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语文教案

时间：2023-09-09 08:55:52 语文教案我要投稿

语文教案汇编5篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的语文教案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案汇编5篇

语文教案篇1

　　【设计理念】

　　“诵读经典美文，传承中华文明”。通过美读、美解、美赏、美悟，让学生在学习过程中充分感受经典美文中的语言美、结构美、思想美、情感美，激发学生学习兴趣，提升文言文学习能力。

　　文言文的教学是离不开诵读的，古语有云：“书读百遍，其义自见。”以“诵读”作为本文教学的突破口，以读代讲，以讲促读，指导学生读好课文，让学生在朗读中，去欣赏雄壮奇异的自然美，去领略趣味无穷的民俗风情美。

　　此文描写的是我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。要明确教学目标，从文言文教学的角度去定位教学内容，体现语文教学的本色和文言文教学的要求，根据新课程主体性教学理念，构建文言文自主性教学课型，让课堂教学充分体现学生的主体地位。

　　【教学目标】

　　知识与技能：能熟练地朗读课文。

　　过程与方法：掌握文章中常用文言词语，了解文章内容。

　　情感态度与价值观：体会文中自然美与风俗民情美相融合的特点。

　　【教学重难点】

　　积累文言文词语，在诵读中感受文学作品的美。

　　感受浙江之潮的壮观气势，享受美的熏陶。

　　【教学方法】

　　1.诵读教学法，以读代讲，以讲促读。

　　2.自学法、讨论法和点拨法相结合，充分体现学生主体性。

　　【课时安排】一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入。

　　古往今来，被称为“壮观天下无”的钱塘江潮，吸引了不少文人墨客前来观赏。有一天，它迎来了宋朝的文学家周密，周密眼中的钱塘江潮有着怎样一番景象呢?

　　二、美读。

　　1、范读，注意读音、节奏、情感。

　　2、要求学生大声地自由朗读课文。

　　3、齐读课文，读出气势。

　　三、美解。

　　1、比一比，看谁读得准。

　　2、相信你一定能翻译。

　　3、合作交流，翻译全文。

　　四、美赏。

　　1、目睹了钱塘江海潮的风采，你想到用哪些四字词语来形容钱塘江海潮?(如：仅如银线、玉城雪岭、呑天沃日、势极雄豪)从哪些角度写的?(色、形、声、势)运用了哪些修辞手法，让句子形象生动呢?(比喻、夸张、引用)还有什么可让我们琢磨的?(正面描写)海潮如此雄伟壮观，慕名而至的人多吗，多到什么程度?(观潮之盛，侧面烘托。)

　　2、全文着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，作者还从哪些方面写 “观潮”?(作者用镜头摄像的笔法，分别写出了潮来之状、演习之威、弄潮之技、观潮之盛，为我们组成了一幅幅连轴画卷，四幅图画各具情态。描写演习场景，注意动静相衬的写法。还有表现弄潮儿高超技艺的一连串动词等。)

　　五、美悟。

　　写潮的诗句：

　　1、秋风萧瑟，洪波涌起。——曹操

　　2、惊涛拍岸，卷起千堆雪。——苏轼

　　3、气蒸云梦泽，波撼岳阳城。——孟浩然

　　4、来疑沧海尽成空，万面鼓声中。——潘阆

　　5、云树绕堤沙，怒涛卷霜，天堑无涯。——柳永

　　结合海潮的'图片，结合写潮的诗句，适当运用修辞手法和写作方法，试描写一段关于海潮的文字。

　　六、结束语。

　　在中国文学宝库中，还有许许多多描绘祖国宏伟壮观的山水风景佳篇，让我们开启阅读的航船，向那一座座宝库进发。

　　附：板书设计：

　　《观潮》周密

　　风景画潮来之状

　　风俗画演习之威正面描写

　　弄潮之技浙江之潮，天下之伟观也

　　观潮之盛侧面烘托

　　教学反思：

　　《观潮》是八年级上册第六单元的一篇课文。本文是一篇以写景为主的散文，文章语言优美，词语丰富。作者寓情于景，通过对钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。为了让学生与文本融为一体，感受大自然的雄伟壮丽的景观，我在教学设计中主要注重了以下几点：

　　一、注重学生主体参与，充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。

　　整堂课中，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。如在读、议、的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜欢哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体性，教师主导性。

