精选语文教案模板汇编6篇
作为一名人民教师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的语文教案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文教案 篇1
一、揭示课题。
"同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是《月光曲》的故事。"（运行课件《月光曲》，音乐声起，幕徐徐拉开）"这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：（点击课件《月光曲》"课文阅读"下拉菜单中的"阅读指导"。）
1、《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？
2、《月光曲》这篇课文，写的是什么？"
二、自学课文。
"现在，让我们一起来听听课文的录音朗读。"（点击课件《月光曲》"课文阅读"下拉菜单中的"课文原文"，当第一遍录音朗读完后点击课件右下角的按钮，关闭录音，让学生自由阅读思考）。
三、读后提问。（结合句子训练，帮助学生概括课文内容）
1、"《月光曲》这篇课文写的是一个真实的故事吗？"（结合学生回答板书"传说"。）
解释"传说"：是在民间流传的故事。
2、"《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说？"
（《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。）
3、"《月光曲》是首什么曲子？看谁在曲子的前面能加上恰当的'附加成分。"
（板书“（）曲子”。通过练习，懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首的钢琴曲子。）结合学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习情绪：
"贝多芬是世界上的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。做到这一点，我将是多么的幸福！我们来看看乐圣贝多芬的一生吧。"（点击课件《月光曲》"课文阅读"下拉菜单中的"了解乐圣"并点击"生平逸话"，拖曳文本框右边的滑块浏览。）
四、学习生字词语。
1、"同学们，为了学好课文，我们先来学习本课的生字词语。"（点击课件《月光曲》"文件"下拉菜单中的"生字词语"。屏幕显示5个生字，抽学生认一认。）"来，跟着录音读一读。"（任意在字上点击会出现相应的示范朗读录音及音节。）“大家分析一下字形结构吧。”（分析字形结构）
2、"谁能用这个字组词语呢？"（点击字形结构，会显示例词。）"能说说"幽静""纯熟""陶醉"这三个词语的意思吧？会用这些词语写个句子吗？"（点击下方的空白，课件出示解释和例句。）
3、"请大家在练习本上写写这些字和词句。"
五、讲读第一自然段。
1、齐读。“同学们齐读第一自然段。”
2、释"谱写"：
“"歌谱"同学们是知道的，根据歌词写谱，叫"谱写"。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫"谱写"，简单的说法叫"谱曲子"。曲子写好了，就叫什么？”（"谱成"）
（板书：谱谱写谱成）
“写曲子叫"谱写"，写出非常壮丽的诗，也可以说"谱写了一首壮丽的诗篇""谱写了一首扣人心弦的诗篇。"”
六、在理解篇章结构的基础上引导分段。
1、“这一自然段最后说"传说是这样谱成的。"这一句在这里起了什么作用？”
2、“课文从哪儿到哪儿写了这个传说？”
3、“那么课文分成几大段？”
板书：段意①总的介绍。②关于《月光曲》的传说。
七、学习课文第二大段。
（点击课件《月光曲》"课文阅读"下拉菜单中的"阅读指导"并单击"阅读提示"。）"同学们，能一边听老师读课文，一边按阅读提示跟着做么？"
八、读后提问，引导分层次。
1、“现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？第几首是弹的《月光曲》，写弹《月光曲》从哪儿到哪儿？”
2、“因此第二部分又分成几个部分。”
语文教案 篇2
