实用的小学语文教案集合9篇
作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？下面是小编帮大家整理的小学语文教案9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学语文教案 篇1
苏教版语文第二册有《鲜花和星星》一课：“我最喜欢夏天里满地的鲜花：这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。到了晚上，花儿睡了，我数着满天的星星：这里一颗，那里一颗，真比地上的花儿还多。”当教学完全文后，我设计了一个“启发想象，指导说话，作个小诗人”的教学环节。因为“说话”是我们一生中非常重要的事情。而在语文教学中，说话训练尤为重要。对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，所以创设一个让学生当小诗人来作诗的情境，实际上就是开发教材，创造性使用教材，这样进行训练学生的潜能较为充分地发挥出来，既锻炼了学生的口头表达能力，进行了语言的积累，又实现了语文学习从课内到课外的延伸，课堂也因此而美丽起来。在此，与各位交流。
【课堂教学片断实录】：
师：这首诗歌多美呀！小朋友们想不想向小女孩这样也写出这么好的诗？
生：想！（异口同声，非常兴奋）
师：好吧！让老师来帮帮大家。
师：（点击课件，出示第一幅图）这是什么？
生1：这是羊。
生2：是羊群。
生3：许许多多的羊。
师：（点击课件，出示第二幅图），这个呢？
生1：一大片白云，下面是草原。
生2：是大草原。
生3：上面还有羊群。
师：对！这是草原上满地的羊儿。（教师将学生的话进行归纳为学生后面的作诗埋下伏笔）
师：再看这儿（点击课件，出示第三幅图）
生1：哇！好美的菊花。
生2：许多菊花。
师：（微笑地点头，继续点击课件，出示第四幅图）
生3：这是秋天满地的菊花。
师：小朋友们说得好极了，下面我们来作诗，看能不能成为今天的小诗人。（点击课件，出示：练一练）
我最喜欢
秋天满地的菊花：
这里（），
那里（），
真比（）还多。
学生自由思考，不一会儿陆续举起了小手。
生1：我最喜欢秋天满地的菊花，这里一朵，那里一朵，真比地上的牛羊还多。
生2：我最喜欢秋天满地的菊花，这里一朵，那里一朵，真比草原上的牛羊还多。
生3：我最喜欢秋天满地的菊花，这里一朵，那里一朵，真比森林里的树木还多。
学生相互评议，认为他们说得好，响起了热烈的掌声，同意评选他们为“小诗人”
师：小朋友们说得真不错，这么快就学会了像课文那样作诗。但这还不能算得上是“小诗人”。（刚才学生还沾沾自喜，听到老师这样说，不由得露出惊讶的表情，问“为什么”，老师顺势提出高一层次的目标，如下）
师：（点击课件，出示：聪明题）
我最喜欢
（）：
这里（），
那里（），
真比（）。
屏幕刚一显示，学生纷纷高高举起了小手。
生1：我最喜欢天空中飞翔的小鸟，这里一只，那里一只，真比水里的鱼儿还多。
师：真不错，你真注意观察，如果把“水里”改成“河里”是不是更好呢？
生1：还可以换成“大海”！
师：对！
生2：我最喜欢森林里绿绿的小树，这里一棵，那里一棵，真比天空中的白云还多。
生（略）
生生交流，学生自选小伙伴，把自己作的诗读出来与他们分享，互相评一评。教师巡回聆听指导。
师：小朋友们真不简单，能作诗了，那么课后，大家还可以把自己作的诗跟同学、老师、爸爸妈妈交流一下，或把它写下来，下节课我们开个赛诗会，怎么样？
生齐说：好！
【评析】
今天，学生的表现的确给了我一个惊喜，更令我惊叹的是：他们这些小不点儿竟有如此出众的创作才能。看来，小学生的潜能是巨大的，教师是学生学习责无旁贷的引导者，只要我们教师善于启发，善于去开启学生的智慧之门，创造性的使用教材，他们的才华就会喷涌而出，我们的课堂会因此而美丽。
正如《语文课程标准》提出：“应拓宽语文学习和运用的领域”，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”在发展听说读写能力的同时，提出了顺应时代需要的新能力。特别提出了“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”因此，我们绝不能把教材看作是教学内容的全部，教师要善于活用教材，要由过去的“教教材”转变为“用教材教”，教师只有在处理教材时进行一次再创造，才能成功的'活用教材。训练学生运用教材句式自由表达的能力。用教材作为培养学生的工具，结合学生的实际情况而有所创新。通过开放教学内容，有利于培养学生拓展教材的能力，从而有效地培养学生的创新素质。
美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。教师成长的过程，不可能一蹴而就，必然要经历许许多多的波折甚至失败。不管是成功的经验，还是失败的教训，经常反思一下，有助于我们探寻到现象背后的深层原因，有助于提升我们把握课堂的本领。教师经常用新课程理念审视自己的教学行为，养成不断反思的习惯，一定能使自己在成长中少走一些弯路，更快更健康地成长起来。
小学语文教案 篇2
学习目标
①理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程
一、揭示课题
同学们，我们学习的这组教材的主题是——以诚待人。通过前几篇课文的学习，我们对这个主题有了一定的理解和体会。今天，老师将和大家一起学习本单元的最后略读一篇课文：将心比心
