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小学数学教案《口算除法》

时间：2023-10-13 17:39:09 数学教案我要投稿

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小学数学教案《口算除法》

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教案呢？下面是小编整理的小学数学教案《口算除法》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学数学教案《口算除法》

小学数学教案《口算除法》1

　　教学目标

　　1、通过学习让学生掌握除数是整十数的口算除法及除数是两位数的除法估算。

　　2、掌握几百几十数除以整十数的口算除法及除数是两位数的除法估算方法。

　　教学重点

　　整十数除以整十数、几百几十除以整十数的口算方法。

　　教学难点

　　使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

一、复习：

　　（1）口算乘除法（开火车）

　　20×4 80÷4 7×30 210÷7

　　87≈ 63≈ 81÷8≈ 122÷4≈

　　（2）20、50、120、150里面分别有几个十？

　　[此环节的设计意图是通过复习，让学生回忆已学过的简单的乘除法的口算方法及估算方法（四舍五入法），为下面的学习作好准备]

　　二、新课教学：

　　1、出示主题图（课件）

　　（1）问：同学们，再过几周就是学校校运会了，为了喧染气氛，学校买来80个气球，每班分20个，你能提出相关的数学问题吗？（指名学生回答），然后出示问题：可以分给几个班？

　　（2）问：谁愿意把题目完整地读给同学们听？（指名学生读）

　　（3）问：我们应该用什么方法来解决这个问题呢？你会列式吗？（指名学生说）

　　（学生说了后，师板书：80÷20=）

　　（4）问：你为什么会想到用除法呢？（指名学生说）

　　（5）师：80个气球，每班分20个，可以分给几个班？就是看80里面包含了几个20，就可分给几个班。符合除法的意义。

　　2、探索口算方法

　　（1）问：这道题是两个什么样的数相除呢？（指名学生说）（引导学生说出：整十数除整十数）

　　（2）问：应该怎样计算呢？（同学之间交流、讨论，然后指名学生说）

　　（3）师：方法一：想乘法做除法

　　即4个20是80

　　20×4=80

　　80÷20=4

　　方法二：想表内除法做除法

　　8个十除以2个十得到4个1，就是4

　　8÷2=4

　　80÷20=4

　　师：同学们都学得很认真，这就是我们这节课要学习的《除数是两位数的除法》中的.《口算除法》（板书：口算除法）

　　[设计意图：情景再现，让学生的数学学习和学生熟悉的情境相联系，引发学生的学习兴趣，感受数学来源于生活，又应用于生活的科学原理，通过学生熟悉的运动会情景导入新课，朴实简洁的导入，贴近孩子，激发了学生的学习兴趣，为学习新知铺好路。]

　　3、探索估算方法

　　（1）师：同学们，学了整十数除以整十数后，小猴子也来凑热闹了，你看，他带来了什么问题？（指名学生列式，老师板书：83÷20≈）

　　（2）问：哪个同学会解这题呢？（指名学生说）

　　（3）师：两位数除法的估算，一般是把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算。（四舍五入法） 83÷20≈4

　　4、巩固练习：（课件演示）

　　此环节充分利用复习效应，让学生知道用四舍五入法进行估算

　　5、探索几百几十除以整十的口算方法

　　（1）出示主题图：同学们，为了校运会开得更热烈些，福娃手工小组也来到了现场，你们看，他们制作了120面彩旗，每班分30面，又可以分给几个班呢？（指名学生列式：120÷30=）

　　（2）问：根据前面的学习，你会怎样思考？（指名学生说）

　　（3）师：根据前面的学习可知

　　方法一：想乘法做除法

　　即4个30是120

　　30×4=120

　　120÷30=4

　　方法二：想表内除法做除法

　　120里面有12个十

　　12个十除以3个十得到4个1，就是4

　　12÷3=4

　　120÷30=4

　　6、再探估算：122÷30≈ 120÷28≈

　　（指名学生说）

　　三、过关练习：每生半张练习当堂检测及课件

　　[设计过关检测的意图是通过随堂检测，了解学生对所学的新知识的掌握程度。]

