实用的语文教案模板合集9篇
作为一名老师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的语文教案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文教案 篇1
一、教材分析：
《蒲公英》(苏教版第五册)是一篇寓言故事，通过蒲公英种子所作的不同选择的不同结果，告诫人们，在选择人选生道路的时候，不要被表面现象所迷惑，而应该听从前辈的指导，脚踏实地地做人，这样才不至于浪费自己的一生。全文共四个自然段，第一自然段写小降落伞们随风飘荡;第二自然段写太阳公公对他们的亲切嘱咐，第三自然段写种子们的不同选择，第四自然段写种子们的不同结局。
二、教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，懂得做任何事都必须实事求是，脚踏是地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
教学重点：
1、会用“嘱咐”造句。
2、有感情地朗读课文、复述课文。感悟出故事所蕴涵的道理。
教学准备：课件
三、教学过程
一、复习导入
1、上节课，咱们一起学习了蒲公英，还学习课文中的一些生字词，现在，我们一起读读课题。今天我们继续学习这篇课文。
这些词你们还认识吗?指名读词。
2、看了这几个词，就会想到课文第一自然段中蒲公英的可爱样子。(花托 绒球 降落伞)
我们打开书，读一读书就知道了。生读第一自然段。
师：多可爱的小种子啊，这些小种子要去哪里?想不想做一做小种子，去旅行。
二、精读课文第二自然段。
1、导入：小种子飞起来了，你是其中的哪一颗呢?别急，太阳公公有话说，看看，他想和大家说什么?自己读读第二自然段。
师：有些小朋友读了明白了，有些还没明白，再读一读，这次，可以轻轻地读，看着屏幕，或者看着书。
2、师：这回读明白了吧，谁先来说。你把太阳公公的话又重复说了一遍，谁能把他的话说得简单点。
师：长话短说，也是一个本事，谁能说得更简单。
3.谁知道沙漠是什么样。指名说，一起看看图。
师：沙漠在太阳的照耀下闪着金光，所以太阳公公说，沙漠是?
师：那太阳公公说湖泊是什么样子的?
师：什么时候的湖才是银花朵朵的。
师：一起看图。(阳光照耀下的湖面闪着银花)
师：太阳公公让小种子不要去表面上金光闪闪的地方，也不要去银花朵朵所的地方，要去哪?
师：是不是所有的小种子都明白了太阳公公的话?
师：谁来当当太阳公公，对小种子说。我们来看看哪个词表示说?
师：看看这两个字有没有共同点。为什么?
师：还有什么特点，师范写。
3、谁来嘱咐一下。
这个不太像太阳公公，像太阳姐姐。想想，平时谁嘱咐过你。
师：听了爸爸妈妈的嘱咐，你觉得心里怎么样?
师：是啊，这凝聚着他们的关心，太阳公公就像我们的爸爸妈妈，所以他说话的语气应该是怎样的?现在，谁来做一回太阳公公，来嘱咐嘱咐。
4、语气亲切多了，字字句句都凝聚着太阳公公的关心，还有哪位太阳公公嘱咐得还要亲切。自己练一练。
学生上台学学太阳公公嘱咐嘱咐。
师：小种子们听明白了吗?谁来回答太阳公公。
师：还不够放心。
师：再大声点。
师：小种子们，我们一块来大声地回答。生齐读。
三、学习第三自然段。
1、不过，有两颗小种可不是这样想的，他们是怎么想的呢，自己读读第三小节，呆会老师请小朋友来演一演。生自读。
2、要演好，先要读懂。我们一起来看一看第一颗小种子，自己读一读，看看能不能读到它的心里。生自读。
师：小种子心里在想什么呢，指名读。
师：为什么它认为那里一定有宝贝呢?小种子看到了金光闪闪的沙漠，它会想什么?
师：也许他看到了什么?
师：所以他说什么?谁来做做小种子?
师：怪不得小种子这么开心。另一颗种子呢?
学生自读。师：他读出来了吗?谁来给他提提建议。
师：你想到了什么欢乐。
师：它可能会想，它可以不停地跳跃，多开心啊。我们一起读一读。
生齐读。
四、学习第四自然段
1、可是这两颗小种子，有没有发财，有没有得到欢乐呢?读读课文的最后一节就知道了。生自读。
2、谁来读读。师：这两颗种子为什么会死的`呢?
师：可是当初谁嘱咐过它们。
师：谁来读读太阳公公嘱咐的话?生读。
师：这金光闪闪只是沙漠的表面，这银花朵朵只是湖泊的表面，所以，他们看到了……?师：多么可怜的小种子啊，自己练读。
师：泥土中的蒲公英种子长得怎么样呢?生读。
3、什么叫竞相开放。他们在比什么?
师：在金灿灿的阳光下，蒲公英的种子争着开放，把大地装点得特别美丽。我们一起读读。
师：为什么它们长得特别好。
4、还记得太阳公公的话吗?谁来读一读，只有――
师：太阳公公的嘱咐是多么有道理啊，听了太阳公公的话，两颗小种子长得这么好。
五、拓展
当又一个秋天来临时，小蒲公英种子又要离开妈妈去旅行了，他们会怎么和妈妈告别呢?
