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语文教案

时间：2023-06-07 19:05:17 语文教案我要投稿

语文教案锦集9篇

　　作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的语文教案9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案锦集9篇

语文教案篇1

　　学习目标

　　学会10个生字，正确读写词语盘点读读写写中有关本课的词语遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲等词语。

　　默读课文，了解课文的主要内容。

　　明白只有一个地球，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。

　　理解本来、至少等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。

　　课前准备

　　教师搜集有关地球的图片及介绍性文字。

　　教学过程

　　第一课时

　　学习导语，明确要求

　　在上一组课文中，我们感受了人与人之间相处的真情。你可想过，人与自然的相处同样需要我们付出真情。今天，我们开始学习第三组课文，先读读本组课文的单元导语。谁来说说，学习本组课文我们要明确哪些任务？（一要注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考；二要积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量）

　　看图引入，初读全文

　　看一组有关地球的图片，引导学生根据已有知识简介地球。

　　下面，就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧！请同学们放声读读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。不懂的字词先自己想办法试着解决。

　　学生自由读课文。

　　出示要求读写的词语，认读正音，并交流已理解的词语意思。

　　默读课文，梳理内容

　　默读课文，然后跟周围的同学讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？

　　交流反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：

　　地球的美丽壮观与渺小（第1至2自然段）；

　　地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）；

　　人类无法移居的事实（第5至7自然段）；

　　人类应保护地球（第8至9自然段）。

　　概括大意，初解课题

　　根据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文大意。

　　联系主要内容，讨论交流：为什么说只有一个地球？

　　小结：通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子非常──（美丽壮观），但同宇宙相比又是显得非常──（渺小）。她所蕴含的──（自然资源有限），如果她被破坏，人类根本──（无法移居）到别的星球。正是基于这些认识，文章向人类发出了呼吁──（只有一个地球）。

　　课后作业，抄写词语

　　抄写词语盘点中要求读读写写的词语。

　　第二课时

　　复习旧知，导入新课

　　听写本课要求读写的词语。同桌相互检查，改正错字。

　　指名学生说一说课文大意后引入新课：阅读就是用心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文，边读边问问自己：是否高兴了、着急了、痛心了、气愤了或是担忧了？把触动你心灵的词句画下来，让我们一起交流交流吧！

　　板块研读，深究题意

　　不动笔墨不读书，一条条颤抖的波浪线条记下了你们心灵震动的痕迹。下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句。

　　感悟地球的`渺小。

　　（1）指名读。

　　（2）渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球渺小，你认为有道理吗？根据课文内容，说说你的理由。

　　小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕连一粒微尘都算不上。

　　感悟自然资源的有限。

　　(1)学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。

　　①明白矿物资源是不可再生资源；

　　②从几百万年、几亿年感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。

　　③从不加节制等词感悟人类无知的破坏。

　　（2）学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭受的破坏。

　　①理解本来在句中的作用。（本来一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生）

　　②品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资源给人类生存带来了严重的威胁。

　　a.举例说说什么是生态灾害？

　　b.补充有关生态灾害的资料，加深理解。

　　③指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。

　　感悟无法移居的事实。

　　（1）品读句子：科学家已经证明别的星球上去。

　　①理解至少在句中的意思：至少就是最少的意思，这个词说明了了40万亿公里是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。

　　②感悟最小的范围，即40万亿公里有多远？（以前学过《太阳》这篇课文，告诉我们太阳离地球是1.5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达）

　　③指导朗读。

　　（2）了解有关移民基地的设想。（教师可介绍有关火星和月球的知识，引导学生明白，这种设想是遥远而困难的事情）

　　理解宇航员的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！

　　宇航员为什么会发出这样的感叹？（说地球可爱，是因为她无私地奉献资源，为人类的生存提供保障；说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏，比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更体现了宇航员对地球的担忧之情）

　　结合课题小结，齐读最后一段。

　　读写结合，提升情感

　　相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你一定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！