一、教例
教学内容：《田忌赛马》第二自然段（人教版小学语文第十册第15课）
教例一：
师：请大家朗读课文，说说这段课文向我们介绍了什么内容。
生：这段课文向我们介绍了田忌与齐威王第一次赛马，三场全输了。
师：请大家再读课文，说说田忌和齐威王是怎样出马布阵的。
生：田忌和齐威王把各自的马分成了上、中、下三等，准备赛马。
师：他们是怎样赛马的？
生：比赛时，上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。
师：他们赛马的结果怎样？
生：三场比赛下来，田忌都失败了。
师：田忌三场都失败的原因是什么？
生：田忌三场都失败的原因是“齐威王每个等级的马都比田忌的强。”
师：田忌失败了，当时的情绪怎样？
生：田忌失败了，当时很“扫兴”，“垂头丧气”，想要离开赛马场。
师：请同学们解释一下“扫兴”和“垂头丧气”两个词语。
生：“扫兴”就是不高兴；“垂头丧气”就是低垂着头，丧失了勇气和信心。
师：解释得很好，你们能用“垂头丧气”造句吗？我造一个句子给你们听一听：“他被老师批评了一顿，垂头丧气地回去了。”
（学生同桌造句。）
师：同学们学得投入，已经有目的地弄清了几个问题，现在请你们拿出课前准备好的'纸片马，同桌演示一下田忌与齐威王第一次赛马三场比赛的情况。
生：同桌相互演示。
师：学了这一段，我们知道了这一段写的是田忌第一次赛马全输了。
生：齐读这一段。
教例二：
师：这一段课文，向我们介绍田忌与齐威王第一次赛马，三场全输了。请同学们默读课文，说说田忌出马排阵的情况。
生：田忌把马分成上等马、中等马、下等马。
师：谁还能说得简洁一些？
生：田忌把马分成上、中、下三等马。
师：这句话中“马”字出现了两次，能不能再简洁一些？
生：田忌把马分成上、中、下三等。
师：你这样说就和课文里表述的一样简洁了。谁能用最简洁的话把齐威王出马排阵的情况说一说？
生：齐威王也把马分成上、中、下三等。
师：你听得真仔细，不但听了老师的点评，更注意倾听了同学的发言。我们分别练说了两个句子，现在谁能把这两句话合成一句话来说一说？
语文教案 篇3
【教学要求】
1.学会本课5个独体字和由这5个独体字带出的10个合体字；借助拼音读懂句子，理解句子的意思。
2.了解女、舌、舟做左偏旁时笔画的变化，并写好带有这些偏旁的字。
【教学重点、难点】教学重点是：看图学独体字，再学由独体字带出的合体字。难点是：在由独体字带出的合体字中，有的独体字在合体字中有表义的作用，有的则起表音的作用。
【教具准备】
1.本课的生字卡片。2.教学挂图5篇。3.小黑板一块。
【教学时间】2课时。
【教学过程 】
第一课时
（一）指导看图，学习5个独体字。
1.出示5幅教学挂图，拿出5个生字卡片（女、舌、爪、巾、舟）。
2.让学生上黑板将5个生字卡片分别粘贴在五幅挂图下。
3.齐读这5个生字，注意读准字音。（鼻音和翅舌音要反复读）
4.指导书写这5个生字。女第一笔是横，爪字第三笔是竖，舟第四笔横穿过第三笔横折钩。学生书空练习，直到能够写为止。
5.请几位小朋友上讲台；根据这5个生字的注音在黑板上默写这5个生字，注意每一笔都要写准确。
（二）学习由女带出的'合体字妹、娘。
2.注意独体字女和女作合体字妹、娘左偏旁笔画的变化。（女第三笔横变成提，不出头，就是不从第二笔撇上穿过。）
3.练习书写独体字女和左偏旁女。
4.借助拼音正确地朗读书上的两个句子，理解句子的意思，老师不作详细讲解。
5.用妹妹，大娘这两个词语各说一句话，要求和课本上的不重复。（个别回答）
（三）学习由舌带出的合体字甜、乱。
2.注意独体字舌和舌作合体字甜、乱左偏旁笔画的变化。（舌第二笔横要写得短些，使舌字窄一些，约占全字的1/2。）
3.练习书写独体字舌和左偏旁舌。
4.借助拼音正确地朗读书上的两个句子，理解句子的意思，老师不作详细讲解。
5.用甜瓜、乱动这两个词语各说一句话，要求和课本上的不重复。（个别回答）
（四）总结谈话。
今天这节课我们学习了5个独体字和由女、舌这两个独体字带出的合体字妹、娘、甜、乱，请同学们回去后将这9个生字各写三遍，注意独体字和独体字作偏旁笔画的不同。
第二课时
（一）复习检查。
1.抽读上节课学习的9个生字卡片。
2.默写生字。
女 妹 娘 舌 甜 乱
（二）学习由爪带出的合体字抓、采。
1.看拼音读生字词。