六、指名复述课文
说说复述课文的要求，在指名说。
七、作业
像这样被表面现象所迷惑的故事还很多，请同学们看看《兔子采蘑菇》图再编成故事说一说。
板书设计：
蒲公英
落在沙漠 干x
落在湖泊 第二年春天 淹死
落在泥土 茁壮成长
语文教案 篇2
一、看图说话，出示词语
１、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
２、看图说话，认读词语。
你看到了北京的哪些美丽的景物，这些景物美在哪里？（根据同学的介绍，随机出示词语。）
二、读词识字
１、激励同学自身认字：
谁会认生字条中的字？能说说你是怎样记住的吗？
（同学复习已会生字，交流自主认识的生字。）
２、打开课本，同学自主学词学字：
⑴读课文，用横线画出生字词。
⑵借助拼音读词语，用三角画出词语中的生字，认一认，读一读。
⑶发现容易读错的`字并正音。
３、出示词语卡片，领读。（老师领读，同学当小老师领读。）
三、指导朗读课文，感知课文内容
１、听教师范读，想一想：课文是围绕哪一句话来写的？
２、自由朗读课文：
考虑：作者抓住哪些景物写出了北京的美，这些景物分别有哪些特点？
３、同学质疑不理解的词，师生一起解答。（庄严、耸立、绿树成阴、络绎不绝……）
４、指名朗读课文，大家评议，教师进行朗读指导。读出北京的美丽，读出我们的自豪，读出我们热爱伟大祖国的语气。
５、小组交流搜集到的北京新变化的资料。
语文教案 篇3
⊙教学目标
1.引导学生发现有的汉字偏旁表义的特点，根据汉字表义的偏旁来认识汉字。培养学生对汉字的兴趣。
2.学写四个字，掌握新笔画：横折弯钩。
3.积累一些量词，积累运用词语。
4.读绕口令，复习、巩固几个鼻韵母，训练学生口齿清楚、发音准确。
5.阅读欣赏，培养学生的感悟、朗读能力。
6.听故事，培养学生良好的听说习惯。
⊙教学时数
３课时。
⊙教学过程
第一课时
（一）有趣的汉字
1.学了《识字三》，我们觉得汉字真有趣。今天我们又来到“语文乐园”看“有趣的汉字”。
出示两组字，认一认。
2.看看每一组字，你发现每组字有什么相同的地方吗？
学生通过观察发现：前四个字都有“ 氵”，后四个字都有“木”。
告诉学生：“ 氵”叫做“三点水”，“木”叫做“木字旁”。它们都是偏旁。
3.想一想，为什么第一组字都有三点水，第二组字都有木字旁？
引导学生理解：第一组字和水有关，第二组字和树木有关。让学生说说每个字的意思。“楼”字与树木有关，可能学生较难理解。可以启发学生：我们现在住的楼房都是用砖瓦水泥建的，但在古代，楼房要用木头搭建。所以“楼”字有个木字旁。
4.你还知道哪个字的偏旁表示意思？
（二）写字板
1.认读这四个字：四、五、七、九。
2.观察每个字在田字格中的位置的它的笔画，想想怎样写。
3.教师范写，说笔顺，学生书空或跟着老师写。
“四”的笔顺是：竖，横折，撇，竖弯，横。记住笔顺规则“先里头后封口”。
“五”的笔顺是：横，竖，横折，横。第二笔竖向左斜一点儿，最后一笔横最长。
“七”的笔顺是：横，竖弯钩。第一笔横稍向右上斜才好看。
“九”的笔顺是：撇，横折弯钩。第二笔叫做“横折弯钩”。横折弯钩的弯钩要先竖，到下面往左一点，弯出圆角，向右横写长点，轻轻顿笔向上出钩。将横折弯钩与横斜钩相比较。
4.学生描红、写字。教师指导，纠正学生坐的`姿势、握笔的姿势，纠正错误的笔画笔顺。
第二课时
（一）词语超市
1.快看词语超市给我们准备了什么？
读词语：一双鞋一张画一只鸟一条鱼一个人一所学校
2.看看这些词语有什么特点。
3.读一读这些词，什么时候你会用到这些词语？自己选其中一个词语说说话。
4.你还知道哪些像这样的词？可以写出来，放到“词语超市”里。
（二）词语接龙
1.现在，我们来做个有趣的游戏：词语接龙。
请四名同学示范词语接龙游戏，依次读：秋风、风光、光明、明天。
2.小组比赛。先以“石头”开头接龙，看哪个组的同学接龙快、准，哪个组就为优胜组。再以“天气”为龙头进行第二轮比赛。
学生比赛时，可能会说出同音字，教师要及时纠正指导。
（三）说绕口令
1.谈话激趣：刚才我们比赛词语接龙，没有获得优胜的同学别着急，现在还有个机会，我们来比赛说绕口令。
2.自由读绕口令。
复习鼻韵母：ɑn en ɑng eng ing读准音节：山 上 灯 星 分 清
3.教师示范读、背绕口令，激发学生兴趣。指导学生反复读，由慢到快，一句句认读，逐渐熟练，直到能背诵下来。
4.读、背绕口令比赛。
第三课时
（一）阅读欣赏
1.启发谈话：秋天是美丽的、丰收的季节。我们学了《金色的秋天》《柿子》，今天我们再来欣赏一首《丰收歌》。
2.教师范读。学生自由读。
3.说说儿歌描写了什么。看看插图上的高梁、稻子、玉米、白菜，结合自己的所见，体会为什么“高梁熟了昂着头，稻子熟了低着头……”边做出“昂着头、低着头、歪着头、抱着头、拍着手儿点着头”的各种姿态边读儿歌，读得轻快、活泼，体会金色的秋天是丰收的季节。
4.背一背儿歌。
（二）语文生活
1.谈话激趣：哗啦啦下雨了，小动物们跑来跑去，找避雨的地方——小朋友们最爱听故事了，今天老师给小朋友们讲个《下雨了》的故事好吗？
2.讲听故事的要求。
3.听故事时要认真，听完后说说故事里讲了哪些小动物。对说得清楚、声音响亮、态度大方的同学及时鼓励表扬。
4.出示“语文生活”中四幅插图，说说怎样听话、说话，明白要养成良好的听说习惯。第一幅：说话也得动脑筋。第二幅：说话响亮，别人听得清。第三幅：听人说话要专心。第四幅：我说话大大方方的。
语文教案 篇4
一、激趣导入
(课件出示两张蟋蟀的图片)
师：同学们认识这两个小东西吗?它们叫什么? 生：蟋蟀。
师：对，这是它的大名，它的小名叫什么，大家知道吗?(蛐蛐)
师：蟋蟀这小家伙虽然小，但早已是大名鼎鼎，它的出名不仅是因为它能唱歌，更是因为他的住宅，今天我们就一起学习第7课《蟋蟀的住宅》。
板书：蟋蟀的住宅(齐读课题) 师：“住宅”一般是指人的住房，可是蟋蟀是动物，为什么也叫住宅呢?这是因为这篇课文的最大特点就在于作者把蟋蟀当作人来写。学习课文的时候同学们一定要注意这个问题，下面我们一起来学习课文。
二、初读课文，了解课文内容。
1、师：下面请同学们自由朗读课文，注意按要求做：(课件)
(1)、读准字音、记住字形。
(2)、联系上下文解释重点词语。
(3)、思考：蟋蟀的住宅有什么特点?蟋蟀的住宅是怎样建造的?
