小学语文教案汇总(8篇)
作为一名教师,编写教案是必不可少的,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么你有了解过教案吗?以下是小编为大家收集的小学语文教案8篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
小学语文教案 篇1
一、教学目标:
1、读读背背,积累词句。
2、阅读文章,完成练习,培养学生独立阅读能力,受到美的熏陶。
3、做小导游,培养学生大大方方、有顺序、讲清特点的能力;培养认真听话,适时提问的听话的能力;培养对家乡、对生活的热爱之情。
4、培养学生的能力,表达对校园生活的热爱之情。
二、教学准备:
学生准备:在学习“读读背背”之前,积累一些自己喜欢的对联;在“口语交际”课前,了解家乡的风景、名胜,也可以去景点观察真正的导游员是怎么介绍的。
教师准备:教师准备家乡的风景、名胜的图片和录像资料。
三、课时安排:4课时
四、教学过程:
第一课时
(读读背背、阅读)
一、导入新课:
同学们最近又积累了哪些对联?交流。
二、完成“读读背背”。
1、读读。
(1)自由朗读“读读背背”的文字,读通顺,不认识的地方可以查字典。
(2)谁来读听听?
(3)在小组内读。
2、这些句子读来朗朗上口,让我们来背背。
用自己喜欢的方式背诵。再指名背、一组背、全班背。
3、丰富积累。
展示课外积累。
三、完成“阅读”。
1、我们一起来欣赏一描写云南风景名胜的`文章《大理三塔》,齐读阅读要求。
2、学生自学,完成阅读要求。
(1)看图,用自己喜欢的方式朗读文章,遇到不认识的字、不理解的地方自己想办法解决。
(2)小组交流:大理三塔是什么样子的?
(3)指名汇报。
(4)把自己喜欢的部分背下来。先自由练习,再指名背诵。
第二课时
(口语交际)
一、收集资料。
课前收集有关家乡风景、名胜的资料(包括文字、图片、音像)。小组交流,丰富积累,为上课做准备。
二、导入新课,明确任务。
1、我们家乡有不少的风景、名胜,你们能给前来参观的客人当一回导游吗?
2、怎样才能当好这个导游呢?读读要求,说说你知道了什么。
3、交际,弄明白本次口语交际的要求。
三、介绍风景,抓住特点。
1、小组内介绍:
2、全班交流。
3、情境模拟:模仿导游介绍景点。
第三课时
(习作指导)
一、谈话导入,明确要求。
二、选定景物,指导观察。
1、你打算写学校里的哪一处景物?说说这处景物。同学评议。
2、怎样才能按顺序、说具体?再去观察。
3、小组观察,教师指导。
(1)写一处景物的组成一组,观察交流。
(2)师参与每一组中去观察交流指导,引导想像:这些景物能让你想到什么?
三、再次交流,完成初稿。
第四课时
(习作评改)
一、交流习作。
1、将自己的习作读给同学听,也可以介绍佳句。
2、说说你喜欢谁的作品。
二、明确评改要点。
1、好文章是改出来的。想把文章改好吗?
2、回忆本次习作提示,说说我们在习作修改时重点该注意哪几点?
(1)按一定顺序。
(2)内容具体。
(3)加上自己的想像。
三、全班讲评例文。
1、指名读例文。
2、说说值得你学习的地方。
四、小组再次交流习作,互相修改。
五、生随意找自己信任的同学交流修改。
六、誊抄习作。
五、教学后记:
小学语文教案 篇2
教学目标:
1、学认11个生字,会写宜、实等10个字。
2、能主动积累有关秋天的词语,培养生动积累的良好习惯。
3、留心观察周围的事物,丰富自己的见闻和感受。
教学重难点:
1、识记生字词。
2、感受词语描绘的景象,感悟秋天的美。
教学方法:集中识字、表演朗读
课前准备:放大的.教学挂图,或幻灯、投影片、CAI课件。
课时安排:两课时
第一课时
一、激趣导入。
秋天来了,秋天的景色真美呀!就像一幅幅多彩的画面,现在让我们一起走进美丽的秋天吧!