　　二、指导学生朗读，感受雄奇壮美的景象，深化感情。

　　为了帮助学生感受景象，更深更透地理解作者的表达感情，我着重采用了朗读的方法。首先我指导学生们自由朗读，再谈感受，并鼓励他们读得有滋有味，有情有趣，读出天下奇观的气势。然后我来读，学生闭上眼睛，脑海中浮现出画面，帮助学生感悟自然美和语言美。这样，不仅激发了学生读书的热情，而且激发了他们对祖国山河的热爱之情。

　　三、抓住文章重点，整体感知教学，体会感情。

　　教学时我抓住文章重点，围绕“观”这个中心词，按照“潮来前——潮来时——潮退后”的思路，引导学生整体感知课文。首先用小黑板出示自学思考题：课文是从哪几个方面来写钱塘江潮雄伟壮观景象的?找出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句。小组讨论交流后师明确。由于导入新课时，已激发了同学们的学习兴趣，同学们通过读、思、议，明白了“仅如银线”是抓住潮来时的形状特点。在观看插图之后，再回到文中细细品评，学生陶醉在有声有色的情境中。领略到大自然的美好，激发了学生热爱祖国山河的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶。

　　四、赏析重点语句，理解课文内容，学习表达。

　　教学中设计品文析句的环节，能使学生更好地理解课文内容，把握作者的思路，学习作者的表达方法。因此，在教学第一段时，我让学生先用自己的语言来描述海潮的雄伟壮观，然后分析文章是从哪几个方面、按什么顺序来写的?运用了哪些修辞手法?这样写有什么作用?这样加深理解了课文内容，进一步学习了作者按一定顺序抓住特点的表达方法。

　　总之，从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，实现了在读中自学，读中自悟，读中自得;通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验;通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。这样，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮丽，感受到祖国语言文字之美。

　　总的来讲，本课教学目标基本达到，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如一词多义等的训练就稍显不足了。另外，课堂上学生的学习气氛跟平时的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的原因外，我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说，金无足赤，人无完人。通过这次教学，有满意的地方，也有不足之处。在今后的教学工作中，我会弥补我的不足，尽全力给学生上好每一节课。

　　执教《观潮》有感

　　(荆门市沙洋县毛李中学宋娟)

　　海潮如约到来，而且

　　总是被我们提起

　　就像现在。在此刻

　　在五里初中的五楼电教室

　　请做好准备，观潮吧

　　我们如此喜欢倾听潮水的歌唱

　　涌动，涌动。海潮的呼吸渐渐粗重

　　扑腾，喘息，扑腾

　　似乎不达目的誓不罢休

　　向着更远处，更高处

　　灵魂深处

　　梦想，色彩，声音，全都牵起手来

　　海潮，暂时停留也好

　　一直前进也罢

　　不管昼夜轮回

　　我们的注视不会转移

　　我们触摸潮水

　　我们心潮澎湃

　　我们把呼叫挂在了耳边

　　我们会骑一匹白马，我们

　　和海潮一样，拥有一颗年轻快乐的心

　　海潮的高度

　　就是我们渴望的海拔

语文教案篇2

　　复习目标：

　　1、了解修改病句的步骤。

　　2、知道病句的一些类型。

　　3、正确判断病因。

　　4、正确修改病句。让学生懂得修改病句的原则.

　　复习重点：了解修改病句的步骤。正确判断病因。正确修改病句。

　　复习难点：正确判断病因。正确修改病句。

　　复习准备：小黑板，有关练习题。

　　复习过程：

　　一、教师讲故事引入：有一个外出读书的女孩子，因为没有钱了，就写了一封信寄回给母亲说：“妈妈，我的线（钱）已经用完了，请快点寄点线来。……现在，经过几年的锻炼，我的肚子（胆子）越来越大了。……”

　　二、学生听完故事后，说说那个女孩子的信有什么毛病，然后结合自己实际（比如写信、写作文、写日记）说说出现过什么样的语病，最后结合自己学过的知识，说说平常常见的病句类型都有哪些。（学生先同桌讨论，然后组长汇报，老师板书：）