2、学生自由读课文，教师巡视。
3、认读本课的生词。
(1)自由读。 (2)指名领读。 (3)齐读。
4、联系课文，学生理解哪个词就请他说哪个词，老师重点指导“随遇而安”。
三、了解蟋蟀住宅的特点。
1、师：下面我们一起来解决第一个问题：蟋蟀的住宅有什么特点呢? (板书：住宅特点)
大家一起看大屏幕，同学们可以从三方面思考。(课件出示)
2、请同学们默读相关课文，画出相关的句子。
3、小组讨论交流蟋蟀住宅特点。 学生读课文汇报：(师生归纳) 1学习选址部分。 (板书)
师：蟋蟀在为房子选址上与其他昆虫有什么不同呢?谁能读一读这部分课文?
指名读相关课文。
师：是呀，蟋蟀和别的昆虫不同，蟋蟀不肯随遇而安，那么“随遇而安”是什么意思呢?
生：“随遇而安”指能适应各种环境，在任何环境中都能满足。 师：课文的哪些地方表现了蟋蟀“不肯随遇而安”? 生：课文中讲到蟋蟀慎重..选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴。从这些地方可以看出蟋蟀不肯随遇而安......。 师：同学们回答得很好。(课件)蟋蟀对住宅的选址是很慎重的，绝不肯随遇而安。
2、学习蟋蟀住宅的外部特点。 (板书：外部)
(1)师：下面谁能读一下描写蟋蟀住宅外部特点的句子呢? 指名读课文。
(2)师生归纳特点：向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台。(课件)
3、学习蟋蟀住宅的内部特点。 (板书：内部)
(1)师：蟋蟀住宅的内部特点呢?谁来读一读相关的'句子? 指名读相关的句子。
(2)师生归纳特点：光滑、平整、简朴、清洁、卫生。(课件)
4、重点句子理解。
师：我们已经了解了蟋蟀住宅的特点，现在我们一起来体会这部分中的两个重点句。
(1)课件出示句子：“当四周很安静是时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”修辞手法是什么?这样写得好处。
(2)课件出示句子：“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。”作者为什么这么说呢?
(那是因为蟋蟀的整个身体都是那么的柔弱，施工的工具又仅仅是它那细弱的前足和后腿，把这些再与它的住宅相比较，就不能不说蟋蟀的住宅是一项伟大的工程了。
师：从这个句子中我们也可以体会到蟋蟀那种吃苦耐劳的精神。
师：是呀，蟋蟀和别的昆虫不同，蟋蟀不肯随遇而安，那么“随遇而安”是什么意思呢?
生：“随遇而安”指能适应各种环境，在任何环境中都能满足。 师：课文的哪些地方表现了蟋蟀“不肯随遇而安”? 生：课文中讲到蟋蟀慎重..选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴。从这些地方可以看出蟋蟀不肯随遇而安......师：同学们回答得很好。(课件)蟋蟀对住宅的选址是很慎重的，绝不肯随遇而安。
2、学习蟋蟀住宅的外部特点。 (板书：外部)
(1)师：下面谁能读一下描写蟋蟀住宅外部特点的句子呢? 指名读课文。
(2)师生归纳特点：向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台。(课件)
3、学习蟋蟀住宅的内部特点。 (板书：内部)
(1)师：蟋蟀住宅的内部特点呢?谁来读一读相关的句子? 指名读相关的句子。
(2)师生归纳特点：光滑、平整、简朴、清洁、卫生。(课件) 4、重点句子理解。
师：我们已经了解了蟋蟀住宅的特点，现在我们一起来体会这部分中的两个重点句
(1)课件出示句子：“当四周很安静是时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”修辞手法是什么?这样写得好处。
(2)课件出示句子：“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。”作者为什么这么说呢?
(那是因为蟋蟀的整个身体都是那么的柔弱，施工的工具又仅仅是它那细弱的前足和后腿，把这些再与它的住宅相比较，就不能不说蟋蟀的住宅是一项伟大的工程了。
师：从这个句子中我们也可以体会到蟋蟀那种吃苦耐劳的精神。
四、了解蟋蟀是怎样建房的。
师：蟋蟀住宅的特点我们就学习到这里，那么这伟大的工程是怎样建造的呢?(板书：建造过程)
现在我们就来解决第二个问题(课件出示)，请同学们思考：蟋蟀是怎样建造自己的住宅的?