这两个“心”，一个指的是我们自己的心，一个指的是别人的心，那么将心比心就指的是用我们自己的心比照别人的心。课文讲谁将心比心呢？请同学们赶快打开书读一读。
二、初读课文，感知内容
①带着问题各自轻声读课文。
②交流：阿姨将心比心。奶奶将心比心。
引：能说说她们的做法吗？可以简单地说一说。
（引导简练、概括地说）
过渡：真能干！课文就是通过这两件事写出了阿姨将心比心，奶奶将心比心。同学们可能发现了这篇文章的语言很浅显很朴素。但是，朴素中饱含着真情，朴素中蕴含着震撼人心的力量。老师相信，读着读着你一定会深受感动，那么就把你深受感动的地方划一划，再读一读，还可以写写批注。
三、细读课文，探究情感
①按要求自读课文。
过渡：好，让我们交流一下好吗？
②学生交流读后感受：
第一件事
预设：
生：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松手。
指名多人读。
评价：阿姨和奶奶素不相识，但她却如此主动如此真诚地帮奶奶，多感人哪！在这感人的举动背后，阿姨又是怎样想的.呢？。
当奶奶向她道谢的时候，那位阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”
指名读，你受感动了吗？
引：于是，她就去主动为别人的妈妈开门。这就是设身处地地为他人着想，这就是——将心比心哪！同学们，阿姨做的这件事深深地感动了我们，而作为奶奶的孙女儿“我”，听了这件事，心里更是——温暖了许久。
过渡：阿姨的这件事深深地感动了我们，老师相信，妈妈做的这件事一定让你更加感动。我们也来交流交流。
第二件事
只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”
读——讲——读——补充——读
扎了两针、鼓起青包——疼
师：针眼处都鼓起青包还不要紧吗？
师：是呀，母亲此时想的不是自己的疼痛，而是这位护士急需要她的鼓励！同学们，这就是——将心比心哪！谁再来读一读这句话！
指导感叹号的读法。
师：母亲的话语虽然很轻很轻，但是这句话语中包含的情感却很深很深！再次读。
过渡：母亲高尚的言行背后又是怎样的一颗心呢！谁来读一读下面的一句话。
母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”
指名多人读
师：读了这一段话，你是否再次被感动了呢？
交流，回到课题。
指导朗读时结合课文插图。
引读：听了母亲的话，我的心里充满了温暖和幸福。“我的心里充满了温暖和幸福”你读懂了吗？
③引读总结（课件随机出现）：同学们，如果在生活中我们能像文中的阿姨那样做到将心比心，那么，当年迈的老奶奶进商场时，我们会为她推开沉重的大门。
如果在生活中我们能像文中的妈妈那样做到将心比心，那么，当初次扎针的护士屡扎不中时，
我们会报以她鼓励的微笑。
如果在生活中我们能将心比心，那么，我们就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
同学们，如果在生活中我们也能做到将心比心，当同学不小心碰落了我们的铅笔盒时，
我们会怎么做呢？
如果我们能将心比心，当 碰到某些事情的时候，我们又会怎样做呢？请联系生活写一写。 有些同学特别会思考，特别能写，那么你也可以多写几节。
⑤交流。
机动：小小组组合成一首诗歌。
如果我们能将心比心，
我们心中将多一些宽容和理解。
我们人间处处将温暖如春。
四、课外阅读。
小学语文教案 篇3
教学目标：
1、通过朗读,感知课文内容,体会作者朦胧的情感美。
2、运用想像、联想，揣摩、欣赏诗中精彩的画面美。
3、以诗解诗，培养学生热爱生活、感悟自然的诗情美。
教学难点：对诗歌感情的体悟。（突破方法：以诗解诗，戴望舒的诗句）
教学重点：对诗歌画面美的感受。（突破方法：以老师范例的方式引导学生写）
教学过程：
一、导入新课
现在已是冬天，可我还珍藏着秋天的几枚落叶，每当看到他们，我就想到了我所钟爱的秋天，在寂静的林荫道上，那金黄的落叶在微凉的秋风中翩跹起舞。同学们， 当你回望秋天的时候，你首先想到的是怎样的画面呢？
老师：哦。你眼中的秋天的飒飒的秋风里
你眼中的秋天在粼粼的波面上
你眼中的秋天在南归的大雁身上
今天老师和大家一起去欣赏何其芳眼中的《秋天》。
二、检查预习，朗读纠错。
请三个学生，一人一节读诗。学生互相纠错。
老师读一遍，大家在课文上标注一下没找出来的读错的音。
学生明确易读错字（撒、背等），老师帮助辨析。
三、感知内容，读出感受。
刚刚大家读的和老师读的，你更喜欢哪一个，为什么？
比如用什么样感情？语调激昂还是柔和呢？节奏是快速还是舒缓呢？
集体用柔和的语调、舒缓的节奏把它读一遍，读出对秋天的喜爱。
四、品味第一节，练习朗读，想象画面。
想要读得更好，我们还要深入理解诗歌。
当代诗人徐志摩在他的诗作《私语》里，认为秋在“一片将黄未黄的树叶上”，那么请问第一节中，何其芳眼中的秋天在哪里？
大家找到的这些是极具农家特色和秋天美感的物品。那何其芳可不可以就直接写，可不可以这样写？似乎更简洁呢。打PPT
1、 大家可以出声地读一读，比一比。说说你更喜欢哪一个？轻盈2、丰收乐 满披着和“满载着”比较，得出轻盈的特点。
