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六年级下册数学折扣教案

时间：2023-11-09 07:09:48 六年级数学教案我要投稿

六年级下册数学《折扣》教案推荐度：
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六年级下册数学折扣教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的六年级下册数学折扣教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

六年级下册数学折扣教案

六年级下册数学折扣教案1

　　教学内容：

　　税率与折扣

　　教学目标：

　　1、理解税率、折扣的含义，知道它们在工农业生产和日常生活中的作用，会进行这方面的简单计算并能解决简单的实际问题。

　　2、在解决实际问题的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，增强思维的深刻性。

　　教学重点：

　　理解税率、折扣的含义。

　　教学难点：

　　解答税率、折扣的实际问题。

　　教具准备：

　　课件、相关资料。

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出问题

　　谈话：同学们，还记得采摘节的情景吗？今天我们一起去彩虹谷看一看吧。

　　出示信息图，指名说出信息图中的.数学信息。

　　理清信息后，教师直接提出问题：如果按3%的税率缴纳营业税，黄金周期间彩虹谷景区应缴纳营业税多少万元？

　　二、合作探究，解决问题

　　1、解决第一个红点问题

　　谈话：在老师提出的问题中，你有没有什么不懂的地方？

　　学生提出疑问，疑问大都会集中在有关纳率、税率、税额的相关知识上。

　　谈话：课前老师让同学们回去搜集有关纳税的一些知识，下面让我们来交流一下，你都知道了些什么？

　　全班交流，教师适时补充。

　　谈话：看来百分数在生活中的应用还真是不少呢，通过刚才同学们的交流，再结合信息图中的信息，你认为要求应上缴门票营业税多少万元，就是求什么？为什么？

　　让学生充分思考后，再指名回答。回答时不光要让学生说出要求应缴纳营业税多少万元，就是求什么，还要让学生说一说自己是怎样想的，重点明确求应缴纳营业税多少万元就是求营业额的3%是多少。

　　学生明确问题后，独立解答，全班交流。

　　1153%=3.45（万元）

　　答：应缴纳营业税3.45万元。

　　谈话：根据刚才同学们解决的这个问题，你能总结出求营业税问题的基本方法吗？

　　学生独立思考后，先在小组中讨论交流，然后全班交流，统一方法：税额=营业额税率。

　　2、小练习：自主练习第1题

　　第1题是求税额的基本练习题。练习时，在学生独立解答后，重点让学生说说有关税额的数量关系和自己是怎样计算的。

六年级下册数学折扣教案2

　　新人教版六年级下册数学第二单元百分数（二）《折扣》教案设计

　　教学目标:

　　1．让学生感受数学与生活的联系。

　　2、学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。

　　3．明确折扣的含义，能熟练地把折扣写成分数、百分数。正确解答有关折扣的实际问题。

　　教学重点：

　　会解答有关折扣的实际问题。

　　教学难点：

　　合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。

　　教学准备：课件、计算器

　　一、导入新课：

　　圣诞节期间各商家搞了哪些促销活动？谁来说说他们是怎样进行促销？（学生汇报调查情况。）

　　二、在生活情境中，讲授新知：

　　1．教学折扣的含义，会把折扣改写成百分数。

　　刚才大家调查到的打折是商家常用的`手段，是一个商业用语，那么你所调查到的打折是什么意思呢？比如说打“七折”，你怎么理解？

　　你们举的例子都很好，老师也搜集到某商场打七折的售价标签。（电脑显示）

　　①大衣，原价：1000元，现价：700元。

　　②围巾，原价：100元，现价：70元。

　　③铅笔盒，原价：10元，现价：？

　　④橡皮，原价：1元，现价：？

　　动脑筋想一想：如果原价是10元的铅笔盒，打七折，猜一猜现价会是多少？如果原价是1元的橡皮，打七折，现价又是多少？

　　仔细观察，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样的关系？带着这样的问题，可以利用计算器，也可以借助课本，四人小组一起试着找到答案。

