语。

　　b) 比一比，再组词。

　　柏（）央（）杨（）

　　伯（）秧（）扬（）

　　c) 写出带有下列偏旁的字。

　　木：（）（）（）（）（）

　　禾：（）（）（）（）（）

　　五、作业设计

　　抄写词语。教师范写。

　　教师巡视指导。

小学语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、会认天地人你我他6个生字。

　　2、正确、流利地读6个生字。

　　3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

　　教学重点、难点：知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。教学准备：生字卡片，相关的课件。

　　教法：培优辅差

　　学法：小组合作

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦！老师真为你们高兴！现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧！

　　二、观察图画，揭示课题

　　1、看图说话，分别出示天地人你我他的图片。

　　2、指名读：谁能读读？你是怎么认识这几个字的？

　　3、结合具体实例，引导学生理解里。

　　三、图文结合，学习生字

　　1、图文结合，引导学生进一步说图上小朋友看到了什么，并在本子上写一写。

　　2、教师放慢语速范读，学生轻声跟读（两遍）。

　　四、读准字音。

　　1、学生自由读生字，同桌交流。

　　2、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字？

　　3、读一读。出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。

　　五、认识生字。

　　1、出示表示相应文字的图片，提问谁能说说这是什么？能做什么？

　　六、认识田字格，指导书写一

　　1、认识田字格。

　　2、引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

　　3、拍手读儿歌：田字格、四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

　　4、指导书写—。

　　教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。

　　七、布置作业

　　1、找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。

　　2、学写本课生字。

　　第二课时

　　一、巩固生字

　　1、我会认。

　　变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

　　做找朋友游戏。

　　2、我会记。

　　你是怎么记住这些字的？

　　全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

　　3、我会用。

　　摘果子说词语或句子。

　　选生字卡填空。

　　交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字？

　　三、指导书写天地人

　　1、观察课本中田字格里的范字。

　　2、说一说：通过观察，你发现了什么？（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说）

　　3、教师范写二三，边写边讲述书写要领。

　　4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。

　　5、讲评：讲评后，学生继续练写。

　　四、课堂小结

　　反思：

　　本篇课文的主要教学目标是通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天”“地”等6个生字，并初步学习朗读课文。

　　在本课的教学过程中，我的成功之处在于：

　　一、以图片正音的示范形式引领学生跟读，理解字义，此种方法能够集中同学们的注意力，引起学习兴趣。课堂内容的初步导入较为成功。

　　二、根据身边现存的生活场景进行教育。在小学一年级的学生中，教学应讲究结合实际使教学内容通俗易懂，在本课中教授“地”字的相关内容时，我结合教室内地面进行相关讲解，可以使学生在学字时能迅速联系实际引起条件反射。

　　三、以日常交流的形式巩固课堂内容。我将日常交流的“你我他”等日常用语衔接入教学内容，进行同类推导，引出“天地人”在日常生活交流中的频繁应用，以此来巩固本课的主要教学内容。

　　在本课的教学过程中，我的不足之处在于：

　　一、在领读过程中，因本课教学内容较为简单，仅仅呈现了6个汉字，所以在学生朗读的过程中出现了一字一顿的朗读方式，朗读节奏不连贯的.现象。二、引领学生感受理解时，我采取了小组讨论的课堂方式，但是在小组讨论的过程中课堂纪律性明显降低了很多。

　　以本课的教学实际出发，我认为我需要改进的地方还有很多。

　　一、在课堂上给学生讨论的时间过多，导致有的时候课堂环节完成度不高。

　　二、本课的教学内容十分简单，在完成课程目标后的适度延伸并没有做好，下次可以在教学目标完成之后让学生结合实际，适度延伸。

小学语文教案篇6

　　教学目标：

　　1会认15个生字。在学习中领悟一些识字方法。继续培养自主识字能力、预习习惯和能力。

　　2感受春天的勃勃生机，培养学生热爱生活、珍惜时光的观念。

　　3使学生体会并学习边读边想象的阅读方法；学习有感情地朗读诗歌。

　　教学重难点：课文最后两句是难点，“掠、拂”的区别是难点。识字和领会课文的语言美、意义美是重点。

　　教学准备：自制多媒体课件、生字卡片。

　　一导入。

　　师：老师带给大家一个礼物，想看看吗？

　　1多媒体放映春天的电子相册和歌曲《春天在哪里》

　　谈话：你们喜欢我的礼物吗？听出来是什么歌了吗？现在就是——（春天）看了刚才的电子相册，你想说什么？是啊，春天是个美丽的季节。我们今天来学习一首描绘春天的诗歌。板书课题。指读“春”字，你是怎么认识的？能不能再组个词？

