小学语文教案常用[10篇]
作为一名人民教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案要怎么写呢？以下是小编精心整理的小学语文教案10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
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小学语文教案 篇1
教学目标：
１、了解课文内容，体会海滨小城景色的特点。
２、有感情地朗读课文，体会作者爱家乡的思想感情。
３、积累语言并且创造性地运用语言。
教学步骤：
１、和学生谈话，导出每一个地方都有自己独特的风情和风景。
板书课题：海滨小城
２、指名按自然段读课文，思考：哪几个自然段写了海滨？哪几个自然段写了小城？
（１——３写了海滨；４——６写了小城）
３、提问：从整体上讲，海滨小城给你留下了怎样的印象？（美丽、整洁……）
４、你是从什么地方体会到海滨小城的美丽的？请你默读课文，把你感受到海滨小城美丽整洁的句子划下来，然后读一读，试着读出自己的感受。
５、学习“海滨”这部分：
（１）学生汇报自己感受深的句子，教师相机帮助加深理解，指导朗读。
（２）理解：浩瀚指导朗读：浩瀚的大海天是蓝的，海也是蓝的。
板书：大海浩瀚天蔚蓝
（３）理解：镀换词理解例如：涂染图片帮助理解有感情地朗读。
（４）指导朗读第三自然段，体会人们高兴的心情。板书：贝壳多彩沙滩船队归来喧闹
６、教师小结“海滨”这一部分的学习：我们从大海、天空、云朵、帆船、海鸥、贝壳以及船队的归来感受到了海滨景色的美丽，你有没有发现，作者是抓住了什么描写这些景物的？（颜色）
７、小练习：在括号里填上恰当的表示颜色的词语。
（）的`大海（）的天空（）的云朵
（）的帆船（）的军舰（）的朝阳
（）的鱼（）的虾和蟹（）的海螺
８、能不能把这些短语带到文中去读，读出海滨色彩斑斓的美。
９、学习小城这部分：课文写了小城哪几个地方？（庭院花园街道）
学生汇报感受深的句子，教师相机帮助加深理解，指导朗读。
１０、出示图片，认识榕树、椰子树、芭蕉树、凤凰树，想象小城被红云笼罩的景象。体会“热闹”（花朵争相开放，你不让我，我不让你）
有感情地朗读这一段，板书：庭院树木
１１、想象填充句子：
每逢休息的日子，石凳上总是坐满了人，都有些什么人？他们在干什么呢？（启发学生联系自己的生活实际来谈）
文字投影：
每逢休息的时候，石凳上总是坐满了人，有的（），有的（），还有的（）……
教师小结：这座小城充满了浓浓的祥和的气氛，人们生活在这里真是感到舒适和幸福。（出示图片，感受小城人情的美）
１２、朗读（４——６）自然段，感受小城景美人更美
小学语文教案 篇2
教学目标
1、学会本课12个生字和由这些字组成的词语。认识5个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、能联系生活实际或结合上下文理解词句；培养学生默读课文、质疑、合作解疑的能力。
4、教育学生懂得保护大自然，增强环保意识。
5、让感受大自然的美丽。
重点·难点
1、学习生字词，朗读课文，理解课文内容，对学生进行环保教育。
2、教育学生用自己的实际行动热爱大自然，保护大自然。
课时安排：
2课时
教学步骤
第一课时
（一）联系生活，引入课题
同学们，当你在公园、车站等公共场所，吃完带皮、带核的食物后，你是怎么做的？今天我们一块儿来学习
第21课——《清澈的湖水》，看看课文中的小姑娘是怎么做的。
板书课题《清澈的湖水》。
（二）初读课文，整体感知
1、自由轻声读课文。
要求：
①借助拼音读准字音，读通句子，标出自然段。
②勾画生字、新词，多读几遍。
2、检查自学效果。
（1）指名按自然段朗读课文，注意纠正字音。
（2）检查生字认读情况，采取指读、齐读的方式。注意读准翘舌音“澈”，“卷”在本
课读juǎn，不要读成“juàn”波：读音是“bō”不要读成“bē”或“pō”。。
（三）默读课文
要求：把读不懂的地方提出来，和学习小组的同学讨论，如果本组解决不了，提出来在班上讨论、交流，教师相机点拨指导。
课文叙述了小洁跟随爸爸妈妈出去游玩，被湖里美丽的景色所吸引，不忍心将面包纸扔进清澈的湖水里。当她正陶醉在这美丽的景色之中时，一个小男孩把香蕉皮扔进水里，小洁对这种破坏环境的行为非常不满。最后当船*岸时，小洁把面包纸扔进垃圾箱里。选编本文，意在加强与学生生活的联系，教育学生要像小洁一样热爱大自然，保护大自然，增强环保意识。
（四）理解课文，指导有感情地朗读
1、抓住景物特点，读中体会景物的美。
（1）自读课文，用“____”画出文中描写景物优美的句子，以小组为单位先读一读自己勾画的句子，结合重点词句，再联系生活实际说一说景色怎么美。
（2）全班交流。
下面这些句子非常形象、生动，突出了景物的特点：
①看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的五角、石兔，好像正在赛跑呢。
（静止不动的山石仿佛成了一只只活泼可爱的小动物，非常有意思。）
②她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。
（自由自在，与大自然融为一体，多美呀！）
③一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！
（鱼儿和游人嬉戏、玩耍，给游人带来了欢乐。）
（3）指导朗读，可采取指读、范读等方式，读出景色的美。
