小学数学教案

小学数学教案10篇[精]

　　在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的小学数学教案10篇，欢迎阅读与收藏。

小学数学教案 篇1

　　教学目标

　　1．进一步掌握一个因数是两位数的乘法的算理和计算方法．

　　2．培养学生的分析、综合能力．

　　教学重点

　　在理解算理基础上掌握一个因数是两位数的乘法的计算方法．

　　教学难点

　　利用知识迁移推导算理和计算方法．

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏．

　　口算下面各题．

　　13×30 23×10 24×4 21×40

　　120×6 40×7 8×60 500×8

　　2．笔算并板演．

　　订正时说一说是怎样想的．

　　二、探究新知．演示课件“笔算乘法（一）”

　　1．出示例2：212×34＝

　　（1）引导学生观察例2与复习题有什么相同点，有什么不同点？

　　（2）学生合作学习，讨论、交流应该怎样计算．

　　（3）板书：

　　①引导学生观察第一个积是多少，表示什么？

　　使学生明确：848个一表示212×4的积．

　　②引导学生观察第二个积是多少，表示什么？

　　使学生明确：636个十或6360个一，表示212×30的积．

　　③从两步计算中你知道了什么？

　　引导学生讨论、交流．

　　④7208表示什么？

　　使学生明确：7208表两次乘得的数加起来．

　　2．出示“做一做”（投影出示）．启发学生分组合作．

　　（1）

　　963表示什么？ 321乘10的积写在什么地方？

　　（2）

　　264表示什么？132乘30的积写在什么地方？

　　（3）独立填写．

　　订正并说明计算过程．

　　三、．继续演示课件“笔算乘法（一）”

　　引导学生分组讨论，一个因数是两位数的乘法法则：

　　①先用两位数个位上的`数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的个位对齐．

　　②再用两位数十位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的十位对齐．

　　③然后把两次乘得的数加起来．

小学数学教案 篇2

　　教学目标

　　1．进一步加深对统计工作重要性的认识．

　　2．进一步加深对求平均数问题数量关系的理解，熟练掌握解答方法．

　　3．学会分析统计表中包括的内容及各部分之间的关系，进一步掌握编制和检查一个统计表的方法．

　　教学重点

　　本节课整理和复习平均数、统计表、统计图三项内容．通过学习掌握平均数的数量关系、解题关键和方法，进一步明确统计表包括的内容及数量关系，掌握编制、填充、检查统计表的方法．