　　二检查预习，认读生字。

　　1谁通过预习，已经会朗读这首诗了？会读的同学一起读一遍。

　　这么多生字老师还没教呢，你都会读了吗？试着读出自己认识的生字。边读边用手指计数。教师巡回了解预习情况。掌握难点和学困生情况。再激励：“你同桌也会认了吗？互相检查一下。把会认的'生字卡片放到一起。”（调动学生读课文识字的积极性。）

　　2交流识字方法，突破难点和重点生字。

　　师：你都是用什么办法自己学会生字的？怎样巧妙记字形的呢？（学生交流识字方法）相机渗透部首归类法。重点是“提手旁”跟动作有关系。再找找还有那些生字跟动作有关系？能不能做个动作表示他们的意思？（引导学生通过动作理解“抚摸、拍”的意思。）

　　还有“月”跟人体有关系等方法，只要有利于强化记忆就行。

　　3还有一些字，生字表里面也没有，你在读课文的时候，碰到他们怎么认的呢？（教给学生查字典或查书后的查字表）出示卡片“掠、拂、枝”三个字，检查认读。

　　三学习课文。

　　1再读课文，一定能读得更流利了，那个字还不熟，赶紧问别人，反复读一读那句话。

　　2（激发学生有感情地朗读的愿望，在指导有感情地朗读中感悟语言文字的美和春天的勃勃生机）齐读。你们读得真不错！老师也忍不住想赛朗读了，怎么样？给我个表现的机会？（尽量创设平等和谐的课堂气氛。）

　　师配乐范读。（中间插入多媒体播放的水声、鸟声）让学生闭上眼睛听。之后问：刚才你脑海里想到什么了？鼓励学生说说感受，表达对课文的领悟。进一步突破难点：“掠、拂”的区别。春天的巧手都做了些什么呢？把表示春天动作的词画出来。填空：（）大地（）小河

　　（）树梢（）拍着肩膀

　　你能不能一边读课文，一边做这些动作？一个手做大地、小河、树梢，另一个手就是“春天的手”了！自由朗读做动作表达体会。

　　听读课文，指名朗读，其余同学边听边做动作表达理解和喜悦。

　　3理解难点。

　　师：春天的手这么温暖轻柔，你拉住了吗？她在哪儿呢？你心里有什么感觉啊？春天是万物生长的季节，小朋友们像禾苗一样在快快的长高啊！不光长身体，还得长智慧啊。怎样才能长身体、长智慧呢？锻炼身体，珍惜时间，认真学习，你就拉住了春天的手！（深化对课文的理解，突破难点“拉住春天的手，春天就在你心头”。）

　　4美读。

　　让我们再来美滋滋地朗读课文，赞美春天，可以带上动作。

　　5比赛朗读，鼓励背诵。A按男女生分小节朗诵B个别朗读，读自己最喜欢的小节。

　　五作业：

　　1继续观察春天，把自己观察到的写下来或画下来，贴到展示台上。（根据生活环境，三月初，没上到这课的时候，我就开始指导孩子留心观察大自然的变化，并在每天的“金话筒”节目中交流）

　　2复习认识的生字，读给家长听，在周围留心观察，看看这些字在什么地方用到了。

小学语文教案篇7

　　教学目标

　　1. 知识与技能

　　(1 )能正确、流利，有感情地朗读课文，重点指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾的重点段。

　　(2 )通过课文的学习，深入理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。

　　(3)进一步培养学生独立阅读的能力，认真听别人发言，敢于发表自己的见解。

　　2. 过程与方法

　　(1)自主阅读，了解内容。

　　(2)延伸拓展，由此及彼，联系生活实际进行理解与感悟。

　　3. 情感态度与价值观

　　学会宽容与体谅。

　　重难点、关键

　　1.课文讲了什么人?什么事?