请学生快速默读课文并小组交流。 (小组交流后，师生归纳。)
师：首先想一想：蟋蟀是在什么时间开始建造住宅的呢?谁来说说。 (板书：时间)
生：“蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候”。
师：对，这就是蟋蟀盖房子的时间。(课件出示)
师：同学们读完课文后，大家觉得蟋蟀建造住宅的过程辛苦吗?(辛苦)下面请同学们小声读课文第8自然段，找出写蟋蟀盖房子动作的句子，并划出动词，我们从动作中体会蟋蟀盖房子的艰难与辛苦。(板书：动作)
学生归纳后汇报。
师：蟋蟀的住宅建好了，可是它好像并没有满足，它还要做什么?
生：整修。
师：对，整修。(板书：整修) 那么蟋蟀是怎样整修的呢?谁来读一读描写蟋蟀整修住宅的句子。
师生归纳：长时间，加深加固(课件出示)
师：通过学习，我们认识到蟋蟀的住宅是靠自己长年累月不断修整换来的，是靠自己的辛勤的汗水换来的。学习了蟋蟀住宅的建造过程以后，你能说说蟋蟀有什么精神吗?
生回答：(勤劳，持之以恒，认真工作、不辞劳苦的精神)
(师板书：勤劳、持之以恒)
师：下面我们就再次朗读描写蟋蟀建造房子的动作，以及它整修住宅的过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、持之以恒的精神，体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。
五、小结：这节课你有什么收获?
蟋蟀的住宅
住宅特点：选址 外部 内部
建造过程：时间 建造 整修
语文教案 篇5
【教材分析】
《致女儿的信》一文是人教版九年级上册第二单元第8课的自读课文，作者是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基。面对正值花季的女儿，一个对爱情充满好奇与遐想的少女，针对“爱情”这一既简单又深奥的问题，身为父亲的作者没有回避，没有敷衍，更没有说教，而是用了一个充满诗情画意的故事，阐释了爱情的真谛。信中主要谈了人的“精神性”与“生物性”的联系，强调人类高尚的爱情应该远远超越“传宗接代”的生理需要。从而启发和培养了女儿正确的爱情观，这篇课文对于成长中的青少年学生来说有很重要的意义。
本文所涉及的话题“爱情”对于中学生来说是一个非常敏感的话题。中学生正值青春期，异性之间会产生微妙的感觉,但还未必真正懂得爱情。学生如果处理不当，思想认识不足,就容易踏上早恋的航船。因此，教师要在教学中对学生进行正确的引导。可由于中学生“涉世未深”，缺乏相关的生活经验，理解爱情的本质有些困难，加上现实生活中对待早恋的观念。一方面使得情感内敛的学生不太愿意就这一敏感话题发表看法，另一方面他们又希望有人指点迷津。而教书育人是语文教育应尽的责任，因此，要对学生多加引导和鼓励,让他们放下包袱，轻松参与到讨论中来。
【教学目标】
1、知识与能力目标：
①积累“忐忑、繁衍”等词语和有关“爱情”的名言警句。
②整体感知文章内容，理解这个民间故事的巧妙构思，体会故事背后的寓意
2、过程和方法目标：
①学习联系西方文化背景在语境中领会语句含义的方法，提高学生的分析理解能力。
②通过搜集有关“爱情”的诗词、名言警句和一些感人至深的故事，让学生进一步受到启发和感悟，逐步形成正确的爱情观。
3、情感态度价值观目标：
引导学生了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好”；帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。
【教学重点】
1．体会运用故事阐述抽象道理的写法的好处。
2．通过讨论去品味文中含义深刻的语句。
3．理解爱情的真正含义，让学生树立正确的爱情观。
【教学难点】
1．对一些含义较深的抽象的语句，学生理解起来会有一定的难度。需要教师及时引导，将问题分解变细。
2．学生正处于生理和心理转变的特殊阶段，由于缺乏充分的生活经验，对于爱情本质的理解会有些困难。
教学方法：讨论研讨相结合，以学生自主学习为主。
教学内容与步骤：
【教学准备】
1、搜集有关苏霍姆林斯基的资料，同时搜集有关爱情的诗词、名言警句及感人的故事。
2、掌握本课生字，生词的音、形、义。
3、读课文，思考：上帝在创造了人后，几次来到人间？他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？这三者之间有什么联系？作者为什么把他们放在一起来解释“爱情”？
4、读文时，找出含义深刻的语句或自己不理解的语句。
【教学过程】
（一）创设情境，导入新课：
导语：莎士比亚曾经在一首诗当中提出了这样一个问题：“告诉我，爱情生长在何方？是在脑海，还是在心房？它是怎样发生？它又怎样成长？”这是每一个人在成长过程中都会遇到的问题，可能也是同学们想知道的。当你遇到这样的疑惑时，你会问你的父母吗？（不会）可有一个14岁的小姑娘代我们向她的父亲提出了这个问题。她的父亲是如何回答的呢？今天，就让我们一起来读读她写给女儿的'这封信。
（二）预习检测：
1、关于作者，你知道哪些？谁来给大家介绍一下？
（在这里，将学生搜集到的有关文学常识进行交流，实现资料共享。）
2、利用屏幕显示本文的生字、词，找学生读并要求在练习本上写出加点字的读音，然后对正，再交流释义遇见困难的生词。
3、读文反馈：（用屏幕显示思考题，找生回答）
（1）故事中的上帝在在创造了人后，几次来到人间？他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？
（2）你认为这三者之间有什么联系？为什么把他们放在一起来解释“爱情”？
（利用这一环节检查学生的预习情况，长此以往促使学生养成语文学习的良好习惯。对于这里的第二个思考题，学生回答起来可能困难，由此导入下一环节。）
（三）读文感知，把握大意：
要求边读边完成下列要求：
1、“我”为什么没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事？这样写有什么好处？
2、你能为大家概述这个充满诗意的故事吗？
（提示：复述时应抓住关键词语：上帝、三次、人间、爱情、忠诚、心灵的追念、勃然大怒、怒不可遏、伫立离去）
3、故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历去表现呢？在这五十多年里是什么维系了他们的爱情？
4、现在你明白“爱情”、“忠诚”、“心灵的追念”这三者之间的联系了吗？
5、作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情？