　　教学难点

　　综合运用已学过的知识，分析解答有关求平均数问题的应用题，编制和检查统计表．

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏．【演示课件简单的统计】

　　1、教师提问导入．

　　同学们，记忆是智慧之母，你们谁的记忆最好呢？提个问题考考大家：在小学阶段都学了哪些统计知识？都是在哪册书上学的？

　　2、学生汇报．

　　在第十册的第一单元学习了数据的收集和整理，求平均数；

　　在第十二册的第四单元学习了统计表和统计图．

　　二、归纳整理．

　　（一）加深对统计工作重要性的认识．

　　1、学生讨论汇报．

　　2、教师说明：统计知识在生产、工作、科学研究等方面的应用非常广泛．我们要认真学好统计知识，提高统计能力．

　　（二）整理复习求平均数．【继续演示课件简单的统计】

　　例1．某初级中学七个班的'学生人数如下：

　　初中一年级：一班40人，二班38人；

　　初中二年级：一班40人，二班40人；

　　初中三年级：一班41人，二班38人，三班36人．

　　1、学生读题，分析条件和问题．

　　2、独立解答．

　　3、教师提问：在求一组数据的平均数时，必须先求出什么？

　　例1的平均数是按什么平均？

　　如果已知七个班的平均人数，求这七个班的总人数该怎样计算？

　　4、启发思考：求平均数的关键是什么？

　　关键：先求出一组数的总数量，再知道平均分成几份．用总数量除以要分的总份数就等于平均数．

　　5、练习．

　　在一堆小麦中取样五次，每次测得小麦的千粒重是：32克、34克、36克、35克、38克．这五次测得的小麦千粒重平均数是多少？

　　6、学生独立解答例2．

　　振华小学六年级学生做玩具小熊．一班48人，共做267个；二班50人，共做292个；三班47人，每人做6个．六年级学生平均每人做多少个？

　　7、思考：结合两道例题的解答过程，能试着概括出一个关系式吗？

　　总数量总份数＝平均数

小学数学教案 篇3

　　教学内容：教材第25～26页练习五第10～14题。

　　教学要求：通过练习，使学生进一步熟练地进行口算和解答两数相差多少的应用题，体会数学在生活里的应用。

　　教具准备：第13题问题的纸条。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　板书：应用题练习

　　二、基本题练习

　　1、小黑板出示应用题，要求口头列式计算。

　　（1）白兔17只，灰兔8只，白兔比灰兔多几只？

　　（2）羽毛球30个，乒乓球85个，羽毛球比乒乓球少几个？

　　学生口答算式、得数，老师板书。同时要求学生说一说为什么这样做。

　　2、小结：两个数比较，从多的数里去掉少的一个数，剩下的就是多多少，换一种说法也就是少的一个数少多少。

　　3、看谁算得又对又快。

　　请小朋友一起做第10题，3分完成，看谁做的又对又快。

　　完成后集体订正。

　　三、变式练习

　　1、完成练习五第11题。

　　让学生说一说题意，说明题目中告诉我们哪几个条件，要求哪几个问题。

　　学生做在练习本上。指名说说。

　　这三个问题为什么都用减法？

　　2、完成练习五第12题。

　　四、综合练习

　　1、完成练习五第13题。

　　（1）口头提出用加法算的问题，再算出来。口头列式。

　　（2）口头提出用减法算的问题，再算出来。

　　让学生先提一个问题，老师按学生提的问题用纸条贴出。

　　用减法算的'问题还可以怎样提？

　　学生换多或者少的说法后，老师进一步强调：美术组比科技组多几人，就是科技组比美术组少几人，计算的方法是一样的，都是用30减去20。

　　（3）让学生用其他不同的说法提问题。（如：科技组再增加多少人就和美术组同样多等）

　　2、做练习五第14题。

　　弄清题意。

　　口答第（1）题的结果。

　　口答第（2）题，要联系具体张数，利用生活经验，必要时可以用线段图表示，说明小娟要给小林多少张。

　　五、全课小结

　　六、课堂作业：练习五第14题第（1）题。

小学数学教案 篇4

　　教学内容：4的减法

　　教学目标：在学生理解4的组成及初步理解减法意义的基础上，能真确地计算4以内的减法。

　　教学重难点：进一步理解减法的意义。

　　教学具准备：教学挂图、学具盒、实物、磁性贴片。

　　教学过程：

　　一．组织教学。

　　二．复习。

　　1． 口答：

　　4 4 4 3 （）

　　/ / / / /

　　3 （） 1 （） （） 2 2 1 1 3

　　1+1=（） 2+1=（） 3+1=（） 2+2=（）

　　2-1=（） 3-2=（） 3-1=（） 1+2=（）

　　2． 看图写算式：

　　( )+( )=( ) ( )+( )=( )

　　( )+( )=( ) ( )+( )=( )

　　三． 导入新课

　　昨天，我们已经学习了4的'加法，我们已经知道把两个数合起来等于4用加法计算，那么从4里面去掉一个数，应该用什么方法来计算呢？

　　揭示课题：

　　四． 新授．

　　1． 教学“4-1=3”（在磁性黑板上贴图演示计算过程）

　　（1） 贴出4只蝴蝶，边贴边让学生数数，师问：“一共有几只蝴蝶”？

　　（2） 教师拿走一只，问：飞走了几只蝴蝶？板书：“1”

　　（3） 还剩几只蝴蝶？即从4只蝴蝶里去掉一只，还剩几只？（看图回答）

　　（4） 列式计算：

　　师问：用什么方法计算？在4和1中间添上什么符号？（-号）

　　小结：从4只蝴蝶里面去掉1只，还剩3只。

　　（5） 齐读算式：4-1=3

　　2． 教学4-3=1（在磁性黑板上贴图演示计算过程）

　　（1）、贴出4只蝴蝶，边贴边让学生数数，师问：“一共有几只蝴蝶”？

　　（2）、教师拿走3只，问：飞走了几只蝴蝶？板书：“3”