“饱食”让学生想象，饿的时候吃饱了的感觉。丰收的满足。 老师有一个问题要问大家：“为什么用栖息这个词，而不用简洁的秋天在农家里呢？” 你的某个句子读得很有特色，为什么这样处理呢？为什么这里重读了呢？或者，要怎么读出感情呢？有些词需要强调，强调有重读强调，也有轻读强调，大家看看哪些词要重读，哪些要轻读。
总结：画面更动态，情韵更丰富，更能突出秋天丰收的喜悦。我们一起再来读一遍，读
出农人丰收的喜悦。（板书：农家丰收 喜悦）
听了大家的朗读，老师深深地陶醉了。好像看到了一幅画面，邀请大家闭上眼睛，一起去想象一下。
清晨，“唰啦、唰啦”有节奏的割稻声响在原野上。稻叶上，晶莹的露珠，一颗颗调皮地跳上了阿婆的衣裳。丁丁的伐木声从远方悠悠地飘来，像节奏欢快的曲子，别有韵味。阿婆放下手中的镰刀，听得入了迷，她想起了年轻时阿公唱过的山歌。当阿婆发现自己已经沾湿的衣裳时，不禁莞尔，露珠怕是被远方的歌声震落下来的吧。阿婆走到果树旁，伸手去摘那黄橙橙的梨，那肥胖的梨儿，憨厚地躲进了阿婆身后的背篓。
听了老师描绘的画面，感觉怎么样？能具体评价一下吗？老师用了什么方法让大家感觉到身临其境的？（丰富的想象和联想；优美的细节描写等）
五、读第二节，质疑内容，描绘画面。
请大家默读二两节诗，也用老师的方法，在脑海中想象第二节的画面。字句理解上，如果有不理解的地方读完后提出来。 请大家提出疑问。
重点解决：“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”一句
缩句法，然后问鱼人怎么会把乌桕叶的影子当成青鳊鱼呢？比较两种意象共同点 让学生揣想鱼人收网后的心情和表情的变化？从哪里看出来的？
哦，用文中的一个词来说。原来秋天的景物就像在和鱼人做（游戏），是的，开了一个善意的玩笑。那渔人没有捕到鱼，他恼了吗？、
哦，原来渔人也是以（游戏的心态）来对待这个结果的。他悠闲地摇着小船，我们可以看出他怎样的心态呢？板书：渔人悠然趣。
请大家像老师之前那样，充分发挥联想和想象，用优美生动的语言描绘出画面。拿笔写在书的旁边。我们分两部分，1-3组描写第二节的12两句，456三组描写第二节的后三句。我们比一比哪组的同学的画面更具有悠闲的情趣。开始。
师巡视学生写作情况，完成后，生展示。 好，下面我们就把这种悠然的情绪读出来。女生读前两行，读出清晨静谧的感觉。男生读三四行，读出悠然的情趣。齐读最后一句，读出游戏的活泼。
六、读第三节，以诗解诗，体会感情。
前两节在字面上没有明确出现人物，第三节有了，谁？齐读最后一句话。
我们可以把这个句式变换一下。这句话的意思其实就是说“秋天在牧羊女的眼里就像一场??”（梦）。
你做过么梦吗？梦的特点是什么？
大家说的特点各不相同，但是都体现了梦飘渺、虚幻的`感觉。那么当秋天到来的时候，牧羊女看到了什么？想到了什么？是她产生了飘渺、虚幻的梦一样的感觉呢？
其间适时补充材料：1、戴望舒《秋天的梦》：“秋天的梦是轻的，那是窈窕的牧女之恋” 学生答各种感受后，牧女的感情是说不清道不明的复杂朦胧的情怀，板书《牧女朦胧情》 根据诗人的自述，19岁那年，作者经历了一场爱情风暴之后，一切痛苦和烦恼都化成了最甜美的回忆的时候，静静地流淌出了这样一首诗歌。就是他自己的心境。作者自己在《梦
中道路》中说“最后给我留下一片凄清又艳丽的秋光”。
如此纯净的感情，让我们用优美的朗读表现出来，男生读前两行，女生读三四行，结句齐读。
是啊，在同一片原野，同一条溪水之篇，这里曾经是百草丰茂、流水潺潺而今已经是渐进枯涸。曾经这里发生过、散发着香与热的美好故事，而今却在微凉的秋风中消散无踪。当我们体会到牧羊女的这番感受的时候，同学们是不是可以理解牧羊女此时的心情了呢？
不是秋天梦寐在人的眼里，而是人在秋天中梦寐。当秋天来临的时候，一切都充满了丰收的喜悦、生活的悠闲、而曾经那个夏天的一切就像一场梦一样，留下一份明朗纯净的怀念。
七、小结。
"在诗意画面的感受和萦萦于耳的诵读声里，在朦胧爱情与优美秋光的无限延伸中，我们读懂了秋天。感谢何其芳，他的《秋天》何其芬芳！最后让我们带着饱满的感情齐读全文，再品芬芳！
八、作业布置。
老师在读完这篇诗歌之后，深深地被这样的秋天打动，写下了这样一首诗。让学生一句话谈感受。请你也用几句诗写写自己心中的秋天。
1、 练习板书
2、 站姿不够挺拔（巡视学生的过程中，个别指导的时候不要对着话筒讲，讲什么都可以）
3、 因为这首诗的整体语调是轻柔的，这几个词需要读得尤其轻才可以读出轻柔的感觉。 4、
小学语文教案 篇4
教学目标：
1、认识11个生字。联系上下文或、词典理解打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安等词语。
2、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。
教学过程：
一、导入新课
母爱是无私的，母亲的爱无微不至。但是，有这么一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底是怎么想的呢？今天我们就来学习《学会看病》这篇课文。
二、初读课文、整体感知
1、请同学们自己读一读课文，遇到不懂的词语，就查，争取把课文读正确、流利。
2、指名朗读课文，相机纠正读音。
3、谁能来说一说，课文主要讲了一件什么事情？
指名概括课文主要内容。然后再同桌说一说。
三、品位重点句段，体会情感。
1、请同学们再次默读课文，边读边用笔划下你认为最能让你感动的句子，然后把不明白的问题和你的感受写在空白处。