2、抓住文中表现小洁神态变化的词句，体会她的心理变化。
（1）用“﹏﹏”画出表现小洁神态变化的句子，说一说她为什么会有这种变化。
（2）交流：先读句子，然后谈体会。
（3）小结：小洁先是沉浸在美丽的景色之中，当洁净的湖水被破坏后，她感到“不满”，最后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”，这一神态变化反映了小洁爱护环境、保护环境的心理。
（4）指导朗读，要读出这种心理变化。
（五）朗读全文，深化教育
指名有感情地朗读全文，说说小洁跨上岸，四处张望什么；假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的`小孩说些什么？
第二课时
（一）指读全文，谈感受
学了课文之后，你是怎么想的？把你的想法说给小组同学听。
（二）进行识字、写字教学，读写词语
注意指导写好下列生字：
澈：要注意中间部分是“育”，不要写成“盲”。
波：可与“泼”比较音和字形。
丢：第一笔是横撇，下面是“去”字。
幻：注意左边是“幺”，不要写成“纟”，右边不要写成‘力”。
觉：上边是“”，不要写成“”。
演：右边中间不要丢短横，下边是“由、八”。
赏：上边是“]”，不能写成“”。
赛：中间部分笔顺是：。
丢：第一笔是横撇，下面是“去”字。
（三）完成课后第3课
可以两人一组，进行对话表演，增强学生的环保意识。
（四）扩展练习
1、你家周围的环境怎样？如何劝说你的家人和邻居自觉保护环境？
2、列举一些有关环境污染的数字、事例，增强学生的环保意识。
随堂练习
1、填上合适的词。
白色的（）长长的（）美丽的（）
（）的山峦（）的湖水（）的雄鹰
2、想一想，把小洁与乱扔香蕉皮的小男孩的对话写下来。
小洁：________________________
小男孩：_______________________
小洁：________________________
小男孩：___________________________
小学语文教案 篇3
教学目的：
1．仔细观察图画，认识图上所描绘的事物，并认识所联系的词语。
2．学会本课左右结构的字及独体字。
教具准备：
教学挂图、词卡
教学过程：
20xx年4月16日第九周星期三第一节
（第一课时）
一、课前说：
说说夏天的夜晚有什么特征。（如天气，天空，人等）
二、课内悟：
1、导入：
上节课，我们已经学会了有关夏天特征的词语，那么，夏天的夜晚又是怎样的一番美景呢？
2、新授：
1、（出示挂图）图上画了什么？你看到了什么？
2、引导有顺序地观察图画，相机学习词语。
3、天上有些什么？这是什么时候？
出示：夜晚繁星亮晶晶
（1）正音：“星、晶”是后鼻音。
（2）还有什么东西也是亮晶晶的？
（3）指导朗读。
4、你们知道天上画的是什么星星吗？
出示：牵牛织女北斗星
（1）正音：织（翘舌音）女（鼻音）
（2）你们听过牛郎织女的故事吗？师可简单说一说。
（3）指导朗读。
5、看图上谁也在跟小朋友讲这个牛郎织女的故事呢？
相机出示：爷爷奶奶小丁丁
（1）正音：奶（鼻音）了（后鼻音，注意读准轻声）
（2）指导朗读。
6、还能从哪里看出这是夏天呢？
相机出示：竹椅蒲扇萤火虫
（1）正音：扇（翘舌音）萤（后鼻音）
（2）萤火虫是什么样子的`？你能向大家介绍介绍吗？
（3）指导朗读。
7、齐读韵文
三、教学生字
1、（出示生字词）复习巩固生字字音。
2、这些生字中，哪些是独体字？哪些是左右结构的字？
3、记一记“奶、织、女、斗”的笔顺。
4、反馈检查。
5、指导书写。
奶：右面的“乃”要写得稍微大些，“ㄋ”要一笔写成，不要写歪了。
织：左窄右宽
女、丁、斗：都要写在田字格的中间
6、生描红、仿写，师巡视指导。
四、课后练：
1、填空：
奶：是（）结构的字，第3笔是（），第4笔是（）。
织：是（）结构的字，共（）笔，第2笔是（）。
2、比一比，组词：
奶（）织（）丁（）斗（）
女（）只（）手（）头（）
3、一找牛郎和织女的故事，看一看，讲一讲给家长听。
小学语文教案 篇4
一、分享宁静 引“一抹”
师：上节课，我们学了第一节，是不是让你感到一种宁静的美丽和美丽的宁静呢？那就让我们一起来分享这种宁静和美丽，读第一节。
（边读边击课件出示：渔人坐在船尾悠然地吸着烟的画面和五句浓缩的短语——（1）渔船浮在湖面上（2）湖面平得像面镜子（3）岸边垂柳和稻田（4）渔人悠然地吸着烟（5）鸬鹚列队等命。然后，学生站起来自由读、尽情背；接着，在教师引导下调整语速、把握语音、捕捉语感，着力将各自体会到的“宁静”在朗读、背诵中流露出来。）
师：这些列队的士兵——灰黑色的鸬鹚在等待什么命令呢？
生：捉鱼的命令。
生：赶它下水捕鱼的命令。
师：课文中怎么说？
生：渔人忽然站起来，拿竹篙向船舷上一抹，这些水鸟都扑扑地钻进水里去了。
师：用一个词说是——
生：“一抹”。
师：（让学生将“一抹”写到黑板上）那么“一抹”是什么意思？可用哪些词来代替？
生：“一抹”是“轻轻一擦”的意思。
生：也可以是“轻轻一划。”
师：那可用哪个词来代替呢？
生：可用“一擦”代替。
生：除了“一擦”，还有一挥、一拨、一扫、一划、一推等等。
师：是呀！还有很多。（让学生一一写在黑板上）
读中悟境，读中悟情，读中悟意，读中奠定感情基调；在分享宁静之际自然地、不露痕迹地引“一抹”，解“一抹”，为推进教程打下基础。
二、体味内涵 研“一抹”
师：课文为什么要用“一抹”？你看“一挥”多有力！“一划”多刚劲！这就是我们研究的第一个问题，先自行研究，再同桌或小组合作帮助。
师：好！有研究成果了，我们来交流。