　　（3）、还剩几只蝴蝶？即从4只蝴蝶里去掉3只，还剩几只？（看图回答）

　　（4）、列式计算：

　　师问：用什么方法计算？在4和3中间添上什么符号？（-号）

　　小结：从4只蝴蝶里面去掉3只，还剩1只。

　　（5）、齐读算式：4-1=3

　　3。 教学4-2=2

　　请4名优秀生演示4-2的过程：

　　（1）、请4名学生排队，师问：“教室里有几个学生”？学生回答后，师板书“4”。

　　（2）、走出去2个学生，师问：“出去几个学生”？然后板书“2”

　　（3）、师问：“教室里还剩几个学生”？即从4个学生里去掉2，个学生，还剩几个？

　　（4）、用什么方法计算？在4和2中间添上什么符号？

　　（5）、齐读算式：

　　4-2=2

　　五、 巩固练习

　　1、 齐读算式：4-1=3 4-3=1 4-2=2

　　2、 请一名学生板演（用磁性贴片：“汽车”演示）

　　4-3=1 4-1=3 4-2=2

　　3、 请大家齐动手摆一摆。（用学具盒）

　　4-3=（） 4-1=（）

　　4-2=（）

　　4、 想一想。（请学生填空，并根据出现的情况进行个别辅导。）

　　4-1=（ ） 4-2=（ ） 4-3=（ ）

　　3+1=（ ） 2+2=（ ） 1+3=（ ）

　　六、 教师小结（略）

　　布置作业：一课一练

小学数学教案 篇5

　　教学目标：

　　1. 通过看一看、说一说、摆一摆、涂一涂、想一想等活动，使学生能根据图形之间的排列认识物体的一些简单规律。

　　2. 理解一些事物排列有一定的规律，掌握寻找规律的方法，并能运用找到的规律解决实际问题。培养学生初步的观察能力和逻辑推理能力。

　　3. 培养学生仔细观察事物寻找规律的习惯，感受数学其实就在我们身边。利用所学知识能自己创造规律，培养学生的创新意识。

　　教学重点：会找图形的简单排列规律，并能用语言简单描述规律。

　　教学难点：找出事物的简单规律的方法，并学会创造规律。

　　教学过程：

　　课前游戏：

　　1.你们喜欢做游戏吗?先和老师做个游戏，仔细观察我是怎么做的，看懂了就和老师一起玩。拍手、拍肩……拍手，猜一猜接下去应该做什么动作呢?你是怎么想到的?

　　评价：你们真会观察。

　　2.谁能像老师这样领着大家也做一个这样有趣的游戏?(2个)

　　好玩吗?一会课上会有更有趣的游戏等着你们呢。准备好了吗?上课。

　　一、比赛中感知规律

　　(这样的设计，从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在游戏中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。)

　　激趣导入，感知规律：

　　1.同学们，我们先来男女生比赛，比比谁的记忆力好，老师这里有两组图片，看谁能以最快的速度按顺序都记下来，男生记第一组，女生记第二组，开始。

　　预设：女生记得快。

　　问：女生记得这么快?为什么男生记不下来?

　　生1：女生记得是重复的或者有规律的.。

　　生2：女生记得简单。男生记得乱。

　　小结：奧，原来不是男生的记忆差，是女生总是记得兔蘑菇，兔蘑菇是有规律的。

　　2.其实，在我们的生活中，很多事物都是有规律排列的，今天这节课，我们就一起去找规律。(补充板书：找规律)

　　二、情境中发现规律

　　1、创设情境：再过几天，就是“六一”儿童节了，看(出示主题图)，这些孩子把教室布置得多漂亮呀，他们都是用什么布置的?在漂亮的彩旗、灯笼、小花中还藏着数学秘密呢。请大家仔细观察，把你发现的秘密说给同桌同学听。

　　(“六一”儿童节是孩子最快乐的时刻，在此创设情境一下子就把学生的兴趣调动起来。)

　　2、观察，同桌交流

　　3、发现规律，汇报：

　　那谁来说说你的发现?