（这是一篇自读课文，先抛出这些要求，然后让学生有目的地读文思考，坚持以读为本的策略，让学生在自读自思中感知内容要点，在
读中领悟故事的寓意，体现以教师为主导，学生为主体的教学策略。）
（四）读后交流，合作探究：
1、学生组内交流思考结果。
2、班内交流，教师根据学生的回答情况适时点拨疑难之处。
（鼓励学生对课文的内容有自己的心得，并运用合作探究的学习方式共同探讨疑难问题。体现学生与文本的对话，学生间的对话及教师与学生的对话，真正实现师生的互动。）
（五）品味语言：
学生齐读最后的两段。
师：这几句话道出了爱情的真谛，其实文中还有许多含义深刻的语句值得品味。请再读课文，找出这样的语句并揣摩其含义，也可以提出自己不理解的语句，与组内的同学交流。然后班内交流，教师点拨引导。
（提示：结合“研讨与练习二”进行。）
（通过品味关键语句的含义，进一步体会作者的思想感情，加深对爱情的理解，提高学生的阅读能力。）
（六）拓展延伸：
1、交流学生搜集到的歌咏爱情的诗词和名言警句。
（通过这一环节，丰富学生的语言材料，加深对爱情的认识，同时培养学生搜集处理信息的能力。）
2、爱情是如此的美好，那么过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗？请大家就早恋现象谈谈自己的认识。
（在此引入对“早恋”的探讨，引导学生走好青春的第一步，别走入“早恋”的误区，从而形成正确的爱情观和积极的人生态度。）
（七）小结：
师：爱情是美好的，可中学生不是恋爱的季节，过早的摘取恋爱的果实，品尝到的不是爱情的甜蜜，而是酸涩。正象文中所说的：做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。送给大家一句话：把握应有的爱是幸福的，放弃不应有的爱是轻松的。（屏幕显示）
课程进行到此，你应该对爱情有了一个重新的认识，那你认为什么是真正的爱情，我们应该怎样对待爱情呢？请表达出自己的看法。
（利用这一环节培养学生的表达能力，同时提高学生对爱情的认识。）
（八）布置作业：
1、积累有关爱情的诗词、名言和文中含义深刻的语句。
2、把自己对爱情的认识写在日记中。
（为了让学生将课堂的学习热情保留到课后，不断增强学生的语文素养，培养学生高尚的道德情操设计此作业。）
板书设计：
（本着简洁、直观、醒目的原则，我的板书设计如下：）
致女儿的信
苏霍姆林斯基
爱情≠友情
爱情=忠诚+心灵的追念
（时间的考验）（死亡的考验）
（利用这一等式把握文章的主要内容，了解爱情的真谛；利用这一不等式引导学生走出早恋的误区。）
【教学反思】
１、“三五三”的教学模式，重在体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用。教师在“讲”的基础上，启发学生的“学”，使学生在读、思、议、评的过程中完成知识的迁移，形成自学能力。然后在教师的启发引导下让学生参与“练”，依据教材的内容练读、练写、练听、练说，从而训练思维，发现规律，培养学生的创新意识和创造能力。
２、因为本篇是涉及到“爱情”，对中学生来讲这是一个比较敏感的话题，所以在教学的第四个环节，一开始学生有些畏首畏脚，当学生开始热烈讨论时，时间显得有些仓促，教师在这个环节还要进一步的调试，才能取得更好的教学效果。
语文教案 篇6
教学目标
1．认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事。
教学重难点
了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事
教学工具
多媒体工具
教学过程
看图导入，交流资料
1．出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。
2．学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3．板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
读通课文，初步感知
1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。
2．指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散（sàn）步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。
3．赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。
4．课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？
2~13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢？
学习课文，第一小节
1．指名读第1自然段，说说了解到了什么。
2．课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。
说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3．教师引读列宁喜爱灰雀的`句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。
4．巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。
精读课文，感悟真“爱”
1．自由轻声读一读课文 3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。
2．屏幕出示课文3．5．7．9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。
a.学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。
b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。
3．聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4．8．10段。
a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。
b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？
c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