2.注意独体字爪在合体字抓和采中写法的不同。（爪，是抓字的右半边，起表音作用。爪在采字中变成爫，在字的上半部分，这个部首的名称是爪字头，起表义作用。）
3.练习书写抓和采字。
4.借助拼音正确地朗读书上的两个句子，理解句意。
5.用抓和采分别组别（口头用开火车的方法组词，前面一个同学说过的词语，后面一个同学不要重复。）
6.用抓住、采树种各写一句话。同座位的同学可互相交流。
（三）学习由巾带出的合体字布、带。
1.用教师带领大家学习抓和采的方法自己学习。
2.交流学习效果。（同应读生字词：布 花布 带 彩带）
3.老师检查、出示生字卡片和小黑板抽读。（生字卡片正面为生字，反面为词语。小黑板上抄写的是两个句子。）
4.老师小结。表扬同学们自学得很好。强调一下巾在布和带中的位置。指导同学练习书写。
（四）学习由舟带出的合体字船、舰。
1.同学们自己读独体字舟和合体字船、舰及由它们组成的词句。
2.老师抽读，然后同学们齐声朗读。
3.让同学们说出舟和作合体字左偏旁时在写法上有什么区别。（舟作左偏旁时，第四笔横不出头，就是不穿过第三笔横折钩。）
4.请两位同学上来分别写一写独体字舟和左偏旁舟。（学生书写后，师生共同评议。）
（五）总结复习。
1.抽读生字卡片。
2.分小节让学生朗读。
3.总结谈话。（学习的15个生字之间的联系独体字带出合体字）
（六）布置作业
（有条件的可在学校内完成）
1.课后练习第1题，做在作业 本上。
2.课后练习第2题在书上画出后，将连好的句子抄写一遍。抄写在家庭作业 本上，下节课检查。
语文教案 篇4
一、教学内容
深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。
二、自学设计
1、探究性品味“脱险”部分，深入理解文章主旨
上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。
①全班有感情朗读脱险部分。
②组织学生深入思考、讨论问题组。
a.找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。
b.父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?
c.“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?
d.我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?
e.结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。
探究性品味是本课的重点环节，应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。
指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示
①讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?
这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。
如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。
有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的.不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。
②讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?
这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。
③继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办?
讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等;更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后;父母下岗，家庭经济拮据……