　　学生汇报发现的规律：

　　(1)彩旗：一黄一红

　　①充分让学生说，(学生肯定回答较为哆嗦如：是一个…一个…一个…一个…)。

　　②谁和他发现的一样，再说说。

　　老师把你看到的贴出来，一黄一红、一黄一红、一黄，问：下边贴什么?贴个蓝的行吗?为什么?接着说下去，一黄一红，一黄一红……评价：他们观察的可真仔细。

　　③把老师贴出的一齐说说，师打节拍生读。

　　④你们发现了什么?

　　生：(老是这样)问：哪样?什么意思?总是这样，就是重复。

　　⑤追问：谁在重复?老师圈圈，画竖虚线，用手指黑板，一组一组出现，就是重复。

　　师小结：彩旗是按照一黄一红为一组重复排列的，你们找到了彩旗排列的规律。谁来完整的说说彩旗是按什么重复排列的。

　　(训练学生用数学的语言来叙述完整的话语)

　　(2)灯笼、小花方法同彩旗教学方法一样。(每说出一个规律课件跟上)

　　灯笼是按照一紫一蓝为一组重复排列的：后面两个呢?小花是按照一绿一红为一组重复排列的。问：中间两个呢?指一组生接着往后排。

　　注意要引导学生完整的表达出灯笼、小花的规律。

　　(3)小朋友队伍：看，这些孩子在自己布置的教室里练习舞蹈呢!你从小朋友的队伍里发现了什么秘密?(抽生说并表扬生：你的规律找得好。)(一男一女或一女一男)师：他们是围成一圈跳舞，如果以男生为开始，就是一男一女，如果以女生为开始呢?(一女一男)

　　小结：真是一群聪明的孩子，刚才，通过观察，你们不但从彩旗、灯笼、小花中找到了他们颜色上的排列规律，从小朋友的队伍中找到了性别的排列规律。

　　(4)不同颜色数量不同

　　如果这样布置教室呢?

　　你觉得有规律吗?读出来。问：你是按什么不同找到规律的?后边该是什么色的灯笼?

　　(5)形状不同

　　如果这样布置教室呢?规律吗?读出来。问：你是按什么不同找到规律的?后边该是什么?

　　(6) 观察比较，这两组图形都有规律，有什么不同?

　　小结：在找规律的过程中，我们不仅要注意颜色的变化，还要注意到形状的变化，甚至还要注意数量的变化。

　　4.那再和前面的小花、彩旗、灯笼比一比，又有什么不同?

　　小结：看起来，规律不是单一的，同一形状，不同颜色重复排列有规律，不同颜色，数量不同重复排列也有规律，同一颜色，形状不同，数量也不同重复排列还有规律，那我们就说，只要不断重复排列就有规律。

　　三、操作中创造规律

　　1.接下来，想不想自己动手摆一摆，创造出新的规律。

　　听清要求：利用你手中的学具，摆出更新的一组规律。我们看看谁摆出的规律又漂亮又与众不同。

　　2.同时指名到黑板上摆规律。

　　汇报展示：

　　(让学生动手摆学具，在独立思考的基础上进行小组合作，拼摆出规律的图案。这样，学生的思维就能更好的发散，创设出更多、更复杂的规律，培养了他们的大胆创新意识，这个环节体现了新标准“玩中学、做中学”的新理念。)

　　(本课的教学没有停留于寻找规律和创设规律上，而是适时引导学生回到生活，寻找和欣赏日常生活中的类似规律。使学生从规律之美感受数学之美，获得灵活性的思维磨炼。)

　　四、练习中巩固规律

　　导语：你们能够创造出这么美的规律，下面快来判断判断。

　　1.判断，这是不是有规律的排列?

　　讨论、交流

　　评价：你们可真会交流。

　　2.快想一想，这三组图形如果每组按规律排下去，哪组第6个是红色的?

　　学生猜，老师问：你是根据什么猜出来的?(或问为什么?)

　　五、作业中运用规律

　　看书88页例1我们讲过了，例2说一说，89页例3和下边的做一做涂色。

　　六、生活中欣赏规律

　　1.我们身边有规律的事物很多，谁能说说?