二、看图识字。
1.出示课件,课本插图。
认真看图,图上画了什么景物?这些景物有什么特点?引导学生把秋天来了,这句话说具体。
(根据学生介绍,随机出示词语。)
2.交流学生收集的画面。
(l)把你收集到的秋天的画面介绍给大家。
(2)指名介绍自己观察到的秋天,相机出示词语。
3.看图读词。
三、识记生字。
1、课件出示本课生字:宜、层
这些生字你都会认吗?自由试读。
2、出示带拼音的字,自由试读。
3、去掉拼音小帽子,你们还认识吗?谁愿意当小老师教大家。
4、小组合作识字。(互相交流识字的方法。)
5、组词练习:我会读。
6、袖卡片,认读词语。
四、朗读词语。
1、范读词语,读出词的韵味。
2、自由练读词语,指名读。
3、想象词语描绘的景象。
4、生自由选择词语想象说话。
(引导学生这样说:我读到瓜果飘香时好像看到果园里梨子黄澄澄的,苹果红通通的,一串串水灵灵的葡萄挂在葡萄架上。)
5、齐读词语。
第二课时
一、复习巩固。
1.开火车认读生宇和词语。
2.改动词语顺序,指名认读。课件出示:
金秋时节 景色宜人
层林尽染 叠翠流金
天高云淡 大雁南飞
秋高气爽 山河壮美
五谷丰登&nbs
小学语文教案 篇3
【教学设计思路】
根据教材内容,以及一年级学生的实际能力、认知水平,考虑到在第一课时的学习中,生字词的认读,课文的理解,朗读能力的训练是应该完成的教学任务。然而,“读”又是语文教学中的重点。为此,在这节课的教学设计中把重点放在了指导学生能正确、流利地朗读课文上,使学生在读中感悟,了解司马光的沉着机智,并从中受到一定的启发。在教学方法上,通过让学生读读,想想,议议,再读读来体会课文的内容,理解课文表达的思想感情。课堂上,教师力求发挥主导作用,让学生始终处于主体地位,鼓励学生多角度思考问题,发表独到的见解。又根据教材及低年级学生的年龄特点,课堂教学时,借助多媒体课件的优越性来辅助教学,以创设情境,提高学生的学习兴趣,最终完成本课时教学任务。
【教学方法】
看图读懂课文法 合作探究法 自主识字法
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标
1、读准本课13个生字。
2、正确流利地朗读课文。
3、通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程,知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。
4、从司马光破缸救人的故事中受到启发,遇到事情要像司马光那样不慌张,支脑筋创造性地解决问题。
〖教学重点
1、读准本课的生字及词语。
2、正确流利地朗读课文。
3、让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句,知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。
〖教学难点
学习司马光这种逆向思维的方法。
〖教学过程
一、谈话导入
1、教师板书课题。
2、简单介绍:
司马光姓司马,名光。是我国此宋时期的历史学家。今天我们学习的这篇课文就是司马光小时候的故事。
二、看图
1、出示图,从图中你看出了什么?
学生能从图中看出一口大缸被砸破,水哗哗地流出来,一个孩子正往外爬,图中间的孩子正伸手去扶那个孩子,其他的孩子有的吓哭了,有的喊着,有的找大人。
2、你有不懂的地方吗?
学生1:爬出来的孩子是怎样掉进缸里的?当时的情况怎样?
学生2:是谁救的掉进水缸的孩子,他是怎样救的?
三、初读课文,读准字音
1、借助拼音读课文,边读边画出生字和会认的字。画出的生字和会认的字要多读几遍。
2、读准生字及会认字的音。
⑴ 自己借助拼音读生字和会认的字。
⑵ 同桌小伙伴互读、线纠正。
⑶ 抽读生字和会认字的卡片。
⑷ 做猜字游戏,激发学生学习兴趣,巩固字音。
⑸ 电脑出示词语的演示文稿:
孩子吓哭没有 假山 慌了 喊叫
举起砸破救人 古时候 司马光 一块石头
3、再读课文,标画出自然段。
4、学生分段读课文,其他同学听听他们读的字音是否准确。
四、理解课文内容
1、学习第一段:
⑴ 指名读第一段:读后你知道了什么?
⑵ 电脑出示插图;让学生根据图中人物的穿载来理解:“古时候”这个词语。
2、学习第二段:
⑴ 指名读第二段:从他的读中你知道了什么?
⑵ 教师提问:
① 他指的是谁?(他指的是司马光)
② 你是怎么知道的?(我从第一自然段知道的)
③ 教师鼓励学生能够联系上下文思考问题。
④ 借助图弄清花园里假山下,大水缸的位置,以及是怎样的一口缸。
⑶ 指导朗读:
① 教师范读第二段,要求学生认真听,听出什么了?(教师在读时注意突出“大”和“满”字)
生:我听出花园里有假山,假山下面有一口大缸,缸里装满了水。
② 学生自由练习朗读。
③ 指名读这段;读后同学评议。评议时同学们先可以说说他哪儿读得好!然后说说哪儿读得还不够,应该怎样读。最后他自己的体会读出来。
④ 由于本段的第二句是个长句,不容易读的教师再范读,让学生注意看清标点,听好停顿的地方。
⑤ 学生自己练习朗读。
⑥ 同桌互读,相互纠正。
⑦ 指名读,集体纠正。
3、学习第三段:
⑴ 指名读课文,听他读后你知道了什么?
⑵ 提问:有一个小朋友爬到假山上玩,怎么全掉进大水缸里呢?请你们联系上下文说一说。
⑶ 理解:“一不小心”的意思。(就是没留神掉进大水缸里。)
⑷ 应该怎么读呢!同学们自己练习朗读这段。
⑸ 指名读,大家评议。
⑹ 必要的时候教师范读指导。
⑺ 提问:有个小朋友爬到假山上去玩,没留神掉进了大水缸里。启发学生想象,掉进缸里的小朋友会怎样呢!通过讨论得出当时情况十分紧急,掉进大水缸里的小朋友如果不急时救上来就会有生命危险。
⑻ 过渡语,就在这紧急时刻,司马光和其他小朋友是怎么做的呢?我们一起来读读第四、五自然段。
4、学习第四、五自然段:
⑴ 学习第四自然段
① 学生自己轻声读这段,读后说说你了解到了什么?边读边画出表示小朋友动作的词语。
② 从“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”这些词,小组讨论他们这些人当时是怎么想的?