5．相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！
6．细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段，
烘托高潮，深入体会
1．在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2．学习课文11-13自然段，自由朗读体会，
3．读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。
4．小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！
课后习题
1．学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。
2．收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛
板书
灰雀
（惹人喜爱）
列宁 男孩
教育 知错就改
语文教案 篇7
课题：
语文七色光五
教材分析：
围绕单元主题“现代科技”，安排了汉字的画与写、关于爱科学的名人名言、对古今交通工具的了解、综合实践活动小制作的做与交流。以达到训练学生自主学习、学以致用的能力，并产生对科学的兴趣。
教学目标：
1、激发学生学习汉字的兴趣，根据画的'内容填写汉字。
2、积累爱科学的名人名言，了解爱科学的重要性，同时养成积累的好习惯，从积累中受到优秀文化的熏陶。
3、了解古时候和现代的交通工具，对比得出人类在不断发明创造中前进。
4、通过小制作的实践与交流，锻炼学生的动手能力，培养学生的语言表达能力。
教学重点：
训练学生自主学习、学以致用的能力，并产生对科学的兴趣。
教学难点：
悟出人类在不断发明创造中前进。
教法学法：
合作交流
教具：
课件、题板
学具：
水彩笔、彩纸
教学时间：
一课时
教学流程：
一、激情导入
同学们，科学给我们的生活带来许多便利，今天就让我们走进语文七色光，感受科学的无穷魅力。（板书课题，生齐读）
二、分项训练
1、画一画，写一写
出示例题，看，汉字多有意思！你自己也画一画，写一写吧。
日+一=旦日+月=明
木+木=林竹+毛=笔
补充：
人+人=从人+木=休
鱼+羊=鲜牛+口=告
2、日积月累
（1）请大家打开书，读读这两句名言，再说说名言的意思。
（2）师简单介绍巴尔扎克和高尔基的情况。
（3）读一读，背一背。
3、知识窗
（1）从题目入手，理解“日新月异”的意思和什么是交通工具。
（2）学生自读，说一说都读懂了什么。
（3）小组读，小组间交流体会。
（4）汇报交流结果，你觉得交通工具给我们的生活带来什么？（方便）
（5）作业：查找资料，现代的交通工具还有哪些？
4、大家一起来
（1）告诉同桌，你想制作什么，取出用品，开始制作。
（2）创设一个展台，让学生把自己的小制作展示给大家看，再向同学介绍自己的小制作，评出优秀小制作，使学生体验成功的快乐。
三、总结
同学们，让我们从小学科学、用科学、爱科学，建设我们的祖国。
板书设计：语文七色光五
交通工具古时候：车、马、轿、船……
现代：火车、摩托车、飞机、轮船……
日新月异
语文教案 篇8
教材分析
课本主要讲在夏天的傍晚，一只小蚂蚁掉进池塘里，朋友们帮助它回到了家。旨在让学生感到夏夜的景色美，而助人为乐的精神更美。
教学理念：
一年级学生活泼好动，爱幻想，又非常喜欢小动物，所以他们对这篇童话充满了好奇心。教师通过创设情境等多种方式进行朗读，引导学生在读中感悟。感悟夏夜的美，从而激发学生的想象能力，在设计中力求体现学生的自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
教学目标：
1、认识“莲、哭”等13个生字，会写“他、她”等6个字。
2、正确流利有感情的朗读课文，边读边体会夏夜之美和助人为乐的精神之美。
3、使学生初步树立保护环境，爱护昆虫的意识。
教学过程：
一、课件欣赏，感受“景色美”。
1、同学们，刚送走姹紫嫣红的春天，美丽多情的夏天就来到了我们身边。让我们一起走入她的世界中吧! 2、课件出示夏夜图。 3、你看，多美的夏夜，你能用自己的话来描绘一下吗? 〈设计理念：这一环节为学生说话创设了情境，使学生有说的欲望，训练了他们的语言表达力。〉 4、师小结：这是一个美丽而又宁静的夏夜，月光洒满了整个公园，星星顽皮地眨着眼睛。池塘里的青蛙正打着哈欠准备睡觉了，睡莲姑姑闭上了眼睛，忙碌了一天的.小蜻蜓也开始休息了，萤火虫提着灯笼在为他们巡逻。这么静谧的夏夜，是谁打破了她的宁静呢?请同学们打开书，自由读文。 〈设计理念：这一环节激发学生的学习兴趣，形象而生动了感知课文，产生好奇心和求知欲。并为下文感受“心灵美”做了铺垫〉 二、自读课文，整体感知。 1.自读课文。
2.友情提示： A如果有一次读不准的字，就请你把它多读几遍，直到读准为止。. B. 说说：课文讲了一件什么事?你能把故事讲给别人听吗?(学生自由轻声读，教师巡视) 〈这一环节的目的是把学生的自学落到实处，同时也培养了学生的自学能力。〉
3. 反馈：
A.认读生字。
B.分角色朗读，体会夏夜美。
C. 师生分角色朗读。教师扮演睡莲姑姑，学生分别扮演自己喜欢的角色：小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫、旁白。 〈这一环节的设计充分调动了学生的主动性，让全班学生都参与教学活动，这充分考虑了一年级学生的特点：好动、喜欢小动物等，学生对分角色朗读非常有兴趣。〉
二、细读课文，体会“心灵美”。
〈一〉四人小组合作讨论：课文中你最喜欢哪只小动物，说说为什么。
交流：
A.喜欢睡莲姑姑
1、课件出示睡莲姑姑。师：她怎么救小蚂蚁的?
2、课件出示以下句子：“快上来吧!”睡莲弯弯腰，让他爬了上来。
3、谁来读读?(指名读)谁来做评委?(指名评)
4、谁来当睡莲姑姑?(学生表演睡莲说的话及动作。)
5.师：如果你是小蚂蚁，此时你的心情会怎样?
6.出示句子：小蚂蚁非常感激，连声说：“谢谢您，睡莲姑姑。”师：用你们的朗读来表达对睡莲姑姑的感激之情吧。
B.喜欢萤火虫、小蜻蜓
(方法与 “睡莲姑姑”同，通过朗读感悟的方式使学生体会动物之间助人为乐的精神)
〈二〉.师：有了那么多朋友的帮忙，小蚂蚁可以回家了。此时此刻他是多么的高兴啊。就让我们乘着歌声的翅膀和小蜻蜓他们一起送他回家吧。
1.(课件播放音乐)
教师引读：小蚂蚁爬上“飞机”……
学生补充：萤火虫在前面点起了(亮晶晶的)小灯笼。
教师引读：蜻蜒飞呀飞，飞过……
学生补充：飞过(青青的)假山，飞过(绿绿的)草坪，飞到一座花台前，
小蚂蚁到家了。
师：小蚂蚁高兴吗?为什么?