生：“一抹”很轻，显得宁静，与第一节的意境相吻合。
生：用“一挥”或“一擦”等词，动作粗鲁，没有“一抹”来得温柔，说不定还会伤到鸬鹚。
生：用“一抹”，可以看出渔人对鸬鹚的关爱，小心伤着它；还可以看出渔人与鸬鹚配合默契，只要 “一抹”，它们就扑扑地钻进水里捉鱼去了。
生：是呀！只“轻轻一抹” 鸬鹚就那么听话，为渔人效劳，可见这是些训练有素的鸬鹚。
师：啊！的研究发现。板书：训练有素
师：同学们想一想，渔人为什么早不站晚不站，偏偏这个时候站起来？
生：因为他发现了鱼，很兴奋。
生：噢！我明白了，如果用“一挥”或其它词，太用力了，会发出响声，鱼儿会吓跑的。
师：还有许多成果，这个问题研究到这里。我们来读一读，读出“一抹”所包含的情和意。
研“一抹”，通过读文、比较、揣摩，感悟用词的准确，在多元解读中丰富“一抹”的内涵。领悟“一抹”所包含的情和意。
师：同学们，为什么用“一抹”？我们学得很好，但老师相信，好戏往往在后头，这轻轻“一抹”抹出了什么呢？小组研究，看哪个组的研究成果多。
师：许多同学跃跃欲试，我们来交流，交流时可这样说：我从课文哪儿读懂抹出了什么。
生：抹出了波纹和浪花。因为鸬鹚钻进水里，湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。
师：我觉得你很有审美观，你能将那么美的意境读出来吗？
生：抹出了许许多多的鱼。因为课文中写着：一只只鸬鹚钻出水面，拍着翅膀跳上渔船，喉囊鼓鼓的。这鼓鼓的喉囊里装的肯定是鱼。
生：我有补充，课文中还说，鸬鹚不断地跳上渔船，渔人都要忙不过来了。可见抹出的鱼还真不少。
生：还抹出了渔人的忙碌，湖面上活跃的气氛。
师：是呀！这一抹使平静的湖面一下子变得热闹起来。现在请合上课本，让我们一起走出课本想一想，还能抹出什么？
生：还抹出了钱，鱼儿卖掉就有钱了。
师：对！讲得多好，这就是勤劳致富。
生：还抹出了渔人的喜悦和丰收。
生：抹出了吃的、穿的、用的，如苹果、哈蜜瓜、西装、皮鞋……
生：还有，彩电、冰箱、洗衣机等
生：总之，抹出了渔人一家的欢乐和幸福。
师：打开课本，让我们带着这种喜悦的心情来享受一下，把你最拿手的句子读出来，一起欣赏。
（个别读——点拨、激励——表演读——齐读）
尊重学生对文本的独特体验，注重字里行间的人文内涵的熏陶和感染，借助文本挖掘内涵，超越文本展示灵性、闪现人性；在交流、碰撞、点拔、引导中体验情趣，张扬个性，积累语言，发展思维，培育创新能力。
三、感受平静 收“一抹”
师：岸上炊烟四起，袅袅地升上天空，渔人不再赶鸬鹚下水了，湖面又恢复了平静，这里为什么要用“恢复”？
生：因为湖面原来是平静的，现在回复到了原来的样子，所以用“恢复”。
师：这时的“静”与第一次的“静”是不是一样？是一种怎样的静？将自已体会到的说一说：
投影：这是一种 的静， 的静， 的静。
生：这是一种欢乐的静。
生：这是一种丰收的静、幸福的静。
生：这是一种温馨的静、美好的静、令人陶醉的静。
师：这样的静想享受吗？试一试，引读课文。
师：这节课，我们凭借“一抹”，感受“一抹”的内涵，领略渔人的喜悦，让我们再一次尽情地享受其中的欢乐（配乐，自由诵读课文）。
在比较、独白中深入领悟湖面恢复平静后的不平静，这是一种美好的静，温馨的静，令人向往的静，课虽尽而意无穷。
赏析：
一、显悟性 用心诵读
《鸬鹚》语言优美，富有情趣，适宜于学生朗读和背诵。教师在教学中，自始自终注重学生对文本的诵读感悟，引导学生在读中悟境、读中悟意、读中悟情、读中悟法，使文中景活现、事活化、人活脱，从而培养学生的悟性，展现灵性，张扬个性。例：上课伊始，学生分享宁静，用轻轻的、美美的语调诵读第一节，借助画面、伴随音乐，读中显境、诵中悟意，为推进教程铺垫情感；为什么用“一抹”？多元解读后，让学生读第二节，读出“一抹”所包含的`情和意；“一抹”抹出了什么？在抹出人间欢乐和幸福之际，引导学生带着这种喜悦，在读中尽情回味、享受；结课处的引读，学生充分感受到湖面恢复平静后在人们心中留下的那份欢乐的静、温馨的静、令人陶醉的静。
二、展灵性 多元解读
语文课程标准（实验稿）中明确指出：语文课程丰富的人文内涵对人们领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往多元的。鉴于这一理念，本教例在设计上着力体现在文本诵读感悟中，充分挖掘、展现学生的智慧潜能；在文本解读中，充分显现、展示学生的灵性。针对为什么用“一抹”？“一抹”抹出了什么？这两个研读专题，学生凭借语言文字，自读感悟，研读引悟，摆脱了多余的提问设计、繁琐的情节分析、僵化的章法讲解。从不同的角度、不同的层面，用丰富的情感、丰富的想象多元解读，这是学生情性的催动，灵性的涌动，生命的冲动，课堂充满了人文情怀。
三、闪人性 独特体验
语文教学应重视熏陶感染，注意教学内容的价值取向，尊重学生在教学过程中的独特体验。本教例，学生在教师的点拔、引导下诵读感悟，多元解读，对文本有着独特体验。“一抹”抹出了什么？学生在字里行间体验之，在超文本上想象之。从抹出粼粼的波纹、跳跃的浪花，到鲜美可口的鱼儿；从抹出钱，到抹出吃的、穿的、用的；进而抹出渔人一家的欢乐和幸福……这些体验，不仅仅是对“一抹”抹出什么？的诠释，更是学生情的迸发，性的涌动，是语文课堂悟性、灵性、人性的流淌。
小学语文教案 篇5
教学目标：
1、认识14个字，会写八、入、大、天4个字。认识王、足、口、讠、亻5个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。为即将在北京举行的奥运会加油.