　　常见的病句类型有：

　　①误用错别②用词不当

　　③词序颠倒④前后矛盾

　　⑤成分残缺⑥答配不当

　　⑦误用标点⑧分类不当

　　⑨重复啰嗦⑩不合事理

　　三、老师出示小黑板，学生分析小黑板上病句，找出不当之处应用自己学过的修改符号（删、补、调、换）进行修改，说说自己是怎样进行修改的。

　　1、小黑板练习题：

　　①我们要用实际行动贯彻推广普通话的号召。

　　②在文娱晚会上表演了精彩的.节目。

　　③这道题最后终于被解答出来了。

　　④数学作业他都做完了，只剩下最后一道题还没算出得数来。

　　2、学生说了之后，老师帮助学生归纳修改病句的方法：

　　①读：读懂句子，明确句子表达的意思

　　②查：查出病因。

　　③改：对没有表达清楚的部分进行修改。

　　④检查：检查句子是否改通顺，看看还有没有其它语病，是还改了句子原意。

　　老师总结出方法之后，再出示一道练习题给学生按照以上方法进行修改。

　　四、老师出示小黑板已经修改好的病句，让学生说说这样修改好不好，为什么？

　　①星期天，我穿上洁净的衣服，把脏衣服脱下来。

　　（修改为：星期天，我穿上洁净的衣服。）

　　②大家的眼睛都集中到主席台上。

　　（修改为：大家都集中到主席台上。）

　　学生讨论之后，老师进行总结：修改病句的原则是不改变原意，同时以最简洁的方法修改。

语文教案篇3

　　教学要求：

　　1．有感情的朗读课文，背诵课文。

　　2．了解文章的借物喻人写作方法。

　　3．了解仙人掌具有顽强的生命力，体会作者的赞美之情。

　　教学重点：

　　1．解仙人掌是一种生命力的奇特的植物，体会作者的赞美之情。

　　2．了解文章的写作方法。

　　教学难点：

　　了解文章的写作方法

　　教学过程：

　　一导入：

　　同学们你们喜欢什么花？（杜鹃、莲花、……）我知道有一位现代作家秦牧他和你们不一样，他喜欢浑身是刺的仙人掌。今天我们就来学习18仙人掌这课（板书）

　　（从学生的生活实际引入，激发学生的兴趣。老师有语气、形象的说出仙人掌让学生想去学）

　　二、理解课文内容

　　1、师：请大家快速打开书浏览课文看看作者是怎样评价仙人掌的？

　　生：（仙人掌，嘿，这真是一种生命力顽强、奇特的植物！）（板书：顽强、奇特）

　　（培养学生学会在自学的基础上了解仙人掌的特点）

　　（1）出示课文第一句“仙人掌，嘿，这真是一种生命力顽强的奇特的植物。”

　　（2）对比读第二句，有什么不一样？

　　出示“仙人掌，这真是一种生命力顽强的奇特的植物。”

　　（学生能感受到第一句比第二句多了一个“嘿”字，更能表达作者的赞美之情。）

　　（3）读出作者的`赞叹之情，解决“嘿”的读法。

　　（“嘿”在生字表中的读音为一声，在此处因为表达的意思和情感的不同，声调可以有所差别。通过朗读，使学生悟到更能表达赞美之情。）

　　2、师：作者又是从哪几方面介绍仙人掌的生命力顽强、奇特的呢？请你默读第二自然段，边读边画（给学生充分的时间自读自悟）

　　A. 指名说。

　　B. 生：四方面

　　1）、坚韧的性格

　　2）、自我保护能力强

　　3）、再生力强

　　4）、花朵美丽（老师适时板书）（培养学生的归纳能力）

　　3．全班同学在一起交流，先告诉大家你是从哪方面感受到的？再简单说一说。

　　（学生自由发言，很可能没有按照课文的顺序谈感受，教师要根据学生的发言安排学习的顺序。）

　　第一方面：不怕恶劣的环境性格坚韧

　　朗读重点句：对于生活环境，似乎它从来就不讲究，任你什么硗瘠的泥土，它一扎下了根，似乎就在快乐的叫喊道：“这地方好得很，你就瞧我在这里繁荣生长吧！”