再读：读出夏夜的美，读出小蚂蚁到家的喜悦心情。
2.师：“飞机”是真的吗?在课文当中指的是谁?把小蜻蜒比喻真的飞机，
所以加上“ ”。
〈设计理念：这一设计体现了语文学科工具性与人文性的统一。〉
四、结尾点题，情感升华。
1.师：“星星看见了，高兴地眨着眼。”他们为什么这么高兴?
2.师小结：小动物们助人为乐的精神深深打动了星星，所以他高兴地眨着
眼睛。
3.出示最后一句：“啊，多美的夏夜呀!”师：夏夜仅仅是景色美吗?
4.结尾读题：请带着自己的理解齐读课题《夏夜多美》。
五、作业设计。
学了课文，你们肯定有一些话想对课文中的小动物说吧。请选择一个小动物谈谈自己的想法。
————：
你好!
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教学反思：
这节课充分体观了以学生发展为体的新课念。在教学过程中，注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。
一、课件的运用不仅巧妙地导入了新课，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，有了美好的情感体验，而且使学生加深对课文的理解，让学生的快乐中学习，在快乐中成长。
二、学生学习的主体地位得到充分体观，培养了他们的自主意识、合作意识、探索意识、真正做到了从学生实际出发。表现在：尊重学生创设美的情境，激发主动学习的兴趣，让学生愿做学习的主人;以读为主，体验主动学习的方法，让学生会做学习的主人;增强合作意识，分享主动学习的乐趣，让学生乐做学习的主人。
语文教案 篇9
【教学目标】
以“春意”为核心，引导学生读懂文中陶醉于春意和感受不到春意的两类人的特点，了解作者运用对比手法及以点带面的方式揭示出的特定环境下特定人群的形象特征;以学定教，以问带疑，还原情境，引导学生读懂特定时代特定环境下作者选定这些人物和场景来表现的用意。
【教学过程】
一、情境导入
1.从学生预习时对萧红的了解情况引入，消除学生对教师、文本的陌生感，创设情境。再以霍建起导演的电影《萧红》公映，这位远离人们七十年的作家又进入了公众的视野并引起热议这一话题，拉近学生与作家的距离。
2.教师范读全文，通过有感情的朗读把学生带进文章的情境。让学生在听朗读时进一步熟悉课文，同时结合预习和听读感受提炼概括文意。
问：文章围绕“春意挂上了树梢”，写了什么时间什么地点哪些人的不同活动?
学生概括，其他学生补充完善，教师提示和鼓励。(描写了三月哈尔滨不同人物的生活场景，揭示了20世纪30年代日伪时期东北地区中下层人民悲苦凄凉的生活现状。)
二、问题梳理
概述预习时学生所提问题，投影展示学生问题较为集中的几类：
1.题为“春意”，为什么文中却多次描写命运悲苦的人?如何理解“春意”?温暖的题目，为什么读来却有苦涩凄凉的情感?
2.为何写不同类型的人的活动?为什么反复写到中国人与外国人?如何理解汪林这一人物形象及写她的作用?
3.作者萧红写这篇散文的背景、心情和态度;
4.第8段的理解;“三月”句两次出现的作用。
三、合作探究
1.文题及开头给人暖意，写了怎样的“暖”?
学生关于文题的问题：文题为“春意”，但文章读来苦涩，入眼却又感觉暖意。如何表现的?
(1)三月的哈尔滨有怎样的暖意?
①暖风如轻纱一般浮动在街道上，院子里;②蹿着芽;③这一切把自己完全陷进去。
学生品读，教师点拨，引导学生抓住关键词品读：“轻纱”，比喻，通感，化抽象为形象，传神地写出了春风吹拂的轻柔惬意;“蹿”，用词精妙，富于动感，形象地写出了新绿的生长速度和蓬勃的生命力;“陷”，写出了春风吹拂时人身心沉醉惬意之感。
(2)人们感觉到暖意了没有?
有所体现：脱去冬装;逛街;晒太阳;
“陷进去”：令人沉醉，如梦如谜，有生命力——春在歌唱……
2.题为“春意”，为什么却写了不少人的活动?又为什么多次描写命运悲苦的人?
(1)怎么写人的活动的?(从白天到黑夜切换场景写哈尔滨人的活动。)
(2)具体写了什么活动?(两类人完全不同的生活。)
描绘处于“冬”“春”季节、两重世界的人们——哀哭的弱势群体、欢快的外国人，这样概括是否恰当?
幸福者(汪林们、外国人)，沉醉在春意里，四季快乐;不幸者，被遗忘遗弃在寒冬里，四季哀哭。
(3)题为“春意”，为何写人的活动?