　　写话举例：

　　地球妈妈谢谢您，因为您用宽大的胸怀养育了人类，养育了一切生命。地球妈妈对不起，我们不但没有珍惜您，还无知无情地毁坏您，给您带来了无尽的痛苦。

　　人类啊，不要乱砍乱伐，不要随意开采、随意毁坏资源了，不要滥用化学品了，再这样下去，世界的最后一滴水会变成人类的眼泪啊！

　　我想我们应该从自己做起，从小事做起，不要让水龙头白白流水。不在房间里时，不要开着电灯、电视，不要把没用完的笔记本扔进垃圾桶。因为地球妈妈的资源是有限的，这样做不仅是为自己着想，也是为后代着想。

语文教案篇2

　　一、教学目标：

　　1、认识生字词，读准多音字，读准儿化音。

　　2、通过对读一读、想一想、品一品，归纳母鸡特点，感受母鸡作为母亲的形象，体会母爱的伟大。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。

　　二、教学重点：

　　1、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历，体会母爱的伟大。和先贬后褒的情感表达方法中所蕴涵的赞颂母爱。

　　2、通过与《猫》的比较，了解两篇文章的写作特点。

　　3、品读第一段和第五段，体会作者在用词用语上的准确性、形象性

　　三、教学过程

　　（一）谈话导入

　　老舍笔下的猫如同一个既淘气又可爱的孩子。那么，他眼里的母鸡又是怎样的呢? 今天我们来学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》。（板书课题母鸡读题）。

　　（二）、粗读课文

　　这是一篇略读课文，先请同学们自由去读课文，注意要读准字音，读通句子，读完后想一想这是母鸡给你留下什么印象呢？

　　出示词语

　　我们来看看词语，开火车读吧，（读得非常准确），那么“如怨如诉”这个词语是什么意思呢？（课文中是指母鸡没完没了的叫。理解词语呀，我们不仅要结合字面意思来说，还要联系课文来说。）

　　大家再来想想母鸡给你留下什么印象。（反馈初读情况）

　　（三）精读课文

　　请同学找出描写作者对母鸡情感变化的两句话。找到后划下来读一读。

　　1、出示句子（分组读）

　　2、理清课文思路

　　大家看作者对母亲的态度前后有这么巨大的变化，这是为什么呢？请你默读课文，想一想，可以和同桌讨论讨论。

　　3、作者开始对母鸡非常的讨厌，从课文的很多地方看出这种讨厌之情，你能具体的说说吗？（板书随处乱叫欺软怕硬发狂炫耀）

　　4、（看来欺软怕硬，发狂炫耀是得不到大家的喜欢的，可后来作者为什么不讨厌母鸡了呢？我们继续来交流。）哦，你从哪些句子感受到的。

　　（1）请大家默读5---10段。画出让你感动的句子、圈出让你感触最深的词语，多读几次，读出自己的`感受，体会体会。

　　（2）反馈学习：根据学生回答随时出示下列句子。

　　预设：

　　a、重点品读：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖子，表示出世界上并没有可怕的东西。一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听，挺着身预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！

　　指生说后出示句子——找找动作的词（挺着、立刻警戒、歪着头、挺着身、看看前、看看后、咕咕地警告）读一读这些词（指生读后齐读）---——

　　b、说感受到什么？（随时警惕、负责）-----你能读出这种感觉吗？

　　C、“咕咕地警告”，在警告什么？指生说(师：多么细心的母亲啊！)加上动作一起读。

　　d、发现了一点可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，叫它的儿女吃。

　　E、指生说哪些词语体会出？（一点、紧叫、马上）----指生读

　　F、“啄一啄”为什么要啄一啄啊？

　　多么慈爱的母亲啊！所以，老舍先生说它是---齐读。

　　H、面对比自己强大的大鸡，还奋起反抗，这不是以卵击石吗？也许它会头破血流，也许会遍体鳞伤，可它还是————生说。

　　B、你可以想象的出当时是怎样激烈的画面吗？你可以想象的出母鸡是怎样地不顾一切吗？出示：（写一写）

　　假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，它（）把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