2、文章当中母亲有一句话我想我是世界上最狠心的母亲了。你们觉得这位母亲狠心吗？/article/说狠心的讲出狠心的理由，说不狠心的，也请讲出不狠心的理由来。
要求：证明你观点的依据需从文章当中去找，可以是文中的原话，也可以用自己的话表明。注意倾听其他同学的发言，自己发言时要有礼貌。
通过辩论，引导学生理解以下的句子：
（1）时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房疼痛地收缩成一团。
（因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，度日如年，足见爱子真情。）
（2）我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。
（让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，/soft/所以说也是对母亲自己的考验。）
（3）孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。
（这段话讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的'生存能力，学会生活。口授一张路线图，文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子口授更多的路线图，并有意识地锻炼他们生存的能力，这是父母的责任。）
（4）引导学生在辩论的时候理解母亲的心理变化过程：犹豫后悔担心/sjbwz/自责勇气又回到心里。
3、同学们讲得很好，其实天下的母亲都是慈祥的，都是为自己的孩子着想的。这位母亲之所以能够狠下心来，也是为了磨练自己的孩子。而且在这磨练的过程中，受到最大煎熬的恰恰就是母亲。
爱的方式多种多样，课后就请同学们读一读110页口语交际里的阅读材料，想一想，你和父母之间有哪些小故事。
小学语文教案 篇5
一、 教学分析
教材分析
《清平乐 村居》是人教实验版小学语文第十册第二组的课文，它通过对农村特有的清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了词人喜爱农村安宁平静生活的感情。
学情分析
五年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。但由于学生的学习基础和学习个性方面存在较大差异，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。因此，将信息技术引入课堂，关注更多学生知识的接受力和情感的感悟力，学生在兴致盎然中融入诗的意境，体会诗的情感。
二、教学目标
知识与能力：认识3个生字，理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。
过程与方法：利用多媒体展示文、声、色的动态效果，创设诗意氛围，有感情地朗读课文。
情感态度价值观：激发学生对田园生活的喜爱，及受到美育的熏陶。
三、教学重难点
教学重点：理解词的内容,感悟田园生活的意境。
教学难点：有感情朗读,使学生受到美的熏陶 。
四、媒体设计
在《清平乐 村居》的教学中以学生发展为本，以服务教学为宗旨，设计了课程页。该页贯穿于整个教学活动，分为赏韵读文、课文动画、词义点拨、旧词新唱、诗情画意、宋词简介、田园诗句等部分，根据教学和学生实际情况有选择的运用，整个媒体设计具有可选性、实效性、可操作性。
五、教学过程设计：
（一） “走近村居”
1、音画共赏，情境导入
教学伊始，运用课件出示课文的插图，伴着悠扬的古琴曲，学生置身于恬静的田园氛围，从而创设了“未成曲调先有情”的良好课堂氛围，揭示课题。
2、美文诵读，整体感知
指导学生进入“赏韵读文”下的“美文诵读”，边听课文范读边借助拼音，选择自己喜欢的方式将这首词读正确，读通顺，初步感知词的内容。
（二）“走入村居”
1、多方互动，自主探索
指导学生自由组合进行合作探究，借助“词义点拨”，弄清重点词语的意思：如“茅檐”、 “吴音”、“相媚好”、“翁媪”、“亡赖”，为感悟全词扫清障碍。
2、配乐演绎，感受意境
引导学生进入“课文动画”，该页以动画的形式再现词中的景象——“茅檐低小”、“溪上青青草”、“大儿锄豆溪东”，通过这些动画结合词的内容理解本词，感受田园的意境。
（三） “留连村居”
1、配乐诵读，外化词意
学生借助“意义识记”的方法，结合页中“诵读尝试”再现诗境，进行自主配乐诵读。
2、诗情画意，领会词境
指导学生借助课件中的“诗情画意” 和“旧词新唱”来“说诗意，唱诗词”，达到积累内化的目的。
（四）“放眼村居”
1、指导学生进入“宋词简介” 中的“辛词全集” 、“田园诗句”，及页中的“ 唐诗宋词” 、“全宋词”等站搜索查找辛弃疾的背景资料和田园诗词，进一步拓宽学生的知识面。
2、课堂上讨论、交流、展示，如：诗词朗诵、宋词介绍、名句讲解等。
（五）综合实践。
课后开展“辛弃疾宋词朗诵会”
六、整合点的诊断及解决方法
这首词处处洋溢着浓郁的农村生活气息，洋溢着作者对农村生活的喜爱之情，画面感极强。仅用“读诗句”、“明诗意”、“品诗境”、“诵诗句”的诗词四步教学法进行固定化设计，难以使优美的画面“活”起来，“动”起来，难以激发学生学习兴趣，难以让学生感悟田园生活的意境，也就更难以实现本课的三维目标——使学生受到美的熏陶。而运用信息技术，创设多彩的教学情境，创造出灵动而有生趣的课堂，从“知识课堂”走向“生命课堂”，让诗意在课堂飞扬。