2、总结全文
①让学生再谈学习本文之后的体会。
②教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺;遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。
③背诵(或朗读)课文最后一段。
3、布置作业
阅读《迷途笛音》，简单写写自己的心理感受。
语文教案 篇5
教学目标：
1.能有感情地朗读和背诵诗歌。
2.体会诗歌语句精炼，形象的特点，培养学生的想象能力。
3.懂得要珍惜生命，善待动物。
4.学会加上适当的表情甚至动作深情诵读。
教学过程：
一．激发兴趣，诵读诗文
同学们，老师知道你们从一年级至今读了好多诗歌，美文，甚至还会背，对不对？
谁愿意来背上一首诗？（背得真流利）明白它的意思吗？明白，一定能背得更好听。（课前交流准备）
同学们诵读了这么多优美的诗歌，这是送给老师的最精美的礼物了，陈老师也想给大家朗诵一首余光中的诗——《乡愁》。
教者朗诵。
你认为老师读得好吗？（你说，好在哪儿？1.听出思念故乡2.老师的朗读好在哪儿？语速缓慢能让人听出哀伤的回忆）
是啊，声情并茂的诵读，最能触动人的心弦。
二．疏通正音，读顺读通
今天老师跟同学们一起来学习诵读一首诗——《小鸟，请原谅我》，齐读题。
“我”为什么要小鸟原谅呢？请同学们自由读诗，边读边想每一段的意思。
1.自由读。
2.指名分节读。（谁来读第1节）
三．抓点释疑，读清读懂
1.逐段提问，这段讲的什么意思？（用一句话概括段意）
板书：
（1）凄美死去。（惋惜难过）
（2）自然悲泣。（哀伤）
（3）万物抗议。（害怕孤独）
（4）请求原谅。（忏悔）
2.每一节的意思读懂了，那么你能体会到每段中融入了作者什么情感呢？请同学们再读这首诗，边读边想：每段各自流露出什么感情？（学生读2分钟）读好了吗？
(出示第1节)请一位同学读读看，看他体会得怎样？
个别读。（听了你的朗读我仿佛看到了一只美丽的鸟儿，它颈上的羽毛是那样白，比雪花还白，你突出了哪个字——还，翅膀的羽毛是那样绿，比小草更绿，你也突出了一个字——更，真好，这就叫重读，重读一些关键词更能表达出情感来。多美的鸟啊，可他现在已经——死了，静静地躺在我的手中，此时，你的心情怎样？你呢？你呢？）是啊，谁都会难过，谁都会可惜。（板书可惜）
一起来读读，体会一下，注意加点的字。
3.多美的鸟啊，大家想看看吗？（播放视频）
你觉得视频中的鸟美吗？
可是我亲手扼杀了美丽，我的心沉痛极了，整个自然界也仿佛沉浸在哀伤之中，啊，大森林少了一名歌手——（引读第2节，出示第2节）
小鸟的死给森林，给鸟妈妈，给山村、小树、小草，给大自然中的一切带来的是深深的——？（你说，板书哀伤在诵读中如何表达哀伤的情感呢？一般的做法，放慢语速，语调低沉）
指名读。你能读出这种情感吗？（“痛心的泪滴”太好了，读。）
4.小鸟曾经给我们带来美的享受，然而“我”却朝它举起弹弓。（出示第3节）啊，远处有只鸟在叫，他在干什么？（抗议）抗议的不仅仅是鸟儿，还有 ——花儿、树……一切美丽的生命，好像都要离开我。设想一下，地球上鸟没了，花谢了，树秃了，就剩下你一个人，此时，你是什么感受？（孤独害怕）读出来。（板书孤独）这种孤独的感觉真令人窒息。
如果再给你一把弹弓，你还会这样去做吗？（出示第4节）文中的“我”也后悔了（板书后悔）——把弹弓扔进深深的谷底。决心再不——打鸟！
如果是你，你会下决心改正错误吗？请你读，看看决心大不大。（“深深的谷底”决心大齐读）
四．综合操练，读熟读美
古人云“言为心声”，优美的诵读犹如一杯清新的绿茶，沁人心脾；仿佛一个美丽的故事感人肺腑；好像一直动听的歌曲给人力量。
（1）听了同学们朗读，老师也忍不住跃跃欲试了，愿意听老师读吗？
师范读。
同学们的掌声说明是对老师朗读的肯定。你说说老师的朗读好在哪儿？（语速慢，表现出悲伤。）（真会听，对了，一般，读热烈、欢快的.内容语速快一些，而这种悲伤的内容语速要慢一些）
同学们也想试试了吧!想不想？读好先得练好。请你自由选择一段练一练，老师也给你配上音乐。
（2）指名配乐读。练（哪些同学练得第一段？就你）
（3）师生共评。（说出了我的心声我也是这么认为的赶上老师了你是我的老师）