　　C、汇报：（师评：多么勇敢啊！多么奋不顾身啊！）所以老舍先生说它是-----

　　（3）、在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。

　　A、顶尖锐，顶凄惨的“顶”什么意思？（很、十分）所以很好就是“顶好”（生说），这是北京的方言，从两个“顶”体会到什么？（很悲惨）为什么要叫得这么悲惨呢？（生说）

　　B、连晚上都要打起十二分精神，多么辛苦啊！齐读

　　所以老舍先生说它是----

　　5、小结：这一切的一切，都证明了它当之无愧：出示第9段，齐读。

　　6、对一位英雄，你还敢讨厌吗？现在老舍先生到底对母鸡是种什么感情？

　　7、是的，母爱是伟大的，母爱是慈祥的，谁言寸草心，报得三春晖。母爱总是沉甸甸的。就连文中那小小的母鸡散发出的母爱也让人感动的不得了。老师读它的时候，是深深地被感动了，于是一遍又一遍地读。简简单单的语言却读出了不简单的感情，不一般的思想。请孩子们用自己的朗读读出老舍先生对母鸡的情，母鸡对小雏鸡的情，你们对母鸡的情。

　　老师有一个问题不太明白，课文的最后说我不敢在讨厌母鸡了，而不是说我不在讨厌母鸡了。

　　抽说

　　小结，此时，作者被母鸡所表现的母爱震撼了，他已不是简单的喜欢了，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了，正如作者所说，因为它有了一群鸡雏，它伟大因为他是鸡母亲，一个母亲必定就是一位英雄。

　　齐读课文最后两段。

　　（四）、学完了课文我们在来回忆一下上一篇课文《猫》这两篇课文都是描写小动物，都是老舍先生写的，他们有什么相同之处和不同之处。

语文教案篇3

　　教学目标

　　1．初步认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中心。

　　2．学会本课的6个生字，理解15个词语的意思，能用“大概”、“威胁”、“一不留神”造句。

　　3．理解课文中4个比喻句表达的意思。

　　4．能按提纲简要复述第—天挑煤的经过。

　　5．了解旧社会劳动人民的艰难生活，感受我自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。

　　教学时间 3课时

　　教学重点 认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略。

　　教学难点 理解课文中4个比喻句表达的意思。

　　第一课时

　　教学要点

　　学习生字新词。初读课文，初步了解课文内容，给课文分段。教学课文第1、2两段。

　　一、揭示课题。

　　简介吴运锋爷爷及他小时候家中的生活困难情况，告诉学生本课节选自吴运铎爷爷所写的传记《把一切献给》。

　　出示课题，理解：“开端”，开头的意思。

　　二、认读字词。

　　认读本课的生字和少数新词，扫清阅读障碍。注意本课几个多音字的读音：挑(tiāo)脚、得(dé)了吧、半夜就得(děi)动身、落(là)在后头。

　　三、初读课文，分段。

　　1．初读课文，给课文分段。抽答，说出各段的起讫点和各段的主要意思。

　　2．师生讨论，第9自然段应归第二段还是第三段，讲明理由。

　　3．讨论其他分段方式，合理的，教师予以肯定。

　　四、感情朗读第一段，理解“揭不开锅”的意思，体会“像油煎—样”是写“我”心里焦急的程度，说出这是用什么来比什么。

　　五、1．抽读第二段，生用笔划出本段两个最能反映旧社会煤矿工人工作条件极端恶劣，生命没有保障的句子，齐读。师生讨论，联系其中的关键词语理解旧社会穷苦的煤矿工人连狗也不如的艰难生活。

　　2．分角色朗读“我找从小在一块玩的小赵商量……准备半夜就走路”这部分课文。提问：小赵说“我”像个”“瘦猴子”，说明“我”身体怎么样?这跟第一天挑煤有什么联系? (说明“我”又瘦又小，更能说明第—天挑煤的艰难，为表达中心服务)。

　　3．这部分课文中还有哪些地方可以看出“我”家里穷，劳动条件差? (生默读本段的最后小节，按提问要求划出“没有灯笼”、“没有火把”、“找了些用过的油棉纱”、“擦过机器油”等词句，抽答)。