③ 小组汇报得出结论:让别人来帮忙,我这么小,没有办法,有的吓哭了,不知道怎么办。
④ 为了让学生理解:“别的小朋友都慌了”的场面,教师提问:一个小朋友掉进大水缸里,随时有生命的危险,如果你也在场,那都慌起来了是什么样子?请同学表演当时的场面。
⑤ 教师指导学生有语气地读好这段。
⑥ 过渡:别的小朋友都慌了,有的吓哭了,有的叫着喊着,跑去找大人。就在这危急时刻司马光是怎么做的呢?
⑵ 学习第五自然段:
① 自己读读第五自然段,思考司马光是怎么做的呢?请你画出司马光动作的词语。
② 请同学看图,并模仿司马光的动作。
③ 师:司马光举起一块石头“使劲”砸,怎样做才叫“使劲”砸呢!再请同学们做动作。学生在表演中理解了词语和句子。
④ 教师指导学生读后四、五段。
5、通过比较理解课文内容:
⑴ 与课文中人物的比较:
提问:当一个小朋友一不小心掉进一口大水缸里时,司马光的表现与别的小朋友的`表现有什么不同?可以看出司马光是个怎样的孩子?组织学生讨论交流。
⑵ 自己与司马光的比较:
① 提问:同学们也动脑筋想一想,假如你当时是那些小朋友中的一员,你还有什么方法能救出掉进大水缸的小朋友呢?学生讨论后全班交流。
办法一:用梯子爬到缸上,把小朋友拽上来。
办法二:找一根长竹竿,让小朋友抓着竿爬上来。
办法三:去喊大人,让大人把他救上来。
办法四:可以找来抽水机把水抽出来。
办法五:可以拿来绳子把小朋友拉上来。
② 提问:大家想了不少好办法,现在我们比较一下,司马光的办法和大家的办法有什么不同?
③ 教师演示复动投影片:小朋友被大人从缸中拉出来,人离开水。
教师板书:人──水
④ 请大家想一想:用梯子、用竹竿,拿绳子,喊大人救小伙伴,有什么相同的地方?
⑤ 教师再一次演示“人离开水”的复动投影片。
⑥ 司马光用的办法与我们的有什么不同呢?教师演示:水从缸中流出,小伙伴得救。
过渡:这样水就离开了人,小朋友得救了。
⑦ 从这样事情可以看出司马光是个怎样的孩子?小组讨论后交流。
⑧ 师总结:
你们也是个爱动脑筋的孩子,但是在当时的情况下,用梯子,用竹竿、拿绳子、喊大人都是让人离开水,但时间又来不及。而民光急中生智砸摃救人,没法让水离开人,这是反向思维。我们在学习和生活中要学习从不同的角度思考问题,解决问题。
6、学习第六段:
⑴ 缸里的水流出来了,掉在缸里的小朋友得救了,你们高兴吗?
⑵ 请学生带着高兴的心情读第6段。
五、创造性的思维训练
师:缸里的小朋友得救了,就在这时候,假如你是他们中的一员你们会说些什么呀!请学生分角色演一演。
小学语文教案 篇4
教学目标
1、学会本课12个生字和由这些字组成的词语。认识5个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、能联系生活实际或结合上下文理解词句;培养学生默读课文、质疑、合作解疑的能力。
4、教育学生懂得保护大自然,增强环保意识。
5、让感受大自然的美丽。
重点·难点
1、学习生字词,朗读课文,理解课文内容,对学生进行环保教育。
2、教育学生用自己的实际行动热爱大自然,保护大自然。
课时安排:
2课时
教学步骤
第一课时
(一)联系生活,引入课题
同学们,当你在公园、车站等公共场所,吃完带皮、带核的食物后,你是怎么做的?今天我们一块儿来学习
第21课——《清澈的湖水》,看看课文中的小姑娘是怎么做的。
板书课题《清澈的湖水》。
(二)初读课文,整体感知
1、自由轻声读课文。
要求:
①借助拼音读准字音,读通句子,标出自然段。
②勾画生字、新词,多读几遍。
2、检查自学效果。
(1)指名按自然段朗读课文,注意纠正字音。
(2)检查生字认读情况,采取指读、齐读的方式。注意读准翘舌音“澈”,“卷”在本
课读juǎn,不要读成“juàn”波:读音是“bō”不要读成“bē”或“pō”。。
(三)默读课文
要求:把读不懂的地方提出来,和学习小组的同学讨论,如果本组解决不了,提出来在班上讨论、交流,教师相机点拨指导。
课文叙述了小洁跟随爸爸妈妈出去游玩,被湖里美丽的景色所吸引,不忍心将面包纸扔进清澈的湖水里。当她正陶醉在这美丽的景色之中时,一个小男孩把香蕉皮扔进水里,小洁对这种破坏环境的行为非常不满。最后当船*岸时,小洁把面包纸扔进垃圾箱里。选编本文,意在加强与学生生活的联系,教育学生要像小洁一样热爱大自然,保护大自然,增强环保意识。
(四)理解课文,指导有感情地朗读
1、抓住景物特点,读中体会景物的美。
(1)自读课文,用“____”画出文中描写景物优美的句子,以小组为单位先读一读自己勾画的句子,结合重点词句,再联系生活实际说一说景色怎么美。
(2)全班交流。
下面这些句子非常形象、生动,突出了景物的特点:
①看,那边的山石像一只正要起跳的青蛙,这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的五角、石兔,好像正在赛跑呢。
(静止不动的山石仿佛成了一只只活泼可爱的小动物,非常有意思。)
②她觉得自己像在天上飞,又像在水里游。
(自由自在,与大自然融为一体,多美呀!)