教师引导学生透过文本看写法：通过人的活动和感受，从侧面来具体表现春意，突出对比，鲜明表现了底层人民的辛酸痛苦，揭示世道不公，突出主旨。
A.写人对春意的感受。一半人感受并享受春意，另一半人被遗忘在寒冬里。
B.自然春意悄然而至，人间却冰火两重天。
运用了鲜明的对比手法，春意为什么只是“挂上树梢”?(对比：春意飘浮在树梢，底层的人们无法感受到;春意只是自然的春意，人间没有真正的春意。)
3.对汪林这一形象，学生较感兴趣，恰可作为一个拓展课堂深度的契机，促进课堂智慧的生成。
(1)三遇汪林：
①也戴小沿帽;转过“商市街”;②吸着烟卷;又换了淡绿色的衣服;腋下夹着一封信，大概又是情书(烟卷，细节描写);③混在鬈发的人之间，也用俄国话和他们笑了一阵，在快乐的人群里。
学生概括，其他学生补充：汪林是个衣食无忧、生活闲逸无聊、享受快乐的小姐;平时与洋人相融，生活方式受洋人影响。
(2)为什么要写汪林这个人物?注意上面几个句子中的“也”“又”“也”等词语。
汪林代表了这样一类人：虽没有做什么坏事，但是对于亡国之痛，他们麻木不仁;对于身边的哀哭疾苦，他们视而不见、听而不闻。这种淡漠和冷酷，加重了冰城的寒意，作者在客观描述中隐含批判讽刺(或否定)。
4.中国人与外国人。
为什么在中国的土地上，中国人“混在这些鬈发人中间，少得只有七分之一或八分之一”?
教师引导学生抓住关键句讨论，把握时代背景。
上世纪三十年代伪满时期的哈尔滨是一个畸形繁荣的城市，是一个病态的满目疮痍的社会。
它快乐，疯狂，充满异邦的音乐，满街都是鬈发的外国人;
它寂寞，哀哭，完全在风雪里，墙根转角都发现着不幸者。
繁华的商市街、中央大街，是少数富人们和外国人的.天堂，却是底层不幸者的地狱。(同样运用对比)
5.为什么题目温暖而诗意，读来却颇多苦涩凄凉?朗读，比较异同：
(1)“三月花还没有开，人们嗅不到花香。”“三月，花还没有，人们嗅不到花香。”
教师引导学生注意两句的同中之异。自然界有冬春变化，春意已至，人间有冷暖不公，春意何在!第二句多一个停顿，也就多了一份苦涩与沉重，作家笔端流露出一种悲悯与反思。
(2)抓住最能体现出春意的“树芽”“小题大做”，引导学生抓住细节深入研读文本，品味作家“以暖写冷”的手法。
6.关注散文背后的那个“我”。
讨论：“我”可视为线索人物，全文通过“我”的见闻感受串起白天黑夜不同的场景和人物活动。注意“我”的见闻感受发生的变化——由“醉人的春意”到人间的残忍、苦涩、沉重、悲凉。
由第8段入手引导学生把握作者的情感态度。“世界上这一些不幸的人，存在着也等于不存在，倒不如赶早把他们消灭掉，免得在春天他们会唱这样难听的歌。”
师生讨论，明确：愤激之辞，看似冷酷无情，实质上饱含对不幸者深切的同情，有愤世嫉俗的味道，隐含对造成这种不公的社会现实的不满、不平。
温故知新：鲁迅《祝福》中类似的内容。
知人论世：关于“我”——萧红背叛家庭抛弃富贵，怀着理想之梦来到哈尔滨;历经苦难与萧军结合，租住在商市街25号半地下的偏棚;其文集《商市街》就写当时贫穷、饥饿、动荡的时局和他们的生活。
哈尔滨以满目疮痍的冷酷现实粉碎了春之梦，萧红在《商市街》里曾说，“只要满洲国存在一天，我们是不能来这块土地的”……
7.结尾的艺术
变化结尾内容，朗读，比较表达异同：(1)去掉“快乐的人们，不问四季总是快乐”;(2)去掉“哀哭的人们，不问四季也总是哀哭”;(3)变化“快乐”和“哀哭”的顺序。
师生讨论，总结：题目以“春意”起，结尾以“哀哭”终。题暖文冷，当春意挂满了树梢，那些沉沦在寒冬里挣扎哀哭的不幸者更让作者深受触动，字里行间都流露出现实社会的苦涩和沉重、冷酷和悲凉。
作者用以暖写冷、以乐写悲的手法来表达对这个畸形繁荣的城市的悲愤不平，表达对生活在底层社会的不幸者的同情和悲悯。先扬后抑，反向立意，题目与主旨矛盾，匠心独运地收到一种反讽效果。
四、课后作业
(1)推荐阅读：关外那片黑土地——《商市街》《呼兰河传》;
(2)鉴赏写作：请另择一段突出运用对比手法的文学作品内容作赏析。(例：唐诗《燕歌行》“战士”与“汉将”;《红楼梦》“焚稿”与“良缘”;江苏民歌《月儿弯弯照九州》“几家欢乐几家愁”;刘半农《相隔一层纸》“屋里”与“屋外”……)
【教后反思】
一堂语文课不能解答所有问题，课后我就这节课进行了反思。语文教学过程中教师能起到什么作用?
一、促进提升学生的发问能力。学生在接触一个陌生文本时所产生的阅读体悟可能是令教师惊异的。指导预习的时候教师既要发现他们的阅读潜能，又要能够挖掘他们的这种潜能。激发学生的发问能力，提升学生的发问水平，应该是教师重要的“教”的能力。
二、“以学定教”，不等同于“以学代教”。带着思考去阅读，学生所提的问题深广度各不相同，解决问题则需要教师的组织和指导，而不能未经思考和整理原样呈现，散乱无章。教师要注意对价值含量高的问题积极引导，枝节的问题、含金量较低的问题，可以简化、淡化处理，也可存疑作课后讨论，延伸思考。
三、对课堂“意外”的点化能力。课堂生成的问题，总有不在预设之中的，出现意外的情形，无论好坏，教师要有“点化”之功，要及时捕捉、点评，促使它释放最大的光亮，也许就光照课堂;有的问题貌似没有什么价值，却可能会成为一个契机，教师的转化能力就很重要;如出现不和谐音符，也须体现教学机智，巧妙化解。
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