　　2.联系生活实际，交流对最后一个自然段的理解。

　　教学准备

　　预习提纲与文中人物对话名人名言等课件。

　　教学时间

　　1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　同学们，在生活中我们经常会遇到这样的情况：当你坐在拥挤的公交车上时，这时突然上来一位白发苍苍的老人;当你站队打饭时，一位同学不小心碰掉了你的饭盒;当你排好路队准备回家时，你前面的或后面的同学没注意踩了你一脚……面对生活和学习中让你恼火的情形，你会怎么做呢?今天，我们一起来学习《将心比心》这篇课文，学完课文以后，也许你就会毫不犹豫地告诉老师最完美的答案了。

　　二. 初读课文，感知内容

　　1.各自采用自己喜欢的方式阅读课文，遇到生字可以查，也可以同学互相帮助来解决。

　　2.课文写了哪两件将心比心的事?

　　3文中的“我”有什么感受?

　　4.出示课文情境朗读，边看边听边想想上面2、3两个问题。

　　5.学生交流汇报2、3两个问题，教师相机板书：商店阿姨帮奶奶推门医院母亲鼓励护士 (将这两个内容分别写进两颗交叉相套的心形内)

　　三.、感悟课文，品味语言

　　1.再读课文，看看文中哪些地方让你感动?为什么感动?

　　学生边读边画出被感动的句子。

　　2.汇报交流所画的句子;学生读出句子并谈谈被感动的`原因。

　　(1)当学生读到阿姨帮奶奶推门这件事时，交流：文中的阿姨这样做是把奶奶当成了谁?阿姨这样做她心里是怎么想的?奶奶这时心里会把阿姨当她什么人呢?奶奶心里会怎么想?假如你就是文中的“奶奶”，这时你会对阿姨怎么说?(分别请几位同学当“奶奶”说说看)

　　师：阿姨这样做，这样想，这样说，就是课题所说的——将心比心。

　　(2)当学生读到第二件事时，问：如果是你到医院去打针连扎两针都没成功的情况下，你会有什么反映?(生自由谈谈)可是文中的母亲有什么反应?母亲为什么那么平静?当母亲看到护士额上密密的汗珠时，她心里可能怎么想?(生自由说)于是母亲就轻轻的对护士说——“不要紧，再来一次”这是母亲对新上岗的护士的鼓励和宽慰。(请几位同学来当当文中的“母亲”说说看)

　　师：母亲这样说，这样做就是对护士的——理解和宽容，也就是课题所说的——将心比心。

　　是啊!生活中我们用理解、宽容、鼓励、关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是：一段默默的祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰……都是将心比心的具体表现。所以文中的阿姨这样想——(课件出示阿姨对奶奶说的话，请几位同学分别读读)，文中的母亲这样想——(课件出示母亲对护士说的话，学生分别读后再齐读)。

　　四、拓展空间，升华情感

　　1、过渡：文中的阿姨和母亲这样做，这样想，这样说，温暖着我，于是我激动的想——学生齐读课文最后一段。

　　2、再读激情：我们也应该这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

　　3，正因为生活中有这么多的将心比心，歌唱家唱出了一曲《爱的奉献》请大家也来唱一唱吧(学生深情的齐唱)，许多名人也写出了将心比心的名言(出示罗兰和屠格涅夫的名言，让学生读读)连《红楼梦》中都说“得饶人处且饶人”课文学到这儿，相信我课前提到的学习生活中哪些个让你烦恼的事，你一定知道该怎么去处理了。(生自由谈谈处理方法)。

　　五、回归文本，自然拓展

　　1、多好的孩子们啊，在生活中我们要想“幸福之花处处开放，就应该学会将心比心，对人多一份(课件出示许多心套着心形里写着的——帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……让学生读一读。)这样我们才会享受爱与被爱的快乐与幸福。

　　六、作业：

　　1.孩子们，还犹豫什么呢!快拿起你们手中的笔模仿作者的写法，写出你们生活中一个个“将心比心”事例来，写出你们最美最纯最真的童心吧!(课件播放“爱的奉献“音乐伴奏，老师巡视指导。)