整合点一：音画共赏，情境导入
欣赏古典诗词,贵在欣赏诗词意境,体会诗中之意,感悟弦外之音。《清平乐 村居》向我们展示的是乡村恬静的生活。而古代与现代，距离遥远。再加上我们的学生长期生活在喧嚣的城市，对这种安宁、平静的生活没有体验，小学生的感受难免会浮于表象。而将多媒体引入课堂，让悠扬的古琴声把学生带入情境，让清新的村居图为学生创设恬静的田园氛围，拉近了学生与诗人的时空距离，帮助学生产生与诗人感情相契合的心理情绪，为学好文本开了好头。
整合点二：互动探究，体会词义
《清平乐 村居》用词非常精练,一字一词都经过作者千锤百炼.因此抓住重点词句分析,感悟意境是教学的重点。但由于小学生知识面窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，如果按照常规教学由教师对每一个词语作出确切的解释，就破坏了诗词所描绘的意境，连有些只可意会不可言传的感受也被破坏了。此外文中的一些字词都应讲古义、用今义讲是不合适的。如“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”的“无赖 ”当讲“可爱”，而非今之“奸刁、撒泼”；有一些字词的解释又是很特殊的，如“醉里吴音相媚好”的“媚好”当讲“相互逗趣、取乐”；这些仅靠教师机械传授，学生理解起来有一定的难度。而利用页资源，学生自由组合，借助页中的“词义点拨”、“课文动画”，通过形,声,光,色等形式,将抽象的语言转化为直观,形象,具体的视听文字,这样有利于学生抓住古诗中的关键字词反复推敲,理解,从而领略古人用语的妙处，读懂课文，有效地突出、突破了重点。
整合点三：美文美读，感受情境。
《清平乐 村居》平仄有律，具有独特的音韵美和节奏美，读起来琅琅上口。由于其艺术形成的特殊性，也就具有了语言、音乐、绘画、情感多种因素的美。在挖掘这些美的因素时，我充分利用了信息技术无可比拟的优势，借助页中的“美文诵读”，让学生和着古典乐曲，有感情地诵读，感受语言的`节奏美。伴着“诵读尝试”中的古乐，学生有韵味的自主配乐朗读，感受词的音韵美；借助“诗情画意” 的“茅檐清溪图” “翁媪相媚图” “大儿锄豆图” “中儿织笼图” 及“小儿剥莲图” ，学生赏图、品读，诗意地描述心中意象；和着优美的旋律，学生“旧词新唱”，心中也涌动着喜爱田园生活的审美情趣。而“有感情朗读,使学生受到美的熏陶”的教学难点就在乐声的徜徉中，情感的交融中轻松突破了。
整合点四：借助媒体，拓展延伸
信息技术可以在古诗词教学中充分发挥其信息容量大的优点，拓展学生的知识面。其中有广泛的学习内容和多样的呈现方式，学生可以按自己的意愿和兴趣，自主地采撷信息，表达自己的见地。这是常规教学手段所不可比拟的。在教学时，我把词人生平、时代背景、诗体介绍、相关站等相关资料制成页，上课时学生只要打开“宋词简介” 和“田园诗句”，利用多媒体络教学信息的超文本可跳转的组织方式，就可让所需要的材料跳出来，帮助学生在学习和理解的过程中迅速获取所需要的信息资料，不仅为学习内容，体会作者感情打下了基础，还培养了学生自主学习的品质。
小学语文教案 篇6
教学目标：
1、初步了解课文内容，学会“双、梁、设、计、架、代”6个生字；理解：著名、桥梁、设计、架设、立志、争气、结实、美观等词语意思。
2、会用“著名、立志”练习说话
3、体会“茅以升爷爷立志为人民争气”的好。
教学重点：
理解课文一、二两段。
教学难点：
理解“著名、立志”等词的意思并会运用，理解当时的时代背景。
教具准备：
投影仪、幻灯片。
教学过程：
一、课前一分钟背诵好句子。
二、揭题：
你知道我们国家哪些有名的桥吗？它们都是由什么材
料造成的？今天，我们学习的27课也是介绍桥的，它又介绍了
些什么呢？我们一起来学习。
三、听录音：
听准字间，并思考课文都讲了些什么？
教师：课文告诉我们钱江大桥是我国著名的桥梁志家茅以升
爷爷在50多年前设计建造的。那时，我们很贫穷、很落后，
但茅升爷爷和造桥工人克服了重重困难，最终在我们的钱塘江上
架起了第一座公路、铁路两用双层的钱江大桥。
四、初读课文。
1、这课文生字词很多，不容易读通，读懂，请大家放声朗读课文，
读准字音，想想生字词在句子中的意思。
①出示所有生字词，自由读。
②同桌比赛读，看谁读得正确。
③指名读生字词卡片，即时评议。
2、指名分节读课文。（把机会给中下生）
五、学习课文第一段。
1、指名读一段，思考：有几句话？每句话讲什么？
①结合插图理解“两用双层”。
②“第一座”说明以前从来没有过，指导感情朗读第一句。
③“著名”什么意思？你能用“著名”说一句话吗？理解“桥梁、、设计”
④50多年前，能建造这么一座大桥，我觉得是非常地了不起，你觉得呢？指导朗读这一节。
⑤自由读一遍，指名读，评议后再指名读。
⑥这一节告诉我们什么。（）
六、学习课文第2段。
师：茅以升是在什么情况下，决定造这样一座大桥的'？
1、男女分读这一段的两句话，每句话都告诉我们什么？
2、“立志”什么意思？茅以升立下了什么志愿？
结合插图理解“结实、美观、现代化”
3、茅以升为什么要立下这么个伟大的志愿？
4、读一读第一句，回答“那时候”指什么时候？