　　六、课时。并完成课堂作业本第1题。

　　第二课时

　　教学要点

　　重点教学三、四两大段，理解其中的比喻句，准备复述第—天挑煤的主要经过。

　　教学过程

　　一、1．指名感情朗读第三大段，其他同学边听边思考，用笔画出本段的中心句(穷人到哪里都要受欺侮)。

　　2．生默读，找出本段中反映“我”怎么受人欺、受人嫌的两段话(指“睡得正熟……称煤了”和矿上办事人所说的话这两处)。小黑板出示“睡得正熟……”一段话，齐读。生查字典理解“渊”字的意思和整个词语的意思。“好像落在万丈深渊，浑身疼痛”说明“我”摔得怎么样? (摔得重，摔得厉害)。整段活反映资本家及其手下的人怎样对待穷人? (不顾穷苦挑煤工人的死活，不把他们当人看)

　　这一段主要写什么? (动身挑煤，板书)

　　二、1．抽读第四大段，生找出“挑煤赶路”和“跌倒山腰”分别属于哪几节，板书这两个词语。

　　2．指名感情朗读“我挑着煤赶路……”一节。生边听边思考，划出反映挑煤艰难动作的词，抽答，深入体会，齐读本节。

　　3．抽读“哪知挑东西走路……”一节。理解本节的一个比喻句，说出这是用什么比什么、说明什么。

　　4．生自由感情朗读“我鼓起勇气……我怎么办呢?”这部分课文，体会“我”跌倒山腰和孤身留在荒山的艰难情境。(结合看插图)

　　5．抽读“我”“空筐回家”这部分课文。提问：课文哪几处写出“我”人小，却很懂事? (不肯下地洗脚和“我不饿”这两处) ．

　　三、熟读三、四两大段，准备按课后题3的提纲，抓重点，有顺序地复述第一天挑煤的主要经过。

　　四、课时。完成课堂作业本第2、3、4题。

　　第三课时

　　教学要点

　　教学最后两小节。认识详写和略写的作用，分辨课文的详略。简要复述第一天挑煤的经过。

　　教学过程

　　—、听写本课的生字和部分难写的词语。

　　二、课文最后两小节，提问：这部分课文主要写什么? (第二天挑煤)板书。

　　三、提问课后题1。先明确主要内容。再了解课文的详略，齐读本单元的学习提示，画出重点部分，了解分辨详略的方法，再明确课文描写叙述有详有略的'原因(突出中心，不重复拖沓)

　　四、生再熟读相应段落，指名按提纲复述第一天挑煤的经过。教给抓重点复述的方法。

　　五、归纳本课的中心。(课文以第—次挑煤为重点。写了作者童年在煤矿挑煤的苦难生活，反映了旧社会穷人受剥削受欺侮的黑暗现实和穷人孩子自强自立，刻苦磨炼自己的坚强意志。)形成完整的板书。

　　六、课堂。完成余下的课后和作业本作业。

　　附课文板书：

　　动身挑煤

　　挑煤赶路详写受人欺侮

　　第—天挑煤跌倒山腰自强自立

　　空筐回家刻苦磨炼

　　第二天挑煤略写

　　资料：

　　关于课后习题

　　第1题：课文的主要内容是写“我”第一次挑煤所受的欺侮和所经历的艰难困苦情况。其中第一天挑煤(如挑煤赶路、跌倒山腰等处)写得详细；第二天挑煤写得简略。因为第一天挑煤作者的印象最深刻，受的欺侮吃的苦最多，最能表现旧社会穷孩子的苦难生活，为突出中心服务，所以写得十分详细，而第二天挑煤情况跟第一天大致相同，所以写的简略，使人看了不感到重复繁杂。

　　第2题：

　　第(1)句写出了看到一家人挨饿，“我”心里的焦急程度。

　　第(3)句写“我”在熟睡中受人欺侮，摔得重，摔得历害，反映了资本家及他们的走狗根本不顾工人的死活，不把他们当人看。

　　第(4)句写出了山上小路滑，“我”人小煤重，挑担艰难。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、让学生敢于发表自己个性化的见解、乐于表达、善于表达。。