　　2.学生自由读一读自己的练笔(生生互评)。

　　3.师总结：要想把记事的文章写得生动形象，就要像文中的作者一样抓住人物的语言、动作、神情以及自己心里的感受

小学语文教案篇8

　　教学目标

　　1、学会本课8个生字，读准多音字“没”“转”“背”，积累“半信半疑”、“果然”等词语。

　　2、能正确流利地朗读课文。积累文中描写月食发生、结束时景象的语句。

　　3、理解课文内容，了解月食过程中月亮的变化，并能根据“月食成因示意图”口头介绍月食现象。

　　4、能了解产生月食现象的科学知识，有观察、了解自然奥秘的兴趣。

　　教学重点

　　学会生字新词，了解月食过程中月亮的变化。

　　教学难点

　　了解月食发生时的景象以及月食的成因。

　　教学准备

　　1、多媒体课件，三球仪。

　　2、预习作业

　　（1）读通课文，圈出新词。

　　（2）形近字比较。

　　钩( ) 镰( ) 蓝( )

　　钓( ) 廉( ) 篮( )

　　（3）课后练习1，注意多音字的读法。

　　（4）课后练习2。

　　（5）自由查找一些关于月食的资料。

　　教学过程

　　一、谈话揭题，整体感知

　　师：有一种有趣的自然现象，有时候又大又圆的月亮忽然慢慢地看不到了，一会儿又慢慢地复原，这种自然现象叫“月食”。你们想知道月食是怎么回事呢？今天，我们就学习《看月食》这课。（板书：看月食）

　　l 检查预习效果。指名分节读课文，纠正字音。注意“眨”、“转”字是翘舌音，读准多音字“没”“转”“背”。

　　2 关于月食现象有两种不同解释，奶奶说月食是什么？爸爸说月食是什么？用“——”圈划出来。

　　3 生汇报，师相机板书。

　　奶奶爸爸

　　天狗吃月亮地球挡住了太阳光

　　4 分角色朗读奶奶和爸爸的话。

　　5 表弟相信谁的话？理解“半信半疑”，与“半信半疑”意思相反的词是什么？能读出半信半疑的语气吗？板书：半信半疑、深信不疑

　　6 有感情地朗读第一节最后一句和最后一节。

　　7 奶奶和爸爸，谁说得对呢？我们来研究一种科学的说法。

　　说明：“兴趣是求知获艺的先导。”通过师生谈话，激起学生学习课文的兴趣。本课多音字较多，因而在检查预习时指导学生读好这些词，为后面的阅读扫清了障碍。整体感知全文后，教师引导学生梳理出文中的两种观点，既帮助学生理清了课文的思路，又激发了学生探究的兴趣。同时，以感情朗读的形式来理解“半信半疑”，在此基础上再找它的反义词，这一设计既避免了机械地理解词语，又为学生有感情地朗读第一节和最后一节做了有针对性的指导。

　　二、了解月食发生过程中月亮的变化

　　1 指名读第2 小节，思考，月食之前月亮什么样？请用“一”画出描写月亮的句子。

　　2 月食之前的景色多美啊！可是，月食就要开始、月亮的形状会发生怎样的变化呢？想不想亲眼看一看月食的全过程？在看之前，提三个要求，指名读

　　（1）月食之前，月亮什么样儿？

　　（2）月食开始了，月亮的形状有什么变化？

　　（3）月亮复原时，形状又有什么变化？

　　3 带着这三个问题来观察，看谁观察得最仔细最认真？（放媒体）

　　4 找到课文描写月食过程中月亮变化的语句，边读边思，完成课后练习

　　慢慢地，月亮成了_____一般，接着像______ ，像______ ，像______ ，天色越来越暗。最后，整个月亮被黑影吞没了，像______。

　　5 交流中注意：正音：没

　　找出这句中部首相同的字：镰、钩、锣

　　重点指导“镰”，指导右半部笔顺

　　6 作者通过打比方写出了月亮的形状变化过程，像______像______ 像______ 像______，月亮是不是变得像这些形状呢？我们再来仔细看一看。（放媒体）边看边师生引读。