5、师：从这一段可以看出茅以升不仅造桥技术高，而且具有一颗爱国这心，为人争气。我们是二十一世纪的建设者，你有什么志向吗？请你用“立志”说一句话。
6、：
我们都少年有志，很好，我相信等我们长大了，不仅可以造 成更另结实美观、更现代化的大桥，做成更多连外国人也无法完成的事。让世界都知道我们人是通行的。
茅以升造桥并不是一帆风顺的，其中经历了许许多多困难，但是最终他们还是克服了困难，使钱江大桥架设在我国的钱塘江上。这些内容，我们下一堂课再学。
七、这堂课我们还要学会田字格中上面的六个生字。
1、你能任选其中的一个生字，扩三个词语吗？
2、指导写“梁”
3、质疑：学了一、二节。你不有什么不理解的吗？或者说，你还有什么想法？
八、课堂。
作业布置：抄写生字，熟读课文。
板书设计： 茅以升设计建造
↓
让钱江大桥冲志来 （替人争气）
↑
结实、美观、现代化
课后评析：
这堂课整体效果不错，能从学生实际，教材实际出发，处理教村。整
小学语文教案 篇7
教学目标
1.会认2个字，会写6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，了解“指尖的世界”的含义。
4.理解文中含义深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉献精神，唤起对生活的自信与乐观。
教学重点
1.掌握难认、难写字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，了解“指尖的世界”的含义。
教学难点
理解文中含义深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉献精神，唤起对生活的自信与乐观。
教学准备
背景资料、图片、配乐等。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课
1.师：有一群孩子，他们因为先天的或后天的某些原因，永远告别了光明与色彩，一生笼罩在黑暗中。（教师一边叙述一边播放有关盲童的录像资料）
他们原本以为自己的生活永远也不再有希望，但是善良的人们为他们营造了一个美好的环境，带他们在“指尖的世界”里重新找到希望。
板书课题：指尖的世界
2.齐读课题，生质疑。
二、初读课文，感知内容
1.生自由读课文。
提示：（1）读准确，读通顺。
（2）初读了课文，你知道了什么？
2.检测初读情况。学习会认字。
3.再读课文。复习会认字，学习会写字。
提示：（1）读流利，知内容。
（2）说说课文是按什么样的顺序叙述的？
生再读课文，把课文分为三个部分，理清脉络。
三、品读课文，走近“指尖的世界”
出示阅读提示：找到文中最打动你的段落，做上记号，读一读，在脑中想象出画面。
1.学生默读课文。教师巡视，了解学情。
2.全班交流。（学情预设，重点指导朗读及体会）
（1）“虽然孩子们看不见阳光，看不见绿树，看不见日日进出的朱红色校门和里面一片多彩的天地……但是，他们体会到了，身上那暖暖的感觉是太阳给的；走近那些小树，能闻到叶子的清香；靠近花园，能闻见花的香甜；他们知道，操场的尽头有一个音乐喷泉，那里有美妙的音乐和欢快的水珠一起舞蹈。”
这段话用一系列的排比，用看不见与能闻、能听的对比，表现出盲孩子们在学校生活的快乐。学生对这种快乐可能较难理解，在指导朗读时，教师可联系课前他们查找的资料及之前观看的录像，两相对比，让学生明白在盲人学校里的孩子也是快乐的。
练习用“虽然孩子们看不见……但是，他们……”说话。想象盲孩子们在学校的其他生活情形，再指名朗读。
（2）“学校里有琴房，琴声悦耳，一个孩子正陶醉在音乐里。他的指尖轻快地在黑白琴键上移动，演奏心中已十分熟悉的曲谱。对喜欢音乐的盲孩子而言，音乐是另一个世界，一个自己创造的完美世界。”
提示：他可能在想什么？如果此刻你在他旁边，你有什么问题想问问他吗？
有感情地读读这段话。
（3）“有时，孩子们还玩儿足球。足球是特制的，里面装着铃铛，滚动时发出清脆的声音。孩子们跑几步，停下来听听，再跑几步，咿咿呀呀地交换意见。比赛时，他们在球门上挂上风铃，叮叮当当的声音，指引着他们投入地奔跑。”
联系学生踢足球的经验理解：正常人踢足球不难，可是对于盲童来说，奔跑就很困难了，更何况去踢球。但是他们克服了这些困难，而且玩得非常开心。让学生体会盲孩子因为自己也能踢球而产生的自豪感、快乐感，想象画面，激情地朗读。
四、布置作业
画出文中含义深刻的句子，试着自己理解。
第二课时
一、质疑导入
1.文中哪些地方你读不懂？
2.生质疑。
3.教师梳理，能够由学生互相解答的不必讲解，难懂的准备讨论。
二、深入理解，走进“指尖的世界”
1.“所幸的是，总有善良的人们愿意给他们营造一个美好的环境；他们相信，无法驱走黑暗的时候，美好的心灵更是可贵的明灯。”
“善良的人们”指的是那些关爱盲人的人，为盲人教育工作奔走奉献的人。“美好的`心灵”指对生活充满自信、乐观、积极向上的心。
（课件：补充西藏盲人学校德籍女校长的资料以及这篇课文的创作背景，再让学生结合生活实际谈谈，感受他们善良美好的品质，受到思想的熏陶。）
师：带着对他们的崇敬赞美之情再读一读这句话吧！
2.“厚厚的盲文课本，由许许多多凹凸的小点组成。孩子们静静地读着，指尖灵巧地移动，仿佛走在通向光明世界的长廊里。”
“长廊”指什么？学校。板书：学校
为什么把学校比作一条长廊？
理解：学校就是教育孩子认识世界，走向生活的长廊。
课题为“指尖的世界”，现在你如何理解？