小学数学教案 篇6

　　教学目标

　　1．使学生学会除数是两位数、商是三位数的笔算除法的计算方法；会用乘法验算除法；能正确地计算除数是两位数的笔算除法．

　　2．训练学生的观察分析能力，不用计算能准确地判断出每道题的商是几位数．

　　3．使学生养成自觉验算的良好习惯．

　　教具准备

　　教师准备口算卡片若干张．

　　教学过程

　　一、复习

　　1．教师出示口算卡片，指名学生说得数．

　　24040 36090 28090

　　40080 20050 54060

　　2．教师出示下面的两道除法题，指名两学生到前面板演，其他学生在练习本上计算．做完后集体订正．

　　3．指名学生参照上面做的两道题，说一说上一节课总结的除数是两位数的除法法则．

　　二、新课

　　（一）教学例11．

　　1．出示例11：计算973078，并用乘法验算．

　　教师：上一节课我们学习的除数是两位数的除法中，计算的数都比较小．如果计算的数大了，同学们还会不会算？

　　（1）教师：请同学们在练习本上写出这道除法的竖式，先想一想这道题应该怎样算，要用除数先试除被除数的前几位？第一次除得的商要写在哪里？（请一名学生到前面写出竖式，先说一说从哪里算起，再和大家一起计算．）

　　（2）教师引导学生看题，问：这道除法题的商是几位数，为什么？（因为计算除数是两位数的除法时，要用除数先试除被除数的前两位．这道题被除数的前两位是97，比除数78大，可以商1．所以第一次除得的商要写在百位上，这样最后得到的商就是三位数了．）

　　（3）教师：这道除法最后除尽了吗？（没有，余58．）那么我们算得对不对呢？这道题计算的数比较大，要知道自己算得对不对，可以怎么办？（验算．）好！现在大家就一起来用乘法验算．（指名一学生口述验算过程，教师板书，并说明有余数的除法在验算时与没有余数的除法的验算有什么不同．）

　　2．巩固练习．

　　让学生打开课本第61页，做例11下面做一做．教师巡视，个别辅导，着重检查学生写商的位置对不对．最后集体订正，如果有共同的错误，要一起说一说．

　　（二）教学例12．

　　1．让学生看课本第59页例12．指名学生读题，教师把例12中的三道除法题写在黑板上．

　　2．教师：谁能不经过计算就说出它们的商各是几位数？（指名学生回答．）你是怎样想的？怎样判断最快？

　　学生的回答可能有多种．教师继续引导：如果让我们计算，当算到哪一步时，你就可以知道商是几位数了？（只要用除数去试除被除数的前两位或前三位，看第一次得到的商应写在哪一位上，就知道商有几位数了．）

　　3．教师小结．我们只要把除数与被除数的前两位比一比就可以知道商是几位数了．如果除数比被除数的前两位数小（指着例12的第1题说），商的位数就比被除数少一位；如果除数比被除数的前两位数大（指着例12的第2题说），说明在被除数的前两位上得不到商，商的位数就比被除数少两位．我们看对不对？用这种方法判断一下例12的第3题，商是几位数．

　　4．巩固练习．

　　让学生看例12下面的做一做．先指名学生说出每道题的商是几位数，并说一说自己是怎样判断的.，再让学生在练习本上算出来．

　　（三）小结

　　今天我们学习的仍然是除数是两位数的除法，只是被除数稍大一些，有的商三位数（板书课题）．除的时候，要按照除数是两位数的除法法则去计算，除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商，特别要注意商的位置不要写错．我们还学会了不用计算就很快地判断出商是几位数，这也可以帮助我们检查计算的有没有错．