③一条银白色的小鱼跃出水面,又在浪花中消失,好像在给游人表演呢!
(鱼儿和游人嬉戏、玩耍,给游人带来了欢乐。)
(3)指导朗读,可采取指读、范读等方式,读出景色的美。
2、抓住文中表现小洁神态变化的词句,体会她的心理变化。
(1)用“﹏﹏”画出表现小洁神态变化的.句子,说一说她为什么会有这种变化。
(2)交流:先读句子,然后谈体会。
(3)小结:小洁先是沉浸在美丽的景色之中,当洁净的湖水被破坏后,她感到“不满”,最后看到垃圾箱,她“眼睛一亮”,这一神态变化反映了小洁爱护环境、保护环境的心理。
(4)指导朗读,要读出这种心理变化。
(五)朗读全文,深化教育
指名有感情地朗读全文,说说小洁跨上岸,四处张望什么;假如你是小洁,会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么?
第二课时
(一)指读全文,谈感受
学了课文之后,你是怎么想的?把你的想法说给小组同学听。
(二)进行识字、写字教学,读写词语
注意指导写好下列生字:
澈:要注意中间部分是“育”,不要写成“盲”。
波:可与“泼”比较音和字形。
丢:第一笔是横撇,下面是“去”字。
幻:注意左边是“幺”,不要写成“纟”,右边不要写成‘力”。
觉:上边是“”,不要写成“”。
演:右边中间不要丢短横,下边是“由、八”。
赏:上边是“]”,不能写成“”。
赛:中间部分笔顺是:。
丢:第一笔是横撇,下面是“去”字。
(三)完成课后第3课
可以两人一组,进行对话表演,增强学生的环保意识。
(四)扩展练习
1、你家周围的环境怎样?如何劝说你的家人和邻居自觉保护环境?
2、列举一些有关环境污染的数字、事例,增强学生的环保意识。
随堂练习
1、填上合适的词。
白色的()长长的()美丽的()
()的山峦()的湖水()的雄鹰
2、想一想,把小洁与乱扔香蕉皮的小男孩的对话写下来。
小洁:________________________
小男孩:_______________________
小洁:________________________
小男孩:___________________________
小学语文教案 篇5
教学要求
1、学会本课11个生字,认识“瓶、碎、承、谎、邮、递”6个字。
2、了解故事内容,培养学生敢于承认错误,做诚实的孩子的好品质。
3、体会人物的内心活动,并能用恰当的语气朗读课文。
教学重点
1、学会本课的生字。
2、明白要做诚实的孩子的道理。
课前准备
生字卡片。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
教学内容:识记生字
一、简介列宁
二、学生自读课文,画出生字,读准记住
三、检查识记生字的情况
1、齐读生字卡片,教师注意纠正个别读音。
宁:鼻音。声母是“n”,不是“l”。
诚、床:读翘舌音。
2、同桌检查生字读音,互相订正。
3、识记生字,指导书写。
(1)出示生字卡片,“姑、妹”,请同学介绍自己是怎样学习这两个字的。
(姑妈和妹妹都是女的,所以是女字旁)
(2)出示“诚”字卡片,请同学介绍自己是怎样识记这个字的。
(3)出示“互”字,你觉得写这个字要注意什么。
(教师指导笔画笔顺:横、撇折、横折、横。第二画“撇折”从竖中线起笔,字要写在田字格中间)
(4)出示“宁”、“客”,你认为写这两个字要注意什么?
(宝盖头要写得合适,不能太大,也不能太小)
(5)出示“间”、“床”。
教师告诉同学,这两个字属于半包围结构,“床”字的“点”要写在竖中线上,左上要包住右下。
四、学写生字
1、学生在课后练习第2题的田字格里练习写生字。教师巡视指导。
2、同桌互相检查评议。
五、读课文,思考问题
学生自读课文。思考:列宁是不是一个诚实的孩子?为什么?
(下节课解答)
第二课时
教学内容:理解课文、扩展练习
一、复习生字
二、继续上节课的学习
1、上节课大家已读了课文,并对老师提出的问题进行了思考。现在请同学们再读书,在书上找出签字。
(1)列宁是不是一个诚实的孩子?你是从哪里知道的?(让学生谈自己的看法,并能说出根据课文是从哪里知道的)
(2)同桌讨论一下,这篇课文除了列宁写信给姑妈承认打碎花瓶的事以外,还有哪些地方可以看出列宁是个诚实的孩子。
2、请同学们在课文中找出能够说明列宁是一个诚实的孩子的词语。把它写在小纸条上。
3、教师从纸条中筛选后板书:
低声说没有笑不说话(不高兴)写封信承认
4、请同学们想一想,打碎花瓶后,列宁心里是怎么想的,他的表情和语气怎样。自己边读边体会。
5、指板书小结:从这些地方可以看出列宁是个诚实的孩子:打碎花瓶后心中很不安,姑妈问起时没有承认(低声说),当姑妈说花瓶是自己打碎的时候,别的孩子都笑起来,列宁(没有笑),列宁回家后,心里很难受(不说话),后来给姑妈(写封信)(承认)了错误。
三、进一步理解
1、自读课文。想一想课文中的插图表现的是哪一个自然段的内容,你能看出图上谁是列宁吗?