盲孩子失去眼睛，他们看不见，他们最直接地感知事物、生活的方式就是触摸。通过双手读书学习，弹琴画画。对于常人来说，世界在我们的眼里，而对于他们来说，世界在他们的指尖上。
3.“但若是每一日，他们的快乐与信心都多一点儿，那么，他们便会在都市的转角、在树梢送来的微风中、在生命的一站与另一站之间，看到曾经想过或未曾想过的世界与光影。”
“都市的转角”“树梢送来的微风”“生命的一站与另一站”指什么？
指的是生活的每一个角落，每一个细节。
他们“曾经想过”什么呢？而他们“未曾想过的世界与光影”又指什么呢？
学生自由发言。盲孩子虽然看不见这个多彩世界，但在他们生活的每一个角落，或许是路人的帮助，或许是清晨凉爽的微风，依然能让他们感知到这个世界的美。体会这句话告诉我们：对生活要充满信心，要有乐观的心态。
板书：自信、乐观
幸福的生活
三、扩展延伸
1.思考：读了这篇课文你想到了什么？有什么想说的？
可以谈向盲孩子学习乐观、自信地面对学习与生活；可以谈盲人成功的事迹……
2.总结：只要对生活充满信心，并为之努力，每个人都能实现自己的梦想。
四、布置作业
1.复习会写字。听写。
2.写下你读后的感想。
3.积累课文中的好词好句。
4.写一条公益广告，号召人们加入到关爱残障人的行动中来。
小学语文教案 篇8
教学目标：
1、会认“筝、鼠”等12个生字；正确书写“折、纸”等8个生字，会写“纸船、松果”等9个词语。
2、综合运用多种方法认字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。
3、继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。
教学重点：
1、综合运用多种方法认字，读懂故事内容。
2、继续学习默读，对如何交朋友有所感悟。
教学准备：课件、房子、风筝、纸船
教学过程
一、猜读生字，导入新课
1、Ppt出示图片：纸船，猜一猜，读什么？指导书写：纸
2、ppt出示图片：风筝，猜一猜，读什么？你怎么猜出来的？“筝”读轻声，怎么记住筝？
3、出示课文图片：风筝高高飘扬在蓝天上，纸船悠闲地漂流在水中，多么美的一幅画面呀！他们之间还发生了一个动人的故事呢！
4、今天我们就来学习23、纸船和风筝，一起书写题目，齐读题目。
二、初步感知，识记生字
1、第一遍默读：试着不出声，默读课文，一边读一边标出自然段，并想一想，课文主要写了一件什么事？
2、第二遍默读课文：一边读一边思考一边画出，松鼠和小熊分别住在哪儿？他们是怎样成为好朋友的？
三、随文识字，感悟体会
（一）学习第一段
1、小朋友们刚才读得非常认真，故事中的主人公小熊和松鼠也为大家感到高兴。（松鼠和小熊）出示图片。简笔画：老师边板画边描述：松鼠和小熊住在这美丽的山林里，这里有蓝蓝的天，高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿，这是松鼠和小熊的家，谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置？
2、贴房子。你是怎么知道的？（课文第一段）
3、你真会读书。你来读读第一段：松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。
4、看图猜读“鼠”，并组词。
（二）学习第二至六自然段。
1、（教师手指板画）松鼠住在山顶，小熊住在山脚，虽然距离很遥远，但是他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家默读二至六自然段，到课文中去找找答案吧！
2、谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？生：纸船和风筝让他们成了好朋友（你说得真简洁，那纸船和风筝是怎样让他们成为好朋友的呢？）
3、出示句子：
A、松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂哇漂，漂到了小熊的家门口。
B、小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。
4、漂、飘的教学。出示句子：A、纸船漂哇漂，漂到了小熊的家门口。B、风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。
（1）都是piao，什么地方不一样呢？生答：漂是三点水，飘是风字旁。
（2）谁能把他们贴到黑板上合适的地方。为什么这么贴？（这个“漂”是三点水旁，和水有关，而这个“飘”是风字旁，和风有关）
（3）小结：原来，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上漂；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。大家都观察得很仔细。比一比，谁能把这两个飘字送回家。
（4）出示选字填空。
飘漂
（1）天空中（）来几朵白云，挡住了太阳公公。
（2）美丽的花瓣落在水中，顺水（）走了。
5、纸船和风筝是友谊的使者，将松鼠和小熊的心紧紧联系在一起，当小熊收到纸船这份礼物时，乐成啥样子了？（出示图画，观察小熊的眼睛、动作、神态等，很开心，很高兴。）课文里有一个词语形容了小熊现在的样子，就是——乐坏了。