教学重点：
认字写字
教学准备：
1、游戏用品准备。
2、字词卡片。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1、导入：今天,老师给大家带来了生活中的好朋友,你认识他们吗?
（出示球）
2、指名说一说你认识那些球
3、学习球指名说一说怎么记。
过渡：各种各样的球给我们的生活带来了快乐，那么小朋友知道球是在什么地方玩吗?
板书课题，读课题
看到这个课题你会想到什么？对了，在操场上让人想到很多运动，同学们很快乐。那么我们读的时候也要让别人听到快乐。好吗？
二、看图说话，学习生字
过渡语：操场上有许多活动，我们看他们玩得多开心。谁能说说他们在做什么体育活动？
1、生回答完,教师以课件展示学生汇报的情况。）
2、再领学生读一遍。（不读拼音）
3、好了，图上的`体育活动，你们都说出来了，请读这些词语，下课了，操场上，真热闹同学们有的有的还有的指着图说话。
3、请小朋友打开书本自由拼拼读读，圈出是生字多读几遍
4、检查生字
同学们真棒，很多同学都已经会读了。我们做你演我猜的游戏。
（拿一张词语卡片，小朋友先认一认，然后用动作演一演，让老师猜猜是那个词语）
三、分类识字。
1、那么多有趣的词语都在小组长的信封里。请小组一起动脑筋给这些词语分类。
2、交流说说为什么这样分？
3、结合回答引导识记
（1）打、拍、拔都用手所以是提手旁，那么小朋友猜一猜还有那些字是也是提手旁的
跳、跑、踢跟什么有关，再猜一猜那些字也是足字旁的。
小结：有提手旁的字和手的动作有关，跟脚有关的运动通常有足字旁，足字旁是由足变化而来的。当他做偏旁的时候腿一缩，多有礼貌。
（1）上面这样的字我们除了可以加动作记还可以用加一加的办法记如：提手旁加丁
板书：手
足
拍
踢
打
跳
拔
跑
六、学本课的儿歌。
七、指导书写：八、入
1、让学生比较八和入
2、教师范写
3、学生练习
八、介绍08奥运会，进行积极锻炼身体的思想教育。
小学语文教案 篇6
教学目标：
1、学会本课四个生字。理解课文内容，读出文言文的韵味，做到节奏停顿得当。
2、通过自学、交流、感悟、读书，能理解两则论语的意思，体会到学习与思考的关系，并得到启迪。
3、初步培养学生总结归纳学习方法的能力，提高阅读文言文的能力。
4、感受中国古典文化的语言韵味和思想内涵，激发学生热爱祖国传统文化的情感。
教学重点：
朗读课文，读出文言文的韵味，并感悟文中道理。
教学难点：
理解词句的意思，明白学思结合的道理。
教学过程：
一、回忆旧知发现新知激发兴趣
1、二年级时，我们曾学过一篇文言文——《论语》一则，谁还记得？（指两生，再全班齐背）课件出示：三人行……
2、光会背可不够，你知道这句话是什么意思吗？
3、你记得真清楚，说得也很明白，在这方面你就能成为我们大家的老师了。
4、刚才我们复习了《论语》一则，孔子的话让我们知道做人要有虚心主动的学习态度，今天我们要学习的两则文言文同样出自于《论语》，齐读课题。（板书课题）
二、初读课文体会明确句意的重要性
1、请您自己先试着读一读这篇文言文，看你能不能把字音读准？课件出示：两则论语。
（指名一生）
2、生字读音有点难，咱们先标上拼音，自己再练练，看看这回能不能读准、读通顺了。（学生自由读）谁来试试？（指名两生）
3、指导字音。
（1）文中四个生字读的都挺准的，但这儿有个多音字（课件强调：为）既念wéi又念wèi，猜猜在这句话里应该读哪个音？为什么？（学生争论）
（2）不能瞎猜，猜得对不对得用字典检验一下。老师从字典中查到了这个多音字，请你默读它的意思。课件出示：为两个读音的不同解释
想一想，根据哪个意思能确定这个字的读音呢？（引导学生说把哪个意思放到句子里最恰当）这么解释比较合理，你们同意吗？这个字的意思是做、当。课件出示：为：做、当。这个字读？课件出示：为：wéi
（3）把字义放到句子里解释，看看句子通不通，这样来选择字的正确读音真是个好方法。可见，学习古文时，弄清字义、句意真的很重要。
三、了解句意积累方法感悟道理
（一）学习第一则，积累学法，创设情境，初步感悟“学思结合”。
1、回忆方法。
（1）以前学过哪些方法，可以知道字的意思或者句子意思？（板书：看）谁给大家读读第一则论语中注释了哪几个字的意思。（课件出示：子、故、新的意思，指名读）说明：连词成句是了解句子意思的方法
（2）那些没注释的字，我们怎样弄清它的意思呢？（查、猜、连）
2、运用方法。
（1）现在就请你用上这些方法（指板书），自己试着解释第一则论语中每个字或词的意思吧。
（2）小组里交流交流，这个字什么意思？你用什么方法知道的？
（3）谁来说说你用什么方法知道每个字或词什么意思的？（问别人，也是种好方法，但应该是在经过自己思考，实在解决不了的时候问。板书：问）
相机指导
温：复习。什么叫复习？（把学过的知识再学一遍。）
而：回忆刚才复习“择其善者而从之”时，那个“而”什么意思？是连词，没有实际意义，可以不解释。复习已有知识对我们学新知识很有帮助。
知：知道。
矣：文言助词，一般放在结尾，相当于“了”。
（4）字的意思弄清楚了，现在就请你连一连，试着说出这句话的意思吧。