2、教师检查。
3、小组讨论:花瓶自己会打碎吗?姑妈为什么要这样说?
4、小组推选代表介绍讨论的意见。
四、指导朗读
1、教师引导:列宁打碎花瓶后心里很难受。姑妈知道列宁一向不爱说谎,出于爱护,才说花瓶是自己打碎的。想一想,该用怎样的表情和语气来读列宁和姑妈的'话。
2、自己试着读一读第3自然段,然后同桌再互相分角色读一读。
3、教师扮姑妈,学生自愿扮列宁,全班同学扮表兄弟表姐妹,读课后练习第4题的句子。
五、学生自读课文最后两个自然段
1、想一想,列宁给姑妈的信会怎么写?请你把列宁给姑妈写信的内容写下来,等会儿念给同桌听一听。
2、指名读给同学听。
3、听了xx同学读的信后,大家发表自己的意见。
4、齐读姑妈的回信。
六、联系学生生活进行拓展
1、教师用红粉笔板书:做个诚实的好孩子。
2、引导:在我们的生活中,常常会遇到这样的事。有时候做错了事,当时没有勇气承认。你遇到过这样的事吗?谁愿意把这些小秘密告诉老师和同学?
(每当同学讲完自己的故事时,全班同学用掌声鼓励他)
3、小结:我们大家都喜欢诚实的孩子。做错了事并不可怕,只要能够认识错误,承认错误,就是一个诚实的好孩子。
小学语文教案 篇6
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住“注视、相当到家、百发百中”等关键词句,体会纪昌的认真和恒心,领悟“要成功就要练好基本功”的道理。
3、学习复述课文。
【教学重点】
理解寓言的寓意,结合重点语句,体会人物品质。
【教学难点】
结合重点语句,体会人物品质,学习复述课文。
【教学流程】
一、解读课题,初知大意
师:今天我们来学习一则寓言,看老师来书写课题,一边看一边想谁在干什么?
师写“纪昌学射”:昌由两个扁扁的日组成,上面的日写得小一些,下面的日写得大一些,射的一撇不出头。
谁会读?指名读。
生若读成“jì”,及时提醒:“纪”是个多音字(板书),当作为人的姓氏时读
作第三声“jǐ”,所以这个主人公的名字应读作——“纪jǐ昌”。
现在谁会读课题了?指名读。
一起读——纪昌学射。
4、课题中,“学”是什么意思?(学习)“射”呢?(射箭)谁能把课题的意思连起来说一说?指名说。(纪昌学习射箭)
发现了吗?这个课题真有意思,一读课题大概就可以知道课文的主要意思。请大家翻开书本到141页,谁能来说一说“扁鹊治病”是什么意思?(名医扁鹊给蔡桓公看病)
小结:看来有时候,课题还能帮助我们大致了解课文大意呢!(板书:了解大意)
初读课文,质疑交流
1、那么看了这个课题,你想知道什么?或者说你有什么疑问?指名说。(纪昌向谁学的?怎么学的?学得怎么样?)
2、现在就让我们带着这些问题来读这则寓言,另外,“纪昌”这个名字在文中多次出现,为了提示我们自己,请同学们一边自由读,一边在读到“纪昌”时做好第三声的记号(师示范做),现在开始吧。
3、交流思考题
A纪昌向谁学习射箭啊?指名说。(指导学生用自己的话说)
预设:
纪昌向射箭能手飞卫学习射箭。
B那纪昌是怎么学习射箭的?指名说。(先练好眼力)
板书:练 眼力
练眼力其实就是在练射箭的基本功。(板书:基本功)
三、立足基本功,研读文本
1、出示阅读要求:
默读课文,用自己喜欢的线条画出纪昌练基本功的句子,也可以在旁边写一写自己的感受。
2、纪昌练射箭的基本功,其实就是练眼力,文中写了他几次练眼力?(两次)
那他第一次是怎样练眼力的?指名说。
A我们一起读。
B现在老师把“注视”换成“看”了,那么“看”和“注视”是一回事吗?
C是的,注视更强调全神贯注地看(板书:注视),从“注视”中我们也可以看出纪昌练得十分——认真。(板书:认真)
那纪昌注视着什么?(梭子)同学们,你们见过梭子吗?(出示梭子图片)
师介绍:梭子是织布用的工具。形状像小船,中间是空心的,下面我们来看一下在织布的过程中梭子运行的轨迹。(出示视频)同学们注意看,在织布人左右手中倒来倒去的`就是梭子。大家可以用手来比划下梭子是怎么来回运动的,那纪昌是怎么注视的?(眼睛随着梭子的来回动而动)
D飞卫师父是怎么交代练习要求的?(眼睛要牢牢地盯住一个目标,不能眨一眨)
我们把师父的要求写在黑板上。(板书:牢牢地盯 不能眨一眨)
F能不能把师父强调的重点用朗读表现出来。(指名读,齐读。)
E师父的要求记清楚了吗?下面我来织布,你们当纪昌来盯,注意要盯牢哦G现在我来采访一下,你的眼睛感觉怎么样?(很累、很酸)
F你们才盯了几秒,就累了,可纪昌坚持练习了多久?(两年)从中你看出纪昌是个怎样的人?(板书:恒心)
H最后练成了吗?哪里可以看出?(相当到家)
什么是相当到家?(练得相当有水平,有水准,就叫做——相当到家)
3、过渡:话说这纪昌的眼力已经练得相当到家了,可飞卫师父满意了吗,他又是怎么说的?指名说。
师父又提出新要求了,要求纪昌把极小的目标看成很大的目标。(板书:极小 很大)
听了师父的话,纪昌又回去练眼力了,第二次练眼力他又是怎么做的?指名说。
A刚才是梭子,现在是虱子了,见过“虱子”吗?虱子多大啊?(比芝麻、比蚂蚁还小)
B为什么要把虱子绑在窗口啊?指名说,引导生体会虱子是个活动的目标。
刚才我们说的来回动的梭子也是——活动的目标,大家想啊,要射中静止的目标也挺难了,要射中活动的目标可是难上加难啊!
