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玉屏县初中音乐优质课比赛教案

时间：2023-10-31 07:17:39 音乐教案我要投稿

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玉屏县初中音乐优质课比赛教案

　　作为一名教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案要怎么写呢？下面是小编精心整理的玉屏县初中音乐优质课比赛教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

玉屏县初中音乐优质课比赛教案

　　学校：大龙中学

　　授课人：xx

　　授课班级：九年级（1）班

　　教学内容：唱歌《红河谷》

　　教学目标:

　　1、知识与技能：分析歌曲《红河谷》的速度、力度、节拍特点，从而体会歌曲的深情，感受歌曲朴实无华、感情真挚而深沉的风格。

　　2、过程与方法：用自然、舒展的声音，有感情地演唱且背唱歌曲《红河谷》。

　　3、情感态度与价值观：对比聆听《红河谷》合唱版，启发学生初步感受多种演唱形式的音乐魅力。

　　教学重点：通过学习歌曲，引导学生有感情（朴实无华、真挚而深沉）地演唱歌曲。

　　教学难点：弱起小节的了解、切分节奏的掌握。

　　教学方法：讲解法、示范法、听唱法、练习法、比较法、直观法。

　　课型：新授课。

　　教具：钢琴、课件。

　　教学课时：1课时。

　　教学过程：

　　一、组织教学：

　　师生问好！

　　二、导入：

　　依次播放PPT图片1—7张，学生观看，同时播放音乐，教师采用提问方式导入课题。

　　师：根据播放的音乐及你们看到的图片，同学们猜猜看，今天我们学习的音乐将与哪个洲的哪个国家有关呢？

　　生：北美洲的国家---加拿大。（结合图片简介加拿大）

　　师：有谁知道刚才你们听到的音乐叫什么名字？

　　生：《红河谷》。

　　师：今天我们就来一同学习歌曲《红河谷》。

　　三、新课教学：

　　（一）《红河谷》歌曲学习

　　（1）播放歌曲《红河谷》，学生认真聆听并在谱例上标记出换气记号，听后回答问题。

　　师：在歌曲中大家一共标出了几处呼吸记号？分别标在哪里？

　　生：7处。

　　师：歌曲共有几句？

　　生：8句！

　　师：有重复的地方吗？

　　生：有，前4句和后4句是一样的。

　　师：同学们观察得非常仔细，由于前4句和后4句的旋律是完全重复，所以这首作品属于由四个乐句构成的单乐段结构（一段体结构）

　　师：歌曲的旋律特点是什么？

　　生：歌曲的音域不宽，第一、二句开始的三个音为连续的跳进，表现了留恋的深情，第三、四句与前面的衔接处也是跳进式的起伏，整首歌曲结合歌词来看，歌曲表现出了优美抒情略带感伤的情绪。师：同学们分析得非常好！接下来，我们将进一步对歌曲的谱例进行分析，找出难点，解决难点。

　　师：这首乐曲是什么拍子的？它的速度是怎样的？

　　生：四四拍，中速。

　　师：同学们看谱例，歌曲的第一小节与最后一个小节跟其他的小

　　生：这是一个弱起小节。（如果学生答不上，教师引导补充。）

　　师：简述弱起小节的含义：一般来说，歌（乐）曲多数是从强拍开始的，但我们也常见到部分歌（乐）曲是从弱拍或次强拍开始的。那种从弱拍或次强拍起的小节叫做弱起小节（或称为不完全小节）。弱起小节的歌（乐）曲的最后结束小节也往往是不完全的，首尾相加其拍数正好相当于一个完全小节。

　　师：

　　生：每一句都是弱起而唱的。

　　师：看谱例

　　生：切分音节奏。（如果学生答不上，教师引导补充。）

　　部分开始，并将后一拍的强拍持续在内的音，叫切分音。通俗的说,比如三个音符,第一个音符弹半拍,中间的弹一拍,第三个也弹半拍,这样弹出来的效果就是切分节奏。

　　师：同学们在谱例上找出切分节奏，数一下，生：有4处。

　　通过对上述知识的学习了解，同学们对歌曲有了基本的了解，下面我们就一同来学唱这首歌曲吧！

　　下面请大家边打节拍边读出唱名。

　　（3）手打节拍，视唱。

　　师：弹或者吹奏出第一小节旋律，引导学生唱歌谱，当学生唱到第四句时，教师加入，帮助学生找音准。

　　生：手打节拍，视唱。

　　（4）连贯学唱，注意换气的位置。

　　①跟着教师一起连贯演唱歌谱，换气位置准确（只弹旋律）；

　　②学生跟着老师伴奏演唱歌谱；

　　③学生跟着伴奏唱歌词

　　④全体学生跟伴奏有感情的演唱歌曲。

　　3、深入分析歌曲。

　　师：同学们想一想，我们要用怎样的速度和力度，来表现出这种优美抒情略带伤感的情绪呢？我们来做个小试验吧！试想两种情境，用两种速度和力度来演唱《红河谷》，一种是中速、力度弱，另一种是稍快、力度强。看看用不同的速度、力度对歌曲情绪有何影响？

　　生：按要求演唱去体会。

　　师：同学们认为哪一种速度、力度更能体现《红河谷》的情绪？

　　4、聆听《红河谷》合唱版。

　　师：速度、力度可以影响甚至改变音乐的情绪，请问你们还有什

　　师：聆听《红河谷》的另一个版本，听后回答问题。

　　师：刚才听的版本是什么演唱形式？（合唱、齐唱、对唱）

　　生：是合唱。

　　师：那合唱版的《红河谷》和齐唱版的《红河谷》有什么不同？

　　生：合唱版的作品声部多了，音响效果更丰富了，听起来歌曲更厚重了些。

　　师：同学们体会得很好！合唱利用声部的穿插以及衬托给音乐作品增添了变化，增加了音乐作品的厚度，丰富了音乐作品的表现力。

　　师：通过对合唱版《红河谷》的欣赏，同学们归纳一下，改变音乐情绪的因素还有哪些？

　　生：通过配乐、改变节奏等。（如果学生答不上，教师引导补充。）

　　四、课堂检测：

　　师：下面请同学们先用笛子来演奏歌曲，然后请学生用萧来演奏，要求：

　　（1）用恰当的音乐要素来表现作品。

　　（2）有感情地演奏作品。

　　五、课堂小结：

　　师：音乐作品可以通过什么音乐要素来改变它的情绪？

　　生：速度、力度、配音和改变节奏。

　　师：因此，我们在演唱音乐作品时应该先认真分析作品，格外注意音乐要素的运用，这样才能正确地演唱歌曲。

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