　　三、课堂练习

　　1．很快说出下面各题商是几？

　　2．计算下面各题，并验算．

　　112222 436975 901929 901649

　　（当堂判完，及时讲评．对于差生进行具体的辅导．）

　　3．先说出每道题的商 是几位数，再在□里填上商．

　　教师问：两位数除三位数，商可能是几位数？为什么？两位数除四位数，商可能是几位数？为什么？

　　4．同学们大扫除，打扫操场的有36人，是打扫教室的人数的3倍，打扫院子的27人．参加大扫除的一共有多少人？

　　5．在下面的方格里填上适当的数．

　　628□=277

小学数学教案 篇7

　　教学目的：

　　1、通过教学使学生知道储蓄的意义；明确本金、利息、税后利息和利率的含义；掌握计算利息的方法，会进行简单计算。

　　2、对学生进行勤俭节约，积极参加储蓄；支援国家、灾区、贫困地区建设的思想品德教育。

　　教学重点：

　　掌握利息的计算方法。

　　教学难点：

　　正确地计算利息，解决利息计算的实际问题。

　　教学过程：

　　一、 导入

　　随着改革开放，社会经济不断发展，人民收入增加，人们可以把暂时不用的钱存入银行，储蓄起来。这样一是支援国家建设，二是对个人也有好处，既安全和有计划，同时又得到利息，增加收入。那么，怎样计算利息呢？这就是我们今天要学的内容。

　　二、新课

　　1、 介绍存款的种类、形式。

　　存款分为活期、整存整取和零存整取等方式。

　　2、 阅读P99页的内容，自学讨论例题，理解本金、利息、税后利息和利率和含义。（例如：小丽20xx年月1月1日把100元钱存入银行，整存整取一年，到20xx年1月1日，小丽不仅可以取回存入的100元，还可以得到银行多付给的确1.8元，共101.8元。）

　　本金：存入银行的钱叫做本金。小丽存入的100元就是本金。

　　利息：取款时银行多支付的.钱叫做利息。

　　税后利息：国家规定，存款的利息要按20%的税率纳税。小丽实际得到的1.8元是税后利息。国债的利息不纳税。

　　利率：利息和本金的比值叫做利率。

　　（1）利率由银行规定，根据国家的经济发展情况，利率有时会有所调整，利率有按月计算的，也有按年计算的。

　　（2）阅读P99页表格，了解同一时期各银行的利率是一定的。

　　3、学会填写存款凭条。

　　把存款凭条画在黑板上，请学生尝试填写。然后评讲。（要填写的项目：户名、存期、存入金额，、存种、密码、地址等，最后填上日期。

　　4、利息的计算。

　　（1）出示利息的计算公式： 利息=本金利率时间

　　（2）计算方法

　　按照以上的利率，如果小丽的100元钱存整取三年，到期的利息是多少？学生计算后交流，教师板书：1002.70%3=8.10（元）

　　（3）三年后取款，小丽能得到8.10元利息吗？为什么？

　　学生发表意见后，教师指出：1999国家规定存款时，要按利息的确20%缴纳利息税，你能再算一算如果你存入100元，3年后实际能得多少利息吗？

　　（4）学生计算后回答，教师板书

　　利息税金：8.1020%=1.62元 税后利息：8.10-1.62=6.48元

　　加上她存入本金100元，到期时她可以实际得到本金和税后利息一共是106.48元。

　　5、练习。

　　（1）完成二十三的第6题，学生读题后，提问：贝贝存入的本金是多少？利率是多少？存期是多少？然后由学生解答，集体订正。

　　（2）完成练习二十三的第9题。

　　教学总结：

　　折扣、纳税、利息是百分数在生活中的具体应用，与人们的生活密切相关。其中，折扣是学生们日常生活最熟悉的，教学中，我没有剥夺孩子们想说的权利，让他们自由地来说说他们对折扣的理解，并引入商品打折销售的情境，解决与之相关的实际问题。但教学中我没有说清楚几折就是十分之几，因此个别孩子对于七五折这样的概念还不是很清楚。而纳税和利率，则主要是通过公式的掌握教给孩子解题的方法。

小学数学教案 篇8

　　教学内容：

　　课本第77~78页（长方形和正方形面积的计算）

　　教学目标：

　　1、使学生在参与长方形和正方形面积公式的推导中，掌握长方形和正方形面积的计算方法。

　　2、在学生实际操作，抽象概括，得出一般结论中，培养学生主动探索的精神。

　　教学重、难点：探究长方形、正方形面积的计算方法。

　　学具准备：每人15个1平方厘米的正方形

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、长方形和正方形的特征（出示长5厘米、宽15厘米的长方形，边长3厘米的正方形）