　　2、学生能用普通话说一段连贯完整的话。

　　3、使学生愿意与人进行交流，态度大方，有礼貌。

　　教学过程：

　　一、课件导入

　　由课件内容，导入口语交际。

　　师：同学们，你们同意谁的见解？

　　想一想把自己的理由说给大家听。

　　二、揭示口语交际的话题------该不该养鸟。

　　师：看完画面后，同学们都有不同的见解，这节课我们干脆开个辩论会，同意养鸟的为正方，不同意养鸟的为反方，我们进行一个辩论性的口语交际好不好。

　　三、口语交际

　　1、学生分为正反两方进行交流。

　　2、学生交流的同时，师指导、提要求。

　　3、交流中随时进行评价。

　　（1、讲话要有礼貌，态度自然大方。2、要说普通话，内容充实、完整、并有一定的说服力。）

　　四、在真实情景中，再次进行交际。

　　1、师放大自然中各种鸟的天堂的美景。

　　（让学生感受你是一只小鸟，此时是什么心情）

　　2、放笼中鸟的.画面。（再次让学生感受你是一只笼中鸟，此时是什么心情）

　　3、激活学生的想象思维，让学生充分感受两种不同环境中的鸟的心情

　　4、在组合分一次正反方。

　　5、全班交流，师做最后总结。

　　为学生创造了学习交流的空间，生生互动，师生互动。让每个学生都参与到交际的过程中。

　　学生自己进入角色，通过亲身感受再次阐明自己的见解，同时也大大激发了学生的想象思维。

语文教案篇5

　　【教学要求】：

　　⒈按一定的顺序，仔细观察一种自己喜欢的文具。

　　⒉把文具的特点和用途写清楚。

　　【教学重点难点】：

　　⒈重点：把文具的特点和用途写清楚。

　　⒉难点：观察要有顺序，叙述要有条理。

　　【请前准备】：

　　⒈一件文具及其介绍的范文。

　　⒉好词语表。（表现力强的词语）

　　【教学过程】：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　⒈请若干同学佩戴文具的.头饰，兴高采烈地走上台来。

　　⒉师述：同学们，文具宝宝向我们走来了，我们欢迎各位文具做简单的自我介绍。

　　⒊各文具介绍自己的特点和用途。师生同鼓掌。

　　⒋教师摘下学生的文具头饰贴在黑板上。带领学生读文具名。（出示好词语）

　　二、交流启发，确定对象

　　⒈同学们，你最喜欢的文具是什么呢？教师见机板书文具名称。

　　⒉在我们的学习中，每天都离不开文具，这些文具（指板书）都是我们的好朋友。

　　三、绘制头饰，准备介绍

　　以小小组为单位，请一位同学绘画文具头饰，另外三位同学准备一份文具的自我介绍。

　　⒈你愿意把你喜欢的文具画下来吗？观察你的文具，再模仿书的上插图，可想象画上眼睛，嘴巴等，配上合适的色彩，比比谁画得最漂亮。

　　⒉评议：同学们把这些文具的形状画得很准确，颜色也很鲜艳。我们在写的时候，也要写出来。

　　⒊把你画的文具粘在纸条上，戴在头上，看看你做的头饰是否最适合你自己。

　　⒋同时，请另外三个同学为小组的文具头饰准备一份自我介绍。注意：要介绍清楚它的形状、颜色方面的特点以及它的用途。

　　四、出示范文，指导写作

　　⒈学生自读例文《钢笔刨刀》，想一想，铅笔刨刀是从哪几方面介绍自己的。（外表和用途）

　　⒉指导写文具的外表：（）的ＸＸ（）的ＸＸ（）的ＸＸ

　　⒊从外表看，我是（），我有（）、（）、（），看上去（）啊！

　　练习写文具的用途：句式练习。（只要……就……）

　　⒋练说，指名说，评议。

　　⒌合作编写，交流汇报。

　　⒍评议最佳文具头饰奖。

　　五、自主创作，互评互改

　　⒈自主命题。教师指导命题方式：

　　⑴直接以事物名称命题。

　　⑵以事物特点命题。如“我爱语文书”“我有一个小书包”等。

　　⒉自主编写。

　　⒊交流评价。同桌之间交换习作，互批互改，教师参与讨论。

语文教案篇6

　　1、小麻雀

　　教学要求：

　　1、学会生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过学习课文、理解课文，体会文中重点句子的含义和人物的心情。教学重难点：