现在纪昌连活动的目标都能看准,那他的基本功算是练得——相当到家了!基本功练好了,飞卫才开始教纪昌怎样开弓,怎样放箭。
(板书:开弓放箭)
3、学到这里,老师想问了,是飞卫师父让纪昌去看梭子和虱子吗?(没有)师父只说了要求,徒弟不但要自己干,还要自己去想办法。
纪昌就很会想办法,你看——
师父说“眼睛要牢牢地盯住一个目标,不能眨一眨”,纪昌就——(生)躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。
这样一看就是两年,现在就是有人用针刺他的眼皮,他的眼睛也不会眨一下,这就是所谓的——(生)相当到家!
后来,师父又说“要把极小的东西,看成一件很大的东西”,纪昌就——(生)
每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着它。
那比芝麻还小的虱子在纪昌的眼里一天天大起来,练到后来,大得竟然像车轮一样,这也是所谓的——(生)相当到家!
4、所以纪昌学射箭这件事告诉我们应该怎样学习呢?(要认真,要有恒心等)
5、那他最后学习射箭的结果呢?全班齐说。(板书:百发百中)
什么叫“百发百中”?(用自己的话说)
复述课文,领悟道理
过渡:为了成为一名百发百中的射箭能手,纪昌付出了很多很多,让我们回顾一下他学习射箭的过程,请大家看着板书,根据提示,试着把课文内容说一遍,可以说给自己听,也可以说给同伴听。
们回顾一下他学习射箭的过程,请大家看着板书,根据提示,试着把课文内容说一遍,可以说给自己听,也可以说给同伴听。
指名说。
刚才大家都说得很棒,那么老师有个疑问,学射箭为什么要先练眼力呢?
(想学会射箭,就要先练好眼力这项基本功。)
3、纪昌脚踏实地地练好基本功后,飞卫才开始教纪昌拉弓放箭,最后他才走向了成功,成了一名百发百中的射箭能手。(板书:成功)
4、同学们,你们在练什么本领吗?比如学写毛笔字、学拉二胡、学钢琴、学舞蹈、学骑自行车、学游泳等等)指名说。
5、那你们在学本领的过程中,有没有练基本功?是怎么练的?有没有遇到困难?想一想。
指名说,请你跟大家分享下。(2个)
那你现在还在坚持练吗?你是怎么克服困难的?
预设1:你真棒,老师真希望能听到你优美的琴声,一定很享受。你们也跟纪昌一样,学本领那么有恒心,你们一定会成功的。
预设2:那么今天学了《纪昌学射》后,你有什么启发?你还会坚持下去吗?
6、那么现在你认为基本功和成功有关系吗?请大家用“只有……才……”或者“只要……就……”的关联词语,把自己想写的话写在书上。
指名读自己写的话。
小结:这就是这篇寓言告诉我们的道理。
7、老师布置一个课外作业,回家去把自己学本领的经历写下来。学本领的过程中遇到过什么困难,怎么克服的?成功后有什么感悟?都可以写一写。明天同学之间互相来交流一下。再把《纪昌学射》这个故事说给你的父母听一听。
今天的课上到这里,下课!
小学语文教案 篇7
教学目标:
认识12个字,会写8个字。参照“我的词语库”自主积累词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。将自己的理解融入有感情的朗读中。
了解课文内容,知道阿凡提是怎样巧妙地惩治饭馆老板的。感悟阿凡提的聪明和帮助穷人的正义感。
分角色表演故事。
教学重点:
认识12个生字。会写8个生字。
有感情地朗读课文,了解课文内容。
教学难点:
明白阿凡提是怎样聪明地对付了贪婪无理的饭馆老板的。体会人物形象。
教学准备:
生字卡、词语卡、课件。
教学过程:
第一课时
教学目标:
认识12个字。
正确、流利、有感情地朗读课文。将自己的理解融入有感情的朗读中。
了解课文内容,知道阿凡提是怎样巧妙地惩治饭馆老板的。感悟阿凡提的聪明和帮助穷人的正义感。
教学重点:
认识12个生字。
有感情地朗读课文,了解课文内容。
教学难点:
明白阿凡提是怎样聪明地对付了贪婪无理的饭馆老板的。体会人物形象。
教学步骤:
一、谈话导入。
1、在童话世界里,有一个非常聪明,总喜欢骑着毛驴的人,你们猜猜,他是谁?
生:阿凡提。
对,就是阿凡提。今天,我们就一同走进他的童话世界,看看他到底有多聪明!