　　（1）这两个分别是什么图形？为什么？

　　（2）动手量出长方形的长和宽，正方形的边长。

　　2、面积和面积单位

　　（1）什么是面积？请生摸摸长方形和正方形的面积，常用的面积单位是什么？

　　（2）同桌合作，动手测量长方形和正方形的面积。（在桌子上用1平方厘米的`面积单位有次序地将长方形和正方形摆满）

　　（3）汇报结果

　　二、新课

　　1、导入

　　上面用面积单位测量出了长方形和正方形的面积，但要测量黑板、草场或更大的地面面积，使用面积单位一排一排的实际测量行吗？今天就寻找一个计算长方形、正方形面积的规律，推导出计算公式。

　　2、猜想

　　请仔细观察刚才摆的面积单位，沿长边摆了几个？长是多少？沿宽边摆了几个？宽是多少？你发现了什么？小组讨论、交流汇报

　　3、验证

　　同桌合作，完成课本第77页例2的（2）

　　观察比较，长方形的面积与它的长和宽有什么关系？

　　4、概括

　　(1)长方形的面积等于＿＿＿＿＿＿＿＿

　　要用公式计算长方形面积必须知道什么条件？

　　（2）想一想：同桌讨论

　　正方形的面积=______________

　　三、巩固

　　１、完成课本第７８做一做

　　２、完成课本第７９页１、２、３、４

　　四、小结

小学数学教案 篇9

　　学习目标：

　　1、 结合动物聚会的具体情境，进一步体会相同数连加算式与乘法算式之间的关系。

　　2、结合具体事例体会同一个乘法算式在不同的情境中表示的意义是不同的`。

　　重点难点：

　　提高学生提出问题的能力、进一步体会乘法的意义，会用乘法解决一些简单的实际问题。

　　学习过程：

　　一、自主学习-建立自信，克服畏惧，尝试新知

　　知识链接

　　5+5+5=（ ）（ ）

　　9+9+9+9+9=（ ）（ ）

　　43改写成加法算式 或_______、_______

　　54改写成加法算式 或_______、_______

　　二、合作探究-大胆质疑，透析重难点

　　导学释疑

　　1、 小朋友，秋天到了，满山遍野的果实都成熟了。小动物们决定开一个庆丰收的联欢会，你们看，都有谁来参加？能够将自己的劳动果实与小伙伴们分享，是一件多么令人高兴的事啊！

　　请解决以下问题

　　（1） 每个盘子里有6个桃子，3个盘子里一共有多少个桃子？

　　（2）每群小鸟有3只，3群小鸟一共有几只小鸟？

　　（3）有6只小松鼠，每只松鼠采了3个松子，一共采了多少个松子？

　　（4）如果有3只小兔，第一只小兔拿了3根胡萝卜，第二只小兔拿了5根胡萝卜，第三只小兔拿了7根胡萝卜，一共拿来几根胡萝卜？

　　能不能改成乘法算式呢？小组讨论一下。

　　2、想一想，连一连

　　3、想一想，用36还能解决什么问题？小组合作讨论提出两个问题

　　三、当堂检测-技能拓展应用，搭建晋升平台

　　1、学生独立完成P23练一练 错题改正及整理

　　四、课堂小结

　　你对你今天的表现满意吗？

　　能找到合适的计算方法。

　　能主动参与小组活动。

　　在活动中能积极思考。

小学数学教案 篇10

　　教材分析：

　　教材设计了一些让学生感受质量单位、比较物体轻重的活动，并结合活动渗透了一些统计的初步知识。通过这些活动，一方面在克和千克的初步认识的基础上，让学生再次体验常见的物体的重量，逐步建起质量单位的正确观念，并且明确要比较物体的重量，不能光靠眼睛观察，必须要用秤称一称，切实感受生活中的数学，学会用数学的眼光观察事物。另一方面通过记录同学们的休重，学习收集、整理数据的方法，通过使用不同的秤，认识测量质量的工具，初步学习用数学解决问题，提高应用数学的意识。