3、汇报学习成果，积累方法。
（1）谁愿意先和大家交流一下学习成果？（指名）
不通顺怎么办？这时就可以做适当的调整？（举例：新的意思）谁再来试试？（指名说）
你说得挺清楚，没把每个字词的意思一个个的拼在一起，连成句子，做了适当的调整。（板书：调）
（2）小结：调整时，有时需要添几个字，有时需要减几个字，有时换个意思相近的词，以后，我们还可能遇到需要调整词语顺序的情况呢，但不管怎么调，都不能改变句子本来的意思。用这样的方法，自己再试试。
（3）老师也解释了这句话，并且也进行了一定的调整，看看这样解释是不是更通顺一些？你默读一下，看看和你们要说的意思一样吗？（课件出示：第一则意思）
（4）知道了句子意思，建议每一个同学都说说，可以和同桌合作，一人读句子，一人说句子的意思。说完后可以再交换一下，比比谁句子读得好，谁意思说得清楚。（学生合作说）
（5）让我们一起边想着句子的意思，边读一读，看看你能不能读出味了。
5、创设情境，感悟道理。
（1）“温故知新”已经成为成语了，（板书：温故→知新）可见人们都认同这是一种好的学习方法。
（2）想象一下，孔子和弟子在交往过程中，发生了什么情况，孔子才说出这样一番话呢？课件出示：孔子和弟子
角色扮演：谁愿意扮演孔子？我们试着演一演当时的情景。你能不能用孔子说的话回答弟子的问题。师：“先生，怎样才能成为像您这样学识渊博的老师呢？”生：“温故而知新……”师：“你真棒，你已经理解了孔子这番话的意思了；你都能用孔子的原话来回答我了。”
（3）希望你们不仅明白这句话的意思，还能做一个“温故知新”的人。
（二）学习第二则，运用方法，独立研究，重点体会“学思结合”。
1、同学们，你们想不想自己研究第二则论语的`意思？要想把事做完，做好，必须先把工具准备好。
这两个生字还记得吗？课件出示：罔、殆。心里拼拼，记住它。光记住读音还不行，还要知道意思。
罔：同字框里是点点横，加上一个亡，本义是捕鱼用的网，（课件出图）而经过演变，现在的意思是？你觉得这张空网和字的意思有什么联系吗？
殆：左歹，右台，现在的意思是？（疑惑）你怎么理解疑惑这个词？（疑问无法解决）
2、生字工具准备好了，就请你自己用学过的方法说说每个字的意思，再把字义连起来说说句子的意思。（学生自由说）
如果说完了，就快和同学交流自学成果，互相帮助解决问题。
3、汇报学习成果。
（1）还有哪些合作也解决不了的问题吗？（则：猜猜。就。查字典检验。论语二则的则是哪个意思？）
（2）谁想展示合作学习结果？
学生说“学而不思则罔”的意思：古人说的学习一般指读书学习，只读书学习不深入思考，危害多大。回顾刚刚我们学过的温故知新这句话，其实学习过程中包括了温习旧知识，只学习不思考，就会没有收获，学习中怎样温习旧知识就能有收获，有新发现呢？（板：思）
温故只有深思才能有新收获，你们正是温习了刚学的知识，经过思考，有了新收获，这就在“温故知新”呀！
（3）学生说“思而不学则殆”。
（4）考考你的同桌，他是不是能完整地说出第二则论语的意思了？
4、小结：学而不思，思而不学，都是孔子劝告我们学习中应该避免的情况，这样做不对，那我们该怎样做？（板书：学思结合）把学习思考结合起来，才能获得新知识，时间长了，我们的知识越来越丰富，就有办法解决更多问题，获得更多的新知识，这样我们也可以为师矣。
（三）了解文言文特点有感情地诵读
1、这两则论语的意思你都记住了吗？哪两位同学敢接受挑战，你背一句论语，他解释一句意思。（学生背）
2、刚才听的过程中你发现文言文和我们现在说的话相比，有什么不同吗？
是呀，短短两句话，才二十几个字，却能告诉我们这么深刻的道理，这正是它历经两千五百多年，还能流传至今的原因！
3、（师配乐范读全文）古人读书讲究吟咏，边读边想句子的意思，读的入情时还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。你们也配上动作试一试，看看能读出滋味来吗？（生自由读，指名读）
4、让我们一起伴着高山流水之音，边读边想着它的意思，去感受古文特有音乐美吧。（课件音乐）
四、总结学法拓展阅读延伸兴趣
1、学习了孔子的这两句话，你懂得了什么道理？还有什么其他收获？
2、这些方法你会用了吗？请你试着用读读，能用今天学到的方法说说你这两句话的理解吗？（师范读，生读后试着说意思）
课件出示作业
1、背诵《论语》二则，说说每句话的意思。
2、用学过的方法，试着说说《论语》中“知之为知之，不知为不知，是知也。”这句话的意思。
希望你能把今天学到的道理和方法学以致用，做个学思结合，温故知新的人，相信终有一天你们也可以为师矣！
板书设计：
27 《论语》二则
学 看 连
思 查 调
温故 知新 猜问
小学语文教案 篇7
教学目标
1、运用“一边读，一边想”的方法，理解课文内容，了解为什么有些动物要冬眠，刺猬是怎样冬眠的。受到热爱大自然，热爱科学的教育。
2、学习作者善于观察和按事情的先后顺序记叙的写作方法。
3、学习本课生字新词。做一部分词语练习。
4、正确地朗读课文。
教学重点、难点
了解为什么有些动物要冬眠，刺猬是怎样冬眠的。
教学时间