　　说明：月食之前月亮的样子很美，这也是学生积累语言极好的例子，此处应引导学生学习比喻句的写法并有感情地朗读。学习课文中有关描写月亮变化的语句时，教师应注意给学生一定的默读思考、自由朗读的时间，让学生静心阅读，将课文的.文字在头脑中转化为一幅幅生动的画面，培养学生依托语言唤醒获的形象的能力，从而促进学生思维的发展。三年级仍不能忘记字词教学，在交流时相机指导“没”的字音和“镰”的字形。

　　7 再齐读第3 节月亮的变化过程，感受一下月食开始的情景。

　　8 读第5 节，比较第3 小节和第5 小节都是写月亮的形状变化，有什么不同？（变化过程完全相反）

　　9 以四人小组为单位，把月亮的还原过程说说。

　　过了一会儿，月亮又露出，接着像______，像______，像______，天色也越来越亮。最后，月亮整个儿出来了，像______挂在天空中。

　　10 放月食全过程的媒体，生看板书并用最简洁的语言为媒体配上解说。

　　说明：比较第3 小节和第5 小节写月亮形状变化的不同，教师反复操作并引导进行观察，让学生配上解说，既培养了学生自主学习的积极性，又提高了学生的思维能力，这是一个无痕的整合。

　　三、初步了解月食形成的原因

　　1 为什么会产生这种现象呢？指名读爸爸说的话。

　　2 师演示三球仪，仔细观察，当地球转到太阳和月亮中间时会产生什么现象？生讨论。师补充相关资料。

　　3 请学生边小组演示边用自己的话说说月食发生的原因。你觉得爸爸说的话正确吗？从哪儿知道的？（读第5 自然段）

　　抓住“果然”“仍旧”谈理解。

　　4 指导读第3 、4 、5 节。要读好爸爸、表弟的话及月食过程中月亮的变化。

　　5 把月食过程中月亮的变化和月食形成的原因用自己的话连起来说一说。

　　说明：《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。说到底，语文实践就是引导学生生动地感悟语言、积累语言和运用语言。本课设计巧用了课文的空白点，师适当拓展相关的科学常识，让学生边演示边交流，并抓住“果然”“仍旧”谈理解，为学生搭建了可供展示的平台，激活了学生的内心世界。学

　　生在这个平台上与文本对话，这样的平台是充满智慧的，教师不再是教材的解读者，教案的执行者，是一个善于创设情境的人，他不单单是传授知识，更多的是唤醒学生的创造力，提升学生的思维品质。

　　四、总结拓展

　　1 有人说：吃鱼子脑子会笨；打喷嚏是因为有人想你；耳朵热是有人说你坏话；眼皮跳意味着祸事到……对这些说法你有什么看法？选一个话题，和小组里的伙伴们交流你的看法。（小组讨论交流）

　　2 师小结：对，面对一些迷信说法，我们要敢于打破，并用科学知识来解释。

　　3 说话训练

　　表弟回家后，她会对“奶奶”说些什么呢？她是怎样打通奶奶思想的？让我们开动脑筋想一想，说一说。

　　（学生做表弟，教师做奶奶，在学生说的过程中教师又根据课文内容再提出若干问题，来检测学生学习的成效。）

　　说明：有效地利用教材的空白，创设情境说话，既训练了语言，又培养了学生想像力。同时，教师还应引导学生明白日常生活中有一些关于自然现象、生理现象的民间传说，是由于人们缺乏相关的科学知识，无法解释这些现象而自己想出的一些缘由，从而使学生感受到生活中处处有科学，激发学生从小学科学的热情，学习从小用科学的眼光去看问题，培养学生的科学素养。

　　板书

　　看月食

　　奶奶爸爸

　　（不是）天狗吃月亮（是）地球挡住了太阳光

　　半信半疑深信不疑

　　教学反思

　　一、以读为本，书声朗朗

　　语文课堂里的书声朗朗是语文课的一个特质。读书更是我国语文教育的传统。新课程标准自始至终强调“学生的阅读实践”，提倡各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。因此在本堂课中对文中学生能读懂的部分可以少讲甚至不讲，如文章第一节和最后一节两种观点的梳理，还有第四节爸爸的话，可以采取以读代讲，以讲促读。鼓励学生抓住优美动人的语言文字，通过老师的范读，学生的感情读、试读、对比读、评读等，来反复品味，在读的过程中增强语感体验。好文章不厌百回读，每读一遍让学生所说自己又知道了什么，又学到了什么，把课文内容和词句训练结合起来，提高学生语言能力。