　　学情分析：

　　教师根据实际情况准备测量工具，对质量单位的感受，不只限于对千克的感受也可以是克。在活动形式上，除了参考教材上提供的内容外，还可以从本地学生的日常生活中选取素材。

　　教学目标：

　　1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。

　　2、掌握“1千克=1000克”并能进行简单的换算。

　　3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。

　　教学重点：

　　建立1千克和1克的观念，培养学生估量物体质量的能力。

　　设计理念：

　　1、为学生创设有趣的情境，使学生的注意力马上集中起来，激发学生的求知。

　　2、充分利用学生的原有经验，创设自主探索的空间。

　　3、让学生动手操作，亲自体验，亲自感知，学生学的轻松、愉快，多次实践又帮助学生突破了难点，同时也让学生再次感悟到数学就在身边，生活离不开数学。

　　教具准备：

　　多媒体课件、体重计、台秤或弹簧秤、天平、两袋盐等物品。

　　学具准备：

　　各种物品。

　　教学过程：

　　一、创设情境、感知轻重。

　　1、游戏导入：请两位跑得快的同学到台前做“背人跑步比赛”的游戏（被背的两人轻重对比明显）。让大家估计谁最有可能赢？为什么？

　　小结：人是有轻重的。

　　2、实践体验：再请学生掂一掂桌上带来的物体，感受物体的轻重，相互说一说。

　　3、学生汇报自己的`感受，教师引出课题。

　　二、实践体验，建立概念

　　（一）称学生的体重

　　1、师：要想知道某个人到底有多重，可以怎么办呢？

　　2、让学生观察带来的体重计，观察一下，上面有什么？怎么称物体的质量呢？想好了和小组里的同学交流一下。

　　指名汇报，随机介绍kg是千克的表示符号。

　　3、让一组学生轮流站在体重计上，秤出每一位同学的体重，并指名两位同学在黑板上记录下每位同学的体重。

　　4、让每一个学生统计出不同的重量的同学分别有几种，统计时可以让学生用不同的方法来统计，如用“正”字来表示，或用其他方法来表示。

　　5、让每一位同学背一背、抱一抱不同质量的同学，感受一下不24千克、32千克分别有多重。

　　6、全班交流，把每组统计的情况合在一起，成为全班同学体重的统计表，再让学生提出一些加、减法的数学问题，进行加、减法口算练习。

　　（二）建立千克的质量概念

　　1、称一称。把自己小组带来的两袋盐放在台秤或弹簧秤上称一称。

　　学生生观察秤的指针指向几，老师指出1千克就是两袋盐的质量。

　　2、掂一掂。再把刚才称的盐放在手中掂一掂，边掂边用眼睛体会1千克有多重，并说说掂1千克的感觉。

　　3、估一估，你们再掂一掂身边的其它物体，能找出哪些东西重1千克吗？估计后再把这些物体放在秤上称一称，并互相说说1千克物体大约有多少。

　　4、猜一猜。师拿出1袋棉花和1袋铁钉，让学生猜一猜哪个重？说明理由，大家的意见不统一，怎么办？以实践来证实，请2名学生分别称一称。

　　5、质疑：这2袋物体的质量都是1千克，说明了什么？让学生感受到物体体积大并不一定重。

　　6、小结：刚才我们大家通过各种学习手段，感受了1千克物体的质量有多重，可我们看像这些（举起一枚硬币，指着衣服上的钮扣和学生带来的鸡蛋，以及文具盒中的笔、橡皮等），比较轻的物品怎么知道它们的质量呢？

　　（三）建立克的质量概念

　　1、天平称一称带来的硬币以及文具盒中的文具吧，先看老师称几根粉笔的做法。教师边称边介绍克的表示符号“g”。

　　2、学生小组进行操作，称硬币、鸡蛋和铅笔、橡皮等物品。

　　3、交流汇报。

　　4、再通过掂一掂、估一估、猜一猜、议一议等实践活动，感受并建立克的质量概念。

　　三、全课总结

　　看来比较两个物体的轻重，除了用称的方法，还可用估算的方法来解决。

　　四、课后实践，不断延伸

　　1、到商店看1千克的物体或买1千克的东西有多少？

　　2、回家用秤称一称或掂一掂、估一估、算一算等方法，感受一下家中几种物品的质量。

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