（4）男女生赛读。（据我了解，我们班男生、女生朗读水平难分高下，今天来赛一赛，男女生各推荐一名选手来比比）
言为心声，老师听到了惋惜，听到了哀伤，听到了惶恐，听到了忏悔。听出了诵读的力量。同时我们还学会了诵读的一些技巧，重读一些关键词更能表达感情，读到悲伤的内容语速要慢一些。这里有一首西班牙著名诗人迦尔洛的小诗，这首诗用什么样的语速来读？（慢）为什么？（悲伤）（好，你来读）
猎人
在松林上，
四只鸽子在空中飞翔。
四只鸽子
在盘旋，在飞翔。
掉下四个影子，
都受了伤。
在松林里，
四只鸽子躺在地上。
今天，我们不仅懂了诗中的感情，还通过诵读把这种感情表现得淋漓尽致，这就是诵读的力量，希望同学们把这两首诗诵读给你的家人听。
语文教案 篇6
教材分析
《语文园地七》共有六个板块。识字加油站引导学生从劳动用品、家务活中识字。字词句运用引导学生猜测句子中加点字的读音和意思，并结合字典，检查自己的猜测是否正确，意在让学生运用所学方法识字、理解字义；让学生学习比喻句。写话让学生写自己想养的一只小动物。书写提示指导学生观察一些字变成偏旁后，笔画的大小、形态和笔顺发生的变化。日积月累让学生熟记《二十四节气歌》。我爱阅读选了一篇很有意思的短文《月亮姑娘做衣裳》，通过做衣服这件事情来表现月亮变化的过程。
学情分析
字词句运用中猜一猜加点字的读音和意思，对学生来说有些难度，要引导学生合作交流、探究，享受自主学习的快乐。学生容易忽视书写提示中汉字变成了偏旁后书写时要注意什么，教师要注意引导。写话对于学生来说依然是难点，教师要让学生对写话产生兴趣
教学建议
1、在指导学生写字时，教师重点做好示范，让学生观察字的结构，在课本上先描后写。
2、日积月累教师要为学生讲解意思，引导学生积累背诵，并从中受到启迪。
教学目标
知识与技能
1、会认10个生字，掌握1个多音字，认识一些劳动工具。
2、规范地书写汉字。
3、运用汉字的构字特点来猜一猜汉字的读音和意思，并查字典将字音与字义弄准确。
4、认识比喻句，学写比喻句。
5、写一写自己想养的一只小动物及想养它的理由。
过程与方法
通过合作交流来学习汉字，运用一定的方法猜字音和字义。
情感、态度与价值观
1、懂得有了过错就要改正，并能虚心接受别人提出的意见及虚心向他人学习。
2、了解月亮的变化。
重点难点
重点
1、识字写字，理解句子中加点字的意思。
2、背诵《二十四节气歌》。
难点
写一写自己想养的一只小动物及想养它的理由。
教学准备
教师：多媒体课件，字卡。
学生：搜集有关月亮的资料。
课时安排
2课时
第一课时
一、课时目标
1、会认10个生字，掌握1个多音字，认识一些劳动工具。
2、正确、规范地写字，注意汉字变成偏旁后的写法。
3、运用汉字的构字特点来猜句子中加点字的意思，并能查字典确定自己猜得是否正确。
二、重点难点
重点
认字写字。
难点
运用正确的方法猜字音和字义。
三、识字加油站
1、出示五种劳动工具的图片：扫帚、抹布、拖把、水桶、簸箕。
2、请学生说一说这些劳动工具的名称。
3、相机出示名称，指导识字。
强调扫是个多音字，在扫帚中读，在扫地中读sǎo。
4、出示玻璃、垃圾图片，引导学生识字。
5、同桌互认生字，出示词语，齐读词语。
6、说一说你在家中能做哪些家务。
四、字词句运用
1、猜一猜加点字的读音和意思，再查查字典，看看猜得对不对。
出示书中的三个句子。
（1）和同桌一起合作，一人猜一猜加点字的读音和意思，一人查字典。
（2）四人一组全班交流，说一说自己猜字的方法及查字典的结果。
（3）教师小结。
摸、读、揭都是由两部分组成的，一部分表示字音，一部分表示字义，如摸中的扌表示字义，意思为用手去抚摸，莫表示字音。
读字不易猜，我们就直接查字典。
2、读句子，说一说你的发现。
（1）出示书中的三个句子。齐读，指名读。
（2）分组讨论：从这三个句子中，你有哪些发现？
（这三个句子都有像字，它们都是比喻句。第一句中是好像，第二句中是像，第三句中是就像。）
（3）指名说这三个句子分别把什么比作什么，师生评议。
（第一句把大枫树比作太阳伞；第二句把大象的耳朵比作扇子；第三句把小柏树比作战士。其中大枫树、大象的耳朵、小柏树是本体，太阳伞、扇子、战士是喻体。）
（4）小结。
像这样句中含有比喻词、本体、喻体的句子就是比喻句，使用比喻的修辞手法，能增强句子的表现力，使句子更生动、形象。