　　朗读指导层次：

　　（1）学生在谈理解的基础上朗读出自己的感受

　　（2）出示课件（一株仙人掌在硗瘠的泥土上生长，绽放着艳丽的花朵）

　　如果它有语言，会向人们说些什么？请同学们想像一下。

　　（学生谈自己的想像，对仙人掌在恶劣的生活环境中表现出的顽强生命力有了更深的理解。）

　　（3）同学们像想的太好了，这句话你们已经理解的很深刻了，你们带着自己的理解再来读这句话，一定读得很好。（出示朗读重点句，学生自己练习朗读）

　　（4）指名读

　　（5）你们都能把快乐地叫喊读出来吗？咱们一起试一试。师生对读（学生读仙人掌的话）

　　（6）我们要是不看着书，你站起来快乐地叫喊，再加上手势，一定能把这种感受读得更好。（学生背仙人掌的话，教师读前边的语言）

　　第二方面：自我保护

　　朗读指导层次：

　　（1）学生在理解的基础上读出自己的感受。

　　（注意学生朗读时“什么野兽”“什么害虫”的读法，比较，找到最佳读法。）

　　（2）全班同学自由练习朗读。

　　（3）指名读。

　　（4）把自己的感受读一遍给同桌听。

　　第三方面：再生力强

　　朗读指导层次

　　（1）学生带着自己的感受读

　　（2）教师范读，学生评读（“不”“落地生根”为评读的重点）

　　(3)学生自己练习朗读

　　（4）指名朗读

　　（5）这样顽强的奇特的仙人掌，永远留在我们的记忆中多好呀！把这部分背下来。（学生练习背诵）

　　（6）谁来背？要是带着感情就更好了。指名背。

　　（7）你们还想背。那好，老师起头，你们看我的手势，一起接着往下背，带着感情更好。

　　第四方面：花朵鲜艳

　　朗读指导层次

　　（1）（看课件，激情。）仙人掌开花，有的一株上开一朵，有的开几朵，还有的甚至要开十几朵呢！

　　（2）现在你们再来读这部分，一定能把这种感受读出来。（学生自己练习朗读）

　　（3）指名朗读

　　（二）感悟课文的写作方法（读中悟法）

　　1．这篇文章与以往学过的状物的文章在写法上有什么不同？

　　2．浏览课文，勾画拟人句

　　3．汇报所画的句子

　　4．文章用拟人的写法有什么好处？

　　5．换人称朗读，把文中的“它”换成第一人称“我”。你们说一说应该带着什么感情？（自豪、骄傲）

　　6．同学们喜欢哪方面就换人称地朗读哪方面。

　　7．指名读一方面

　　8．全班合作读全文，分别指名4名同学换人称读四方面，其他同学读开头一句和“历代的人们…….”一句

　　9我们在生活中虽然不可能成为一株人掌，但是……你能接着往下说吗？

　　（学生：但是，我们可以学习仙人掌地精神;

　　但是，我们可以做像仙人掌一样的人；……）

　　10 文章的结尾，抒发了作者的赞美之情，前面为什么还要写松柏、梅竹、莲花、篱菊呢？

　　（在对比中更能表达作者的赞美之情。）

　　11．所以，仙人掌尤其应该享有人们的赞美！那我们就一起来赞美仙人掌！出示：“仙人掌，嘿，这真是一种生命力顽强的奇特的植物。”（读出赞美之情）

　　三、语言训练（在积累、运用中升华学生的情感）

　　1．出示“仙人掌，嘿，这真是（）的植物！”从课文中选择一些词语、句子填在括号里来赞美仙人掌。（鼓励学生积累语言的同时，表达出对仙人掌的赞美之情）

　　四、总结借物喻人的写法

　　1．谈话：由于本文是秦牧的原文《在仙人掌丛生的地方》及选的章节还不能完全表达作者响表达的情感，下面我们来读一读原文，体会作者除了要赞美仙人掌之外还有没有别的意思？

　　赞美：海岛上的战士

　　提问：为什么文章前面先写仙人掌？这叫什么写法？（借物喻人）

　　五、在作者的眼中，仙人掌尤其值得赞美，在你的眼中也一定有值得你赞美的植物，赞美它的什么品格呢？留给同学们思考，在下一节课的作文训练中，再来学习课文的写法，写一篇作文。

语文教案篇4

　　教学目标

　　1、认识15个生字，学会其中的13个；

　　正确读写：大殿、长廊、绿漆、栏杆、昆明湖、神清气爽、佛香阁、金壁辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、雕刻、隐隐约约、玩赏

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

　　4、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

　　教学重难点

　　1、学习课文写景状物的叙述顺序及抓住特点描写景物的表达方法。

　　2、了解颐和园的美丽景色,培养学生的爱美情趣,培养民族自豪感。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　1、播放媒体资源中课件中的图片：