二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）按“预习”要求读课文。想想刺猬是在什么情况下冬眠的，有什么特点。
（二）朗读课文。学习生字新词。
（三）读懂每个自然段，找出自然段中概括性的主要句子，画上线。再按事情的发展顺序划分段落。
二、教学重点、难点
读懂每个自然段，找出自然段中概括主要意思的句子，再按事情发展顺序划分段落。
三、教学过程
（一）初读课文，读解生字新词。
1、一边读课文，一边结合句子的内容，通过查字典词典，读解生字新词（同桌可以分工合作）。
嗅（xiù））：闻，用鼻子辨别气味。
刺猬（wēi）：哺乳动物，头小，四肢短，身上有硬刺。昼伏夜出，吃昆虫、鼠、蛇等，对农业有益。
抛（páo）：扔的意思。
靴（xuē）：有长筒的鞋。
扭（niǔ（）亮电灯：扭，转动电门的动作。
扯（chě）不上关系：就是拉不上关系。扯，拉的意思。
消耗（hào）：耗，减损，消费。力量、精神、东西等因使用或者受损而渐渐减少。
测（cè）量：测，测量。用仪器确定温度、速度、长度、高度、时间等数值。
地窖（jiào）：窖，收藏东西的地洞。如地窖。
盛（chéng）：把东西放进去。还读“shèng”，如茂盛。
刨（báo）花：刨，刨子。刨木料时刨下来卷着的薄木头片。
摄氏度：摄氏温标的单位。纯水的冰点为0度，沸点为100度，0度和100度之间平均分成100份，每份表示1度。这种温标是瑞典天文学家摄尔修斯制定的。
竭（jié）力：竭，全部拿出。尽最大力量。
趋（qū）走：趋，赶，赶走。
嘶（sī）嘶：嘶，马叫。这里指刺猬身体发出的一种近似气体排出时的声音。
蜷（quán）：身体弯曲收缩。
拎（līn）：提着。
电筒（tǒng）：手电筒。
干燥（zào）：燥，缺少水分。没有水分或缺少水分。
究竟（jìng）：竟，出人意料。究竟是毕竟、到底的意思。
难驯（xùn）：驯，让动物驯服。难以让刺猬顺从。
畜（chù））生：多指牛马猪羊等家畜类。“生”读轻声。这里指刺猬。
2、纠正以下容易误读的字音：
“傍（bàng）晚”的“傍”不要读成“p2ng”的音；
“当（dàng）天”“当（dāng）球玩”的“当”不要读成“dàng”的音；
“似（sì）乎”的“似”不要读成“shì”的音；
“兴趣（qù）”的“趣”不要读成“qū”的音；
“缩成一团”的“团”，“好玩”的“玩”，“整个”的“个”，都应读儿化。
3、注意“测”与“侧”，“窖”与“窑”，“燥”与“躁”，“驯”与“训”的区别。
4、大家说一说，刺猬是在什么情况下过冬的，有什么特点。把画下来不理解的地方提出来交流讨论（教师暂不做结论）。
（二）按“预习”要求，大致了解课文内容，初步明了刺猬是在什么情况下冬眠的和刺猬冬眠的特点。把不理解的地方画下来。
1、用“一边读，一边想”，加上“一边画”的方法，读懂每个自然段的意思，找出自然段的中心句，概括自然段段意（没有中心句，自己归纳）。
第1自然段：九月的一个傍晚，我在葡萄园发现了一只刺猬，决定带回去看它是怎样冬眠。
第2自然段：我把刺猬带回家。
第3自然段：当天晚上，刺猬喝了牛奶，吃了牛肉。
第4自然段：一本书中说，冬眠和四季扯不上关系。低温是促成冬眠的主要原因。
第5自然段：动物进入冬眠，体温下降，生理机能也一同下降。
第6自然段：我用别的方法测验刺猬怎样冬眠。
第7自然段：刺猬要多吃东西来保持体温，竭力驱走冬眠。
第8自然段：气温降到七摄氏度，刺猬终于进入梦乡。
第9自然段：半个月后，刺猬睡得真甜。
第10自然段：第十三周，发现地上有一小滩水。
第11自然段：我断定刺猬撒了尿。端来的牛奶和牛肉也吃了。
第12自然段：每隔两三星期，刺猬会醒来一次，吃些牛奶、牛肉，然后继续大睡。
第13自然段：第二年三月，我把刺猬放到阳光照射的较温暖的车房里，它又活跃起来。
第14自然段：我把刺猬送回当初发现它的地方。
2、用归并自然段的方法划分结构段，归纳段意。
提示：作者写了一件观察刺猬怎样冬眠的事。是按事情的起因、发展和结束的顺序安排文章结构的。这样的文章，一般情况下，事情的发生和起因是文章的开头段（不限定一个自然段）。那中间部分就要看事情的发展变化，可分几个阶段，就是几个结构段了。通常看地点的转换或时间的推移来确定划分的标志。
按照这样的方法先自己分段，再小组讨论后解答：
第一段（第1、2自然段）：我从葡萄园带回一只刺猬，看看它是怎样冬眠。
第二段（第3～8自然段）：我仔细观察气温降到七摄氏度，刺猬进入冬眠。
第三段（第9～11自然段）：我发现冬眠的刺猬，每隔两、三周醒来一次，进食、小便，然后继续入睡。
3、质疑问难：提出疑问后，学生和老师都可以讨论解答。以下词语注释，供课堂参考使用。
安然：平安，安安稳稳。
荡然无存：完全不存在的意思。荡然，形容原有的东西完全消失。
例行：按照惯例去做。
生理机能：身体内部各器官的作用及活动能力。如肺的呼吸，胃的消化，心脏的跳动和血液的循环等能力。
4、朗读课文。
第二课时
一、教学目标
（一）进一步理解为什么有些动物要冬眠，作者在观察刺猬冬眠的过程中有哪些发现。
（二）进一步体会按事情发展的先后顺序介绍事物的好处。做一部分词语练习。