（5）拓展：让学生从学过的课文中搜集比喻句。
五、书写提示
1、出示劝、堆、转、特四个汉字，请学生认一认。
2、在书上圈出这些字的偏旁，读一读。
3、观察这些字的偏旁，你发现了什么？
（这些字的偏旁都是一个单独的汉字。）
4、试着写一写这些偏旁作为一个单独汉字时的写法。
5、比较一下区别。
（有的字变成偏旁后，某些笔画的大小和形态要发生变化。
有的字变成偏旁后，笔顺也发生了变化。）
6、总结规律。
（又变成偏旁后，捺变成了长点；土变成偏旁后，末横变成了提；车变成偏旁后，最后一笔变成了横，且此横变成了提；牛变成偏旁后，最后一笔变成了末横，且此横变成了提。）
7、学生在书上描红、临写，注意偏旁的写法。
六、梳理板书
语文园地七
劝 堆 转 特
第二课时
一、课时目标
1、背诵《二十四节气歌》。
2、朗读《月亮姑娘做衣裳》，了解月亮的变化。
3、写一写自己想养的`一只小动物及想养它的理由。
二、重点难点
重点
背诵《二十四节气歌》。
难点
写一写自己想养的一只小动物及想养它的理由。
三、日积月累
1、播放《二十四节气歌》视频。
2、你知道二十四节气中有哪些节气吗？
3、教师出示二十四节气。
立春雨水惊蛰春分清明谷雨
立夏小满芒种夏至小暑大暑
立秋处暑白露秋分寒露霜降
立冬小雪大雪冬至小寒大寒
4、简单介绍二十四节气的相关知识。
5、学生对照节气歌说节气。
6、学生自读，同桌互读，指名读，齐读。
7、尝试背诵。
四、我爱阅读
1．以猜谜语的形式导入阅读。
有时圆圆像个盘子，有时弯弯像只船，要问这个是什么？晚上抬头向天看。（学生自由猜）
2．播放录音，学生思考：故事里说了件什么事？
3．学生根据图片讲故事。
（1）月亮姑娘为什么要做衣裳？
（2）月亮姑娘为什么三次都没做成衣裳？
（3）月亮姑娘是怎么变的呢？
4．小组讨论交流汇报：月亮姑娘是怎样变化的？
（引导学生学习描写月亮的词句。如：
①细细的，弯弯的，像眉毛。
②好像弯弯的镰刀。
③像只核桃。④变得圆圆的，像一只圆盘。）
5．你有观察过月亮吗？你能说出月亮一个月之内的变化吗？（学生自由发言）
6．欣赏视频《月亮儿歌》。
初一月亮看不见，初二月亮一根线。
初三初四像镰刀，初七初八月半边。
一天更比一天胖，直到十五月才圆。
十七十八月出迟，廿二半夜月半圆。
一天更比一天瘦，廿九三十见月难。
五、写话
（一）课前猜谜，导入。
1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师给大家出几个谜语，你们来猜一猜，好吗？
（1）扁扁嘴巴，叫声嘎嘎，走路摇摆，爱吃鱼虾，脚荡双桨，游泳专家。这是什么呀？（鸭子）
（2）八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行又霸道，嘴里常把泡沫吐。（螃蟹）
（3）凸眼睛，阔嘴巴，尾巴要比身体大，碧绿水草衬着它，好像一朵大红花。（金鱼）
2、你们怎么一下子就猜出来了？为什么这么容易猜？
正是因为谜语抓住了它们的特点，所以我们一下子就猜出来了。看，抓住特点多么重要呀！
（二）激发兴趣，说话。
1、出示主题：我最想养的小动物。
2、出示一组小动物的照片。（配上生动的音乐和动物的叫声）
3、看了照片以后，你们想说点什么呢？用一两个词说说它们最大的特点。（学生自由发言）
4．学生说一说自己最想养什么小动物，以及为什么想养它。（小白兔、小猫、小狗、小乌龟等）
（三）给予提示，写话。
1．出示：我最想养的小动物是。因为。
2．写好后，自己多读几遍，再修改一下。
3．展示学生的作品，进行修改评价。
4．学生继续完善自己的作文。
六、梳理板书
语文园地七
我最想养的小动物
七、教学感悟
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。教学时，我围绕语文的学科特点，教给学生学习方法，并渗透人文性，如识字加油站中引导学生主动做家务，养成爱劳动的好习惯。此外，我还采用谜语、视频等媒介将枯燥的教学变得生动形象。教学写话时，我给学生以示范，用填空的形式引导学生写话，让他们轻轻松松写话，不会对写话产生恐惧心理，从而写出自己真实的想法。
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