　　讨论，找规律：

　　A、学生动手操作、计算，并在计算或讨论中发现规律。

　　B、学生汇报寻找的方法：利用计算器，原价乘以70%恰好是标签的售价；或现价除以原价大约都是70%；或查书，等等。

　　归纳，得定义：

　　A、通过小组讨论，谁能说说打七折是什么意思？打八折是什么意思？打八五折呢？

　　B、概括地讲，打折是什么意思？如果用分母是十的分数，该怎样表示？（ “几折”是就是十分之几，也就是百分之几十）

　　练习：

　　①四折是十分之（），改写成百分数是（）。

　　②六折是十分之（），改写成百分数是（）。

　　③七五折是十分之（），改写成百分数是（）。

　　④九二折是十分之（），改写成百分数是（）。

　　2．运用折扣含义解决实际问题。

　　例1：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？

　　（1）指导学生分析题意：打八五折怎么理解？是以谁为单位“1”？

　　（2）学生试做，讲评。

　　3、巩固练习：

　　（1）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？

　　A、打九折怎么理解？是以谁为单位“1”？

　　B、学生试做，讲评。

　　（2）判断：

　　① 商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”，即标准量。（）

　　② 一件上衣现在打八折出售，就是说比原价降低10%。（）

　　（3）完成课本中P8“做一做”练习题。

六年级下册数学折扣教案3

　　教学目标

　　1、让学生在商品打折销售的情境中理解“折扣”的意义。

　　2、学生在掌握求一个数的百分之几是多少这种问题的基础上自主解决问题，培养学生解决实际问题的'能力。

　　3、养成独立思考、认真审题的学习习惯。

　　教学重点：理解“折扣”的意义。

　　教学过程

　　教学设计备注

　　活动一、创设情景理解“折扣”的意义

　　师：利用课件或挂图出示商场店庆、商品打折的情境。

　　问：“打折”是什么意思？八五折、九折表示什么？

　　生：结合实际了解到的信息进行思考和交流，再阅读课本进行对照分析。

　　小结：商店降价出售商品叫做折扣销售，通称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。

　　问：七五折表示什么？五折表示什么？

　　活动二、自主探索解决问题的方法

　　1、出示例4

　　2、让学生独立解答

　　3、集体汇报时请学生说说自己的解题思路，并且两个问题加以比较

　　板书：（1）180×85%=153（元）

　　（2）160×（1—90%）=16（元）

　　师生共同总结解题方法

　　活动三、实践应用

　　1、第97页做一做

　　学生独立完成并说出各折扣表示的意思

　　2、第101页第1、2、3

　　活动四、课堂总结

　　学生谈谈学习本课有什么新的收获。

　　板书设计：（1）180×85%=153（元）

　　（2）160×（1—90%）=16（元）

六年级下册数学折扣教案4

　　教学内容：

　　折扣（课本第8页例1）

　　教学目标：

　　1、让学生在商品打折销售的情境中理解折扣的意义。

　　2、学生在掌握求一个数的百分之几是多少这种问题的基础上自主解决问题，培养学生解决实际问题的能力。

　　3、养成独立思考、认真审题的学习习惯。

　　4、在买东西的过程中，商标剪下来后要做好垃圾分类

　　教学重点：

　　理解折扣的意义。

　　教学难点：

　　解决折扣的实际问题

　　教学过程：

　　一、复习

　　口算

　　1890%=

　　20080%=

　　54070%=

　　210 50% =

　　30095%=

　　30026%=

　　二、创设情景理解折扣的意义

　　1、利用课件或挂图出示商场店庆、商品打折的情境，渗透保护动物，不买皮草。

　　2、打折是什么意思？八五折、九折表示什么？

　　3、结合实际了解到的信息进行思考和交流，再阅读课本进行对照分析。

　　4、小结：商店降价出售商品叫做折扣销售，通称打折。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。可见，打几折就表示现价按原价的百分之几十出售，它表示的是一种关系。