（三）正确、流利地朗读课文。
二、教学重点、难点
明确有些动物为什么要冬眠，了解作者在观察刺猬冬眠的过程中，有哪些发现。
三、教学过程
（一）带着以下问题默读课文，把课文中解答问题的句子找出来画上横线，然后说一说，共同明确答案。
1、有些动物为什么要冬眠？冬眠的主要原因是什么？
2、课文中说：冬眠不是冬眠，和一年四季也扯不上关系。你怎样理解这句话的意思？
3、作者在观察刺猬冬眠的过程中，发现当气温在十五摄氏度时，生理上有什么特点？降到十二摄氏度时，生理上又有什么特点？直到降到七摄氏度时，刺猬怎样了？以后又有哪些发现？
（第1题：一般地说，冬眠是动物在漫长的严冬，在不容易找到食物的'季节中，减少体力消耗的一种自然现象。冬眠的主要原因是低温。
第2题：睡眠的原因不是低温，因此，冬眠不是一般的睡眠。冬眠是低温促成的。如果你在七月把动物放进冰箱里，它也会冬眠的，要知道，七月可是夏季。相反，就算是冬季，你把动物放到暖和的地方，也不会冬眠的。所以说，冬眠和一年四季扯不上关系。
第3题：气温在十五摄氏度时，刺猬的胃口还很好；气温降到十二摄氏度时，刺猬用多吃东西来保持体温；气温降到七摄氏度时，刺猬进入冬眠。以后，每隔两、三周醒来一次进食，小便；直到第二年三月，作者把刺猬放到比较温暖的车房里，阳光照射到它身上时才醒过来，结束冬眠。）
4、依据讨论和解答，按课文填空（“思考·练习”第3题）。最后议一议：按这样的顺序介绍刺猬冬眠有什么好处。
（好处是清楚地突出了“低温是促成冬眠的主要原因”这一科学道理。）
（二）做词语练习（在时间允许的情况下可选做）。
1、课文中有两句话，分别用了“即使”和“如故”两个词。按照你的理解，换上意思相同的词语，句子的意思不变，你看换什么词语合适？
①刺猬睡得真甜，我拿走细刨花，它也没有反应，我相信，即使把它拎起来，它也不会醒，至少不会立刻醒。
（就算）
②第三周开始，我检查竹篮，一切状况如故。
（照旧、依旧、跟原来一样）
2、区分近义词：
课文使用了“测量、测验”和“减少、减弱”两组近义词，找出它们的原句，看看测量什么，测验什么，减少什么，减弱什么，这几个词在近义范围内相互代替使用可不可以。
测量刺猬体温（用尺子、容器、温度计等量具确定长度、体积、温度等数值。）
测验刺猬冬眠（用仪器或其他办法检查验证成绩、状况，如测验数学，技术测验等。）
减少体力消耗（从数量上减去一部分。）
减弱生理机能（从气势、力量上变弱了。）
3、课文写刺猬冬眠，为什么用不同的“睡”形容？说一说。
大睡（睡得时间较长）
沉沉入睡（睡得深沉）
进入梦乡（睡得很熟）
睡得真甜（睡得很香）
（都是为了表现刺猬冬眠是深沉的。作者所以用了不同的形容“睡”的词语，是为了避免用词上的重复。）
4、试说一句话，用上其中一个形容睡的词语，再用其他形容睡的词语替换，看看可不可以。
5、为了说明刺猬在冬眠时生理机能减弱，作者用了数字的比较和变化的方法，增强了说服力。
①清醒时每分钟呼吸约五十次
冬眠时每分钟呼吸至少八次
有时只呼吸一次
最少一连几分钟不呼吸
清醒时和冬眠时每分钟的呼吸次数比较之下，有力地说明冬眠时，生理机能大大减弱了。
②从低到高层层进展，也可以用“甚至”突出：
今年夏天气温比往年都高：摄氏三十五六度，三十七八度，突破四十度。
连起来说完整的句子，用上“甚至”。
6、朗读课文。
（三）总结课文。
“冬眠”一课的学习告一段落。大家一定联想到自己知道的有冬眠习性的动物，说一说有哪些（学生可以发言列举）。可惜我们没有认真接触它们、观察研究它们，这不要紧。今天我们读了“冬眠”，应该受到启发。它的作者——德国的霍斯特·斯特恩生动地介绍了动物冬眠的科学知识，特别有趣地描述了刺猬冬眠的全过程。不仅了解了刺猬冬眠的特点，还感受到作者认真观察、善于观察事物的科学态度，也了解到作者按事物发展的先后顺序介绍事物的写作特点。希望同学们不断地向作者学习。
小学语文教案 篇8
教学目标
1.认识17个生字，学写10个生字。
2.有感情地朗读课文，初步体会女娲补天的目的是从苦难中解救人类，体会母爱的伟大。
3.使学生们感受到：立下志向，不懈努力，就能实现自己的远大理想。
教学建议
这是一个神话故事。女娲是人类的母亲，她看到自己的儿女遭到巨大的苦难，十分心痛，立志要修补好残破的天空。经过好她勇敢顽强的努力，终于实现了把天补好的.志向，这个神话故事反映了早期人类，在自然灾害面前，渴望认识自然、战胜灾害的理想，反映了人类在与严酷环境斗争中表现出来的伟大力量。
教学这篇课文时可由学生准备，讲述有关女娲的故事 。
这篇课文许多同学都知道对于生字的教学是个重点，可以采用分段独立识字、读书，说一说每段大意。分段学习生字。学生之间互相查读书和识字的情况。
对于课后题的教学，对于前一个问题可以对照第二段读书，读好“她心痛极了，发誓要……”后一问对照第三、四段读书。女娲是怎么做的“，不能只说明方法，应想想女娲所承担的使命多么艰巨，体会她遭受的磨难。同时复习这两段的字词。
拓展练习
一、把词语补充完整，读一读。
喷（ ）而出 日月（ ）辰 腰酸背（ ）自告奋（ ）