　　１、把握文章的主要内容，全面、正确地认识这对母子。

　　２、引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。

　　课时划分：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　１、学会本课生字、新词。

　　２、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、能根据文章内容给文章分段，并能简单说说段落大意。

　　教学过程：

　　一、明确本单元学习任务。

　　1、导语。

　　2、学生自主读“单元导读”。

　　3、交流体会，引导学生提炼学习目标。

　　（1）把握文章的主要内容。

　　（2）品味童话的语言。

　　（3）体会作者的思想感情。

　　二、谈话引入。

　　三、初读课文，扫清文字障碍。

　　1、自学课文。

　　2、检查自学效果。

　　四、再读课文，理清文章脉络。、

　　1、本体把握，、捋出线索，感受小麻雀的成长过程。

　　（1）默读课文思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段？

　　（2）给课文分段：

　　第一段（1~13）：小普季克不会飞，对外界很发了奇，又不相信妈妈的话，不听好好的劝告。

　　第二段（14~18）：小普季克不小心掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身保护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈尾巴上的.羽毛却被大花猫咬掉了。

　　第三段（19）：小普季克会飞了，心情既高兴又难过。

　　２、提出不懂的问题，教师梳理，提出学习的主问题：小麻雀和麻雀妈妈是一对怎样的母子？

　　五、练习朗读课文。

　　1、轮读。

　　2、自由读。

　　六、布置作业。

　　1、抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。

　　2、继续练习有感情地朗读课文。

语文教案篇7

　　教学设计思路

　　在学习中训练学生的动手能力，在游戏中巩固、加强、提高。

　　教学目标

　　1．知识目标

　　学会ｉ、ｕ、ü3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　2．能力目标

　　掌握i、ｕ、ü的4个声调，能直接读出带调韵母的音。

　　3．情感目标

　　明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。有主动学习的兴趣。有良好的写字习惯。

　　教学重点

　　1．读准三个韵母的音，认清字形，正确书写。

　　2．准确读出单韵母的四个声调。

　　教学难点

　　读准单韵母的四个声调，其中二声和三声较难掌握。

　　教学时间

2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、复习

　　1．出示“a、、e”字母卡片请同学读。

　　2．读“a、、e”的四声。

　　3．请同学们回忆一下是怎样学习单韵母“a、、e”的音和形。在学生总结的基础上，出示“i、u、ü”三幅图和三个字母，让学生看图，自己说说怎样记住“i、u、ü”的音形。

　　二、学习“i、u ”的音形

　　（一）学习单韵母i

　　1．观察“i”的图

　　（1）图上画的是什么？

　　（2）这个字母怎么读？借助衣服的“衣”读“i”的音，

　　（3）教师范读讲发音要领：发“i”的音时，口开得很小，上下牙齿对齐，舌面前部抬高，嘴角稍往两侧咧。

　　（4）学生自己练习读，体会发音要领。

　　（5）同桌同学互读，相互纠正。

　　（6）开火车读。

　　2．学习“i”的形

　　（1）你们仔细观察这幅图，看看有什么好办法记住“i”的形呀！

　　（2）学习记忆小儿歌：牙齿对齐“i i i”

　　3．学习“i”的四声

　　（1）出示单韵母“i”，问：你们知道“i”怎么标声调吗，可以看看书。谁愿意说一说？

　　（2）师强调：给韵母“i”标声调时，要去掉“i”头上的小点。教师板书：“īíǐì”。

　　（3）自己试着读一读i的四声。

　　（4）教师范读，学生随读（顺读）

　　（5）同桌同学互相读（顺读）

　　（6）指名读。教师纠正二声三声的读音。

　　（7）问：在平时的日常生活中可以借助哪些字的读音读“i”的四声呀！

　　（ī医院；í怀疑；ǐ可以；ì艺术）

　　（8）同桌同学打乱四声顺序读。直呼带调韵母“ī í ǐ ì”