　　5、问：七五折表示什么？五折表示什么？

　　三、自主探索解决问题的方法

　　（一）出示例1（1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？

　　1、理解分析：八五折是什么意思？是把谁看作单位1？

　　求买这辆车用了多少钱也就是在求什么？

　　2、学生独立解答

　　3、板书： 18085%＝153（元）

　　（二）出示例1（2）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的.钱，比原价便宜了多少钱？

　　学生分析题意尝试列式

　　方法（一）先求现价，再求便宜的钱数。

　　16090%＝144（元）

　　160-144＝16（元）

　　（二）先求便宜钱数占原价的百分之几，再求便宜的钱数。

　　160（1-90%）＝16（元）

　　2、小结：两种方法有什么不同之处？

　　第一种算法：原价160减去现价（即原价的90%）：160－16090%。

　　第二种算法：现价是原价的90%，也就是现价比原价便宜了（1－90%），160（1－90%）就是便宜的价钱。

　　想想哪种方法计算起来比较简便。

　　四、巩固练习

　　（一）填空

　　1、商店有时降价出售商品，叫做（），通称（）。几折就表示（），也就是（）。

　　2、（1）九折是十分之九，改写成百分数是（）表示现价占原价的（）%。

　　（2）八五折是（），改写成百分数是（）表示（）占（）的（）% 八八折是（），改写成百分数是（）表示（）占（）的（）%

　　（二）第8页做一做

　　学生独立完成并说出各折扣表示的意思。

　　（三）解决问题

　　1、一辆自行车，七折出售后是700元，它的原价是多少元？便宜了多少元？

　　一件羽绒服原价1000元，打折后，现价500元，请问：这件羽绒服是打几折出售的？

　　五、课堂总结

　　学生谈谈学习本课有什么新的收获。

　　六、作业

　　第13页第1、2、3

六年级下册数学折扣教案5

　　教学内容：xx

　　教材有关折扣的内容

　　教学目标：

　　1、经历了解信息，解决折扣问题的过程。

　　2、理解打折的含义，以及折扣与分数、百分数之间的关系，会解答有关打折的问题。

　　3、体验百分数在现实生活中的广泛应用，获得用数学解决问题的成功体验，丰富学生的生活经验。

　　教学重点：

　　理解折扣和分数与百分数的含义。

　　教学难点：

　　解决有关折扣的实际问题。

　　教学活动：

　　一、导入

　　同学们，在刚刚过去的寒假生活中，你注意到了没有，好多商家为了促销商品，举行了促销活动，把你知道的情况说一说。

　　同学们对折扣看来并不陌生，今天我们就来深入研究折扣的相关问题。

　　二、探究体验，经历过程

　　1、商店有时降价出售商品，叫做打折销售，俗称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。例如，打九折出售，就是按原价的90%出售。你知道什么叫“八五”折吗？（学生自己给答案）

　　2、教材第8页例1（1）题，你知道了什么？

　　（已知自行车的原价是180元，现在商店打八五折出售）

　　买这辆自行车用了多少钱？该怎么解答呢？说说你的想法。

　　（学生交流——我们已知八五折是按原价的85%出售，所以这辆自行车需要的钱数就是原价的85%，“求一个数的百分之几是多少，用乘法计算”。）

　　学生自己列式计算解决问题，教师巡视了解情况。

　　3、教材第8页例1（2）题

　　学生尝试独立解答，老师巡视了解情况，指导个别有困难的`学生。

　　交流：谁来说一说，你是怎样想的？应该怎样列式？

　　对于解答正确的学生要及时给予肯定和表扬，提倡算法多样化，不强求统一。

　　三、课堂练习

　　教材第8页“做一做”