环（ ）四周 若有（ ）思 昼夜燃（ ）筋疲力（ ）
二、根据课文内容排列句子 ，把序号填在前面的（ ）里。
（ ）女娲为了拯救人类，决心修补残破的天空。
（ ）她又用大龟的脚把天撑起来，天再也不塌了。
（ ）遥远的古代，突然天塌地陷，到处是烈火洪水，人类面临灭亡的灾难。（ ）女娲熔炼五色石子，填补好了天上的缺口。
精品教案
《女娲补天》教学设计（一）
教学过程
一、激趣导入，引入情景
1.同学们，你们爱听神话故事吗？你听过哪些神话故事？今天我们一起来学习一篇神话故事（板书：女娲补天）生齐读课题。
2.读了课题你想知道什么？（学生自由提问题）
3.让我们带着这些问题一起走进这个神话故事。
二、初读课文，初步感知，随文识字。
1.学生自由读文。要求：⑴自由读文，标出小节。⑵画出不认识的字，利用查字典的方法，读准字音。
2.检查识字情况。利用字卡或电脑出示本课生字，采用指名读、开火车读等方式。
三、细读课文，体会情感。
1.学生自读课文，解决开始提出的问题。（指导学生体会母爱的伟大）
2.再读课文，小组内谈谈对女娲的看法。（老师相机引导女娲的不畏艰难）
3.小组汇报学习讨论的结果。
4.指名读课文，指导有感情地朗读。
5.指导学生带着对女娲的钦佩、喜爱再读全文。
四、指导写字
出示生字条中田字格中的生字，教师重点指导：“腾、祸”
1.观察这两个字的结构，想一想怎样才能把这些字写漂亮？
2.师范写，生书空。
小学语文教案 篇9
教学目标：
1、掌握了解事情因果的采访方法。
2、正确运用怎么样、为什么提出了解的问题。
3、进一步复习采访的礼节。
教学设计：
一、激趣入题
你看到过电视台的采访节目吗？说说记者采访的那些人，因什么事情去采访他（她）？说说采访的一般方法。
二、学做小记者，采访提问。
你想采访什么样的`人？
（拿金牌的歌星、名星、笑星、养鸡专业户、种田大户、学习上刻苦钻研的优秀学生、小运动员、进步学生）
三、练习用句式提问。
1、例：如果我采访是进步学生，我就问：××同学，你的成绩是怎么提高的，你能向大家介绍一些学习方法吗？
2、学生小小组练习说话。
用“如果就”。
3、集体练习说话。
假如我采访体育健儿，我就问：请问：你是怎样在奥运会上拿到乒乓赛的金牌的？
四、示范学法：
1、示例：小记者：我是蓓蕾电视台的小记者，你有空吗？想采访一下。
×××：有空，您要知道些什么？
小记者：今天想了解您的学习成绩是怎样提高的经验和方法请您谈谈好吗？
×××：好的。（略）
小记者：在课外学习还注意些什么呢？
×××：（略）
小记者：您的经验很好，打扰您了，谢谢。再见！
×××：再见！
2、评价示例，小结方法：
围绕中心提问，未说清时再追问，这位小记者采访时很有礼貌，问话很简明，前因后果有联系。
五、选人采访：
1、提出要求：假如您想采访下列情况，该怎么说，大家学着在小小组进行采访提问。
（1）体育健儿（2）养鸡专业户
（3）优秀学生（4）减负后的课余生活
2、小组练习，大组汇报
3、师生评价，评选优秀
六、作业：课后进行课外阅读情况的调查采访。
小学语文教案 篇10
【教学目标】
１、理解课文内容，了解月球表面的基本情况，以及与月球相关的未解之谜；
２、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
【重点、难点】
理解课文内容，感受月球的神秘和魅力。
【课前准备】
１、课文插图，月球表面照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片；
２、乐曲《春江花月夜》；
３、学生收集古诗词中描写月亮的名句及有关月球奥秘的图文资料。
【教学过程】
一、情境引入
（CAI出示图片）
师：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空。看到这幅场景，你想说些什么？你想到了哪些有关古诗、故事、或者想提一些什么问题呢？
（学生发言）
CAI 出示：那皎洁的月光曾引起人们多么美好的遐想。
师：同学们，你们也被这皎洁的月光勾起了无限的遐想了吗？（是的.）那么我们来美美的读一读这句话，好吗？
（学生朗读 CAI 出示的这句话。）
师：古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问！直到１９６９年７月２０日，美国的两名宇航员首次登上月球，（相机点击宇航员首次登月的图片）发现了更多的月球之谜。
师：今天就让我们和作者一起来探索——月球之谜。（板书课题）
二、CAI 出示自读要求
师：请同学们根据屏幕出示的自读要求，自由的读一读课文。
屏幕上出示了哪些自读要求？请一个同学来大声地读出来。（指生读）
１、划出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。
２、就你最感兴趣的一个不解之谜，结合课余搜集的资料，在空白处写一写自己的猜想：
（老师相机发表，学生填写表格）
我最感兴趣的谜
我的猜想
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