(板书:聪明的阿凡提)
2、请同学们齐读课题。
二、设置悬念猜测故事发展,让学生初步感知阿凡提的形象。
1、同学们想听他的故事吗?(师讲述故事的起因,即课文前三段)
2、同学们,如果你就是阿凡提,遇到这样的情况你会怎么做呢?
学生猜测故事发展,提出不同意见。
(继续讲故事)听了故事,你想……
3、我们再来看看阿凡提是怎样做的,对阿凡提说点什么?
三、初读课文,检查生字认读情况。
1、同学们想不想把这个故事讲给爸爸妈妈听,那得先把课文读熟。
下面请打开书自由朗读课文,读准字音,不会读的.地方和同桌合作多读几遍,读会了,呆会儿我们来做游戏。
2、生字宝宝也来了,你们想和他们打打招呼吗?那我就来检查一下同学们预习的情况?
(1)下面抢读带拼音的生字,会读得自己快速站起来读一遍。
(2)要是去掉拼音,你们还会读吗?下边儿抽同学读。
(出示生字课件)
请问小朋友们都能给哪个生字组词?适时进行
(3)如:学生用“架”字组成“打架”扩句,联系实际对学生进行思想教育。
我顺势引导,我们能打架吗?同学之间应该怎样相处?
3、生字会认了,相信同学们会把课文读得更好,请同学们齐读课文。
师:读的真好!
四、读读评评,体验感悟。
1、下面请四个同学为一小组,选择课文中喜欢的一句话读一读,读出感情。一会儿小组内推荐一名读得最棒的同学,上台读给大家听。
2、评一评:你为什么喜欢这句话?同学们,他读的好吗?好在哪个地方?
引导体验理解:“气势汹汹、目瞪口呆”等重点词语。让学生明白阿凡提是怎样聪明地对付了贪婪无理的饭馆老板的,感知阿凡提是一个聪明、正义、对穷人有同情心的人,用自己的智慧帮助穷人解决困难。
适时进行品德教育,激发学生向阿凡提学习。
五、分角色表演,情感升华。
1、同学们想当演员吗?下面请三个同学分角色表演。(师旁白)刚才三个小演员哪些地方表演的好?(评一评)
2、三个小演员演的真好!学了这篇课文,你们有什么收获呢?同学们喜欢阿凡提吗?(机动环节:抽生讲故事)
拓展:请同学们下去收集你喜欢的童话故事读一读,有空讲给老师同学听。
总结:(出示课件)阿凡提要给大家说再见了,同学们要给他道个别吗?下课!
小学语文教案 篇8
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)六年级下册25课《自己的花是让别人看的》
【设计理念】
教育家叶圣陶先生说:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练就阅读和作文的熟练技能。”本节课就是以习作为导向进行课文阅读,让学生通过品读课文,感悟德国的风景与风俗特点的同时,引导学生在读中积累优美词句,在读中学习通过观察加想象写景体现民族风情的习作方法。
【教学目标】
1. 正确认读及理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。
2. 品评重点词句,了解作者所介绍的德国风景与风俗特点,学
习作者通过观察和想象写景的写作方法。
3. 有感情地朗读课文,积累优美语言,并从中体会蕴涵的哲理和情感。
【教学重难点】
引导学生在朗读与推敲中读懂词句,积累语言,从中体会蕴涵的哲理和情感,学习通过观察和想象写景体现民族风情的写作方法。
【教学准备】
学生通过多种途径(书籍、网络等)完成预习单;教师制作多媒体PPT。
【教学过程】
一、抓“题眼”,引发思考。
1.出示季羡林照片,介绍作者并导入课题。
季羡林爷爷是我国著名的国学大师,他精通12国语言,同学们知道吗?1935-1945年,季羡林爷爷在德国留学整整十年,德国人民独特的民族风情,给他留下了特别深刻的印象,四十多年后,当他再到德国时,感慨万千,不禁写下了这样的名篇。一起读!
生:自己的花是让别人看的。
师:注意!谁的花?又是让谁看的?请,再读!
2.扣紧课题,引出主线。
(1)题目往往是的眼睛,请你回忆回忆,当你第一次读到这个题目,你的内心是怎样的感觉?如果让你用一个标点符号来表达当时的感觉,你会用什么符号?拿笔写在课题的旁边。(?)
(2)作者一开始也像你们一样有疑问,但多年后却发出了很大的感慨(板书“!”),请快速浏览课文,找出作者感慨的句子。(多么奇丽的景色!多么奇特的民族!)
如果让你从这个句子中找出两个关键词,你会找哪两个?(指名答并板书:奇丽、奇特)
过渡:这究竟是怎样的奇丽景色,怎样的奇特民族,能让作者如此感慨呢?下面就让我们一起走进课文去探索一下吧!