　　四、师。

　　（1）口算除数是整十数的除法：先想被除数里面有几个十，除数是几个十，再根据乘法口诀，得出结果。

　　（2）两位数除法的估算：一般是把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算结果。

　　此环节的意在通过教师的梳理，让学生对本节课所学的新知形成深刻的印象。达到加深记忆的作用。

　　五、阅读书本P78～P79，说说你的收获。

　　此设计的意图是通过练习，强化本节课所学的新知

　　六、布置作业。

　　七、板书设计：

　　口算除法

　　80÷20=4（个） 120÷30=4（个）

　　（1）想乘法做除法

　　（2）想表内除法做除法

小学数学教案《口算除法》2

　　教学内容：

　　人教版小学数学四年级上册第六单元例1。

　　课标要求：

　　能计算三位数除以两位数的除法，经历与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法。

　　教材分析：

　　《除数是整十数的口算除法》是人教版小学数学四年级上册第六单元《除数是两位数的除法》的第一课时。它是在二年级下册《表内除法》、三年级上册《有余数除法》和三年级下册《除数是一位数的除法》的基础上学习的，是小学生学习整数除法的最后阶段。本课时包括整十数除整十数和整十数除几百几十的运算，这对后续学习笔算除法起到十分重要的作用。

　　学情分析：

　　四年级的学生已经学习掌握了一位数乘多位数的乘法、除数是一位数除法的口算方法，这对除法的意义及除法的算理及算法已有认识，并能利用知识的迁移过渡到本课的学习。

　　学生的起点，可能有一部分学生已经会算本课所学的内容，但却对算理和算法的具体含义及表述是知其然不知所以然。

　　教学目标：

　　1.理解整十数除整十数，几百几十数的口算算理，掌握口算和估算的方法，能正确的进行口算和估算，并能解决简单的.实际问题。

　　2.探索整十数除整十数，几百几十数的口算方法，培养语言表达能力及应用能力。

　　3.体会口算方法的多样化，树立学好数学的自信心，激发学习热情。

　　教学重点：

　　掌握口算和估算的方法，能正确的进行口算和估算。

　　教学难点：

　　理解整十数除整十数，几百几十数的口算算理。

　　教学用具：

　　课件

　　教学设想：

　　1.力求每一个活动都具有其明确的目的性。

　　本节课，始终让学生在活动中去体验、去思考、去感悟，发现知识的真谛。用丰富的活动去激发他们参与和学习的热情，使学生感受到数学就在我们的身边，激发了学生解决问题的欲望，从而让学生在快乐中不知不觉的参与到学习过程中来。

　　2.力争让每一个学生在课堂上都有收获。

　　学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深，最容易掌握，在教学中，教师既给学生独立思考，自主探索的时间和空间，又为学生创造小组合作交流的机会，让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的见解，在与人交流中完善自己的想法，充分发挥小组合作学习的实效性。

　　教学过程：

　　一、创设情境，复习引入

　　1.复习数的组成

　　导入：我们天天与数字打交道，看看这些老朋友，你知道它的组成吗？

　　80里面有（）个十。

　　80里面有（）个二十。

　　120里面有（）个三十。

　　200里面有（）个十。

　　2.创设情境，复习除法的意义和除数是一位数的口算

　　小明存了40元硬币，想去买东西，但带着不方便，于是跟妈妈换纸币，可以换成哪些面值的纸币？

　　预设：2元、5元、10元、20元

　　如果都换成5元的纸币，可以换多少张？

　　如果都换成2元、10元、20元的纸币呢？

　　【设计意图：通过学生感兴趣的兑换活动，既激发了学生学习的兴趣，同时复习了除法的意义和除数是一位数的口算除法，为学习新知打下基础。】

　　二、合作交流，探究新知

　　活动一：整十数除整十数的口算除法

　　1.出示：书包40元笔8元文具盒20元格尺4元

　　老师一共有80元。

　　2.提数学问题，并列示。

　　80÷8= 80÷20=

　　80÷4= 80÷40=

　　3.观察两组算式有什么相同点和不同点？

　　4.板书课题。

　　5.小组合作探究算法。

　　预设：

　　（1）因为4个20是80，所以80÷20=4。

　　（2）8个十里面有4个2个十，所以80÷20=4.