　　（9）指名读四声。

　　（二）学习单韵母u

　　1．观察“u”的图

　　（1）图上画的是什么？

　　（2）这个字母怎么读？自己试试借助乌鸦的“乌”学习“u”音。

　　（3）教师范读讲发音要领：发“u”音时，双唇尽力拢成圆形，嘴巴突出，使中间只留一个小孔，舌头后缩。

　　（4）学生练习读，体会发音要领，读准字母的音。

　　（5）指名读。

　　（6）同桌互读，相互纠正。

　　2．学习u的形

　　（1）观察插图：你觉得哪部分与“u”相似？

　　（2）学习记忆“u”的.小儿歌：嘴巴突出“u u u”。

　　3．学习“u”的四声

　　（1）出示“u”的四声“ū ú ǔ ù ”，自己试着读一读。

　　（2）指名按顺序读，注意纠正学生读不准的音。

　　（3）问：谁能用“u”的四声练习组词？

　　（4）打乱顺序读四声，直呼带调韵母“ǔ ù ū ú ”

　　三、指导书写“i u”

　　1．出示四线三格中写好的“i u”。

　　请同学们观察“i u”的占格位置。

　　2．指导书写出“i”

　　（1）认识拼音字母的基本笔画：“丨”竖、“· ”点。

　　（2）教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说“i”的笔顺。

　　（3）说书写韵母“i”的小儿歌：中格写小竖，一点在上边。

　　（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。

　　3．指导书写u

　　（1）教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯。注意无论是竖右弯，还是竖小弯，竖一定要直。

　　（2）请同学试着编一个小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯，先大后小紧相连。

　　（3）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

　　（4）在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？

　　（5）学生修改自己书写不满意的字母。

　　（6）再次展示学生书写好的、有进步的进行表扬鼓励，调动学生书写的积极性，使学生获得成功的体验。

　　四、小结

　　刚才我们学习了“i、u”的音形和它们的四声，同学们学得很认真！

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　　第二课时

　　一、复习“i u”及带调的“i u”。

　　二、学习单韵母“ü”。

　　1．观察字母“ü”的图：

　　（1）图上画的是什么？

　　（2）这个字母念什么？

　　（3）师讲：我们借助小鱼的“鱼”平读第一声就是“ü”。

　　（4）教师范读讲发音要领：发“ü”的音时，双唇成扁圆形，舌头向前接触下齿背，口形象吹笛子。

　　（5）学生自己练习体会发音要领。

　　（6）同桌同学互读，相互纠正。

　　（7）指名读、开火车读。

　　2．学习“ü”的形

　　（1）问：“ü”的音同学们读得挺准的，怎么记“ü”的形呀？

　　（2）看图，它与“ü”哪一部分相似？

　　（3）读记忆小儿歌：像吹笛子“ü ü ü”。

　　3．学习“ü”的四声

　　（1）出示“i”的四声与“ü”的四声进行比较，你发现了什么？

　　（2）师强调：单韵母“ü”标四声调时小点不能去掉，要带点写成“ǖ ǘ ǚ ǜ”。

　　（3）自己试着读读“ü”的四声。

　　（4）指名读。

　　（5）请发音准的学生领读。

　　（6）教师强调二声和三声的读法。

　　（7）请大家选择一个声调的音组词语。

　　（8）打乱顺序读“ü”的四声。

　　3．指导书写

　　（1）引导学生看书上“ü”的笔顺，先写什么再写什么？观察两个“点儿”的位置。

　　（2）教师范写，强调两个“点儿”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。

　　（3）书写韵母“ü”的儿歌：竖右弯，竖小弯，再写两点在上边。

　　（4）学生练习书写“ü”，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的，同时纠正学生写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。