　　四、课末总结

　　本节课我匀主要学习了“折扣”的相关问题，也是原价、现价和折扣三个量中已知两个求一个的问题。跟同学们说一说，你发现它们之间有什么关系？

　　（折扣=现价/原价，现价=原价x折扣，现价=原价/折扣）

　　五、课后作业

　　根据本班实际情况自行设计

　　板书设计：

　　折扣

　　打几折，就是按原价的百分之几出售。

　　折扣=现价/原价

　　现价=原价x折扣

　　现价=原价/折扣

六年级下册数学折扣教案6

　　【教学内容】人教版小学六年级数学下册。

　　【教学目标】

　　1、在丰富的现实情境中认识生活中的折扣现象，理解折扣的含义。

　　2、能把折扣问题转化成百分数问题，并能准确、灵活地解决生活中的折扣问题。

　　3、在探索解决“折扣”问题的过程中，体验百分数在现实生活中的应用，获得用数学解决问题的成功体验，提高对数学学习的兴趣。

　　【教学重点】

　　理解折扣的意义，感受折扣在生活中的运用，能正确解决生活中简单的折扣问题。

　　【教学难点】能应用“折扣”的`知识灵活解决生活中的相关问题。

　　【教学准备】多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、激情导课

　　1、导入课题

　　（1）、孩子们！圣诞节和元旦即将来临，在圣诞节和元旦期间，商家为了招揽顾客，经常采用一些促销的手段，你见过哪些促销手段？（降价，打折、买几送几、送货上门等）

　　（2）、有些同学提到了“打折”，大家看，（出示课件）你认为打折之后去购买商品，是比原来便宜了还是贵了？

　　（3）、揭示课题：今天，我们就来学习与打折有关的数学问题——折扣。（板书课题）

　　2、明确目标

　　师：对于折扣，你知道些什么？还想知道什么？随着学生的回答教师出示学习目标：

　　（1）、知意义。

　　（2）、会运用

　　刚才有同学提到他的理解，那是这样吗？在这节课中你一定会找到答案的。好，让我们进行今天的第一个学习任务。

　　二、民主导学

　　任务一：理解折扣的意义

　　1、任务呈现：请大家自学书97页第一自然段，完成下面的问题，有困难的组内互相帮助。

　　（1）什么是打折？

　　（2）几折表示（）也就是（）

　　（3）八折=（—）=（）%九五折=（—）=（）﹪

　　（4）八折表示什么？九五折表示什么？

　　2、自主学习

　　学生自学后完成，如遇到困难可以组内互相帮助。

　　3、展示交流

　　（1）明确”打折”的含义

　　打折就是商店降价出售，几折就是十分之几，百分之几十。

　　（2）明确“九折”“八五折”的含义

　　九折就是现价是原价的十分之九，百分之九十。

　　八五折表示现价是原价的十分之八点五，百分之八十五，谁是谁的85%呢？谁能说一说八五折的具体含义？

　　（3）及时巩固

　　也就是说，折扣都可以转化成百分数，是这样的吗？那你能不能很快地将下面的折扣改写成百分数。你能说说这些折扣的意思吗？（课件出示图）用谁是谁的百分之几描述。

　　七折、六五折、八八折

　　（4）小结

　　同学们，我们说了这么多折扣的意思，几折就表示十分之几，也就是百分之几十。如八五折：现价是原价的85%（或十分之八点五）

　　刚才我们了解了这么多的折扣知识，下面看我们能不能利用这些折扣知识帮解决几个实际问题。

　　任务二：用折扣解决问题（例题4（1））

　　1、出示例4的第（1）题：

　　爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售，买这辆车用了多少钱？

　　小结：孩子们，你们听明白了吗？他是把折扣问题转化成百分数问题解决的。看来呀，关于折扣的问题我们只要把它转化成百分数问题就能顺利解决了。看来这道题没有难倒大家，好，来道难点的。

　　2、任务呈现

　　幻灯出示例4的第（2）题：

　　爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？

　　2、自主学习

　　学生独立思考，自主解决。

　　3、展示交流

　　是啊！九折就是便宜了一折，我们是说打九折销售，在国外有些国家就说成降价10%。说法是不一样但意思一样吗？六折就是便宜了几折，八五折呢？

　　4、比较上两题的共同点和不同点，请大家仔细观察我们刚才这两道题，有什么共同点和不同点，都已知了原价的折扣，求现价和便宜了多少钱，在解答方法上我们都是求一个数的百分之几是多少。、折扣问题的应用题其实就是百分数应用题，解答时可以按照百分数应用题的方法去解答。

　　5、同学们！通过这几次的购物经历，老师发现大家理解了折扣的含义，其实关于折扣还有很多的小奥秘。如果商场打折你最想让他打几折呢？也就是折扣数越小越好，刚才有同学提到0折，其实0折并不是不花钱，是什么意思呢？大家可以上网查一查。

　　看这道题，同一款米奇书包，在A店打八折，在B店打九折，如果是你，你会到哪个店去买？

　　那如果老师告诉你这个书包的原价，你还会这样选择吗？A店原价95元，B店原价80元。想想看你要去哪个店去买？非常好，大家都拿出笔来开始计算了。

　　小结：同学们灵活运用折扣知识解决了这么多的问题，真不错。看来我们在购物时，不能仅看折扣，还要看这件商品原价，当然我们还要注意这件商品的质量、你是否需要等等，不要被商家的促销手段所蒙骗，做一个理智地消费者。

　　好，这节课你学得怎么样呢？我们检测一下吧？

　　三、检测导结

　　1、目标检测

　　一、填空、

　　1、七折=（）%=（—）95%=（）折。

　　2、九五折表示现价是（）的（）%。

　　3、一件衣服打六八折销售，就是便宜了原价的（）%

　　二、解决问题

　　一个书包原价100元，现在商店打八八折销售，买这个书包现在要花多少钱？便宜了多少钱？

　　2、结果反馈

　　学生独立完成后，教师出示答案，订正。

　　3、反思小结

　　折扣是百分数在生活中应用的一个例子，百分数在生活中的应用还非常广泛，这些知识都等着我们去发现、去思考、去探索，希望大家能做个有心人！可不要让自己的学习成绩打了“折扣”哦！

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