　　（3）因为4乘20等于80，所以80÷20=4……

　　【设计意图：为学生提供具体的生活情境，以此展开教学，这样更容易激起学生学习的兴趣，让学生体会生活中的数学问题，培养学生在以后的生活中用数学的眼光观察问题。】

　　6.小反馈

　　80÷40= 60÷30= 90÷30= 40÷20=

　　活动二：探究整十数除几百几十的数

　　情境：老师现在有160元钱，可以买几个书包？

　　方式：独立解决，汇报方法。

　　【设计意图：有了除数是整十数的口算除法的基础，对于整十数除几百几十的数，学生会很轻松的掌握，因此，放手让学生独立进行解决。】

　　活动三：估算

　　60÷20= 120÷40= 420÷60=

　　62÷20≈ 123÷40≈ 421÷60≈

　　60 ÷18≈ 120÷38≈ 420÷63≈

　　方式:独立解决，总结估算方法。

　　三、多层训练，巩固练习

　　1．请你当小老师

　　300÷50＝60（为什么错？）

　　600÷20＝3（为什么错？）

　　349÷50＝7（怎样改正？）

　　2.口算挑战赛：每组派1人点将（在其他组里指名1人），各出题考对方，答对又难倒对方者得红旗2面。（可多进行几轮）

　　3.拓展练习：

　　在横线上添0使算式成立

　　8＿÷4＿=2 3＿÷5＿=6

　　【设计意图：巩固学生对整十数除整十数，几百几十数的口算和估算的方法掌握，提高计算的正确性。】

　　四、全课总结

　　通过本节课的学习，你有哪些收获？

　　五、作业设计

　　【设计意图：作业设计有针对性，与本节课主题密切相关。】

　　板书设计：

　　口算除法

　　80÷20=4

　　（1）20×4=80（2）8÷2=4

　　所以80÷20=4所以80÷20=4

　　83÷20≈4

　　83≈80 80÷20=4

　　教学效果预测：本节课学习内容从学生生活实际出发，创设学生身边的学习素材，学生会根据实际需要找到解决问题的办法。

小学数学教案《口算除法》3

教学内容：

　　第36页例1、2

　　教学目的：

　　使学生理解和掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算除法的.方法，能够正确地进行口算，通过操作和小组学习培养学生的操作能力的合作精神。

　　教学重点：

　　理解算理的基础上掌握口算的方法。

　　教学难点：

　　理解用一位数除的算理，正确进行口算。

　　教学过程：

　　一、复习沟通

　　口算：

　　二、操作交流，探讨算法

　　1．创设情景，研究例1。

　　（1）全班有42位同学平均分成3组做游戏，每组有几位同学？怎样列式？

　　（2）怎样口算呢？小组合用42根小棒代表42个同学摆一摆、分一分、看一看每组有几个人？

　　（3）小组互相交流分的方法。

　　（4）教师评价分的情况。

　　（5）教师演示分的过程。

　　（6）小组交流怎样口算。并汇报。

　　（7）教师小结方法。

　　（8）做一做。

　　2．运用迁移，学习例2。

　　（1）出示例2，指名列式。

　　（2）小组合作运用旧知识研究4203的口算方法。

　　（3）小组汇报。

　　（4）教师小结口算方法。

　　（5）做一做。

　　三、巩固与思考

　　1．练习八第1题，先说再做。

　　2．第2提，先做再说。

　　3．第3、4、5题。

小学数学教案《口算除法》4

　　设计说明

　　1、重视实践探究，提倡算法的多样化。

　　《数学课程标准》指出：学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究和合作交流是学生学习的重要方式。本节课的教学设计通过组织学生利用手中的小棒动手摆一摆并进行交流，让学生亲身经历探究的过程，获得口算方法。在说算理的过程中引导学生把过程说完整，培养学生的语言表达能力。在算法的选择上尊重学生的想法，明确每种算法各有优点，让学生用自己喜欢的方法口算，体现了算法的多样化。

　　2、以学生为主，发挥学生的学习主动性。

　　“教师为主导，学生为主体”是全面实施素质教育的基本要求。在本节课的教学过程中，放手让学生自主尝试口算60÷3，给学生充分的时间和空间展示自己的思维，使每一名想说的学生都有机会去说，允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的快乐。