　　（5）通过实物投影让学生欣赏书写好的学生作业。

　　三、读儿歌

　　1．出示书中的儿歌内容，读读红色的单韵母。

　　2．教师范读或请学生读。

　　3．学生当小老师领读，学生随读。

　　4．同桌同学互读。

　　5．指名读。

　　四、小结：

　　上节课我们学习了3个单韵母“a、、e”，这节课我们又认识了3个拼音朋友，就是单韵母“i、u、ü”。现在我们一共学习了6个单韵母，分别是“a、、e、i、u、ü”。你们能试着背一背吗？同学们学得不错，写得也很认真，要想把拼音字母学扎实，回家要多读读书呀！

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语文教案篇8

　　教学要求：

　　1.引导学生畅所欲言，交流自己的心愿。

　　2.大胆交流自己的兴趣和读书心得。

　　教学重点：

　　1.引导学生畅所欲言，进行口语交际。

　　2.引导学生将自己的心愿或有情趣的事情写成小诗。

　　教学方法：引读、启发

　　学习方法：小组交流，探讨。

　　教学过程：

　　一、讲故事引入

　　从前，有两个乞丐。有一天，他们在墙角下一边晒太阳，一边聊天。甲乞丐说：“假如我发财了，我要一下子买五大碗豆浆，大喝一顿。”乙乞丐说：“假如我发财了，我要买两碗豆浆，吃一碗，倒一碗。”

　　1.同学们，乞丐的心愿虽然可笑，但也说明一点——每一个人都有自己的心愿，不管是不是“高尚”或“低俗”。

　　2.这节课，让我们畅所欲言，谈谈各自的心愿。

　　二、揭题

　　板书：谈心愿。

　　三、自由读题目要求

　　1.自由读要求。

　　2.说说有什么要求。

　　四、回忆前四篇课文中主体人物的心愿

　　1.自由汇报。

　　2.小结。

　　五、小组互动交流

　　1.心愿有没有“高尚”、“低俗”之分?有没有合理与不合理的区分?

　　2.小组讨论。

　　3.交流汇报。

　　4.汇报自己的心愿。

　　六、完成“金钥匙”

　　1.出示“金钥匙”的.提示要求。

　　2.自由读。

　　3.每个同学就自己所带的书进行汇报发言。(推荐书、交流心得)

　　4.探讨自己的阅读方向、合理与否。

　　5.同学间交换自己喜爱的作品。

　　七、课堂总结

　　略

　　八、布置作业

　　1.写一写自己的心愿。

　　2.阅读一本好书，写写心得体会。

语文教案篇9

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，从而展开个性化地想象。

　　2、借助人物描写，体会人物的不幸遭遇，感受并学习人物诚实守信、善良的美好品质。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，并借助人物语言感受人物的美好品质。

　　教学难点：

　　在个性化想象中，学习人物美好品质。

　　教学过程：

　　一、对比提问，简洁入题　

　　同学们，我们都拥有着幸福美好的童年。可是，你们知道吗？有这样一个小男孩儿，他饱受饥寒之苦，最后又悲惨地死去。然而，他却给我们留下了一笔宝贵的财富。大家想知道这个小男孩儿给我们留下了什么吗？那好，现在就请同学们跟着老师去认识这位与你们年龄相仿却十分不幸的男孩儿——小珊迪吧！下面请跟老师一起来书写课题。（板书课题）

　　二、初读全文，感知形象

　　1、请几名同学读课文，读的同学要读准字音，读通句子，其他同学请思考：课文讲了一件什么事？

　　2、你从这件事中，你看到了一个怎样的小珊迪？

　　三、深入研读，理解形象

　　1、师：是的，正如同学们感觉到的那样，小珊迪是一个可怜的孩子，更是一个诚信、善良的孩子。那么，作者是用什么方法来表现小珊迪的品质的呢？下面请同学们默读1——8自然段，读一读，找一找：

　　请同学们看大屏幕（出示学习要求）

　　（1）用横线画出描写小珊迪外貌的语句。

　　（2）用波浪线画出小珊迪，作者和同事的语言对话。

　　（3）用双横线画出作者的心理活动的描写。

　　2、研读交流

　　（1）外貌描写：

　　抓住重点词语进行体会。如：“又薄又破、瘦瘦的、冻得发青、赤脚、冻得通红”。在理解的基础上体会小珊迪的可怜。