　　二、触摸语言，感受母语

　　语言是民族的根，所以《语文课程标准》把“培植热爱祖国语言文字的情感”作为目标提了出来。文章的精华在词句之中，词句中有情感、有气韵，而这一切不会自动显露，需要我们教师在教学中引导学生用心灵拥抱语言，感受语言，体味语言。

　　对词句的理解、记忆应该伴随着形象。在教“半信半疑”一词时，我先问学生表弟相信谁的话？理解“半信半疑”，与“半信半疑”意思相反的词是什么？能读出半信半疑的语气吗？然后结合最后一节板书“半信半疑”和“深信不疑”，再让学生想象并表演他半信半疑的样子，以此来形象地理解这个词。这样，这个词语贮存进学生的词汇仓库时就不是干巴巴的，而是十分鲜活的。

　　我们教学时，还应注意引导学生一步步感受和领悟词句的内涵，培养语感。如“果然”和“仍旧”两个词的理解，分别与第三节和第二节的描写进行比较阅读，学生自然而然悟到他们在具体语境中的意思。

　　三、动手操作，深刻体验

　　“儿童的智慧在他们的手指头上”。儿童看别人操作和自己动手的效果是截然不同的，学生只有亲身实践，才能有感受，有体验，进而深入理解。培养小学生语文实践能力强调在教学空间里，创设既带有情感色彩，又富有实际价值的操作环境，让学生在动脑、动手、动口积极主动的操作实践中，根据教学内容的性质、特点进行实践活动。如如何让学生了解月食产生的原因？教师自己在前面用实物演示学生观看，或花费人力、物力设计三维动画制作成多媒体，与学生自己动手做实验，效果有明显的区别。笔者在教学时把学生分成几个小组，每一小组提供一只三球仪。让学生自己一边动手演示，一边练习说话：“月食开始了，月亮成了小船一般；接着，像镰刀，像眉毛，像弯弯的细钩；一会儿只留下个红彤彤的圆影子。为什么会出现月食呢？原来地球转到了太阳和月亮的中间，地球挡住了太阳光，太阳光照不到月球上，就产生了月食。”课文中抽象的天象成因，不用教师的讲解，在学生自己的操作演示中全明白了，且在潜移默化中提高了语言表达能力。

　　四、语言实践，提升能力

　　关于月食成因这一科学知识，有些学生一时搞不明白，教师不必在这上作太多的纠缠，学生对此只要有所了解，知道月食是一种正常的自然现象，而不是传说中的“天狗吃月亮”即可。因为，对这一科学常识的掌握不是语文学科本身的任务，我们应把引导学生把这一原因说清楚，训练学生的口头表达能力作为语文学科的主要任务。通过创设语言活动的氛围，让学生扮演角色文中的父亲，把自己读懂的关于月食的成因告诉大家，在这样的活动中，记住月食的成因，更重要的是学生在这一过程中锻炼了口头表达能力。教学中，我们应该想方设法让孩子与语言“亲密接触”，让语言首先在孩子的嘴上活起来，继而在他们的脑中活起来，然后在他们的心中活起来，最终嵌入他们的生命历程。

　　上好课学生兴趣盎然，意犹未尽，纷纷告诉我课文里讲的是日全食，我还知道有日环食，月全食……看到学生这么兴趣足，感觉课成功了一半，但还是有不尽人意的地方：

　　当学到月亮发生变化的时候可以让学生自己动手画一画，这样亲身体验才能记得牢，而不应该老师全权代劳。此外，在把握品味文章的语言之美和理解科学道理这两者间的关系上，还不是最佳状态。

　　将二期课改的精神落实到平时的每一堂课中还有很长的路要走，但我想，只要方向对了，路再远，也总会有抵达的一天。