　　中的

　　师：同学们，你们知道这是哪里的美丽景色吗？哪位同学知道？

　　指名学生回答。

　　生：颐和园。

　　师：那哪个同学说说颐和园在什么地方？

　　生：在北京西郊

　　师：在我国首都北京西郊，有一座世界著名的皇家园林，它就是颐和园。那里有着令人陶醉的自然风光和雄伟壮观的建筑。这一节课我们就来学习《颐和园》这篇课文。

　　板书：颐和园

　　师：现在请大家仔细观察“颐”字的左边部分，注意到了吗？左边不是我们所认识的.大臣的“臣”字，请大家抬起你的右手，跟老师一起认认真真地写一下这个“颐”字。

　　2、师：颐和园原是清代皇家园林和行宫，距今已有两百多年的历史了，几经外国侵略者的破坏，又几经修复，是一个美丽的大花园。今天就让我们随着作者一起去领略这世界闻名的皇家园林的美丽景色。

　　学生齐读课题。

　　二、学习生字、词语

　　（一）学习生字

　　1、让学生默读课文。

　　2、小组合作学习生字，想想用什么方法记住生字。

　　3、师：先请大家看下黑板，老师来检查一下大家的预习情况，这是本课的生字，大家能读出来吗？

　　（1）小黑板出示本课的生字，多种形式读（指读、男女读、齐读）

　　师：去掉拼音，放到词语中去，能认出来吗？

　　（2）小黑板出示词语：长廊、宫殿、掩映、堤岸、佛香阁、建筑、姿态不一、神清气爽、金碧辉煌、耸立、远眺、琉璃瓦、画舫、横槛、栽满

　　①自由朗读。（先试着自由读一读吧.）

　　②这里有一个多音字，是佛香阁的佛，你们知道它们的另一个读音吗？组个词。

　　③开火车读

　　④指导书写（这里面有两个生字得提醒大家一下“廊、栽”）

　　4、利用媒体资源中课件中的生字动画，教师指导学习

　　5、学生分段朗读课文。

　　（二）学习词语

　　提出词语，讨论词义。

　　1、讲解词义

　　琉璃瓦、横槛、宫殿、画舫。

　　2、联系上下文，理解词义。

　　清爽：清洁，凉爽。

　　隐隐约约：看起来或听起来不清楚。

　　举目远眺：抬头向远处看。

　　葱绿：（草木）青翠。

　　金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

　　形态各异：形状各不相同。

　　三、再读课文，理清脉络

　　1、这些课文中的生字新词被我们解决了，相信你们现在读课文肯定就更得心应手了，下面就请大家自由地读一读吧，读完后找出全文的中心句。

　　板书：美、长

　　2、齐读第一段，从这一段中，我们知道了颐和园给作者留下了什么深刻印象？用这一句话中的两个词来概括。这句话是全文的中心句放在开头，起到什么作用？

　　提示：课文开头就告诉我们颐和园不但景色优美，而且占地面积很大。

　　3、美丽的颐和园给作者留下了深刻的印象，那么作者主要写了哪几个地方的景色？请同学们快速读课文，划出有关作者游览路线的语句。

　　指读

　　师：从这几句话中，我们知道了作者主要游览了哪些地方？

　　板书：长廊——万寿山——昆明湖

　　4、现在谁来做一下导游，把我们这一次的游览路线告诉游客们。

　　5、小结：作者就是按照自己游览的先后顺序来介绍颐和园的，这种方法就叫移步换景，也叫作地点转换顺序或游览顺序。如果你想把你到哪里游览的景点介绍给大家，也可以用这种方法。