二、抓“美词”,品读“奇丽”。
1.合作探究一
快速默读课文,找出描写奇丽景色的句子,用笔画出关键的词语,组内互相交流从这些词语中体会到什么,并试着带上感情读一读句子。
2.小组汇报(句子、关键词、感悟、朗读)
课堂组织:少年易老学难成,一寸光阴一寸金。
句子:走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇,姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。
词语:花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇(学生汇报时相机板书)
(小组汇报后,相机引导学生认识生字“姹”“嫣”,并理解词语,出示图片,让学生判断哪个用“花团锦簇”,哪个用“姹紫嫣红”,然后结合图片把“花团锦簇”和“姹紫嫣红”说具体。“花团锦簇”体现花多、花茂盛、侧重写花的形态,“姹紫嫣红”体现花五颜六色、十分艳丽,侧重写花的色彩。“应接不暇”的 “暇”是指空闲,“不暇”就是“没有空闲”,就是说:这里的花非常奇丽。看了左边又想看右边,看了楼上又想看楼下,看了近处又想看远处,看了怒放的,还想看含苞欲放的,看了这条街,还想看那条街,看得眼睛都忙不过来了,这就叫做——应接不暇。)
引读:走在哥廷根的街道上,抬头向上看,你总能看到——读句子; 走在柏林的街道上,抬头向上看,你依然能看到——读句子; 走在德国的任何一条街道上,抬头向上看,你都能看到——读句子。好一片花的海洋啊!谁愿意把这么美的画面读给大家听(指名读)。
三、抓“文点”,训练文笔。
过渡:如此美的画面,作者是怎样描写出来的,谁发现了其中的奥妙?
1.用不同的线划出观察与想象的部分,让学生说说你发现了什么?(生答后教师总结:写景,无非就是观察加想象。板书“观察、想象”)
走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇,姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。
2.迁移习作(学以致用)
(1)试着用上“观察加想象”的写景方法,用一段话描绘一下你课前准备好的风景图,时间5分钟。写好后在小组内交流。
(2)小组汇报
课堂组织:天行健,君子以自强不息。
小结并过渡:观察加上想象就能巧妙地把一处风景写得更具魅力,而这篇课文不同于一般写风景的,作者这里的描写不仅仅是为了把景色写美,他更大的目的是——(通过描写德国的奇丽风景,表现德国的奇特民族风情——人人为我,我为人人。)(板书)
四、抓“佳句”,感悟“奇特”。
1.合作探究二
自由读课文,找出描写奇特民族的精彩句子,认真读一读,仔细想一想,把自己的体会写下来,在小组内互相交流意见。(经过思考的语言更精彩,注意组织好语言,把话说清楚,把体会说具体)
2.小组汇报(说句子,谈体会,感情朗读)
课堂组织:路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
相机出示句子:
(1)家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临接窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。
A、花的“脊梁”是哪?(花的背面,只能看到花的枝干、叶子)
B、如果你是作者,刚到德国,看到德国人这样养花,你会有什么感受?(奇怪、不理解)好, 就把你的这份惊奇读出来吧。
C、是啊,他们为什么要这样做呢? (创设情境)现在你们就是德国的养花人,老师当记者,采访采访你们(注意,我要开始讲德语咯)
—— 你好,你喜欢养花吗?(老师这是中国式德语,呵呵)
——生答
—— 你好,你是怎样养花的?
——生答
——你好,你们这样辛苦养花,自己只看到枝枝叶叶,这不是白费功夫了吗?
——生答 (预设:在家里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。)
——(嗯,我要采访一下我亲爱的.房东太太,注意房东太太的表情哦)房东太太,你养花也是给别人看的吧?
——生答(正是这样!)
你刚才为什么笑了?(理解“莞尔一笑”,注意“莞”是多音字)
——生答。(预设:一是你发现了花是给别人看的,所以我发出了会心的笑、和蔼的笑,二是我为自己的民族人人为我,我为人人的精神而自豪地笑、快乐地笑。)
(2)人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
(理解“耐人寻味”,生活中有这样 “人人为我,我为人人”的境界吗?联系生活举例说明。)
师:是啊! “人人为我,我为人人”。这才是生活的真切境界。真正爱花的人不是把花养在屋子里孤芳自赏,而是要让更多人欣赏它。这就像诗人说的,“我付出了一缕春风。收获的却是整个”——(春天)
3.小结:其实,不同的地域有着不同的民族风情,不同的风景也许就蕴含着不一样的特色。(你们从搜集到的异国美景图中了解到什么样的异国风情了呢?指名说说)
五、借“书库”,拓展延伸。
1.师推荐阅读异域风情丛书(要想了更多的异国风情,就去找找“异域风情丛书”吧)
“异域风情丛书”是一套集历史、文化、地理于一体的旅游知识丛书。每一集以国家、地区或城市名称为书名,详尽介绍了当地的风光名胜、历史背景、文化渊源,内容新颖独特,信息丰富完整,文笔生动流畅,图文并茂。
2.师推荐阅读《留德十年》
当一样风景成为一种习惯、一种传统、一种风情,它就会变成一种永恒的美丽,永远定格在你的心中。
课文最后,作者说“我做了一个花的梦,一个思乡的梦”。这梦里会有什么呢?今天学习之后,大家不妨去找找季羡林先生的作品,(出示《留德十年》)《留德十年》记载了作者在德国十年来的点滴,读了这部作品之后,你就能够明白,他的梦境里究竟有什么。
3.学生推荐阅读并说明推荐理由。(鼓励学生推荐关于异域风情的书籍)
结束语:书山有路勤为径——学海无涯苦作舟
今天,我们一起学习了季羡林先生的(《自己的花是让别人看的》),了解了德国(奇丽的风景)和(奇特的风情),即(人人为我,我为人人)的民族精神,学会了通过观察加想象去写景体现一个地方的民风民俗。其实,这篇的构篇很独特,作者巧妙地把自己的情感变化贯穿于全文,想去探究吗?好,我们下节课再继续探究。下课!
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