6、你来找一找课文里说小熊乐坏了的这一段，自己来读一读。出示第三段：小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”识记：祝
（1）自读，想想：小熊为什么乐坏了？（生：小熊收到了纸船。生：小熊收到了松果、纸条。生：小熊收到纸条，上面写着：祝你快乐。）
（2）这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的；松果是他亲自摘的，还是他最爱吃的；纸条上的话是他自己想的；“祝你快乐！”这句祝福的话还是小松鼠亲自写的，难怪会让小熊乐坏呢！
（3）朗读指导：你能不能读出小熊乐坏了？注：重读“乐坏了”；收到别人祝福是很开心的事，我们要大声读出祝福语，再来试试看！男生读。让我们快乐地再来读读这一段。
7、小熊收到礼物和祝福乐坏了，那松鼠呢？（也乐坏了）出示第五自然段：松鼠一把抓住风筝的'线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”识记生字：抓、幸
（1）他为什么也乐坏了呢？交流：生：松鼠收到风筝生：收到草莓生：收到了祝福语。生：松鼠送给小熊礼物，小熊也回送给他礼物，他也乐坏了。生：松鼠的付出有了回报，交到了朋友，他也乐坏了。
（2）是啊，松鼠在送出礼物和祝福的同时也收到了礼物和祝福，还交到了小熊这个好朋友，他得到的快乐比小熊还要多呢！
（3）指导朗读：那你能读出松鼠“也乐坏了”的心情吗？男女生分段读。
（三）学习7——11自然段
过渡：是呀，纸船和风筝让松鼠和小熊成为了好朋友。给他们带来多少快乐呀。（忧伤的音乐响起，老师声情并茂地朗读第七自然段）出示句子：可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。
1、小熊和松鼠此刻的心情怎么样？（难过）
2、出示8、9自然段，让我们带着难过的心情读这两个自然段：
小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。
松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。
3、可是读了这两段我不明白，明明他们吵架了，谁也不理谁了，他们还是每天扎风筝、折纸船，这是怎么回事呢？
4、原来是这样啊，虽然他们吵架了，但心里还是想着对方，还想和对方做朋友。出示10段：过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪里。读句子，识记：愿
5、最后，他们和好了吗？齐读11自然段：傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。识记：哭、取
四、拓展阅读，延伸升华
1、就这样纸船和风筝在山顶和山脚又架起了一座友谊的桥梁，松鼠和小熊又成为了好朋友。可是，有这么一对好朋友，他们因为不真诚的相待，最后他们的友谊告吹了，他们是谁呢？请打开主题丛书二118页，快读一读《狐狸和鹤》吧。
2、出示自读提示，学生自读。
A、练习默读，试着不出声。
B、猜一猜文中生字的读音，说说你怎么猜到的？
C、读了这个小故事，结合刚才学习的课文，你懂得了什么道理？
（好朋友之间要互相宽容，互相谅解，要互相谦让。）
2、说得真好。所以我们与人交往一定要真诚、宽容、友善，这样才能换取真挚的友谊。
板书设计：
纸船和风筝
小熊收到纸船、松果、友谊
松鼠收到风筝、草莓、友谊
小学语文教案 篇9
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，通过烤鸭了解北京的饮食文化，增长见识，激发学生对祖国首都的向往和热爱之情。
3、在阅读中揣摩作者是怎样写出北京的风情特点的，学习作者的说明方法。
教学重点：
了解烧炉烤鸭的烤制过程，体会作者对全聚德烤鸭的偏爱。
教学难点：
理解重点语句，揣摩并学习作者的说明方法。
教具准备：
课件
教学过程：
一、激趣导入课题。
同学们，北京流传着这样一句话：“不到长城非好汉，不吃北京烤鸭真遗憾!”今天，我们随作者去了解北京三大特色的名菜之一的——烤鸭。
出示烤鸭图片，板书课题。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，注意读准字音，读通句子。整体感知文章。
2、师：通过读课文，你了解了烤鸭哪些知识?与同学交流交流。
三、品读课文，理解感悟。
1、让学生快速默读课文，思考：课文向我们介绍了几种烤鸭?北京人怎样吃烤鸭呢? 边读边把自己的感受写下来。
2、全班进行交流。教师相机出示课件，相机板书。
3、师小结：同学们，去北京旅游还有三大特色呢!那就是“逛长城，听京戏，吃烤鸭”。可见，烤鸭在人们心目中有一定的地位。
四、拓展延伸，强化主题。
1、你还知道北京有那些特色美食吗?向同学们介绍一下。
2、教师播放《北京的美食文化》课件，请同学们欣赏。
3、学生交流观《北京的美食文化》的感受。
五、本课总结。
同学们，我们中华民族饮食文化源远流长、博大精深，首都北京的.饮食荟萃了民族饮食的精华。让我们以了解北京烤鸭为起点，去了解北京的饮食，感受北京独特 的饮食文化。
板书设计：
北京三大名菜
烤鸭 烤鸭的制作、吃法
北京游三大特色
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