　　6、那如果让我们给这篇课文分段的话，你们会怎么分？为什么？

　　让学生讨论分段，总结段意。

　　明确要求：按“总－分－总”的结构方式把全文分三段。

　　教师总结：

　　第一段（第1自然段）：写作者对颐和园总的印象。

　　第二段（第2至5自然段）：分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。

　　第三段（最后一个自然段）：是全文的总结，和开头一段相呼应，表达了作者对颐和园的赞美之情。

　　四、总结

　　这次游览，我们欣赏着风光的秀丽，品味着语言的优美，真是受益匪浅啊，下节课我们继续游赏颐和园。

　　五、作业

　　1、抄写生字词。

　　2、朗读课文。

　　第二课时

　　一、导入

　　1、师：上节课呀，我们学习了课文的生字词，知道了颐和园是一个世界级的皇家园林。现在让我们一起来欣赏颐和园的美丽风光。

　　播放媒体资源中课件中的视频：

　　2、师：请大家来一起听听课文范读,想一想课文主要写了那几个景点。

　　播放媒体资源中课件中的范读动画：

　　生：自由读课文,然后回答。

　　学生回答，教师总结。

　　板书：长廊万寿山昆明湖

　　二、讲读，学习长廊景点。

　　1、指名朗读，思考讨论，教师归纳明确：

　　师：既然作者先游览的是长廊，那我们翻到长廊这一部分看看吧！谁把课文的第二自然段朗读一下。其余的同学认真看课文。

　　一名学生朗读，其余学生看课文。

　　师：作者是怎样来到长廊的？老师一下给混了，同学们能给我讲讲吗？

　　生：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

　　提示：说明长廊的位置：离大门不远。

　　师：好了，同学们回答的真好。那咱们一起来看看长廊。

　　出示长廊的图片。

　　2、师：刚才读完了课文，看了图片，谁能用一个字说说长廊的特点？

　　板书：长廊的特点？

　　生：长。“一眼望不到头”。

　　板书：特点（长）

　　师：你是从课文中的哪个地方读出来的？

　　生：我是从“一眼望不到头”“这条长廊有700多米长，分成273间。”读出来的。

　　让学生齐读“这条长廊有700多米长，分成273间。”

　　3、师：你是从这句话中的什么地方知道长廊的长的？

　　生：700、273。

　　师：700、273都是……？

　　生：数字！

　　师：这就是以前我们学过的列数字说明。

　　作者是用具体准确的数字来说明长廊的长的。“这条长廊有700多米长，分成273间。”

　　板书：写作方法（用数字。）

　　师：我们在读得时候应该怎样读才对呢？谁来示范一下！（指导朗读：突出700、273）

　　齐读。集体找感觉。

语文教案篇5

　　一．教学目标：

　　1、了解肖邦的相关文学常识

　　2、进一步理解故园的文化内涵，提升爱国主义的情操

　　3、思考肖邦故园和肖邦音乐之间的内在关系，明确爱国主义思想这根纽带

　　4、肖邦音乐对后世的影响

　　本课意在突出肖邦的爱国主义热情，通过肖邦故园这个线索，引导学生对肖邦的祖国波兰以及他的传奇人生经历、音乐创作有个具体深刻的认识，以此来突出肖邦故园对肖邦音乐创作的影响，明确肖邦的爱国主义激情是他创作的源泉，他的音乐的`影响已经超越了波兰，而是影响了欧洲甚至世界上所有的被压迫的民族。

　　1、基础字词

　　马厩 jiù 夙愿 sù 通衢大道 qú 茕茕孑立 qióng jié 瘠薄 jí bó

　　缱绻 qiǎnquǎn 命运多舛 chuǎn 养尊处优玲珑剔透天籁 lài 簌簌 sù

　　2、导入：在世界乐坛上有一位锦绣满腹，才华横溢的天才音乐家，虽然他半世坎坷，命运多舛，虽然关山阻隔，有国难投，但是他始终饱怀着爱国主义的激情，创作了一曲曲振奋人心，号召人民起来反抗异族统治的曲子，鼓励着那些仁人志士为自由，民主，幸福而前赴后继，即使在临终前仍嘱咐亲人把自己的心脏运回祖国，他就是波兰音乐家肖邦。

　　3、作者简介：

　　肖邦（1810 — 1849）是波兰最伟大的作曲家、钢琴家。在母亲的影响下，他从小对波兰的民间音乐十分熟悉和喜爱。6岁就开始学习钢琴，7岁学习作曲，8岁便在音乐会上登台演出，16岁时进华沙音乐学院作曲班，不到20岁已是华沙很有名的钢琴家和作曲家。

　　（5）本板块两篇文章都有关于四季景物的描写，分别从文章中找出来，对比分析这些描写各自从什么角度抓住景物的哪些特点来描写的？作者这样描写的用意何在？

　　（6）列举课本中或课外历史人物的事例来体会他们的爱国主义情感的具体表现。

　　简陋古迹斗争武器

　　摇篮最坚韧的纽带

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