　　课前准备

　　教师准备PPT课件

　　学生准备60根小棒

　　教学过程

　　出示主题图，引入新课

　　（出示教材11页情境图）

　　1、导语：请大家观看大屏幕，印刷厂的工人师傅正在分装彩色手工纸，从这个情境图中你发现了哪些数学信息？（彩色手工纸每沓10张，每盒100张）

　　2、提出问题：请同学们继续观察，这是60张彩色手工纸，工人师傅要把这60张彩色手工纸平均分给3人，根据这些信息你能提出什么问题？（每人得到多少张）

　　3、引入新课：下面我们就一起来探究这个问题的解决方法。（板书课题：口算除法）

　　亲身实践，学习新知

　　1、教学例1。（出示教材11页例1）

　　（1）理解题意并列式：要求每人得到多少张，该怎么列式？（60÷3）

　　（2）小组内交流讨论，怎样口算60÷3？有困难的同学可以用小棒代替60张彩色手工纸来分一分。

　　（学生汇报不同的口算方法，结合学生的汇报，教师归纳）

　　①想口诀：二三得六，2×3＝6，6÷3＝2，所以60÷3＝20。

　　②想乘法算除法：因为20×3＝60，所以60÷3＝20。

　　③利用数的组成口算：6个十除以3等于2个十，所以60÷3＝20。

　　（3）想一想600÷3＝（），让学生交流讨论，并用自己喜欢的方法尝试口算。

　　（4）小结：在计算整十、整百、整千数除以一位数时，可以用想口诀的方法口算，也可以用想乘法算除法的'方法口算，还可以利用数的组成口算。

　　设计意图：结合具体情境，培养学生解决问题的意识和能力。设计这样的环节，主要是考虑三年级学生已经有了从图中收集信息的能力，教师可以放手让学生自己观察，这是培养学生学会学习的一种策略。

　　2、教学例2。（课件出示教材12页例2）

　　（1）理解题意并列式。（120÷3）

　　（2）你是怎样算的？在小组内讨论、交流。

　　（3）学生汇报不同的算法。

　　①想口诀：三四十二，3×4＝12，12÷3＝4，所以120÷3＝40。

　　②想乘法算除法：因为3×40＝120，所以120÷3＝40。

　　③利用数的组成口算：120里面有12个十，12个十除以3等于4个十，所以120÷3＝40。

　　（4）小结：几百几十数除以一位数，可以把几百几十数看成几个十，再用几个十除以一位数。

小学数学教案《口算除法》5

　　教材解析：

　　例1教学整十数除整十数的口算。通过分彩旗情景引出算式，然后呈现小棒图帮助学生理解算理。教材呈现了两种口算方法。

　　例2教学整十数除几百几十数的口算，重点是迁移例1掌握的方法进行自主学习。

　　教学目标：

　　1.理解整十数除整十数，几百几十数的口算算理，掌握口算和估算的方法，能正确的进行口算和估算，并能解决简单的实际问题。

　　2.探索整十数除整十数，几百几十数的口算方法，培养语言表达能力及应用能力。

　　3.体会口算方法的多样化，树立学好数学的自信心，激发学习热情。

　　教学重点：

　　掌握口算和估算的方法，能正确的进行口算和估算

　　教学难点：

　　理解整十数除整十数，几百几十数的口算算理。

　　教学准备：

　　多媒体、题卡

　　教学流程：

　　一、复习导入：

　　给小动物找家，快速口算

　　【设计意图：复习除数是一位数的口算除法，帮助学生回忆口算方法，为接下来的学习除数是整十数的口算除法做准备。】

　　二、探究新知

　　1.老师手里有80个气球，每个同学分两个，可以分给几个同学？

　　提问：谁能列式，并说你是怎么算的？

　　预设：80÷2=40（个）

　　因为2×40=80

　　所以80÷2=40

　　提问：谁还有不同方法？

　　预设：8÷2=4 80÷2=40

　　2.说说你是怎么想的？

　　预设：8里面有4个2，所以80里面有4个20.

　　【设计意图：创设情境，将除数是整十数的口算除法，融入生活，激发学生学习兴趣。】

　　三、探索方法

　　1.出示例1

　　（1）有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？

　　提问：读题说一说知道了什么。

　　提问：谁能列式？

　　预设： 80÷20

　　提问：为什么用除法计算？

　　预设：因为80里有几个20，就可以分给几个班，所以用除法计算。

　　提问：看着道题与80÷2有什么不同？

　　预设：除数是整十数

　　谈话：这道题又该怎么口算呢？这节课我貌同学习除数是整十数的口算除法。（板书）

　　2.活动：80÷20怎么口算，先立思考，再同桌交流。

　　3.指明汇报：

　　预设1：因为20×4=80 所以80÷20=4

　　预设2: 因为4个20是80，所以所以80÷20=4

　　谈话：我们可以借助小棒图来理解，这里有80根小棒，代表80面彩旗，20根为一份，80里面有4个20，所以80除以20等于4.

　　4.指明说一说，同桌再说一说。

　　提问：还有不同方法吗？

　　预设：因为8÷2=4 所以80÷20=4

　　追问：你是怎么想的？我们可以把80看作几个十？那20呢？

　　预设：因为8÷2=4，所以8个十除以2个十等于4

　　指名再说

　　总结：在解决这道口算时，有的同学用到了相乘法算除法，有的同学结合除法的意义来口算，你喜荒种方法就用哪种方法口算。由于这道题是解决问题，我们还要写上答。

　　【设计意图：借助小棒图理解整十数除整十数，几百几十数的口算算理，掌握口算和估算的方法。自主总结估算方法，培养学生的总结，概括，归纳的'能力。】

　　5.同学们利用了以前学习知识解决了新问题，这就叫学以致用，那这两道估算题目你能够结合以前学习的知识估算吗？自己试一试，再和同桌说一说你是怎样估算的？

　　预设：学生立解决，再交流

　　2.83÷20≈ 80÷19≈

　　预设：83看成80 ，19看成20

　　6.同学们说的很准确，能总结一下这类题的估算方法吗？

　　预设：两位数的除法估算，一般把两位数看作与它最接近的整十数，再用口算求出结果。

　　（三）自主探究

　　谈话：刚才同学们学会了整十数除整十数的口算和估算，如果把数据增大用整十数除几百几十数，你还会算吗？请你尝试解决学习单上的题目。

　　1. 学生尝试解决

　　2. 学生板书

　　3. 集体交流

　　这节课我们学习了口算除法和除法估算，同学们用以前学过的知识解决新的

　　问题，了不起，这句话送给大家。

　　【设计意图：借助所学的知识放手让学生立完成，培养迁移知识的能力。】

　　四、巩固练习：

　　1.书中做一做，计算接龙

　　2.书后72页第1题

　　3.书后72页第3题

　　4. .书后72页第7题

　　【设计意图：巩固学生对整十数除整十数，几百几十数的口算和估算的方法掌握，提高计算的正确性。】

　　五、总结

　　数学小史

　　板书：

　　口算除法

　　80÷2=4

　　80÷20=4 （个）

　　150÷30=5（个）

　　83÷20≈4

　　122 ÷30 ≈4

　　80 ÷19≈4

　　120÷28≈4

小学数学教案《口算除法》6

　　教学目的：

　　1.使学生理解并掌握除数是整百数的口算除法，能够正确地进行口算。

　　2.通过观察、分析、比较掌握整百数的口算除法。

　　3.培养同学们仔细认真的做事习惯，以及分析问题、解决问题的能力。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1．教师出示口算卡片让学生口算。

　　270÷9 320÷10 500÷10

　　算完后指名让学生说一说用整十数除的口算方法。

　　2．口答：800是多少个百? 1是多少个百?3600是多少个百?

　　二、新课

　　1．教学例1(除数是100的口算)。

　　教师；我们以前学过了除数是一位数和整十数的口算。现在来学习除数是整百数的口算。

　　出示例1：500÷100。刚才我们口算500÷10是怎样算的'呢?因为500是50个十，就是500里面有50个十，所以500÷10＝50。根据除数是整十数的口算方法，想一想500÷100得多少呢?教师指名让学生说出得数是多少后，再进一步提问：你是怎样求出得数是5的呢?启发学生说出要想500里面有几个l百。因为500里面有5个1百，所以500÷100得50然后出示2400÷100，直接让学生用同样的方法算出2400÷100得多少，指名说一说是怎样想的。

　　2．教学例2

　　教师出示1÷400，然后引导学生想，1是多少个百?400是几个百?12个百里面有几个4百?

　　学生口算出得数后，教师再说一遍口算过程：因为12个百里面有3个4百，所以1除以400得3。

　　教师再出示3600÷300，提问学生：想一想，这道题怎样算?然后指名让学生口算出得数。

　　最后，教师提出问题；大家一起来观察我们学过的这几道题，用整百数除的口算，你发现了什么规律?然后让大家讨论。在学生讨论的基础上，教师帮助学生一起出用整百数除的口算规律：先把被除数和除数分别看成几个百，再除。

　　教师注意辅导中下生，引导学生说一说口算过程，并作适当的讲解。培养学生的学习能力。

　　3．巩固练习。

　　让学生一起口算例2下面的“做一做”中的习题，教师指名选一、两题让学生说一说口算的过程。

　　三、课堂练习

　　1．做练习的第1题。

　　让全体学生做，并把得数直接写在书上，教师行间巡视。然后集体订正，帮助学生纠正错误。

　　2．做练习的第2题。